Профессиональная ориентация школьников как направление политики занятости молодежи

Из всего массива опрошенных, т.е. 84% собираются продолжать получение образования после окончания школы, остальные 16% затруднились ответить. При чем, 69% собираются получать высшее образование, 21% - поступать в ССУЗы и 10% - поступать в ПТУ. При этом, следует заметить, что к 11 классу возрастает число школьников желающих получить высшее образование. Это, как правило связано с переориентацией с ССУЗ'ов в 9 классе на ВУЗ'ы - в 11 классе. Сохраняется высокая ценность высшего образования, причем гуманитарного. Из этого можно сделать выводы, что пока старания представителей власти в повышении престижности рабочих специальностей, а так же престижности технического образования не увенчались успехом. Но большинство пока не определилось в какие именно учебные заведения они хотят поступать (54%). Среди тех кто сделал выбор, большинство - в Сибирский Федеральный университет (34%). Здесь важно, чтобы учащийся на ранней стадии своего дальнейшего образования правильно выбрал будущую профессию: с учетом своих реальных возможностей и реальных потребностей социума.

Вопрос «Что Вас больше всего привлекает в выбранной профессии?»

Варианты ответов	% к итогу
Престижность профессии	36%
Уровень оплаты труда	33%
Творческий характер труда	11%
СМИ	9%
Семейные традиции	5%
Изучение в школе различных предметов	4%
Собственный опыт трудовой деятельности	2%

Можно сделать вывод, что при выборе профессии современная молодежь, абсолютное ее большинство, ориентируется, можно сказать, исключительно на ее материальную сторону. Ведь, чаще всего, бывает так, что наиболее престижная профессия является наиболее оплачиваемой, а эти два параметра выбрало 79% опрошенных респондентов, определившихся с выбором профессии.

Вопрос «Тревожит ли Вас ваше будущее трудоустройство?»

Варианты ответов	% к итогу
Очень тревожит	19%
Тревожит	48%
Редко тревожит	22%
Совсем не тревожит	6%
Затрудняюсь ответить	6%

Абсолютное большинство старших школьников так или иначе тревожит их будущее трудоустройство. Причем, к 11 классу тревожность возрастает, и составляет 92%. Необходимо уделить особое внимание тем школьникам, которые затруднились ответить, что может быть связано с несформированным профессиональным самоопределением.

Из полученных, в ходе анкетирования данных, можно сделать, что дети специалистов, руководителей и предпринимателей больше ориентированы на получение высшего образования. Кроме того, они чаще других прислушиваются к мнению родителей при выборе своей будущей профессии или идут по их стопам. Так же, они больше других ориентированы на материальную сторону профессии. Следовательно, выбор молодым человеком своей будущей профессии зависит и от его социального положения.

Из тех опрошенных, кто не проходил профориентации (40%), на вопрос «Если Вы не проходили профориентацию, хотели бы Вы ее пройти?» ответили положительно 45%, основным аргументом при этом было желание узнать сои способности (55%). 15% респондентов ответило, что проходит профессиональную ориентацию они не желают, а 40% - затруднились ответить. При таких результатах, можно говорить, о недостаточной информированности молодежи о профориентации, о ее назначении и возможностях.

Подводя итоги, можно сказать, о том, что профессиональная ориентация молодежи в средне образовательных школах города развита на минимальном уровне. В школах, даже если и введены уроки профессионального выбора, лишь создается видимость проведения профориентационных мероприятий. Кроме того, если они и проводятся, то лишь только в основном в виде экскурсий и коллективных бесед. Никакой индивидуальной работы с молодым человеком не ведется. Но невозможно, с помощью вышеуказанных методов, сориентировать подростка на правильный выбор профессии. Школьные профориентаторы не прививают осознания ценности личностных качеств человека при выполнении той или иной профессиональной деятельности. Многие выпускники школ не могут определиться с выбором дальнейшего профессионального пути. Действия школ и специализированных учреждений, занимающихся профориентацией, в большей мере, не согласованны, даже более того, не пересекаются.

3.3 Опыт деятельности по профориентации школьников Красноярского краевого центра профессиональной ориентации молодежи и психологической поддержки населения

Практика показывает, что развернуть профориентационную работу с молодежью в должном объеме возможно только совместными усилиями органов образования, учебных заведений, предприятий, организаций и государственных учреждений. Одним из таких государственных учреждений, основная деятельность, которого направлена на школьников, является Красноярский краевой центр профессиональной ориентации молодежи и психологической поддержки населения.

С одним из специалистов по профессиональной ориентации Центра было проведено интервьюирование.

Вопрос: С какими органами, учреждениями или организациями взаимодействует Красноярский краевой центр по профессиональной ориентации молодежи и психологической поддержке населения?

Центр взаимодействует и сотрудничает с учреждениями образования, занятости, социальной защиты, психологическими и профориентационными службами. Наиболее тесное сотрудничество наблюдается с межшкольными учебными комбинатами №2 и №4, а так же со службой занятости. Как правило, Государственная служба занятости заказывает Центру проведение тех или иных мероприятий со школьниками. С межшкольными учебными комбинатами Центр проводит совместные акции, конкурсы, конференции и т.п.

Вопрос: Какую основную цель ставят пред собой специалисты-профориентаторы, работающие в Вашем Центре?

