Пути воспитания ценностного отношения к Родине у младших школьников

По сравнению с другими учебными предметами максимальными возможностями по воспитанию ценностного отношения к Родине обладает курс чтения. Все существующие программы в качестве источника учебных текстов используют в основном русскую и советскую классическую детскую литературу.

В программе литературного чтения «Родное слово» Г.М. Грехневой и К.Е. Кореповой в качестве принципов отбора текстового материала выделено, что изучаются образцовые художественные тексты - фольклорная и литературная классика, преобладают произведения русской словесности, а для сравнения включены также фольклорные и литературные произведения других народов. Цели курса связаны не только с изучением родного языка как важнейшего явления национальной культуры, но и предполагают «приобщение школьника к истокам и основам родной культуры, знакомство с этическими и эстетическими идеалами народа» в соответствии с принципом народности К.Д. Ушинского. Кроме того, выдвигается задача развития интереса к прошлому своего народа, восстановления культурных традиций, формирования исторической памяти, естественной связи с опытом не только героического прошлого, но и повседневного, обыденного, знакомства со старинным русским бытом, обычаями и обрядами, национальной одеждой и т.д. Таким образом, в данной программе наиболее полно представлены цели и задачи, с точки зрения ориентированности на воспитание ценностного отношения к Родине и в соответствии с ними сформировано содержание.

В аппарат организации содержания курса «Чтение и начальное литературное образование» Р.Н. Бунеева и Е.В. Бунеевой входит фольклорный русский герой домовенок Афанасий - знаток и любитель книг - Это важно, так как материал включен в процесс жизни ребенка, и такой подход позволяет ему проявить собственное отношение к изучаемому материалу. Основные темы традиционно раскрывают смысл духовно-нравственных ценностей отечественной культуры. Это, прежде всего: любовь к Родине, к родной земли; любовь к своей семье, к матери и отцу, к друзьям, соседям, ко всем людям; любовь к добродетельной жизни, к таким качествам, как доброта, милосердие, мужество, совестливость, честность и др.; борьба с пороками, с дурными наклонностями, с такими качествами, как злоба, жестокость, алчность, трусость, лицемерие, мстительность и др. бережное отношение ко всему, живому, особенно к человеческой жизни, к животным, природе. Тема Родины отдельным разделом выделяется только в 3 классе, в конце 2 части. Называется раздел «Родная земля». В него вошли только три произведения: К. Паустовский «Бескорыстие»; В. Бахревский, Г. Цыферов «Дубёнка»; Б. Окуджава «Песенка об Арбате». В этой же части учебника к теме Родины можно отнести раздел «День Победы». На наш взгляд, в него вошли стихотворения достаточно сложные для детей начальной школы: В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»; Б. Окуджава «Король»; А.Тарковский «Я знаю, никакой моей вины…». В первом классе в «Моей любимой азбуке» тема Родины представлена недостаточно и фрагментарно. В книге для чтения в первом классе «Капельки солнца» к теме Родины можно отнести раздел «Наш дом». Он начинается с одноименного рассказа Г. Цыферова «Что у нас во дворе?»: «Что у нас во дворе? Наш дом. Он большой. Белый-белый, а крыша у него розовая. На крыше -- антенны телевизионное, как мачты на корабле. Такой красивый корабль я видел на картинке…». На наш взгляд, подобное предметное ознакомление примитивно и уместно только для дошкольников. В первом классе ребёнок уже должен размышлять над темой «С чего начинается Родина?». Мой дом -- это не только дом, песочница, дерево, качели, клумба, сад, фонари, месяц! Это, прежде всего, родная земля с ее тихой природой, это малая Родина, семья, теплота человеческих отношений. Первокласснику Бунеевы предлагают поразмышлять над взрослыми темами: одиночество («Одиночество» А.Барто); разлука («Разлука» А. Барто); трудный путь« ("Трудный путь" Э. Мошковской). Следует отметить, что в начальной школе мы не нашли ни одного стихотворения по теме Родина.

В учебных книгах «Наше русское слово», предназначенных для 1класса по программе В.Г. Горецкого, Л.Ф. Климановой, М.И. Головановой «Литературное чтение»), используются пословицы и поговорки о Родине, включены рассказ К.Д. Ушинского, стихи Н. Рубцова и А. Ахматовой, посвященные Отечеству. Тематика разделов курса Литературное чтение в 1 классе: Жили?были буквы, Сказки, загадки, небылицы, И в шутку и всерьез, Я и мои друзья, О братьях наших меньших. Многие из этих рубрик имеют свое развитие в последующих классах.

Цели курса: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. С этой целью в учебниках предлагаются специальные разделы: Устное народное творчество, Люблю природу русскую, Поэтическая тетрадь, Природа и мы, Из русской классической литературы, Литература зарубежных стран и др. (курс Литературное чтение), а также тексты и задания о нашей многонациональной стране, о традициях и обычаях ее народов и народов мира, о многообразии природы и необходимости бережного к ней отношения. Система таких заданий позволяет учащимся осознавать себя гражданами страны, мира.

Детям сообщаются знания исторического (19,2%), краеведческо-географического (19,2%) и этнографического характера (19,2%), меньше информации, связанной с философско-религиозными (15,4%) и аксиологическими взглядами (15,4%), нет материала, обращенного к ценностям семьи. Задания, которые предлагают авторы, носят в основном репродуктивный характер (55,6%), реже встречаются вопросы, связанные с осознанием собственного опыта (27,8%), меньше заданий по изучению эмоционально-оценочной стороны восприятия знаний (16,7%). Курс чтения обладает наибольшими возможностями в воспитании ценностного отношения к Родине, и поэтому так важно наполнить содержание этих учебников заданиями творческого характера или такими, которые побуждали бы детей к проявлению своего отношения в деятельности.

Цели патриотического воспитания в курсах по природоведению реализуются обычно при решении задачи воспитания бережного отношения к природным ресурсам своей страны, а также через освоение учащимися знаний о рельефе, климате и природных зонах России. В программе «Мир вокруг нас» А.А. Плешакова первой в числе задач стоит воспитание любви к своему городу (селу), Родине. С этой целью в учебниках предлагаются специальные разделы: Природа России, Страницы истории Отечества, Родной край - часть большой страны, Современная Россия, Жизнь города и села и др.

