- дать учащимся представление об сетевых ресурсах Intranet/Internet и его возможностях;

- научить их ориентироваться в сети;

- познакомить учащихся с наиболее посещаемыми сайтами в Internet области образования;

- на практике показать ценность телекоммуникационных средств при обучении по разным дисциплинам.

Примерные темы занятий, которые можно провести с учащимися 10-х классов используя Web-портал:

- из истории Internet;

- азбука работы в Internet;

- поисковые системы;

- знакомство с сайтом www.study.ru;

- электронная почта. Порядок работы;

- оформление писем через электронную почту.

Web-порталы уже используются в учебном процессе школ России. Рассмотрим и проанализируем опыт использования Web-портала при обучении английскому языку учителем УВК № 326 г. Москвы Бухаркиной М.Ю., которая организовала телекоммуникационный проект на основе Internet/Intranet технологий «Виртуальная школа»[4]. Проект «Виртуальная школа» - попытка (и пока единственная для Российской Федерации) решить вышеназванные задачи, используя достижения современных информационных технологий. При определении функций Виртуальной школы (то есть школы, существующей в Internet) отталкивались, от тех дидактических свойств и функций Internet\Intranet технологий, которые могут быть использованы в образовательном процессе.

В основу учебных курсов проекта «Виртуальная школа» положены методики ведущих специалистов и учителей-практиков. Учебные курсы состоят из ряда интерактивных уроков, которые разбиты на несколько частей, и включают объяснение нового материала, вопросы для закрепления материала (вопросы для самоконтроля), задачи и выводы к уроку.

Регистрация учащихся позволяет вести учет их успеваемости. Данный сервис существенно облегчает учителю процесс корректировки обучения, так как в наглядной форме показывается степень «прохождения» той или иной темы учеником. Ознакомившись с результатами, учителю будет нетрудно выделить тематический материал, который требует дополнительной проработки с конкретным учеником.

Наличие большого набора медиаобъектов в значительной степени способствует эффективному усвоению учебного материала, делает процесс обучения и разнообразным и увлекательным.

В виртуальной школе создан режим «диалога» учителя с учеником. В течение урока, после объяснения нового понятия, интерактивный курс ставит перед учеником вопросы, которые призваны оценить степень усвоения пройденного материала. После изучения теоретической части ученику предстоит выполнить ряд задач и проверочных упражнений.

Дополнительные сервисы при выполнении тестовых упражнений: <ПОДСКАЗКА> и <ОТВЕТ> помогут учащемуся лучше разобраться в материале, но это отразится на итоговой оценке за урок.

В разделе выводы собраны все основные понятия по теме урока, что с одной стороны закрепляет пройденный материал, а с другой облегчает повторение материала и подготовку к контрольным работам. В разделе <СПРАВОЧНИКИ> ученик может найти определения, законы, теоремы и аксиомы, справочные таблицы.

Использование «Виртуальной школы» не только даст возможность школьнику объективно оценить свои знания, но и научит самостоятельности и ответственности по отношению к учебе.

С помощью «Виртуальной школы» учитель может отслеживать в режиме реального времени этапы прохождения урока, проводить тестирование группы учащихся по учебным предметам с отражением объективных результатов на компьютере преподавателя.

Все результаты тестирования, контрольных занятий хранятся в индивидуальных дневниках успеваемости учеников. В руководстве пользователя приведена таблица соответствия заработанных учеником баллов и школьных отметок, что облегчает работу учителя по выставлению оценок за сделанную учеником работу в классный журнал.

Internet-школа позволяет решить следующие дидактические задачи:

- оказание учебно-методической помощи и информационной поддержки учащихся в самостоятельной работе над учебным материалом при использовании учителем таких педагогических технологий как: метод проектов, исследовательский метод, разноуровневая технология организации учебного процесса и т.д. или при желании учащегося углубить свои знания по отдельным предметам, разделам, вопросам программы, либо ликвидировать пробелы в знаниях, с целью формирования ключевой компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных;

- предоставление возможности получения образования людям с ограниченными физическими возможностями и отбывающим сроки в местах лишения свободы, то есть обучаться дистанционно, если в силу субъективных или объективных причин нет возможности посещать очную школу в какой-то период жизни, и таким образом получить общее среднее образование;

- предоставление возможности получения образования людям, предпочитающим домашнее обучение по религиозным и этнокультурным соображениям или изучение одного или нескольких предметов базового учебного плана дистанционно в случае, например, отсутствия квалифицированного преподавателя в школе;

- оказание мультимедийной поддержки урока с целью реализации дидактического принципа наглядности (иллюстративный материал - интерактивы, лекции);

- оказание методической помощи учителю в учете и контроле усвоенного объема учебной информации, формировании отчетности;

- оказание методической поддержки молодых специалистов в конструировании плана урока, использовании мультимедийных средств обучения.

Internet-школа позволяет решить следующие методические задачи:

- формировать умения и навыки критического мышления в условиях работы с большими объемами информации;

- формировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом с использованием НИТ;

- формировать навыки самообразования, развитие способности к академической мобильности обучающихся;

- формировать навыки работы в команде;

- развивать умение сформулировать задачу и кооперативно ее решить;

- формировать навыки самоконтроля;

- формировать мотивацию к учению в целом и к конкретному курсу в частности.

2.3 Возможная структура Web-портала в школе № 24

Если раньше компьютер в школе использовали исключительно на уроках информатики, то сегодня без компьютера трудно представить себе работу секретаря, заместителя директора, библиотекаря, учителя-предметника, социального педагога, психолога, бухгалтерии, и других служб. Каждый компьютер выполняет конкретную задачу с соответствующим программным обеспечением. Сетевые технологии расширяют возможности использования компьютеров. Используя локальные и глобальные компьютерные сети можно говорить о распределенном хранении данных (что особенно актуально при обеспечении только устаревшей техникой), о совместной обработке данных, о различных телекоммуникационных проектах и т.д.

