Особенности межличностных отношений младших школьников в классах с развивающим и традиционным обучением

6.Определяют среднюю длительность общения в одном объединении. Для этого подсчитывают количество объединений, которые сменил ре-бенок за время наблюдения, вычисляют среднюю продолжительность его пребывания в одном объединении.

7. Полученные при проведении актометрии данные сопоставляются с результатами, полученными в ходе социометрического исследования.

2.3.Обсуждение результатов

Протокол исследования социометрии и методики срезов Т.А.Репиной.

Класс с традиционным обучением, начальной школы гимназии №2 с экологическим уклоном - 4 «А». Классный руководитель - Субоч Светлана Викторовна. Работает в этом классе уже четвертый год. Стаж работы учителем начальных классов - 6 лет. Образование - средне-специальное.

В классе учится 18 человек.

Список учеников класса:

1. Аня Б., 10 лет

2. Анастасия О., 11 лет

3. Афанасий С.,10 лет.

4. Александра Б., 11 лет

5. Богдан Ф., 10 лет

6. Божена К., 11 лет

7. Вероника К., 11 лет

8. Виоллета М., 11 лет

9. Вадим К., 10 лет

10. Виталий Я., 11 лет

11. Даниил Т., 10 лет

12. Дмитрий Н., 11 лет

13. Евгений А., 10 лет

14. Екатерина Д., 11 лет

15. Иван Л., 10 лет

16. Людмила Б., 11 лет

17. Юрий З., 10 лет

18. Эдуард Ф., 10 лет

Со слов Светланы Викторовны класс в целом дружный. В основном дружат группами. Есть явный лидер в классе. Богдан - подвижный мальчик, веселый, на уроках отвечает хорошо. Очень любит что-нибудь мастерить. У него хорошо получается это. Добрый, к товарищам относится хорошо, не грубит взрослым. Старательный, доводит начатое дело до конца и помогает другим. У Богдана много друзей.

Детей, с которыми бы вообще не общались, в классе нет.

Класс с развивающим обучением, начальной школы гимназии №2 с экологическим уклоном - 4 «Б». Классный руководитель - Слижевская Любовь Федоровна. Работает в этом классе уже четвертый год. Стаж работы учителем начальных классов - 15 лет. Образование - высшее.

В классе учится 18 человек.

Список учеников класса:

1. Антон У., 10 лет

2. Артур А., 11 лет

3. Александр Р., 11 лет

4. Анастасия В., 10 лет

5. Виктория М., 10 лет

6. Вадим Ч., 10 лет

7. Валерия З., 11 лет

8. Владимир К., 10 лет

9. Галина К., 10 лет

10. Диана Ю., 10 лет

11. Данута С., 11 лет

12. Зоя А.., 10 лет

13. Константин Ж., 11 лет

14. Мария Т., 10 лет

15. Михаил Ш., 11 лет

16. Роман Э., 10 лет

17. Светлана Х., 11 лет

18. Элеонора П., 10 лет

Из беседы с классным руководителем выяснилось, что класс очень дружный. Все делают совместно. Явных, ярких лидеров в классе нет. Замкнутых детей тоже в классе нет. Есть двое ребят, которые стараются сторониться всех остальных и между собой тоже не дружат. Им классный руководитель уделяет особое внимание. Дети очень дружелюбные, раскованные, активные.

Проведение социометрии:

Детям задавался вопрос: с кем бы из класса они хотели сидеть за одной партой и давалось задание выбрать только 3 человек. Данные фиксировались в таблице (матрице): плюсами обозначались выборы детей, кружочками - взаимные выборы.

В зависимости от того, сколько детей входит в 1 и 2-ю статусные группы, можно определить уровень благополучия взаимоотношений (УБВ). Если большинство детей группы оказывается в благоприятных (1 и 2) статусных категориях, УБВ определяется как высокий, при одинаковом соотношении - как средний, при преобладании в группе детей с неблагоприятным статусом - как низкий, означающий неблагополучие большинства детей в системе межличностных отношений, их неудовлетворенность в общении, признании сверстниками.