Большинство учебников природоведения содержат яркие иллюстрации, фотографии и репродукции картин русских художников, изображающих природу России. В качестве эпиграфа к разделам авторы курсов используют отрывки из стихов и рассказов русских писателей и поэтов, нередко встречаются задания, связанные с изучением устного народного творчества (народных примет).

В учебнике А.А. Плешакова преобладают естественно-научные знания (63%), меньше знаний аксиологического характера (22,2%), мало знаний исторического и краеведческо-географического характера (7,4% соответственно). Большинство заданий репродуктивного характера (62,9%), но много, по сравнению с другими курсами, заданий творческого (20,6%) и рефлексивного (15,5%) типа.

Курс «Окружающий мир» А. А. Плешакова ставит своей целью воспитание гуманного, творческого, социально активного человека - гражданина России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию своей многонациональной страны и всего человечества. Приоритетными задачами курса является формирование гражданской и этнической идентичности младшего школьника, культурных и семейных ценностей: «Воспитание гуманного, творческого, социально активного человека - гражданина и патриота России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к своей семье, к природному и культурному достоянию своей малой Родины, своей многонациональной страны и всего человечества»7. Результатом должно стать формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

С этой целью в учебниках предлагаются специальные разделы: Природа России, Страницы истории Отечества, Родной край - часть большой страны, Современная Россия, Жизнь города и села и др. (курс Окружающий мир); Устное народное творчество, Люблю природу русскую, Поэтическая тетрадь, Природа и мы, Из русской классической литературы, Литература зарубежных стран и др. (курс Литературное чтение), а также тексты и задания о нашей многонациональной стране, о традициях и обычаях ее народов и народов мира, о многообразии природы и необходимости бережного к ней отношения. Система таких заданий позволяет учащимся осознавать себя гражданами страны, мира.

В некоторых программах нашли отражение не только такие компоненты образа Родины как страна и родной город, но и семья, школа, класс. Например, в программе «Природа и люди» З.А. Клепининой, в которой выдвигается задача развития патриотических чувств учащихся, уже в 1 классе первая тема посвящена изучению семьи школьника. При изучении учебного материала о семье ребенок делает первый шаг в ознакомлении с прошлым: ему предлагается побеседовать со старшими взрослыми родственниками и узнать, что было в их жизни раньше.

Для этого в учебнике 1-го класса есть специальные задания, а для обсуждения полученных сведений в классе выделен специальный урок «Твоя семья в прошлом». Это может быть самая прозаическая информация, например, старшие могут рассказать, какие у них в детстве были игрушки, в какие игры они играли дома и на улице, какие обязанности выполняли по дому, какие смотрели телепередачи, мультфильмы, какие у них были учебники в школе и т.п. Это способствует решению проблемы связи поколений, развития интереса, внимания, любви к старшим. Но автор вначале предполагает выявить обязанности ребенка по отношению к родственникам, а только потом спрашивают об отношениях в семье.

Программное содержание 1-го класса представлено 5 темами: «Окружающий мир», «Мир людей», «Будь здоров», «Природа», «Россия - наша Родина». Изучение материала темы "Россия- наша Родина" идет в соответствии с принципом «от близкого к далекому»: от родного населенного пункта своей малой Родины к стране как большой Родине. Источником знаний по первой части содержания являются наблюдения, беседы со взрослыми. Ведущей формой организации учебной деятельности детей здесь станут экскурсии. Основной задачей изучения этой части темы является формирование первоначального понятия «малая Родина». Затем от понятия «малая Родина» переходим к понятию «страна Россия - Родина». Дети знакомятся с праздниками России, ее гимном и флагом, с Москвой как столицей России и некоторыми ее достопримечательностями.

В программе «Окружающий мир» Н.Ф. Виноградовой специальных целей или задач воспитания ценностного отношения к Родине не выдвигается, но в ее содержании большое внимание уделено изучению семьи младшего школьника, школы, родного города, края, подчеркивается необходимость формирования мирных отношений с другими народами, проживающими на территории России. Программой предусматриваются задания творческого характера (например, «Составь портрет своей семьи»; «Расскажи иностранцу о своем городе» и др.).

Раздел “Родная страна” составляет 16 уроков: Твоя семья. Твой домашний адрес. Члены семьи. Труд и отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи. Город и село. Родной город: название, достопримечательности. Особенности труда людей родного края. Профессии. Россия - наша родина, государственная символика (герб, флаг, гимн). Всенародные праздники, отмечаемые в России (Новый год, 8 Марта, 12 апреля). Москва - столица России. Достопримечательности Москвы (Красная Площадь, Кремль). Народы, населяющие Россию. Названия разных национальностей. Уважительное отношение к разным народам. Индивидуальные исследовательские проекты: “Тайна моего имени (фамилии)”. Экскурсии: № 1. “Достопримечательности родного города”, № 2.“Знакомство с профессиями нашего города”. В результате учащиеся должны знать: свое полное имя, полный домашний адрес, свою страну, ее столицу, свой город и его достопримечательности; государственную символику (герб, флаг, гимн); государственные праздники (8 Марта, Новый год, День Космонавтики); основные нравственно - этические понятия (трудолюбие - лень, послушание - непослушание, сочувствие - равнодушие); уметь показать на карте границы России и ее столицу; составления рассказа о своем городе и столице России.

Курсы природоведения, на наш взгляд, имеют большой потенциал в реализации целей воспитания ценностного отношения к Родине. Именно в их содержание может быть включено большинство заданий, связанных с поведенческим опытом ребенка, однако эти курсы не используют такую возможность и в основном ограничиваются сообщением естественно-географических знаний о Родине.

Программа «Окружающий мир» О. Т. Поглазовой (система развивающего обучения «Гармония») ориентирована на обновление содержания и методов преподавания естествознания и обществознания в начальной школе в направлениях интеграции, гуманитаризации и экологизации знаний, воспитания гармонически развитой личности, ориентированной на общечеловеческие гуманистические ценности. Автор программы ставит следующие задачи: развитие интегративного, экологического, вариативного мышления; ознакомление с взаимосвязями жизнедеятельности человека и природы, человека и общества; воспитание у учащихся бережного отношения ко всему живому на Земле, любви к природе; формирование у них навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.