Как основную цель в работе Центра профориентатор выделил - формирование у молодежи готовности к профессиональному самоопределению с учетом личностных ресурсов, состояния здоровья, возможностями профессионального обучения и региональной потребности рынка труда в кадрах.

Вопрос: Какие основные задачи стоят перед Центром в его работе?

Среди основных задач были названы следующие:

· Создание системы профориентационной работы совместно с заинтересованными структурами, а так же, развитие и совершенствование ее форм;

· Содействие реализации профориентационных программ для различных категорий населения;

· Организация и проведение курсов повышения квалификации, образовательно-методических семинаров, научно-практических конференций и форумов для профориентаторов города и края;

· Организация работы по профориентации и психологической поддержке различных категорий населения совместно со службами, предприятиями и организациями различных форм собственности.

· Расширение арсенала методических приемов и технологий, создание и апробация новых проектов и программ, направленных на повышение качества оказываемых психолого-профориентационных, консультационных и образовательных услуг;

· Подготовка и издание методических пособий по профориентации школьников и других категорий населения.

Вопрос: С какими основными категориями населения работает Центр?

Основными категориями населения, с которыми работает центр являются учащиеся среднеобразовательных школ, безработные граждане, стоящие на учете в государственной службе занятости и школьники из числа детей-инвалидов.

Вопрос: Какие услуги оказываются школьникам специалистами центра?

В основном специалисты Центра занимаются оказанием помощи в выборе и смене профессии, проведение групповых и индивидуальных консультаций для учащихся школ и других социальных групп населения, разработка рекомендаций по выбору профессий с использованием современных методов и средств профдиагностики, медицинских показаний с учетом региональных особенностей рынка труда, организуют и проводят работы по профессиональному самоопределению и самоактуализации личности школьников, участвуют в организации и проведении массовых мероприятий, связанных с профориентацией.

Специалисты Центра оказывают подросткам услуги в сфере профессиональной ориентации по всем ее направлениям:

1 Проведение справочно-информационных групповых консультаций по темам:

- Многообразие мира профессий;

- Рынок труда и современные требования к профессионалу;

- Основы выбора профессии;

- Представление о темпераменте и его проявление в учебной и профессиональной деятельности;

2 Активные формы профессиональной работы:

- Тренинг профессионального самоопределения «Познай себя»;

- Конкурс «Разгадай кроссворд»;

- Профориентационные игры: «Остров», «Кто нужен нашему городу», «Кадровый вопрос», «Ловушки-копканчики».Издаются буклеты для школьников и родителей с советами как правильно выбрать профессию, разнообразные методические пособия для школьных специалистов, занимающихся профориентацией.

Вопрос: Какая работа проводится со специалистами по профессиональной ориентации из школ?

С целью привлечения внимания специалистов образования к вопросам профориентации молодежи, ее актуальности, обучения основам профориентационной работы, методике проведения индивидуальных и групповых консультаций школьников проводятся семинары «Профессиональная ориентация в школе». Всего в данных семинарах приняли участие 115 специалистов сферы образования.

Вопрос: Как организуется и проводится работа со школами города?

Со школами Центр работает по заказу самих школ с выездными мероприятиями, но массовой работы со школами не проводится. Кроме того, проводятся занятия и на базе центра. Часто учителя школ с личной инициативой обращаются в Центр за профориентационной помощью для своих учеников. Часто школьники обращаются в индивидуальном порядке. С такими школьниками работают на базе Центра. Специалисты Центра проводят занятия по выше указанным темам в разной форме, и как тренинги и игры, т.е. активная форма проведения, так и в лекционной форме.

Вопрос: Какая именно работа проводиться со школьниками на базе Центра?

На базе центра работает молодежный клуб «Выбор». На занятиях клуба школьники знакомятся с миром профессий, правилами выбора профессии и получают информацию об учебных заведениях города и края. Могут пройти профессиональное компьютерное тестирование, которое поможет школьникам определить их склонности, способности, профессиональную направленность, окажет помощь в выборе будущей профессии. Школьники могут принять участие в путешествии по разнообразному миру профессий с помощью современных мультипликационных героев. Для участников клуба проводятся профориентационные игры: «Спящий город», «Сон из жизни», «Будущее» и т.д. Участие в таких активных формах профориентационной работы направлено на: осознание своих профессиональных возможностей учеников школ, расширение представлений о мире профессий у школьников, подготовку к осознанному и самостоятельному выбору будущей профессии, активизацию внутренней активности по планированию будущей профессиональной деятельности.

Вопрос: Какая профориентационная работа проводится с детьми-инвалидами?

Кроме всего прочего, Центр занимается профессиональной ориентацией с детьми-инвалидами. При проведении профориентационной работы с детьми-инвалидов проводится их профессиональное и психологическое консультирование, профессиональный отбор для обучения в учебных заведениях края на льготных условиях. Для детей-инвалидов проводятся тренинги общения и эффективной коммуникации. С таким контингентом граждан Центр работает по направлению их экспертной комиссией бюро медико-социальной экспертизы, в целях их социальной и профессиональной реабилитации. Таким детям рекомендации специалистами-профориентаторами центра даются не только с учетом их склонностей и способностей, но и с учетом медицинских противопоказаний.

Вопрос: Какие проблемы Вы можете отметить в организации системы профориентационной работы со школьниками?

