Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

Значение профессиональной ориентации и психологической поддержки молодежи в условиях трансформации социальных отношений, сопровождающейся социальным кризисом, значительно возрастает. Повышение роли профессиональной ориентации в оптимизации социальных процессов связано с направленностью профориентации на формирование и активизацию адаптационных возможностей индивида не только в сфере труда, но и в широком социальном контексте его жизнедеятельности /1/.

Учитывая низкий уровень социально-психологической готовности населения к деятельности в условиях глобальной неопределенности социально-трудовой среды, профессиональная ориентация сегодня осуществляется как социально-профессиональная ориентация. Независимо от того, имеет ли деятельность специалистов по профориентации выраженную педагогическую, психологическую, социологическую или иную составляющую, практически никто не исключает из рабочего поля влияние социального окружения, поддерживающие или подавляющие факторы среды.

В настоящее время имеется огромное количество разнообразной информации для выпускников школ в плане профессионального самоопределения. Но не вся эта информация является удобной для ее восприятия молодыми людьми. На сегодняшний день одним из самых популярных и удобных способов представления большого объема информации по какой-либо тематике является web-сайт, состоящий из множества web-страниц.

Все вышесказанное определяет актуальность профориентационной работы, проводимой с молодежью, с использованием информационно-справочного пособия, а также актуальность темы дипломной работы.

Цель работы - создание web-сайта «Профориентация выпускников».

В соответствии с поставленной целью в работе решались следующие задачи:

- изучить теоретические аспекты профориентации молодежи;

- изучить теоретические аспекты создания web-сайтов (понятие Internet и WWW, язык гипертекстовой разметки HTML, Macromedia DreamWeaver 4 - как средство создания web-сайтов);

- разработать web-сайт профориентации учащихся старших классов при помощи визуального HTML-редактора DreamWeaver 4;

- провести профориентационное тестирование и сделать анализ результатов по методикам;

- отразить вопросы экологичности и безопасности работы;

- обосновать экономическую эффективность проекта.

Для решения поставленных задач был проведен теоретический анализ научной литературы по теме, в частности авторов: Климова Е.А., Гусева Н.Г., Голомштока А.Е., Крамера Э., Мартыновой С.С.

Целью исследования - определение профессиональной направленности выпускников школы.

Объект исследования - выпускники школы.

Предмет исследования - профессиональные интересы выпускников школы.

База исследования - муниципальное общеобразовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа №11».

1. Теоретические аспекты создания web-сайта профориентации выпускников школ

1.1 Теоретические аспекты профориентации молодежи

1.1.1 Понятие профориентации. Трудности профориентации у молодежи

Значение правильного выбора профессии имеет огромное значение в психологии. Этой проблемой занимается профориентология. Она выявляет и формирует интересы, склонности, способности школьников, занимается помощью в поиске призвания, выбором такой профессии, которая соответствовала бы индивидуальным способностям личности, ее потенциальным возможностям, определением путей и условий эффективности управления профессиональным самоопределением школьников.

Проблема выбора профессии молодыми людьми волнует многих современных психологов (Климова Е.А., Голомштока А.Е., Сазонова А.Д.). Ими изучаются методы и формы профессиональной ориентации молодежи, проводятся социологические исследования отдельных видов работ.

Профориентология оперирует такими базовыми понятиями, как: выбор профессии, оптимальный вариант выбора профессии, профессиональная направленность личности, профессиональная пригодность личности.

Выбор профессии должен характеризоваться своей правильностью и пригодностью с учетом индивидуальных способностей, качеств человека и требований специальности.

Оптимальный вариант выбора профессии - это ситуация, когда интересы и склонности человека согласованы между собой и дополняют друг друга по их предметной соотнесенности, по широте предметного содержания, по устойчивости, по силе, по длительности.

Профессиональная направленность личности - это характеризующее данного человека своеобразно переживаемое им избирательное отношение к действительности, влияющее на его деятельность.

Профессиональная пригодность - совокупность психических и психофизиологических особенностей человека, необходимых и достаточных для достижения эффективности в той или другой профессии.

Значение профессиональной ориентации и психологической поддержки молодежи в условиях трансформации социальных отношений, сопровождающейся системным социальным кризисом, значительно возрастает. Повышение роли профессиональной ориентации в оптимизации социальных процессов связано с направленностью профориентации на формирование и активизацию адаптационных возможностей индивида не только в сфере труда, но и в широком социальном контексте его жизнедеятельности.

На основании исследований, проведенных Фондом темпоральных проблем, анализа и прогноза, можно сделать вывод, что школьники, при достаточно большом количестве учебных заведений города затрудняются сделать правильный выбор своего учебного заведения. Это происходит как из-за несделанной ранее профориентационной работы (школьники не знают, какая специальность подходит для них больше всего); так и из-за нехватки информации об учебных заведениях. Так же обстоят дела и с возможностью трудоустройства /2/.

Естественно, что в этом случае предпочтение отдается не тому вузу, где есть специальности, которые, в силу его индивидуальных особенностей, наиболее подходят ему, а тому вузу, который находится ближе к дому, конкурс меньше, друзья учатся, родители рекомендуют и так далее. В этом случае проигрывает подросток (хорошо, если специальность ему понравится и он будет прилежно учиться, иначе он потеряет время попусту), теряет вуз (студент не желает учиться), и государство теряет средства на учебу посредственного работника. Иногда это выражается даже в том, что накануне вступительных экзаменов, потенциальный абитуриент (выпускник среднего общеобразовательного учреждения - школы, лицея, гимназии, колледжа и др.) не знает, куда ему подавать документы и, зачастую, подает документы в первый попавшийся вуз. Скорее всего, такой подход к выбору будущей специальности негативно повлияет на него, как на формирующегося специалиста и отразится на его квалификации.