Программа "Окружающий мир» А. А. Вахрушева, О. В. Бурского А. С. Раутиана (система развивающего обучения «Школа 2100»). Основная задача курса «Я и мир вокруг» - воспитание человека, осознающего свое место и место человечества в окружающем мире. Осознание человечеством важности решения экологических проблем неизбежно должно породить распространение этических норм на все природное окружение человека, причем не только живое. Авторы программы считают, что средством воспитания и образования школьников начальных классов является ознакомление с элементарной целостной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира - при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни.

Изложение сравнительно полной картины мира позволит придать творческий исследовательский характер, процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт. Программа первого класса - «Окружающий нас мир», строится на основе личного опыта учащихся. В ней школьники познают мир, сравнивая его с собой как наиболее известным объектом. Поэтому вся программа написана с позиции узнающего мир человека. Главная ее цель - показать всеобщую взаимосвязь школьника со всей окружающей его действительностью. Темы "Мой дом, моя школа!", "Твоя семья и друзья" дают задания: "Расскажи, чему тебя научили твои мама и папа", "Как должна быть устроена жизнь в счастливой семье", "Расскажи о своем друге. За что ты его любишь?

В наибольшей степени задача воспитания ценностного отношения к Родине реализуется в двух выделенных нами группах программ: по краеведению и по истории города.

В курсе "Окружающий мир" Раздел «История Отечества» предусматривает предварительное (пропедевтическое) знакомство учащихся с далеким и недавним прошлым родной страны и края (исторические события, достижения культуры, быт наших предков). Такое содержание историко-обществоведческого материала форми­рует социальные представления у школьников: понимание места человека в обществе, правила поведения в общественных местах. Дети подходят к освоению различных понятий: Родина, страна, город, закон, право, правительство и др., которые являются основой социального развития. Яркие события и явления истории позволяют осмыслить значимость изучаемых фактов для жизни человека, принять их как ценность, выстраивать свое поведение с ценностных позиций.

Среди программ по краеведению можно отметить образовательный проект В. Позгалева «Социокультурные истоки», разработанный и оснащенный для начальной и средней школы. Авторы этой программы выделяют начальный этап (дети 7-8 лет) как особенно важный, так как «именно в это время происходит введение ребенка в мир главных, коренных категорий российской цивилизации, духовно-нравственных основ отечественного образа жизни". Логическая линия содержания курса строится от основополагающих ценностей (слово, образ, книга) через приобщение к национальной традиции почтения родителей, родной земли, труда и т.д., к миру ценностей, отраженных в понятиях Веры, Надежды, Любви и Софии. В рамках данного курса ведется внеклассная пропедевтическая работа к курсу истории. В этот же комплекс входят и учебники по развитию культуры речи, которые строятся на соответствующем родиноведческом материале. Следует отметить особую целостность и логичность предлагаемого курса, а также его продуманную преемственность и оснащенность.

Курс «Введение в народоведение» М.Ю. Новицкой разработан специально для начальной школы. Овладение ребенком народным опытом миропонимания происходит посредством трех систем: круг традиционного календаря, семейный уклад, эпический образ истории родной земли и Отечества, построенный народом в соответствии со своим национальным характером и отраженный в образах народных героев, в национальной символике. Ориентация в работе учителя на сопоставление культур разных народов, по мнению авторов, является кратчайшим путем формирования национального достоинства и уважительного отношения к отечественной культуре. Особое построение (с постоянным учетом общего, особенного, единичного) дает возможность варьирования в конкретной работе. Важным положительным началом курса является наличие эмоционально-деятельностного подход в качестве основы освоения традиционной культуры, что предполагает разветвленную систему внеклассной и внешкольной работы при активном участии детей, педагогов и родителей.

Для начальной школы учебно-методические комплексы по изучению истории города (Программа «Чудесный город» Ермолаевой Л.К. и История и культура Санкт-Петербурга. Программа для начальной и средней школы Л. Н. Махинько) включают учебники и рабочие тетради, которые построены по принципу беседы с учениками или экскурсии по городу с помощью книги. В программу включены этические беседы под общим названием «Вы - петербуржцы», предлагающие обсудить правила поведения в общественных местах.

В путешествии по городу юных петербуржцев сопровождают сказочные городовики Марина и Петр. В заданиях для детей включен сбор сведений о своей семье: имя, отчество, день и место рождения дедушек, бабушек, мамы, папы, братьев, сестер. Вопросы: «Какие традиции есть в вашей семье? Как вы празднуете дни рождения? Где вы любите гулять? Какие семейные фотографии, документы, старинные предметы хранятся как память? Составить рассказ о совей квартире и др.

Ценностное отношение к городу: в названиях разделов -город живой, сказочный, богатый и щедрый; в использовании художественных произведений для подтверждения этих наименований.

В обосновании концепции автор подчеркивает, что необходимо отбирать такой материал, который поможет ребенку иными глазами посмотреть на знакомое окружение, будет личностно значим для него, однако непосредственно в учебниках этот принцип не отражен в полной мере, а значит, учитель должен дополнять предложенное содержание и задания. Л.К. Ермолаева и Н.Г. Гаврилова предлагают наполнять краеведческим материалом и другие дисциплины, поскольку выступают за систему воспитания и обучения эмоционально-ценностного отношения к родному городу.

В программе Л.И. Махинько уже на первом году включена тема «Мой дом, моя улица, мой район», в которой автор специально подчеркивает, что семья школьника - это семья петербуржцев и призывает показывать, какие замечательные петербуржцы окружают детей. Кроме того, в конце второй части автор предлагает обсудить с детьми вопрос о «душе Петербурга»(!) и тех, кто ее создает. По словам автора, в программу заложена идея создания условий для формирования ценностной ориентации учащихся, продумано, каким образом дети получат опыт эмоционально-ценностного отношения. Реализация же этих задач зависит от учителя. Особенностью курса является философское осмысление идей «Город как модель мироздания», «Город и Россия», «Судьба России и Санкт-Петербурга». В пособии для 1 класса Л.И. Махинько часто обращается к учащимся с заданиями для всей семьи.

