Многие помнят обучающие телепередачи, транслировавшиеся в свое время на всю страну. С началом эпохи компьютеризации и Интернета удобство дистанционного обучения многократно возросло: отправка преподавателю выполненных заданий и написанных рефератов и эссе занимает теперь не 2-3 недели, а считанные минуты. Комментарии руководителя и ответы на вопросы студента приходят оперативно, а не тогда, когда вносить изменения в работу уже поздно.

Все чаще мы видим, что в дистанционном обучении привычного нам контакта «ученик-учитель» не происходит. На смену «живым» преподавателям в дистанционном обучении постепенно приходят программы. Исчезает человеческий фактор. Хорошо это или плохо? Рассмотрим плюсы и минусы обучающих программ для русскоязычных школьников, которые представлены в настоящее время как на CD, так и в сети Интернет.

Современные обучающие программы для школьников не сводятся к выводу на экран текста учебника. Это учителя, репетиторы и справочники одновременно. Естественно, компьютер при этом не является лишь звеном между настоящим преподавателем и учеником, как это происходит в классическом процессе дистанционного обучения: здесь мы имеем цепочку всего из двух звеньев, «ученик-компьютер», со всеми плюсами и минусами отсутствия общения с реальным учителем.

Минусы программ:

Отсутствие человеческого общения может негативно сказываться на ребенке, вся система обучения которого построена на интерактивном общении с компьютером. Школа -- мощная система социализации, и форумы и чаты в Интернете ее не заменят.

При отсутствии хотя бы опосредованного, но все же контакта с преподавателем невозможно гарантировать, что человек добросовестно выполняет все полагающиеся задания. Отсюда возникает проблема сертификации учащихся -- курс-то они пройти могут, но кто докажет, что его прошли именно они? Если обучаемый -- ребенок, то как давать ему контрольные и обеспечить отсутствие списывания? Максимум, на что способна программа, -- обеспечение обучения, но не достоверной проверки качества успеваемости.

Плюсы программ:

Компьютер предлагает стандартизованную программу обучения, причем обычно пошаговую: так же, как и в очном обучении, существует ряд этапов, которые последовательно изучаются. Можно перепрыгивать через этапы (например, если учащийся не изучает предмет «с нуля», а восполняет пробелы в образовании или повторяет особенно трудные разделы).

Поскольку материал обычно четко структурирован, можно пользоваться обучающей программой или Интернет-ресурсом как справочником.

Компьютер для ребенка -- это всегда увлекательно и интересно. Кто из нас не вытаскивал насильно детей из-за монитора после нескольких часов, проведенных ими в Интернете или за играми? Компьютерные обучающие программы помогут направить «компьютероманию» ребенка в относительно полезное русло.

Поскольку время на изучение раздела не ограничено, обучаемый не испытывает стресс, который знаком каждому школьнику: страх не собраться с мыслями после внезапного вопроса преподавателя и принудительного вызова «к доске».

Заменить полностью очное образование дистанционное обучение пока что не в силах: его стандартизованность помогает «дотянуть» знания учащегося до определенного уровня, но дать больше положенного программа не в силах. Точно так же пока что она не в силах распознать особый талант и индивидуальность ребенка, дабы направить обучение в определенном направлении. В то же время многим требуется от программы именно стандартизованность: есть учебный план, и учащийся должен его выполнить.

В настоящее время Интернет-ресурсы и обучающие программы призваны выполнять роль дидактических материалов, а также материалов для самообучения, но в последнем случае мы должны помнить, что качество получаемого образования зависит преимущественно от сознательности обучаемого. В защиту подобных проектов следует сказать, что детям действительно нравится подобное обучение. Опросы, проводимые среди учеников школ, оборудованных информационной системой «КМ-Школа», свидетельствуют об интересе учащихся к компьютерным программам обучения. Часто образовательные CD и Интернет-ресурсы также содержат справочную информацию (энциклопедии, архивы электронных текстов и проч.), причем все это, естественно, мультимедийно: по запросу выводятся иллюстрации и видеоролики, можно прослушать аудиофайлы, мгновенно перейти к связанным с предметом интереса статьям.

