Организация кружка по технологии "Художественная обработка тканей", направленного на художественно-эстетическое воспитание учащихся

Изучение каждой темы завершается изготовлением изделия, т.е. теоретические задания и технологические приемы подкрепляются практическим применением к жизни.

Программа предполагает работу с детьми в форме занятий, совместной работы детей с педагогом, а также их самостоятельной творческой деятельности.

В программу включены следующие разделы:

1. Работа с бумагой

2. Работа с тканью

3. Творческий проект

4. Выставки, экскурсии, праздники.

Содержание всех разделов построено по следующему алгоритму:

1. Исторический аспект

2. Связь с современностью

3. Освоение основных технологических приемов, выполнение учебных заданий

4. Выполнение творческих работ (индивидуальных, групповых или коллективных).

Предполагаются различные упражнения, задания, обогащающие словарный запас детей. Информативный материал, небольшой по объему, интересный по содержанию, дается как перед практической частью, так и во время работы. При выполнении задания перед учащимися ставится задача определить назначение своего изделия. С первых же занятий дети приучаются работать по плану:

1. эскиз

2. воплощение в материале

3. выявление формы с помощью декоративных фактур.

Программа ориентирует обучающихся на самостоятельность в поисках композиционных решений, в выборе способов приготовления поделок.

Программой предусмотрен творческий проект по теме декоративно-прикладного искусства, а также в нее включены посещения музеев, участие в конкурсах и на выставках.

Организация деятельности кружка

Программа работы кружка рассчитана на двухгодичное обучение. Кружок рассчитан на учащихся 5-6 классов. Оптимальное количество детей в группе для успешного освоения программы - 10-12 человек.

Режим работы кружка - 1 занятие в неделю по 2 часа.

Характеристика ожидаемых результатов

В результате обучения в кружке в течение 1_го полугодия уч-ся должны получить

знания:

· о материалах, инструментах; о правилах безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;

· о месте и роли декоративно - прикладного искусства в жизни человека;

· о видах декоративно - прикладного искусства (аппликация, вышивка и.т. п.);

· в области композиции, формообразовании, цветоведения;

· о способах аппликации в народном искусстве (ткань, бумага, кожа), сочетание аппликации с вышивкой;

· о вышивке лентами;

· о проектной деятельности.

умения:

· работать нужными инструментами и приспособлениями;

· последовательно вести работу (замысел, эскиз, выбор материала и рисовать кистью элементы растительного орнамента;

· вышивать цветы из лент 2-3 способами, создавать композицию из цветов, располагая их на панно;

· работать в программе Power Point.

В результате освоения основ декоративно-прикладного искусства 2 - го полугодия учащиеся должны получить

знания:

· о современном декоративно-прикладном искусстве;

· расширить знания в области композиции, формообразования, цветоведения;

· об объемном конструировании из бумаги (оригами, папье-маше), о работе с гофрокартоном;

· о татарской национальной одежде;

· о разных способах изготовления роз и украшения ими предметов своего гардероба.

умения:

· трансформировать бумагу, картон в объемные элементы;

· решать художественно - творческие задачи на основе творческих принципов народного искусства (повтор, вариации, импровизация);

· привлекать к работе над орнаментом произведения татарских мастеров;

· создавать законченное произведение декоративно-прикладного искусства, отвечающее эстетическим и художественным требованиям: вышивать лентами, добавляя бисер, мулине, декоративную тесьму;

· вести исследовательскую деятельность в рамке разработки творческих проектов;

· работать в программе Power Point.

Учебно-тематический план

1 полугодие (32 часа)

Номер темы	Тема	Общее количество часов	В том числе
			Теоретические часы	Практические часы
1.	Вводное занятие	2	1	1
2.	Работа с бумагой a) Плоскостные композиции из бумаги. Аппликация; б) Бумагопластика или объемное конструирование	4 4	1 1	3 3
3.	Художественная обработка ткани. a) Аппликация из ткани; б) Вышивка лентами	8 8	1 1	7 7
4.	Творческий проект	2	-	2
5.	Выставки, экскурсии, праздники.	4	-	4
	ИТОГО:	32	5	27

2 полугодие (36 часа)

Номер темы	Тема	Общее количество часов	В том числе
			Теоретические часы	Практические часы
1.	Вводное занятие	1	1	-
2.	Работа с бумагой a) Работа с гофрокартоном б) Папье-маше	5 3	1 1	4 2
4.	Художественная обработка ткани. a) Декоративные куклы б) Вышивка лентами	10 10	2 2	8 8
6.	Творческий проект	3	1	2
7.	Выставки, экскурсии, праздники.	4	-	4
	ИТОГО:	36	8	28

Содержание программы

I полугодие (20 часов)

Вводное занятие (2 часа)

Содержание, задачи, организация кружка. Материалы, инструменты, приспособления, применяемые в работе. Правила техники безопасности. Беседа: «Декоративно - прикладное искусство и человек».

Практическая работа: Выполнение рисунка «Сказочные цветы».