УБВ = 1+2 * 100 % , где

№

1 и 2 - количество детей, отнесенных по результатам социометрии в 1 и 2 статусные группы,

№ - общее количество детей классе;

Коэффициент взаимности (КВ) - это показатель сплоченности класса. Он рассчитывается по формуле:

КВ = Р1/Р * 100 %, где

Р1 - количество взаимных выборов

Р - общее количество выборов

Коэффициент взаимности оценивается в сопоставлении с основным показателем - коэффициентом благополучия взаимоотношений в классе - и чем больше величина КВ, тем выше уровень сплоченности между детьми в группе.

Сравнение средних значений в социометрическом исследовании.

Был проведен эксперимент по исследованию особенностей межличностных отношений младших школьников в классах с традиционным и развивающим обучением. В исследовании принимали участия 18 человек, которые учатся в классе традиционного обучения и 18 человек, которые учатся в классе развивающего обучения. В качестве измеряемого признака рассматривается число полученных выборов.

Проверить гипотезу о том, что межличностные взаимоотношения младших школьников в классах развивающего обучения (в отличие от классов традиционного обучения) отличаются большой сплоченностью коллектива.

1 этап - выдвигаем 2 статистические гипотезы

Н 0 - о том, что среднее значение исследуемого показателя двух генеральных совокупностей статистически одинаковы.

Н 1 - о том, что эти средние значения статистически различны.

Н 0: мх = му

Н 1: мх ? му

мх - среднее значение 1ГС

му - среднее значение 2 ГС

В результате этого эксперимента мы получили две независимые выборки

Развивающее обучение Х Традиционное обучение У

Александр Р.	3
Антон У.	3
Артур А.	4
Вадим Ч.	3
Владимир К.	3
Константин Ж.	5
Михаил Ш.	3
Роман Э.	2
Анастасия В.	3
Валерия З.	3
Виктория М.	3
Галина К.	1
Данута С.	5
Диана Ю.	2
Зоя А.	2
Мария Т.	3
Светлана Х.	3
Элеонора П.	3

Афанасий С.	4
Богдан Ф.	5
Вадим К.	2
Виталий Я.	3
Даниил Т.	4
Дмитрий Н.	5
Евгений А.	3
Иван Л.	3
Юрий З.	3
Эдуард Ф.	4
Анастасия О.	1
Аня Б.	1
Александра Б.	4
Божена К.	4
Вероника К.	1
Виоллета М.	2
Екатерина Д.	3
Людмила Б.	2

_Х = 3+3+4+3+3+5+3+2+3+3+3+1+5+2+2+3+3+3 = 54 = 3

18 18

_

У = 4+5+2+3+4+5+3+3+3+4+1+1+4+4+1+2+3+2 = 54 = 3

18 18

Хi	2 Хi
3	9
3	9
4	16
3	9
3	9
5	25
3	9
2	4
3	9
3	9
3	9
1	1
5	25
2	4
2	4
3	9
3	9
3	9
54	178

Уi	2 Уi
4	16
5	25
2	4
3	9
4	4
5	25
3	9
3	9
3	9
4	16
1	1
1	1
4	16
4	16
1	1
2	4
3	9
2	4
54	178

n - 18 m - 18

2 2

Sх = 18*178 - (54) = 3204 - 2916 = 288 = 0,94

18*(18-1) 306 306

2 2

Sу = 18*178 - (54) = 3204 - 2916 = 288 = 0,94

18*(18-1) 306 306

2 этап - выбираем уровень значимости ? = 0,05

3 этап - вычисляем наблюдаемое значение статистики критерия



Класс с развивающим обучением	Ранги Хi	Класс с традиционным обучением	Ранги Уi
3	18,5	4	29,5
3	18,5	5	34,5
4	29,5	2	7,5
3	18,5	3	18,5
3	18,5	4	29,5
5	34,5	5	34,5
3	18,5	3	18,5
2	7,5	3	18,5
3	18,5	3	18,5
3	18,5	4	29,5
3	18,5	1	2,5
1	2,5	1	2,5
5	34,5	4	29,5
2	7,5	4	29,5
2	7,5	1	2,5
3	18,5	2	7,5
3	18,5	3	18,5
3	18,5	2	7,5
	R 1 - 327		R2 - 339