Основными проблемами были названы:

· Отсутствие единой системы профессиональной ориентации школьников;

· Мероприятия, проводимые компетентными службами и учреждениями разрознены, что снижает их эффективность;

· Некорректно работающая школьная система профессиональной ориентации;

· Некомпетентность кадров, занимающихся профессиональной ориентацией подростков в школах;

· Недостаточная информированность учащихся о профориентации, о ее возможностях, целях и задачах, а также о том, где ее можно получить.

Подводя итоги, можно сказать, что в своей работе Красноярский краевой центр профессиональной ориентации молодежи и психологической поддержки населения охватывает весь спектр профориентационных услуг, которые могут оказываться школьникам. Но существует недостаток информированности о работе Центра администраций красноярских школ и самих школьников. В основном деятельность специалистов по профориентации Центра направлена на активизацию внутренней потребности школьников в профессиональном самоопределении. Специалисты помогают старшеклассникам сделать правильный и адекватный выбор будущей профессии, с учетом склонностей, способностей, возможностям самого старшеклассника, а так же с учетом потребностей рынка труда. Центр тесно сотрудничает с межшкольными учебными комбинатами г. Красноярска, а так же с Государственной службой занятости. С участием Центра проводятся массовые мероприятия, направленные на профориентацию молодого поколения. Разрабатываются методические рекомендации и пособия для школьных профориентаторов, проводятся курсы по повышению квалификациих. атываются методические рекомендации и пособия для школьных профориентаторов, проводятся курсы по повышению валификации для. В работе со школьниками специалисты Центра используют наиболее современные методы профессиональной ориентации. Кроме всего прочего, Центр работает с детьми-инвалидами в целях их социальной и профессиональной реабилитации. На базе Центра постоянно работает молодежный клуб «Выбор», где школьники знакомятся с миром профессий, правилами выбора профессии и получают информацию об учебных заведениях города и края.

3.4 Рекомендации по совершенствованию профессиональной ориентации в общеобразовательных учреждениях г. Красноярска

В ходе анализа системы профессиональной ориентации школьников, можно выделить следующие проблемы:

1. Отсутствие единой системы профессиональной ориентации школьников;

2. Минимальная роль государства в управлении и планировании трудовых ресурсов;

3. Искусственное увеличение числа служб, предоставляющих профориентационные услуги, что снижает качество их работы.

4. Разрозненность мероприятий, проводимых компетентными службами и учреждениями, что снижает их эффективность;

5. Отсутствие хорошо разработанной нормативно-правовой базы по профориентации школьников;

6. Некорректно работающая школьная система профессиональной ориентации, приводит к неправильному выбору профиля обучения в старших классах;

7. Низкая доля участия специализированных служб в профессиональной ориентации школьников;

8. Некомпетентность кадров, занимающихся профессиональной ориентацией подростков в школах;

9. Неполнота перечня оказываемых в школах услуг по профориентации;

10. Недостаточность информированности учащихся о профориентации, о ее возможностях, целях и задачах.

Для решения данных проблем необходимо реорганизовать систему школьной профессиональной ориентации. Новая система должна охватить всех учащихся красноярских школы без исключения. Для этого необходима разработка проекта закона «О системе профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных школ г. Красноярска», в котором будут прописаны основные принципы, цели, задачи, субъекты и методы профессиональной ориентации школьников.

Кроме того, необходимо введение в каждой школе такой штатной единицы, как профориентатор. Такую должность может занимать или отдельный специалист по профессиональной ориентации, или школьный психологи или социальный педагог, прошедшие предварительно обучение по курсу «Профориентология».

Также, необходимо формирование кадрового потенциала системы профессиональной ориентации школьников, способного обеспечить новое качество и доступность профессиональной ориентации для школьников, путем организации непрерывной системы переподготовки и повышения квалификации. Для этого будет ежегодно проводиться курсы по повышению квалификации вышеуказанных кадров, круглые столы и конференции:

· Передовой иностранный и отечественный опыт организации профессиональной ориентации в школах;

· Региональные модели профессиональной ориентации школьников;

· Разработка программы профессионального консультирования, способствующей планированию профессиональной карьеры старшеклассников;

· Разработка комплекса критериев и процедур оценки эффективности системы профессиональной ориентации школьников.

· Проблемы организации профессиональной ориентации в школе.

Тем самым, будет достигаться своевременная передача передового опыта в области профориентации школьников штатным школьным специалистам. Разработка современных методик профдиагностики старших школьников, методических пособий и рекомендаций по проведению и организации профессиональной ориентации в общеобразовательных школах на тему: современные методы профдиагностики, организация пофориентации в школе, современная профконсультанция, планирование карьеры, как написать правильно резюме, профессиональное самоопределение старшеклассников и его формирование, медицинские противопоказания и профпригодность, методы профориентации со школьниками разных возрастных групп, личность школьника и профессиональное самоопределение, Образ "Я" и самопознание старшеклассников, индивидуальный профессиональный план учащихся и т.д.

Следует организовать работу по заключению договоров о сотрудничестве в между общеобразовательными учреждениями и учреждениями профессионального образования. Представители учебных заведений должны будут информировать школьников о тех профессиях и специальностях, которые представлены в их учреждениях. Кроме того, будут организованы факультативные занятия, на базе учреждений профессионального образования, для апробации школьниками своих возможностей в той или иной профессии.

