Главная
База знаний "Allbest"
Психология
Выявление взаимосвязи профессиональной направленности с самооценкой студентов-психологов
Выявление взаимосвязи профессиональной направленности с самооценкой студентов-психологов
Теоретический анализ и соотношение понятий профессиональной направленности, самоопределения и пригодности личности. Психологические особенности развития личности молодого человека, условия становления самооценки студентов в период обучения в ВУЗе.
| Рубрика | Психология |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 10.08.2011 |
| Размер файла | 348,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
При этом используем метод укрупнения интервалов, в связи с тем, что многие ранги встречаются один или два раза (такие ранги объединяем в группы).
Среднее значение ранга определяем с помощью Excel, оно равно
Среднее квадратическое отклонение ранга определяем с помощью Excel, оно равно
Таблица 6 Расчёт критерия ч2 Пирсона для второго ряда
|
№ |
Ранг |
Эмпирическая частота n?i |
Нормированный ранг ui |
ц(ui) |
Теоретическая частота ni |
(ni- niґ)2/ niґ |
|
|
1 |
2,5 |
4 |
-0,79 |
0,2920 |
5,04 |
0,27 |
|
|
2 |
6 |
5 |
-0,57 |
0,3391 |
5,86 |
0,15 |
|
|
3 |
8,5 |
9 |
-0,41 |
0,3668 |
6,33 |
0,79 |
|
|
4 |
11,5 |
7 |
-0,23 |
0,3885 |
6,71 |
0,01 |
|
|
5 |
16 |
7 |
0,06 |
0,3982 |
6,88 |
0,00 |
|
|
6 |
16 |
7 |
0,06 |
0,3982 |
6,88 |
0,00 |
|
|
7 |
20 |
5 |
0,31 |
0,3802 |
6,57 |
0,49 |
|
|
8 |
21 |
4 |
0,37 |
0,3726 |
6,43 |
1,48 |
|
|
9 |
23,5 |
4 |
0,53 |
0,3467 |
5,99 |
0,99 |
|
|
10 |
26 |
3 |
0,68 |
0,3166 |
5,47 |
2,03 |
|
|
Сумма |
6,21 |
В нашем случае ч2набл.=6,21
По таблице критических точек распределения ч2 [16, С. 393] по заданному уровню значимости б и числу степеней свободы k=s-1-r=10-1-2=7 находим критическую точку ч2кр(б; k):
ч2 кр(0,05; 7)=14,1
Так как ч2набл.=6,21< ч2 кр(0,05; 7)=14,1, то нет оснований отвергать гипотезу о нормальном распределении второго ряда данных.
Сделаем вывод о том, что требование нормальности рядов обеспечено.
Проверяем второе условие.
Выдвигаем гипотезу Н0:
- дисперсии нормальных рядов распределения ранжированных данных равны.
Альтернативная гипотеза Н1:
- дисперсии нормальных рядов распределения ранжированных данных различны.
Задаём уровень значимости б=0,05. Рассчитываем F - критерий Фишера по формуле
Так как средние квадратические отклонения уже рассчитаны выше, то вычисляем наблюдаемое значение F - критерия Фишера
Определяем критическую точку распределения Фишера (k1=s1-1; k2=s2-1 - числа степеней свободы)
Fкр(б/2; k1; k2)= Fкр(0,25; 10; 9)=3,13
Так как Fнабл= 0,988<Fкр(0,25; 10; 9)=3,13, то нет оснований отвергать нулевую гипотезу. Следовательно, требование равенства дисперсий также обеспечено.
После проверки данных требований оцениваем статистическую значимость коэффициента ранговой корреляции Спирмена с помощью t - критерия Стьюдента.
Выдвигаем гипотезу Н0:
- коэффициент ранговой корреляции Спирмена отличен от нуля.
Альтернативная гипотеза Н1:
- коэффициент ранговой корреляции Спирмена равен нулю.
Задаём уровень значимости б=0,05.
