Метод (от греч. methodos - путь исследования) - это система регулятивных принципов преобразующей, практической или познавательной, теоретической деятельности человека, например: в производстве - система приемов изготовления определенных изделий; в науке - способы исследования и изложения материала; в искусстве - приемы художественного отбора, обобщения материала, оценки действительности с позиций определенного эстетического идеала и воплощения в образах искусства отраженной действительности.

Метод как совокупность правил, приемов и операций практического и теоретического освоения действительности служит получению и обоснованию объективно-истинного знания. Он является не просто результатом познания, итогом развития данной науки, а также орудием последующего познания, имеющем нормативный характер и часто определяющем судьбу исследования. Применяемые в науке методы - мерило ее зрелости и совершенства, показатель сложившихся в ней отношений.

Методология - наиболее общая теория метода. В современном представлении под методологией подразумевается система исходных, основополагающих принципов, определяющих способ подхода к анализу и оценке явлений, характер и направленность познавательной и практической деятельности. Она стремится упорядочить, систематизировать методы, чтобы установить пригодность их применения в различных областях. По сути, методология есть не что иное, как сама теория, обращенная к дальнейшему научному познанию.

В соответствии со структурой науки выделяются уровни: а) философской методологии, рассматривающей общие принципы познания и категориальный строй науки; б) общенаучных принципов и форм исследования (теоретическая кибернетика, системный подход), применяемых в различных отраслях науки; в) конкретно-научной методологии, т. е. совокупность методов, принципов и процедур исследования, используемых в конкретных научных дисциплинах; г) методики и техники исследования, т. е. набор процедур, обеспечивающих получение достоверных эмпирических данных и их первичную обработку.

Метод конкретизируется в методике. Методика - это конкретные приемы, средства получения и обработки фактического материала. Она производна от методологических принципов и основана на них. Знания, применяемые на предметно-чувственном уровне некоторого научного исследования, составляют базу его методики.

В эмпирическом исследовании методика обеспечивает сбор и первичную обработку опытных данных, регулирует практику научно-исследовательской работы - экспериментально-производственную деятельность. Теоретическая работа тоже требует своей методики. Здесь ее предписания относятся к деятельности с объектами, выраженными в знаковой форме. Например, существуют методики различного рода вычислений, расшифровки текстов, проведения мысленных экспериментов и т. д.

Всякая методика создается на основе более высоких уровней знаний, но представляет собой совокупность узкоспециализированных установок, включающую в себя достаточно жесткие ограничения - инструкции, проекты, стандарты, технические условия и т. д. На уровне методики установки, существующие идеально, в мыслях человека, как бы смыкаются с практическими операциями, завершая образование метода. Без них метод представляет собой нечто умозрительное и не получает выхода во внешний мир. В свою очередь, практика исследования невозможна без управления со стороны идеальных установок. Хорошее владение методикой - показатель высокого профессионализма.

Основания для деления методов науки на группы могут быть различными. Так, в зависимости от роли и места в процессе научного познания можно выделить методы формальные и содержательные, эмпирические и теоретические, методы исследования и изложения и т. п. Содержание изучаемых наукой объектов служит критерием для различия методов естествознания и методов социальных (гуманитарных) наук. Выделяют также качественные и количественные методы, методы непосредственного и опосредованного познания, оригинальные и производственные.

Предмет науки влияет на ее методы. Так, в естественных науках одним из главных приемов исследования является эксперимент, а в общественных науках - статистика. Вместе с тем границы между науками в достаточной степени условны. Для современного этапа развития научного познания характерно не только появление смежных по своему предмету дисциплин (например, биофизика), но и взаимное обогащение научных методологий.

В структуре общенаучных методов и приемов чаще всего выделяют три уровня:

Ш общелогические методы и приемы исследования;

Ш методы эмпирического исследования;

Ш методы теоретического познания.