Для повышения эффективности управления в школьной системе образования, удовлетворения потребностей в доступе к информации всех участников учебно-воспитательного процесса необходимо создать корпоративную учебно-управленческую сеть во главе со школьным сервером, с организацией доступа в Intranet и Internet, внешней и внутренней электронной почтой и т.д., т.е. создать электронную инфраструктуру обеспечения учебно-управленческих процессов в школе. Единого стандарта здесь нет, каждое учебное заведение индивидуально, но общие подходы, на наш взгляд, определить можно. Мы хотим попытаться создать примерную схему образовательного Intranet/Internet-портала, обслуживания и использования такой сети на примере школы № 24 г. Нефтеюганска.

Школа № 24 имеет два блока в два этажа и один блок в четыре этажа, общая площадь - 4500 кв.м, наибольшее расстояние между кабинетами - 100 м, общее количество учебных кабинетов - 35. В настоящее время в школе обучаются 250 учащихся. Состав коллектива - 85 работников (49 педагогический работник, 36 человек - администрация школы). Из общего количества педагогических работников более 92% окончили курсы пользователей ПЭВМ. Привлечена группа учащихся старших классов для обслуживания электронной инфраструктуры школы.

Материально-техническое обеспечение всего процесса информатизации включает в себя следующие компоненты:

- 70 компьютеров Pentium 2800, Pentium II объединенных в сеть;

- школьный сервер Pentium III двухпроцессорный, с операционной системой SERVER 2003;

- 12 принтеров, 4 сканера, и т.д.

Основными принципами учебно-управленческой сети в школе является:

- охват всех необходимых помещений по всему периметру здания;

- низкая цена комплектующих;

- доступность в ремонте и обслуживании;

- надежность в работе;

- систематическая модернизация устройств;

- использование одновременно управленческой и сугубо учебной составляющих школьной сети.



Рис. 5. Топология школьной сети

Одновременно в сеть могут выходить более 70 пользователей. Все представленные субъекты сети совершенно различны по характеристикам компьютеров, по видам операционных систем, установленным на них, по возможностям работы сети.

Все пользователи обладают разными правами. Ученик не имеет прав доступа, которые имеет учитель, учителю недоступно то, что доступно администрации школы. Администрация ограничена в правах доступа по документам бухгалтерии т.д. Внутри самой группы «Администрация» права назначаются в соответствии с должностными и функциональными обязанностями. Администратор школьного сервера может устанавливать дополнительные права одним пользователям и ограничивать права других.

Рассмотрим более подробно свойства субъектов сети.

Компьютеры computer 1, … ,computer 9 - это компьютеры кабинета информатики, которые собраны на базе Pentium 2800, ОЗУ - 256 Мб, с установленными ОС Windows XP. Пользователям указанных компьютеров определены следующие права допуска к ресурсам:

1) полный доступ к школьному образовательному серверу, включая FTP-сервер, чат, электронную конференцию;

2) доступ в локальную сеть Intranet;

3) полный доступ к учебным электронным ресурсам;

4) полный доступ к папке «Учащимся» на всех 70 компьютерах сети;

5) условный допуск в Internet по разрешению учителя.

Пользователю компьютера aps (учительский компьютер Pentium 2800/256 WinXP) установлены следующие права:

1) вход в группу «Администрация»;

2) обладает неограниченным доступом в Internet;

3) внешняя электронная почта (электронная подписка журналов, газет);

4) внутренняя электронная почта;

5) полный доступ к папке «Учителю» на всех 70 компьютерах сети.

Компьютеры pc 1, …, pc10 собраны на базе процессора Pentium 2800 (ОЗУ - 256 Мб, ОС Windows XP). Права учителей и учеников почти одинаковые, за небольшим исключением.

Компьютеры comp1, …, comp10 собраны на базе процессора Pentium 2800 (ОС Windows XP). Компьютеры ps 1, …, ps 10 собраны на базе процессора Pentium II (ОС Windows 98).

Большинство из 20 управленческих компьютеров Pentium 2800 оснащены ОС Windows XP. Все они, кроме трех компьютеров, входят в группу «Администрация» и имеют одинаковые права:

1) возможность использования сетевых принтеров;

2) полный доступ к ресурсу DISTR на сервере;

3) полный доступ к базе данных;

4) полный доступ к папке «Учителю» на всех компьютерах школьной сети;

5) неограниченный доступ в Internet;

6) наличие внешней и внутренней электронной почты;

7) полный доступ к ресурсам электронной отчетности.

Отметим, что часть пользователей компьютеров группы «Администрация» имеет дополнительные права. Так, например, на компьютерах директора и заместителя директора установлены права удаленного администрирования всех компьютеров сети, включая школьный сервер, правами администратора домена со всеми вытекающими из этого последствиями. Другие пользователи группы «Администрация» этими правами не обладают, однако имеют расширенные права, в частности неограниченный доступ в Internet, внешнюю и внутреннюю электронную почту. Таким образом, в учебно-управленческой сети наблюдается полное разнообразие как по операционным системам, так и по различным допускам.

Сеть - мобильная структура, которую нужно постоянно совершенствовать, т.е. осуществлять модернизацию аппаратной и программной составляющих, комплектующих. Сначала функционировала гибридная сеть с использованием коаксиальных проводов и витой пары. В конечном итоге была построена сложная структура на витой паре, с применением концентраторов. Постоянно внедряется новое компьютерное оборудование.

Организация школьной сети - это требование времени и вопрос выживания в современном информационном обществе.