R= (n +_m) * (n +m +1) R = R 1 + R2

2

R = (18 + 18) * (18 + 18 + 1) = 666 R = 327 + 339 = 666

2

Вычисляем промежуточные величины

U1 = n*m + 1 *n (n + 1) - R1 U1= 18*18 +1 *18 (18 + 1) - 327 =150

2 2

U2 = n*m + 1 *m (m+ 1) - R2 U2= 18*18 +1 *18 (18 + 1) - 339 =138

2 2

Находим максимальную величину U = 150

Тогда наблюдаемое значение статистики критерия вычисляется по следующей формуле

Zнабл. = U - ?n*m_______ = 150 - ? * 18*18____ = - 0, 379

vn*m*(n +m +1) v18 *18 (18 + 18+1)

12 12

Находим критическое значение статистики критерия.

1 - ?/2 = 1 - 0,05/2 = 0,975

Zкр. = 1, 9599

_________-0,38____Н0_____*_____________________________

1, 96

Вывод: так как Zнабл < Zкр. , то принимаем основную 0 гипотезу, то есть делаем вывод о том, что среднее значение исследуемого показателя двух генеральных совокупностей статистически одинаковы. Межличностные отношения в классе с развивающим обучением не отличаются от межличностных отношений в классе с традиционным обучением на уровне значимости ? = 0,05.

Был проведен эксперимент по исследованию особенностей межличностных отношений младших школьников в классах с традиционным и развивающим обучением. В исследовании принимали участия 18 человек, которые учатся в классе традиционного обучения и 18 человек, которые учатся в классе развивающего обучения. В качестве измеряемого признака рассматривается число взаимных выборов.

Проверить гипотезу о том, что межличностные взаимоотношения младших школьников в классах развивающего обучения (в отличие от классов традиционного обучения) отличаются большой сплоченностью коллектива.

1 этап - выдвигаем 2 статистические гипотезы

Н 0 - о том, что среднее значение исследуемого показателя двух генеральных совокупностей статистически одинаковы.

Н 1 - о том, что эти средние значения статистически различны.

Н 0: мх = му

Н 1: мх ? му

мх - среднее значение 1ГС

му - среднее значение 2 ГС

В результате этого эксперимента мы получили две независимые выборки

Развивающее обучение Х Традиционное обучение У

Александр Р.	3
Антон У.	3
Артур А.	3
Вадим Ч.	3
Владимир К.	3
Константин Ж.	3
Михаил Ш.	2
Роман Э.	2
Анастасия В.	2
Валерия З.	3
Виктория М.	2
Галина К.	1
Данута С.	4
Диана Ю.	2
Зоя А.	2
Мария Т.	3
Светлана Х.	2
Элеонора П.	3

Афанасий С.	1
Богдан Ф.	2
Вадим К.	0
Виталий Я.	1
Даниил Т.	1
Дмитрий Н.	1
Евгений А.	2
Иван Л.	1
Юрий З.	1
Эдуард Ф.	0
Анастасия О.	1
Аня Б.	1
Александра Б.	1
Божена К.	1
Вероника К.	0
Виоллета М.	0
Екатерина Д.	0
Людмила Б.	0

Х = 3+3+3+3+3+3+2+2+2+3+2+1+4+2+2+3+2+3 = 46 = 2,5

18 18

_У = 1+2+0+1+1+1+2+1+1+0+1+1+1+1+0+0+0+0= 14 = 0,77

18 18

Хi	2 Хi
3	9
3	9
3	9
3	9
3	9
3	9
2	4
2	4
2	4
3	9
2	4
1	1
4	16
2	4
2	4
3	9
2	4
3	9
46	126

