Главная База знаний "Allbest" Программирование, компьютеры и кибернетика Разработка системы дистанционного обучения для НИПК

Разработка системы дистанционного обучения для НИПК

Достоинства и недостатки дистанционного обучения, его оснащение программным обеспечением. Определение педагогического дизайна мультимедийных курсов. Экономическое обоснование выбора технических и программных средств и расчет затрат на их разработку.

Рубрика Программирование, компьютеры и кибернетика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 18.05.2009
Размер файла 6,2 M

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Перед набором математических выражений необходимо сначала включить поддержку для TeX и Алгебры для этих функций, чтобы они работали. Для этого в блоке Администрирование выбираем ссылку Модули - фильтры - Настройки фильтров и включаем поддержку TeX и Алгебры как показано на рисунке 31:

Рисунок 31 - Включение поддержки TeX и Алгебры

В таблице 3 приведены примеры записи некоторых формул, которые использовались при создании лекций:

Таблица 3 - Примеры записи формул

Формула

Результат

$$V_1=\frac{22,4\cdot(273+t)}{273}$$

$$V_1=\frac{22,4\cdot(273+20)}{273}=24,04$$

$$C%ob=\frac{24,04\cdot Cmg/m^3}{M}\cdot10^{-4}$$

$$Cp.p.m.=\frac{24,04\cdot Cmg/m^3}{M}$$

$$C{mg/m^3}=\frac{C%ob\cdot M}{24,04}\cdot10^4$$

$$Cmg/m^3=\frac{Cp.p.m.\cdot M}{24,04}$$

$$PDK=\frac{5\cdot24,04}{46}=2,6$$

$$C=\frac{10\cdot K}{H}$$

$$C=\frac{3\cdot17}{24,04}\cdot10^4=21215$$ мг/м3

В результате страница лекции содержащая формулу будет выглядеть как показано на рисунке 32:

Рисунок 32 - Вид страницы лекции содержащей формулу

3.5 Создание глоссария

Глоссарий в Moodle представляет собор набор слов и соответствующих им определений. Кроме того, для каждого понятия может указываться набор ключевых слов.

Перед созданием глоссария необходимо сначала включить поддержку Автосвязывание глоссария. Фильтр «Автосвязывание глоссария» преобразует любую текстовую или html-страницу системы таким образом, чтобы на месте слов, которым было найдено соответствие в глоссарии, была размещена ссылка, при нажатии на которую в небольшом всплывающем окне будет отображено значение этого слова. Для этого в блоке Администрирование выбираем ссылку Модули - фильтры - Настройки фильтров и включаем поддержку Автосвязывание глоссария, как показано на рисунке 33:

Рисунок 33 - Включение Автосвязывания глоссария

Выберем из списка Добавить элемент курса значение Глоссарий, откроется страница с настройками глоссария (рисунок 34):

-- название глоссария;

-- описание - сюда можно вписать любую понравившуюся вам фразу. Описание поддерживает форматирование (полужирный, курсив, и т.д.), для этого используйте инструментальную панель;

-- записей на страницу - это полезно для пользователей с медленной скоростью подключения. Если вы ограничиваете загружаемые записи до 10 или до 15 на страницу, то загрузка страницы будет быстрее. Если вы не определите это число, то система загрузит все записи сразу;

-- тип глоссария - это может быть или "Вторичным глоссарием" или "Главным глоссарием". Вы можете только иметь один "Главный глоссарий" и неограниченное количество "Вторичных глоссариев". Студенты не могут изменять "Главный глоссарий ";

-- разрешить более одной статьи на одно слово - это устанавливает, если студенты могут обсуждать термин несколько раз;

-- разрешены комментарии по записям - устанавливает, могут ли студенты в классе делать комментарии для обсуждений глоссария или нет.

-- автоматическое связывание записей глоссария - если эта опция установлена в "Да", то каждый раз термин, который используется где-нибудь на сайте, связан с глоссарием;

-- статьи одобрены по умолчанию - если это установлено в "Нет", то все студенческие записи должны быть одобрены преподавателем прежде, чем, они станут доступными каждому. Если это установлено в "Да", то все записи сразу будут доступны каждому;

-- формат отображения - это устанавливает, в каком виде глоссарий будет предоставлен студентам. Имеется несколько типов:

1) простой, вроде словаря - это представляет термины подобно словарю, в алфавитном порядке. Любые приложения показываются как ссылки. Информация автора не представлена.

2) непрерывный, без автора - это представляет термины как одну большую страницу, и сортирует термины по времени, автор не обозначен;

3) энциклопедия - это представляет термины подобно энциклопедии, все загруженные изображения показаны в статье, автор обозначен;

4) список записей - это представляет термины как список без определений, администратор должен установить то, что должно произойти, когда вы щелкаете по термину: будет или не будет показываться определение;

5) FAQ (ЧаВо) - это представляет термины как часто задаваемые вопросы форума, поле "Название" будет представлено как вопрос, а область "Описание" будет предоставляться как ответ;

6) полный, с указанием автора - это подобно "Энциклопедии", но кроме вложений в виде ссылок, информация об авторе дается;

7) полный, без указания автора - это подобно "Полному с автором", но никакой информации об авторе нет, так же это похоже на "Простой стиль словаря", но информация дается без времени и даты;

-- показывать ссылку «Специальные» - если эта опция установлена на "Да", то это позволяет студентам использование специальных символов (например: $ % *);

-- показывать алфавит - если установлено на "Да", то позволяет студентам просматривать текст по буквам алфавита.

-- показывать ссылку «Все» - если это установлено на "Да", это позволяет студентам просматривать все связи глоссария сразу.

-- редактировать можно всегда - если это установлено на "Да", то студенты могут редактировать свои темы глоссария в любое время. Если это установлено в "Нет", студенты не смогут редактировать свои темы, после того, как они представлены.

-- разрешено ли оценивать записи? - если вы не хотите оценивать записи, то оставляйте поле "Использовать оценки" пустым, а если вы желаете оценивать записи, отметьте этот блок. Как только вы отметите "Использовать оценки", следующие опции станут доступны:

-- пользователи - если вы хотите, чтобы непосредственно вы оценивали сообщения (как преподаватель), выберите "Только администратор может оценивать записи", а если вы хотите, чтобы студенты так же могли делать оценки сообщений, то выберите "Любой может оценивать записи".