Концепция школьной Intranet соответствует основным положениям современной философии образования, национальной доктрины образования в Российской Федерации, программы развития образования и определяет школьные приоритеты и меры реализации генеральной, стратегической линии текущего десятилетия - модернизации образования.

Создание образовательного Intranet/Internet-портала позволит осуществить реальный выход образовательного учреждения на городской, региональный и федеральный образовательный уровень на основе всемерного использования современных Intranet/Internet-технологий.

Образовательный Intranet/Internet-портал представляет собой системное многоуровневое объединение образовательных ресурсов и сервисов в локальной сети, а также Internet. Это система профессиональных страничек, выполненных по сходному замыслу и работающих в единых стандартах обмена информацией. Прежде всего, это динамический сайт, обеспечивающий возможность эффективного поиска и доступа к ресурсам Intranet и Internet портала по определенной тематике, области знаний или области деятельности. Портал должен иметь профильную систему навигации для различных категорий пользователей и представляемых проблем, включать ряд типовых служб и сервисов, таких как каталог ресурсов, поисковая система, новости с подпиской, форумы, опросы и т.д., настраиваемый пользовательский интерфейс. Образовательный Intranet/Internet-портал обеспечивает поиск и доступ к справочным и нормативным материалам для системы управления образованием. Web-портал должен работать бесперебойно в круглосуточном режиме и обеспечивать оперативное время реакции на запрос пользователя.

Цели образовательного Intranet/Internet-портала:

- выработка новых стандартов организации и информационного обеспечения образовательного процесса образования;

- совместная заинтересованность участников деятельности образовательного Intranet/Internet-портала. Портал должен отображать общую идею, которая бы захватила и разработчиков, и посетителей. Тогда создание образовательного Intranet/Internet-портала станет не конечным результатом, а наоборот побуждающим мотивом для дальнейшей совместной работы, местом для разработки и апробации новых замыслов, идей.

Задачи образовательного Intranet/Internet-портала:

- обеспечение объемного и качественного доступа к имеющимся образовательным продуктам;

- учебно-методическое сопровождение образовательного процесса;

- разработка новых образовательных продуктов;

- продвижение модельных форм организации образовательного процесса;

- стимулирование процесса создания инновационных образовательных продуктов;

- обеспечение оперативного документооборота между ГУО и учебным заведением.

Главная функция образовательного Intranet/Internet-портала заключается в предоставлении всех необходимых ресурсов для процесса обучения.

Основные функции образовательного Intranet/Internet-портала заключаются в следующем:

- выявление ресурсов;

- экспертный отбор ресурсов;

- обработка, описание и классификация ресурсов;

- систематизация и рецензирование ресурсов;

- создание возможностей поиска ресурсов;

- производство новых ресурсов;

- профессиональные консультации по работе с ресурсами;

- коллективное обсуждение проблем образовательного процесса.

Основные целевые группы:

- преподаватели и учителя;

- учащиеся;

- администраторы образовательного процесса;

- исследователи и аналитики;

- разработчики экономической и социальной политики;

- родительская общественность;

- попечители;

- спонсоры;

- администрация городского образования;

- граждане, интересующиеся образовательными вопросами.

Основными информационно-ресурсными блоками образовательного Intranet/Internet-портала являются:

1. Учебные и учебно-методические материалы:

- учебные программы;

- учебно-методические материалы;

- вспомогательные материалы;

- учебные задания;

- базы проверочных тестов;

- сетевые образовательные программы;

- наиболее часто используемые тексты;

2. Каталоги и описания образовательных ресурсов:

- тематические и алфавитные каталоги образовательных ресурсов;

- стандартные описания отобранных ресурсов;

- аннотации и рефераты;

- рецензии, отзывы, рейтинги ресурсов;

- ссылки на электронные библиотеки с полнотекстовыми документами;

3. Вспомогательные электронные ресурсы:

- путеводители по специальным разделам электронных библиотек;

- электронные журналы, бюллетени;

- статистические и социологические данные (включая первичные массивы данных);

4. Справочная информация:

- информация об образовательных учреждениях города;

- информация о ведущих преподавателях и исследователях;

- информация о ведущих образовательных и научных центрах;

- информация для родителей;

- информация для учащихся;

- информация для выпускников;

5. Интерактивные и новостные рубрики:

- консультации on-line;

- форумы, дискуссии;

- ленты профессиональных новостей;

- ссылки на информационные агентства.

Нецелесообразно делать попытки охватить сразу все тематическое пространство. Профессиональными рабочими группами создаются специализированные модули (сайты) по ведущим направлениям, которые становятся моделями для разработки последующих модулей (сайтов).

Первые этапы создания образовательного Intranet/Internet-портала видятся следующим образом:

1. 2006 г. - организационный или предпроектный этап (разработка, рассмотрение и утверждение концепции образовательного Intranet/Internet-портала; формирование рабочей группы), решение вопросов технического обеспечения (хостинг, сервер и т.д.), разработка и апробация модели («каркаса») образовательного Intranet/Internet-портала;

2. 2007 г. - открытие 1-2 специализированных модулей по каждому направлению;

3. 2008 г. - открытие 5-6 специализированных модулей по каждому направлению;

4. 2009 г. - создание полноценной тематической структуры портала (примерно 8-12 специализированных модулей).

Образовательный Intranet/Internet-портал - это не хранилище любых доступных образовательных ресурсов. Он призван формировать новые стандарты деятельности. Здесь не просто вывешиваются доступные ресурсы, но задаются стандарты для электронных версий образовательных продуктов. Далее производится отбор образовательных продуктов соответствующего качества, а также консультативная и координационная работа по доведению этих образовательных продуктов до заданных стандартов.