Используем формулу t - критерия
В нашем случае
Определяем критическую точку t - распределения Стьюдента (k1=s1-1; k2=s2-1 - числа степеней свободы)
tкр(1-б; n-2)= tкр(0,95; 53)=2,01
Так как tнабл= 7,91>tкр(0,95; 53)=2,01, то нулевую гипотезу отвергаем в пользу альтернативной. Следовательно, коэффициент ранговой корреляции Спирмена отличен от нуля, то есть статистически значим. Таким образом, полученное значение коэффициента ранговой корреляции Спирмена, которое характеризует взаимосвязь между самооценкой и уровнем профессиональной направленности как прямую и сильную, является достоверным, а выявленная взаимосвязь - статистически значимой.
Обнаруженная корреляционная взаимосвязь на достаточно высоком уровне значимости между показателями самооценки и уровнем профессиональной направленности свидетельствует о подтверждении выдвинутой нами гипотезы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Решая первую задачу, мы провели теоретический анализ проблемы профессиональной направленности, опираясь на феноменологию явления и различные психологические теории. Нами было выяснено, что несмотря на существование множества подходов к проблеме профессиональной направленности, общепринятой теории профессиональной направленности нет, как нет и единого понимания проблемы. Направленность личности современными учеными понимается как мотивационная обусловленность действий и поступков человека конкретными жизненными целями, источниками которых являются как его базовые потребности, так и требования общества к его личности. Отметим, что существуют различные определения понятия "направленность". Так, С. Л. Рубинштейн определял направленность личности как ее "динамическую тенденцию". Ученый считал, что в деятельности проявляется характер человека, что получает выражение в направленности его действий и поступков, его темперамент и способности, которые, в свою очередь, обуславливают совершенство исполнения [46; С. 129]. А. Н. Леонтьев сопоставлял понятие направленности личности как "смыслообразующий мотив" в то время как Б. Г. Ананьев указывал на существование "основной жизненной направленности" личности. Однако чаще всего в научной литературе под направленностью понимают совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от сложившейся ситуации.
При решении второй задачи нами была раскрыта психологическая природа самооценки, показаны ее структура, происхождение, механизмы и функции. На основе анализа работ Л. И. Божович, И. С. Кона, С. Л. Рубинштейна, А. Бандура, У. Джеймс и других мы можем сказать, что одним из основных условий развития личности является принятия себя, серьезное и уважительное отношение к самому себе как к человеку. В студенческом возрасте формируется умение самоанализа, самонаблюдения и рефлексии, способность анализировать собственные результаты и, тем самым, оценивать себя. Становление личности включает в себя обеспечивающий целостность психологического облика относительно устойчивый образ "Я", т.е. представление о самом себе. Психологи рассматривают принятие себя как основу того сложного психологического образования, которое называется "Я-концепция". Самооценка осуществляется путем сравнивания идеального "Я" с реальным, но в этом возрасте идеальное "Я" еще всесторонне не оценено самой личностью. Это объективное противоречие в развитии личности молодого человека может вызвать у него внутреннюю неуверенность в себе.
На этапе решения последней задачи нам предстояло выявить наличие взаимосвязи самооценки и профессиональной направленности студентов.
Между показателями уровня профессиональной направленности и самооценкой обнаружена статистически значимая корреляция на уровне значимости б=0,05.
Таким образом, наша гипотеза о существовании взаимосвязи профессиональной направленности и самооценки подтвердилась.
Успешное выполнение поставленных задач позволяет нам говорить о выполнении цели данного исследования.
Безусловно, результаты нашего исследования не являются финальной точкой в определении направлений исследования профессиональной направленности и самооценки. Феномен профессиональной направленности по-прежнему представляет обширное поле для деятельности исследователей - психологов.
В целом, цель исследования достигнута, задачи решены, гипотеза нашла свое подтверждение.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
профессиональный самоопределение студент психологический
Афанасьев, В. Общество: системность, познание и управление / В.Афанасьев. - М.: Политиздат, 1981. - С. 253.
Аббасова, О. С. Системный подход к исследованию социалистического общества и совершенствование сферы образования: автореф. дисс. д-ра филос. Наук / О.С.Аббасова. - Ташкент, 1984 .- С. 346.
Абулъханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А, Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991.- С. 125.
Аргинская, И.И. Обучаем по системе Л.В. Занкова. 3-е изд., доп., Самара, Корп.Федоров, 2003.- С. 525.
Ануфриев, А.Ф. Научное исследование: курсовые, дипломные и диссертационные работы / А.Ф. Ануфриев. - М., 2004. - С. 327.