-- оценка - это поле предназначена для оценки записей глоссария;

-- ограничьте оценки за сообщения в этом диапазоне дат - вы можете ограничить оценку сообщений в определенные дни или часы. Выберите дату "Из" и "в", и оценщик сможет назначать оценки в течение этого периода. [11]

Рисунок 34 - Добавление глоссария

После изменения этих настроек щелкните по кнопке Сохранить. Откроется основная страница глоссария, представленная на рисунке 35:

Рисунок 35 - Основная страница глоссария

Нажимаем кнопку Добавить новую запись. Откроется страница добавления записи, показанная на рисунке 36:

Рисунок 36 - Страница добавления записи в глоссарий

На ней указываем слово, его определение. Включаем опцию Эта запись должна автоматически связываться. Включение этой опции позволяет связывать гиперссылками слова и фразы, появляющиеся в этом же курсе (форум, внутренние ресурсы и т.д.), с совпадающими записями глоссария (рисунок 37). С помощью поля Вложение вы можете дополнительно приложить один файл с вашего компьютера в запись глоссария. Файл загружается на сервер и хранится с вашей записью. Это удобно, если вы хотите разместить изображение или документ Word. Нажимаем кнопку Сохранить.

Рисунок 37 - Фраза, связанная гиперссылкой с записью в глоссарии

3.6 Создание теста

После создания лекций создадим итоговый тест для проведения аттестации слушателей.

В стандартной поставке Moodle можно создавать вопросы следующих типов:

— вычисляемый: позволяет создать индивидуальные числовые вопросы с использованием шаблонов, которые будут заменены на случайные или заранее определенные значения при выполнении учеником этого тестового задания;

— описание: это не тестовый вопрос, он может содержать текст и графику, но не предполагает ответ от ученика (например, может использоваться как описание для группы вопросов в тесте);

— эссе: ученику необходимо в качестве ответа написать короткое эссе (этот тип вопроса оценивается учителем вручную);

— на соответствие: ученику необходимо выбрать соответствие между двумя списками;

— вложенные ответы: предлагает фрагмент текста, содержащий различные поля (множественный выбор, короткий или числовой ответ), которые ученику необходимо заполнить;

— в закрытой форме (множественный выбор): ученик выбирает ответ из предложенных вариантов (возможен выбор как одного из нескольких, так и нескольких из нескольких);

— короткий ответ: ученик должен ввести в качестве ответа слово или фразу;

— числовой: похож на короткий ответ, только в качестве ответа ученик должен ввести число;

— случайный вопрос на соответствие: с точки зрения ученика выглядит так же, как и «На соответствие». С точки зрения учителя этот тип вопроса имеет минимальное количество настроек, общих для всех типов вопросов, и опцию, в которой надо указать, сколько случайных вопросов типа «Короткий ответ» из текущей категории будет использовано для конструирования этого тестового задания. В качестве левой колонки используются формулировки вопросов типа «Короткий ответ», в качестве варианта выбора правильные ответы используемых вопросов. Таким образом, этот тип вопроса имеет смысл использовать, если данная категория содержит вопросы типа короткий ответ из одной области, иначе ученику слишком легко будет подобрать соответствие;

— верно/неверно: аналогичен вопросу с множественным выбором, если ученику предоставить выбор из двух вариантов «Верно» и «Неверно». [10]

Из списка Добавить элемент курса выберем значение Тест. Откроется страница настроек теста (рисунок 38). Здесь необходимо сделать следующие настройки:

— задаем название теста (Итоговый тест);

— вступление - это вступление к тесту, вы можете добавлять полное форматирование, используя кнопку форматирования (жирный, курсив и т.д.);

— определяем дату начала и окончания тестирования (до даты начала и после даты окончания студенты не могут выполнять тестирование);

— устанавливаем время прохождения теста с помощью опции Ограничение времени (если длительности выполнения теста установлена в 0, студент может делать тест любое время, которое ему необходимо), установим 20 минут;

— можно установить промежуток времени между попытками прохождения теста с помощью параметров «Задержка по времени между первой и второй попытками» и «Задержка по времени между последующими попытками».

— определяем количество вопросов на одной странице, установим 1;

— включаем опцию Случайный порядок вопросов. Это позволяет менять порядок списка вопросов теста, каждый раз, когда студент открывает тест (или для каждого другого студента, открывшего тест). Это не позволит студентам отвечать вместе на каждый вопрос, копируя ответы;

— включаем опцию Случайный порядок ответов - это очень похоже на предыдущий пункт, но изменяется порядок ответов;

— устанавливаем количество попыток прохождения теста с помощью опции Количество попыток;

— опция «Каждая попытка основывается на предыдущей» означает, будет или не будет создаваться тест с учётом предыдущих результатов теста. Если разрешено множество попыток выполнить тест, и значение установлено на "Да", тогда сформированные результаты теста будут включены в эту попытку (включая пояснение, если оно есть). Если эта опция установлена в положение "Нет", тогда тест будет обновляться (очищаться) каждый раз, когда студент его начинает выполнять.

— выключаем опцию Обучающий режим. Если вы выберете Да для этого параметра, ученик сможет ответить на вопрос несколько раз в рамках одной попытки. Т.е., например, если ученик ответил неправильно, ему будет сразу же разрешено исправить ответ. При этом обычно за каждый неправильный ответ балл ученика за этот вопрос будет уменьшаться на заранее определенную величину штрафа. В обучающем режиме для каждого вопроса выводится дополнительная кнопка Отправить. Если ученик нажимает эту кнопку, то его ответ только на этот вопрос будет проверен и ему будет отображен результат (баллы, уведомление о правильности, возможно комментарии). После этого ученик сможет изменить свой ответ и заново его проверить.

— устанавливаем, как тест будет оцениваться, если студент может выполнять тест множество раз, выбрав значение из списка Метод оценивания. Можно использовать высший балл, средний балл, баллы первой попытки или последней попытки.