Таким образом, обучение русскоязычных школьников посредством CD и Интернета одновременно и шире, и уже классического очного обучения. Несомненно, полноценной заменой школьному процессу такое обучение стать не может, но его вполне можно использовать в условиях, когда школьное обучение недоступно в силу географических, психологических факторов, факторов здоровья и проч. Для любого школьника такие ресурсы и программы могут стать подспорьем в образовательном процессе. Преподаватель, независимо от того, индивидуальные или групповые занятия он проводит, может объяснять учащимся темы при помощи мультимедиа-приложений, выводя их на экран при помощи проектора и используя в качестве дидактических материалов, или давать задания, которые ученики могут выполнять в его присутствии на персональных компьютерах.

Итогом данной статьи может служить следующее: обучающие программы и ресурсы -- это инструмент. Адекватность и результаты его применения зависят от обучаемого и лиц, контролирующих его обучение, если таковые имеются.

Наиболее известные проекты создания обучающих программ на CD: «Кирилл и Мефодий».

Наиболее посещаемые обучающие Интернет-проекты Рунета: VIP.KM.RU -- сетевая версия обучающих программ «Кирилла и Мефодия» с расширенными возожностями: дополнительно архив электронных книг, mp3, 12 энциклопедий, тренинги по компьютерным программам и прочее.

2.2 Новые информационные технологии

Информационные технологии Информационные технологии и вычислительные системы, №1, 2009: Редактор С. В. Емельянов -- Москва, Ленанд, 2009 г - это совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, объединенных в технологическую цепочку, обеспечивающих сбор, хранение, обработку, вывод и распространение информации для снижения трудоемкости процессов использования информационных ресурсов, повышения их надежности и оперативности.

Благодаря новым возможностям, использование компьютерных технологий обучения в наше время имеет огромное значение. XXI век - век информатизации, несомненно вносит свои коррективы в традиционное обучение иностранным языкам. Главное научиться правильно и эффективно использовать современные информационные технологии в образовательном процессе. Компьютер может выполнять многие функции и не зря его часто сравнивают с искусственным интеллектом.

Внедрение современной компьютерной техники и средств передачи информации в различные сферы человеческой деятельности привело к появлению принципиально новых способов осуществления этой деятельности. Эти способы, основанные на широком использовании уникальных возможностей компьютерной техники по обработке, хранению и предоставлению информации, объединены в понятие новые информационные технологии (НИТ).

Бурное развитие современных средств информационных технологий, в частности компьютерных информационных технологий, приводит к тому, что происходит процесс внедрения этих технологий в такие сферы деятельности человека, как наука, производство, искусство, образование и т.д. В связи с этим современная вычислительная техника предлагает широкий диапазон технических и программных средств, способных решить большое количество профессиональных задач.

Современный рынок представлен компьютерной техникой, способной производить миллионы операций в секунду, высококачественными средствами ввода-вывода информации (как графической и текстовой, так и видео-, аудиоинформации), мощными средствами передачи информации на большие расстоянии. В то же время большой выбор программного обеспечения позволяет решать поставленные задачи, не имея навыков программирования, обходясь лишь навыками пользователя. При этом важной особенностью является постоянное совершенствование технических средств и методов обработки информации.

Отличительной чертой современной эпохи является ускоряющийся с каждым годом темп развития новых информационных технологий. Сегодня уже трудно найти сферу деятельности человека, где часть задач не решалась бы с помощью компьютера.

Практически во всех городах России существуют глобальные или локальные компьютерные сети того или иного масштаба, которые позволяют решать различные хозяйственные, экономические, финансовые и прочие административные вопросы намного быстрее, чем это происходило раньше. Это объясняется в первую очередь тем, что количество информации многократно увеличивается, а ее структура усложняется. Происходит это не только за счет появления большого числа независимых источников информации, но и в силу того, что электронные технологии делают информацию более доступной. Подобные изменения оказывают непосредственное влияние и на сферу образовательных услуг, предъявляя новые требования к ее содержанию.