Чтобы решить эти проблемы необходимо в первую очередь проводить профориентационную работу, выявление задатков подростка, предоставить ему информацию о будущей деятельности, профессиях, различных кружках, клубах, в которых можно углубить и развить свои способности; средних, средне-специальных и высших учебных заведениях в том городе, регионе, где можно получить соответствующее образование; путях трудоустройства и получения возможности неполной занятости и пр.), возможностях трудоустройства с использованием новейших разработок в различных областях науки: космобиологии, психологии, вычислительной техники, коммуникаций и др.

Многие выпускники школ зачастую совершенно не представляют себе, «кем быть» и куда поступать и поступать ли вообще, когда прозвенит долгожданный последний школьный звонок.

Хорошо, когда проблема выбора профессии тревожит - это означает социальную и психологическую зрелость человека. Хуже, если выпускнику все равно.

Трудности профессионального самоопределения возникают обычно у двух категорий ребят. Первые пока не нашли в этой жизни ничего интересного. Так сложилось, что учителя не сумели создать у них любовь к каким-либо предметам, а таланты пока еще себя не проявили. Такие ребята могут хорошо учиться, но они ничем не увлекаются, жизнь их довольно скучна или просто монотонна. Поэтому они не могут определиться, чем хотелось бы заниматься - потому что из того, что окружает их в мире, ничто не влечет особенно. Да и из чего выбирать? Как правило, они не знают, кем работают их родители - и вообще мало ориентируются в мире профессий. Вторая категория ребят очень активна и в учебе, и в различных других формах активности. Им интересно все, они посещают одновременно три кружка, пять факультативов и десять спортивных секций. Более того, у них все получается. Как говорится, если человек талантлив - он талантлив во всем. За что ни возьмется этот чудо-ребенок - во всем добивается успеха. Однако он тоже не может определить, что нравится ему больше, с чем он хотел бы связать свою жизнь.

Как же разобраться в себе? Психологи считают, что при выборе профессии очень важно соответствие между психологическими особенностями человека и соответствующими характеристиками профессии. Профессия должна быть интересна. Если человеку нравятся животные, растения, то ему будет интересно в своей профессиональной деятельности сталкиваться с объектами живой природы. Если он любит технику - интерес к ней будет поддерживать его в деятельности инженера-конструктора или физика-теоретика.

Любая профессия требует, чтобы у человека присутствовали так называемые «профессионально важные качества» - например, корректору важно внимание, художнику - образное мышление и так далее. Поэтому при выборе определенной профессии человеку важно осознать, есть ли у него способности, соответствующие профессионально важным качествам. В ситуации сомнения психологи советуют выбирать ту профессию, где способности человека будут максимально реализованы, в этой деятельности человек добьется наибольшего успеха /3/.

Также психологи утверждают, что тип реализуемой профессиональной деятельности должен совпадать с личностным, характерологическим типом человека. Так, если человек общителен - ему больше подойдут профессии, связанные с многочисленными контактами, а если эмоционально неустойчив - он не сможет выполнять рутинные виды деятельности, требующие концентрации в течение длительного времени.

Итак, для того, чтобы выбрать профессию, необходимо, прежде всего, познать себя.

В тот момент, когда приходится выбирать будущую профессию, характер у выпускника школы еще формируется, он нестабилен, поэтому психологи советуют не «наклеивать себе ярлык» и отказываться от каких-либо профессий из-за различных предрассудков. Человек должен бороться, работать над собой, познавать себя и помнить, что психические свойства человека (будь то способности, интересы или черты характера) - исключительно гибкие, изменяющиеся качества. Известно немало случаев, когда человеку, не имеющему способностей к музыке, но страстно желающему ею заниматься, удавалось развить музыкальный слух. Главное - интерес; способности формируются в деятельности. Человек должен привыкать работать, трудиться, потому что на одних способностях «далеко не уедешь». С другой стороны, интерес - вещь тоже не совсем устойчивая. Множество ребят думают, что любят какой-то учебный предмет, а на самом деле им очень нравится учитель. Кроме того, трудно понять, понравится ли человеку психология или та же экономика - ты ведь в школе он не изучал ничего подобного. Для того чтобы не ошибиться, надо расширять кругозор по отношению к миру профессий. Психологи советуют задавать взрослым людям вопросы об их профессиональной деятельности - как правило, люди с удовольствием рассказывают о своей настоящей работе и о студенческих годах. Тогда выпускник школы сможет осознанно решить, интересна ли ему данная область, или все, что он знает о специальности, на которую подает документы - это ее название.

Далее, разобравшись в своих способностях, интересах и личностных чертах, человек должен приступать к выбору уже не профессии - а ВУЗа или факультета. Выпускнику школы нужно выяснить, какие специальности и специализации соответствуют интересующему тебя виду деятельности. Принятие решения должно основываться на многих факторах уже не психологического характера: репутация ВУЗА и конкурс, мнение друзей, родителей, стоимость обучения. Далее следует проанализировать данные вместе с друзьями и родственниками, но окончательный выбор остается только за самим человеком, ибо, выбирая профессию, он выбирает судьбу. Профессия должна приносить удовольствие (положительные эмоции) и обеспечивать максимальную реализацию твоих возможностей (пользу обществу) /4/.

1.1.2 Факторы, влияющие на выбор профессии

Как было замечено ранее, на выбор человеком той или иной профессии влияет множество объективных и субъективных факторов. На практике оказывается, что склонности учитываются в последнюю очередь, а вот мнение родителей оказывает огромное влияние. Е.А. Климов было выделено восемь факторов выбора профессии:

а) Позиция старших членов семьи: есть старшие, которые несут прямую ответственность за то, как складывается жизнь будущего абитуриента; эта забота распространяется и на вопрос о его будущей профессии.