Уi	2 Уi
1	1
2	4
0	0
1	1
1	1
1	1
2	4
1	1
1	1
0	0
1	1
1	1
1	1
1	1
0	0
0	0
0	0
0	0
14	18

n - 18 m - 18

2 2

Sх = 18*126 - (46) = 2268 - 2116 = 152 = 0,5

18*(18-1) 306 306

2 2

Sу = 18*18 - (14) = 324 - 196= 128 = 0,4

18*(18-1) 306 306

2 этап - выбираем уровень значимости ? = 0,05

3 этап - вычисляем наблюдаемое значение статистики критерия

Класс с развивающим обучением	Ранги Хi	Класс с традиционным обучением	Ранги Уi
3	31	1	12
3	31	2	22
3	31	0	3,5
3	31	1	12
3	31	1	12
3	31	1	12
2	22	2	22
2	22	1	12
2	22	1	12
3	31	0	3,5
2	22	1	12
1	12	1	12
4	36	1	12
2	22	1	12
2	22	0	3,5
3	31	0	3,5
2	22	0	3,5
3	31	0	3,5
	R 1 - 481		R2 - 185

R= (n +_m) * (n +m +1) R = R 1 + R2

2

R = (18 + 18) * (18 + 18 + 1) = 666 R = 481 + 185 = 666

2

Вычисляем промежуточные величины

U1 = n*m + 1 *n (n + 1) - R1 U1= 18*18 +1 *18 (18 + 1) - 481=14

2 2

U2 = n*m + 1 *m (m+ 1) - R2 U2= 18*18 +1 *18 (18 + 1) - 185 =310

2 2

Находим максимальную величину U = 310

Тогда наблюдаемое значение статистики критерия вычисляется по следующей формуле

Zнабл. = U - ?n*m_______ = 310 - ? * 18*18____ = 4,68

vn*m*(n +m +1) v18 *18 (18 + 18+1)

13 12

Находим критическое значение статистики критерия.

1 - ?/2 = 1 - 0,05/2 = 0,975

Zкр. = 1, 9599

________________*______Н1______4,68_________________

1, 96

Вывод: так как Zнабл > Zкр. , то принимаем альтернативную гипотезу, то есть делаем вывод о том, что среднее значение исследуемого показателя двух генеральных совокупностей статистически различны. Число взаимных выборов учеников в классе с развивающим обучением отличаются от числа взаимных выборов в классе с традиционным обучением на уровне значимости ? = 0,05.

Был проведен эксперимент по исследованию особенностей межличностных отношений младших школьников в классах с традиционным и развивающим обучением. В исследовании принимали участия 18 человек, которые учатся в классе традиционного обучения и 18 человек, которые учатся в классе развивающего обучения. В качестве измеряемого признака рассматривается статус ученика в классе.

Проверить гипотезу о том, что межличностные взаимоотношения младших школьников в классах развивающего обучения (в отличие от классов традиционного обучения) отличаются большой сплоченностью коллектива.

1 этап - выдвигаем 2 статистические гипотезы

Н 0 - о том, что среднее значение исследуемого показателя двух генеральных совокупностей статистически одинаковы.

Н 1 - о том, что эти средние значения статистически различны.

Н 0: мх = му

Н 1: мх ? му

мх - среднее значение 1ГС

му - среднее значение 2 ГС

В результате этого эксперимента мы получили две независимые выборки

Развивающее обучение Х Традиционное обучение У

Александр Р.	2
Антон У.	2
Артур А.	2
Вадим Ч.	2
Владимир К.	2
Константин Ж.	1
Михаил Ш.	2
Роман Э.	3
Анастасия В.	2
Валерия З.	2
Виктория М.	2
Галина К.	3
Данута С.	1
Диана Ю.	3
Зоя А.	3
Мария Т.	2
Светлана Х.	2
Элеонора П.	3

Афанасий С.	2
Богдан Ф.	1
Вадим К.	3
Виталий Я.	2
Даниил Т.	2
Дмитрий Н.	1
Евгений А.	2
Иван Л.	2
Юрий З.	2
Эдуард Ф.	2
Анастасия О.	3
Аня Б.	3
Александра Б.	2
Божена К.	2
Вероника К.	3
Виоллета М.	3
Екатерина Д.	2
Людмила Б.	3