— при помощи опции «Количество знаков после запятой» выбираем, сколько знаков после запятой будет отображаться ученику в баллах и оценке. Например, значение "0" означает, что оценка будет округлена до целого;

— выключим опцию Отображать тест в "защищенном" окне. "Защищенное" окно - это попытка немного улучшить защищенность тестов (усложнения копирования и жульничества), ограничивая некоторые вещи, которые ученик может делать в своем браузере. При включении этой настройки произойдет следующее:

1) javascript у учеников должен быть обязательно включен;

2) тест будет открываться в новом окне на весь экран;

3) некоторые действия мышью над текстом будут запрещены;

4) некоторые команды клавиатуры будут запрещены.

— поле «Необходим пароль» не заполняем (если вы укажите здесь пароль, то ученик тоже должен будет его указать, прежде чем ему будет позволено выполнить попытку пройти тест).

Когда все установки настроены, нажимаем кнопку Сохранить. [11]

Далее откроется страница, в которой можно создавать вопросы. Она показана на рисунке 39.

Рисунок 38 - Страница настроек теста

Рисунок 39 - Банк вопросов

Из списка Создать новый вопрос выберем значение В закрытой форме (множественный выбор). Откроется страница редактирования вопроса. На этой странице требуется сделать следующие настройки:

— выбрать категорию в которую будет сохранятся вопрос, по умолчанию используется категория, выбранная в банке тестовых заданий;

— дайте вопросу описательно название, с помощью которого вы сможете легко его идентифицировать в списке вопросов;

— заполните содержание вопроса;

— если необходимо, выберите картинку для показа. Она будет отображена сразу за текстом. Если у вас одна картинка для задания, ее лучше выбрать в поле «Картинка для показа», оно используется для корректного отображения картинок при опубликовании категории;

— установите оценку для вопроса по умолчанию. Она будет использована для этого вопроса при добавлении его в тест. Оценку для вопроса в рамках теста можно будет изменить при редактировании теста;

— установите штраф. Штраф используется в тестах, работающих в обучающем режиме. В этом режиме ученику будет позволено несколько раз отвечать на вопрос в рамках одной попытки. При каждом неправильном ответе из его результирующих баллов за этот вопрос будет вычитаться доля максимальной оценки, указанная в поле «Штраф». Соответственно, поле «Штраф» может иметь значения от 0 до 1;

— если вы хотите отобразить ученику комментарий ко всему вопросу после того, как он его выполнит, заполните поле «Общий комментарий».

— выберите, будет ли у ученика возможность выбрать один ответ или несколько;

— выберите, будут ли варианты ответов перемешиваться для каждой новой попытки ученика;

— заполните необходимое количество вариантов ответа. Для каждого варианта укажите:

1) текст ответа;

2) долю оценки, которую ученик получит, выбрав этот ответ. Вы можете использовать и отрицательные значения. Это имеет смысл, если ученик может выбирать несколько ответов из нескольких. В этом случае доли ответов будут просуммированы. Если в результате получится отрицательное значение, ученик получит за это задание 0. Подобный подход можно использовать, например, в следующем случае: есть несколько правильных вариантов ответа и несколько неправильных. За каждый правильный ответ проставляется доля, равная «100%/<количество правильных ответов>». За каждый неправильный ответ ставится «-100%». В этом случае, если ученик выберет хотя бы один неправильный ответ, он получит за задание 0 баллов, если он выберет не все правильные и ни одного неправильного - он получит часть баллов, если все правильные - получит все баллы.

3) комментарий; будет отображен ученику, если он выберет этот вариант ответа и в тесте будет включена опция отображения комментариев.

Если вам не хватит количества предложенных полей для вариантов ответа, воспользуйтесь кнопкой «Добавить 3 варианта(ов) ответа(ов)».

— если вам необходимо отобразить дополнительные комментарии для любого правильного ответа, любого частично правильного (выбраны несколько правильных ответов и не выбрано ни одного неправильного) или любого неправильного ответа, заполните соответствующие поля.

Нажмите кнопку «Сохранить» для завершения редактирования вопроса. [11]

После того, как все вопросы теста будут созданы, требуется перенести их из банка вопросов в тест. Для этого выбираем все вопросы находящиеся в банке и нажимаем кнопку Добавить в тест (рисунок 40).

Рисунок 40 - Добавление вопросов в тест

После добавления вопросов в тест они отобразятся в левой стороне окна, нажимаем кнопку Сохранить.

Зайдя под каким-нибудь студентом попробуем пройти созданный тест. На рисунке 41 изображена первая страница теста.

Рисунок 41 - Первая страница теста

При нажатии на кнопку Начать тестирование выскакивает сообщение об ограничении по времени и количеству попыток (рисунок 42).

Рисунок 42 - Сообщение об ограничении по времени и количеству попыток

Нажимаем Ок и попадаем на страницу с первым вопросом, отвечаем на вопрос и нажимаем на кнопку Сохранить, но не отправлять (рисунок 43).

Рисунок 43 - Страница с вопросом

После ответа на последний вопрос нажимаем на кнопку Отправить все и завершить тест. В результате попадем на страницу Обзор попытки, где выводится дата начала и окончания теста, время, затраченное на прохождение теста, количество баллов, оценка, и все вопросы с правильными ответами и комментариями (рисунок 44).

Рисунок 44 - Страница Обзор попытки

4 Экономическая часть

4.1 Трудоемкость разработки АИС

Для определения трудоемкости разработки АИС составляется перечень всех основных этапов и видов работ, которые должны быть выполнены. При этом выделяются такие этапы, как изучение разработанных ранее подходов к решению поставленной задачи, изучении теоретических основ по применению аппаратных средств для решения задачи, разработка информационного обеспечения, отладка функционирования, подготовка соответствующей документации. [12]

Форма разделения работ по этапам с указанием трудоемкости их выполнения приведена в таблице 4.

Таблица 4 - Распределение работ по этапам и видам и оценка их трудоемкости

Этап проведения АИС

Вид работы на данном этапе

Трудоемкость выполнения АИС,

чел. ч.

