Организация занятий кружка "Изонить" с учащимися 3-4 классов

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Организация занятий кружка "Изонить" с учащимися 3-4 классов

Глава 1. Теоретические основы методики проведения кружковых занятий по изобразительному искусству с учащимися 3-4 классов по теме «Изонить»

1.1 Особенности организации занятии кружка с учащимися 3-4 классов

1.2 Особенности проведения кружковых занятий по теме: «Изонить»

Выводы по главе 1

Глава 2. Организация практической деятельности на занятиях кружка «Изонить» с учащимися 3-4 классов

2.1 Содержание занятий кружка «Изонить»

2.2 Методические рекомендации по проведению занятий кружка «Изонить»

Выводы по главе 2

Заключение

Библиография

Введение

Отсюда возникает необходимость развивать у детей тягу к творчеству. В школах учащихся знакомят с различными видами изобразительного искусства, дают им знания элементарных основ изобразительной деятельности в рисовании, лепке, живописи и т.п. Однако, решить задачу художественно-творческих способностей только в рамках учебного процесса невозможно. Большое значение имеет и внеурочная работа, которая строится по принципу совместного творчества. Для этого в нашей стране существуют многочисленные студии, кружки, дома детского творчества.

Занятия художественной вышивкой, как и другими видами изобразительного искусства, воспитывают эстетический и художественный вкус детей, способствует развитию воображения, памяти, внимания, чувства ритма, цвета. И в любое время она является популярной и актуальной для всех возрастов. А для меня она является интересной и увлекательной. Вышивка является одним из видов декоративно - прикладного искусства.

Так сложилось, что в России из всех видов народных художественных промыслов наиболее популярна художественная вышивка.

Исходя из этого, мы сформулировали тему нашей курсовой работы: «Организация занятий кружка «Изонить» с учащимися 3-4 классов»

Проблема: каковы особенности организации кружка «Изонить» в 3- 4 классе?

Цель работы: Рассмотрение особенностей организации и проведения кружка «Изонить» с учащимися 3- 4 классов.

Объект: организация занятий кружка с учащимися 3- 4 классов.

Предмет: Особенности проведения кружковых занятий по теме: «Изонить».

Для осуществления цели нам нужно осуществить ряд задач:

· Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу

· Раскрыть понятия «кружок», «декоративно-прикладное» «искусство», «творчество», «кружковая работа»

· Рассмотреть особенности организации и проведения кружка «Изонить»

· Разработать методические рекомендации для работы на занятиях кружка

Наша работа состоит из введения, двух глав, заключения и приложения в которое входят методические рекомендации.

Глава 1. Теоретические основы методики проведения кружка «Изонить»

1.1 Особенности организации занятии кружка в 3-4 классе

· Раскрыть содержание понятий: кружок, декоративно-прикладное искусство, творчество, кружковая работа

· Раскрыть особенности организации занятий кружка в 3-4 классе.

Творчество - это деятельность, которая порождает качественно новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью, имеющее социальное значение. Исследователи отмечают, творчество есть результат деятельности воображения, направленной на воссоздание и трансформирование прошлого опыта, его дополнение за счет продолжения сюжета, развития эпизодов, введения новых персонажей и пр.

Однако творческий потенциал личности не сводится к качеству ее интеллекта. Экспериментальные исследования отечественных психологов Д.Б. Богоявленской(1976), А.В. Петровского(1975) и др. свидетельствуют, что в отличие от простой целесообразной деятельности творчество имеет целеполагающий характер. Причем интеллектуальное творчество, скорее всего, является частным случаем более общего, свойства активности субъекта, включая его готовность и способность к самоизменению [6].

Декоративно-прикладное искусство - область декоративного искусства: создание художественных изделий, имеющих практическое назначение в быту и отличающихся декоративной образностью (посуда, мебель, ткани, одежда, игрушки и т.д.). все предметы, окружающие человека, должны быть не только удобны, практичны, но и красивы. Декоративное искусство - это один из видов пластических искусств. Разделяется оно на непосредственно связанное с архитектурой - монументально-декоративное (витражи, мозаики, росписи на фасадах и интерьерах, декоративная садово-парковая скульптура и т.д.), декоративно-прикладное искусство(художественные бытовые изделия) и оформительское искусство. Термин «декоративное искусство» широк по охвату понятий. Декоративное искусство во многом связано с художественной промышленностью и дизайном. Оно вместе с архитектурой и дизайном формирует материальную предметно-пространственную среду, внося в нее эстетическое, образное начало.

Еще одна область декоративно-прикладного искусства связана с украшением самого человека - создание художественно выполненного костюма, составляющего ансамбль вместе с головным убором, обувью и ювелирными изделиями.