Как и все технологии, информационные технологии находятся в постоянном развитии и совершенствовании (см. Приложение В). Этому способствуют появление новых технических средств, разработка новых концепции, методов организации данных, их передачи, хранения и обработки, форм взаимодействия пользователей с техническими и другими компонентами информационно-вычислительных систем.

Расширение круга лиц, имеющих доступ к информационно-вычислительным ресурсам систем обработки данных, а также использование вычислительных сетей, объединяющих территориально удаленных друг от друга пользователей, особо остро ставят проблему обеспечения надежности данных и защиты их от несанкционированного доступа. В связи с этим современные информационные технологии базируются на концепции использования специальных аппаратных и программных средств, обеспечивающих защиту информации

Следующим шагом в совершенствовании информационных технологий, используемых в организационно-экономическом управлении, является расширение сферы применения баз знаний и соответствующих им систем искусственного интеллекта.

База знаний Интернет. Как эффективно пользоваться поисковиками: Т. В. Козлова -- Москва, НТ Пресс, 2006 - важнейший элемент экспертной системы, создаваемой на рабочем месте специалиста управления. Она выступает в роли накопителя знаний в конкретной области профессиональной деятельности и помощника при проведении анализа экономической ситуации в процессе выработки и принятия управленческого решения.

К новым информационным технологиям в образовании относят:

-применение средств мультимедиа в образовательный процесс (например, презентации, видео);

-доступность учебных материалов через сеть Интернет для любого участника учебного процесса (например, конспекты лекций в Интернет в свободном доступе, видео-курсы лекций, семинаров);

-возможность консультирования студентов преподавателями в любое время и в любой точке пространства посредством сети Интернет;

-внедрение системы дистанционного образования (например, трансляция лекций через Интернет в online).

2.3 Применение мультимедиа- технологий

Применение мультимедиа технологий в образовании обладают следующими достоинствами по сравнению с традиционным обучением:

-допускает использование цветной графики, анимации, звукового сопровождения, гипертекста;

-допускает возможность постоянного обновления;

-имеет небольшие затраты на публикацию и размножение;

-допускает возможность размещения в нем интерактивных веб-элементов, например, тестов или рабочей тетради;

-допускает возможность копирования и переноса частей для цитирования;

-допускает возможность нелинейность прохождения материала благодаря множеству гиперссылок;

-устанавливает гиперсвязь с дополнительной литературой в электронных библиотеках или образовательных сайтах;

Мультимедиа Мультимедиа в образовании: Бент Б. Андерсен, Катя ван ден Бринк -- Москва, Дрофа, 2008 позволяют сочетать вербальную и наглядно-чувственную информацию, что способствует мотивации учащихся, созданию актуальной настройки на учение.

Организация аудиторных занятий с применением мультимедиа технологий дает возможность экономить время, тем самым интенсифицируя изложение учебного материала, за счет использования очень простых, доступных любому ученику средств. В ходе урока самими школьниками может создаваться до предела визуализированная красочная учебно-игровая среда, что производит буквально революционный эффект в восприятии предмета "Информатика" школьниками.

Мультимедийные компьютерные технологии дают учителю возможность оперативно сочетать разнообразные средства, способствующие более глубокому и осознанному усвоению изучаемого материала, экономить время урока, насытить его информацией.

Внедрение в преподавании современного курса информатики мультимедиа технологий выявило ряд положительных сторон и несколько трудных моментов. Так организация занятий с использованием мультимедиа-технологий с применением специального проектора дает возможность наглядно демонстрировать возможности изучаемого программного обеспечения и экономить время, тем самым интенсифицируя изложение учебного материала. В тоже время появляются дополнительные требования к подготовке мультимедийных материалов и организации урока.

Включение информационных мультимедийных технологий делает процесс обучения технологичнее и результативнее. Да, на этом пути есть трудности, есть ошибки, не избежать их и в будущем. Но есть главный успех- это интерес учеников, их готовность к творчеству, потребность в получении новых знаний и ощущение самостоятельности. Компьютер позволяет делать уроки, не похожими друг на друга. Это чувство постоянной новизны способствует интересу к ученью.