Так же, предполагается заключение договоров с ведущими предприятиями и фирмами города, с целью вовлечения крупного, среднего и малого бизнеса в планирование трудовых ресурсов. На базе предприятий будут проходить дни открытых дверей, где школьникам будет предоставляться наглядная информация о профессиях и специальностях, представленных на том или ином предприятии, о востребованности тех или иных профессий на данном предприятии.

Введение обязательного предмета «Я и моя будущая профессия» и обеспечение школ необходимым учебным материалом для данного предмета. Предлагается снабдить школы не учебниками, в которых представлена информация о довольно узком круге давно и уже хорошо всем известных профессий, а специальными рабочими тетрадями. Данные учебные материалы будут переиздаваться ежегодно с учетом появления или отмирания тех или иных видов профессий. Тем самым школьникам будет предоставляться наиболее актуальная и своевременная информация о мире профессий. Урок должен проводиться штатным школьным специалистом по профориентации 1 раза в неделю по 2 академических часа. На данных уроках будет предоставляться весь комплекс профориентационных услуг: профессиональная консультация и информация, профессиональный подбор и отбор и т.д. На уроках будут использоваться групповые методы и методики профессиональной ориентации: беседы, в ходе которых учащиеся знакомятся с необходимыми теоретическими сведениями по основам психологии и профессиоведения, также профориентационные активизирующие игры и упражнения, анкеты и психодиагностические тесты, видеолектории. Так же, будет проводиться профдиагностика школьников. По результатам комплекса диагностических мер с каждым школьником проводится индивидуальная профконсультация, которая отвечает современным требованиям. Работа школьного профориентатора должна быть направлена на профессиональное самоопределение школьника на основе субъект-субъектной деятельности, а консультации, как групповые, так и индивидуальные носить личностно-ориентированный характер. У учащихся должна развиваться потребность в самопознании и самореализации, осознании себя как субъекта будущей профессиональной деятельности, принятии самостоятельного решения о выборе профессии.

Организация в каждой школе кабинета профессиональной ориентации учащихся. Такой кабинет будет являться центром индивидуальной профориентационной работы в школе, не только с учениками, но и с их родителями, а так же с учителями. Предоставляемая информация касается не только вопросов выбора профессии, но и путей продолжения образования и возможностей трудоустройства. Кроме того, предполагается оказание информационной и методической помощь учителям. Кабинет будет оборудован компьютерной техникой и программным обеспечением для проведения профдиагностики: тест Люшер, опросники Лири, Айзенка, "Мотивации достижений", Кэттелла, "Уровня субъективного контроля" и шкала реактивной и личностной тревожности Спилбергера. Кабинет будет снабжен специальными видеофильмами о профессиях и набором профессиограмм. Штатных школьных профориентаторов необходимо регулярно снабжаться методическими пособиями и рекомендациями по проведению профориентационных мероприятий со школьниками.

В местах всеобщего доступа необходимо организованы информационные стенды для учащихся. На стендах представлять информацию об услугах школьного кабинета профориентации, о профилях обучения, представленных в школе, новости из мира профессий и их описание, информацию об учебных заведениях и специальностях, на которых в них обучают. Информация на стендах необходимо обновлять раз в месяц. К данной работе будут привлекаться учащиеся, которые уже определились в выборе профессии. В их участие будет заключаться в том, что бы наиболее ясно, наглядно и интересно представить на стенде выбранную ими профессию.

Необходимо организовать более тесное сотрудничество с государственной службой занятости населения. Представители службы занятости должны предоставлять наиболее актуальную информацию о сложившейся ситуации на рынке труда, о наиболее востребованных профессиях и предварительные прогнозы спроса на те или иные профессии в будущем. Тем самым, предполагается осуществлять не только информирование учащихся, но и планирование трудовых ресурсов. Представителями службы занятости будут проводиться занятия по темам: технология эффективного поведения на рынке труда, самопрезентация, технология собеседования и технология написания резюме.

Проведение олимпиад и конкурсов на знание школьниками мира профессий, на уровне районов и города совместно с межшкольными учебными комбинатами и государственной службой занятости, направленных на профориентацию школьников.

Организация внеурочной деятельности таким образом, что бы в ее процессе достигались цели профессиональной ориентации. Привлечение школьников к участию в том виде внеурочной деятельности, которая связана с их будущей профессией.

Профессиональная ориентация школьника должна проходить на протяжении всего обучения в школе в несколько этапов:

1. Первый этап: профессиональной ориентации включает работу с учащимися 5 - 6 классов. На этом этапе формируется положительное отношения к трудовой деятельности, выявляются первоначальные профессиональные намерения, склонности и интересов.

2. Второй этап: работа проводится с учащимися 7-8 классов: содействие учащимся в углубленном знакомстве с будущей профессией; формирование профессионального идеала, правильной самооценки. На этом этапе проводятся индивидуальные беседы, встреч со студентами и преподавателями учреждений профессионального образования.

3. Третий этап: учащиеся 9-11 классов - это этап профессионального самоопределения школьников. На данной этапе решаются следующие задачи: организация практической деятельности в избранной профессии; проверка склонностей и способностей и дальнейшее их развитие; формирование устойчивого профессионального интереса; стимулирование учащихся к самостоятельной работе над собой по формированию необходимых профессиональных умений; формирование личностных профессиональных ценностей.