Кружковая работа - это одна из форм дополнительного образования детей, заключающаяся в организации кружков, секций и клубов различной направленностью она осуществляется в процессе внеурочной работы в образовательных, а так же учреждениях дополнительное образование.

Кружок - это самостоятельное объединение учащихся, занимающихся углубленным изучением науки, техники, литературы, искусства, одна из важнейших и наиболее распространенных форм внеклассной и внешкольной работ.

Именно в условиях кружка возможно целенаправленное и планомерное развитие творческой активности. В.А. Сухомлинский [6]: «Ценность кружковой работы состоит в том, что каждый может в течении длительного времени испытывать свои задатки, способности, выражать их в конкретном деле, наблюдать любую работу».

Работа в кружках помогает развить любознательность, наблюдательность, опыт нравственных взаимоотношений.

По определению Н.С. Боголюбого, «Кружок - трудовой досуг школьника, где все живут общими интересами и планами. Именно в кружке порождается чувство ответственности, закладываются навыки самоуправления» [6].

В результате сказанного выше можно сделать следующие основные выводы: все виды добровольных детских объединений, не зависимо от их профиля, способствуют развитию у детей способности к самопознанию и самоопределению Хорошо организованная, продуманная деятельность ребенка в кружке помогает ему стать инициативным, последовательным, усидчивым, доводить начатое дело до конца, самостоятельно решать поставленные задачи.

Развитие детской фантазии и творческого воображения, пробуждение интереса детей к миру изобразительного искусства, особая задача руководителя, для выполнения этой задачи следует внимательно отнестись к проведению кружка.

В зависимости от поставленной задачи руководитель кружка на занятиях использует различные методы обучения (словесные, наглядные, практические), чаще всего сочетая их. Занятия по темам программы включает теоретическую часть и практическое выполнение задания.

Теоретические сведения -- объяснение нового материала, информация познавательного характера. Однако основное место на занятиях отводится практическим работам. Руководителям необходимо продумать содержание и ход каждого занятия, чтобы практическая часть являлась естественным продолжением и закреплением теоретических сведений, получаемых детьми.

Для поддержания постоянного интереса учащихся к занятиям руководителю рекомендуется разнообразить методы работы. При составлении плана занятий надо учитывать возрастные особенности детей.

Начальное обучение -- первая ступень организационного и систематически осуществляемого процесса формирования у детей знаний, умений, навыков. Цели и задачи начального обучения формирования основ всестороннего развития детей, подготовка их к дальнейшему обучению в старших классах. Младший школьный возраст -- 9-11 лет. Это возраст спокойного и равномерного физического развития. Особое внимание нам нужно будет уделять на занятиях осанке детей, так как именно в этом возрасте происходит формирование костной системы. У детей 9-11 лет процессы возбуждения преобладают над процессами торможения, дети испытывают большую потребность в движениях, они быстро утомляются, устают, поэтому на необходимо не предотвращать подвижность детей на занятиях, а наоборот удовлетворять эту потребность: разрешать им бегать и резвиться в перерывах, проводить физминутки[8, c. 23].

Поступление в школу вносит резкие изменения в жизнь ребенка, меняется весь уклад его жизни. Основной ведущей деятельностью становится учеба, получение знаний, но игровая деятельность не теряет своей значимости, поэтому занятия кружка, где обучение, воспитание и игра синтезируют и обретают интересные и увлекательные формы будут для детей не утомительными, не требующие усилий, напряжения и самоограничения, как учеба.

В этом возрасте для детей велика роль руководителя кружка, который становится для них непререкаемым авторитетом, чтобы поддержать интерес детей к занятиям нам необходимо подкреплять его похвалой, одобрением.

Организуя процесс обучения нам необходимо учитывать особенности развития познавательных, психических процессов младших школьников. Младшие школьники отличаются остротой и свежестью восприятия, своего рода созерцательной любознательностью. Дети с живым любопытством воспринимают окружающую жизнь, но восприятие весьма несовершенно и поверхностно. Дети этого возраста склонны уделять большое внимание второстепенным, а не главным деталям. Восприятие младших школьников тесно связано с действием, чтобы лучше понять и осмыслить воспринимаемое, ребенку нужно с ним подействовать. Также необходимо учитывать, что восприятие носит эмоциональный характер. Дети быстрее и с интересом воспринимают те объекты, которые вызывают у них эмоциональный отклик. Исходя из этого, следует отметить, что речь руководителя должна быть эмоциональной и выразительной, наглядной, яркой, красочной.

У младших школьников преобладают наглядно-образная память и мышление. Поэтому, словесные описания задания к работе, мы должны сопровождать наглядностью и примерами. Нам как руководителям кружка по важно учитывать чувствительность и отзывчивость детей на эмоциональное воздействия. Младшие школьники не умеют контролировать проявление своих чувств, проявляют и очень открыто, откровенно, наша задача в том, чтобы эта эмоциональность отображалась в их творческой деятельности, приобрела свойство эстетических чувств.