б) Позиция товарищей, подруг: дружеские связи в этом возрасте уже очень крепки и могут сильно влиять на выбор профессии; правильным будет решение, которое соответствует интересам человека и совпадает с интересами общества, в котором он живет.

в) Позиция учителей, школьных педагогов: наблюдая за поведением, учебной и внеучебной активностью учащихся, опытный педагог знает много такого о человеке, что скрыто от непрофессиональных глаз.

г) Личные профессиональные планы: под планом в данном случае подразумеваются представления человека об этапах освоения профессии.

д) Способности: о своеобразии способностей нужно судить не только по успехам в учебе, но и по достижениям в самых разнообразных видах деятельности.

е) Уровень притязаний на общественное признание: планируя свой трудовой путь, человеку очень важно позаботиться о реалистичности своих притязаний.

ж) Информированность: человеку важно позаботиться о том, чтобы приобретаемые сведения о той или иной профессии не оказались искаженными, неполными, односторонними.

з) Склонности: склонности проявляются в любимых занятиях, на которые тратится большая часть свободного времени; это - интересы, подкрепленные определенными способностями. По подсчетам американских ученых, правильный выбор профессии в два - два с половиной раза уменьшает текучесть кадров, на 10 - 15% увеличивает производительность труда и в полтора - два раза уменьшает стоимость обучения кадров /5/.

По подсчетам американских ученых, правильный выбор профессии в два - два с половиной раза уменьшает текучесть кадров, на 10-15% увеличивает производительность труда и в полтора - два раза уменьшает стоимость обучения кадров.

Отрицательные последствия неправильно выбранной профессии затрагивают как самого человека, так и все общество. Для оценки профессионального личностного типа применяют методику Джона Голланда. Согласно его концепции он выделил шесть типов социальной направленности личности.

Реалистический тип - несоциальный, ориентированный на настоящее, эмоционально стабильный, занимающийся конкретными объектами (вещами, инструментами, машинами), отдает предпочтение занятиям, требующим моторной ловкости, конкретности. Развиты математические, невербальные способности. Рекомендуются профессии: механик, электрик, инженер, агроном и так далее.

Интеллектуальный тип - несоциален, аналитичен, рационален, независим, оригинален. Преобладают теоретические ценности, любит решать задачи, требующие абстрактного мышления, интеллектуал. Гармонично развиты вербальные и невербальные способности. Рекомендуются профессии научного характера: ботаник, астроном, математик, физик и так далее.

Социальный тип - обладает социальными умениями, нуждается в контактах. Черты его характера: стремление поучать и воспитывать, психологический настрой на человека, гуманность. Представитель данного типа старается держаться в стороне от интеллектуальных проблем; активен, но часто зависим от мнения группы людей. Проблемы решает, опираясь на эмоции, чувства, умение общаться. Обладает хорошими вербальными способностями. Рекомендуются профессии: врач, учитель, психолог и так далее.

Конвенциальный тип - предпочитает четко структурированную деятельность. Характер стереотипный, конкретный, практический. Не проявляет критичность, оригинальность, консервативен, зависим, не любит смену деятельности. Слабо развиты организаторские способности, преобладают математические способности. Рекомендуются профессии, связанные с канцелярией и расчетом.

Предприимчивый тип - избирает цели, которые позволяют проявить энергию, энтузиазм, импульсивность, любит приключения. Представитель данного типа доминантен, любит признание, любит руководить. Ему не нравится практический труд, а также занятия, требующие интеллектуальных усилий, усидчивости. Хорошо решает задачи, связанные с руководством, статусом и властью, агрессивен и предприимчив, обладает хорошими вербальными способностями. Рекомендуются профессии: артист, журналист, телеоператор, заведующий, директор.

Артистический тип - обладает артистическими способностями. Эмоционален, оригинален, любит смену деятельности, проявляет творческие способности /6/.

1.2 Теоретические аспекты создания web-сайтов

1.2.1 Основные принципы создания web-узлов

Сегодня практически любой человек или любая организация может без особых проблем создать и разместить свой Web-узел в информационном пространстве WWW (World Wide Web, Всемирная паутина). Какие же шаги надо предпринять, чтобы он был интересен, полезен и, что маловажно, посещаем. Первый вопрос, на который необходимо дать четкий ответ: с какой целью создается Web-узел? От этого зависит многое: стиль оформления, необходимые для создания и последующего функционирования затраты, формат представления информации для размещения в Web, инструментарий и требования, предъявляемые к программному обеспечению Web - сервера и каналам связи с Интернет. Здесь возможно несколько вариантов.

Если Web-узел создается для компании, реализующей какой-то товар, то основной целью может быть распространение информации о фирме и реклама продукции, а также организация Web-магазина. При этом будут решены следующие задачи:

а) изменение имиджа и поднятие престижа компании;

б) продвижение торговой марки;

в) доступность информации о продукции и ценах для клиентов;

г) поддержка дилерской сети, доступность информации о продукции и ценах для дилеров;

д) прямая продажа продукции в Интернете, организация Web - магазина;

е) доступность внутренней информации для сотрудников, работающих вне офиса.

Другой вариант - создание Web-узла научной или общеобразовательной организации, не занимающейся коммерцией в Интернет, а распространяющей информацию. В этом случае речь пойдет о сборе, переработке и размещении на Web-узле больших массивов данных с организацией поиска и доступа к ним.

И последний вариант - размещение в Интернете своей личную страницы.