Заключение

В современном мире правильный выбор молодым человеком профессии играет очень большую роль. После окончания школы, т.е. в 14 - 17 лет, он еще не может сделать достаточно осознанный выбор, взвесить все за и против, все плюсы и минусы и соотнести свои потребности со своими реальными возможностями. От того какой он выбор сделает зависит его дальнейшая судьба: будет ли он успешной личностью, будет ли он любить свою работу и будет ли он действительно профессионалом в свое работе. Но по мимо того, от правильности выбора профессии молодым поколением, зависти не только его личная судьба, но и судьба страны. Чем более успешен человек в своей трудовой деятельности, тем более благополучна социальная обстановка в государстве, тем меньше затрат оно несет на профессиональную переподготовку, на повторное обучение, тем более снижен риск попадание такого человека в группу социального риска. Поэтому очень важно оказать молодежи помощь в выборе дальнейшего профессионального пути. На что и нацелена профессиональная ориентация.

В первой главе дипломной работы, были рассмотрены профессиональное самоопределение молодежи и проблемы, которые могут возникнуть в процессе профессионального самоопределения. В научной литературе нет единого понимания процесса профессионального самоопределения, одни его рассматривают как компонент социализации, другие - как этап развития личности. Анализируя разные подходы, сделан вывод, что профессиональное самоопределение - это процесс интеграции молодежи в социально-профессиональную структуру общества, который реализуется на личностном уровне через ценностный выбор личностью вариантов своего профессионального развития. Его начало приходиться на период юности, что влечет определенные трудности в силу психологических особенностей человека в этот период. К таким трудностям и проблемам можно отнести: подмена профессионального самоопределения - социальным самоопределением, несвоевременность выбора, снятие подростком с себя ответственности за принятие решения, низкая самооценка, избирательное отношение к информации о сфере труда, предубеждения в отношении престижности и непрестижности профессий, ориентация только на одну сторону профессии, не адекватный стиль поиска решения задачи профессионального самоопределения.

Во второй главе дипломной работы, проанализировано понятие «профессиональная ориентация», рассмотрена система профессиональной ориентации, методы профессиональной ориентации, место профориентации в современной ювенальной политике и политике занятости молодежи. Понятие профориентации весьма обширно, оно определяется кругом смежных понятий, таких как: профессия, оптант и оптация, профессиональное самоопределение, становление и развитие, профессиональная направленность и пригодность и т.п. Кроме того, само понятие «профориентация» имеет широкое значение. Проанализировав различные подходы к этому понятию, сделан вывод, что профессиональная ориентация - это система научно обоснованных психолого-педагогических и медицинских мероприятий, направленных на подготовку молодежи к выбору профессии с учетом индивидуально-психологических особенностей личности и потребностей общества. Кроме того, профориентация имеет свои цели, задачи и объекты. Ее осуществляют в нескольких направлениях: профпросвещение, профконсультации, профотбор, профподбор и профадаптация. Работа по этим направлениям должна осуществляться не как отдельные разрозненные мероприятия, а как совокупность взаимосвязанных и взаимодополняющих мер, чем будет достигнута наибольшая эффективность. Так же были рассмотрены методики, применяемые в профориентационной деятельности. Список методов профориентации весьма обширен, в особенности, методы применяемые в профдиагностике. Это связано с тем, что большинство таких методов заимствованы из психологии и применяются для диагностики психологических и личностных качеств человека, т.к. эти параметры не важны и для профессиональной ориентации молодого человека. Очень большое значение в механизме профориентации играют интересы и склонности человека, которые соотносятся с выбором профессии, большое внимание уделяется темпераменту и характеру, а так же психическим процессам личности, которые влияют на выбор профессии человеком. Далее была рассмотрена политика занятости молодежи, основные мероприятия и программы по улучшению положения молодежи на рынке труда. Для улучшения положения с трудоустройством молодого поколения, повышения их конкурентоспособности на рынке труда необходимо расширять систему профориентации в целом. Так же рассматривалось место профессиональной ориентации в современной ювенальной политике. Одной из задач ювенальной политике является развитие ювенального потенциала, по средствам развития трудового потенциала. Одним из механизмов развития данного потенциала является профессиональная ориентация. Правовая база, регулирующая профориентационную систему не совершенна, она нуждается в развитии и доработке. Необходимо взаимодействие всех органов и организаций, оказывающих услуги по профессиональной ориентации молодежи, для более эффективной их работы. Профессиональная ориентация распространяется на большие слои молодежи и по этому необходим достаточно высокий уровень ее организации.