Так при использовании мультимедиа на уроке через интерактивность, структуризацию и визуализацию информации происходит усиление мотивации обучающегося, активизация его познавательной деятельности, как на уровне сознания, так и подсознания.

Из всех информационных каналов визуальный - самый мощный, поэтому его использование в области образования средствами мультимедиа более разработано. Однако это не отменяет важности и значения других мультимедиа-технологий. Например, эффективность усвоения материала значительно повышает создание для каждого мультимедийного учебника своей ритмичной доминанты с помощью оптимального подбора музыкального сопровождения. Продуманное взаимодействие клавиатуры и мыши в мультимедийных учебниках в сочетании с другими добавляет ещё одно преимущество данной образовательной технологии. Оно основано на том, что мануальные упражнения существенно развивают память. Не случайно раньше в гимназиях контурные карты рисовали - чтобы «набить» руку и чтобы лучше запомнить. Если в дальнейшем добиваться возрастания норм пользования (свести к минимуму случайное нажатие клавиши), то моменты, связанные с мышью и клавиатурой будет легче формализовать. Здесь необходимо опираться на исследования в области инженерной психологии и эргономики.

2.4 Использование электронных учебников

Электронный учебник -- компьютерное, педагогическое программное средство, предназначенное, в первую очередь, для предъявления новой информации, дополняющей печатные издания, служащее для индивидуального и индивидуализированного обучения и позволяющее в ограниченной мере тестировать полученные знания и умения обучаемого. Спектр использования электронных учебников- самостоятельная индивидуальная работа студентов. Поэтому использовать электронные учебники в рамках обычной классно урочной системы часто не приемлемо.

Электронные учебники должны содержать только необходимый минимум текстовой информации, так как воспринимать ее с экрана компьютера не всегда удобно. Гипертекстовые ссылки позволяющие получить контекстную помощь позволяют изучать материал не линейно, в той последовательности, которая удобна и интересна студенту. Использование аудиосопровождения материала делает учебник более понятным и доступным. Основное же, на мой взгляд, в электронном учебнике, мультимедиа- демонстрация явлений и процессов, которые трудно или не возможно проследить в реальном времени или провести в качестве эксперимента в учебной аудитории. Немаловажным фактором является открытость учебника, то есть возможность его модернизировать, вносить новый материал. Такими свойствами должны в идеале обладать электронные учебники.

В современных образовательных учреждениях большое внимание уделяется компьютерному сопровождению профессиональной деятельности. В учебном процессе используются обучающие и тестирующие программы по различным дисциплинам образовательного процесса.

Использование электронной почты Учебное пособие для самостоятельной работы студентов юридических вузов, обучающихся по дистанционной форме образования. Чубуков Г.В, 2010 так же упрощает работу обучающихся.

В настоящее время электронная почта -- одна из наиболее популярных услуг Интернета. Кроме того, e-mail поддерживает и большинство коммерческих оперативных служб; именно ради нее многие люди оплачивают доступ к Интернету или к другим оперативным службам. Чтобы послать сообщение в другой город, страну и т.д. нужно прочто указать электронный адрес (e-mail address) получателя. Эти адреса включают идентификатор пользователя, за ним следует знак @, затем адрес компьютера-получателя. Например, электронный адрес президента Соединенных Штатов Америки выглядит так: president@whitehouse.gov. Последние три буквы означают, что адрес зарегистрирован на домене Интернета, который оплачивается правительством.

Обращаясь в Интернет через местного поставщика или крупную коммерческую оперативную службу, Вы можете обмениваться любым количеством электронных сообщений, не затрачивая средства на оплату междугородных и международных телефонных звонков. К тому же e-mail имеет дополнительное преимущество: Вы будете получать почту в удобное для себя время, а одно и то же сообщение сможете отправить любому количеству людей одновременно.