К общелогическим методам и приемам исследования относятся: анализ, синтез, индукция, дедукция, аналогия, абстрагирование, обобщение, идеализация и др.

Анализ - это реальное или мысленное разделение объекта на составные части. Но анализ сам по себе не является целью научного исследования, которое стремится воспроизвести целое, понять его структуру, характер его функционирования и закон развития. Эта цель достигается последующим теоретическим синтезом.

Синтез - это метод исследования, состоящий в мысленном соединении, воспроизведении связей отдельных частей, элементов, сторон сложного явления и постижения целого в его единстве. Результат синтеза - совершенно новое образование.

Анализ и синтез как методы научного исследования выступают в органическом единстве. Ибо без изучения с помощью анализа нельзя понять целого, а без знания целого, в свою очередь, нельзя понять частей, потому что неясными остаются их функции в составе в составе целого.

Переход от анализа фактов, явлений к синтезу полученных знаний осуществляется различными методами. Одним из таких методов является индукция - движение мысли от единичного (опыта, фактов) к общему (их обобщению в выводах). Форма индуктивного метода - выборочная статистика. Данные о части статистической совокупности переносятся на всю совокупность.

Другой формой индуктивного заключения является заключение по аналогии. Аналогия - установление сходства в некоторых сторонах, свойствах и отношениях между нетождественными объектами. На основании выявленного сходства делается соответствующий вывод - умозаключение по аналогии. Его общая схема такова: объект B обладает признаками a, b, c, d, а объект C - признаками b, c, d; следовательно, объект C возможно обладает признаком a. Тем самым аналогия дает не достоверное, а вероятное знание.

Дедукция - это переход от общих суждений к частным, вывод новых положений с помощью законов и правил логики. Одним из наиболее важных правил дедукции является следующее: "Если из высказывания А следует высказывание В и высказывание А истинно, то высказывание В также истинно; при этом заключение об истинности В следует с необходимостью". Существуют и другого рода дедуктивные правила, а также законы, которые используются для построения дедуктивного вывода. Если наши предпосылки верны и если мы правильно применили к ним законы мышления, то результат должен соответствовать действительности. В общем процессе познания индукция и дедукция тесно связаны и их не следует противопоставлять друг другу.

Индукция имеет большое значение в науках, непосредственно опирающихся на опыт, особенно на тех стадиях, когда происходит накопление фактов, их обобщение, выдвижение и проверка гипотез. Дедуктивный метод имеет первостепенное значение в теоретических науках как орудие их логического упорядочивания и построения, особенно когда известны бесспорно истинные общие положения, из которых можно получить логически необходимые следствия.

Абстрагирование - процесс мысленного отвлечения от ряда свойств и отношений изучаемого явления с одновременным выделением интересующих исследователя свойств (прежде всего существенных, общих). В качестве результата процесса абстрагирования выступают различные понятия о предметах ("растение", "животное", "человек" и т. п.), мысли об отдельных свойствах предметов и отношениях между ними, рассматриваемых как особые "абстрактные предметы" ("белизна", "объем", "длина", "теплоемкость" и т. п.).

Обобщение - процесс установления общих свойств и признаков предмета, тесно связано с абстрагированием. При этом могут быть выделены любые признаки (абстрактно-общее) или существенные (конкретно-общее, закон). В процессе обобщения совершается переход от единичных понятий к общим, от суждений меньшей общности к суждениям большей общности, от менее общей теории к более общей теории, по отношению к которой менее общая теория является частным случаем. Научное обобщение - это не просто выделение и синтезирование сходных признаков, но проникновение в сущность вещи: усмотрение единого в многообразном, общего в единичном, закономерного в случайном.

Идеализация - мыслительная процедура, связанная с образованием абстрактных (идеализированных) объектов, принципиально не осуществимых в действительности ("точка", "идеальный газ", "абсолютно черное тело" и т. п.). Они представляют собой некоторые предельные случаи реальных объектов. Введение в процесс исследования идеализированных объектов дает возможность осуществлять построение абстрактных схем реальных процессов, нужных для более глубокого проникновения в закономерности их протекания.