Подготовительный

Постановка задачи

20

Изучение предметной области

40

Сбор материала

80

Реализация

Исследование принципов работы среды разработки

180

Разработка системы обучения

300

Заключительный

Тестирование системы

20

Оформление пояснительной записки и подготовка графического материала

80

ИТОГО трудоемкость выполнения дипломной работы

720

4.2 Расчет затрат на разработку АИС

Определение затрат на разработку АИС производится путем составления соответствующей сметы, которая включает следующие статьи:

- материальные затраты;

- затраты на оплату труда;

- отчисления на социальные нужды;

- амортизация основных фондов;

- прочие затраты.

В статью «Материальные затраты» включаются затраты на основные и вспомогательные материалы, топливо и энергию, необходимые для разработки АИС.

Затраты на материальные ресурсы отсутствуют, поскольку мы используем имеющиеся в наличии. [12]

Для разработки АИС используется электрооборудование, поэтому необходимо рассчитать затраты на электроэнергию по форме, приведенной в таблице 5.

Таблица 5 - Затраты на электроэнергию

Наименование оборудования

Паспортная мощность, кВт

Коэффициент

использования

мощности

Время работы оборудования для разработки АИС, ч

Цена электроэнергии,

Сумма, руб.

ПК

0,3

0,8

480

2,59

298,37

ИТОГО затраты на электроэнергию

298,37

Общая сумма затрат на электроэнергию () рассчитывается по формуле:

, (1)

где- паспортная мощность i-го электрооборудования, кВт;

- коэффициент использования мощности i-го электрооборудования;

- время работы i-го оборудования за весь период разработки, ч;

- цена электроэнергии, руб/кВтч;.

i - вид электрооборудования;

n - количество электрооборудования.

Коэффициент использования мощности электрооборудования принимается равным 0.70.9. Цена электроэнергии берется по данным бухгалтерии института.

С помощью формулы 1 определяем общую сумму затрат на электроэнергию:

В статью «Затраты на оплату труда» включаются расходы по оплате труда всех работников, занятых выполнением работы (дипломника, руководителей и консультантов дипломной работы, привлеченных лиц). [12]

Затраты на оплату труда рассчитываются в таблице 6.

Таблица 6 - Затраты на оплату труда

Категория работника

Квалификация

Трудоемкость разработки АИС, чел.ч

Часовая ставка, руб/ч

Сумма, руб.

Руководитель проекта

Доцент

20

81,37

1627,4

Консультант по БЖД

Доцент

2

116,33

232,66

Консультант по экономической части

Доцент

2

81,37

162,74

Дипломник

Студент

720

15,42

11102,4

ИТОГО затраты на оплату труда

13125,2

Общая сумма затрат на оплату труда (ЗТР) определяется по формуле:

, (2)

где - часовая ставка i-го работника, руб.;

- трудоемкость разработки АИС, чел.ч;

i - категория работника;

n - количество работников, занятых разработкой АИС.

Часовая ставка дипломника рассчитывается исходя из размера стипендии, месячного фонда рабочего времени и может быть рассчитана по формуле:

, (3)

где - месячная заработная плата i-го работника, руб.;

- месячный фонд рабочего времени i-го работника, час.

Стипендия дипломника составляет 3700 руб. Месячный фонд рабочего времени работников берется по данным бухгалтерии. Трудоемкость разработки АИС для дипломника определяется по данным таблицы 4.

Рассчитываем часовую ставку дипломника по формуле 3:

Рассчитываем общую сумму затрат на оплату труда по формуле 2:

В статью «Отчисления на социальные нужды» включаются сумма единого социального налога и взносы на страхование от несчастных случаев и профессиональных заболеваний, которые составляют соответственно 26% и 0,2% от затрат на оплату труда всех работников, занятых разработкой АИС. [12] Отчисления на социальные нужды составляют:

В статью «Амортизация основных фондов» включается сумма амортизационных отчислений от стоимости оборудования и приборов, используемых при разработке АИС. Амортизационные отчисления рассчитываются по форме, приведенной в таблице 7.

Таблица 7 - Амортизация основных фондов

Наименование оборудования

Стоимость оборудования, руб.

Годовая норма амортизации, %

Эффективный фонд времени работы оборудования, ч/год

Время работы оборудования для разработки АИС, ч

Сумма, руб.

ПК

21000

20

1500

480

1344

ИТОГО амортизация основных фондов

1344

Общая сумма амортизационных отчислений () определяется по формуле:

, (4)

где - стоимость i-го оборудования, руб.;

- годовая норма амортизации i-го оборудования, %;

- время работы i-го оборудования за весь период разработки АИС, ч;

- эффективный фонд времени работы i-го оборудования за год, ч/год;

i - вид оборудования;

n - количество оборудования.

Годовые нормы амортизации оборудования принимаются по справочнику или определяются исходя из возможного срока полезного использования оборудования. В данном случае норма амортизации принимается равной 20%. [12]

Определим общую сумму амортизационных отчислений по формуле 4:

В статью «Прочие затраты» включаются расходы на содержание административно-управленческого и учебно-вспомогательного персонала, на отопление, освещение и текущий ремонт помещений, канцелярские, командировочные и прочие хозяйственные расходы. Затраты по этой статье принимаются в размере 70% от затрат на оплату труда и составляют:

На основании полученных данных по отдельным статьям составляется смета затрат на разработку АИС по форме, приведенной в таблице 8.

Таблица 8 - Смета затрат на разработку АИС

Статьи затрат

Сумма, руб.

1. Материальные затраты, в том числе: электроэнергия

298,37

2. Затраты на оплату труда

13125,2

3. Отчисления на социальные нужды

3438,8

4. Амортизация основных фондов

1344

5. Прочие затраты

9187,64

ИТОГО по смете

27394,01

4.3 Определение возможной (договорной) цены АИС

Величина возможной (договорной) цены АИС должна устанавливаться с учетом эффективности, качества и сроков ее выполнения на уровне, отвечающем экономическим интересам заказчика (потребителя) и исполнителя. [12]

Договорная цена (ЦД) для рассчитывается по формуле:

, (5)

где - затраты на разработку АИС, руб.;

Р - средний уровень рентабельности АИС, %.

Затраты на разработку АИС определяется по данным таблицы 5.

Средний уровень рентабельности АИС принимается в размере 20%.

По формуле 5 определим договорную цену АИС:

4.4 Экономическое обоснование выбора комплекса технических и программных средств

Приобретение средств вычислительной техники и системного программного обеспечения не требуется, т. к. в отделе есть необходимое техническое оснащение, но можно подсчитать сколько понадобилось бы затрат на приобретение новой техники той же конфигурации.