Авторы этих программ не выдвигают задач патриотического воспитания, а больше ориентируют на наполнение опыта отношения к своему городу, к Родине. В настоящее время создаются также региональные программы (192), в которых краеведческий компонент включен во все предметы начальной школы (родной язык и литература, изобразительное искусство, труд и даже математика).Именно такие программы позволяют в наибольшей мере реализовывать принцип систематичности, учет общего, особенного и единичного и являются максимально приближенными к культуре края, их содержание более «субъектно». В то же время при всем своеобразии местной культуры важно выявить главное - ту нравственную норму, которая, по существу, будет общей для самых разных народов. Построение такой системы образования в каждом классе позволит успешнее решать задачу воспитания ценностного отношения к Родине.

Анализ программ эстетического цикла - программы по изобразительному искусству и художественному труду (Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, Е.В.Алексеенко и др.; В.С.Кузин, С.В.Шорохов, Т.Я. Шпикалов и др.; Алексеенко Е.В., Ботова С.И. и др.) показал, что авторы довольно часто включают в их содержание изучение элементов народного декоративно-прикладного искусства, изготовление предметов народного промысла. Причем региональный компонент, как правило, в таких программах подчеркивается, и авторы предлагают учителю постараться отразить в работе особенности культуры своего края. В программе Б.М. Неменского, Л.А. Неменской, Е.В. Алексеенко и др. содержится больше всего знаний, связанных с воспитанием ценностного отношения к Родине.

Анализ учебных программ и пособий показал, что они, обладая определенным воспитательным потенциалом, ориентируют на наполнение когнитивной составляющей, поэтому необходимо разработать задания эмоционально-оценочного, рефлексивного и творческого характера. Слабая взаимосвязь между предметами (даже при наличии в них родиноведческих знаний) мешает созданию у младших школьников гармоничного и целостного образа Родины. Содержание учебников наполняет только уровень образа Родины как государства, поэтому знания детей мало связаны с их жизнью, абстрактны, следовательно, необходимо дополнение программ различными типами знаний и в особенности знаниями, способствующими изучению семьи младшего школьника. В соответствии с современной тенденцией объединения программ в комплексы необходимо обеспечить как можно большую степень интегрированности курсов в направлении воспитания ценностного отношения к Родине. Причем важно не дополнить содержание, а произвести отбор заданий и пересмотреть их содержание. Современная система образования младшего школьника предлагает ему настолько большой объем информации, что недопустимо перегружать, изменять программу за счет увеличения количества заданий.

Вышеизложенный анализ учебных программ и учебных пособий показал, что в современной начальной школе задача воспитания ценностного отношения к Родине не может быть реализована в полной мере. Поэтому современному учителю необходимо самостоятельно выстраивать систему и отбирать материал для проведения такой работы. Однако эту деятельность может осуществить не каждый педагог, так как она требует теоретических знаний о системе воспитания ценностных отношений, информированности о современных разработках, а также практических навыков работы. В проекте преобразующего этапа эксперимента мы постарались реализовать вышеуказанные требования и попытались выстроить такую систему воспитания у младших школьников ценностного отношения к Родине, которая наряду с обязательными содержала бы инвариантные компоненты, которые изменялись и дополнялись, исходя из ситуации в классе и личных педагогических принципов учителей.

При построении системы работ были проанализированы дошкольные программы воспитания с точки зрения потенциала воспитания ценностного отношения к Родине, чтобы выстроить возможную линию преемственности.

В комплексных и парциальных программах дошкольного образования «Развитие», «Радуга», «Золотой ключик», «Детство», «Дружные ребята», «Истоки»предусмотрено воспитание любви к Родине, уважения и симпатии к людям разных национальностей. У детей формируются первоначальные знания о Родине, о жизни народов нашей страны, о некоторых общественных явлениях. На этой основе развиваются начала таких нравственных чувств как патриотизм и гражданственность. Расширение опыта, накопление знаний приводит, с одной стороны, к дальнейшему углублению и дифференцировке представлений о Родине старших дошкольников, с другой -- к большей обобщенности образа Родины.

Технологичные программы социально-нравственного развития дошкольников О.Л.Князевой, М.Д. Маханевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», М. М. Новицкой, Е. В. Соловьевой «Наследие», Л.Н. Галигузовой, С.Ю. Мещеряковой «Развитие у детей представлений об истории и культуре», С.А. Козловой «Я -- человек», О. М. Князевой, Р. Б. Стеркиной «Я, ты, мы» и др.нацелены на формирование национального духовного характера, сущностным выражением которого выступает цельная личность с гармоничным сочетанием в ней таких духовных качеств и умений, как вера, любовь, свобода, совесть, патриотизм.

Анализ программ дошкольного образования и воспитания показал, что преемственность между ступенями дошкольного и начального школьного образования по воспитанию отношения к Родине как ценности в наибольшей степени учтена в таких комплексных программах, как "Из детства в отрочество" под ред. Т. Н. Дороновой; "Золотой ключик" Г. Г. Кравцова и Е. Е. Кравцовой, построенная на культурно-исторической концепции Л. С. Выготского и теории возрастной периодизации Д. Б. Эльконина; "Преемственность"(Н. А. Федосова, Т. С. Комарова); "Школа 2100" под ред. А. А. Леонтьева; "Сообщество"(К. А. Хансен, Р. К. Кауфман, К. Б. Уолш), обеспечивающая единство познавательного, социального и эмоционально-личностного развития ребенка. Преемственность по воспитанию ценностного отношения к Родине учтена в таких парциальных программах непрерывного образования, как программа социально-нравственного развития "Я - человек" (С. А. Козлова); программа художественно-творческого развития "Росток" (А. В. Шестакова). Программа "Я- человек" включает четыре больших раздела: «Что я знаю о себе», «Кто такие взрослые люди», «Человек - творец», «Земля -- наш общий дом». Каждый раздел имеет несколько подразделов, которые конкретизируют его содержание. Программа "Росток", основываясь на различных видах искусства - изобразительного, музыкального и литературы, предлагает освоение дошкольниками первоэлементов («азбуки») языка этих видов искусства. Создает условия для первоначального осмысления таких важных философских категорий, как: «Я - человек» , «Я - при рода», «Я - общество», «Я - пространство», «Я - время».