Бодров, В.А. Психология профессиональной деятельности / В.А. Бодров. // Современная психология. Руководство под ред. В.Н. Дружинина. М.: Изд-во "ИНФА-М", 1999. - С. 668.
Борытко, Н.М. Пространство воспитания: образ бытия: монография / Н.М. Борытко // Науч. ред. Н.К. Сергеев. -- Волгоград: Перемена, 2000. - С. 175.
Божович, Л.И. Возрастные закономерности формирования личности ребенка: автореф. дисс. ... д-ра пед. наук (по психологии) / Л.И. Божович. - М., 1966. - С. 325.
Берне, Р. Я - концепция и Я - образы. Самосознание и защитные механизмы личности / Р. Берне. - Самара. Изд. Дом "Бахрах", 2003. - С. 656
Бороздина, Л.В. Исследование уровня притязаний / Л.В. Бороздина // Учебное пособие. - М.: Инс-т Психологии РАН РФ , 1993 . - С. 141.
Берне, Р. Развитие Я - концепции и воспитание / Р. Берне. - М.: Прогресс, 1986.-С. 422.
Белобрыкина, О. А. Психологические условия и факторы развития самооценки личности / О.А. Белобрысина. - Автореф. канд. психол. наук - Н., 2000.-С. 127.
Бодалее, А.А. Психология и педагогика/ А.А, Бодалёв.- Учебное пособие. 4-е изд., Изд.: Института психо-ии., 2004. - С. 347.
Бороздина, JI.B. Теоретико-экспериментальное изучение самооценки / JI.B. Бороздина; автореферат дисс. докт. психол. наук. М.: МГУ, 2001.-С. 121.
Гиппенрейтер, Ю.Б. Метод интроспекции и проблема самонаблюдения / Ю.Б Гиппенрейтер // Введение в общую психологию. Изд-воМГУ, 1988 .- С. 247.
Гмурман, В. Е. Теория вероятностей и математическая статистика / В. Е. Гмурман. - М.: Высшая школа, 2002. - 405 с.
Дубовицкая, Т.Д. Диагностика уровня профессиональной направленности студентов / Т.Д. Дубовицкая // Психологическая наука и образование. - 2004. - №2. - С. 86.
Джемс, У. Психология. / У. Джеймс. - М.: Педагогика, 1991. - С. 88 .
Зеер, Э.Ф. Социально-профессиональное воспитание в ВУЗе: практико-ориентир. Монография / Э.Ф.Зеер, И.И. Хасанова. -Екатеринбург: Изд-во Рос.Гос.проф.-пед.университета, 2003. - С. 158.
Зинченко, В. П. Б. Мещерякова. Психологический словарь / В.П. Зинченко, Б. Мещерякова. - М.: Педагогика - Пресс, 2001 . - С. 440.
Коджаспирова, .М. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред .пед. учеб. заведений /М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: Издательский центр "Академия", 2005. - С. 503.
Климов, Е.А. Психология профессионала / Е.А.Климов // Психологи Отечества. М.; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. - С. 407.
Ковалев, А. Психология личности /А. Ковалев. - 3-е изд., переработ, и доп. М., 1970. - С. 391.
Кон, И.С. Открытие Я / И.С. Кон. - М.: Политиздат , 1978 . - С.
Кулагина, И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. - М.: ТЦ Сфера, Юрайт, 2001 . - С. 464.
Кон, И.С. Категория "Я" в психологии / И.С. Кон // Психол. ж - л., 1981 .- Т.2, № 3. - С. 38.
Корнеееа, Л.Н.. Самооценка как механизм саморегуляции профессиональной деятельности // Вестник ЛГУ . 1989 . - Вып . 4. - С. 96.
Коростылева, Л.А.. Самореализация личности в профессиональной сфере: генезис затруднений// Психологические проблемы самореализации личности.
Крылов, А.Н. "Образ Я" как фактор развития личности // Дис. ...канд. психол. наук., М., 1984 .-С. 175.
Кузнецов И.Ю. Психологические особенности профессионального самоопределения личности в разнотипных профессиях ./ И.Ю. Кузнецов // Дис. канд. психол. наук., М.; МГУ.- 2000.- С. 132.