Таким образом, при всей важности технологической стороны (внедрения передовых технических средств и программного обеспечения) стержнем деятельности по созданию и развитию образовательного Intranet/Internet-портала является квалифицированная экспертная работа.

Ядро проекта образует деятельность:

- экспертных советов по каждому направлению;

- рабочих групп по каждому специализированному окну.

Структура деятельности Экспертных советов и рабочих групп включает:

- поиск специальных электронных ресурсов;

- сбор ресурсов, не доступных в сети Internet;

- экспертная оценка и отбор ресурсов;

- описание и классификация ресурсов;

- разработка новых ресурсов;

- реферирование, аннотирование, аналитические обзоры ресурсов;

- консультирование по ресурсам;

- редактирование и стандартизация ресурсов;

- приобретение прав на ресурсы.

Общие требования к Web-порталу:

- интеграцию приложений и данных;

- категоризацию;

- полноту и релевантность поиска;

- публикацию и распространение;

- коллективную работу;

- персонализацию рабочего пространства;

- представление информации;

- обратную связь и развитие;

- известность в образовательной среде и в Internet;

- наличие хорошо структурированных, полных, многоплановых и актуальных баз данных, интегрированных в единое информационное пространство образовательного Intranet/Internet-портала;

- поддержку различных уровней доступа к информации;

- наличие исчерпывающей базы ссылок на другие ресурсы по тематике портала.

Навигация:

- разрабатываемый образовательный Intranet/Internet-портал должен представлять собой распределенную информационную структуру;

- пользовательский интерфейс сайтов должен обеспечивать наглядное, интуитивно понятное представление структуры размещенной на нем информации, быстрый и логичный переход к разделам и страницам.

Поиск информации:

- поиск должен осуществляться с использованием полнотекстового индекса портала, обновление которого производится автоматически в соответствии с заданным по команде администратора;

- при поиске должен поддерживаться морфологический анализ вводимых пользователем слов русского языка и поиск всех их словоформ;

- помимо общего поиска по порталу могут использоваться локальные поисковые интерфейсы и фильтры, предназначенные для поиска информации специфического для конкретных разделов портала формата.

Сбор статистики:

- анализ посещаемости портала должен производится с использованием одной или нескольких независимых систем сбора статистики, принадлежащих третьим сторонам.

Сервисы портала:

- средства поиска информации с возможностью персонализации рабочего пространства;

- сервис, предлагающий набор отчетов о новых поступлениях документов в БД образовательного Intranet/Internet-портала;

- проведение регулярных Internet-конференций по различным видам образовательной деятельности с последующим изданием основных материалов в печатном виде;

- возможность создания пользователями новых дискуссий и форумов;

- организация и проведение электронных семинаров;

- создание виртуальных исследовательских и проектных направлений;

- организация и проведение тематических олимпиад и конкурсов;

- проведение регулярных социологических опросов по проблемам образования;

- сбор и предоставление информации о важнейших достижениях российских ученых в области образования;

- представление в Internet периодических изданий научного и образовательного профиля;

- сбор и предоставление максимально полной информации о возможностях получения грантовой поддержки благотворительных организаций, участия в семинарах, конкурсах, стажировках в стране и за рубежом;

- аренда (предоставление) места под корпоративный или персональный образовательный Web-сайт;

- обеспечение пользователей средствами коллективной работы. Аренда (предоставление) корпоративного или персонального электронного офиса для организации работы над проектами в сфере образования;

- предоставление адресов электронной почты и группы почтовых рассылок для улучшения информационной поддержки пользователей;

- новости;

- образования (нормативно-правовые, публикации и т.п.);

- общие политические, экономические правовые новости (кратко, возможно ссылки на специализированные новые сайты);

- возможность подписки на новые разделы;

- аналитика:

- оценка различных проектов и выставление им рейтингов образовательной общественностью;

- оценка деятельности образовательных учреждений (образовательная, организационная, общественная и т.п.);

- обзоры стратегий и перспектив развития образования;

- возможность подписки на определенные аналитические разделы;

- реклама образовательных учреждений.

Система управления содержанием

Система администрирования портала должна обеспечивать возможность обновления его основного содержимого без использования программирования и специального кодирования или форматирования текста. Для управления содержимым должен использоваться отдельный административный веб-интерфейс, обеспечивающий удаленную работу авторизованных сотрудников (администраторов и модераторов).

Система разделения доступа

Все разделы портала должны находиться в свободном доступе для чтения. Система должна обеспечивать защиту от несанкционированного доступа и изменения содержимого портала стандартными средствами используемого веб-сервера и операционной системы.

Авторизация для работы с административными разделами системы должна производиться по персональным логину и паролю. Каждому пользователю может быть предоставлено право на совершение определенных действий с теми или иными разделами (подразделами) и функциональными модулями сайта:

- просмотра элементов;

- добавления элементов;

- редактирования элементов;

- удаления элементов;

- визирования элементов (установки флага «публикация»);

- редактирования прав доступа к разделу.

Администрирование пользователей

Для управления доступом пользователей к системе создается особый раздел административного веб-интерфейса. Администратор, допущенный к работе с указанным разделом, должен иметь возможность выполнять следующие действия:

- просматривать список пользователей системы;

- добавлять и удалять учетные записи пользователей;

- блокировать учетную запись пользователя без удаления ее из базы данных;

- разрешать доступ пользователя к административному интерфейсу;

- просматривать и редактировать список разделов сайта и функциональных модулей, права доступа, к которым имеются у определенного сотрудника;

- просматривать и редактировать список пользователей, которые имеют заданные права доступа к определенному разделу сайта или функциональному модулю;

- просматривать информацию, размещенную каким-либо пользователем в разделах сайта, редактировать и визировать ее.