Основной составляющей кейс-технологии является обычный печатный или электронный учебник, который выпускается в модульном исполнении. Он содержит дидактический план, список литературы, перечень умений, которые должны быть освоены обучающимися в процессе работы над модулем. Содержательная часть выполняется в виде тематического обзора, представляющего текст реферативного характера по теме учебной дисциплины, методические рекомендации по изучению курса. Кроме того, учебник включает в себя занятия для самостоятельной работы, тренинг умений, глоссарий. Вместе с учебником разрабатывается база тестовых заданий. Дополнительно к учебнику можно разработать слайд - лекции с большим количеством рисунков, схем, диаграмм и других видеофрагментов, которые имеют свои преимущества перед классическими аудиторными лекциями, т.к. отличаются максимальной информативностью, четкой структурированностью материала и наиболее доступной для понимания формой его подачи. Эффект компьютерного обучения возрастает по мере увеличения доли учебного материала, включаемого в сценарий компьютерного воплощения дистанционно обучения. В постоянном сценарии обучающийся как бы ведет диалог с преподавателем, который заранее предусмотрел, какие вопросы при изучении материала могут возникнуть у обучаемого, какие типовые ошибки при разборе поясняющих примеров он может допустить, какие подсказки при этом понадобятся, к какому фрагменту учебного материала ему следует вернуться.

Проведенные статистические исследования использования обучающих и тестирующих программ по различным дисциплинам (в рамках учебного процесса и компьютерных курсов) показывают, что их применение позволило повысить не только интерес к будущей специальности, но и успеваемость по данной дисциплине. Большинство учащихся воспринимают лучше информацию зрительно, тем более, если она качественно оформлена. Эти программы дают возможность каждому учащемуся независимо от уровня подготовки активно участвовать в процессе образования, индивидуализировать свой процесс обучения, осуществлять самоконтроль. Быть не пассивным наблюдателем, а активно получать знания и оценивать свои возможности. Учащиеся начинают получать удовольствие от самого процесса обучения, независимо от внешних мотивационных факторов. Этому способствует и то, что при информационных технологиях обучения компьютеру на время переданы отдельные функции преподавателя. А компьютер может выступить в роли терпеливого педагога-репетитора, который способен показать ошибку и дать правильный ответ, и повторять задание снова и снова, не выражая ни раздражения, ни досады. Время идёт, и программы быстро устаревают. И учебный материал, и форма представления. В настоящее время в сфере образования наиболее актуальным становится разработка компьютерных программ - электронных учебников по различным дисциплинам. Компьютерные учебные программы создаются по тем дисциплинам, которые являются профилирующими в профессиональной подготовке. Если мы возьмем электронное издание, которое хранится на компакт-диске (CD-ROM) и воспроизведем его на компьютере, то мы сможем увидеть текст, иллюстрации, кинофильм, услышать звук. Такое издание отличается от печатного и по своему внутреннему оформлению, и по внешнему виду. Разумеется, можно взять какую-либо печатную книгу и преобразовать ее в электронное издание. Тогда текст будет находиться не на листах бумаги, а в памяти компьютера. Если еще при этом использовать звук, видео, анимацию, гиперссылки, то это уже будет иное по своей структуре издание. Таким образом, отличие электронных изданий от печатных в том, что в первых есть возможность создавать и воспроизводить информацию в разнообразных формах, которые нельзя применить в печатных книгах. Хранится такая информация на магнитных дисках. Электронные издания распространяются или с помощью компакт-дисков, или через сеть Интернет. В настоящее время существует большое количество Web-сайтов электронных изданий. Это и каталоги, и справочники, и учебная литература, и тексты художественных книг, и другая разнообразная информация, Через сеть Интернет распространяются также учебные программы по отдельным дисциплинам для самостоятельного обучения.