Младшие школьники располагают значительными резервами развития. Психологами доказано, что дети младшего школьного возраста очень способны, если их правильно обучать. Для успешного раскрытия резервов ребенка нужно как можно быстрее адаптировать детей к работе в кружке. Говоря о способностях младших школьников, следует отметить, что в этом возрасте свойственна непосредственность и подражательность. Дети в этом возрасте склонны к бурным фантазиям. В нашем случае фантазия необходима для выявления творческих возможностей ребят.

Школьники младшего возраста с большим увлечением занимаются практической работой поэтому, чем меньше возраст детей, тем больше времени отводится выполнению практических заданий. Нагрузка во время занятий должна соответствовать силам и возможностям кружковцев, обеспечивать их занятость в течение всего занятия. Младшие школьник быстро утомляются при выполнении однообразной работы, поэтому руководитель должен заранее продумать, как построить занятие, разнообразить его.

Теоретический материал обычно дается в начале занятия. Новую тему, то или иное задание надо объяснять просто и доходчиво, обязательно закрепляя объяснение показом наглядного материала. Теоретический материал можно преподносить в форме рассказа или беседы, сопровождаемой вопросами к детям. При выполнении первоначальных заданий уместны различные упражнения, которые помогают учащимся приобрести определенные навыки.

Руководитель должен добиться от ребят точности и аккуратности выполнения этой подготовительной работы. Кружковцы должны понимать, что от нее в значительной мере зависит качество последующей работы.

Постоянно развивая интерес учащихся к занятиям, руководитель стремится выбирать такую форму их проведения, при которой предоставляется возможность самостоятельного творчества в переработке образов и в создании новых. Следует поощрять смелость в поисках новых форм и художественных средств выражения образа, проявлении фантазии и возможного разнообразия в оформлении работ. Предоставляя детям, как можно больше самостоятельности руководитель вместе с тем должен направлять творческую деятельность кружковцев, развивать у них способность выбирать у них темы, думать о способах исполнения творческой работы, помогать в решении поставленной задачи.

Выполнение заданий должно способствовать познавательной активности кружковцев, усиливать их эстетическую восприимчивость, развивать художественный вкус и творческие способности. Кружковцы должны четко усвоить различные приемы графической работы, научится самостоятельно создавать художественные образы.

Объяснение теоретического материала и практических заданий сопровождается демонстрацией различного рода наглядных пособий, личным примером руководителя.

Демонстрация последовательности выполнения определенного задания дает наиболее полное представление о процессе работы над художественным образом.

Готовясь к занятиям, руководитель особенно тщательно должен продумывать методику показа наглядного материала, как и в какой последовательности, проводить показ и объяснение, на что обратить внимание и какие задавать вопросы.

При объяснении нового материала для всей группы в основном используют методы фронтальной работы. Фронтальный показ это демонстрация таблиц, рисунков, наглядного материла, а также различных технических приемов работы. Показ обязательно сопровождается пояснением руководителя.

Выполнение задания в группе кружковцев обычно происходят в группе неравномерно: одним уже выполнили работу, другие еще только начинают. Поэтому необходимо проводить и индивидуальную работу с детьми, зачастую дополнительно объяснять задания.

Большое воспитательное значение имеет подведение итога работы, анализ и оценка ее. Надо помнить, что одно только критическое замечание не по существу лишает ребенка радости, может вызвать не желание продолжать работу, поэтому оценка должна носить объективный, обоснованный характер. Школьники должны знать, что задания надо выполнять по возможности самостоятельно, с выдумкой. Наиболее подходящая форма оценка, это организованный просмотр выполненных творческих работ. Такой просмотр можно устроить, как временную выставку развесив изделия на стенде, доске, разложив на столах.

Выставку можно демонстрировать несколько дней, чтобы дети из других групп могли посмотреть работы, сравнить их и дать оценку. Коллективный просмотр, их анализ, приучает школьников справедливо и объективно оценивать работу свою и других, радоваться не только своим, но и общим успехам. Для лучшего результата творческой деятельности учащегося руководителю необходимо поощрять творческие поиски детей, оказывать им профессиональную помощь советами и участием непосредственно в их работе[16, c. 4].

1.2 Особенности проведения кружка «Изонить»

· Раскрыть содержание понятий: техника, Изонить.

· Раскрыть особенности занятий кружка декоративно-прикладного Изонить.

Хорошо организованная, продуманная деятельность ребенка в кружке помогает ему стать инициативным, последовательным, усидчивым, доводить начатое дело до конца, самостоятельно решать поставленные задачи.

Успех работы кружка зависит от увлеченности учителя, хорошей организацией занятий, обеспечения необходимым инвентарем, от регулярности занятий и их четкого планирования. При планировании работы необходимо учитывать количество членов кружка, количество часов, сложность занятий и организацию итоговых выставок.