Анализ учебных программ и пособий, практики организации современного патриотического воспитания показал, что недостаточно учитывается принцип преемственности в формировании ценностного отношения к Родине в семье, дошкольном учреждении и начальной школе; происходит наполнение преимущественно когнитивной составляющей ценностного отношения к Родине, воспитательная работа ведется нецеленаправленно и бессистемно, хотя педагоги не отрицают значимости такой работы. В результате был обнаружен недостаточный уровень проявления ценностного отношения к Родине у первоклассников.

Выводы к главе II

1. Изучение практики организации патриотического воспитания в школе показал, что оно направлено на воспитание патриотических качеств, а воспитание ценностного отношения к Родине, высшим проявлением которого и будет патриотизм.

2. Анализ учебных программ и пособий по организации современного патриотического воспитания показал, что происходит наполнение преимущественно когнитивной составляющей ценностного отношения к Родине.

3. Недостаточный уровень проявления ценностного отношения к Родине у младших школьников требует построения особой педагогической системы, которая бы обеспечила целостное развитие когнитивного, эмоционально-оценочного и мотивационно-поведенческого компонентов этого отношения.

4. Развитие образа Родины у младших школьников связано с повышением личностной значимости для них родной страны и возможно при соблюдении таких методических принципов, как актуализация, обогащение, дифференциация знаний учащихся о своей родине; формирование способности размышлять о родине; рефлексия своего отношения к родине; принятие учащимися новых смыслов предметов и явлений родной страны.

ГЛАВА III. ПУТИ ВОСПИТАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РОДИНЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

3.1 Проект преобразующего эксперимента, направленного на воспитание у младших школьников ценностного отношения к Родине

Данные констатирующего эксперимента свидетельствуют о том, что большинство детей находятся на среднем уровне проявления ценностного отношения к Родине. Отсутствие у детей достаточного социального опыта отношения к Родине убеждает в необходимости формирования обширного, разностороннего и многозначного образа Родины, а значит и более дифференцированного ценностного отношения. Это и стало одной из задач преобразующего этапа эксперимента. Исходя из материалов теоретического изучения проблемы, данных констатирующего эксперимента и нашей гипотезы, были определены задачи проекта преобразующего этапа, целью которого является определение педагогических условий воспитания у первоклассников отношения к Родине как ценности.

Нами была выдвинута следующая гипотеза:

организация процесса воспитания у первоклассников ценностного отношения к Родине будет эффективной, если:

- его построение отражает диалектику освоения детьми многоуровневой структуры образа Родины («Родина как государство», «Малая Родина», «Родной дом») с учетом механизма структурно-функционального единства основных компонентов ценностного отношения к Родине;

- он направлен на поддержку и обогащение социального опыта детей;

- в содержании деятельности детей доминирует родиноведческое содержание, ориентированное на национальные традиции русской культуры и ценности жизни семьи;

- обеспечивается включенность и сотрудничество всех участников воспитательного процесса (учителей, учащихся и их родителей).

Предлагаем примерный план воспитательной работы с первоклассниками, учитывающий все предложенные педагогические условия. С сентября по декабрь планируется проведение 3 мероприятий

№	Название мероприятия	Задачи, связанные с реализацией заданных педагогических условий
1	Мероприятие "Семейный праздник"	дополнение и уточнение понятия «семья»,формирование понятия семьи как части образа Родины
2	Викторина "Санкт-Петербург - моя малая Родина"	1. актуализация и расширение когнитивных представлений детей о своем городе; 2. знакомство с символами города; 3. воспитание чувства гордости за свою малую Родину.
3	Заочная экскурсия "Москва - столица нашей Родины"	формирование представлений о Москве (столице России); ознакомление с достопримечательностями Москвы; развитие чувства гордости за свою страну и её столицу город - герой Москву.
4	Классный час "Государственные символы России"	ознакомление с символами России; воспитание гордости и уважения к Родине
5	Игра по станциям "Народы России"	4. дополнение образа России как многонациональной страны; 5. дополнение знаний о различных народах и их культурных традициях, 6. развитие чувства патриотизма, воспитание толерантности

Приведем также пример мероприятия, реализующего указанные педагогические условия.

Конспект мероприятия «Семейный праздник»

Цель:

Задачи:

дополнение и уточнение понятия «семья», семьи как части образа Родины;

развитие заботливого отношения к близким людям, умение создавать теплоту отношений в семье;

воспитание уважения к себе, к своей семье.

Учитель: Сегодня мы собрались на необычное мероприятие. Пожалуйста, прислонитесь друг другу ладошками. Что вы почувствовали, приветствуя друг друга? / тепло, радость, любовь/ Подарите улыбку друг другу.

Теперь мы готовы говорить о самых близких людях, о семье. Что же такое семья? Что для вас значит семья? (Это близкие нам люди: мама, папа, бабушка, дедушка, сестренка т. д. , которые всегда рядом с нами, живут в одном доме, заботятся друг о друге, оказывают внимание).

Семья - это много понятий разных,

Семья - это будни,

Семья - это праздник,

Семья - это радость твоя и моя.

Семья - это ты!

Семья - это я!

У: Вы знаете, что такое генеалогическое древо? / вывешивается плакат с изображением дерева / У кого из Вас есть составленные древа семьи? Расскажите нам о своей семье.

А в семье кто самый главный?/ Старший/

- Конечно, это умудренные опытом бабушки и дедушки, согласитесь, они всегда помогают нам выбрать правильное решение, помогают нам советом.

У каждого из вас есть семейный альбом. И обычно на первой страничке помещают самых главных членов семьи.

- Как вы думаете кого? / бабушку, дедушку/

Затем фотографии, мам, пап, детей

Давайте заглянем в ваш семейный альбом.

Несколько детей рассказывают о своей семье.

Ребята, приходилось ли вам слышать выражение «дружная семья»?