Данная работа может быть успешно проделана на компьютере, конфигурация которого представлена в таблице 9:

Таблица 9 - Конфигурация компьютера

Наименование

Цена, руб.

Материнская плата ASRock P4I65GV (2xDDR, SVGA+AGP, ATA, SATA, AC'97 6ch, LAN, mATX)

2330,00

Процессор Intel Pentium 4 2,40GHz (cache 512, 800MHz) Socket 478

4440,00

Модуль памяти Hynix DIMM DDR2 (6400) 1024Mb Hynix Original

480,00

Жесткий диск Seagate ST3160815A 160Gb Barracuda 7200.9 ATA/100 7200rpm

1750,00

Дисковод FDD 3,5” NEC

315,00

Привод DVDR/RW&CDRW NEC ND-3551A

1200,00

Монитор NEC 1770NX 17” LCD

8670,00

Клавиатура Logitech Deluxe Y-SU61 PS/2

250,00

Мышь A4-Tech 2X Click Optical Mouse PS/2 (4 кнопки+скролл)

200,00

Корпус Classix Aurora 350W ATX

1276,00

ИТОГО

20911,00

Общая стоимость проекта из расчета затрат на разработку АИС и затрат на приобретение комплекса технических и программных средств составила:

4.5 Оценка социально-экономических результатов функционирования

АИС

Внедрение современных информационных технологий - дело затратное. Функционирование компаний в рыночной среде требует как минимум анализа экономических последствий, ИТ-проект должен оцениваться с этих позиций.

Популярность электронного обучения объясняется тем, что она имеет ряд неоспоримых преимуществ, по сравнению с традиционной. Во-первых, не требуется обязательной очной встречи преподавателя и обучающихся. Второе, крайне важное преимущество, состоит в том, что у людей появляется возможность учиться в удобное для них время и в удобном темпе. При использовании традиционных форм обучения некоторые сотрудники не могут присутствовать на занятиях одновременно с коллегами из-за командировок, встреч с клиентами или других обстоятельств. Но обучение является обязательным, оно необходимо для успешной работы. Это создает организационные проблемы, с которыми, как правило, не сталкиваются компании, внедрившие системы дистанционного обучения.

Кроме того, важно отметить, что при этой форме процесс обучения можно сделать непрерывным. То есть, в случае появления новых учебных материалов, сотрудники проходят курс, не дожидаясь формирования групп и организации очных занятий.

У каждого человека свой стиль обучения, характеризующий наиболее оптимальный для него механизм восприятия учебного материала. Существует определенный процент людей, для которых единственно возможным способом восприятия учебного материала является аудиторная форма обучения. Однако как показывают исследования, как минимум 80% учащихся могут эффективно воспринимать учебные материалы в любой форме. Это означает, что абсолютное большинство людей способны эффективно обучаться электронным способом, естественно при условии наличия адекватного учебного контента (содержания курсов).

Разработка системы дистанционного обучения для НИПК даст ощутимый экономический и социальный эффект в деятельности организации.

Эффективность в общем виде рассматривается как основная характеристика функционирования системы дистанционного обучения, которая выявляет степень реализации цели и достижения намеченных результатов (более строго- степень близости к проектируемому результату при учете затрат, пошедших на некоторую деятельность, направленную на достижения результата).

Эффективность образования, которое можно получить с помощью дистанционного обучения имеет несколько аспектов. Полученное образование активно воздействует как на экономику, так и на социальную и нравственную стороны жизни и его необходимо рассматривать в общем виде в двух взаимосвязанных и взаимодействующих аспектах: экономическом и социальном.. В самом деле, главная цель образования заключается в удовлетворении потребности людей в образовательных услугах в интересах успешного развития духовных и других способностей, творческого потенциала личности и общественного прогресса в целом. А достижение этой цели, в свою очередь, опосредовано обеспечивает социальный и экономический эффект.

Социальная эффективность образования оценивается через такие показатели, как позитивное воздействие образовательного процесса на развитие лучших качеств личности и создание для нее наиболее комфортных условий жизни, на улучшение всех сторон общественных отношений, на формирование открытого демократического общества. Уровень образования населения не случайно относится к числу решающих показателей благосостояния населения. Он же в значительной мере предопределяет статус государства, укрепляет его безопасность, усиливает социальную защищенность личности. В социальном плане происходит снижение уровня преступности, уменьшение зависимости населения от систем социального обеспечения, повышение культуры в обществе, улучшение функционирования государственных учреждений, общественных организаций.

Дистанционное обучение в определенной степени снимает социальную напряженность, обеспечивая равную возможность получения образования независимо от места проживания и материальных условий.

Экономическую эффективность образования следует рассматривать, разделяя ее на внутреннюю», присущую системам дистанционного обучения и «внешнюю». Как «внутреннюю», эффективность целесообразно рассматривать:

- с точки зрения непосредственного вклада работников образования в производство и повышение качества образовательных услуг;

- с позиций лучшего, более рационального использования ресурсов в отрасли образования в целом, в каждом его звене и образовательном учреждении;

Как «внешнюю»:

- с позиций того прироста материальных благ, который обеспечивается благодаря повышению общеобразовательного и профессионально- квалифицированного уровня работников;

- с позиций абсолютного и относительного снижения расходов ресурсов в отраслях материального производства от новых научно-технических разработок, осуществленных специалистами в области образования.

Использование этой формы обучения снижает расходы на:

- организацию курсов;

- обустройство классов;

- зарплату персонала;

- транспортные расходы и многое другое.

Опыт компаний, внедривших e-learning, показывает, что общие затраты на обучение существенно снижаются.

Эффективность дистанционного обучения (ДО) связана с достижением тех образовательных и воспитательных целей, которые ставит перед педагогической наукой и высшей школой современное общество и новые социально-экономические условия.

Таким образом, эффективность дистанционного обучения выявляет степень соответствия полученных результатов намеченным целям и задачам учебно-воспитательного процесса в лице подготовленного выпускника системы дистанционного обучения с наименьшими затратами времени, труда и здоровья преподавателей и студентов, денежных средств (как со стороны обучающегося, так и со стороны образовательного учреждения).