Общелогические методы обладают поистине всеобщим характером и свойственны как эмпирическому, так и теоретическому уровням познания. Однако существуют и методы, отражающие особенности этих уровней научного исследования. Рассмотрим их более подробно.

4. Эмпирические и теоретические методы научного исследования. Формы научного познания

В каждой науке различают эмпирический уровень, т.е. накопленный фактический материал - итоги наблюдений и экспериментов, и теоретический уровень, т.е. обобщение эмпирического материала, выраженное в соответствующих теориях, законах и принципах; основанные на фактах научные предположения, гипотезы, нуждающиеся в дальнейшей проверке опытом. Теоретические уровни отдельных наук смыкаются в общетеоретическом, философском объяснении открытых принципов и законов, в формировании мировоззренческих и методологических сторон научного познания в целом.

На эмпирическом уровне преобладает живое созерцание (чувственное познание); рациональный момент и его формы (суждения, понятия и др.) здесь присутствуют, но имеют подчиненное значение. Поэтому исследуемый объект отражается преимущественно со стороны своих внешних связей и проявлений, доступных живому созерцанию и выражающих внутренние отношения.

Эмпирическое исследование направлено непосредственно (без промежуточных звеньев) на свой объект. Оно осваивает его с помощью таких методов, как наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент, когда объект воспроизводится в искусственно созданных и контролируемых условиях (в том числе мысленно).

Наблюдение - это целенаправленное, систематическое восприятие действительности, которое всегда предполагает постановку задачи и необходимую активность, а также определенный опыт, знания познающего субъекта. Оно опирается в основном на данные органов чувств, но в свою очередь оказывается элементом более сложного познавательного процесса (например, эксперимента) и применяется в сочетании с другими методами. В ходе наблюдения обычно используются различные приборы (микроскоп, телескоп, рентгеновский аппарат и пр.), а полученная информация должным образом обрабатывается и обобщается.

Другим простейшим методом познания является сравнение, которое предполагает выявление сходства или различия изучаемых объектов (либо ступеней развития одного и того же объекта), что позволяет делать определенные выводы по аналогии. Например, исследуя животный мир, биологи по признакам общности в строении сходных органов различных классов животных делают выводы по аналогии о функции этих органов. В связи с этим возникли даже такие научные дисциплины, как сравнительная анатомия и сравнительная эмбриология. В то же время необходимо помнить о границах выводов по аналогии: та же самая живая природа дает нам много примеров того, как одинаковые по строению органы животных разных классов выполняют различные функции (гомология).

Метод измерения - это совокупность действий, выполняемых при помощи средств измерений с целью нахождения числового значения измеряемой величины в принятых единицах измерения. Несмотря на свою кажущуюся простоту, метод измерения имеет зачастую большое значение для последующего познания изучаемого объекта. Достаточно сказать, что именно измерение, определение атомного веса химических элементов позволило Д.И. Менделееву выявить их периодический закон.

Эксперимент - активное и целенаправленное вмешательство в протекание изучаемого процесса, соответствующее изменение объекта или его воспроизведение в специально созданных и контролируемых условиях. Он является наиболее сложным и эффективным методом эмпирического познания. Научный эксперимент предполагает использование всех остальных, элементарных методов этого уровня - сравнения, измерения наблюдения и часто связан с использованием дорогостоящего оборудования. В ходе эксперимента человек оказывает активное воздействие на изучаемый объект, и это должно соответствующим образом учитываться: в обычных условиях процесс может проходить несколько иначе, чем в опыте.