В третьей главе дипломной работы была рассмотрена деятельность по профессиональной ориентации школьников Межшкольного учебного комбината №4, общеобразовательных школ г. Красноярска, Красноярского краевого центра профессиональной ориентации молодежи и психологической поддержки населения.. В 2006 году на базе Межшкольного учебного комбината, работающего в Советском районе города Красноярска, был создан центр профориентации молодежи, который занимается профессиональной ориентацией учеников школ на обслуживаемой территории. Он сотрудничает со многими предприятиями и учебными заведениями города. Центр оказывает такие услуги: профессиональная консультация учащихся, профориентационные развивающие игры, конкурсы и курсы для школьников, тренинги, а так же профориентационные услуги для взрослых на договорной основе. Кроме всего прочего, было проведено анкетирование старшеклассников общеобразовательных школ г. Красноярска. Оно было посвящено выявлению проблем профессиональной ориентации учащихся 9 - 11 классов. В ходе исследования, были сделаны выводы о том, что профессиональная ориентация молодежи в школах города развита слабо. Если она и проводятся, то лишь только в основном в виде экскурсий и коллективных бесед. Никакой индивидуальной работы с молодым человеком не ведется. Многие выпускники школ не могут определиться с выбором дальнейшего профессионального пути. Действия школ и специализированных учреждений, занимающихся профориентацией, в большей мере не согласованны. Далее был рассмотрен опыт деятельности по профессиональной ориентации школьников Красноярского краевого центра профессиональной ориентации молодежи и психологической поддержки населения. Центр предоставляет широкий спектр профориентационных услуг для школьников. Основная цель деятельности специалистов Центра - это активизация внутренней потребности школьников в профессиональном самоопределении. Они помогают старшеклассникам сделать правильный и адекватный выбор будущей профессии, с учетом склонностей, способностей, возможностям самого старшеклассника, а так же с учетом потребностей рынка труда. Центр тесно сотрудничает с межшкольными учебными комбинатами г. Красноярска, а так же с Государственной службой занятости. С участием Центра проводятся массовые мероприятия, направленные на профориентацию молодого поколения. Разрабатываются методические рекомендации и пособия для школьных профориентаторов, проводятся курсы по повышению квалификациих. атываются методические рекомендации и пособия для школьных профориентаторов, проводятся курсы по повышению валификации для. Кроме всего прочего, Центр работает с детьми-инвалидами в целях их социальной и профессиональной реабилитации.

По итогам работы были предложены рекомендации по совершенствованию профессиональной ориентации в общеобразовательных учреждениях г. Красноярска. Было предложено: совершенствование нормативно-правовой базы профессиональной ориентации школьников; создание в каждой школе должность профориентатора; ежегодное проведение курсов по повышению квалификации школьных профориентаторов и конференций специалистов по профессиональной ориентации; разработка современных методик профдиагностики школьников, методических пособий и рекомендаций по проведению и организации профессиональной ориентации в среднеобразовательных школах, разработка программы профессионального консультирования, которая способствует планированию профессиональной карьеры старшеклассников; разработка комплекса критериев эффективности профориентации школьников; организация более тесного сотрудничества между школами и учреждениями профессионального образования, школами и службой занятости, а также предприятиями города и школами; введение обязательного предмета «Я и моя будущая профессия» и обеспечение школ необходимым современными учебным материалом для данного предмета, содержащими актуальную информацию; организация кабинета профессиональной ориентации учащихся, который будет являться центром индивидуальной профориентационной работы в школе; организация информационных стендов по профессиональной ориентации для учащихся. Профессиональная ориентация школьников должна проходить в 3 этапа, в зависимости от их возраста, начиная с 5 класса на протяжении всего времени обучения, что способствует более высокой эффективности профориентационных мероприятий.

Приложение 1

Анкета.

Цель - выявление проблем профессиональной ориентации среди школьников 9 - 11 классов.

1) Ваш пол?

a) Мужской

b) Женский

2) Ваш возраст? ___________

3) В каком классе Вы обучаетесь? _________

4) Как Вы учитесь?

a) Отлично

b) Хорошо

c) Удовлетворительно

d) Плохо

5) В Вашей школе введено профильное обучение?

a) Да

b) Нет

6) Вы когда-нибудь проходили профессиональную ориентацию?

a) Да

b) Нет

c) Затрудняюсь ответить

d) Не знаю, что это такое

7) Если да, то где это происходило?

a) В школе

b) В службе занятости

c) Ваш вариант ____________________________________________

d) Я не проходил профессиональной ориентации

8) Если Вы не проходили профориентацию, хотели бы Вы ее пройти?

a) Да, потому что ___________________________________________

b) Нет

c) Затрудняюсь ответить

d) Я ее проходил

9) Если Вы проходили профессиональную ориентацию, как Вы считаете, она была эффективной лично для Вас?

a) Да

b) Нет

c) Затрудняюсь ответить

d) Я ее не проходил

10) Выбрали ли Вы свою будущую профессию?

a) Да

b) Нет

11) Если Вы выбрали профессию, то какую? ____________________

a) Я не выбрал будущей профессии

12) Если в случае неудачи Вы наметили себе запасную профессию, какую?

a) Да, ____________________________________________________

b) Нет

c) Затрудняюсь ответить

d) Нет, потому что не выбрал основной профессии

13) Какие факторы и мотивы оказали влияние на выбор Вами профессии?

a) Семейные традиции

b) Родители и родственники

c) Друзья

d) Учителя

e) Изучение в школе различных предметов

f) Экскурсии на предприятия

g) Встречи с интересными людьми, представителями профессий

h) Средства массовой информации

i) Опыт собственной трудовой деятельности

j) Я еще не выбрал профессии

14) Продолжите ли Вы учебу после окончания школы?

a) Да

b) Нет

c) Затрудняюсь ответить

15) Если Вы собираетесь продолжить учебу, то в учебном заведении какого типа?