Сейчас я вам расскажу одну историю, вы будьте внимательны, чтобы смогли ответить на вопрос: - Почему эту семью считают дружной?

В давние времена жила удивительно дружная семья. Огромная семья- 100 человек. Молва об этом долетела до самого верховного правителя. И он решил посетить эту семью. Когда правитель убедился что всё это правда, то спросил главу семьи: «Как вам удается жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга?». Тогда глава семьи взял бумагу, написал на ней 100 слов и отдал правителю. Тот быстро прочитал и удивился. На листе было написано 100 раз одно и тоже слово-«понимание»

И у меня есть желание проверить это. Вы согласны? Родители заранее письменно ответили на несколько вопросов, а вы теперь должны правильно ответить устно.

- Кто вкуснее всего в семье готовит?

- Какой любимый цвет у твоей бабушки?

- Что любит читать твой папа?

- Кем работал (или работает) твой дедушка?

- Когда папа с мамой поженились?

- Кода день рождения у папы?

- Где Вы были последний раз все вместе?

- Что мама хочет получить в качестве подарка на свое день рождения?

- У тебя счастливая семья? Почему?

Народная мудрость гласит: Не нужен клад, когда в семье лад.

-Как вы понимаете её?

-В какой семье клад? А в какой лад?

- Что такое «лад»? (умение ладить с собой и с людьми - это самое ценное качество в человеке). Давайте проверим, сколько пословиц Вы знаете о семье. /домашнее задание всем членам семьи - надо было подобрать как можно больше пословиц о семье/

Творческое коллективное задание. Нарисовать картину «Мой дом- моя крепость» Все члены семьи рисуют по очереди с завязанными глазами: дети- крышу, трубу

мамы- двери, окна

папы- деревья, колодец

На доске прикрепляется сердце с надписью «Дружная семья». Вот это большое сердце - Ваша дружная семья, и состоит она из маленьких сердец, в которых должны царить дружба, доверие, счастье, уважение и т.д. А что еще? Допишите вместе с родителями и давайте добавим к большому сердцу семьи.

Мероприятие заканчивается чаепитием с фирменными семейными блюдами.

Викторина "Город Санкт-Петербург- моя малая Родина."

Задачи : актуализация и расширение когнитивных представлений детей о своем городе;

знакомство с символами города;

воспитание чувства гордости за свою малую Родину.

У.: Сегодня наша встреча будет посвящена нашему родному городу, который можно назвать еще нашей малой Родиной. Ребята, как вы думаете, что такое Родина? (- это наша страна. - это наш город. - это моя семья. - это наша школа. - это мама). На экране изображение Санкт - Петербург

Посмотрите, красивый наш город какой,

Чайки с криком летят над широкой Невой,

А у самой Невы Медный всадник стоит,

И на нас Петр Первый глядит.

Солнце вдруг засветило над тихой Невой,

Петропавловский шпиль засиял золотой,

В нашем городе столько музеев, дворцов,

И так много красивых мостов.

Основал Петр Первый наш город большой,

Чтобы жили мы в нем очень дружно с тобой,

Чтобы город любили, его берегли,

Чтобы им любоваться могли.

У.: Мы сегодня знакомимся с городом. А вы знаете, что по правилам этикета при знакомстве сначала представляются друг другу, называют имя. Кто представит город- назовет его имя? Кто знает, что это имя означает?

Название города:

«Бург»-укрепление, город

«Петер»- Петр

«Санкт»- святой

У. : недавно наш город отметил крупную дату своего рождения. Кто знает, сколько лет со дня основания отмечал Санкт-Петербург: 100, 300, 500?

У.: А кто может ответить: Кто был основателем нашего города? 1. Петр-I

2. Петр-III; 3. Николай-II

Слайд Дата рождения города- 16 мая 1703 года. Царь Петр Первый, заложивший город 300 лет назад, называл его «парадиз»- то есть «рай». Петр заявлял, что город этот не только красив будет, а станет столицей, «окном в Европу». Новому городу Пётр I придавал важное значение для обеспечения водного пути из России в Западную Европу. Поэтому на Стрелке Васильевского острова, напротив Петропавловской крепости, был основан первый торговый порт Санкт-Петербурга.

Слайд. Стрелка Васильевского острова

По замыслам Петра I здесь должен был разместиться культурный и деловой центр. С этой целью на восточной оконечности острова разместился морской торговый порт. Восточная оконечность получила название Стрелка Васильевского острова, закрепившееся за ней на века, и отличает ее то, что омывается Стрелка сразу двумя реками: Большой и Малой Невой. Стрелка Васильевского острова является символом торгового процветания нашего города.

Для того, чтобы торговать с другими странами, нужен был флот, корабли. Для строительства кораблей была заложена верфь. Необходимо было защищать верфь, поэтому в 1706 году Адмиралтейство представляло собой крепость. Оно было ограждено земляным валом с пятью земляными бастионами. По периметру были прорыты рвы, заполненные водой, земляная насыпь, обширный луг для обзора местности обстрела в случае внезапного нападения противника.

Слайд. Царь сам составил проект Адмиралтейства. Над строительством города трудилось много людей. Осенью 1703 года на строительстве города трудилось около 20 тысяч работных людей. На следующий год Пётр Первый издал указ прислать на работы ещё 20 тысяч человек из разных городов России .

Давайте проверим, сколько пословиц о труде вы знаете/ домашнее задание- надо было подобрать как можно больше пословиц о труде.

Именно благодаря упорному труду В 19 веке было построено 250 кораблей для Балтийского флота на Адмиралтейской верфи и отстроено само здание Адмиралтейства. Грандиозное здание воплощает идею морского величия России. Здание Адмиралтейства стало одним из символов нашего города.

У: Если вы слушали внимательно, то заметили, что мы назвали уже несколько символов нашего города. Что такое символ? Какие символы города вы еще можете назвать? (Стрелка Васильевского острова - символ торгового процветания, Адмиралтейство - символ морской славы города; Флаг, герб, гимн и др.)