Являясь основной формой эмпирического познания в естественных науках, эксперимент применяется и в общественных. Однако здесь его значение ограничено, во-первых, моральными, гуманистическими соображениями, во-вторых, тем, что большинство социальных явлений нельзя воспроизвести в лабораторных условиях, и, в-третьих, тем, что многие социальные явления невозможно многократно повторять, изолировать от других общественных явлений. Социальный эксперимент допустим и возможен лишь в определенных рамках. Поэтому и критерием истинности в общественных науках выступают не столько отдельные социальные эксперименты, сколько производственная, политическая и вообще общественно-историческая деятельность людей, т.е. общественная практика в целом.

Следует подчеркнуть, что методы эмпирического исследования никогда не реализуются "вслепую", а всегда "теоретически нагружены", направляются определенными концептуальными идеями.

Теоретический уровень научного познания характеризуется преобладанием рационального момента и его форм (понятий, теорий, законов и других сторон мышления). Живое созерцание, чувственное познание здесь не устраняется, а становится подчиненным (но очень важным) аспектом познавательного процесса.

Теоретическое познание отражает явления и процессы со стороны их внутренних связей и закономерностей, постигаемых с помощью рациональной обработки данных эмпирического знания. Эта обработка осуществляется с помощью систем абстракций "высшего порядка" - таких, как понятия, умозаключения, законы, категории, принципы и др. В научном исследовании на теоретическом уровне преимущественно используются следующие методы: исторический и логический, математизация, логическая формализация, аксиоматический и др.

Сущность исторического метода научного исследования состоит в том, что история изучаемого объекта воспроизводится во всем многообразии с учетом малейших зигзагов и случайностей. Области его применения - прежде всего человеческая история, а также различные явления живой и неживой природы (возникновение жизни на Земле, образование полезных ископаемых, космические процессы). Этот метод позволяет получить представление о движении и развитии того или иного объекта, процесса.

Логический метод исследования - это метод воспроизведения в мышлении сложного развивающегося объекта в форме определенной теории. При логическом исследовании объекта мы отвлекаемся от всех исторических случайностей, несущественных фактов, зигзагов и даже попятных движений, вызванных теми или иными случайными событиями. Из истории вычленяется самое главное, существенное, определяющее общую направленность развития.

Все более широкое использование математического аппарата в современной науке - объективная закономерность ее развития. Как эффективное орудие научного познания математика давно и успешно используется в некоторых естественных науках и технических дисциплинах. Необходимо, однако, помнить, что математика связана с огрублением действительности и в силу этого является вспомогательным способом описания процессов естественной природы.

В тесной связи с математизацией в науке применяется и метод логической формализации, под которым понимается способ упорядочения какого-либо фрагмента знаний с помощью средств формальной, точнее, математической логики. В данном случае происходит отображение содержательного знания в знаково-символическом виде (формализованном языке). Последний создается для точного выражения мыслей с целью исключения возможности для неоднозначного понимания. При формализации рассуждения об объектах переносятся в плоскость оперирования со знаками (формулами). Логическая формализация используется не только для упорядочения научной информации, но и получения некоторых новых знаний.

Аксиоматический метод - способ построения научной теории, при котором в ее основу кладутся некоторые исходные положения - аксиомы (постулаты), истинность которых не требует доказательств. Из аксиом все остальные утверждения разрабатываемой теории выводятся чисто логическим путем, посредством доказательства. Для вывода теорем из аксиом (и вообще одних формул из других) формулируются специальные правила вывода. Аксиоматический метод применяется прежде всего в математике, а в ходе математизации науки - естествознании (главным образом в физике).

Существенным компонентом научного познания является философское истолкование данных науки, составляющее ее мировоззренческую и методологическую основу. Уже сам отбор фактов, особенно в общественных науках, подразумевает большую теоретическую подготовленность и философскую культуру ученого. Современный этап развития научного знания требует не только теоретического осмысления фактов, но и анализа самого способа их получения, размышлений об общих путях поисков нового.

Следовательно, метод любого уровня общности имеет не только теоретический, но и практический характер: он возникает из реального жизненного процесса и снова уходит в него. Метод не может быть дан весь, целиком до начала всякого исследования, но и в значительной мере должен формироваться каждый раз заново в соответствии со спецификой предмета.