Сформулированный выше подход к созданию информационно - образовательной среды образовательного портала школы № 24 г. Нефтеюганска в локальной и глобальной сети имеет несколько присущих ему основных отличительных черт.

Комплексность - интеграция работ, проводимых в рамках различных программ; взаимная увязка и, как следствие, приближение к главной целевой функции системы образования - качественному, эффективному предоставлению глубоких знаний и умений на высоком технологическом уровне.

Практическая направленность - реализация информационных и педагогических технологий обучения даже на уже имеющихся компьютерных и телекоммуникационных ресурсах, не ожидая их качественного улучшения и количественного приращения, максимальный учет экономической заинтересованности каждого участника образовательного Intranet/Internet-портала - от органа управления образованием, образовательного учреждения до учащегося.

Универсальность - предлагаемые принципы и подходы дают возможность реализовать инновационные технологии уже сегодня, а по мере совершенствования каналов связи технические системные решения образовательного Intranet/Internet-портала не требуют переработки, они являются практически инвариантными к телекоммуникационной инфраструктуре системы образования.

Демократичность - максимальная административная и финансовая автономия каждого учебного заведения при единых технологических принципах работы.

Итак, во второй главе данной работы мы обосновали ряд факторов:

- Web-портал учебного заведения создается на базе современных Intranet технологий, как и корпоративные порталы. Но в отличии от них Web-портал учебного заведения имеет структуру строго соответствующую специфике педагогического процесса;

- несмотря на слабую обеспеченность российских школ компьютерной техникой в них ведется создание Web-порталов и разрабатывается методика их использования в учебном процессе по различным дисциплинам;

- в школе № 24 имеется необходимая база для создания Web-портала;

- Web-портал эффективно использовать в управлении учебным заведением, в учебном процессе для формирования навыков учащихся по работе, поиску информации и общению в Internet, проведения занятий по классно-урочной системе; самостоятельной работы учащихся; подготовки учащихся учителями-предметниками к научным исследованиям.

Заключение

Формирование информационной образовательной среды - школьного образовательного портала и интеграция его в информационное образовательное пространство являются закономерным шагом в развитии информатизации школьного образования.

Формирование информационно-образовательной среды школы и ее интеграция в единое информационное образовательное пространство РФ позволят решить главную задачу - повысить качество подготовки выпускников школ.

Актуализация формирования информационно-образовательного портала обусловлена современным уровнем развития сетевых технологий. В настоящее время в рамках государственной образовательной парадигмы помимо вопросов индивидуализации, гуманитаризации и фундаментализации современного образования большое значение отводится проблемам интернетизации образования. Причем в рамках последнего направления ресурсам Internet отводится роль не только средства поиска и получения «полезной информации», но и роль средства для развития существующих форм обучения и для создания новых. Кроме этого, становится актуальным и управление учебным заведением с использованием Intranet-технологий. В отечественной научно-методической литературе школьный образовательный портал рассматривается как средство создания образовательного пространства.

Таким образом, актуальность построения образовательного портала определяется:

современной государственной образовательной парадигмой, основные направления которой: фундаментальность, целостность, ориентация на интересы развития личности обучаемого;

необходимостью реализации программы «Научное, научно-методическое и концептуальное обеспечение функционирования системы открытого образования», в рамках которой предусмотрено создание фонда учебных курсов системы образования;

внедрением и использованием средств и возможностей Intranet и Internet в учебный процесс в целях формирования информационно-коммуникативной компетентности обучаемых (как это предусмотрено, в частности, концепцией образовательной области «Информатики и информационные технологии»).

Понятие «образовательный портал» мы определили как взаимосвязанную совокупность информационных ресурсов и сервисов Intranet и Internet, имеющую вертикальную структуру, информационное наполнение которого посвящено образовательной тематике. Понятие «образовательный Web-сайт» трактуем как группу взаимосвязанных общими гиперссылками Web-страниц, информационное наполнение которых целиком посвящено образовательным ресурсам конкретного учебного процесса, а именно, модели процесса обучения и ее основному системообразующему элементу - содержанию обучения конкретному учебному предмету. Заметим, что отбор содержания обучения для Web-сайта осуществляется в рамках концепции образовательного процесса, с использованием специальных методов технологии отбора содержания обучения. При этом структура содержания может быть представлена в виде логической структуры понятий с помощью специальных методов (например, топологической сортировки), а также в виде конструктивной модели - с помощью базовых структур данных - концептуального графа или семантической сети. Электронная реализация конструктивной модели содержания обучения с помощью Web-технологий и является образовательным Web-сайтом.

Для повышения эффективности управления в школьной системе образования, удовлетворения потребностей в доступе к информации всех участников учебно-воспитательного процесса необходимо создать корпоративную учебно-управленческую сеть во глав со школьным сервером, с организацией доступа в Intranet и Internet, внешней и внутренней электронной почтой и т.д., т.е. создать электронную инфраструктуру обеспечения учебно-управленческих процессов в школе. Единого стандарта здесь нет, каждое учебное заведение индивидуально, но общие подходы, на наш взгляд, определить можно. Мы создали примерную схему образовательного Intranet/Internet-портала, обслуживания и использования такой сети на примере школы № 24 г. Нефтеюганска.

Концепция соответствует основным положениям современной философии образования, национальной доктрины образования в Российской Федерации, программы развития образования и определяет школьные приоритеты и меры реализации генеральной, стратегической линии текущего десятилетия - модернизации образования.

Создание образовательного Intranet/Internet-портала позволит осуществить реальный выход образовательного учреждения на городской, региональный и федеральный образовательный уровень на основе всемерного использования современных Intranet/Internet-технологий.