Техника (от греческого techne - искусство, мастерство) - способность добиться чего-либо, достигать, осуществлять. Это совокупность приемов применяемых в каком-нибудь деле, мастерстве, для создания материальных ценностей.

Занятия помогают осознать свою силу творца, способного подчинить своей воле этот материал, дают возможность взглянуть на окружающий мир глазами созидателя, а не потребителя. Они будят интеллектуальную и творческую активность, учат планировать свою трудовую деятельность, вносить изменения в технологию и конструкцию изделий, осуществлять собственные замыслы. В результате этого каждое изделие, т. е. ее облик в совокупности с художественной отделкой, имеет свое индивидуальное лицо. Л.С. Выготский утверждает, что стремления воображения к воплощениям и есть подлинная основа и движущее начало творчества.

Декоративно-прикладная деятельность дает широкую возможность организации продуктивного взаимодействия взрослого и ребенка, основанного на принципах творческого сотрудничества.

Если взять большой лист картона, покрасить его каким-нибудь темным цветом, проколоть швейной иглой в определенном порядке отверстия и пропустить через них цветную яркую нить так, чтобы она образовала узоры. Изонить -- так мы назвали этот вид работы, который привлекает простотой исполнения и Оригинальностью. Эта техника не требует дорогостоящих материалов.

Истоки этого творчества -- у народных мастеров Англии. Они работали так. В плоскую дощечку забивали гвозди, на которые потом натягивали нити. Мы же решили использовать бархатную бумагу у нее готовый цветной фон и фактура под бархат. А потом перешли к очень неожиданному и эффектному материалу -- наждачной бумаге. Наждачная бумага обладает достаточной плотностью, нить не стягивает ее при натяжении. Кроме того, наждачная бумага имеет очень благородную цветовую гамму. Нами разработаны различные варианты натяжения нитей при образовании окружности, эллипсов, разнообразных углов. Знайте, что это очень увлекательная работа, доступная людям любого возраста, начиная с самого младшего. Достоинство изонити еще и в том, что выполняется она очень быстро и аккуратно с первого раза, да и фантазии есть, где разгуляться. В технике изонити можно выполнить поздравительные открытки, сувенирные обложки для книг, поздравительные адреса, а также декоративные панно, которые могут украсить современный жилой или общественный интерьер.

Человек, увидевший Изонить впервые, сразу же, а задается вопросом -- как это делается? И сначала кажется, что очень сложное переплетение узоров требует многообразных и сложных приемов. Однако в изонити два приема: заполнение угла и заполнение окружности.

Эволюция материалов

Первобытный человек в качестве материалов для вышивки использовал шкуры животных, т.е. кожу или войлок -- особым образом свалянные шерстяные волокна. Нитками древнему человеку служили жилы и шерсть животных, собственные волосы, перья птиц. С помощью таких ниток, человек мог прикрепить к коже мелкие камешки, ракушки, жемчуг и другие природные материалы.

С появлением прялки и ткацких станков вышивкой ста ли украшать домотканые полотна, изготовленные из волокон. натурального растительного и животного происхождения: льна, конопли, крапивы, шерсти животных, шелковых нитей. Сырьем для ниток служи ли те же волокна, которые научились окрашивать природными красителями во множество цветов и опенков. В вышивке, кроме жемчуга, стали использовать мелкие монеты. С появлением текстильной промышленности и получением проволоки в XIV в. возникли вышивка на дорогих и тонких материалах (батисте, бархате, парче, сукне), золотое шитье канителью (тонкой металлической нитью круглого сечения).

В XVIII в., после изобретения бисера, появилась вышивка бисером.

В XIX в. стали изготовляться ткани из химических волокон (искусственных и синтетических), которые тоже стали отделывать вышивкой, в том числе нитями из химических волокон.

Эволюция инструментов и приспособлений

Пяльцы являются приспособлением для натяжения полотна при вышивке. Самыми древними пяльцами (пялами) считаются деревянные пяльцы прямоугольной формы. Они, представляют собой сколоченную из гладких деревянных жердочек квадратную раму. Такие пяла устанавливались на стойки определенной высоты.

Прямоугольные пяльцы в народе звали «круглыми», так как за ними было удобно работать сразу четырем мастерицам. Macтерицы подбирались с «одинаковой рукой», т.е. опытные, одинаково хорошо владеющие искусством вышивания, создающие вышивальные мотивы похожего почерка (внешний вид каждого из вышивальных швов у всех четырех мастериц должен был выглядеть примерно одинаково).

В «глухих» (неразъемных) пялах имелся существенный недостаток -- ткань с вышивальным мотивом большого размера полностью закрепить в них было нельзя. Приходилось каждую часть мотива вышивать отдельно, а затем соединять друг с другом.