В реальной практике дистанционного обучения в настоящее время качество подготовки оценивается традиционным способом посредством экзаменационных оценок.

Раскроем содержание экономической составляющей эффективности - стоимости. Ее можно рассматривать как с позиций производителя образовательных услуг, т.е. образовательного учреждения, использующего технологии дистанционного обучения, так и потребителя образовательных услуг - студента. Анализ показывает, что в литературных источниках, программных документах постоянно смешиваются эти составляющие, особенно при констатации того факта, что одним из привлекательных свойств дистанционного обучения в экономическом плане является то, что оно дешевле традиционных форм.

С позиций производителя образовательных услуг в общем виде стоимость услуг дистанционного обучения представляет собой выражение всех затрат на их создание и подсчитывается как сумма амортизационного фонда (стоимость износа зданий, оборудования), оборотного фонда, в который включаются все текущие расходы (зарплата, стипендии, плата за коммунальные услуги и т.д.) и прибыли. Стоимость дистанционного обучения зависит от таких показатели как: стоимость средств обучения, стоимость оплаты преподавателей и т.д. [13]

Для НИПК существует относительно недорогой способ поднять эффективность обучения спасателей. Программы дистанционной подготовки спасателей являются экономически эффективными, особенно те из них, которые сочетают самообучение с занятиями малыми группами с руководителем; и, в особенности, по устным и информационно-ориентированным предметам, в отличие от предметов, ориентированных на получение практических навыков.

5 Безопасность жизнедеятельности

5.1 Теоретическая часть

5.1.1 Пожароопасные и токсичные свойства веществ и материалов, применяемых при выполнении работы

В помещении, в котором происходила разработка обучающего курса («Лаборатория ВТиП» ГОУ ДПО «НИПК»), вещества, обладающие токсичными свойствами, не использовались. Пожароопасными свойствами в данном помещении обладают такие вещества как столы, стулья, книжные стеллажи, настенные плакаты, линолеум, компьютеры, принтеры. Из наиболее пожароопасных объектов можно выделить мебель: это - столы, шкафы (ДСП), стулья. Также имеется большое количество бумажных запасов, различного рода архивов и журналов. Кроме того, при возгорании помещения различная аппаратура из пластмассы (принтеры, ЭВМ) могут не только активно гореть, но и выделять ядовитые химические продукты сгорания. Дверные и оконные рамы из дерева, а также предметы интерьера различного рода, в случае возгорания также будут способствовать распространению пламени.

5.1.2 Характеристика потенциальных опасностей и вредностей, которые могут возникнуть в процессе выполнения экспериментальной части работы

В ходе проведения экспериментальной части дипломной работы возникновение потенциальных опасностей и вредностей обусловлено наличием следующих факторов:

- наличием электрического тока: при работе на ПК возможно поражение электрическим током в случае неисправности электрооборудования;

- наличием источников шума и вибрации (принтеры);

- ожогами и отравлениями в случае пожара.

5.1.3 Категорирование лаборатории (по взрывопожароопасности, с указанием пожароопасных и взрывоопасных зон, опасности поражения электрическим током и др.)

Пожар в «Лаборатории ВТиП» может возникнуть (исключая человеческий фактор) из-за короткого замыкания проводки, а также из-за выхода из строя различного электрооборудования.

Согласно НПБ 105-03 по взрывопожарной и пожарной опасности помещение относится к категории В (пожароопасная), так как есть твердые горючие вещества.

Согласно СНиП-21.01-97 помещение относится ко 2-ой степени огнестойкости.

Согласно ПУЭ по опасности поражения электрическим током помещение относится к категории без повышенной опасности и не относится к классу взрывоопасных или пожароопасных зон, так как характеризуется отсутствием условий, создающих повышенную или особую опасность.

5.1.4 Санитарно-гигиеническая характеристика помещения

Санитарно-гигиенические условия в помещении регламентированы санитарными нормами микроклимата производственных помещений СанПиН-2.2.4.548-96.

Категория производимых работ 1а - работы с интенсивностью энергозатрат до 120 ккал/ч (до 139 Вт), производимые сидя и сопровождающиеся незначительным физическим напряжением.

Допустимые параметры микроклимата на рабочих местах приведены в таблице 10.

Таблица 10 - Допустимые величины показателей микроклимата на рабочих местах

Период года

Температура воздуха, 0С

Температура поверхностей, 0С

Относит. влажность, %

Скорость движения воздуха, м/с

холодный

20,0 - 21,9

24,1 - 25,0

19,0 - 26,0

15 - 75

0,1

0,1

теплый

21,0 - 22,9

25,1 - 28,0

20,0 - 29,0

15 - 75

0,1

0,2

Для соблюдения параметров микроклимата в теплый период года необходимо использование естественной вентиляции, а в холодный период года используется центральное водяное отопление.

5.1.5 Условия безопасности при проведении экспериментальной части

работы

В Российской Федерации введены в действие санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы. СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03». В соответствии с этими правилами организация рабочего места требует соблюдение нижеприведенных требований.

5.1.5.1 Общие требования к организации рабочих мест пользователей

ПЭВМ

1) При размещении рабочих мест с ПЭВМ расстояние между рабочими столами с видеомониторами должно быть не менее 2,0 м, а расстояние между боковыми поверхностями видеомониторов - не менее 1,2 м.

2) Рабочие места с ПЭВМ в помещениях с источниками вредных производственных факторов должны размещаться в изолированных кабинах с организованным воздухообменом.

3) Рабочие места с ПЭВМ при выполнении творческой работы, требующей значительного умственного напряжения или высокой концентрации внимания, рекомендуется изолировать друг от друга перегородками высотой 1,5-2,0 м.

4) Экран видеомонитора должен находиться от глаз пользователя на расстоянии 600-700 мм, но не ближе 500 мм с учетом размеров алфавитно-цифровых знаков и символов.

5) Конструкция рабочего стола должна обеспечивать оптимальное размещение на рабочей поверхности используемого оборудования с учетом его количества и конструктивных особенностей, характера выполняемой работы. Поверхность рабочего стола должна иметь коэффициент отражения 0,5-0,7.

