Использование LMS Moodle в учебном процессе

- Тест. Короткий ответ: ученик должен ввести в качестве ответа слово или фразу.

- Тест. Числовой: похож на короткий ответ, только в качестве ответа ученик должен ввести число.

- Тест. Случайный вопрос на соответствие: с точки зрения ученика выглядит так же, как и "Тест. На соответствие". С точки зрения учителя этот тип вопроса имеет минимальное количество настроек, общих для всех типов вопросов, и опцию, в которой надо указать, сколько случайных вопросов типа "Тест. Короткий ответ" из текущей категории будет использовано для конструирования этого тестового задания. В качестве левой колонки используются формулировки вопросов типа "Тест. Короткий ответ", в качестве варианта выбора правильные ответы используемых вопросов. Таким образом, этот тип вопроса имеет смысл использовать, если данная категория содержит вопросы типа короткий ответ из одной области, иначе ученику слишком легко будет подобрать соответствие.

- Тест. Верно/Неверно: аналогичен вопросу с множественным выбором, если ученику предоставить выбор из двух вариантов "Верно" и "Неверно".

Обратите внимание, что типы вопросов для лекций и для тестов, несмотря на свою похожесть, все же различаются по возможностям. Кроме того, на данный момент вопросы из банка тестовых заданий не могут использоваться в лекциях.

Добавление/редактирование теста

Экран редактирования теста позволяет:

- редактировать банк тестовых заданий (если в тесте еще нет ни одной попытки прохождения), наполнять тест - интерфейс находится в правой части экрана;

- редактировать содержание теста - интерфейс находится в левой части экрана либо в центральной, если в тесте уже есть попытки прохождения.

Добавление вопросов в тест (рис. 11).

Рис. 11. Добавление вопросов в тест

После добавления вопросы появляются в левой части экрана "Вопросы этого теста". Пока в тесте не сделано ни одной попытки, можно свободно добавлять и удалять вопросы. При добавлении одного и того же вопроса, они в тесте дублироваться не будут. Для добавления вопросов из разных категорий повторяйте пункты 3-4.

Случайные вопросы: на место случайных вопросов в тесте ученику при каждой новой попытке будут случайным образом подставляться вопросы из выбранной категории. Это означает, что у разных учеников и(или) при разных попытках набор вопросов будет различаться. Степень различия будет зависеть от количества вопросов в той категории, откуда берутся случайные. Помните, что вы можете использовать одновременно случайные и неслучайные вопросы, если хотите, чтобы какие-то конкретные вопросы были включены в тест.

Работа с вопросами, уже добавленными в тест (рис. 12).

Рис. 12. Вопросы этого теста

После добавления вопросов в тест вы можете:

- менять их порядок: при большом количестве вопросов используйте улучшенный инструмент перемещения вопросов, который будет рассмотрен ниже;

- менять оценку как за каждый вопрос, так и максимальную: изначально в поле "Оценка" подставляется оценка по умолчанию, которая указывается при редактировании вопроса. Результирующую оценку за тест, которая попадет в журнал, ученик получит исходя из максимальной оценки;

- редактировать каждый отдельный вопрос;

- исключать отдельный вопрос из теста.

Как только хотя бы один ученик начнет выполнять тест, добавлять или удалять вопросы уже будет нельзя.

Анализ результатов тестирования

Результаты тестирования - это очень важный момент в процессе обучения. Они представляют собой не просто итоговый балл учащихся за тот или иной тест, а позволяют подробно проанализировать процессы выполнения теста одним учащимся или сразу группой учащихся. Подробный анализ результатов тестирования позволяет учителю увидеть основные типичные ошибки учащихся и еще раз обратить на них внимание.

Результаты тестирования в Moodle представляются в виде отчетов. В стандартную поставку Moodle входят следующие типы отчетов:

Просмотр (рис. 13).

Рис. 13. Просмотр результатов

В этом отчете представлены результаты каждого ученика по всем попыткам. На этой странице можно выполнить следующие действия:

- Список результатов можно отфильтровать по группе (если в курсе и тесте они включены), по первой букве фамилии и(или) имени.

- Список результатов можно отсортировать по имени, фамилии, началу попытки, времени завершения, затраченному времени или оценке.

- Подробно посмотреть выполнение конкретной попытки ученика: для этого воспользуйтесь ссылками с датами тестирования или оценкой.

- Попытки выполнения теста можно удалить, для этого необходимо отметить эти попытки и выбрать в выпадающем меню "С выбранными" действие "Удалить".

- Все результаты можно скачать в различных форматах (ODS, MS Excel, текстовый).