Электронный учебник является ключевым моментом заочно-дистанционной формы обучения. Несмотря на то, что термин "Электронный компьютерный учебник" (ЭКУ) приобретает все большее распространение, разные авторы вкладывают в него существенно различный смысл. Единое общепринятое определение отсутствует, однако ясно, что его нельзя сводить только к одному из многочисленных видов обучающих программ. Довольно распространенным является взгляд на ЭКУ, как на программно-методический комплекс, позволяющий самостоятельно освоить учебный курс или его большой раздел и часто объединяющий в себе свойства обычного учебника, справочника, задачника и лабораторного практикума. Он не альтернатива, а дополнение к традиционным формам обучения, и не заменяет работу студента с книгами, конспектами, сборниками задач и упражнений и т.п. Этот «электронный лектор» призван не только сохранить все достоинства книги или учебного пособия, но и в полной мере использовать современные информационные технологии, мультимедийные возможности, предоставляемые компьютером. К таким возможностям относятся:

-представление физических, химических и т.п. процессов в динамике· наглядное представление объектов и процессов, недоступных для непосредственного наблюдения (процессы в микромире, космические процессы, процессы, обладающие очень малыми или очень большими характерными временами и т.п.);

-компьютерное моделирование процессов и объектов, требующих для своего изучения уникальных или дорогостоящих оборудования, материалов, реагентов, а также опасных для жизни и здоровья человека, и их наглядное представление· аудиокомментарий автора учебника· включение в учебный материал аудио- и видеосюжетов, анимации;

-организация контекстных подсказок, ссылок (гипертекст);

-быстрое проведение сложных вычислений с представлением результатов в цифровом или графическом виде ;

-оперативный самоконтроль знаний студента при выполнении им упражнений и тестов.

Основное содержание ЭКУ должно включать:

-опорный конспект;

-конспект лекций;

-детализированный курс;

-углубления отдельных разделов курса.

Одно из преимуществ электронного учебника - возможность быстрого совершенствования. И в этом смысле вряд ли можно каждый раз подвергать его тем же процедурам экспертизы, которые установлены для обычных учебных изданий. С другой стороны, электронная форма требует участия в экспертизе медиков, психологов и других специалистов в области охраны здоровья.

Несмотря на то, что электронный учебник - это необходимый элемент электронного обучения, он обладает целым рядом преимуществ.

Во-первых, он вызывает несопоставимо больший интерес детей. В отличие от старших поколений, многие современные дети буквально живут в виртуальном мире. Между поколениями в ещё большей мере, чем между странами, существует «цифровой разрыв». В этом смысле электронный учебник обращается к новому поколению на доступном и любимом им языке. Например, успех южно-корейского эксперимента «Электронный репетитор» во многом связан именно с тем, что создал для учеников дополнительную мотивацию.

Во-вторых, электронный учебник позволяет в гораздо большей мере, чем обычный, индивидуализировать процесс обучения. Не имея ограничений в объёме информации, он может быть насыщен разнообразными дополнительными материалами, заданиями различного уровня, рассчитанными на детей с различными интересами и различной подготовкой. В частности, проблема обучения на базовом и профильном уровнях, которая давно обсуждается, но в массовом порядке до сих пор не решена, в данном случае получает гораздо более широкие возможности для претворения в жизнь.

В-третьих, электронный учебник обладает гораздо более широкими возможностями воздействия на все каналы восприятия по сравнению с обычным. Это не очень хорошо, но современное поколение детей ориентировано не столько на печатный текст, сколько на картинку. В результате возникает т.н. клиповая культура, а социологи спорят: является ли в информационном обществе человек более информированным или более дезинформированным? В любом случае нельзя не считаться с реальностью, а искать средства преодоления противоречий технического прогресса нужно при помощи самого же технического прогресса. Использование мультимедийных средств позволяет влиять не только на разум, но и на чувства, а вместе с тем с помощью картинки увеличивать объём информации, доступный человеку. Соответственно, растёт скорость восприятия и облегчается его процесс.

В-четвёртых, есть ещё такое тривиальное преимущество электронного учебника, как его лёгкость. Действительно, для ребёнка нести в школу современный комплект обычной учебной литературы - это тяжёлый физический труд, весьма вредный для здоровья вообще и для позвоночника, в частности. По мнению же ряда специалистов (доктор медицинских наук В. Базарный), болезни позвоночника для современных детей являются причиной большинства других заболеваний.