Для того чтобы правильно ответить на поставленные вопросы, необходимо сформировать категории пользователей, на которые рассчитан Web-узел. Исходя из их психологии должна строиться информационная структура, которая будет привлекать и удерживать клиентов. В дальнейшем все вопросы о целесообразности каких-либо действий, связанных с Web-узлом должны рассматриваться в соответствии с тем, как отреагируют на них посетители, и насколько они будут способствовать достижению главной цели.

После того, как сформулированы цели и определены категории пользователей, необходимо распределить подготовленную информацию по Web-документам, продумать связи между ними и предусмотреть дополнительные навигационные возможности, например поисковую систему по содержимому Web-узла.

Типичная структура Web-узла фирмы обычно представлена следующим образом.

Информация об организации. Здесь следует рассказать о целях и деловом облике организации, ее истории и так далее. Нужно показать, какую выгоду получат клиенты от сотрудничества именно с этой организацией, а не с другими.

Информация о продукции и услугах. Необходимо разместить на Web-странице подробную и исчерпывающую информацию о предоставляемых услугах.

Информационная поддержка. В этом разделе публикуется дополнительная техническая информация, часто задаваемые вопросы, советы по устранению неисправностей и тому подобное.

Новости. В этом разделе можно информировать клиентов о новых товарах и услугах, предоставляемых организацией и тому подобное.

Обратная связь. В данном разделе можно поместить информацию, как можно связаться с организацией, где она находится, поместите форму для отзыва, гостевую книгу адреса электронной почты, на которые клиент может отправить запрос.

При наполнении Web - узла всегда нужно помнить два принципа: уникальность и достоверность публикуемых материалов.

Уникальность является первоочередным требованием к содержанию. В WWW уже может существовать немало страниц с похожими материалами. Web-узел должен чем-то отличаться от серверов с аналогичной тематикой, хотя бы для того, чтобы привлечь к себе внимание. Наличие уникальных материалов на странице увеличит ее посещаемость. Для того чтобы создать уникальный информационный ресурс не обязательно изобретать что-то принципиально новое, можно по-другому оформить уже существующие ресурсы, но при этом не заставлять клиента тратить много времени на их поиск. Проверить же ресурсы на уникальность можно с помощью поисковых серверов. Что касается авторитетности, то все зависит от того, насколько тщательно будет подобрана информация, проверена и своевременно обновлена /7/.

При создании Web-узла необходимо помнить, что составляющие его отдельные документы должны быть объединены общим стилем оформления и средствами навигации. Единый стиль оформления - один из показателей, отличающих любительский Web-узел от профессионального.

Благодаря единообразно сделанным документам пользователи будут от отличать Web-узел от других и запомнят его. Это не значит, что документы должны быть похожи друг на друга как две капли воды, но общая идея, единый стиль должны присутствовать непременно.

То же относится и к средствам навигации по страницам. Не стоит рассчитывать, что посетитель знает структуру Web - узла так же хорошо, как создатель. Он должен без труда понимать, где он находится сейчас и как можно попасть в любое другое место. Необходимо предусмотреть возможность перехода к первому документу, программе поиска или к схеме Web-узла.

Кроме того, единство стиля позволяет использовать шаблоны - страницы, содержащие только общие элементы оформления и навигации (без информационного наполнения). С их помощью можно быстро и эффективно создавать новые страницы и распределять работу по их созданию между несколькими людьми. При использовании шаблона для получения готовой страницы достаточно лишь внести в него необходимую информацию. Последовательность, логичность, постоянство - вот необходимые качества хорошего Web-узла. Значительно упростят работу по формированию и изменению стиля Web-узла каскадные таблицы стилей, появившиеся в НТМL 4.0 /8/, /9/.

После того, как определены цели, задана структура и собрана текстовая и графическая информация, необходимо разработать внешний вид Web-узла.

Он также зависит от целей, которых необходимо достичь. Спектр возможных решений здесь очень широк: от просмотра уже существующих страниц и создания подобных до обращения за помощью к профессиональным дизайнерам и художникам. В то же время, необходимо помнить о некоторых уже сложившихся правилах построения Web - документов, из которых состоит Web-узел.

Структура. На сегодня представление о структуре документа достаточно устоялось. Web-документ должен содержать в себе следующие разделы: заглавие, название организации, навигационную панель, собственно содержание, контактную информацию, дату и время обновления, авторские права и статус документа.

Логотип. Создавая Web-страницу необходимо позаботиться о том, чтобы название организации всегда присутствовало на экране. Для этого в начале каждого Web - документа обычно помещается красочно оформленный логотип организации. Кроме того, название организации должно присутствовать и в выходных данных ко всем документам.

Навигационная панель. Одним из наиболее важных разделов Web-документа является навигационная панель или панель управления. WWW завоевала весь мир во многом благодаря тому, что гипертекстовые ссылки обеспечивают полную связность публикуемых материалов. Но эти же ссылки таят в себе опасность погружения в полный хаос, когда, пройдя цепочку из трех-четырех документов, вы уже не сможете вернуться обратно, запутавшись в обилии ссылок. Ваш Web-узел должен обеспечивать пользователю ясные и интуитивно понятные навигационные маршруты.

Многочисленные исследования показали, что посетители Web-серверов очень нетерпеливы и дальше, чем на два уровня документов, углубляться в содержание сервера не хотят. Поэтому, создавая Web-узел большого объема, следует предусмотреть промежуточные документы, обычно находящиеся на первом-втором уровнях, от которых любая информация находится не далее, чем в двух переходах.

Навигационная панель Web-узла должна присутствовать в каждом документе. В первую очередь, она должна включать в себя направляющие ссылки типа «Вперед» - «Назад» («Следующий» - «Предыдущий»), указывающие на соседние документы в структуре Web-узла. Далее от панели управления обязательно должны идти ссылки на все крупные разделы Web-узла - так называемые разделы первого уровня. И, наконец, пользователь всегда должен иметь возможность мгновенно вернуться на главную страницу Web-узла. Помимо ссылок следует указать путь к локальной поисковой системе и индексу.