Небытова, Л.А Особенности самооценки личности студента.../Л.А. Небытова// Учебный год. Волгоград. Сер.З.- 2009.-№32,- С. 35.
Науменко, Ю.В. О воспитание профессиональной направленности личности учащихся/ Ю.В. Науменко// кн. Психология профессиональной пригодности. М.: ПЕР СЭ, 2001. - С. 76.
Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М., 1977. -С.304.
Лаврова, НА. Влияние личностных особенностей на успешность профессиональной деятельности в системе "человек - человек" / Н.А. Лаврова // Профессиональная деятельность. - М. 1990. - С. 95.
Карелина, М.Ю. Психодиагностика: области применения, проблемы, перспективы развития / М.Ю.Карелина // Тезисы московской межвузовской научно-практической конференции под ред. М.: МИССО, 2003 . - С. 195.
Кремер, Н. Ш. Эконометрика // Н. Ш. Кремер, Н. Ш. Б. А. Путко М.: ЮНИТИ - ДАНА, 2002. - 311 с.
Мясищев, В.Н. Способности и потребности / В.Н.Мясищев // Психологические способности и потребности. Ученые записки. - Л., 1962. - С. 304.
Мерлин B.C. Психология индивидуальности: Избранные психологические труды / B.C. Мерлин / под ред. Е.А. Климова. - М.: Издательство Московского психолого-социального института. - 2005. - С. 256.
Маркова Психология труда учителя. - М., 1993. - С. 190.
Нолицу З.А. Установление психологического контакта педагогов с учащимися / З.А. Нолицу // Психология учителя: Тез. докладов к 7 съезду психологов СССР. М., - 1989. - С. 32.
Квинн Вирджиния Н. Прикладная психология / Н. Квинн Вирджиния. - С-Пб., М., Харьков, Минск: Питер, 2000 . - С. 560.
Покровская, С.Е. Особенности развития системы профессиональной ориентации молодежи. / С. Е. Покровская // Актуальные проблемы профориентации и профадаптации: Сб. науч. статей. - Барановичи, 1999.-С. 205.
Петровский А.В, Ярошевский М.. Психология: Словарь - М., 1990.-С. 406.
Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н.С. Пряжников. - М.: Изд-во "Ин-т практической психологии"; Воронеж: НПО "Модэк", 1996.- С. 205.
Ростунов, А. Т. Формирование профессиональной пригодности / А.Т. Ростунов,- М., 1984. - С. 176 .
Петровский, А.В.. Введение в психологию / А.В. Петровский. - М, 1995.-С. 410.
Петровский, А.В.. Введение в психологию / А.В. Петровский. - М, 1981 .- №1.-С. 279.
Розенберг, М. Общая психодиагностика / М. Розенберг // Методика "Шкала самооуважения". М.: 2000. - С. 175.
Резниченко, М. Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие для студентов факультета начального образования / М.. Резниченко. - Самара: Издательство СГПУ, 2003. - С. 305.
Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. - СПб: Изд-во "Питер", 2000. - 712 е.: ил. - (Серия "Мастера психологии"). - С. 195.
Саймон, Б. Общество и образование / Б. Саймон. - М.:Прогресс, 2000. - 275 с.
Сафин, В.Ф., Ников Т.П. Психологические аспекты самопознания личности / В.Ф. Сафин, Т.П. Ников // Психологический журнал. - 1984. - №4. - С. 85.
Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. - СПб.: ООО "Речь", 2002. - 350 с.
Стопин, В.В. Проблема самосознания личности с позиций теории деятельности В.А. Леонтьева // А.Н. Леонтьев и современная психология. М.: МГУ, 1983. - С. 230.
Титма, М.Х. Выбор профессии как социальная проблема (на материалах конкретных исследований в ЭССР) / М.Х. Титма. М., 1975. - С. 198.
Серебрякова, Е.А.. Уверенность в себе и условия её формирования у школьников / Е.А. Серебрякова // Учёные записки Тамбовского Пед. инст-та, 1956 ., Вып.10, - С. 173.
Фолкэн Чак, Т. Психология - это просто / Т. Фолкэн Чак. - М.: Гранд, 2002 . -С.640.
Хозяинов, .И. Акмеология физической культуры и спорта: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / .И. Хозяинов, Н.В. Кузьмина, Л.Е. Варфоломеева. -М.: Издательский центр "Академия", 2005.- С.502
Харъкин, В.Н. Педагогическая импровизация / В.Н. Харькин // Советская педагогика.- 1989, - №9. - С. 540.