6) Конструкция рабочего стула (кресла) должна обеспечивать поддержание рациональной рабочей позы при работе на ПЭВМ, позволять изменять позу с целью снижения статического напряжения мышц шейно-плечевой области и спины для предупреждения развития утомления. Рабочий стул (кресло) должен быть подъемно-поворотным, регулируемым по высоте и углам наклона сиденья и спинки, а также расстоянию спинки от переднего края сиденья, при этом регулировка каждого параметра должна быть независимой, легко осуществляемой и иметь надежную фиксацию.

7) Поверхность сиденья, спинки и других элементов стула (кресла) должна быть полумягкой, с нескользящим, слабо электризующимся и воздухопроницаемым покрытием, обеспечивающим легкую очистку от загрязнений. [14]

5.1.5.2 Требования к организации и оборудованию рабочих мест с ПЭВМ для взрослых пользователей

1) Высота рабочей поверхности стола для взрослых пользователей должна регулироваться в пределах 680-800 мм; при отсутствии такой возможности высота рабочей поверхности стола должна составлять 725 мм.

2) Модульными размерами рабочей поверхности стола для ПЭВМ, следует считать: ширину 800, 1000, 1200 и 1400 мм, глубину 800 и 1000 мм при нерегулируемой его высоте, равной 725 мм.

3) Рабочий стол должен иметь пространство для ног высотой не менее 600 мм, шириной - не менее 500 мм, глубиной на уровне колен - не менее 450 мм и на уровне вытянутых ног - не менее 650 мм.

4) Конструкция рабочего стула должна обеспечивать:

- ширину и глубину поверхности сиденья не менее 400 мм;

- поверхность сиденья с закругленным передним краем;

- регулировку высоты поверхности сиденья в пределах 400-550 мм и углам наклона вперед до 15 град, и назад до 5 град.;

- высоту опорной поверхности спинки 300 ± 20 мм, ширину - не менее 380 мм и радиус кривизны горизонтальной плоскости - 400 мм;

- угол наклона спинки в вертикальной плоскости в пределах ± 30?;

- регулировку расстояния спинки от переднего края сиденья в пределах 260-400 мм;

- стационарные или съемные подлокотники длиной не менее 250 мм и шириной - 50-70 мм;

- регулировку подлокотников по высоте над сиденьем в пределах 230 ± 30 мм и внутреннего расстояния между подлокотниками в пределах 350-500 мм.

5) Рабочее место пользователя ПЭВМ следует оборудовать подставкой для ног, имеющей ширину не менее 300 мм, глубину не менее 400 мм, регулировку по высоте в пределах до 150 мм и по углу наклона опорной поверхности подставки до 20 град. Поверхность подставки должна быть рифленой и иметь по переднему краю бортик высотой 10 мм.

6) Клавиатуру следует располагать на поверхности стола на расстоянии 100-300 мм от края, обращенного к пользователю, или на специальной, регулируемой по высоте рабочей поверхности, отделенной от основной столешницы. [14]

5.1.6 Электробезопасность

Для защиты людей от поражения электрическим током принимаются следующие меры электробезопасности:

1) недопустимо оголение токоведущих частей, приборов;

2) электропроводка внутренняя (в стенах), напряжение сети 220В, частота тока 50Гц;

3) все приборы и оборудование должны быть в исправном состоянии и иметь защитное заземление;

4) предусматривается аварийное отключение электросети в случае резкого увеличения тока (короткое замыкание и т.п.), для этих целей необходима установка защитного оборудования - плавких предохранителей, реле;

5) пол должен быть выполнен из нетоковедущих материалов (дерево, линолеум и т.п.);

6) все работы по монтажу производятся при отключенном напряжении с использованием инструмента с изолированными рукоятками;

7) к работе допускаются лица прошедшие инструктаж по технике безопасности;

8) помещение поддерживается в чистоте и сухости, что является мерой для повышения сопротивления человека;

9) особое внимание уделяется исправности розеток и разъемов.

5.1.7 Пожарная безопасность и средства пожаротушения

На предупреждение пожара направлены следующие мероприятия:

1) наличие исправных средств пожаротушения в помещении таких как: полотно, песок, огнетушитель углекислотный ОУ-5 - применяется для тушения загорании в помещениях с электрооборудованием, а также там, где вода может вызвать порчу имущества;

2) наличие средств охранной пожарной сигнализации;

3) работа осуществляется только с помощью исправных приборов с соблюдением порядка эксплуатации;

4) к работе допускаются лица, прошедшие инструктаж по технике безопасности;

5) предусматривается устройство молниезащиты для здания.

5.1.8 Защита окружающей среды

Никаких вредных выбросов и загрязненного воздуха в рабочем помещении не образуется. Поэтому защита окружающей среды сводится к соблюдению элементарных правил:

1) поддержание санитарно-гигиенического состояния рабочего места, то есть уборка мусора в специально отведенные для этого урны. Категорически запрещается выбрасывать мусор в окна, загрязняя тем самым территорию, прилежащую к ГОУ ДПО «НИПК»;

2) регулярно должна проводиться влажная уборка помещения. Необходимо соблюдать чистоту и порядок в помещении.

5.2 Мероприятия по гражданской обороне

Оповещение населения города о непосредственной угрозе нападения противника осуществляет через оперативного дежурного пункта управления города включением сирены, а также по радиотрансляционной сети сигналом «Воздушная тревога». В помещении института сигнал дублируется голосом «Воздушная тревога». Для дополнительного оповещения используется местное теле-и радиовещание.

ГОУ ДПО «НИПК» защитных сооружений не имеет.

Рассредоточение и эвакуация населения осуществляются по особому распоряжению Правительства России. После получения распоряжения на проведение эвакуации необходимо:

- собрать состав комиссии по ЧС института (председатель КЧС - ректор ГОУ ДПО «НИПК») и руководителей структурных подразделений, поставить им задачи;

- доведение распоряжения до должностных лиц объекта и оповещение рабочих, служащих и членов семей о начале периода эвакуации;

- отправить сотрудников за членами семей, вещами, продуктами и документами, а также консервацией и подготовкой к сдаче в ЖЭУ квартир;

- уточнить и заверить списки на эвакуацию сотрудников и членов их семей в трех экземплярах;

- уточнить время отправления пеших колонн;

- назначить и проинструктировать старших колонн;

- помещение закрыть на замки, опечатать и сдать под охрану вневедомственной охране, перед закрытием помещений отключить электросеть, подачу воды и газа;

- сбор личного состава эвакуируемых, посадка и отправка их в загородную зону;

- прием и размещение личного состава по жилым помещениям загородной зоны;

- оборудование противорадиационных укрытий для л/состава рабочих и служащих и членов их семей в загородной зоне и организация маскировки;

- организация питания и водоснабжения в загородной зоне.