Содержание. Прежде всего, следует отметить, что содержание Web-документов должно в полной мере отвечать всем требованиям, предъявляемым к обычным газетным или журнальным публикациям: грамматическая и орфографическая корректность, точность и достоверность предлагаемых материалов и многое другое. Кроме того, появляется целый ряд специфических требований, которым должен удовлетворять Web-узел /9/.

Часто возникает вопрос о размерах документа: какое число страниц является оптимальным? Ответ на первый взгляд может показаться странным: одна экранная страница или вообще никаких ограничений. Многочисленные исследования показали, что пользователи не любят работать с полосами прокрутки браузеров. Больше всего им нравятся документы, которые размещаются на одной экранной странице. Так и в WWW - вы не коим образом не сможете дать пользователю больше информации, чем в концентрированном изложении на одной странице. Если все-таки вы не укладываетесь в эти рамки, создайте еще один документ. Одна экранная страница оказалась подходящей мерой представления информации. Если размер документа превышает одну страницу, то в большинстве случаев он может быть поделен на несколько логических частей, каждая из которых будет занимать не более одной страницы. Если же логического деления информации произвести не удается, то необходимо переработать стиль изложения, а может быть, и сами материалы. Сейчас выработалось единое мнение, что Web-сервер необходимо строить на основе одноэкранных документов. Есть только два исключения из этого правила. Оно не распространяется на статьи, публикуемые в WWW и второе исключение - анкетные формы, которые, естественно, нельзя разрывать.

Графика. При разработке Web-страницы нужно очень внимательно выбирать оптимальное соотношение графических и текстовых материалов. Одна хорошая картинка может заменить тысячу строк текста, но и загружаться по сети она будет в тысячу раз дольше. Поэтому графикой нужно пользовать осторожно. Можно исходить из того, что графики на странице должно быть чуть меньше, чем хочется Web-мастеру. Пользователям может просто не хватить терпения, и они закроют документ еще до того, как он полностью загрузится. Задержка отклика системы вызывает у пользователя раздражение.

Все понимают, как тяжело сейчас обстоят дела с канальной инфраструктурой в Интернете. Поэтому время задержки возрастает в зависимости от времени суток по разным оценкам до 15-60 секунд. Теперь представьте, что у клиента только модем на 19200 бит/с. Большего на российских телефонных линиях достичь очень тяжело. Тогда за минуту, то есть до того, как клиент потеряет терпение, можно передать только около 170 Кбайт данных. Следовательно, размер документа не должен превышать этого значения.

Следует отметить, что обычно панель управления, логотип и название фирмы выполняются в виде графических элементов. После создания макета можно приступить к его реализации с помощью языка HTML и иных средств, предлагаемых современными технологиями WWW.

Завершив создание Web-узла, необходимо разместить его в Интернет. Здесь возможны два варианта: первый - использовать компьютер, который вместе с Web-сервером и Web-узлом находится в вашем офисе и подключает к Интернету по выделенной или коммутируемой линии; второй - воспользоваться для размещения Web-узла услугами специальных организаций.

Рассмотрим второй вариант. Правильный выбор провайдера, предоставляющего доступ к Web-странице позволит вашим клиентам с максимальным удобством получать необходимую информацию. Кроме того, поддержка Web-сервером специальных возможностей значительно облегчит разработку Web-узла.

На что следует обратить внимание при выборе провайдера, размещающего ваш Web-узел на своем сервере?

Чтобы вашим посетителям не пришлось слишком долго ждать загрузки страниц, провайдер должен обладать надежным высокоскоростным соединением порядка одного-двух Мбит в секунду.

Поддержка сервером провайдера SSI (вставки на стороне сервера). Использование SSI позволяет Web-серверу вставлять небольшие объемы динамических данных непосредственно в пересылаемый пользователю HTML-документ. Запрошенная HTML-страница «просматривается» в поисках элементов SSI. Обнаружив такой элемент, сервер вставляет требуемую динамическую информацию. С помощью SSI можно включать один файл в состав другого, исполнять CGI-сценарии и передавать другую информацию. Необходимо уточнить, какие именно функции SSI поддерживаются на сервере провайдера. Поддержка сервером провайдера CGI (общий шлюзовой интерфейс) - спецификация, позволяющая Web - серверу выполнять произвольные прикладные программы. В результате работы таких программ (сценариев, или «скриптов») создаются HTML-документы. С помощью CGI-сценариев могут приниматься данные от пользователя, они позволяют организовать диалог на Web-страницах, запросы к базам данных и так далее. Создать CGI-сценарий можно с помощью любого популярного языка программирования: Perl, Basic, С++, Pascal /10/, /11/.

Поддержка моментальной перекодировки. К сожалению, для русского языка в Интернете при работе на разных платформах приняты различные кодировки. Чтобы пользователю было легко просматривать страницы, Web-сервер провайдера должен уметь автоматически перекодировать документы в зависимости от поступившего запроса. В противном случае либо содержание вашего Web-узла для некоторых посетителей будет нечитаемым, либо придется обеспечивать несколько копий Web-узла - по одной на каждую поддерживаемую кодировку.

Способ обновления страниц. Обычно страницы обновляются по протоколу FTP (протокол передачи файлов). Некоторые FTP-клиенты позволяют работать с файлами на компьютере провайдера так же, как с собственным диском, - копировать, удалять, переименовывать.

Как правило, возможность размещения Web-провайдер предоставляет своим пользователям за небольшую плату или бесплатно.