Только в конце 30-х годов XX в., когда появились вышивальные фабрики, стали применять пяльцы новой конструкции -- в виде прямоугольной рамы, состоящей из деревянных валиков и поперечных линеек. Две стороны предназначенного к вышиванию материала пришивались к полоскам ткани, прибитым гвоздями к поперечным линейкам рамы, а две оставшиеся -- к мешочкам с прорезями. Через мешочки были пропущены валики, которые шпагатом притягивались к линейкам рамы.

Вышитую часть изделия накручивали на валик. Подобные пяльцы в цехах ручной вышивки используются и сейчас. Круглые пяльцы, состоящие из двух обручей, появились в XIX в. Сначала они были без винта (деревянный круг изготовляли с помощью клея), затем появились деревянные пяльцы с винтом. Далее появились металлические и пластмассовые пяльцы с винтом и без него.

Используемая для шитья игла -- это инструмент в виде заостренного маленького металлического стержня с ушком для вдевания нитки. Кроме швейных, есть еще гравировальные иглы для создания офортов, медицинские иглы (полью внутри) и др.

Первые швейные иглы не были стальными. Первобытный человек, изготовлявший себе одежду из шкур, пользовался каменными и костяными иглами. Иглы были без ушка и дублировали функции современного шила. По данным археологических раскопок можно предположить, что первая игла с ушком, сделанная из кости животного, появилась в обиходе человека позднего палеолита, т. е. около 12 тыс. лет назад. С помощью заостренного кремня наш далекий предок проделывал в игле небольшое отверстие -- ушко -- и сшивал шкуры нитками из жил. Иглы и булавки, найденные археологами и относящиеся к первому тысячелетию до нашей эры, по своему изяществу и практичности не уступают современным металлическим иглам.

На смену каменным и костяным иглам пришли бронзовые, затем железные, а в домах богатых людей -- серебряные иглы. Первые стальные иглы завезли в Европу в XIV в. арабы.

Переход от каменной и костяной игл к металлической способствовал изобретению и усовершенствованию все новых и новых способов шитья и вышивания.

Долгое время иглы изготовляли вручную. Сначала ковали тонкий стержень, один конец которого загибали (ушко еще не умели делать), а другой затачивали. Революция в изготовлении игл произошла в XIV в., когда было изобретено волочение проволоки. Иглы стали более гладкими, более изящными и прочными. В течение нескольких веков главными производителями игл в Европе были Германия и Испания. С 1650 г. монополию на производство игл захватили англичане, создав для выпуска игл специальные станки.

В Россию металлическая игла пришла из Германии в XVII в. Вскоре русские мастера раскрыли секрет изготовления столь необходимой в быту вещи. В 1677 г. только в одной мещанской слободе в Москве насчитывалось пять игольных мастеров.

В XVIII в. в Европе началось бурное развитие игольного и булавочного производства. Появились различные механические приспособления, станки, на которых стали штамповать иглы и булавки.

История промышленного изготовления металлических игл в России начинается с Петра I. По его указу от 1717 г. русские купцы братья Рюмины и Сидор Томилин построили в селах Столбцы и Коленцы Московской губернии на реке Проне две игольные фабрики.

С созданием в конце XIX в. швейных машин появляется и машинная игла. Главными ее отличиями от ручной иглы являются местоположение ушка и наличие желобков.

Не все современные иглы доступны по цене. Несколько килограммов высококачественных игл для промышленных швейных машин стоят дороже самого лучшего автомобиля.

Этот простой предмет -- игла -- прочно вошел в наш быт, стал символом трудолюбия(31.).

Отсюда мы можем сделать вывод: занятия Изонитью развивают творческие способности, вырабатывают художественный вкус, воспитывают настойчивость, прилежание, аккуратность. А так же учат планировать свою трудовую деятельность, способствует развитию эстетических чувств и художественных наклонностей детей, осуществлять собственные замыслы будят интеллектуальную и творческую активность.

В первой главе мы изучили и проанализировали психолого-педагогическую литературу и литературу методического характера. Это позволило нам выявить основные понятия нашей работы такие как: кружок, декоративно-прикладное искусство, творчество, кружковая работа техника, Изонить. Узнали психолого-педагогические особенности развития детей младшего и школьного возраста.

В результате сказанного выше можно сделать следующие основные выводы: все виды добровольных детских объединений, не зависимо от их профиля, способствуют развитию у детей способности к самопознанию и самоопределению. Хорошо организованная, продуманная деятельность ребенка в кружке помогает ему стать инициативным, последовательным, усидчивым, доводить начатое дело до конца, самостоятельно решать поставленные задачи. Все это позволило нам перейти к следующему этапу, где полученные теоретические знания, мы будем использовать в разработке методической части нашей работы.