У.: Флаг, герб, гимн - это официальные символы нашего города, а есть еще исторические, неофициальные, такие, как кораблик на шпиле Адмиралтейства, ангел на шпиле Петропавловского собора Петропавловской крепости, памятник основателю города "Медный всадник", Александрийский столп (Александровская колонна) и Ангел на нем, разводные мосты и др.

Послушайте короткий рассказ о символах нашего родного города:

Слайд Здание Адмиралтейства возведено в 1806-1823гг. Длина главного фасада - 407м, боковых сторон- 163. Высота здания вместе со шпилем- 72,5 м. Шпиль здания увенчан позолоченным флюгером в виде фрегата. Он является своеобразным символом Петербурга. Вес фрегата 65 кг, а на его позолоту потрачено 2 кг чистого золота.

Слайд Герб Петербурга

Герб города - его символ, где отражены главные черты города.

Его основа- красный щит (щит - защита, красный- мужество).

На гербе- золотой скипетр - символ царской власти и два якоря - морской и речной.

Слайд Флаг Петербурга

Флаг- символ города- прямоугольное полотнище красного цвета. В центре- два перевернутых белых якоря, морской и речной, положенные крестом; на них- желтый скипетр.

Еще один из официальных символов- гимн города Санкт-Петербурга. Гимн - это торжественная песня, исполняемая во время официальных государственных мероприятий, праздничных торжеств, при встрече и проводах государственных делегаций, гостей и т.д. При исполнении гимна все, включая маленьких детей, должны встать и стоя прослушать гимн до конца.(Звучит куплет гимна Санкт-Петербурга)

Слайд. Гимн Петербурга Гимн Санкт-Петербурга - музыкальное переложение «Гимна Великому городу» композитора Р. М. Глиэра на слова о. А. Чупрова в редакции Г. О. Корчмаря. Мелодия гимна взята из балета «Медный всадник», написанного Глиэром в 1949 году.

У. : На каком острове началось строительство нашего города? 1. Медвежий 2. Беличий 3. Заячий. Что было заложено на этом острове первым?

Слайд Петропавловская крепость

Петропавловская крепость (официальное название -- Санкт-Петербургская, в 1914--1917 годах -- Петроградская крепость) -- расположенная на Заячьем острове. Является историческим ядром города, первоначально крепость именовалась Занхт-Питер-Бурх, заложена 16 (27) мая 1703 по плану Петра I . Остров соединён с Петроградской стороной в 1703 году Иоанновским мостом. Многоярусную колокольню Петропавловского собора венчает высокий шпиль с флюгером в виде фигуры летящего ангела с крестом. Высота шпиля 122,5 метра. Он является неофициальным символом города- заступником города

Слайд Зимний дворец В центре Санкт-Петербурга, на берегу Невы по проекту архитектора Растрелли в середине 18 века была выстроена новая царская резиденция - Зимний дворец. Сейчас он - один из крупнейших музеев мира. В единый комплекс музея входят Зимний дворец, Малый Эрмитаж, Новый Эрмитаж, Эрмитажный театр, помещения в Главном штабе

Слайд Дворцовая площадь -- главная площадь Санкт-Петербурга.

Площадь образуют памятники истории и культуры: Зимний дворец, Здание штаба Гвардейского корпуса, Здание Главного штаба с Триумфальной аркой, Александровская колонна. Её размеры составляют около 5 га (примерно вдвое больше главной площади в Москве. Кто знает, как называется главная площадь в Москве? - Красная площади).

У.: Какой проспект считается старейшим проспектом Санкт-Петербурга? 1. Литейный 2. Невский 3. Заневский

Слайд Невский проспект - центральная магистраль города

Как называется памятник основателю нашего города: 1.Гордый наездник.

2. Укротитель коня. 3. Медный всадник?

Слайд 25 Медный всадник

Один из главных символов города - памятник его основателю - Петру I-Петр в одеянии римского императора восседает на вздыбленном коне, задними копытами попирающий змею (змея олицетворяет врагов и противников реформ). На постаменте памятника надпись по латыни: «Петру Первому Екатерина Вторая».

У.: Сейчас мы проведем игру " Найти пару". Вы получаете карточку со словом, на которой название одной из достопримечательностей Санкт-Петербурга. В скобках указаны другие достопримечательности, из которых вам нужно выбрать пару для своего слова. Например

ЛЕТНИЙ САД

ЗИМНИЙ ДВОРЕЦ

МЕДНЫЙ ВСАДНИК

КАЗАНСКИЙ СОБОР

ПАМЯТНИК СУВОРОВУ

НЕВСКИЙ ПРОСПЕКТ

(ПАМЯТНИК И.А. КРЫЛОВУ, ДВОРЦОВАЯ ПЛОЩАДЬ, ИСААКИЕВСКИЙ СОБОР, КАЗАНСКИЙ СОБОР, МАРСОВО ПОЛЕ)

У.: следующее задание- на экране изображение достопримечательностей Петербурга- назовите их.

У.:Кто правильно назовет район, в котором находится наша школа: Красносельский, Красногвардейский, Краснопресненский?

Слайд. У.: Следующее задание- закончи предложение.

? сегодня я узнал…

? было интересно…

? я понял, что…

? меня удивило…

? мне захотелось…

У.: Сегодня мы говорили о Родине. Родина может быть большой и малой. Родина- наша страна, наш город, семья, школа. Человек может быть счастлив, если он живет в счастливом доме. Давайте построим дом счастья. Мы будем строить наш дом по кирпичику. (Каждый выходит и прикрепляет к доске карточку со словами: ЛЮБОВЬ, ДРУЖБА, КРАСОТА, ТЕПЛО, НЕЖНОСТЬ, ДОБРОТА, ЛАСКА, ОТВЕТСТВЕННОСТЬ, СПРАВЕДЛИВОСТЬ, РАДОСТЬ, ЗДОРОВЬЕ, ТРУДОЛЮБИЕ, ТРЕБОВАТЕЛЬНОСТЬ, УЮТ, ДОВЕРИЕ, ВЕСЕЛЬЕ, ПРОСТОТА, СМЕЛОСТЬ, ВЗАИМОПОМОЩЬ, ЧЕСТНОСТЬ и т.д.
Учитель: Вот мы и построили дом, в котором каждый может быть счастлив.