2.5 Телекоммуникационные технологии

Совершенствование вычислительной базы, высокие темпы информатизации и интенсивное развитие инфраструктуры широкополосного доступа привели в последнее десятилетие к широкому внедрению и эффективному практическому использованию технологий видеоконференцсвязи (ВКС) в самых различных областях деятельности и сегментах рынка. Технологии ВКС находят применение в видеотелефонии, деловых телеконференциях, телемедицине, судебной практике и др.

Одним из наиболее социально значимых направлений использования ВКС является реализация дистанционного обучения (ДО) в среднем, высшем и дополнительном профессиональном (ДПО) образовании. Потенциальные преимущества дистанционного обучения по видеоконференционной технологии очевидны. Вещательный характер дистанционной лекции позволяет обслужить единовременно и из единого центра большое количество удаленных групп учащихся; при этом экономится ресурс рабочего времени преподавательского состава, снижаются операционные издержки поставщика образовательных услуг, исключаются расходы учащихся на проживание и проезд к месту проведения обучения. Интерактивность, присущая сеансу ВКС, позволяет существенно повысить эффективность ДО за счет организации взаимодействия преподавателя с учащимся в режиме реального времени, в отличие от такого метода ДО как однонаправленная телевизионная лекция (будь то в записи или в реальном времени).

Наконец, что особенно важно в российских условиях, ДО по видеоконференционной технологии является способом оперативно компенсировать отсутствие адекватного предложения образовательных услуг и дефицит квалифицированных преподавательских кадров в экономически отстающих регионах. Применительно к ДПО это означает возможность выстроить систему профессиональной переподготовки и повышения квалификации (которая является критическим фактором сохранения конкурентноспособности) для значимых промышленных центров.

При всей очевидности преимуществ ДО по технологии ВКС, эти преимущества до недавнего времени оставались потенциальными, поскольку успешная практическая реализация такого ДО сопряжена с множеством технологических проблем и ограничений, особенно учитывая, что из всех областей применения ВКС дистанционное обучение является самым требовательным в технологическом отношении. Кроме того, сдерживающим фактором была дороговизна специализированных комплексов ВКС. Поэтому в то время как внедрение дистанционного онлайн-обучения достигло большого размаха, и ведущие мировые образовательные учреждения уже реализуют образовательные программы, построенные исключительно по веб-технологии, использование ВКС имеет пока еще фрагментарный и вспомогательный характер.

Предпосылки изменения такой ситуации видятся в том, что в последние годы разработаны профессиональные программные средства ВКС, для функционирования которых вполне достаточной является производительность современных персональных компьютеров (ПК). Таким образом, стало возможным строить достаточно функциональные системы ВКС на основе обычных офисных ПК, интегрируя их в корпоративную сеть Intra/Extranet. Это не замедлит сказаться на темпах внедрения ВКС, в том числе в ДО. В качестве примера можно привести впечатляющее развитие видеотелефонии. Рост этого сегмента рынка был обеспечен переориентацией с выделенного терминального оборудования (видеотелефонов) на использование стандартных ПК и развитием интернет-сервисов типа Skype.

Неотъемлемые ограничения ВКС, такие как восприятие информации с экрана, методические трудности адаптации учебного курса и самого преподавателя к новой технологии, а также технические проблемы минимизации задержки, синхронизации видео- и аудиопотоков друг с другом, обеспечения бесперебойности сеанса связи и др., ставят вопрос об относительной эффективности ДО по технологии ВКС по сравнению с традиционным очным обучением. Ответить на него можно лишь путем анализа результатов практической эксплуатации систем ДО, которые до недавнего времени не давали достаточной статистической базы для исследования. В последние годы, по мере возрастания практической значимости и накопления опытных данных, научный интерес к проблеме заметно возрос. Рассмотрение вопросов эффективности ДО по телекоммуникационной технологии выходит за рамки данной статьи; соответствующие исследования и рекомендации отражены в специализированных работах, например, . Здесь отметим, что при рациональной организации ДО, комбинирующей проведение правильно спланированных интерактивных лекций и практических занятий с использованием средств самостоятельной работы учащихся (как традиционных, так и новых мультимедийных), показатели академической успеваемости приближаются к достигаемым при очном обучении . Кроме того, отмечается повышение мотивации учащихся, как в средней школе , так и в ДПО.