Глава 2. Организация практической деятельности занятий кружка «Изонить»

2.1 Содержание занятий кружка «Изонить»

Задача каждого руководителя кружка -- сделать свои занятия интересными и доступными для детей, особенно если речь идет об учащихся начальных классов

На каждом занятии дети будут знакомиться с новой темой и учится видеть, понимать и эмоционально откликаться на увиденное.

Изучение техники изонить сопровождается наглядным материалом, выполненными детьми и студентами. Их использование даст возможность для возникновения творческой фантазии и развитию воображения детей.

Ознакомившись с основами мастерства, дети в дальнейшем могут выполнять самостоятельно различные творческие работы.

На первом занятии вводного раздела дети узнают чем, что и как они будут выполнять на занятиях кружка. Это занятие является вводным в проблематику данной программы дети рассматривают иллюстрации. Руководитель рассказывает о том, какие работы дети будут выполнять на занятиях кружка, какие материалы необходимы для выполнения этих работ. Учитель дает понятие «центр композиции», рассказывает о способах выделения композиционного цента, о видах ритмов и законах цветоведения. Рассказ учителя будет сопровождаться показом выполненных образцов работ на заданные темы.

Второй раздел называется основы мастерства, на его первом занятии дети выполняют тренировочные упражнения на листах картона, связанные с заполнением различных углов - 90, 30 и 120 градусов. На изнаночной стороне бумаги (картона, бархатной бумаги и др.) чертится угол, каждая сторона которого делится на отрезки. Число точек деления на одной и другой стороне должно быть одинаковым, а расстояние между точками деления на сторонах угла может быть и разными. Затем эти точки прокалываются шилом или иглой насквозь, и начинается работа по заполнению фигуры. Вводится игла с изнаночной стороны на лицевую в дальнюю от вершины угла точку его одной стороны. По лицевой стороне работы делается длинная протяжка и соединяется с ближней к вершине точкой другой стороны угла, откуда выходит нитка из той же стороны угла. По лицевой стороне опять делается протяжка, которая должна пересекать предыдущую точку и соединять противоположные стороны угла. Так продолжается работа, пока не заполнится весь угол.

Следующее занятие посвящено заполнению окружности. На изнаночной стороне работы чертится окружность желаемого диаметра и делится на равные части (отрезки). Затем выбирается длина хорды. Чем длиннее хорда, тем меньше получится центральный, не заполненный нитками круг. Заполнение окружности выполняется путем перекреста нитей по часовой стрелке. Окружность считается заполненной тогда, когда из каждой точки деления выходит по два луча, образуя угол.

Третий раздел - практические работы позволит закрепить знания об основах композиции, полученные на первом теоретическом занятии.

Первая работа - абстракция представляет собой композицию, составленную из углов и окружностей. Выполнение работы на ткани позволит исправить допущенные ошибки при работе.

Следующая работа выполняется на картоне и требует точности и аккуратности от ребенка. Дети научатся выполнять стилизованные цветы. Нужно представить сложную форму цветка в виде простых геометрических.

Любой предмет сложной формы можно мысленно разить на простые геометрические, составляющие эту сложною. Третье занятие данного раздела требует выполнить животное в технике Изонить проще, если разбить их сложную форму на простые. На этом занятии учащиеся научатся это делать.

Рамка для фотографий немаловажная вещь в каждом доме. Она хранит семейные воспоминания, а иногда является еще и украшением интерьера. Оригинальная рамка для фотографий, выполненная из компакт-дисков в форме куба приятно удивит родственников.

Коллективная работа сближает детей. Из простых предметов - пластиковых крышек от банок с майонезом дети выполнят не сложную воздушную композицию.

Последнее занятие - выставка работ. Дети расскажут о полученных впечатлениях от работы, могут предложить дополнения к программе кружка.

Следует отметить, что технологический процесс ручной и вышивок доступен учащимся 3- 4-го классов, но требует от них развития определенных качеств личности, которые помогут им и в других сферах деятельности. Вышивка развивает у Школьников художественный вкус, пространственное воображение и абстрактное мышление, глазомер, воспитывает аккуратность. Кроме того, процесс вышивки хорошо развивает мышцы кистей рук.

Методика преподавания курса позволяет решать задачи развития личности, формирования творческого отношения к труду и проблему выбора профессии.

2.2 Методические рекомендации по проведению кружка «Изонить»

Занятие 1. Инструменты и принадлежности, основы цветоведения и композиции

Цель: Заинтересовать детей техникой изонить, сказать о мерах предосторожности, научить грамотно строить композицию, и сочетать цвета.