Халяпина, JI.H. Социализация учителя / Л.Н. Халяпина. - Кузбассвузиздат, 1995.- С. 128.
Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность в 2 т.// пер. с немец, под ред. Величковского Б.М.. М.: Педагогика, т.1, 1986.- С.152.
Шишкина, Л.И. Социально-правовые вопросы профориентации молодежи. / Л.И. Шишкина; Ленингр. гос. ун-т им. А.А. Жданова. - Л., 1976. - С.62.
Шибутани Т.. Я - концепция и чувство собственного достоинства / Т. Шибутани // Самосознание и защитные механизмы личности. - Самара. Изд. Дом "Бахрах", 2003.- С. 105.
Шафажинская Н.Е. Личностная и профессиональная самооценка студента педвуза / Н.Е. Шафажинская. - М., 1986 . - С. 153
http://psi.lib.ru/detsad/sbor/saodshv.htm
http://azps/ru/articles/tezis/40so.html
http://www.cross-edu.ru/IpkCdoStl2.htm
http://psi.lib.ru/detsad/sbor/saodshv.htm
http ://encikl.by/ru/txt/uu 15.htm
http://psi.lib.ru/detsad/sbor/saodshv.htm
http ://azps.ru/articles/pers/pers5 .html
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Характеристика профессиональной направленности студентов, анализ смысложизненных ориентаций. Методика эмпирических исследований взаимосвязи профессиональной направленности и смысложизненных ориентаций. Применение метода ранговой корреляции Спирмена.
дипломная работа [417,9 K], добавлен 12.03.2013Особенности профессиональной направленности личности, её составляющие, факторы и условия формирования, методы изучения. Анализ отношения обучающихся к учебной деятельности и выбранной профессии, ее характеристика по разным основаниям классификации.
курсовая работа [94,4 K], добавлен 09.07.2010Общая характеристика и содержание направленности личности в психологии. Система направленности личности по В.А. Сластенину и В.П. Каширину. Условия формирования профессиональной направленности. Методика Смекала и Кучера для исследования личности.
реферат [117,6 K], добавлен 19.09.2014Исследование особенностей понимания учебных текстов по психологии студентами-психологами. Изменение структуры идентичности студентов–психологов за время обучения в ВУЗе. Психосемантический анализ отношения студентов к манипулятивному стилю поведения.
реферат [22,7 K], добавлен 29.01.2010Психологические механизмы формирования профессиональной направленности личности. Методики для определения профессиональной направленности в старшем школьном возрасте. Характеристика методов изучения мышления. Основные мыслительные операции и их суть.
контрольная работа [186,4 K], добавлен 25.01.2014- Психологическая готовность студентов инженерных специальностей "ХАИ" к профессиональной деятельности
Исследование специфики становления в вузе профессиональных качеств современного инженера, требований к процессу обучения. Анализ профессиональной ориентации студентов инженерных специальностей "ХАИ" по методике "Дифференциально-Диагностический опросник".
дипломная работа [103,9 K], добавлен 27.03.2012 Понятие о профессиональном самоопределении личности. Проблема профессионального становления студентов. Психологические свойства личности в студенческом возрасте. Связь профессионального самоопределения с ценностными ориентациями студентов двух групп.
курсовая работа [48,6 K], добавлен 18.07.2013Теоретические основы изучения ценностной направленности личности. Экспериментальное исследование особенностей ее влияния на профессиональное становление студентов-психологов. Анализ результатов исследования ценностей и предпочтений современной молодежи.
курсовая работа [36,8 K], добавлен 31.10.2014Мотивационная сфера студента как предмет исследования зарубежных и отечественных психологов. Теоретические основы учебной мотивации студента. Организация исследования профессиональной направленности, внутренней и внешней учебной мотивации студентов.
курсовая работа [65,3 K], добавлен 08.05.2011Сущность и отличительные черты направленности личности и мотивации деятельности. Характеристика форм направленности личности в порядке их иерархии. Мотивация как совокупность причин, объясняющих поведение человека, его направленность и активность.
контрольная работа [24,2 K], добавлен 23.12.2010