Работа с бумагой (8 часов)

I. Плоскостные композиции из бумаги. Аппликация. (4 часа).

Из истории аппликации. Инструменты и приспособления. Комбинирование приёмов вырезания с приёмами обрывания.

Знакомство с техникой аппликации народных мастеров с. Новокаишкуль («вырезанки».)

Творческая работа: изготовление панно-аппликации «Клоуны».

II. Бумагопластика или объемное конструирование (4 часов).

Исследование свойств бумаги: сминание, сгибание, обрыв, вырезание, складывание и т.п.

Упражнение: скручивание бумажной ленты в завиток с помощью подручных средств. Симметрия в композиции.

Беседа: «Вологодское кружево».

Творческая работа: Панно «Вологодское кружево» (из полосок бумаги).

Художественная обработка ткани (16 часов)

I. Аппликация из ткани (8 часов)

Основные сведения о тканях (сырьё, применение). Свойства тканей и их применение при изготовлении аппликации. Цветоведение.

Упражнение: Подбор ткани по фактуре, цвету, рисунку. Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.

Творческая работа: «Панно - аппликация по выбору».

II. Вышивка лентами (8 часов)

Из истории лент. Инструменты и приспособления. Техника безопасности. Заправка ткани. Закрепление лент. Композиционное построение узоров.

Упражнения: тамбурной шов, шов «вытянутый стежок с завитком», шов «петелька с глазком».

Творческая работа: панно «Букет».

Проект (2 ч)

Что такое творческий проект? Этапы творческого проекта.

Работа по программе Power Point.

Творческая работа: Компьютерная презентация «Проект» (по теме ДПИ).

Создание и защита.

Выставки, экскурсии, праздники (4 ч).

«О чем поведали старинные экспонаты музея?» - изучение художественного наследия в местном краеведческом музее. «Веселая ярмарка» - урок - праздник. Выставка детских изделий.

II полугодие (36 ч)

Вводное занятие (1 ч).

Организация работы в кружке. Материалы, инструменты. Техника безопасности в работе. Декоративно-прикладное искусство в современном мире. Требования к художественному оформлению изделий.

Работа с бумагой (8 ч).

I. Работа с гофрокартоном (5 ч)

Открытие новых свойств бумаги как художественного материала: гофрирование, плетение.

Беседа «О чем рассказывают нам гербы и эмблемы». Геральдика.

Знакомство с государственной Российской символикой.

Творческая работа: «Герб моей семьи».

II. Папье-маше (3 ч).

Приемы выполнения. Инструменты и приспособления.

Обклейка кусочками тонкой бумаги готовой формы - шара, тарелки.

Беседа: «Посуда в твоем доме».

Творческая работа: Изготовление шара и тарелки.

Художественная обработка ткани (20 ч).

I. Декоративные куклы (10 ч)

Кукла - образ живого человека. Разнообразие кукол.

Татарский национальный орнамент. Древние образы в нарядном искусстве.

Упражнения: шов «крестом», «счетная гладь», подбор ткани по цвету, фактуре, рисунку.

Творческая работа: Изготовление сшивной куклы в татарском нарядном костюме с использованием для украшения вышивки, орнамента, бус.

II. Вышивка лентами (10 ч)

Лента и вышивка. Отделочная лента и тесьма. Инструменты и приспособления. Перевод рисунка. Изготовление бутонов роз. Розы из широких лент, скрученная роза. Роза из присборенной ленты, плиссированная роза. Создание схем узоров.

Творческая работа: «Панно розы».

Проект (3 ч).

Работа по программе PowerPoint.

Творческая работа: Домашний сайт по теме ДПИ.

Создание и защита.

Выставки, экскурсии, праздники (4 ч)

«Татарский национальный костюм» - экскурсия в школьный музей. «Умелые руки не знают скуки» - конкурс мастериц. Татарский национальный праздник «Сабантуй».

3. Педагогический эксперимент

3.1 Методические рекомендации по организации работы кружка в общеобразовательном учреждении

Современная система внешкольного образования предоставляет возможность детям и молодежи заниматься художественным и техническим творчеством, туристско-краеведческой и эколого-натуралистической деятельностью, спортом и исследовательской работой в различных творческих объединениях, созданных на базе внешкольных учебных заведений, общеобразовательных учреждений, детских домов, подростковых клубов, фондов, центров, ассоциаций, деятельность которых связана с функционированием внешкольного образования. Одним из наиболее распространенных структурных подразделений системы внешкольного образования является кружок.

В общеобразовательных учебных учреждениях количество кружков разное. Это зависит от количества ставок руководителей кружков, предусмотренных в штатном расписании (что, в свою очередь, зависит от количества детей в общеобразовательном учреждении, его типа, профильности, формы собственности), от наличия компетентных специалистов, соответствующих требованиям квалификационной характеристики руководителя кружка.

Некоторые директора школ делят одну ставку кружковой работы на 2, 3, 4 части (по 0,5, 0,3, 0,25), чтобы привлечь к деятельности школьных творческих объединений больше специалистов разного профиля и создать сеть кружков разных направлений деятельности [44].