Это занятие является вводным в проблематику данной программы. Руководитель рассказывает о том, какие работы дети будут выполнять на занятиях кружка, какие материалы необходимы для выполнения этих работ. Дети, под руководством учителя, рассматривают иллюстрации. Учитель дает понятие «центр композиции», рассказывает о способах выделения композиционного цента, о видах ритмов и законах цветоведения. Рассказ учителя будет сопровождаться показом выполненных образцов работ на заданные темы.

Занятие 2. Заполнение угла

Цель: изучить технологические приемы выполнения различных углов, выполнить углы в 90, 30 и 120 градусов

На этом занятии дети выполняют тренировочные упражнения на листах картона, связанные с заполнением угла. На изнаночной стороне бумаги (картона, бархатной бумаги и др.) чертится угол, каждая сторона которого делится на отрезки. Число точек деления на одной и другой стороне должно быть одинаковым, а расстояние между точками деления на сторонах угла может быть и разными. Затем эти точки прокалываются шилом или иглой насквозь, и начинается работа по заполнению фигуры. Вводится игла с изнаночной стороны на лицевую в дальнюю от вершины угла точку его одной стороны. По лицевой стороне работы делается длинная протяжка и соединяется с ближней к вершине точкой другой стороны угла, откуда выходит нитка из той же стороны угла. По лицевой стороне опять делается протяжка, которая должна пересекать предыдущую точку и соединять противоположные стороны угла. Так продолжается работа, пока не заполнится весь угол. В наших методических рекомендациях это упражнение показано наглядно и более подробно описано, как и все последующие упражнения.

Занятие 3. Заполнение окружности

Цель: изучить технологические приемы заполнения окружности, выполнить различные варианты заполнения окружности.

На изнаночной стороне работы чертится окружность желаемого диаметра и делится на равные части (отрезки). Затем выбирается длина хорды. Чем длиннее хорда, тем меньше получится центральный, не заполненный нитками круг. Заполнение окружности выполняется путем перекреста нитей по часовой стрелке. Окружность считается заполненной тогда, когда из каждой точки деления выходит по два луча, образуя угол.

Занятие 4. Абстракция

Цель: научить составлять композицию из основных элементов изонити, выполнить композицию.

Эта работа позволит закрепить знания об основах композиции, полученные на первом теоретическом занятии. Выполнение работы на ткани позволит исправить допущенные ошибки при работе. Перед детьми стоит задача нарисовать из углов и окружностей. Примеры таких работ показаны в методических рекомендациях: космическая композиция, «салют победы».

Занятие 5. Растения

Цель: научить работать на картоне, выполнить стилизованное изображение цветов.

Работа выполняется на картоне и требует точности и аккуратности от ребенка. Дети научатся выполнять стилизованные цветы.

В методических рекомендациях, приложенных к нашей курсовой, даны примеры выполнения отдельных листочков и стилизованных цветочных композиций.

Занятие 6 Животное

Цель: научить разбивать предметы на простые геометрические формы, выполнить фигуру животного по эскизу.

Любой предмет сложной формы можно мысленно разить на простые геометрические, составляющие эту сложною. Выполнить животное в технике изонить проще, если разбить их сложную форму на простые. На этом занятии учащиеся научатся это делать.

Руководитель продемонстрирует примеры выполнения более сложных и более упрощенных фигур животных.

Цель: научить выполнять рамку для фото и оригинальное украшение интерьера, выполнить рамку для фото с использованием компакт-дисков.

Рамка для фотографий не мало важная вещь в каждом доме. Она хранит семейные воспоминания, а иногда является еще и украшением интерьера. Оригинальная рамка для фотографий, выполненная из компакт-дисков в форме куба приятно удивит родственников.

Занятие 8 Коллективное панно.

Коллективная работа сближает детей. Из простых предметов - пластиковых крышек от банок с майонезом дети выполнят не сложную воздушную композицию.

Цель: подвести итог проведенной работы, организовать выставку учебных работ.

Выставка работ. Дети расскажут о полученных впечатлениях от работы, могут предложить дополнения к программе кружка.

Следует отметить, что технологический процесс ручной и вышивок доступен учащимся 3- 4-го классов, но требует от них развития определенных качеств личности, которые помогут им и в других сферах деятельности. Вышивка развивает у Школьников художественный вкус, пространственное воображение и абстрактное мышление, глазомер, воспитывает аккуратность. Кроме того, процесс вышивки хорошо развивает мышцы кистей рук.

Методика преподавания курса позволяет решать задачи развития личности, формирования творческого отношения к труду и проблему выбора профессии.

Выводы по главе 2

Во второй главе мы, проанализировав методическую специальную литературу, разработали примерный тематический план в первом параграфе главы. Тематический план составлен с учетом возрастных особенностей детей 3- 4 классов. Во втором параграфе мы описали каждое занятие по предложенным темам с использованием методических рекомендаций.