a) ВУЗ

b) Техникум

c) Училище

d) Другое __________________________________________________

e) Не собираюсь больше учиться

f) Затрудняюсь ответить

16) Название учебного заведения, в котором собираетесь продолжить образование после школы? __________________________________________

17) Что Вас больше всего привлекает в выбранной профессии?

a) Уровень оплаты труда

b) Престижность профессии

c) Легкий характер труда

d) Возможность иметь много свободного времени

e) Возможность быстро сделать карьеру

f) Возможность развить свои способности

g) Возможность легко устроиться на работу

h) Возможность командовать другими

i) Творческий характер труда

j) Возможность общения с людьми

k) Сложность профессии

l) Другое __________________________________________________

m) Я еще не выбрал профессию

18) Беседовали ли с Вами в школе о проблемах выбора профессии?

a) Да

b) Да, только в коллективных беседах

c) Да, только индивидуально

d) Нет

e) Затрудняюсь ответить

19) Какие должности занимают Ваши родители?

a) Руководители

b) Специалисты

c) Мелкие собственники

d) Служащие

e) Рабочие

f) Не работают

20) Если вы проходили профессиональную ориентацию, Вам она понравилась?

a) Да

b) Нет

c) Затрудняюсь ответить

d) Не проходил профессиональной ориентации.

21) Тревожит ли Вас ваше будущее трудоустройство?

a) Очень тревожит

b) Тревожит

c) Редко тревожит

d) Совсем не тревожит

e) Затрудняюсь ответить

Приложение 2

Вопросы для интервьюирования специалиста по профессиональной ориентации Красноярского краевого центра профессиональной ориентации молодежи и психологической поддержки населения.

1) С какими органами, учреждениями или организациями взаимодействует Красноярский краевой центр по профессиональной ориентации молодежи и психологической поддержке населения?

2) Какую основную цель ставят пред собой специалисты-профориентаторы, работающие в Вашем Центре?

3) Какие основные задачи стоят перед Центром в его работе?

4) С какими основными категориями населения работает Центр?

5) Какие услуги оказываются школьникам специалистами центра?

6) Какая работа проводится со специалистами по профессиональной ориентации из школ?

7) Как организуется и проводится работа со школами города?

8) Какая именно работа проводиться со школьниками на базе Центра?

9) Какая профориентационная работа проводится с детьми-инвалидами?

10) Какие проблемы Вы можете отметить в организации системы профориентационной работы со школьниками?

Литература

1. О профессиональной ориентации и профессиональной подготовке в области развития людских ресурсов: конвенция Международной организации труда от 23.06.1975 // Конвенции и рекомендации, принятые Международной конференцией труда. 1957 - 1990. Т. 2. - 1991. - С. 1751 - 1754.

2. О профессиональной ориентации и профессиональной подготовке в области развития людских ресурсов: рекомендация №150 Международной организации труда от 23.06.1975 // Конвенции и рекомендации, принятые Международной конференцией труда. 1957 - 1990. Т. 2. - 1991. - С. 1755 - 1758.

3. О занятости населения в Российской Федерации: федеральный закон от 19.04.1991 // Собрание законодательства РФ. - 1996. - №17. - С. 1915.

4. Об утверждении основных направлений развития государственной системы профессиональной ориентации и психологической поддержки населения: постановление Министерства труда РФ от 29.08.1995 // ЭИПС Консультант Плюс.

5. О профессиональной и психологической поддержке населения в Российской Федерации: постановление Министерства труда и социального развития РФ от 27.09.1996 // Российские вести. - 1996. - №230. - С. 40.

6. Об утверждении «Положения об организации временной занятости безработной молодежи - «Молодежная практика»: приказ Федеральнгой службы занятости РФ от 22.11.1994 // ЭИПС Консультант Плюс.

7. Агентство труда и занятости населения администрации Красноярского края // http://www.rabota-enisey.ru

8. Ассистент-словарь Проф // http://yas.yuna.ru

9. Большая советская энциклопедия. Электронная версия // http://slovari.yandex.ru

10. Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2007. - 672 с.

11. Борхес, Е., Перминова, Е. Автономная некоммерческая организация «Молодежная биржа труда»: опыт реализации программы и проектов в сфере профессиональной ориентации, содействия занятости и конкурентоспособности молодежи на совпеменном рынке труда / Е. Борхес, Е. Перминова // Народное образование. - 2006. - №3. - С 23 - 36.

12. Выбор учащимися профиля обучения в образовательном учреждении // http://www.prof-centr.ru

13. Гафурова, Н.В. Интегральная модель интеллектуально-личностного развития учащихся в системе образования / Н.В. Гафурова. - М.: Макс Пресс, 2004. - 220 с.

14. Гендин, А.М., Осетрова, И.Г., Сергеев, М.И., Шабунина, Л.И. Опыт реализации инновационной программы в общеобразовательной школе (по материалам социологического исследования) / А.М. Гендин, И.Г. Осетрова, М.И. Сергеев, Л.И. Шабунина. - Красноярск: РИО КГПУ, 2001. - 214 с.

15. Головаха, И.Г. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / И.Г. Головаха. - М.: Наукова думка, 1988. - 144 c.

16. Джиоев, С.Х. профориентация как форма содействия трудовой занятости: некоторые вопросы теории правового регулирования / С.Х. Джиоев // Государство и право. - 2005. - № 11. - С. 39 - 46.