Определить направления деятельности кружков, которые планируется открыть на базе общеобразовательного учебного учреждения, - задача несложная, и решить ее должен директор. Прежде чем создать кружок, необходимо заранее продумать его роль во внеурочной деятельности школы, его место в образовательном пространстве учебного учреждения, перспективы развития, изучить потребности и запросы детей и родителей.

Основными направлениями внешкольного образования являются: художественно-эстетическое, туристско-краеведческое, эколого-натуралистическое, научно-техническое, исследовательско-экспериментальное, военно-патриотическое, социально-реабилитационное, оздоровительное, гуманитарное 3.

Помимо направления деятельности, педагогический совет определяет, а руководитель учреждения утверждает уровень кружка на основе классификации, принятой в системе внешкольного образования: начальный, основной, высший 12.

К начальному уровню относятся кружки, группы и другие творческие объединения, деятельность которых направлена на общее развитие воспитанников, учащихся, слушателей, выявление способностей и талантов, привитие интереса к творческой деятельности.

К основному уровню относятся кружки, группы и другие творческие объединения, которые развивают интересы воспитанников, учащихся, слушателей, дают им знания, практические умения и навыки, удовлетворяют потребности в профессиональной ориентации.

К высшему уровню относятся кружки, группы и другие творческие объединения, которые объединяют способных и одаренных воспитанников, учащихся, слушателей по интересам с целью их развития и поддержки, удовлетворения потребности в профессиональной подготовке.

Количество групп в кружке определяется согласно педагогической нагрузке, уровню обучения и направлению деятельности, например: 0,5 ставки (9 часов) руководителя кружка оздоровительного направления начального уровня предусматривает организацию работы 2_х групп; 1 ставка (18 часов) руководителя кружка художественно-эстетического направления основного уровня - 3-4 группы 1, с. 123.

Учебная программа кружка имеет определенную структуру: пояснительная записка, учебно-тематический план, содержание тем, основные требования к знаниям, умениям, навыкам, библиография 11, с. 149.

Пояснительная записка включает общую характеристику программы, цель и основные задачи кружка, направление деятельности, уровень обучения, возраст детей, участвующих в реализации программы, описание организационных форм и методов подачи учебно-теоретического материала с учетом инновационных и новых образовательных технологий, режим занятий, ожидаемые результаты, формы подведения итогов реализации программы.

Учебно-тематический план составляется в форме таблицы с перечнем разделов (тем), указанием общего количества часов по каждому разделу и отдельно часов, предназначенных на теоретические и практические занятия, общее количество часов за год. Целесообразно включить в учебно-тематический план разделы «Массовые мероприятия» (концерты, выставки, творческие отчеты, конкурсы, соревнования), «Экскурсионная деятельность».

Руководителю кружка необходимо помнить о том, что учебно-тематический план составляется на каждый год обучения отдельно (если кружок рассчитан более чем на 1 год).

В разделе «Содержание программы» указываются названия разделов (тем) в порядке, соответствующем учебно-тематическому плану, и краткое описание. Обязательными являются последовательность, системность, научность изложения содержания программы, учет возрастных особенностей детей и уровень обучения. Указываются формы организации занятий (учебные, выездные, лабораторные, исследовательские и др.), дается обоснование целесообразности использования компьютерной техники и типового оборудования, иллюстративного материала, других средств обучения, обеспечения гигиены труда и безопасности жизнедеятельности кружковцев.

Материалы раздела «Основные требования к знаниям, умениям, навыкам» необходимо изложить четко, ясно, последовательно с учетом требований к объему знаний, умений и навыков кружковцев.

В разделе «Библиография» указывается перечень использованной литературы, а также литературы для воспитанников (учащихся, слушателей) и педагогов, который оформляется в соответствии с библиографическими требованиями.

На основании учебной программы руководитель кружка составляет календарно-тематический план, учитывая следующие рекомендации Министерства образования и науки:

- Учебный год начинается 1 сентября и заканчивается 31 мая.

- В каникулярные, выходные и праздничные дни кружки работают по отдельному плану.

- Продолжительность занятий определяется с учетом психофизиологического развития и допустимой нагрузки для разных возрастных категорий и составляет для воспитанников (учеников, слушателей):

в возрасте от 5 до 6 лет - 30 минут,

в возрасте от 6 до 7 лет - 35 минут,

в возрасте старше 8 лет - 45 минут 33.

Примерная структура календарно-тематического плана может быть следующей: № п/п, раздел программы, содержание работы на каждое занятие, количество часов, календарные сроки исполнения.

Календарно-тематический план можно составлять в специальном журнале учета работы кружка, который является обязательным деловым документом общеобразовательного учреждения 35.

Календарно-тематический план составляется для каждой группы отдельно и утверждается в начале учебного года директором школы или его заместителем, курирующим работу кружков согласно должностным обязанностям.