Х = 2+2+2+2+2+1+2+3+2+2+2+3+1+3+3+2+2+3 = 39 = 2,16

18 18

_

У = 2+1+3+2+2+1+2+2+2+2+3+3+2+2+3+3+2+3= 40 = 2,22

18 18

Хi	2 Хi
2	4
2	4
2	4
2	4
2	4
1	1
2	4
3	9
2	4
2	4
2	4
3	9
1	1
3	9
3	9
2	4
2	4
3	9
39	91

Уi	2 Уi
2	4
1	1
3	9
2	4
2	4
1	1
2	4
2	4
2	4
2	4
3	9
3	9
2	4
2	4
3	9
3	9
2	4
3	9
40	36

n - 18 m - 18

2 2

Sх = 18*91 - (39) = 1638 - 1521= 117 = 0,38

18*(18-1) 306 306

2 2

Sу = 18*36 - (40) = 648 - 1600= -952 = -3,11

18*(18-1) 306 306

2 этап - выбираем уровень значимости ? = 0,05

3 этап - вычисляем наблюдаемое значение статистики критерия

Класс с развивающим обучением	Ранги Хi	Класс с традиционным обучением	Ранги Уi
2	15	2	15
2	15	1	2,5
2	15	3	31
2	15	2	15
2	15	2	15
1	2,5	1	2,5
2	15	2	15
3	31	2	15
2	15	2	15
2	15	2	15
2	15	3	31
3	31	3	31
1	2,5	2	15
3	31	2	15
3	31	3	31
2	15	3	31
2	15	2	15
3	31	3	31
	R 1 - 325		R2 -341

R= (n +_m) * (n +m +1) R = R 1 + R2

2

R = (18 + 18) * (18 + 18 + 1) = 666 R = 325 + 341 = 666

2

Вычисляем промежуточные величины

U1 = n*m + 1 *n (n + 1) - R1 U1= 18*18 +1 *18 (18 + 1) - 325=170

2 2

U2 = n*m + 1 *m (m+ 1) - R2 U2= 18*18 +1 *18 (18 + 1) - 341 =154

2 2

Находим максимальную величину U = 170

Тогда наблюдаемое значение статистики критерия вычисляется по следующей формуле

Zнабл. = U - ?n*m_______ = 170 - ? * 18*18____ = 8 = 0,25

vn*m*(n +m +1) v18 *18 (18 + 18+1) 31,6

14 12

Находим критическое значение статистики критерия.

1 - ?/2 = 1 - 0,05/2 = 0,975

Zкр. = 1, 9599

________0,25___Н0_____*_______________________

1, 96

Вывод: так как Zнабл < Zкр. , то принимаем основную 0 гипотезу, то есть делаем вывод о том, что среднее значение исследуемого показателя двух генеральных совокупностей статистически одинаковы. Статус ученика в классе с развивающим обучением не отличаются от статуса ученика в классе с традиционным обучением на уровне значимости ? = 0,05.

Проведение методики срезов Т.А.Репиной

Проведение эксперимента заключалось в том, что многократно фиксируется все имеющиеся в определенный момент времени детские объединения и детей, играющих в одиночку. Срезы проводились 3 дня. Через каждые 5-7 минут в од-них и тех же условиях и одно и то же время проводились замеры.. Оптимальное количество срезов 30-40, минимальное - 20.

В нашем исследовании было проведено 20 срезов. В протоколах каждый ребенок зна-чится под номером, соответствующим его номеру в общегрупповом спис-ке. Номера постоянны во всех замерах. Экспериментатор находится в опреде-ленном месте во время всех замеров. После проведения замеров осуществляется количественно-качественная обработка результатов.

1. На основании полученных данных составляют общегрупповой протокол (приложение 3, приложение 4), в который вносились данные о контактировании каждого ре-бенка группы с товарищами в каждом срезе. В протоколе проставлены порядковые номера детей, с которыми ребенок играл.