Загородная зона находится в Гремячевском районе. Необходимо укрыть 80 человек.

Также в институте создана комиссия по повышению устойчивого функционирования (ПУФ) - постоянно действующий орган, призванный осуществлять проведение инженерно- технических мероприятий, направленных на повышение устойчивости функционирования объектов института в экстремальных ситуациях мирного и военного времени. Председатель комиссии по ПУФ - проректор по организационно-методической работе.

Для непосредственной подготовки планирования и проведения эвакуации в институте создана эвакуационная комиссия.

Также созданы два нештатных аварийно-спасательных формирования: пожарное и санитарное. В каждом по 4 человека.

Обучение по гражданской обороне для руководителей нештатных аварийно-спасательных формирований производится под руководством управления по городу Новомосковску главного управления МЧС России по Тульской области, а для председателей комиссии по повышению устойчивости функционирования и комиссии по чрезвычайным ситуациям - в Главном управлении МЧС России по Тульской области.

5.3 Расчетно-аналитическая часть

5.3.1 Расчет искусственного освещения

Определяем необходимое число светильников по формуле:

(6)

где - нормируемая освещенность, лк;

S - площадь помещения, м2;

z - коэффициент неравномерности освещения;

- коэффициент запаса, учитывающий прозрачность воздуха;

Ф - номинальный световой поток лампы, лм;

u - коэффициент использования светового потока;

m - число ламп в светильнике.

Коэффициент использования светового потока зависит от индекса помещения i:

(7)

где: h - расчетная высота подвеса светильника над освещаемой поверхностью, м;

А, В - длина и ширина помещения, м.

В соответствии с СанПиН 2.2.2/2.4.1340- 03 освещенность компьютерного зала должна быть не менее 300 лк.

Площадь помещения равна.

Коэффициент неравномерности освещения равен 1,15.

Коэффициент запаса равен 1,4.

При использовании лампы типа ЛБ номинальной мощностью 40 Вт .

С помощью индекса помещения (формула 7) находится коэффициент использования светового потока, с учетом того, что высота подвеса светильника равна 0,15 м, а высота стола равна 0,68 м:

Число ламп в светильнике равно 2.

С помощью формулы 6 определим необходимое число светильников:

Чтобы в помещении была обеспечена нормируемая освещенность 300 лк, необходимо использовать 3 светильника с типом лампы ЛБ номинальной мощностью 40 Вт, номинальный световой поток 2600 лм.

5.3.2 Аттестация рабочего места по степени напряжённости трудового

процесса

Аттестация рабочего места проводится согласно Р 2.2.2006-05 «Руководство по гигиенической оценке факторов рабочей среды и трудового процесса. Критерии и классификация условий труда». Характеристика труда по показателям напряженности представлены в таблице 11.

Ф. И. О.: Герасимов В. С. пол: м

Профессия: инженер-программист

Предприятие: ГОУ ДПО «НИПК»

Краткое описание выполняемой работы: осуществляет разработку учебных программ по подготовке спасателей.

Таблица 11 - Классы условий труда по показателям напряженности трудового процесса

Показатели напряженности трудового процесса

Класс условий труда

оптимальный

допустимый

вредный

напряженность труда легкой степени

напряженность труда средней степени

напряженный труд

1 степени

2 степени

1

2

3.1

3.2

1

2

3

4

5

1. Интеллектуальные нагрузки:

1.1. Содержание работы

Эвристическая (творческая) деятельность, требующая решения алгоритма, единоличное руководство в сложных ситуациях.

1.2. Восприятие сигналов (информа-ции) и их оценка

Восприятие сигналов с последующим сопостав-лением фактических значений параметров с их номинальными зна-чениями. Заключитель-ная оценка фактических значений параметров.

1.3. Распределение функций по степени сложности задания

Обработка, выполнение задания и его проверка

1.4. Характер выполняемой работы

Работа по установ-ленному графику с возможной его коррекцией по ходу деятельности

1

2

3

4

5

2. Сенсорные нагрузки:

2.1. Длительность сосре-доточенного наблюдения (% времени смены)

до 25

2.2.Плотность сигналов (световых, звуковых) и сообщений в среднем за 1 час работы

до 75

2.3.Число производствен-ных объектов одновре-менного наблюдения

до 5

2.4. Размер объекта различения (при расстоя-нии от глаз работающего до объекта различения не более 0,5 м) в мм при длительности сосредо-точенного наблюдения (% времени смены)

более 5мм -- 100%

2.5. Работа с оптически-ми приборами (микроско-пы, лупы и т.п.) при длительности сосредото-ченного наблюдения (% времени смены)

до 25

2.6. Наблюдение за экранами видеотермина-лов (часов в смену) при буквенно-цифровом типе отображения информа-ции

более 4

2.7. Нагрузка на слуховой анализатор (при произ-водственной необходи-мости восприятия речи или дифференцирован-ных сигналов)

Разборчивость слов и сигналов от 100 до 90 %. Помехи отсутствуют

2.8. Нагрузка на голосо-вой аппарат (суммарное количество часов, нагова-риваемое в неделю)

до 16

2

3

4

5

3. Эмоциональные нагрузки:

3.1. Степень ответственности за результат собственной деятельности. Значимость ошибки

Несет ответственность за функциональное качест-во основной работы (задания). Влечет за собой исправления за счет дополнительных усилий всего коллекти-ва (группы, бригады и т. п.)

3.2. Степень риска для собственной жизни

Исключена

3.3. Степень ответственности за безопасность других лиц

Исключена

3.4. Количество конфликт-ных ситуаций, обусловлен-ных профессиональной деятельностью, за смену

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены