Создание и применение электронных образовательных ресурсов

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ

ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

КУРСОВАЯ РАБОТА

по модулю «Создание и применение электронных образовательных ресурсов»

Выполнил студент

С.Б.Смагулов

Проверил

В.А.Стародубцев

Томск - 2012

СОДЕРЖАНИЕ

Введение. Современный Интернет как образовательная среда

Сервисы для размещения и совместного редактирования документов

Диагностика учебного процесса. Анкетирование и тестирование

Блоги в учебном процессе. Структура и содержание страниц дисциплинарного блога как электронного УМК

Средства аудиовизуальной коммуникации в Интернет. Подготовка вебинаров и видеозаписей

Подготовка и использование электронного конспекта лекций-презентаций

Заключение

электронный образовательный сервис вебинар

ВВЕДЕНИЕ

За несколько последних десятилетий Интернет и Веб стали, пожалуй, самыми успешными в мире проектами, которые так или иначе изменили практически все области экономики и общество в целом, послужили катализаторами для новых форм коммуникаций, сотрудничества, инноваций, радикально поменяли способы работы с информацией и знаниями.

Если в начале своего становления Интернет рассматривался как набор

слабо связанных компьютеров, использующих стандартные протоколы для коммуникации и доставки данных, то теперь, интернет это совокупность технологий, покрывающих веб-службы для обеспечения бизнес-процессов на

основе функциональной совместимости, голосовые и видео-коммуникации,

доставку контента и социальные сети.

На сегодняшний день в мире насчитывается около 1,9 млрд. пользователей интернета (еще в 2000 году их было всего 360 млн.) и 4 млрд.- мобильной связи (в 2006 г. - 2,7 млрд.), среди которых 570 млн. имеют терминалы, поддерживающие доступ к Интернету. За последние четыре года число последних удвоилось, и, как полагают эксперты, к 2012 г. Большая часть аудитории будет работать в Сети именно с мобильных устройств посредством беспроводной, а не проводной связи.

Если в 1998 году компанией Google было проиндексировано 26 млн.

веб-страниц, то на сегодняшний день их число достигло 1 трлн., а количество ссылок между страницами превосходит 55 трлн. Сейчас ежедневно осуществляется более 100 млрд. переходов по веб-ссылкам, а электронных писем и мгновенных сообщений ежесекундно отправляется 2 млн. и 1 млн.

соответственно. Популярные медиа-ресурсы ежеминутно дополняются 13 часами пользовательского видеоконтента. Поисковые системы каждые 4 часа 2 обновляют данные, объем которых превосходит все содержимое хранилищ

библиотеки конгресса США.

Успешное освоение просторов сети демонстрирует бизнес. Внутри - и межкорпоративные бизнес-процессы в значительной мере автоматизируются за счет внедрения интернет-технологий. Например, проникновение ПО для управления сетью поставок за несколько лет увеличилось впятеро - с 7% в 2003 г. до 35% в 2007 г., за тот же период только в химической промышленности число компаний, использующих инструменты е-коммерции, выросло с 6 до 27%.

СЕРВИСЫ ДЛЯ РАЗМЕЩЕНИЯ И СОВМЕСТНОГО РЕДАКТИРОВАНИЯ ДОКУМЕНТОВ

В настоящие время в интернете имеются несколько сервисов для хранения и редактирования текстовых, графических файлов или электронных таблиц. Просмотрим работу с 2-мя такими сервисами.

Работа с сервисом Disk Google

Сервис открывает доступ к нему с ПК и мобильных устройств. Позволяет создавать в своих редакторах текстовые документы, электронные таблицы, презентации. Разрешает работу с одним документом многим пользователям одновременно. Бесплатный объем дискового пространства 5Гб.

Рис.1. Вид сервиса до размещения документов

Рис.2 Начало загрузки файлов



Рис.3 Вид сервиса с загруженными документами

Рис.4. Получили html код документа

Рис.5 Настройки совместного доступа

Рис.6 Импорт документа с сервиса на компьютер

Рис.7 Комментирование документа

Работа с сервисом box.com

Облачное хранилище Box.com позиционирует себя не только как сервис обыкновенного хранения для частных лиц, но и для копаний и бизнеса, данная технология реализована с помощью API. Пользоваться серисом в плане первого знакомства очень удобно. Имеются хорошо организованные каталоги по категориям, куда вы сможете положить разные виды файлов, есть функция, позволяющая прописывать определенные теги, как к файлам, так и к каталогам файлов, то есть очень быстрый поиск и навигация по всему хранилищу.

Также у сервиса есть собственный текстовый редактор, не слишком функциональный, но обладающий всеми необходимым функциями, такими как форматирование текста, вставка html картинок, изменение шрифта и всего прочего.

В отличии от сервиса Disk Google, Box.com бесплатно позволяет только использовать 1 GB свободного места, но этого вполне достаточно для хранения не слишком больших файлов.

Рис.8 Начальная страница box.com

Рис.9 Вид сервиса с загруженными документами



Рис.10 Настройки доступа

Рис.11 Комментирование статьи

Рис.12 Дополнительные функции

Рис.13 Импорт документа с сервиса

Выводы

При сравнение двух разных сервисов Disk Google и Box.com можно сказать следующие:

Оба редактора одинаковы по функциям, но имеются отличия в дизайне;

В сервисе Google имеются свои редакторы, но они не совместимы с MS Office. Для Box.com необходимо загружать дополнительный редактор;

Для доступа на Google требуется единственный пароль.

ДИАГНОСТИКА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА. АНКЕТИРОВАНИЕ И ТЕСТИРОВАНИЕ

Диагностика позволяет систематизировать и наглядно оформить наши представления об учащихся, которые у нас занимаются, организовать деятельность с использованием методов, максимально раскрывающих потенциал каждого студента.

Диагностика учебного процесса может проводиться в форме тестирования и опроса. Тестирование предполагает выставление оценок конкретным участникам контрольного мероприятия.

Опрос - это более мягкая форма диагностики. Сравнение двух видов контроля дано в работе М. Протасова «Тест или опрос?».

Опрос разработать проще, чем тест

Хотя разработку опроса нельзя назвать элементарной задачей, она все-таки проще, чем разработка теста.

Во-первых, в плане адекватности. При составлении теста довольно тяжело добиться того, чтобы его результаты действительно отражали реальные знания тестируемого. Адекватности теста добиться можно, но задача это довольно трудоемкая. Опрос требует менее высокого уровня формализации предметной области, поэтому его проще сделать адекватным.

Во-вторых, в плане трудоемкости разработки. Из более низкого уровня формализации следуют меньшие временные затраты на разработку.

В-третьих, в плане требуемой квалификации разработчиков.

Получение дополнительной информации

Проводя опрос, мы можем узнать дополнительную информацию о нашей целевой аудитории. Часто бывает удобным вместе с вопросами об уровне знаний и развитости навыков и умений включить в опрос и вопросы такого рода:

* Какой у Вас опыт работы с анализируемой предметной областью?

* Какие трудности возникают при работе?

* Какие возникают организационные сложности?

* Есть ли у Вас идеи по улучшению работы?

* Есть ли методы работы, которые Вы используете в своей практике и которые помогают Вам улучшить результаты?

И т.д., вплоть до некоторых элементов коучинга.

В ситуациях, когда необходима диагностика знаний, умений и навыков, дополнительная информация такого рода обычно также является весьма полезной.

Осознание потребностей целевой аудитории

В конце опроса можно вставить вопросы вроде:

Что, на Ваш взгляд, можно сделать для улучшения результатов работы?

Требуется ли Вам обучение в этой предметной области? Если да, то что бы Вы хотели увидеть в этом обучении? Какая из предложенных учебных программ Вам могла бы подойти?

Сформулированная осознанная потребность в обучении значительно повышает его эффективность. Если человек заранее решит, что обучение ему необходимо, то он получит больше пользы во время прохождения учебной программы.

Сочетание опросов и тестов

В некоторых ситуациях опросы могут быть полноценной заменой тестам. В других имеет смысл использовать сочетание опросов и тестов.

Если человек указал в опросе, что он хорошо разбирается в определенных темах, то можно затем дать ему тест по этим темам. Если же по некоторым темам он не слишком высоко оценил свои знания, то сразу же проводить тестирование по таким темам нет смысла. Нужно предварительно провести обучение.

Сочетание опросов и тестов можно использовать не только в ситуациях диагностики, но и в учебных курсах - ставить перед контрольным тестированием блок самооценки.

Резюме

С точки зрения автора, в большинстве практических ситуаций, требующих диагностики знаний, опросы дают лучший результат, чем тесты, при меньших затратах. Также они могут быть успешно применены и в ряде других ситуаций.

Если Вы не пробовали проводить опросы при диагностике знаний, он рекомендует попробовать. Если есть сомнения в том, что это хорошо сработает, то начните с сочетания опроса с тестом, как было описано выше. В этом варианте Вы в любом случае ничего не теряете.

Создание анкеты формами Google

Рис.14 Расположение анкеты на сервисе

Рис.15 Вид созданной анкеты

Рис.16 Продолжение анкеты

Рис.17 Результаты анкетирования



Рис.18 Автоматическая обработка результатов

Рис.19 Возможности редактирования анкеты

Рис.20 Возможность рассылки анкеты

Рис.21 Получение кода для импорта анкеты в блог

Выводы

Удобство интерфейса, легкость редактирования, большой набор вопросов и тем оформления, возможность рассылки и импорта файлов. Можно легко открывать доступные нам файлы, делиться друзьями, коллегами, партнерами, получив от них ссылки, отправленный нам по почте.

Удобно применять в учебном процессе, а также при хранении данных более зашищенном виртуальной папке Диск Google.

Недостатками являються изменения при импорте в Диск, в документах MS Word, и в других текстовых файлах, в формулах, в таблицах. Но к счастью рисунки импортируется без изменения.

Создание теста-тренажера с помощью сервиса learningapps.org

Этот сервис позволяет создавать ЭОР различной сложности: кроссворды, викторины, пазлы, вставки в текст, общие доски и т.д. В том числе можно создавать простые тесты для самопроверки знаний.

Рис.22 Вид главной страницы сервиса

Получим аккаунт и создадим пробный тест.

Рис.23 Создание упражнение

Рис.24 Выбор типа теста

Рис.25 Процедура создания теста



Рис.26 Продолжение

Рис.27 Продолжение

Рис.28 Вид созданного теста

Рис.29 Комментарий к правильному ответу

Рис.30 Комментарий к не правильному ответу



Рис.31 Вид задания с помощью иллюстрации

Рис.32 Комментарий к правильному ответу

Рис.33 Вид вопроса с помощью видео

Рис.34 Оценка результатов тестирования

Рис.35 Получение кода для импорта в блог



Рис.36 Сохранение теста в моих приложениях

Выводы

Сервис позволяет работать в режиме онлайн, создавать и хранить тесты. Выдает коды для импорта теста на веб-страницы. Разрешает использовать различные варианты постановки тестовых заданий (тексты, иллюстрации, видео и аудио ресурсы). Обеспечивает обратную связь в виде комментариев правильных и неправильных ответов, за задание различной сложности можно давать различные баллы.

Интерфейс сервиса интуитивно понятен, есть возможность вырезки иллюстраций по площади, а видео по времени. Однако нет автоматизированного подсчета баллов и возможности вывода на печать. Подобного рода тесты-тренажеры можно использовать для самопроверки знаний. Данный сервис, по-моему, очень удобный для проверки знаний, еще бы была возможность распечатывать данный тест.

БЛОГИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ СТРАНИЦ ДИСЦИПЛИНАРНОГО БЛОГА КАК ЭЛЕКТРОННОГО УМК

1. Что такое блог?

Согласно данным американских исследователей, почти две трети пользователей Интернета точно не знают, что такое блог. Нет оснований считать, что положение у нас в стране иное.

Согласно Википедии блог (англ. blog, от web log) - это интернет-журнал событий, интернет-дневник, основное содержимое которого - регулярно добавляемые записи, содержащие текст, изображения или мультимедиа.

Для блогов характерна возможность публикации отзывов (комментариев, «комментов») посетителями. Иначе говоря, отличия блога от традиционного письменного персонального дневника обусловливаются самой средой: блоги обычно предполагают сторонних читателей, которые могут вступить в публичную полемику с автором в комментарии к блогозаписи или в своих блогах. Это делает блоги средой сетевого общения, имеющей ряд преимуществ перед электронной почтой, группами новостей, веб-форумами и чатами. Людей, ведущих блог, называют блогерами, совокупность всех блогов Интернет принято называть блогосферой.

2. Функции блогов

Самопрезентации. Узнав о том, насколько легко вести блог, многие пользователи Интернет предпочли эту форму изложения информации о себе. Существует целый класс блогов, предназначенных для публикации и обсуждения произведений автора: прозы, стихов, публицистики, фотографий, рисунков и других творческих результатов своей деятельности, с которыми авторы хотели бы поделиться с другими. Помимо информации о личности автора, в ряде случаев это связано с поиском работы, с предложением услуг, с информацией о готовящихся событиях с участием автора (например, блоги звезд шоу-бизнеса).

Саморазвития и/или рефлексии. Эта функция связана с тем, что блог предоставляет возможность авторам создать образ иного Я, возможно, такого, к которому автор стремится. При этом подлинная фамилия и имя учредителя дневника может быть скрыта под псевдонимом («ником» по терминологии пользователей Интернет). Некоторые авторы в опросах отмечают, что публичность блога вынуждает их более грамотно и логично структурировать свои мысли, что помогает им и самим лучше понять переживаемые события - при изложении своей проблемы или идеи в письменном виде становится легче анализировать ситуацию.

Функция мемуаров. Как и традиционный бумажный дневник, блог может осознаваться как место для записей, которые могут пригодиться в будущем, способом не забыть о подробностях тех или иных событий своей жизни. Пользующиеся этой функцией люди полагают, что ведут дневник для того чтобы записывать что-то, что хочется помнить и о чем можно будет подумать позже. Иными словами, авторы создают нечто вроде отложенной коммуникации с самим собой.

Коммуникативная функция. Большинство блогеров говорят, что ведут или читают блоги ради общения с интересными им людьми. В первую очередь это возможность сказать что-то один раз так, чтобы это услышали многие. Как для «читателей», так и для «писателей» можно выделить два направления.

Функция развлечения. Многие люди предпочитают ведение блога, чтение блогов и дискуссии в комментариях в качестве развлекательного времяпрепровождения, особенно, если они по каким-либо причинам ограничены в других средствах развлечения. Например, молодые матери составляют заметную часть сообщества блогеров - им всегда есть о чём написать в свой блог, у них много вопросов, с которыми они могут обратиться к другим и т. д.

3. Применение в образовании

Во многих случаях такие блоги являются коллективными. Прежде всего, это открытое средство информирования учащихся, персонала, родителей о текущей жизни образовательного учреждения:

источник внутренних новостей;

размещение учебных и дополнительных материалов;

обратная связь в комментариях.

Образовательные блоги могут использоваться как отдельными учителями, так и администрацией учебного заведения для сообщения заинтересованным лицам обновляемой информации: объявлений о встречах, родительских собраниях, классных и школьных событиях, отчетов об уже проведенных мероприятиях и т.п. Учителя также нередко размещают в блогах обязательные для изучения или дополнительные материалы для самостоятельной работы учащихся. Подобную информацию можно размещать и на сайтах школ, однако блоги имеют перед сайтами то преимущество, что обеспечивают возможность обратной связи через комментирование блогозаписей или создание собственных, «дочерних», блогов.

Для создания блога будем использовать платформу blogger.com

Рис.37 Вид главной страницы сервиса

Адрес данного блога: tpuenergy.blogspot.com

Рис.38 Создание блога

Рис.39 Регулировка полей ширины блога



Рис.40 Исходное состояние блога

Рис.41 Создание опроса

Рис.42 Создание страниц

Рис.43 Вид главной страницы созданного блога

Рис.44 Использование переводчика



Рис.45 Импорт анкеты в блог

Рис.46 Содержание страницы анкета

Рис.47 Содержание страницы тестирование

Рис.48 Получение кода HTML для импорта в блог

Рис.49 Содержание страницы документы



Рис.50 Ссылка на документы

Рис.51 Выбор общей доски

Рис.52 Редактирования общей доски

Рис.53 Содержание общей доски

Рис.54 Ссылка на документы



Рис.55 Содержание документы

Рис.56 Страница видео ресурсов

Рис.57 Выбор поля презентации на сервисе Slide Share.net

Рис.58 Вид презентации

Рис.59 Добавление гаджета видео



Рис.60 Страница консультации

Выводы

Плюсы Blogger.com:

1.Blogger.com имеет простой процесс блога.

2.Так как Blogger.com принадлежит Google, блоги на Blogger.com имеют тенденцию попадать на вершину поиска.

3.Настройки в Blogger.com очень легкие, практически любой может с ними разобраться.