Существуют службы, которые предоставляют место под Web-узлы бесплатно вместе с адресом электронной почты и другими услугами. Как правило, условием такого «бесплатного» размещения является выделение на ваших страницах некоторого места под рекламу. Кроме того, накладываются ограничения на размер ваших файлов /12/.

профориентация выпускник редактор dreamweaver

1.2.2 Язык гипертекстовой разметки HTML

В 1989 году Тим Бернерс-Ли предложил руководству международного центра высоких энергий (CERN) проект распределенной гипертекстовой системы, которую он назвал World Wide Web (WWW, Всемирная паутина). Первоначально идея системы состояла в том, чтобы при помощи гипертекстовой навигационной системы объединить все множество информационных ресурсов CERN в единую информационную систему. Технология оказалась настолько удачной, что дала толчок к развитию одной из самых популярных в мире глобальных информационных систем. Практически в сознании большинства пользователей глобальной компьютерной сети Интернет сама эта сеть ассоциируется с тремя основными информационными технологиями:

а) электронная почта;

б) файловые архивы FTP;

в) World Wide Web;

Причем последнюю технология постепенно перемещается на первое место.

Успех технологии WWW определен двумя основными факторами: простотой и использованием протоколов межсетевого обмена семейства TCP/IP (протокол управления передачей / Интернет протокол), которые являются основой Интернет /13/, /14/.

Практически все пользователи сети одновременно получили возможность попробовать себя в качестве создателей и читателей информационных материалов, опубликованных во Всемирной паутине. Но и популярность самого Интернет во многом вызвана появлением WWW, так как это первая сетевая технология, которая предоставила пользователю простой современный интерфейс для доступа к разнообразным сетевым ресурсам.

Простота и удобство применения привели к росту числа пользователей WWW и привлекли внимание коммерческих структур. Далее процесс роста числа пользователей стал лавинообразным, и так продолжается до сих пор. При этом сама технология на начальном этапе была чрезвычайно проста. Дело в том, что при разработке различных компонентов технологии (языка гипертекстовой разметки НТМL (язык разметки гипертекста, протокола обмена гипертекстовой информацией НТТР, спецификации разработки прикладного программною обеспечения CGI и др.) предполагалось, что квалификация авторов информационных ресурсов и их оснащенность средствами вычислительной техники будут минимальными.

Одним из компонентов технологии создания распределенной гипертекстовой системы WWW стал язык гипертекстовой разметки НТМL, разработанный Тимом Бернерсом-Ли на основе стандарта языка разметки печатных документов - SGML (стандартный обобщенный язык разметки). Дэниел В. Конноли написал для него Document Type Definition - формальное описание синтаксиса HTML в терминах SGML /15/, /16/.

Разработчики HTML смогли решить две задачи:

а) предоставить дизайнерам гипертекстовых баз данных простое средство создания документов;

б) сделать это средство достаточно мощным, чтобы отразить имевшиеся на тот момент представления об интерфейсе пользователя гипертекстовых баз данных.

Первая задача была решена за счет выбора теговой модели описания документа. Такая модель широко применяется в системах подготовки документов для печати. Примером такой системы может служить хорошо известный язык разметки научных документов ТеХ, предложенный Американским математическим обществом, и программы его интерпретации.

Язык HTML позволяет размечать электронный документ, который отображается на экране с полиграфическим уровнем оформления; результирующий документ может содержать самые разнообразные метки, иллюстрации, аудио- и видеофрагменты и так далее. В состав языка вошли развитые средства для создания различных уровней заголовков, шрифтовых выделений, различные списки, таблицы и многое другое.

Вторым важным моментом, повлиявшим на судьбу HTML, стало то, что в качестве основы был выбран обычный текстовый файл. Выбор был сделан под влиянием следующих факторов:

а) такой файл можно создать в любом текстовом редакторе на любой аппаратной платформе в среде какой угодно операционной системы;

б) к моменту разработки HTML существовал американский стандарт для разработки сетевых информационных систем - Z39.50, в котором в качестве единицы хранения указывался простой текстовый файл в кодировке LATIN1, что соответствует US ASCII.

Таким образом, гипертекстовая база данных в концепции WWW - это набор текстовых файлов, размеченных на языке HTML, который определяет форму представления информации (разметка) и структуру связей между этими файлами и другими информационными ресурсами (гипертекстовые ссылки). Гипертекстовые ссылки, устанавливающие связи между текстовыми документами, постепенно стали объединять самые различные информационные ресурсы, в том числе звук и видео; в результате возникло новое понятие - гипермедиа.

Такой подход предполагает наличие еще одного компонента технологии - интерпретатора языка. В WWW функции интерпретатора размещены между Web-сервером гипертекстовой базы данных и интерфейсом пользователя. Сервер, кроме доступа к документам и обработки гипертекстовых ссылок, обеспечивает предпроцессорную обработку документов, в то время как интерфейс пользователя осуществляет интерпретацию конструкций языка, связанных с представлением информации /17/.

Первая версия языка (HTML 1.0) была направлена на представление языка как такового, где описание его возможностей носило скорее рекомендательный характер. Вторая версия языка (HTML 2.0) фиксировала практику использования его конструкций. Версия ++ (HTML++) представляла новые возможности, расширяя набор тегов HTML в сторону отображения научной информации и таблиц, а также улучшения стиля компоновки изображений и текста. Версия 3.2 смогла упорядочить все нововведения и согласовать их с существующей практикой. HTML 3.2 позволяет реализовать использование таблиц, выполнение кодов языка Java, обтекание графики текстом, а также отображение верхних и нижних индексов.

