Проектирование мультимедийного обучающего курса

В-третьих, достоверность сертификации знаний. Оценка знаний предельно усложняется. Обычно сдача зачетов и экзаменов осуществлялась при непосредственном контакте с преподавателем, то в системах дистанционного обучения при сертификации знаний очного контакта, как правило, нет. Соответственно и методики сертификации знаний существенно отличаются от используемых при очном обучении. Наиболее распространенными здесь являются методики, основанные на тестировании, которые используются в практике очного образования скорее как дополнительные. Здесь они - основные. И сразу же встает другая проблема - при отсутствии очного контакта нет гарантий того, что экзамены не сдал кто-то другой. Именно поэтому на некоторых сертификатах, выдаваемых профессиональными организациями, есть подпись главного психометриста.

Таким образом, если к «дистанционным» сертификатам не будет доверия, как к сертификатам по очным формам обучения, то вся затея с дистанционным образованием теряет смысл, подрываются все экономические основы дистанционного обучения.

Многие не верят, что создание полноценной системы дистанционного обучения возможно. Системы, которая логически была бы вплетена в экономику труда и капитала и обеспечивала бы цепочку: есть спрос на специалистов - находятся желающие занять вакансии - они дистанционно обучаются - они дистанционно сертифицируют свои знания - их принимают на работу в организации, которым требуются специалисты.

По сути, дистанционное обучение с использованием информационных технологий можно охарактеризовать как форму заочного обучения, в которой недостаток очного общения преподавателя и студента компенсируется возможностью сделать это посредством телекоммуникаций. В развернутом описании дистанционное образование - комплекс образовательных услуг, предоставляемых с помощью специализированной информационной образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио, компьютерные сети и т.п.). Это и есть информационно-образовательная среда, представляющая собой совокупность средств приема и передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, получаемая пользователем в виде дистанционного курса.

Современная степень развития коммуникационных ресурсов открыла перед разумным человечеством новые горизонты на поле образовательной деятельности, но при этом поставила и новые задачи. Решение одной из них - суть проделанной работы.

Бурное развитие информационных технологий, медленное, но неуклонное превращение компьютера из сакрального предмета, доступного лишь узкому кругу посвященных, в явление повседневной обыденности, появление Internet и т.д. - все это рано или поздно должно было затронуть и такую традиционно консервативную область, как отечественное образование. Электронный курс создавался с целью обеспечения эффективного доступа к большим объемам необходимой студентам информации.

Поэтапно был рассмотрен процесс создания обучающего курса, обеспечивающего хранение и доступ к информации. Из многообразия существующих в настоящее время дистанционных систем, была выбрана оптимальная система LMS Moodle, подходящая как в ценовой категории (распространяется бесплатно в качестве программного обеспечения с открытым кодом Open Source под лицензией GNU Public License), так и в удобстве внедрения и эксплуатации.

К достоинствам электронного обучающего курса можно отнести возможность включать в него современные, мультимедийные способы представления информации, в виде обучающих программ, использующих, в том числе средства анимации, а также возможность включать интерактивные средства контроля знаний и проверки, в том числе и самопроверки. Поставленные цели и задачи выполнены, мультимедийный обучающий курс по дисциплине «НЭК АСОИУ» размещен в сети internet по адресу http://moodle.cyberush.ru и готов к использованию.

Список использованной литературы

1 Методика применения дистанционных образовательных технологий (дистанционного обучения) в образовательных учреждениях высшего профессионального образования Российской Федерации от 01.07.2002. // Министерство образования РФ. Сервер «Дистанционное обучение». Страница «Нормативно-правовая база». //http://db.informika.ru/do/npb/index.asp? id=75&a=VD, 08.04.2004

2 Агопонов С.В. Средства дистанционного обучения - СПб.: БХВ-Петербург, 2005. - 109 с.

3 Вуль В. Электронный учебник и самостоятельная работа студентов: в сборнике Учебные и справочные электронные издания: опыт и проблемы: Материалы научно-практической конференции. - СПб.: Петербургский институт печати, 2002. - 157 с.

4 Демкин В.П., Можаева Г.В. Технологии дистанционного обучения. - Томск, 2007.

5 Трайнев В.А., Гуркин В., Трайнев О.В. Дистанционное обучение и его развитие - Москва, 2006. - 196 с.

6 Интернет ресурс http://docs.moodle.org/ru/

7 Информационный портал http://moodle.org

8 Основы деятельности тьютора в системе дистанционного образования, Издательство: Дрофа, 2007 г. - 592 с.

9 Виртуальная аудитория КПУ. Статья «Описание формата GIFT»

http://virtuni.education.zp.ua/edu_bac/mod/book/view.php? id=6513&chapterid=1415

10 http://www.engineer.bmstu.ru/resources/science/02_01_002.htm, Научно-образовательный портал МГТУ им. Н.Э. Баумана. Статья «Система критериев качества учебного процесса для дистанционного образования»

11 ГОСТ 19.001-77 Единая система программной документации. Общие положения.

12 Для студентов лекции, методички, учебники. Страница «Организация обучения Online в сетевой среде с использованием системы дистанционного обучения Moodle». http://pws49.awardspace.com

13 http://www.opentechnology.ru/info/moodle_about.mtd Компания «Открытые технологии». Статья «Преимущества MOODLE»

14 http://www.engineer.bmstu.ru/resources/science/02_01_002.htm, Научно-образовательный портал МГТУ им. Н.Э. Баумана. Статья «Система критериев качества учебного процесса для дистанционного образования»