Образовательный Intranet/Internet-портал представляет собой системное многоуровневое объединение образовательных ресурсов и сервисов в локальной сети, а также и в Internet. Это система профессиональных страничек, выполненных по сходному замыслу и работающих в единых стандартах обмена информацией. Прежде всего, это динамический сайт, обеспечивающий возможность эффективного поиска и доступа к ресурсам Intranet и Internet портала по определенной тематике, области знаний или области деятельности. Портал должен иметь профильную систему навигации для различных категорий пользователей и представляемых проблем, включать ряд типовых служб и сервисов, таких как каталог ресурсов, поисковая система, новости с подпиской, форумы, опросы и т.д., настраиваемый пользовательский интерфейс. Образовательный Intranet/Internet-портал обеспечивает поиск и доступ к справочным и нормативным материалам для системы управления образованием. Internet-портал должен работать бесперебойно в круглосуточном режиме и обеспечивать оперативное время реакции на запрос пользователя.

Разработанна структура школьного образовательного портала совместно с учителем информатики школы № 24 Шигаповым А.Р. В процессе разработки структуры школьного образовательного портала мы определили требования к целям и задачам создающихся Intranet/Internet-порталов в российском образовании.

Цели образовательного Intranet/Internet-портала:

- выработка новых стандартов организации и информационного обеспечения образовательного процесса образования;

- совместная заинтересованность участников деятельности образовательного Intranet/Internet-портала. Портал должен отображать общую идею, которая бы захватила и разработчиков, и посетителей. Тогда создание образовательного Intranet/Internet-портала станет не конечным результатом, а наоборот побуждающим мотивом для дальнейшей совместной работы, местом для разработки и апробации новых замыслов, идей.

Задачи образовательного Intranet/Internet-портала:

- обеспечение объемного и качественного доступа к имеющимся образовательным продуктам;

- учебно-методическое сопровождение образовательного процесса;

- разработка новых образовательных продуктов;

- продвижение модельных форм организации образовательного процесса;

- стимулирование процесса создания инновационных образовательных продуктов;

- обеспечение оперативного документооборота между ГУО и учебным заведением.

Главная функция образовательного Intranet/Internet-портала заключается в предоставлении всех необходимых ресурсов для процесса обучения.

Основные функции образовательного Intranet/Internet-портала заключаются в следующем:

- выявление ресурсов;

- экспертный отбор ресурсов;

- обработка, описание и классификация ресурсов;

- систематизация и рецензирование ресурсов;

- создание возможностей поиска ресурсов;

- производство новых ресурсов;

- профессиональные консультации по работе с ресурсами;

- коллективное обсуждение проблем образовательного процесса.

Из первой главы нашего исследования следует:

- Web-портал создается на основе клиентских и серверных Intranet технологий;

- функционально Web-порталы делятся на несколько классов, один из которых особенно подходит для создания портала учебного заведения.

Во второй главе данной работы мы обосновали ряд факторов:

- Web-портал учебного заведения создается на базе современных Intranet технологий, как и корпоративные порталы. Но в отличии от них Web-портал учебного заведения имеет структуру строго соответствующую специфике педагогического процесса;

- несмотря на слабую обеспеченность российских школ компьютерной техникой в них ведется создание Web-порталов и разрабатывается методика их использования в учебном процессе по различным дисциплинам;

- в школе № 24 имеется необходимая база для создания Web-портала;

- Web-портал эффективно использовать в управлении учебным заведением, в учебном процессе для формирования навыков учащихся по работе, поиску информации и общению в Internet, проведения занятий по классно-урочной системе, самостоятельной работы учащихся, подготовки учащихся учителями-предметниками к научным исследованиям.

На основании изложенных материалов в работе содержащих рекомендуемый характер мы обосновали ряд факторов для образовательного Web-портала школы № 24 г. Нефтеюганска:

- Web-портал эффективно использовать в управлении учебным заведением;

- Web-портал эффективно использовать в учебном процессе для формирования навыков учащихся по работе, поиску информации и общению в Internet, проведения занятий по классно-урочной системе;

- дальнейшее развитие портала и его совершенствование, модернизация, объединения его в городской образовательный Web-портал;

- свободно отслеживать работу образовательного учреждения родителями.

Таким образом, можно сказать, что поставленные задачи были решены, цель научной работы достигнута.

web портал образование учебный

Список литературы

1. Еляков, А. Современное информационное общество / А. Еляков // Высшее образование в России. - 2001. - № 4. - С. 77-85.

2. Авдеева, С.М. О подготовке учителей к использованию Интернета в Московском центре Федерации Интернет образования / С.М. Авдеева // Информатика и образование. - 2001. - № 3. - С. 18-23.

3. Беляев, М.И. Теоретические основы создания образовательных электронных изданий / М.И. Беляев, В.М. Вымятин, С.Г. Григорьев. - Томск : изд-во ТГУ, 2002. - 84 с.

4. Бухаркина, М.Ю. Виртуальная школа // http: // school.msk.ort.ru/ old/win/ personal/marina.htm.

5. Василенко, Г.А. Электронная книга (pro contra): взгляд из Интернета / Г.А. Василенко, Р.С. Гиляревский // НТИ. Организация и методика информ. работы. - 2001. - № 4. - С. 14-23.

6. Веб-дизайн: книга Дмитрия Кирсанова / Д. Кирсанов. - СПб. : Символ-Плюс, 2000. - 376 с.

7. Греф, О. Современные методы в современном преподавании. Создание Web-сайтов как форма исследовательской деятельности учащихся / О. Греф // История: прил. к газ. «Первое сентября». - 2001 . - № 17. - С. 1-3.