Технической основой ВКС являются сегодня сети IP, представляющие собой универсальную коммуникационную среду функционирования мультимедийных приложений. В противовес более ранним системам ВКС на базе ЦСИО, построение систем ВКС на IP-основе обеспечило удешевление и универсализацию коммуникационной составляющей системы, гибкость и масштабируемость последней, простоту интеграции в корпоративную телекоммуникационную среду предприятия, снижение абонентской платы за услуги связи. Проблема передачи трафика реального времени, априорно существенная для сетей пакетной передачи данных, сегодня эффективно решается как на уровне протоколов передачи, так и на уровне архитектурного построения системы ВКС.

Задачей настоящей статьи является обзор современных методов построения и особенностей работы систем IP-видеоконференцсвязи в разрезе телекоммуникационной составляющей. Обсуждаются архитектура систем ВКС, особенности реализации ВКС по протоколам H.323 и SIP, сетевая инфраструктура ВКС.

В приложении Г представлена протокольная база функционирования систем IP ВКС. На транспортном уровне основой работы этих систем является протокол передачи трафика реального времени RTP. Следует отметить, что протоколы RTP и RTCP сами по себе не обеспечивают механизмов поддержания качества обслуживания. Они предоставляют лишь средства упорядочивания, управления передачей пакетов и синхронизации потоков трафика реального времени, такие как порядковый номер RTP, метки времени RTP и RTCP, а также отчеты RTCP о качестве получаемого потока, которые позволяют передающей стороне адаптировать скорость передачи потока, например, под условия перегрузки сети.

Заключение

В настоящее время влияние образования на возможности трудоустройства человека и на его уровень жизни стало более сильное, чем раньше.

Сегодня требования, предъявляемые к образованию, изменились: работник должен постоянно овладевать новыми знаниями, должен уметь продуктивно использовать информационные ресурсы.

Одна из проблем современного образования является необходимость соблюдения баланса между пониманием самого процесса обучения и методами традиционного обучения. Ключом к решению этой проблемы являются интернет технологии в образовании, которые подразумевают интеграцию новых вычислительных устройств, глобальное распределение веб-услуг и мощное программное обеспечение. Такая интеграция обеспечивает неограниченные возможности обучения в любом месте в любое время.

Интернет технологии расширяют постоянно возможности обучения, предоставляют практический опыт их внедрения в среду обучения.

Система современного обучения представляет собой определенную инфраструктуру, включающую в себя программное обеспечение, необходимое оборудование, наличие Интернета и людей, которые должны обладать знаниями и определенным практическим опытом.

Приобретение интернет - технологий является первым шагом в использовании этих технологий для усовершенствования процессов обучения. Все это приводит в конечном счете к созданию новых, более высоких уровней обучения, к реализации новых возможностей человека в процессе обучения в высших учебных заведениях. Для студентов информационные технологии становятся инструментом обучения, для преподавателей - это источник возможности непрерывного усовершенствования учебного процесса.

В настоящее время многие студенты, только что переступившие порог ВУЗа, уже обладают знаниями в области интернет технологий. Каждый студент по-разному осваивает новые знания, поэтому раньше преподавателям нужно было найти индивидуальный подход к каждому студенту. Сейчас, при использовании интернет - технологий в образовании, преподаватели могут выдавать новую информацию так, чтобы удовлетворить по возможности все индивидуальные запросы студента.

Интернет технологии в образовании дают возможность проводить процесс обучения более интересно, предоставлять нужную информацию в нужное время, участвовать в исследовательских проектах, используются для связи студентов между собой и с преподавателями.

Интернет технологии в образовании отвечают реалиям сегодняшнего дня. Внедрение интернет технологии в процесс образования определяется знаниями, которые были получены ранее и получаемыми сегодня результатами, которые формируют процесс обучения. Мощное программное обеспечение, его полное интегрирование с Интернетом дает студентам возможность обмениваться информацией, полученной во время освоения новых знаний.

Список использованных источников