17. Дидковская, Я.В. Профессиональное самоопределение молодежи: социологический анализ / Я.В. Дидковская. - Екатеринбург: ГОУ УГТУ-УПИ, 2004. - 70 с.

18. Ефимов, В.С., Честнов, Ю.В. Старшеклассники Красноярска на пороге ХХI века: социологический портрет / В.С. Ефимов, Ю.В. Честнов. - Красноярск: КрасГУ, 2001. - 186 с.

19. Зеер, Э.Ф., Павлова, А.М., Садовникова, Н.О. Профориентология: теория и практика: Учеб. пособие / Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Н.О. Садовникова. - М.: Академический проект, 2004. - 192 с.

20. Зеер, Э.Ф. Психология профессий: Учеб. пособие / Э.Ф. Зеер. - М.: Академический проект, 2005. - 336 с.

21. Интернет-школа Просвещение.RU // http://www.internet-school.ru

22. Каргина, Т.А. Основные этапы проведения профконсультации / Т.А. Каргина // http://profession.krsnet.ru

23. Келасьев, В.Н. Диагностика профессиональных способностей, система профессионального отбора социальных педагогов и социальных работников / В.Н. Келасьев. - М.: , 1994. - 127 с.

24. Климов, Е.А. Введение в психологию труда: Учебник / Е.А. Климов. - М.: ЮНИТИ, 1998. - 350 с.

25. Комитет по занятости Санкт-Петербурга // http://www.rspb.ru

26. Лесовик, И.В. Педагогическая поддержка старшеклассников в профессиональном самоопределении / И.В. Лесовик // http://www.relga.ru

27. Лешин, В.В. Профессиональная направленность и проблема развития личности студентов / В.В. Лешин // http://www.firstjob.ru

28. Лукин, В., Тихонова, Е., Лаптев, А. Психологическая помощь как элемент профориентации молодежи / В. Лукин, Е. Тихонова, А. Лаптев // Человек и труд. - 2001. - №3. - С. 56 - 58.

29. Лукин, Н.Н. Культурно-историческое творчество и профессиональное образование (социально-философский анализ): Науч.-метод. пособие / Н.Н. Лукин. - Красноярск: КГАУ, 2004. - 160 с.

30. Митрофанова, Я.А., Баранов, П.М., Черкашина, Е.Ю. «Портфолио» как мотивирующий фактор профессионального выбора школьника / Я.А. Митрофанова, П.М. Баранов, Е.Ю. Черкашина // Молодежь Сибири - науке России. Сборник материалов межвузовской научно-практической конференции / Сост. М.А. Малышкова. - Красноярск: СИБУП, 2005. - 413 с.

31. Моргун, В.Ф. Методика многомерного анализа достижений ученика с целью профилирования и профориентации / В.Ф. Моргун // Школьные технологии. - 2005. - № 6. - С. 134 - 141.

32. Осипова, О.П. Профессиональная ориентация как способ адаптации молодежи к требованиям рынка труда Красноярского края / О.П. Осипова // Будущее молодежи в Сибири. Молодежь и социум. Социальные проблемы молодежи и новые направления развития образования: материалы к IV съезду общественного движения «Сибирский народный сбор». - Красноярск: РИО КГПУ, 2004. - 400 с.

33. Отчет Межшкольного учебного комбината за I полугодие 2007 года.

34. Проданова, Н.В. Формирование профессионального самоопределения учащихся в условиях профориентационной работы / Н.В. Проданова // http://labourmarket.ru

35. Пряжникова, Е.Ю., Пряжников, Н.С. Профориентация: Учеб. пособие / Е.Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников. - М.: Академия, 2005. - 496 с.

36. Пряжников, Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: в 4-х ч. / Н.С. Пряжников. - М.: Институт практической психологии, 1997.

37. Психологические трудности и ошибки при выборе профессии // http://www.prof-centr.ru.

38. Психологическое сопровождение выбора профессии. Научно-методическое пособие / Под ред. Л.М. Митиной. - М.: Флинта, 1998. - 184 с.

39. Психология профессионального и личностного самоопределения // http://www.ido.edu.ru

40. Пурлушкина, Л.Н. Методика проведения индивидуальной профконсультации / Л.Н. Пурлушкина // http://profession.krsnet.ru

41. Тарасюк, О.А. Профориентационная карта учащихся как форма психологического сопровождения в выборе профессии / О.А. Тарасюк // http://rcpom.edu.by

42. Текущая информация Межшкольного учебного комбината №4.

43. Фадеева, О. Педагогическая диагностика профессионального становления будущего учителя в управлении качеством образования / О. Фадеева // http://www.prof.msu.ru

44. Федеральная служба государственной статистики // http://www.gks.ru

45. Чередниченко, Г.А. Молодежь России: социальные ориентации и жизненные пути (Опыт социологического исследования) / Г.А. Чередниченко. - СПб.: РХГИ, 2004. - 504 с.

46. Экономический словарь / Под ред. А.И. Архипова. - М.: Проспект, 2001. -

620 с.

47. Ювеналогия и ювенальная политика в ХХI веке: опыт комплексного междисциплинарного исследования / Под ред. Е.В. Слуцкого. - СПб.: Знание, 2004. - 734 с.

Размещено на Allbest.ru