Итоговое занятие имеет большое значение не только для воспитанников кружка, но и для его руководителя. Выставка работ. Дети расскажут о полученных впечатлениях от работы, могут предложить дополнения к программе кружка, которые руководитель должен принять к сведению.

В данной курсовой работе мы разработали блок занятий кружка декоративно-прикладного искусства «Изонить». Данная работа рассматривает организацию и структуру работы кружка «Изонить».

Мы конкретизировали материал и рассмотрели ход уроков по теме «Изонить». Узнали и описали педагогические условия организации кружка с учащимися 3- 4 классов. Раскрыли основные понятия: кружок, декоративно-прикладное искусство, творчество, техника, изонить.

Отразили особенности работы в технике изонить, показали все преимущества и достоинства. Занятия изонитью помогли руководителю научить детей аккуратности, терпению в работах простым, доступным и ненавязчивым способом.

Мы проанализировали литературу методического и психолого-педагогического характера, а так же словари.

В нашей курсовой работе мы рассмотрели историю возникновения вышивки, в частности изонити, как одной из техник декоративно- прикладного искусства. Описали технологические особенности этой вышивки. Разработали методические рекомендации по проведению уроков по теме: "Изонить" с примерными упражнениями для учащихся школ. Блок занятий составлен с учетом возрастных особенностей детей младшего школьного возраста.

В настоящее время с этой техникой работает много педагогов нашего города, но особенно интересны, на мой взгляд, работы Людмилы Николаевны Сашко и ее воспитанников.

В процессе работы над данной курсовой работы мы решили ряд поставленных задач:

· Проанализировали психолого-педагогическую и методическую литературу

· Раскрыли понятия «кружок», «декоративно-прикладное искусство», «творчество», «техника», «Изонить»

· Рассмотрели особенности организации и проведения кружка «Изонить»

· Разработали методические рекомендации

Данное методическое пособие рекомендуется для организации изобразительной деятельности на занятиях кружка учащимися 3-4 классов.

1. Андреева И.А.(гл. ред.)- Рукоделие: Популярная энциклопедия.- М: Научное издательство «Большая Российская энциклопедия».- 1993.

2. Барадулина.- Основы художественного ремесла.

3. Белкин А.С.- Основы возрастной педагогики.

4. Боголюбов Н.С.- Лепка на занятиях в школьном кружке.- М.: Просвещение.- 1979г.

5. Глинская.- Азбука вышивания.

6. Гильман Р.А.- Иголка и нитка в умелых руках.- М.: Легпромбытиздат.- 1993г.

7. Гукасова А.М. - Внеклассная работа по труду.- М.: Просвящение, 19818.

8. Еременко.- Иголка волшебница.

9. Залялдинова А.- Народное творчество.- 2/2006.- Изонить: учимся вышивать хордовым стежком.- с. 28

10. Игнатьева Е.И.- Психология изобразительной деятельности детей.- М. 1981

11. Мелик-Пашаев А.А.- Современный словарь-справочник по искусству.- М.: Олимп, АСТ, 1999

12. Немов Р.С.- Психология.- М.: Владос, 2000.

13. Немов Р.С.- Психология. Ч.2.- М.: Владос, 2003

14. Немов Р.С.- Психология. Ч.3.- М.: Владос, 2003

15. Обухова.- Изготовление панно в технике Изонить.

16. Ожегов.- Толковый словарь русского языка.

17. Пьянкова Н.И. - Изобразительное искусство.- Педагогические основы деятельности учителя изобразительного искусства в современной школе

18. Реан А.А.(под. ред.)- Психология человека от рождения до смерти.- М.: Олма-пресс.- 2002

19. Родинова.- Организация кружковых занятий по изобразительному искусству с младшими школьниками по теме «Рисование гелиевой ручкой».

20. Сашко Л.Н.- Вышивка. Хордовый стежок.- Златоуст.- 2004.

21. Серякова.- фантазия из ниток.- юный художник.- №10.- 1996.- с. 46

22. Сокольникова Н.М.- Изобразительное искусство и методика преподавания его в начальной школе.- М.: Академия.- 1999

23. Сокольникова Н.М.- Краткий словарь художественных терминов.- Обнинск: Титул.- 1996

24. Сафонова.- Кружки художественной вышивки.

25. Тазова.- Кружок филейно- гипюрной вышивки.

26. Цирулик Н.А., Хлебникова С.И.- Твори, выдумывай, пробуй!- Самара: корпорация «Федоров», Учебная литература.- 2005

27. Чернова.- Искусство вышивки лентами.

28. Чибрикова. О.- Оригинальные поделки из ненужных компакт-дисков.

29. Шаграева О.А.-Детская психология. - М.: Владос.- 2001.

30. Яковцева. Н.П.- Декоративно-прикладное искусство на занятиях кружка среднего звена школы в учреждениях дополнительного образования.- 2007.

Размещено на Allbest.ru