Метод не навязывается предмету познания или действия, а изменяется в соответствии с их спецификой. Научное исследование предполагает тщательное знание фактов и других данных, относящихся к его предмету. Оно осуществляется как движение в определенном материале, изучение его особенностей, форм развития, связей, отношений и т. д.

Таким образом, метод (в той или иной своей форме) сводится к совокупности определенных правил, приемов, способов, норм познания и действия. Он есть система предписаний, принципов, требований, которые ориентируют субъекта в решении конкретной задачи, достижения определенного результата в данной сфере деятельности. Он дисциплинирует поиск истины, позволяет (если правильный) экономить силы и время, двигаться к цели кратчайшим путем.

Пользуясь различными методами, приемами и способами познания, субъект также осуществляет его в различных формах. Основными формами научного познания являются гипотеза и теория.

Гипотеза - это научное предположение о возможном закономерном порядке явлений природы и общества, причинах их вызвавших. Чтобы быть научной, гипотеза должна удовлетворять ряду условий: соответствовать принципам научного мировоззрения; учитывать уже существующие законы; опираться на факты, объяснять их и обладать способностью предвидеть новые; допускать экспериментальную, эмпирическую проверку; иметь единый принцип объяснения, не прибегать к дополнительным предположениям. Проверка гипотез состоит не в единичных экспериментальных актах, а в совокупной общественно-исторической практике.

Когда гипотеза подтверждается практикой, она превращается в теорию - высшую, самую развитую форму организации научного знания, которая дает целостное представление о закономерностях и существенных связях некоторой области действительности и представляет собой знаковую модель этой сферы. Эта модель строится таким образом, что некоторые из ее характеристик, имеющие наиболее общую природу, составляют ее основу, другие же конкретизируют их или выводятся из них по логическим правилам. Например, строгое построение геометрической теории, предложенное древнегреческим математиком Евклидом, привело к системе высказываний (теорем), которые последовательно выведены из немногих определений и истин, принятых без доказательств (аксиом).

Итак, гипотезы дают вероятное знание, теории - достоверное. В отличие от достоверного знания фактов, от эмпирического описания познаваемых явлений теория выполняет функцию объяснения существующих фактов, раскрывает сущность явлений, в ней происходит синтез всей познавательной деятельности субъекта.

Другими формами научного познания являются проблема, идея, принцип, закон.

Как форма развивающегося знания проблема фиксирует недостаточность познавательных средств для достижения поставленных в науке целей. Это не только недостаточность для объяснения или предсказания фактов. Источником недостаточности может быть противоречие между различными теоретическими системами, осваивающими один и тот же объект, между совокупностями фактов, между объектом и методом науки и др. Любая проблема опирается на достигнутый уровень знаний как на свою основу и одновременно с этим как бы прокладывает дорогу к более полному и совершенному знанию, направляя усилия человека на поиски и покорение новых вершин науки. Решение одной проблемы всегда ведет к возникновению новой. Важно заметить, увидеть, уловить момент ее становления. Если в науке не возникает никаких проблем, то она - не наука, если же в ней нет решений проблем, она - собрание одних предположений и гипотез.

Идея есть мысленное постижение явлений объективной реальности, включающее в себя осознание цели и проекции дальнейшего познания, а также практического преобразования мира. Она обобщает опыт предшествующего развития знания, представляет особую форму мысли, знаменующую собой выход за пределы имеющегося научного знания. Научная идея представляет собой ядро теории как внутренне завершенной и целостной системы знаний о явлении, процессе, предмете. Теория же в данной связи - это развитие научной идеи.

Смысл идеи состоит в том, что она отражает связь между взаимоисключающими сторонами явления в общей форме. Идеи - это капиталы, которые приносят проценты лишь в руках таланта. Они являются основой для творческого самовыражения человеческого разума. Их появление невозможно регламентировать. По этому поводу немецкий поэт и публицист Г. Гейне метко заметил: "Нет ничего смешнее предъявления прав собственности на идеи".