4.Blogger.com позволяет зарабатывать деньги, показывая AdSense и другую рекламу.

Минусы Blogger.com:

1.Плохая система комментариев.

2.Вы не можете иметь несколько страниц, если не знаете CSS.

3.Нет хороших стандартных шаблонов.

4.Необходимо искать их в сети, или быть знакомым с CSS, для того чтобы сделать красивый дизайн.

СРЕДСТВА АУДИОВИЗУАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ В ИНТЕРНЕТ. ПОДГОТОВКА ВЕБИНАРОВ И ВИДЕОЗАПИСЕЙ

Объективные потребности развития современного общества обусловили создание и применение в системе образования различных средств обучения.

Аудиовизуальные средства обучения (АВСО) (иначе говоря - «слухозрительные» от лат. audire слышать и visualis зрительный) - особая группа технических средств обучения, получивших наиболее широкое распространение в учебном процессе, включающая экранные и звуковые пособия, предназначенные для предъявления зрительной и слуховой информации.

Онлайн-семинар (веб-конференция, вебинар, англ. webinar) разновидность веб-конференции, проведение онлайн-встреч или презентаций через Интернет в режиме реального времени. Во время веб-конференции каждый из участников находится у своего компьютера, а связь между ними поддерживается через Интернет посредством загружаемого приложения, установленного на компьютере каждого участника, или через веб-приложение. В последнем случае, чтобы присоединиться к конференции, нужно просто ввести URL(адрес сайта) в окне браузера.

Как это работает:

вы сидите дома перед своим персональным компьютером;

вы видите и слышите ведущего в режиме реального времени;

вы можете задавать вопросы ведущему через онлайн-чат (переписка в текстовом режиме) и получать на них ответы от самого ведущего в ходе семинара;

вы видите всех участников курса обучения в чате и можете с ними общаться, если у вас есть веб-камера;

вы можете включиться в видео-режиме и задать свой вопрос голосом, чтобы вас видели и одновременно слышали все участники семинара;

качество вещания может быть вплоть до HD-качества.

Создания вебинаров в Windows Movie Maker

Рис.61 Редактирование видео



Рис.62 Импорт фильма на сервис YouTube

Рис.63 Генерация HTML кода

Рис.64 Размещение видеозаписей на блоге

Возможности Windows Movie Maker:

Получение видео с цифровой видеокамеры;

Создание слайд-шоу из изображений;

Обрезание или склеивание видео;

Наложение звуковой дорожки;

Добавление заголовков и титров;

Создание переходов между фрагментами видео;

Добавление простых эффектов;

Вывод проекта в формат WMV или AVI с настраиваемым качеством.

Подготовка вебинаров в сервисе Webinar.tpu.ru

Вебинары или сетевые семинары являются формой организации учебных занятий в режиме онлайн с помощью аудиовизуальных коммуникации. В сравнение с видео конференцией это более простой способ коммуникации, снятое с помощью веб камеры. В интернете имеются большое число сервисов для проведение вебинаров. Будем использовать сервис BigBlueButton

Рис.65 Общий вид сервиса BigBlueButton

Рис.66 Экран преподавателя при проведении вебинара

Рис.67 Загрузка файла

Выводы

Достоинство сервиса:

сервис является бесплатным;

пользователи могут изменять размеры отдельных окон;

есть возможность увеличение размера поля презентации до 4-х кратного, что позволяет показать отдельные детали изображение;

можно передавать права докладчика к студентам, тогда они могут показать отчетные материалы со своего компьютера преподавателю;

задавать вопросы можно с помощью текстового чата.

Недостатки:

нет возможности записать вебинаров;

программа преобразует презентацию в формат PDF, при этом эффекты анимации будет утеряны.

ПОДГОТОВКА И ИСПОЛЬЗОВНАИЕ ЭЛЕКТРОННОГО КОНСПЕКТА ЛЕКЦИЙ-ПРЕЗЕНТАЦИЙ

В современных вузах происходит формирование новой профессиональной обучающей деятельности - подготовки и чтения лекций-презентаций учебного материала с помощью аудиовизуальной техники, например компьютера и проектора или электронной доски.

Как всякий новый вид деятельности педагога, он требует предварительного ознакомления с основными подходами, принципами построения электронного конспекта и требованиями к взаимодействию с аудиторией в изменившихся условиях «не меловой» лекции.