8. Григорьев, С.Г. К вопросу о концепции образовательных электронных изданий и ресурсов / С.Г. Григорьев // Современная образовательная среда: тезисы докладов по материалам Всероссийской конференции / С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун, Г.А. Краснова. - М. : ВВЦ, 2002. - С. 56_57.

9. Грир, Т. Сети Интранет / Т. Грир. - М. : Русская Редакция, 2000. - 368 с.

10. Гузеев, В.В. Образовательная технология ТОГИС - обучение в глобальных информационных сетях / В.В. Гузеев // Школьные технологии. - 2000. - № 5. - С. 243-248.

11. Золотая рыбка в «сети»: Интернет технологии в средней школе: практ. руководство по материалам конкурса на лучшие уроки с использованием Интернет-ресурсов / под ред. Л.И. Ольховской, Д.Т. Рудаковой, А.Г. Силаевой. - М. : Проект Гармония, 2001. - 168 с.

12. Интернет-технологии - образованию / под ред. В.Н. Васильева и Л.С. Лисицыной. - СПб. : Питер, 2003. - С. 40-43.

13. Исаева, О.В. Поиск информации в Интернете / О.В. Исаева // Информатика и образование. - 2000. - № 6. - С. 76-88.

14. Кречетников, К.Г. Проектирование средств информационных технологий обучения / К.Г. Кречетников // Education Technology & Society. - 2002. - № 5(1). - С. 222-243.

15. Казаченкова, Л.А. С компьютером на «ты»: метод. пособие для начинающих по информац. технологиям и Интернет / Л. А. Казаченкова.- М. : Либерея, 2000. - 112 с.

16. Каракозов, С.Д. Методологическая основа проектирования образовательного Web-портала фундаментальной подготовки в предметной области «Информатика» / С.Д. Каракозов // Информационные технологии в науке, образовании, телекоммуникации, бизнесе: труды конференции / С.Д. Каракозов, Н.И. Рыжова. - Запорожье : изд-во ЗГУ, 2002. - С. 288-291.

17. Каракозов, С.Д. О процессах информатизации в российском образовании / С.Д. Каракозов // Педагогическая информатика. - 2001. - № 2. - С. 3-7.

18. Кечиев, Л.Н. Особенности эффективного поиска русских ресурсов Интернета / Л.Н. Кечиев, П.В. Степанов // Внешкольник. - 2001. - № 6. - С. 30-31.

19. Кечиев, Л.Н. Поиск информации в Интернете / Л.Н. Кечиев, П.В. Степанов // Внешкольник. - 2001. - № 3. - С. 23-26.

20. Компьютерные телекоммуникации в образовании: сб. статей / под ред. Т. А. Непомнящей, Л. И. Долинер, Н. Н. Давыдовой; упр. образования адм. Екатеринбурга. - Екатеринбург : изд-во Дома Учителя, 2001. - 115 с.

21. Коптелов, А. Учителю технологии о сети Интернет и ее использовании в информационно-технологической подготовке учащихся / А. Коптелов // Школа и производство. - 2000. - № 2. - С. 16-23.

22. Коптюк, Н. Интернет-класс в школе / Н. Коптюк // Учительская газета. - 1999. - № 26. - С. 19.

23. Краснова, Г.А. К вопросу о концепции интерфейса электронных учебников / Г.А. Краснова // Индустрия образования: сб. статей. Выпуск 1 / Г.А. Краснова, П.А. Савченко, Н.А. Савченко. - М., 2001. - С. 271-276.

24. Краснова, Г.А. Технологии создания электронных обучающих средств / Г.А. Краснова, М.И. Беляев, А.В. Соловов. - М. : МГИУ, 2001. - 224 с.

25. Краснова, Г.А. Технологии создания электронных обучающих средств: 2_е издание / Г.А. Краснова, М.И. Беляев, А.В. Соловов. - М. : МГИУ, 2002. - 304 с.

26. Мейксон, П.Г. Начала сайтостроения: учеб. пособие для системы доп. проф. образования / П.Г. Мейксон, В.В. Подбельский. - М. : Федерация Интернет Образования, 2002. - 120 с.

27. Нечаев, В. Локальная сеть компьютерного класса: вопросы практического использования / В. Нечаев // Информатика: прил. к газ. «Первое сентября». - 2000. - № 24. - С. 1-28.

28. Никитенко, С.Г. Интернет для учителя информатики / С.Г. Никитенко // Информатика: прил. к газ. «Первое сентября». - 2001. - № 18. - С. 29-30.

29. Никитенко, С.Г. Интернет для учителя информатики / С.Г. Никитенко // Информатика: прил. к газ. «Первое сентября». - 2001. - № 16. - С. 29-30.

30. Никитенко, С.Г. Интернет для учителя информатики / С.Г. Никитенко // Информатика: прил. к газ. «Первое сентября». - 2001. - № 17. - С. 29-30.

31. Никитенко, С.Г. Открытые ресурсы сети Интернет для учителя / С.Г. Никитенко // Школьные технологии. - 2001. - № 2. - С. 144-152.

32. Нильсен, Я. Веб-дизайн / Я. Нильсен - СПб. : Символ-Плюс, 2000.

33. Зимина, О.В. Кому адресовано обучение, основанное на информационных технологиях? / О.В. Зимина // Педагогическая информатика. - 2004. - № 1. - С. 35-40.

34. Образцов, П.И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения / П.И. Образцов. - Орел : Орловск, ГТУ, 2000. - 145 с.

35. Павлов, Д. Методические разработки по использованию компьютера в образовании / Д. Павлов. - Челябинск, 1992. - 136 с.

36. Пак, Н.И. Компьютерная диагностика знаний в системах дистанционного образования / Н.И. Пак, А.Л. Симонова // Дистанционное образование. - 2000. - № 2. - С. 17-21.