Принцип (от лат. principium - начало, основа) - основное исходное положение какой-либо теории, учения, науки, мировоззрения. Всеобщими принципами научного познания и диалектического осмысления окружающего нас мира являются принцип всесторонности рассмотрения исследуемого предмета, принцип детерминизма (все явления причинно обусловлены), принцип историзма, объективности рассмотрения, принцип системности, принцип всеобщей связи и др. После того как тот или иной принцип сформулирован, он нередко начинает рассматриваться как исходный пункт объяснения.

Термин "принцип" обычно употребляется в связи с самыми различными сферами человеческой деятельности, тогда как применительно к познанию мира в целом употребляется термин "закон". Закон - это необходимые, устойчивые, повторяющиеся, существенные связи и отношения вещей. Он указывает на определенный порядок, последовательность, тенденцию развития явлений. Законы могут быть менее общими, действующими в ограниченной области (закон естественного отбора), и более общими (закон сохранения энергии). Одни законы выражают строгую количественную зависимость между явлениями и фиксируются в науке математическими формулами. Другие не поддаются математическому описанию, как упомянутый уже закон естественного отбора. Но те и другие законы выражают объективную, необходимую связь явлений.

Таким образом, на различных уровнях научного познания, в его разных формах осуществляется раскрытие закономерностей, действующих в объективном мире, достигается предвидение будущего. Отраженные в мышлении закономерности составляют сердцевину любой науки.

5. Феномен научной революции

В развитии науки можно выделить такие периоды, когда преобразовывались все компоненты ее оснований. Смена научных картин мира сопровождалась коренным изменением нормативных структур исследования, а также философских оснований науки. Эти периоды правомерно рассматривать как глобальные научные революции.

Основания науки включают несколько компонентов. Главные среди них: идеалы и методы исследования (представления о целях научной деятельности и способах их достижения); научная картина мира (целостная система представлений о мире, его общих свойствах и закономерностях, формирующаяся на основе научных понятий и законов); философские идеи и принципы, обосновывающие цели, методы, нормы и идеалы научного исследования.

Например, в классической науке XVII-XVIII вв. идеалом было получение абсолютно истинных знаний о природе; метод познания сводился к поиску механических причин, обусловливавших наблюдаемые явления; научная картина мира носила механистический характер, так как любое знание о природе и человеке редуцировалось к фундаментальным законам механики; классическая наука находила свое обоснование в идеях и принципах материалистической философии, которая рассматривала познание как отражение в разуме познающего субъекта свойства объектов, существующих вне и независимо от объектов.

Классическая наука утвердилась в результате первой научной революции, произошедшей на протяжении XV-XVII вв. и разрушившей геоцентрическую систему Птолемея, утвердив идеи Коперника, Галилея и Ньютона. Средневековую схоластику заменил стиль мышления, основанный на использовании эмпирического метода. Утвердилась система мышления, представившая мир как твердую материю, подчиненную жестким законам. Человек в этом мире - побочный продукт звездной эволюции. Вселенная развивается без участия сознания и разума, а жизнь зарождается случайно как результат беспорядочных химических реакций.

Вторая научная революция произошла в конце XVIII - первой половине XIX вв. Главным ее результатом стал переход от классической науки, ориентировавшейся в основном на изучение механических и физических явлений, к дисциплинарно организованной науке. Появление таких наук, как биология, химия, геология и др., способствует тому, что механистическая картина мира перестает быть общенаучной и общемировоззренческой. Биология и геология вносят в картину мира идею развития, которой не было в механистической картине мира. Специфика объектов, изучаемых этими науками, не могла быть выражена с помощью методов исследования классической науки: нужны были новые идеалы объяснения, учитывающие идею развития. Вторая глобальная научная революция связана с такими достижениями в естествознании, как эволюционное учение Дарвина, появление клеточной теории, открытие закона сохранения и превращения энергии, менделеевской системы химических элементов.

