Научная теория

- научное объяснение связей и зависимостей между природой и общественным миром, эмпирическими фактами и процессами, происходящими в действительности; * систематизация имеющихся знаний;

- предоставление возможности контролировать имеющиеся знания и облегчение этого контроля;

- выявление связей между различными сферами эмпирической действительности и, тем самым, унификация и обобщение имеющихся знаний;

- выявление несвязности и недостатков функционирующей в настоящее время модели эмпирической действительности;

- постановка новых исследовательских проблем и указывание новых, интересных и перспективных направлений исследований.

В свою очередь, к практическим функциям теории, имеющим важное значение в общественной жизни, относятся следующие:

- косвенное воздействие на процесс преобразования мира путем создания основ техники и технологии, оптимизацию проектирования новых и совершенствование преобразования существующих естественных и искусственных элементов и структур эмпирической действительности;

- прогнозирование изменений окружающей среды, вызываемых практической деятельностью человека;

- моделирование и прогнозирование новых структур, состояний и процессов [22].

На настоящем этапе развития научных знаний значительная часть познавательных и практических функций теории может выполняться благодаря сильно развитой формализации многих эмпирических теорий, позволяющей моделировать охваченные ими фрагменты, аспекты и процессы действительности. Благодаря этому в настоящее время реальные эксперименты заменяются (или дополняются) моделированием, часто компьютерным. Это позволяет значительно снизить стоимость научных исследований, ускоряет их и облегчает. Проблема диагностических и прогнозирующих функций научных теорий не вызывает сегодня серьезных разногласий, причем сейчас можно наблюдать характерный процесс перемещения интереса философов науки от анализа эпистемологических (познавательных) функций теории к исследованию ее практических функций и общественных условий, определяющих функционирование теории в современной цивилизации. Представленные здесь проблемы и позиции, характерные для современной философии науки и касающиеся понимания сущности, познавательного статуса и роли научных теорий, отчетливо показывают, что оптимистическая вера в возможность построения единой модели научной теории, а также универсального и всеобязывающего алгоритма исследовательской процедуры, безошибочно ведущего к построению теории согласно унифицированным и прочным методологическим правилам, относится уже к прошлому. Общепризнанным является также мнение, согласно которому в разных научных дисциплинах мы имеем дело с различными стандартами науки, моделями исследовательской процедуры и критериями признания теорий [23].

Выводы

1. Сила любой теории в ее объяснительно-прогностическом потенциале, ее возможности объяснять и прогнозировать. Случаи конкурирования теорий, столкновения старой и новой свидетельствуют о развитии научного познания. Способы построения теории меняются исторически.

2. Единую схему научной теории можно принять только по отношению к формальным наукам, которые, однако, ничего нам не говорят о реальной действительности. В свою очередь, в рассуждениях, охватывающих сферу эмпирических наук, среди философов науки отмечается далеко идущий плюрализм в подходе к методологическим и эпистемологическим вопросам, касающимся понимания научных теорий, а также своего рода релятивизм, относящий образцы рациональности научного познания к различным аспектам и условиям общественной жизни и ищущий гарантий этой рациональности в принятой практике функционирования и развития научных учреждений

3. Гипотеза как особый прием научного исследования занимает важное место в познании явлений действительности, особенно в формировании научной теории.

Список использованных источников

1. Баскаков А. Я., Туленков Н. В. Методология научного исследования: Учеб, пособие. -- Киев, 2004.-- 216 с. ISBN 966-608-441-4

2. Гуляихин В. Н. К вопросу о методологии диссертационных работ в юридической науке// Вопросы права и политики 2012. №1.С. 92-106.

3. Куликов С. Б. Вопросы становления предметной и проблемной области философии науки. -- Томск, 2005. -- 200 с. ISBN 5-84928-201-2

4. Куликов С. Б. Основы философского анализа науки: методология, смысл и цель. -- Томск, 2005. -- 184 с. ISBN 5-89428-215-2

5. Степин В. С., Елсуков А. Н. Методы научного познания. -- Минск, 1974 ? 152 с.

6. Петров Ю. И. Методологические вопросы анализа научного знания. -- М.: Высшая школа, 1977. 224 с.

7. Лакатос И. Фальсификация и методология научно-исследовательских программ.-- М.: Медиум, 1995.

8. Ушаков Е.В. Введение в философию и методологию науки. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Кнорус, 2008. - 592 с. - ISBN 978-5-85971-103-1.

9. Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки / Пер. с англ. и нем. А. Л. Никифорова; общ. ред. и вступ. ст. И. С. Нарского.-- М.: Прогресс, 1986. 542 c.

10. Столяров В.И. Процесс изменения и его познание. Логико-методологические проблемы. - М.: Наука, 1966. - 252 с.

11. Сулайманкулов Р. О познавательном значении метода моделирования. - Фрунзе: Кыргызстан, 1967. - 29 с.

12.Суханов А.П. Информация и прогресс. - Новосибирск: Наука, 1988. - 190

13. Буева Л.П. Человеческий фактор: новое мышление и новое действие: (Философ. заметки). - М.: Знание, 1988. - 63 с.

14. Вартофский М. Модели. Репрезентация и научное понимание. - М.: Прогресс, 1988. - 506 с.

15. Винер Н. Кибернетика и общество. - М.: Изд. Иностр. лит, 1958. - 200 с.

16. Глинский Б.А., Грязнов Б.С., Дынин Б.С., Никитин Е.П. Моделирование как метод научного исследования (гносеологический анализ). - М.: Изд_во Моск. ун-та, 1965. - 248 с.

17. Андреев И.Д. Теория как форма организации научного знания. - М.: Наука, 1979. - 303 с.

18. Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание и управление. - М.: Политиздат, 1981.

19. Швырев В.С. Проблемы разработки понятия деятельности как философской категории // Деятельность: теории, методология, проблемы. - М.: Политиздат, 1990. - 366 с.

20. Штанько В.И. Информация. Мышление. Целостность: Монография. - Харьков, 1992.

21. Штофф В.А. Проблемы методологии научного познания. - М.: Высшая школа, 1978. - 271 с.

22. Яковлев Е.В., Яковлева Н.О. Педагогическая концепция: методологические аспекты построения. - М.: Гуманит, издат, центр ВЛАДОС, 2006. - 239 с.

23. Яковлев Е.В., Яковлева Н.О. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов. - Челябинск. Изд-во РБИУ, 2010. - 316 с.

Размещено на Allbest.ru