- Задать параметры отображения: сколько выводить попыток на странице; какую информацию выводить (абитуриенты, которые сделали попытки; абитуриенты, которые не сделали попытки; все абитуриенты; все попытки); показывать ли баллы за каждый ответ.

Переоценить: этот вид отчета предназначен для автоматического переоценивания попыток учеников. Переоценивание может понадобиться в случаях, когда необходимо изменить балл за какой-то вопрос в тесте либо когда допущена ошибка при составлении в одном или нескольких тестовых заданиях. После внесения изменений необходимо выбрать пункт "Переоценить" и все попытки учеников автоматически будут переоценены в соответствии с изменениями.

Оценивание вручную: этим видом отчета необходимо пользоваться, если в тесте есть задания типа "Эссе". В этом случае страница будет содержать список заданий. После выбора задания будет отображен список попыток выполнения, которые нужно будет оценить.

Анализ вопросов (рис. 14).

На этом экране представлены все вопросы со всеми вариантами ответа (синим полужирным отмечены правильные ответа, красным - неправильные). Для каждого варианта показано, сколько человек выбрали его и % выбравших. С использованием этих параметров можно легко выявлять типичные ошибки учеников. Далее идут параметры, которые позволяют отслеживать качество тестовых заданий:

Рис. 14. Таблица анализа вопросов

- Среднеквадратичное отклонение (СКО): измеряет разброс баллов, полученных испытуемыми при ответе на конкретное задание теста. Если все пользователи отвечают на вопрос одинаково, то разброс баллов, характеризуемый этим параметром, будет равен нулю (СКО=0). Это свидетельствует о том, что такое задание не является тестовым и, следовательно, должно отбраковываться.

- Индекс дифференциации (ИД): является грубым индикатором способности конкретного тестового задания отделить более успешных испытуемых от менее успешных. Этот параметр может принимать значения между +1 (все испытуемые из сильной группы ответили правильно, а из слабой - неправильно) и -1 (все испытуемые из сильной группы ответили неправильно, а из слабой, напротив, - правильно). Отрицательные значения индекса свидетельствует о том, что слабые испытуемые отвечают на данный вопрос лучше, чем сильные. Такие тестовые задания должны отбраковываться. Фактически они уменьшают точность всей процедуры тестирования.

- Коэффициент дифференциации (КД): другой способ измерения способности конкретного задания разделять сильных и слабых испытуемых. Коэффициент дифференциации - это коэффициент корреляции между множеством значений ответов, полученных испытуемыми при выполнении конкретного задания, с результатами выполнения ими теста в целом.

Подробнее об этих параметрах и методике их расчета можно узнать в справке Moodle: Анализ тестовых заданий (http://demo.moodle.org/help.php?module=quiz& file=itemanalysis.html&forcelang=ru_utf8).

Анализировать можно все попытки, высшую оценку, первую попытку, последнюю попытку. Можно отсеять из рассмотрения очень низкие результаты. Кроме того, можно задать количество вопросов, анализируемых на странице, и скачать результаты анализа в различных форматах (ODS, MS Excel, текстовый).

3.7 Система помощи Moodle

обучение курс moodle тестовый

Система помощи Moodle состоит из следующих компонентов.

Контекстная помощь

На любой странице системы вы можете встретить иконку-ссылку . Это контекстная помощь. Содержит очень много информации, которая может вам помочь при работе с различными элементами курса и их настройками.

Документация на docs.moodle.org

Преподаватели в своих курсах внизу каждой страницы могут видеть ссылку "Документация Moodle для этой страницы". При переходе по этой ссылке вы попадете на страницу документации для Moodle на русском языке. К сожалению, в русскоязычной части документации пока не так уж много материалов. Если в открывшемся окне будет выведен текст: "Сейчас на этой странице нет текста" - (This page does not exist yet. You are welcome to create it or read the corresponding page in the English documentation), вы можете воспользоваться ссылкой "the corresponding page in the English documentation", чтобы посмотреть документацию для этой страницы на английском языке.

Если вы на страницах своей системы не видите ссылку "Документация Moodle для этой страницы", это может означать, что для роли, которая присвоена вам в данном контексте, не разрешена возможность "Отображать ссылку на официальный сайт документации" (Show links to offsite docs, moodle/site:doclinks).

Форумы по техническим вопросам на moodle.org.

На официальном сайте Moodle (http://www.moodle.org) существуют форумы бесплатной поддержки "Using Moodle" (http://moodle.org/course/view.php?id=5). Это англоязычные форумы. Если вы хорошо знаете английский язык, это очень хорошее место для получения информации.

Кроме того, на сайте moodle.org существуют сообщества поль-зователей Moodle на различных языках. Есть сообщество и на русском языке, которое называется "Russian Moodle" (http://moodle.org/course/view.php?id=25). Основной тематикой форумов этого курса являются технические вопросы.