Третья революция в науке охватывает период с конца XIX до середины ХХ вв. Революционные преобразования произошли сразу во многих науках: в физике были разработаны релятивистская и квантовая теории, в биологии - генетика, в химии - квантовая химия и т. д. Возникли новые отрасли научного знания - кибернетика, теория систем. В результате возникло новое, неклассическое, естествознание.

Теория относительности Эйнштейна, опыты Резерфорда с альфа-частицами, работы Бора, другие исследования в ряде наук показали, что мир сложен и что сознание человека включено в восприятие действительности. Пространство многомерно, время не линейно, они тесно переплетены и образуют пространственно-временной континуум. Мир - сплошная динамика, не позволяющая говорить о фиксированном месте в пространстве и массе покоя. Элементарные частицы представляют собой сгустки поля. Внутриатомные события неопределенны, возникают спонтанно и могут быть описаны на языке математических вероятностей.

Изменились и философские основания науки. Философия ввела в систему обоснований последней идею исторической изменчивости научного знания, признала относительность истины, разработала представление об активности субъекта познания. Существенное изменения претерпели многие философские категории, с помощью которых философия решала проблемы научного познания. Это относится к категориям часть, целое, причина, случайность, необходимость и т. д. Изменение их содержания обусловливалось обнаружением в науке того факта, что сложные системы не подчиняются, например, классическому принципу, согласно которому целое есть сумма его частей, целое всегда больше его части. Стало ясно, что целое и часть находятся в более сложных взаимоотношениях и сложных системах. Большое внимание стало уделяться категории случайность, ибо наука открыла огромную роль случайности в становлении законов необходимости.

В современную эпоху, в последнюю треть ХХ - начале ХХI вв., мы являемся свидетелями новых радикальных изменений в основаниях науки. Эти изменения можно охарактеризовать как четвертую глобальную научную революцию, в ходе которой рождается новая постнеклассическая наука.

Объектами исследования на этом этапе развития науки становятся сложные системные образования, которые характеризуются уже не только саморегуляцией (с такими объектами имела дело и неклассическая наука), но и саморазвитием. Научное исследование таких систем требует принципиально новых стратегий, которые разработаны в синергетике. Синергетика (греч. synergeia - совместный, согласованно действующий) - это направление междисциплинарных исследований, объектом которых являются процессы саморазвития и самоорганизации в открытых системах (физических, химических, биологических, экологических и т. д.). Было выявлено, что материя в ее форме неорганической природы способна при определенных условиях к самоорганизации. Синергетика впервые открыла механизм возникновения порядка из хаоса, беспорядка. Было показано, что мир есть многозначная ветвящаяся древовидная крона ходов движения Космоса, биосферы и истории. Развитие через неустойчивость, "вспышки" в критических точках, обострение ситуации - все это вошло в познавательный арсенал постнеклассической науки.

По-новому строятся и философские основания постнеклассической науки. Философия фиксирует зависимость научного познания от социального фактора и состояния культуры, с ее ценностными и мировоззренческими ориентациями, а также признает историческую изменчивость онтологических (онтология - философское учение об общих принципах бытия мироздания) допущений, идеалов и норм познания.

Итак, новое теоретическое знание до поры до времени вписывается в рамки существующей теории. Но наступает такая стадия, когда подобное вписывание невозможно, тогда происходит научная революция: на смену старой теории приходит новая. Часть бывших сторонников старой теории оказывается способной усвоить новую теорию. Те же, кому это не под силу, остаются при своих прежних теоретических ориентирах, но в контексте ускоряющегося развития научного знания им становится все труднее находить себе учеников и новых сторонников.

6. Наука в системе социальных ценностей. Этика науки и социальная ответственность ученого