Сейчас WWW Consortium (W3C) - международная организация, которая занимается подготовкой и распространением документации на описание новых версий HTML - опубликовала материалы спецификации HTML 4.01. Кроме возможностей разметки текста, включения мультимедиа и формирования гипертекстовых связей, уже существовавших в предыдущих версиях HTML в версию 4.01 включены дополнительные средства работы с мультимедиа, языки программирования, таблицы стилей, упрощенные средства печати изображений и документов. Для управления сценариями просмотра страниц Web-сайта (гипертекстовой базы данных, выполненной в технологии WWW) можно использовать языки программирования этих сценариев, например, JavaScript, Java и VBScript /18/.

Усложнение HTML и появление языков программирования привело к тому, что разработка Web-узлов стала делом высокопрофессиональным, требующим специализации по направлениям деятельности и постоянного изучения новых Web-технологий. Но возможности Интернет позволяют пользователям, владеющим основами HTML, создавать и размещать собственные Web-узлы без больших затрат.

2. Методические основы создания web-сайта профориентации выпускников школы

2.1 Методики диагностики интересов и профессиональных способностей человека

Профессиональные интересы (от лат. profiteor - объявляю своим делом и interest - важно) - элементы мотивационно-потребностной сферы, обращены на различные виды профессиональной деятельности и побуждают к овладению ими. В ряду других форм мотивации, связанных с преобразованием предмета деятельности, профессиональные интересы по механизмам эмоционального удовлетворения связаны не столько с продуктом, или результатом деятельности, сколько с процессом. Характерно, что их удовлетворение не приводит к психологическому насыщению, так как они поддерживаются самоценными переживаниями захваченности. Профессиональные интересы развиваются в контексте ведущих деятельностей, свойственных тому или иному этапу психического и профессионального развития (Р. Золле, Д. Сьюпер). В этом развитии они проходят ряд стадий: зарождение отдельных интересов, их оформление в предметном контексте, начало формирование системы интересов (ее аморфность) и ее кристаллизация, наступающая, по мнению Э. Тодта, до 15 лет и являющаяся одним из основных признаков зрелости профессиональных установок. В развитии профессиональных интересов большую роль играет половая дифференциация: девушки больше ориентированы на межчеловеческие отношения, а юноши - на достижение независимости. В частности, при выборе технических специальностей девушки более интересуются совершенствованием технологий и использованием их для социальных нужд, юноши - оптимизацией конструкций. По мере вхождения в профессию половые различия все больше стираются (Я. Хардинг). Биологический подход к анализу индивидуального развития профессиональных интересов реализован, прежде всего, в психоаналитических теориях. Здесь данное развитие понимается как процесс связывания эмоциональных состояний, обусловленных базовыми организмическими потребностями, с определенными предметами или действиями с ними (катексис). При созревании потребностей ребенка и при их столкновении с социальными запретами происходит фиксация на этих потребностей, в силу этого им придается особая ценность; в дальнейшем эта фиксация обусловливает стремление к удовлетворению исходных потребностей уже в области профессиональных занятий. Так, например, утверждается, что агрессия может приводить к выбору профессии хирурга, а фиксация на действиях царапания - к выбору занятий столяра или плотника.

Особое место в этой традиции занимает Э. Роу, создавшая двухфакторную теорию профессиональных интересов. Близко к психоаналитическим подходят характерологические теории развития профессиональных интересов, в которых они понимаются как отдельные аспекты универсальных типов жизнедеятельности (Э. Шпрангер, Дж.Л. Холланд, Е.А. Личко). В социальных подходах к развитию профессиональных интересов в качестве ведущих механизмов рассматриваются рефлексивные процессы, связанные с оценкой результативности деятельности по социально задаваемым образцам. Так, например, интерес может рассматриваться как чувство компетентности при выполнении той деятельности, которая в силу операциональной готовности наиболее удается (Е.Л. Деци, С.П. Смит, М. Гебхард), или как выученный эталон идентификации со значимыми другими (А. Бандура, В. Мишел). В решении вопроса о систематике профессиональных интересов в настоящее время наиболее распространенным является эмпирический подход, когда основным критерием выделения тех или иных профессиональных интересов является современное разделение общественного труда (по социологическим и демографическим данным). Примером может служить известный опросник Г.Ф. Кьюдера, основанный на его классификации профессий. Попыткой выйти за рамки чисто эмпирического основания является факторно-аналитическое исследование Дж.П. Гилфорда, в котором были объединены личностные признаки и признаки интересов, а также шестиугольная модель интересов Дж.Л. Холланда /19, 20, 21/.

Признано, что субъективные методы (опросники, интервью) лучше выявляют профессиональные интересы, чем объективные (тесты достижений и интеллекта). Но в существующих опросниках как раз феноменологический признак (эмоциональный аспект интересов) реализован недостаточно, что приводит к неразличению профессиональных интересов от других форм мотивации, прежде всего от намерений. По своей форме опросники для диагностики профессиональных интересов могут подразделяются на те, которые основаны на «принудительном выборе» (forced choice), когда испытуемому из нескольких занятий предлагается выбрать одно («Дифференциально-диагностический опросник» Е.А. Климова, «Тест профессиональных интересов. Форма АА» М. Ирле); те, которые основаны на «свободном выборе» (free choice), когда надо достаточно точно определить степень интересности занятия («Карта интересов» А.Е. Голомштока); и те, которые основаны на рейтинговых шкалах («терминальные ценности» в методике М. Рокича). Существуют проективные стратегии выявления профессиональных интересов, например, «Тест профессиональных изображений» М. Ахтниха. Существует опыт использования теста репертуарных решеток для оценки профессиональных интересов, когда предъявляемые по три профессии сравниваются по степени их схожести или различия (У. Кляйнбек). Методики диагностики профессиональных интересов различаются также и по аспектами деятельности: в одних выявляется отношение к предметам деятельности (работа с людьми, с математическими символами и пр.), в других - к конкретным операциям (наблюдение, анализ, проверка) /22/.