2.Подсчитывалось количество срезов, когда ребенок был один и когда играл с товарищами. На основании процентного отношения по-следнего к общему числу срезов было определено выраженность коэффициен-та, потребности в контактировании со сверстниками.

Сравнение средних значений исследования по методике срезов Т.А.Репиной.

Был проведен эксперимент по исследованию особенностей межличностных отношений младших школьников в классах с традиционным и развивающим обучением. В исследовании принимали участия 18 человек, которые учатся в классе традиционного обучения и 18 человек, которые учатся в классе развивающего обучения. В качестве измеряемого признака рассматривается количество срезов, где учащийся играет один.

Проверить гипотезу о том, что межличностные взаимоотношения младших школьников в классах развивающего обучения (в отличие от классов традиционного обучения) отличаются большой сплоченностью коллектива.

1 этап - выдвигаем 2 статистические гипотезы

Н 0 - о том, что среднее значение исследуемого показателя двух генеральных совокупностей статистически одинаковы.

Н 1 - о том, что эти средние значения статистически различны.

Н 0: мх = му

Н 1: мх ? му

мх - среднее значение 1ГС

му - среднее значение 2 ГС

В результате этого эксперимента мы получили две независимые выборки

Развивающее обучение Х Традиционное обучение У

Александр Р.	7
Антон У.	0
Артур А.	0
Вадим Ч.	0
Владимир К.	0
Константин Ж.	0
Михаил Ш.	0
Роман Э.	0
Анастасия В.	0
Валерия З.	0
Виктория М.	0
Галина К.	0
Данута С.	0
Диана Ю.	0
Зоя А.	0
Мария Т.	0
Светлана Х.	0
Элеонора П.	0

Афанасий С.	6
Богдан Ф.	7
Вадим К.	4
Виталий Я.	12
Даниил Т.	0
Дмитрий Н.	9
Евгений А.	17
Иван Л.	0
Юрий З.	11
Эдуард Ф.	9
Анастасия О.	15
Аня Б.	6
Александра Б.	7
Божена К.	10
Вероника К.	17
Виоллета М.	16
Екатерина Д.	15
Людмила Б.	15

_

Х = 7 +0 = 7 = 0,4

18 18

_

У = 6+7+4+12+0+9+17+0+11+9+15+6+7+10+17+16+15+15 = 176 = 9,7

18 18

Хi	2 Хi
7	49
0	0
0	0
0	0
0	0
0	0
0	0
0	0
0	0
0	0
0	0
0	0
0	0
0	0
0	0
0	0
0	0
0	0
7	49

2 Уi	2 Уi
6	36
7	49
4	16
12	144
0	0
9	81
17	289
0	0
11	121
9	81
15	225
6	36
7	49
10	100
17	289
16	256
15	225
15	225
176	2222

61

61

n - 18 m - 18

2 2

Sх = 18* 49- (7) = 833= 2,72

18*(18-1) 306

2 2

Sу = 18*2222 - (176) = 39996 -30976 = 9020 = 29,4

18*(18-1) 306 306

2 этап - выбираем уровень значимости ? = 0,05

3 этап - вычисляем наблюдаемое значение статистики критерия

Класс с развивающим обучением	Ранги Хi	Класс с традиционным обучением	Ранги Уi
7	24	6	21,5
0	10	7	24
0	10	4	20
0	10	12	30
0	10	0	10
0	10	9	26,5
0	10	17	35,5
0	10	0	10
0	10	11	29
0	10	9	26,5
0	10	15	33
0	10	6	21,5
0	10	7	24
0	10	10	28
0	10	17	35,5
0	10	16	31
0	10	15	33
0	10	15	33
	R 1 - 194		R2 - 472

R= (n +_m) * (n +m +1) R = R 1 + R2

2

R = (18 + 18) * (18 + 18 + 1) = 666 R = 194 + 472= 666

2

Вычисляем промежуточные величины

U1 = n*m + 1 *n (n + 1) - R1 U1= 18*18 +1 *18 (18 + 1) - 194 =301

2 2

U2 = n*m + 1 *m (m+ 1) - R2 U2= 18*18 +1 *18 (18 + 1) - 472 =23

2 2

Находим максимальную величину U = 301

Тогда наблюдаемое значение статистики критерия вычисляется по следующей формуле

Zнабл. = U - ?n*m_______ = 301 - ? * 18*18____ = 139 = 4,4

vn*m*(n +m +1) v18 *18 (18 + 18+1) 31,6

12 12

Находим критическое значение статистики критерия.