У.: Что же вы узнали сегодня?

Дети: Родина - это мой город, моя семья, моя школа.

Подведение итогов в конце.

Заочная экскурсия "Москва- столица нашей Родины"

Цель: совершенствовать представление учащихся о столице нашей Родины - Москве.

Задачи:

Познакомить учащихся с историей возникновения Москвы.

Формировать у учащихся представление о Москве как о главном городе России.

Воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину.

Способствовать ознакомлению учащихся с достопримечательностями Москвы.

У.: - Рассказ о городах России, конечно, нужно начать с Москвы.

Москва…

Как много в этом звуке

Для сердца русского слилось!

Как много в нем отозвалось!

- Почему такие сокровенные чувства мы испытываем, видя этот город или читая о нем? (Это самый главный город России. Любимый город. Это столица нашей Родины.)

Во время урока по мере изучения материала на доске будут появляться таблички с пословицами о Москве.

«Москва - всем городам мать.» слайд

- Как вы понимаете эту пословицу? (Москва - древнейший город нашей Родины, ей уже больше восьми с половиной сотен лет. Но в Киевской Руси были и более древние, чем Москва, города: Владимир, Рязань, Ростов Великий, не говоря уже о Киеве. Почему же именно Москве было суждено стать столицей Московской Руси, а потом и России?

Удобное положение, защищенность от набегов кочевников - это всё позволило Москве быстро развиваться. Москва была основана Юрием Долгоруким в двенадцатом столетии.

Сердце Москвы - древний Кремль

- Как вы думаете, с чего, с какого места, следует начать нашу экскурсию?

(Начинается земля, как известно, от Кремля…)

«Кремль - сердце Москвы» слайд

- В Кремле издавна жили и правили страной цари и императоры.

- А кто сейчас работает в Кремле? слайд6

- Слово «Кремль» происходит от древнерусского «Кром»- так называлась центральная часть древних городов. Со всех сторон она была обнесена крепостными стенами с башнями. Строился Кремль обычно на самом видном месте. Московский Кремль был расположен очень удобно - на Боровицком холме; здесь река Неглинка впадала в реку Москву.

-А теперь посмотрим на карту Кремля. слайд 7

- Что расположено вдоль стен Кремля? (башни)

- Сколько их?

- Сколько насчитали башен Московского Кремля? (20)

- Как вы думаете, для чего их возводили? (Существуют башни проездные, сторожевые, стрельницы.)

слайд 8 Самая большая, красивая и стройная - Спасская башня, построенная в 1491 году. Во все времена она считалась главной среди своих сестёр. Её часто изображают как символ нашей страны. На Спасской башне 4 огромных циферблата, которые смотрят на 4 стороны света. Бой её башенных часов - курантов слышат по радио каждый день люди всего мира. Москва - это одновременно и древний и юный город. Он всегда играл и будет играть важнейшую роль в развитии культуры. В Москве жили и работали многие политики и деятели искусства, техники и науки, литературы. Москва -- это город музеев и театров, библиотек и спортивных сооружений.

слайд «Москва не сразу строилась»

- Сейчас мы видим Кремль таким, но он стал таким не сразу. Этим стенам более 500 лет. Сначала - в XII веке они были построены из сосновых брёвен (показ иллюстрации). В начале XIV в. стены заменили на более крепкие - дубовые. Москва часто горела, подвергалась нападению врагов и стены были заменены Дмитрием Донским на каменные, Москва стала зваться - белокаменной. (показ иллюстрации) Они простояли почти 100 лет.

За это время стены обветшали, появились дыры, которые заделывались тем, что под руку попадёт. Вся Кремлёвская стена была в заплатах.
Иван III пожелал, чтобы его столица стала самым красивым и могущественным городом в Европе. И закипела работа. Были приглашены итальянские мастера и с раннего утра до позднего вечера в течение 10 лет возводились кремлёвские стены и башни из красного кирпича.

В состав древнего города постепенно вошло множество деревень, сел и небольших городков. Теперь на их месте стоят новые многоэтажные дома или современные деловые центры. За долгие годы своего существования Москва сильно выросла. До наших дней от прежних населенных пунктов сохранились лишь названия некоторых улиц, площадей и районов. Поэтому сейчас очень сложно поверить в то, что когда-то Москва была совсем крохотной. Сокольники, Кремль, Арбат, Кузнецкий мост, Петровка, Солянка, Пречистенка, Остоженка. В названиях московских улиц, площадей, станций метро запечатлена вся история города.

У. Творческое задание- представьте, что вам предложили дать 10 названий новым улицам. В течение 5 минут каждый ряд представит 5 новых названий улиц(комментарий учителя).

У.: Вскоре у города появился собственный герб. На нем был изображён всадник на коне и змей-дракон. Сюжет герба был прост: всадник колет копьём змея и побеждает его. Всадник олицетворял царя, а злой змей-дракон -- тёмные силы. Этот герб стал прообразом современного герба Москвы. Вы уже не раз видели его на картинках в книгах или на улицах Москвы во время праздников. С

У.: сравните гербы городов Москвы и Санкт-Петербурга.

У.: Какая главная площадь в Санкт-Петербурге? А в Москве? Красная площадь (демонстрируется изображение). Площадь возникла, как утверждают летописцы, в конце XV века, когда Иван III повелел снести деревянные постройки вокруг Кремля, постоянно угрожавшие ему пожаром, и отвести это место под торговлю. Так появилось первое название площади Торг. В XVI веке она стала именоваться Троицкой - по церкви Святой Троицы, на месте которой впоследствии был воздвигнут собор Василия Блаженного. Документы XVII века свидетельствуют, что в те времена площадь называлась Пожар. Красной площадь стала официально называться лишь в XIX веке, хотя под этим названием упоминалась в документах уже в XVII веке. Многое повидала за пять столетий главная площадь столицы. Здесь объявлялись царские указы, звучали крамольные речи, обсуждались государственные дела, рубились головы, свершались крестные ходы. В 1612 году Красная площадь колокольным звоном встречала войска Минина и Пожарского, а два века спустя - полки Кутузова, изгнавшего Наполеона из Москвы.