В данной работе будут рассмотрены, в общем, довольно известные методики, сохраняющие вместе с тем свою актуальность, если представить их в контексте целостного, системного исследования развития психологической активности личности.

а) Дифференциально-диагностический опросник, модернизированный (ДДО-М), созданный Е.А. Климовым, был неоднократно опубликован, в том числе в учебниках для учащихся средней школы, однако он не имеет конкуренции вследствие достаточно глубокой теоретической его обоснованности и доступной формы подачи и обработки материала. Полезно применение дифференциально-диагностического опросника в связи со многими профориентационными опросниками, в том числе и в связи с TSI и кубиками Коса /23/, /24/.

б) Анкета интересов А.Е. Голомштока, также многократно и широко опубликованная, но и в модифицированных вариантах уже исторически себя пережившая. Первый ее вариант опубликован А.Е. Голомштоком. Главным ее недостатком является то, что она не дает определенного результата и требуется большая работа специалиста по ее интерпретации.

Лидером профориентационного тестирования считается дифференциально-диагностический опросник, созданный Е.А. Климовым. По Е.А. Климову все профессии могут быть отнесены к тем или иным типам в зависимости от предмета труда (с чем имеет дело работник), средств труда (использует ли он машины, или ручные инструменты). Учитывая предлагаемую типологию, каждой профессии можно привести в соответствие некий код, или профиль-то есть, к какому типу и по какому критерию она относится. А потом составить для себя «идеальную формулу профессии» предпочитаемые предмет труда, средства. И таким образом понять, какая профессия подходит, а какая нет. Классификация профессий приведена в таблице 2.1.

Таблица 2.1 - Базовые классификации профессий

Критерий	Виды
Предмет труда	Природа	Техника	Человек	Знак	Художе-ственный образ
Условия труда	Бытовые	На открытом воздухе…	Необычные	C повышенной моральной ответственностью
Средства труда	Ручные	Машины	Автоматизированные	Функциональные
Цели труда	Гностические	Преобразующие	Изыскательские

В зависимости от предмета труда все профессии подразделяются на пять типов. В действительности, это - очень грубое деление. Имеет смысл не просто относить профессию к одному из пяти типов (такой способ подходит только для некоторых профессий, четко соответствующих одному из пяти предметов труда. Для каждой профессии психологи определяют, какой предмет труда ближе, с чем преимущественно приходится иметь дело - таких предметов, характеризующих профессию может быть и три. Такая дифференцированная оценка позволяет нам различать и профессии внутри одной группы: по тому, какой из предметов труда назван вторичным для данной профессии.

Типу «Человек-природа» соответствуют профессии: семеновод, мастер-животновод, зоотехник, агроном, кинолог, лаборант химико-бактериологического анализа и др.

Среди профессий типа «человек - природа» можно выделить профессии, предмет труда которых: растительные организмы, животные организмы, микроорганизмы.

Это профессии, связанные с сельским хозяйством, пищевой промышленностью, медициной и научными исследованиями (биология, география). Как ни странно, определенный интерес к природе (хотя, конечно, не основной) должны иметь психолог, менеджер по туризму и гостиничному бизнесу.

Указанное деление не означает, конечно, что труд человека направлен только на упомянутые выше предметы. Растениеводы, например, работают в коллективе, используют разнообразную технику, занимаются вопросами экономической оценки своего труда. Но все же главный предмет внимания и забот растениеводов - растения и их среда существования.

C другой стороны, при выборе профессии этого типа очень важно разобраться, как именно человек относится к природе: как к месту для отдыха или как к мастерской, в которой он собирается отдавать все силы производству.

И еще один момент, который надо учитывать при выборе профессии. Особенность биологических объектов труда состоит в том, что они сложны, изменчивы (по своим внутренним законам), нестандартны. И растения, и животные, и микроорганизмы живут, растут, развиваются, а также болеют, гибнут. Работнику нужно не просто очень много знать о живых организмах, но предвидеть возможные изменения в них, которые подчас необратимы. От человека требуется инициатива и самостоятельность в решении конкретных трудовых задач, заботливость, дальновидность.

Главный, ведущий предмет труда у людей с типом «Человек-Техника» - технические объекты (машины, механизмы), материалы, виды энергии.

Профессии: проходчик, столяр, техник-металлург, инженер-механик, архитектор, электромонтажник, радиомеханик, строитель, сборщик компьютеров, специалист по телекоммуникациям и др.

Конечно, труд работников здесь направлен не только на технику, но все же ведущий предмет профессионального внимания - область технических объектов и их свойств.

Среди профессий типа «Человек-Техника» можно выделить:

а) профессии по добыче, обработке грунтов, горных пород;

б) профессии по обработке и использованию неметаллических промышленных материалов, изделий, полуфабрикатов.

в) профессии по производству и обработки металла, механической сборки, монтажу машин, приборов;

г) профессии по ремонту, наладке, обслуживанию технологических машин, установок, транспортных средств;

д) профессии по монтажу, ремонту зданий, сооружений, конструкций;

е) профессии по сборке, монтажу электрооборудования, приборов, аппаратов;

ж) профессии по ремонту, наладке, обслуживанию электрооборудования, приборов, аппаратов;

з) профессии, связанные с применением подъемных, транспортных средств, управление ими;

и) профессии по переработке продуктов сельского хозяйства.

При обработке, преобразовании, перемещении или оценки технических объектов от работника требуются точность, определенность действий. Поскольку технические объекты практически всегда создаются самим человеком, в мире техники имеются особенно широкие возможности для новаторства, выдумки, технического творчества. Наряду с творческим подходом к делу в области техники от человека требуется высокая исполнительская дисциплина.