37. Педагогические системы, педагогические процессы и педагогические технологии в современном педагогическом знании / Г.Н. Александров, Н.И. Иванкова, Н.В. Тимошкина, Т.Л. Чшиева // Education Technology & Society. - 2000. - № 3(2). - С. 134-149.

38. Попов, В.В. Современное состояние и тенденции развития информационных ресурсов в образовании // Создание единого информационного пространства системы образования: серия материалов школы-семинара / В.В. Попов - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1998. - 23 с.

39. Реброва, Е.О. О грамоте - и не только...: справочно-информационный портал «Русский язык» / Е.О. Реброва // Библиотека в школе: прил. к газ. «Первое сентября». - 2001. - № 6. - С. 4.

40. Новиков, С.П. Применение информационных технологий технологий в образовательном процессе / С.П. Новиков // Педагогика. - 2003. - № 9. - С. 32-38.

41. Самсонов, С. И. С компьютером на «ты»: учебное пособие / С. И. Самсонов. - М. : Либерея, 1998. - 104 с.

42. Скуратов, А.К. Национальный образовательный портал // Научный сервис в сети Internet: труды Всероссийской научной конференции (24-29 сентября 2001г., г. Новороссийск) / А.К. Скуратов - М. : МГУ, 2001. - С. 79_80.

43. Скуратов, А.К. Проектирование и разработка интерактивного информационно-справочного Web-сайта «Инновационные дидактики» в рамках российско-голландского проекта в области образования / А.К. Скуратов // Применение новых информационно-коммуникационных технологий в преподавании: материалы международной конференции / А.К. Скуратов, Н.Л. Хапланов, Рене Алмекиндерс. - СПб, 2001. - С. 80-83.

44. Стариченко, Б.Е. Компьютер в школе: мнение специалистов / Б.Е. Стариченко, И.В. Борисов. - Екатеринбург, 1994. - 95 c.

45. Стародубцев, В. Инновационный программный комплекс / В. Стародубцев, А. Федоров, И. Чернов // Высшее образование в России. - 2003. - № 1. - С. 146-151.

46. Терентьев, А.И. Как сделать школьный Web-сайт / А.И. Терентьев // Информатика. - 2002. - № 32. - 32 с.

47. Школа + информация + культура = школа информационной культуры: сб. статей о негосударственном образовательном учреждении «ГЕЛИОС» / под ред. А. Ю. Балтина. - Екатеринбург, 1996. - 47 с.

48. Брановский, Ю. Работа в информационной среде / Ю. Брановский, А. Беляева // Высшее образование в России. - 2002. - № 1. - С. 81-87.

49. Яскевич, В.М. Интернет должен участвовать в образовательном процессе через школьную библиотеку / В.М. Яскевич // Библиотека в школе: прил. к газ. «Первое сентября». - 2001. - № 1. - С. 5-7.

50. Ястребцева, Е. Моя провинция - центр Вселенной: развитие телекоммуникационной образовательной деятельности в регионах / Е. Ястребцева, Я. Быховский. - М. : Проект Гармония, 1999. - 224 с.

51. Ястребцева, Е. Н. Особенности образовательного Интернета в зарубежных странах и России / Е. Н. Ястребцева // Педагогика. - 2000. - № 9. - С. 87- 97.

52. Ястребцева, Е.М. Пять вечеров: беседы о телекоммуникационных образовательных проектах / Е.М. Ястребцева, - М. : ЮНПРЕСС, 1998. - 216 с.

53. Ястребцева, Е.Н. Информационно-образовательная среда новой школы / Е.Н. Ястребцева // Школьная библиотека. - 2000. - № 1. - С. 43-45.

Приложения

Приложение А

СТРУКТУРА образовательного Intranet/Internet-портала школы № 24 г.Нефтеюганска

- Электронная почта

- История

- Новости

- Доска объявлений

- Регистрация пользователей

- Педагогические кадры

- Право

- Государственно-общественное управление

- Сеть

- Городские программы

- Достижения

- Безопасность

- Для вас, родители

- Информационная база знаний

- Наше творчество

- Общий форум

- Ученический чат

Приложение Б

ПОЛНАЯ СТРУКТУРА образовательного Intranet/Internet-портала школы № 24 г. Нефтеюганска

- Электронная почта

- История

L Города Нефтеюганска

L Школы № 24

- Новости

L Родителям

L Ученикам

L Объявления

- Доска объявлений

- Регистрация

- Педагогические кадры

L Общие сведения

L Конференции

L Семинары

L Конкурсы

L Досуг

- Право

L Новое в законодательстве

L Комментарии

L Нормативно-правовые акты

L Ответы на вопросы

- Государственно-общественное управление

L Гор. совет по образованию

L Совет родительской общественности

L Попечительский совет

- Сеть

L Проекты

L Семинары

L Сетевые программы

- Городские программы

L Летний отдых

L Здоровое поколение

L Экология

L Наши дети

L Олимпиады

L Конференции

L Конкурсы

L Фестивали

L Акции

- Достижения

L Мониторинг

L Воспитательная деятельности

L Физическое развитие детей

L Галерея звезд

L Статистика

- Безопасность

L ГО

L Антитеррорестическая защищенность

L Пожарная безопасность

- Для вас, родители

L Вопросы и ответы

L Приглашаем к диалогу

L Консультации

- Информационная база знаний

L Учебные программы

L Медиатека

L Видеотека

L Публикации

L Учебно-методические материалы

L Электронная библиотека

- Наше творчество

L Картинная галерея

L Фотогаллерея

L Стихи

L Проза

- Общий форум

- Ученический чат

Размещено на Allbest.ru