Основными требованиями к лекции являются научность, единство формы и содержания, доступность, эмоциональность изложения, живой и хорошо организованный язык лекции, органическая связь с другими видами занятий и практикой профессионально ориентированной деятельности. В модельном (идеальном) варианте лекция должна:

иметь четкую структуру и логику раскрытия последовательно излагаемых вопросов (понятийная линия лекции);

быть проблемной, раскрывать противоречия и указывать пути их разрешения, ставить вопросы для последующего размышления;

иметь законченный характер освещения определенной темы в связи с ранее изученным материалом (внутрипредметные и межпредметные связи);

быть доказательной и аргументированной, содержать достаточное количество ярких и убедительных примеров, фактов, обоснований, иметь четко выраженную связь с практикой;

находиться на современном уровне развития науки и техники, содержать прогноз их развития на ближайшие годы;

отражать методическую и дидактическую обработку материала (выделение главных мыслей и положений, подчеркивание выводов, их повторение в различных формулировках);

быть наглядной с использованием демонстраций, аудиовизуальных материалов, макетов, моделей и образцов;

содержать разъяснение всех вновь вводимых терминов и понятий, излагаться ясным и четким языком с использованием резервов невербальных компонентов общения;

быть доступной и интересной для данной аудитории.

Основой содержательной части ЭКЛ является рукописный или печатный конспект лекций, подготовленный по рекомендациям предыдущих частей: выделены проблемы, которые будут представлены на лекции, продумана вводно-мотивационная часть и контрольные задания, материал расположен в последовательности от предметно-образной наглядности к абстрактно-символьному представлению, намечены места основных иллюстраций и эмоциональных акцентов. Иначе говоря, создан определенный педагогический сценарий лекционного аудиторного занятия. Опишем ниже его реализацию техническими средствами Power Point 2003 или более свежими версиями данного сервиса Power Point 2007/2010.

Воспользуемся сервисам Power Point 2010, так как у него более новейший интерфейс. Очень удобный в использовании, имеет богатый поражающий смотрящего эффекты и анимации, а также переходы между слайдами. Удобен при вставке таблиц, диаграмм, рисунков SmartArt и обладает многими другими преимуществами в отличие от предыдущих версии. Преимуществам данного сервиса от других аналогичных является также его простота, легкость при работе.

Создание электронного конспекта лекций-презентаций в Power Point 2010.

Рис. 68 Вид созданной презентаций

Вывод

В характеристику компетенции преподавателя вуза, помимо традиционных квалификационных критериев, стали входить способность понимать, интерпретировать и создавать свои медиатексты, способность демонстрировать методологические и процессные (общенациональные) умения работать в образовательной среде не только своего вуза, но и в трансграничной открытой образовательной среде. Преподаватель обязан знать не только «как делать» мультимедийные инструменты своей деятельности, но и «для чего» их делать, как встроить их в свою методическую систему, в свою педагогическую технологию.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Само движение за определение и достижение ключевых компетенций 21 века порождает конструктивные сдвиги в педагогической практике:

Мы признаем, что умения носят временный характер. Не существует вечных умений, которые будут необходимы всегда. Умение писать перьевой ручкой практически нигде сегодня не может быть реализовано. Умение писать грамотно постепенно трансформируется в умение писать, используя текстовый процессор.

Сегодня мы можем говорить только об умениях начала 21 века. Очевидно, что эти умения будут преобразованы в ближайшие десять лет.

Предполагать ключевые умения будущего можно только опираясь на долговременные тенденции развития общества. Одна из таких тенденций - компьютеры займут все области и сферы деятельности, которые они смогут занять. При этом мы не можем определить сферы, которые они не смогут занять. Наше ближайшее безусловное будущее - совместная эволюция вместе с компьютерами и программными средствами.

В ходе выполнении данной курсовой работы я не только извлек для себя много нового и интересного. Но и осознал тот важность электронно образовательных ресурсов нового поколения, нового информационного - 21 века. Не зная и не понимая важности ЭОР, преподаватели наших дней не смогут быть конкурентноспособными в мировом рынке образования. Деятельность и труд преподавателя с новейшими технологиями преподавания только повысить эффективность и качества занятии, а также мотивирует студентов учиться и открывать все новые двери науки и знаний.

Размещено на Allbest.ru