Руководитель кружка имеет право в течение 15 дней (с 1 по 15 сентября или в течение учебного года) на комплектование групп. Этот период считается его рабочим временем. 35.

Как только группы укомплектованы, руководитель кружка подает заместителю директора школы, курирующему работу кружков, график занятий, и кружок начинает свою деятельность.

График работы кружков является обязательным деловым документом общеобразовательного учебного учреждения 36. К его составлению заместителю директора школы необходимо отнестись с полной ответственностью и учесть следующие рекомендации:

- работу кружков необходимо планировать в дни с наименьшим количеством уроков с обязательным перерывом после основных занятий 36;

- занятие группы, особенно кружка начального уровня, не должно превышать 1,5-2 часов в день (с целью профилактики переутомляемости, а также с учетом занятости некоторых детей в 2-3 кружках);

- при проведении занятий продолжительностью более 1 академического часа в день и в зависимости от их характера через каждые 45 минут организуется перерыв для отдыха со сменой вида деятельности;

- общее количество часов работы кружка в неделю в Графике работы кружков должно соответствовать педагогической нагрузке руководителя;

- график работы кружков утверждается директором школы в начале учебного года.

Во избежание ошибок в ведении документации заместитель директора в начале учебного года проводит инструктаж для руководителей кружков по ведению Журнала планирования и учета работы.

Основными требованиями к ведению журнала планирования и учета работы кружка являются:

- Журнал должен быть заведен для каждой группы кружка отдельно на весь учебный год.

- Журнал ведет лично руководитель кружка. Он несет личную ответственность за его состояние.

- Все записи в журнале ведутся шариковой ручкой синего или черного цвета. Не допускаются исправления, зачеркивания, использование штриха.

- Раздел «План работы» заполняется в начале учебного года или в начале каждого семестра (см. выше основные требования к составлению календарно-тематического плана работы кружка).

- В разделе «Общие сведения о воспитанниках (учениках, слушателях)» указывается № п/п, фамилия, имя, отчество ребенка, данные о родителях, домашний адрес, № телефона. Могут указываться и другие данные по решению администрации школы.

- Раздел «Вводный инструктаж по технике безопасности» заполняется в обязательном порядке 36.

- В разделе «Учет посещаемости» применяются следующие условные обозначения: «н» - отсутствовал по неуважительной причине; «б» - отсутствовал по болезни; «у» - отсутствовал по уважительной причине.

Против фамилии выбывшего ученика пишется «выбыл».

- В разделе «Учет работы кружка» указывается № занятия, дата проведения (25.02), тема занятия (содержание работы на занятии), количество часов (в соответствии с календарно-тематическим планом), подпись руководителя кружка.

Количество записанных часов должно соответствовать почасовой педагогической нагрузке.

- Учет рабочего времени в дни отсутствия детей в школе (например, во время карантина, учений по ГО, дней здоровья, туристических поездок и т.д. на основании приказов ГУОН, директора школы) руководитель кружка может вести в разделе «Методическая и практическая работа», указывая дату, содержание деятельности (виды работ), количество часов, подпись. В графе «Содержание деятельности» могут быть записаны следующие виды работ: изготовление методических пособий, устройств, наглядных пособий, ремонт приборов, инструментов, написание разработок тем, сценариев массовых мероприятий и т.д.

- Учет индивидуальных занятий (чаще всего в группах основного уровня) может вестись руководителем кружка на отдельной странице. Количество часов на индивидуальные занятия должно совпадать с учебно-тематическим планом.

- На отдельной странице может вестись учет занятости кружка в подготовке и проведении массовых школьных, городских, всеукраинских мероприятий (выставок, концертов, конкурсов, творческих отчетов, соревнований и т.д.).

Журнал учета работы кружка проверяется не менее 5 раз в год: в начале учебного года, перед осенними каникулами, в конце 1 семестра, перед весенними каникулами, в конце учебного года. На страничке «Замечания по ведению журнала» заместитель директора школы, курирующий работу кружков, делает запись о результатах проверки журнала учета работы кружка: дата проверки, замечания, сроки устранения, подпись.

При подготовке к занятию кружка руководителю необходимо составить конспект, который может иметь следующую структуру: № занятия, дата проведения, тема, цель, задачи, оборудование, вводная часть занятия, основная часть (теоретическая, практическая с указанием видов работы; групповая и индивидуальная работа и др.), заключительная часть (подведение итогов занятия, устная оценка достижений воспитанников, учащихся, слушателей).

Очень серьезное внимание необходимо уделить подготовке вводного занятия в начале учебного года. При умелой организации вводного занятия руководитель кружка может решить сразу несколько психологических проблем: преодоление комплекса опасения (из-за незнания группы), создание имиджа руководителя, определение ориентации на данную группу обучающихся и их интересы, установление стиля взаимоотношений, быстрое знакомство с детьми, быстрое включение детей в деятельность и т.д.

Для быстрого знакомства с воспитанниками кружка на первом занятии можно использовать различные методики: коррекция ожиданий, эмоциональное заражение, закладка информационных оснований, образец, игра, визитка, анкета и т.д.

Учебная работа кружка может осуществляться в различных организационных формах: занятие, семинар, лекция, конференция, чтение, викторина, концерт, соревнование, тренировка, репетиция, поход, экскурсия, экспедиция, практическая работа в лабораториях, мастерских, теплицах, на природе и другие 35.

Руководитель кружка должен осуществлять оптимальный выбор форм, методов и средств обучения и воспитания кружковцев, рационально распределять время занятия на пассивные и активные формы работы с детьми.

Для качественного проведения занятий кружка директор школы обеспечивает помещение, соответствующее санитарно-гигиеническим нормам и профилю, оборудование, инвентарь, необходимые материалы. Материальную ответственность за их сохранность несет руководитель кружка.

Также руководитель кружка несет ответственность за жизнь и здоровье детей во время занятия, за соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил.

Опыт работы многих школ показывает, что целесообразно в конце каждого учебного года проводить творческий отчет детских творческих объединений, в том числе и кружков, на праздничном концерте в День творчества, в День открытых дверей, на фестивале детского творчества и т.д.

Большим подспорьем педагогу в организации работы кружка может стать детское самоуправление. В начале учебного года избирается староста кружка, его заместитель, ответственные за определенные направления работы; определяются задачи работы каждого. Поддержка и развитие инициативы, самостоятельности воспитанников (учеников, слушателей) будет способствовать формированию творческой личности. Все вопросы организации жизнедеятельности кружка можно решать совместно педагогу и детям на собрании (как высшем органе самоуправления), полномочия которого можно определить в начале учебного года.

Необходимо привлечь к организации деятельности кружка родителей воспитанников (учеников, слушателей), особенно к проведению выездных практических занятий, а также школьных, городских и Всеукраинских массовых мероприятий. Для решения различных вопросов организации работы кружка в течение учебного года могут проводиться родительские собрания, групповые и индивидуальные консультации для родителей.

Руководитель кружка (независимо от образования) аттестуется на соответствие занимаемой должности и установление должностного оклада один раз в 5 лет в соответствии с Типовым положением об аттестации педагогических работников с предшествующим прохождением курсовой подготовки при институте последипломного образования.

3.2 Организация проведения педагогического эксперимента

Педагогический эксперимент проводился для апробирования предложенных нами методических рекомендаций по организации кружка. Апробация должна была выяснить эффективность освоения практических навыков по обработке тканей, возбудить интерес к занятию декоративно-прикладным искусством, произвести эстетическое воспитание учащихся. Эксперимент предназначен для выявления недостатков и достоинства предложенных нами рекомендаций. По полученным результатам будет сделан вывод и представлены рекомендации по использованию данной работы.

Педагогический эксперимент проводился в МАОУ «Новокаишкульская СОШ» с учащимися 5 класса. Преподаватель технологии Хамитова Фарзана Накиповна, руководитель кружка Мухаметшина Анисия Гайдаровна.

Список группы:

1. Абдразакова Альфия

2. Абдразакова Лейсян

3. Абдразакова Фэрида

4. Балдина Ирина

5. Измаилов Эмиль

6. Манзуров Фанис

7. Назаров Айдар

8. Назарова Фатима

9. Ташбулатова Кристина

10. Халиков Алмаз

11. Халиков Айдар

12. Халилов Ленар

Эксперимент проводился во II четверти с 5.11.12 г. по 29.12.12 г., было проведено 8 занятий, из них 2 занятия теоретического плана, а остальные 6 Ї практические. Кружковая работа велась в кабинете технологии школы. Рабочие материалы и необходимые инструменты были изготовлены самостоятельно учителем технологии и организатором кружковой работы.

3.3 Результаты педагогического эксперимента

На начальном этапе с учащимися были проведены несколько тестов на воображение, фантазию, творческий потенциал.

Уровень развития воображения учащегося нами был определён по методике И.Ю. Агре и Т.Я. Рубина см. приложение 2. Получили следующие результаты в процентном отношении:

- высокий уровень - 57%;

- средний уровень - 42%;

- низкий уровень - 1%.

Данные представлены в диаграмме 1.

Рис. 1. Диаграмма 1 уровень воображения

Уровень развития фантазии учащегося нами был определён так же по методике И.Ю. Агре и Т.Я. Рубина, тест и ключ к нему представлены в приложение 3. Получили следующие результаты в процентном отношении:

- очень высокий уровень - 30%;

- высокий уровень - 40%;

- средний уровень - 30%;

- низкий уровень - 0%;

- очень низкий - 0%.

Данные представлены в диаграмме 2.

Рис. 2. Диаграмма 2. Уровень развития фантазии

Уровень развития творческого потенциала учащихся нами был определён по методике предложенной Рогов Е.И., тест и ключ к нему представлены в приложение 4. Нами были получены следующие результаты в процентном отношении:

- высокий уровень - 58%;

- средний уровень - 42%;

- низкий уровень - 0%.

Полученные результаты представим в виде диаграммы 3

Рис. 3. Диаграмма 3. Развитие творческого потенциала

В результате посещения занятий на уроке технологии и кружка, учащиеся углубили навыки по обработке тканей, приобрели навыки, изучили различные приёмы аппликации. В процессе занятий происходило формирование эстетических качеств учащихся, развивалась усидчивость, упорство в достижении цели, формировались патриотические качества. Также занятия должны способствовать развитию фантазии, воображения и творческого потенциала.

После реализации разработанного нами комплексного подхода к развитию творческих способностей, нами были проведены повторные тесты на развитие творческого потенциала мы получили результат, который представим в виде сравнительных диаграмм:

Высокий уровень развития способностей

Рис. 4. Диаграмма развития высокого уровня способностей

Из диаграммы видно, что увеличилось количество учащихся с высоким уровнем развития:

- воображения - на 47%;

- фантазии - на 48%;

- творческого потенциала - на 35%.

Средний уровень развития способностей

Рис. 5. Диаграмма развития среднего уровня способностей

Из диаграммы видно, что учащихся средним уровнем развития творческих способностей осталось практически то же количество. Но надо заметить, что в это число входят уже учащиеся, которые имели более низкие показатели на момент начала работы.

Низкий уровень развития способностей

Рис. 6. Диаграмма развития низкого уровня способностей

Из диаграммы видно, что учащихся с низким уровнем развития творческих способностей не стало. Кроме этого, к концу работы над развитием творческих способностей, учащиеся смогли самостоятельно справляться с предложенной работой без помощи учителя. Они научились анализировать и составлять план работы самостоятельно. Таким образом, можно сделать вывод, что творческая работа действительно необходима. Она способствует лучшему усвоению знаний, развитию самостоятельности, повышает мотивацию учащихся к получению новых знаний, к развитию новых умений.

По окончании эксперимента нами было проведено небольшое анкетирование по выявлению интересов и желаний учащихся заниматься кружковой деятельностью. И по результатам ответа учеников мы составили диаграмму:

Вопросы:

1. Аппликация для Вас интересное занятие? (да, нет, не знаю)

2. Увлекаются ли аппликацией Ваши близкие? (да, не, не знаю)

3. Понравилось ли Вам составлять аппликацию из текстильных материалов? (да, нет, не знаю)

4. Хотелось бы Вам продолжить занятия по созданию аппликации? (да, нет, не знаю)

5. Хотели ли бы Вы поделиться своим опытом? (да, нет, не знаю)

Рис. 7. Диаграмма на выявление интереса

Заключение

Сообщество взрослых ожидает от подростка способности понимать других людей и сосуществовать с ними на принципах равноправия и терпимости. Эта способность человека называется децентрацией, именно она создает условия для возможного понимания человека другой культуры, эпохи, мировоззрения. У младших школьников она только начинает формироваться - теперь, в подростковом возрасте, при умелом построении учебного диалога она может окрепнуть и стать личностным образованием. Но развитие этой способности не терпит суеты, требует осторожности и ненавязчивости. Речь идет о создании учебных ситуаций, которые учат подростков принимать разные точки зрения, прежде всего - высказанные авторами разных учебников и учебных пособий.

Так же не стоит забывать о том, что в младшем подростковом возрасте как определенном периоде онтогенеза со своими закономерностями и спецификой развития выделяется возрастной кризис 10-12 лет и считается, что он разрешается через развитие рефлексивных способностей.

Эстетическое воспитание является очень важным компонентом всего воспитания в целом, и невозможно видеть нынешний мир без прекрасного. Вследствие всего этого необходимо прививать учащимся любовь к природе, жизни. Необходимо поставить перед собой задачу найти пути совершенствования эстетического воспитания, способы его гармоничного и непрерывного развития.

Эстетическое воспитание - это воспитание способности восприятия и правильного понимания прекрасного в действительности и в искусстве, воспитание эстетических чувств, суждений, вкусов, а также способности и потребности участвовать в создании прекрасного в искусстве и в жизни. Занятия по технологии в школе являются одним из основных средств эстетического воспитания.

Структурные компоненты эстетического воспитания: эстетическое образование, закладывающее теоретические и ценностные основы эстетической культуры личности; художественное воспитание в его образовательно-теоретическом и художественно-практическом выражении, формирующее художественную культуру личности в единстве навыков, знаний, ценностных ориентации, вкусов; воспитание творческих потребностей и способностей; эстетическое самообразование и самовоспитание, ориентированные на самосовершенствование личности.

Эстетическое воспитание на уроках технологии основано на развитии интереса и творческих возможностей школьников.

В младшем подростковом возрасте как определенном периоде онтогенеза со своими закономерностями и спецификой развития выделяется возрастной кризис 10-12 лет и считается, что он разрешается через развитие рефлексивных способностей.

Поэтому, следует ориентироваться на следующие психологические основания:

1. Рефлексия является средством личностного саморазвития, самопознания и психической саморегуляции.

2. Перестройка самосознания не может осуществляться в отрыве от рефлексивных способностей.

3. В младшем подростковом возрасте происходит осмысление границ и возможностей своего «Я» через рефлексию.

4. Переходный кризисный период 10-12 летнего возраста требует от индивида самоанализа, формирования нового знания о себе, которое достигается посредством рефлексии.

Во второй главе разработали программу кружка «Художественная обработка тканей» имеющего декоративно-прикладной характер. Этот вид творчества актуален на сегодняшний день. Так как аппликацию можно выполнить из любых подручных материалов. В то же время она способствует:

· развитие эстетического мировосприятия, воспитание художественного вкуса;

· развитие художественно - графических умений и навыков;

· развитие фантазии, творческого мышления и воображения, пространственного восприятия;

· развитие точных движений руки и мелкой моторики пальцев;

· становление некоторых организационных навыков художественного творчества;

· получение сведений об отечественной и мировой культуре;

· воспитание зрительной культуры;

· возможное раскрытие начал профессиональной художественно - изобразительной деятельности.

Раскрытие и становление этих качеств является на сегодняшний день актуальной темой.

С точки зрения экономики семейного бюджета - проект мало затратный. Изделие можно сделать из доступных подручных материалов. При работе над проектом использовали литературу по данной тематике, интернет ресурсы.

Третья глава посвящена педагогическому эксперименту. Здесь ставится цель эксперимента - апробация предложенных нами методических рекомендаций по организации кружка. Эксперимент проходил на базе МАОУ «Новокаишкульская СОШ». Полученный результат обработан, по результату сделаны выводы, которые показывают эффективность предложенных нами рекомендаций и разработанной программы. Цель дипломной работы достигнута, поставленные задачи выполнены и гипотеза подтверждена.

Список литературы

1. Беляков, Н.Д. Кружок «Умелые руки» в школе [Текст] / Н.Д. Беляков, А.И. Покровская, Н.Е. Цейтлин. - М.: ВЛАДОС, 2009. - 158 с.

2. Библиотека учителя технологии «Рельефная аппликация». Практическое руководство по выполнению работ из ткани // Государственное образовательное учреждение ХМАО-Югра «Институт повышения квалификации и развития регионального образования» [Текст]. - Югра: ИПКИРРО, 2011. - 59 с.

3. Богатеева, З.А. Занятия аппликацией [Текст] / З.А. Богатеева. - М.: Просвещение, 2008. - 129 с.

4. Бубекина, Г.В. Самоделки из природного материала [Текст] / Г.В. Бубекина, Т.П. Гославская. - М.: Просвещение, 2008. -180 с.

5. Винер, А.В. Материалы и техника мозаичной живописи [Текст] / А.В. Винер. - М.: Педагогика, 2009. - 95 с.

6. Гагарин, Б.Г. Конструирование из бумаги [Текст] / Б.Г. Гагарин. - Ташкент, 1988. - 209 с.

7. Гибсон Р. Поделки. Папье-маше. Бумажные цветы [Текст] / Р. Гибсон. - М.: РОСМЕН, 1996. - 70 с.

8. Гончаров, И.Ф. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности [Текст] / И.Ф. Гончаров. - М.: Педагогика, 2001. - 128 с.

9. Гореева, Н.А. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: учебник для 5_го класса общеобразовательных учреждений [Текст] / Н.А. Гореева, О.В. Островская. - М.: Просвещение, 2009. - 310 с.

10. Григорьева, Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности [Текст]: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений [Текст] / Г.Г. Григорьева. - М.: Просвещение, 1999. - 295 с.

11. Гусакова, М.А. Аппликация. [Текст] / М.А. Гусакова. - М.: РОСМЕН, 2007. - 153 с.

12. Гусакова, М.А. Аппликация [Текст]: учебное пособие для учащихся пед. училищ по специальности №2002 «Дошкольное воспитание» и №2010 «Воспитание в дошкольных учреждениях». / М.А. Гусакова. - М.: Просвещение, 1997. - 342 с.

13. Гусакова, М.А. Аппликация [Текст]: учебное пособие для педагогических училищ / М.А. Гусакова. - 3_е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1987. - 126 с.

14. Гусакова, М.А. Аппликация [Текст]: учебное пособие для учащихся педагогических училищ по специальности №2002 «Дошкольное воспитание» и №2010 «Воспитание в дошкольных учреждениях» / М.А. Гусакова. - М.: Просвещение, 1999. - 129 с.

15. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения [Текст] / В.В. Давыдов. - М.: Педагогика, 2007. - 59 с.

16. Дремов, А.К. Основы эстетического воспитания [Текст]: учебное пособие / А.К. Дремов. - М.: Высшая школа, 2012. - 327 с.

17. Конышев, Н.М. Лепка в начальных классах [Текст]: книга для учителя. Из опыта работы / Н.М. Канышев. - М.: Просвещение, 1985. - 69 с.

18. Корчикова, О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях [Текст] / О.В. Корчикова. - Ростов на Дону: Феникс, 2012. - 159 с.

19. Косминская, В.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельности детей [Текст]: лаб. практикум: учебное пособие для студентов пед. институтов по специальности №2110 «Педагогика и психология» (дошк.) / В.Б. Косминская, Н.Б. Халезова. - М.: Просвещение, 2000. - 97 с.

20. Крылова, О.Н. Поурочные разработки по трудовому обучению. 1 класс [Текст]: учебное пособие / О.Н. Крылова, Л.Ю. Самсонова. - М.: ЭКЗАМЕН, 2006. - 86 с.

21. Кушаев, Н.А. Основы эстетического воспитания [Текст]: пособие для учителя / Н.А. Кушаев. - М.: Просвещение, 2009. - 240 с.

22. Майорова, И.Г. Трудовое обучение в начальных классах[Текст] / И.Г. Майорова. М.: Просвещение, 2008. - 147 с.

23. Макаренко, А.С. О воспитании [Текст] / А.С. Макаренко. М.: Просвещение, 2003. - 159 с.

24. Махмутов, М.И. Современный урок [Текст]: вопросы теории / М.И. Махмутов. - М.: Педагогика, 2012. - 92 с.

25. Митителло, К.Б. Аппликация и печворк для дома и дачи [Текст] / К.Б. Митителло. - М.: ЭКСМО, 2007. - 288 с.

26. Неменский, Б.М. Мудрость красоты. О проблемах эстетического воспитания [Текст]: книга для учителя / Б.М. Неменский. - М.: Просвещение, 2001. - 210 с.

27. Немов, Р.С. Психология образования [Текст] / Р.С. Немов. - 2_е изд. - М.: ВЛАДОС, 1995. - Кн. 2. - 496 с.

28. Орленка, Л.В. Терминологический словарь [Текст] / Л.В. Орленка. - М.: Легпромбытиздат, 2000. - 43 с.

29. Основные понятия технологического образования [Текст]: учебно-методическое пособие / автор-сост.: В.Г. Соловьянюк. - Бирск, 2007. - 114 с.

30. Пантелеева, Л.В. Художественный труд в детских садах [Текст]: книга для воспитателя детского сада / Л.В. Пантелеева, Е. Каменов, М. Станоевич. - М.: Просвещение, 2007. - 219 с.

31. Подготовка учителя технологии к уроку [Текст]: учебно-методическое пособие / автор-сост.: В.Г. Соловьянюк. - Бирск, 2007. - 139 с.

32. Пожидаева, С.П. Курсовые и выпускные квалификационные работы на факультете технологии и предпринимательства [Текст] / С.П. Пожидаева. - Бирск, 2006. - 43 с.

33. Приказ Министерства образования и науки №645 от 24.09.2003 г. «О продолжении апробации примерных учебных планов для кружков, групп и других творческих объединений по направлениям внешкольного образования в 2003-2004 учебном году» // Российская Федерация. Законы. «Об образовании» [Текст]: федеральный закон. - М.: Омега_Л, 2007. - С. 79-82.

34. Приказ Министерства образования и науки №674 от 06.10.2003 г. «Об утверждении Положения о Всеукраинском конкурсе на лучшую научно-методическую разработку по вопросам внешкольного образования» [Текст] // Вестник образования. - 2005. - №5. - С. 12-18.

35. Приказ Министерства образования и науки №240 от 23.06.2000 г. «Об утверждении Инструкции о ведении деловой документации в общеобразовательном учебном учреждении I-III ступеней» [Текст] // Вестник образования. - 2006. - №8. - С. 9-11.

36. Приказ Министерства образования и науки №563 от 01.08.2001 г. «Об утверждении Положения об организации работы по охране труда участников учебно-воспитательного процесса в учреждениях образования» // Вестник образования. - 2003. - №24. - С. 17-21.

37. Программы: «Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства». 5-8 классы. - М.: Просвещение, 1994. - 350 с.

38. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ: техническое творчество учащихся. - М.: Просвещение, 1988. - 352 с.

39. Самородский, П.С. Дидактические основы специальной подготовки учителя технологии и предпринимательства / П.С. Самородский. - Брянск: БГПУ, 2012. - 68 с.

40. Уткин, П.И. Народные художественные промыслы [Текст]: учебник для профильных учебных заведений / П.И. Уткин, Н.С. Королева. - М.: Высшая школа, 1992. - 310 с.

41. Харламов, И.Ф. Педагогика [Текст]: учебное пособие / И.Ф. Харламов. - М.: Гардарики, 2003. - 519 с.

42. Шабалина, Е.П. Теория обучения [Текст]: учебное пособие / Е.П. Шабалина. - Бийск: БПГУ, 2005. - Ч. 1. - 90 с.

43. Чотт, Д. Вышивки шелковыми лентами: техники [Текст]: приемы изделия / Д. Чотт. - М.: АСТ - ПРЕСС, 2012. - 248 с.

Размещено на Allbest.ru