Форумы по методологическим вопросам на infoco.ru

На Первом всероссийском семинаре "Moodle в сетевом обучении" весной 2007 г. был поднят вопрос об англоязычном барьере для русскоязычных преподавателей на moodle.org. В результате был создан портал ИнфоКо - сообщество преподавателей "ИКТ в образовании" (http://www.infoco.ru/), на котором представлены 3 раздела:

- Moodle и ИКТ в обучении: обсуждаются общие вопросы, вопросы методик и стратегий дистанционного обучения (ДО), вопросы применения Open Source в образовании, здесь же размещается библиотека материалов по ДО и Moodle.

- Конференция "Информационные технологии в науке и образовании": здесь размещены тезисы докладов, фотоотчет, пресс-релизы ежегодных конференций, материалы более ранних конференций, а также анонсы предстоящих конференций и семинаров.

- Российская ассоциация пользователей Moodle: здесь обсуждаются вопросы создания ассоциации и ее деятельности как в ближайшей, так и в долгосрочной перспективе.

Библиографический список

1. Толстобров, А.П. Возможности анализа и повышения качества тестовых заданий при использовании сетевой системы управления обучением Moodle [Текст] / А.П. Толстобров, И.А. Коржик // Вестник Воронежского государственного университета. Сер. Системный анализ и информационные технологии. - М. : Воронеж. - 2008. - № 2. - С. 100-106.

2. Приказ министерства образования и науки РФ от 24 февраля 2009. № 57 "Об утверждении порядка проведения единого государственного экзамена".

3. Радаев, А. Трехуровневая модульная система представления образовательных ресурсов [Текст] / А. Радаев // Интернет-журнал "Инженерное образование". - 2007. - № 2-3.

4. Rasch, G. Probabilistic Models for Some Intelligence and Attainment Tests. Copenhagen, Denmark : Danish Institute for Educational Research [Text] / G. Rasch. - 2010.

5. Аванесов, В.С. Сайт научно-методической поддержки слушателей курса "Педагогические изменения" [Электронный ресурс] / В.С. Аванесов. - URL : http://testolog.narod.ru.

6. Коменский, Я.А. Великая дидактика [Текст] / Я.А. Коменский // Избр. пед. соч. - М. : Учпедгиз, 2008.

7. Ушинский, К.Д. Руководство к преподаванию по родному слову [Текст] / К.Д. Ушинский. // Собр. соч. - М., 2008. - 665 с.

8. Подласый, И.П. Система принципов успешного обучения [Текст] / И.П. Подласый. - М. : Просвещение, 2010.

9. Подласый, И.П. Тестирование в учебном процессе: его история и возможности [Электронный ресурс] / И.П. Подласый. - URL : http://www.elitarium.ru/2006/04/08/

testirovanie_v_uchebnom_processe_ego_istorija_i_vozmozhnosti.html

10. Grice, H.P. Logic and conversation. - In: "Syntax and semantics" [Электронный ресурс] / H.P. Grice, J.L. Morgan, P. Cole, N.Y. Academic в переводе. - URL : http://kant.narod.ru/grice.htm. - 2009. - 41-58 с.

11. Занков, Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении [Текст] / Л.В. Занков. - М. : Учпедгиз, 2010.

12. Морев, И.А. Образовательные информационные технологии. Ч. 2. Педагогические измерения [Электронный ресурс] / И.А. Морев. -URL : http://www.pedlib.ru/Books/0195/index.shtml.

13. Норенков, И.П. Технологии разделяемых единиц контента для создания и сопровождения информационно-образовательных сред [Текст] / И.П. Норенков // Информационные технологии. - 2008. - № 8.

14. Информационно-аналитические материалы Российского портала открытого образования [Электронный ресурс]. - URL : http://www.openet.ru.

15. Головач, В.В. "Текст в интерфейсе" [Электронный ресурс] / В.В. Головач, Е. Филатова. - URL : http://usethics.ru/lib/vis.html.

16. MoodleDocs [Электронный ресурс]. - URL : http://docs.moodle.org/ru/.

17. Moodle [Электронный ресурс] ; ВГУ. URL : http://www.vsu.moodle.ru/.

18. Ким, В.С. Тестирование учебных достижений [Текст] : монография / В.С. Ким. - М. ; Уссурийск : Изд. УГПИ, 2007. - 214 с.

19. Аванесов, В.С. Основы педагогической теории измерений. "Педагогические измерения" № 1 [Текст] / В.С. Аванесов. - 2010. - URL : http://testlog.narod.ru/.

Размещено на Allbest.ru