1 - ?/2 = 1 - 0,05/2 = 0,975

Zкр. = 1, 9599

_________ ____*___________Н1____4,4______________

1, 96

Вывод: так как Zнабл > Zкр. , то принимаем альтернативную гипотезу, то есть делаем вывод о том, что среднее значение исследуемого показателя двух генеральных совокупностей статистически различны. Количество срезов, где учащийся играет один в классе с развивающим обучением отличается колічества срезов в классе с традиционным обучением на уровне значимости ? = 0,05.

В результат проведенного исследования было выявлено, что в традиционном классе (Приложение 1) количество детей 2 статусной группы - 10, 1 статусной группы - 2, 3 группы - 6. Детей с самой низкой статусной группой - 4 - не было выявлено. А вообще отрицательный статус имеют 6 учеников. Количество взаимных выборов - 14.

УБВ = 10+2 * 100 % = 67 %

18

КВ = Р1/Р * 100 % = 14/ 54 * 100 % = 26 %

В классе развивающего наблюдения при проведении социометрического исследования (Приложение 2) наблюдалось следующее: количество детей 2 статусной группы - 11, 1 статусной группы - 2, 3 группы - 5, детей с самой низкой статусной группой - 4 - не было выявлено. А вообще отрицательный статус имеют 5 учеников. Количество взаимных выборов - 46.

УБВ = 11+2 * 100 % = 72 %

18

КВ = Р1/Р * 100 % = 46/ 54 * 100 % = 85 %

Таким образом, можно сделать вывод о том, что в классе развивающего обучения уровень сплоченности находится на высоком уровне и качественно превосходи этот уровень в классе традиционного обучения.

При наблюдении да детьми класса с традиционным обучением (Приложение 3) было выявлено, что дети часто играют одни или небольшими группами - 2-3 человека.

При наблюдении за детьми из класса развивающего обучения (Приложение 4) было выявлено, что дети дружат коллективом.

На основе данных социометрического исследования и наблюдения можно сделать вывод о том, что в классе развивающего обучения уровень сплоченности находится на очень высоком уровне и качественно превосходит этот уровень в классе традиционного обучения.

Анализ сравнения средних значений результатов исследования показал, что гипотеза не подтвердилась, когда в качестве измеряемого признака рассматривается число полученных выборов и статус ученика в классе.

Заключение

В результате исследования на тему «Межличностные отношения сверстников в классах развивающего и традиционного обучения» гипотеза подтвердилась. Можно сделать следующие выводы:

1. Сущность развивающего обучения заключается в основа-нности на учебной деятельности, совершенствования мыслительной деятельности самих учащихся по добыванию и усвоению научных знаний, самостоятельной познавательной деятельно-сти, развитию творческих способностей.

2. Анализ развивающих систем Эльконина-Давыдова и Занкова и принципов традиционного обучения показал, что система развивающего обучения качественно отличается от традиционной включением всех детей в активную творческую деятельность, присутствием внимания к каждому ученику, преобладанием коллективной работы, возможностью каждому ученику к самореализовываться, что, естественно, качественно улучшает межличностные отношения между детьми, повышает их социометрический статус, практически исключает разделения учеников на слабых и сильных (в каждом ученике находят слабые и сильные качества), что не допускает разделения класса на мелких группы, дифференциацию детей и тем самым сплочает коллектив, что, в свою очередь, наилучшим образом сказывается на учебно-воспитательном процессе.

3. В результат проведенного исследования было выявлено, что в традиционном классе (Приложение 1) количество детей 2 статусной группы - 10, 1 статусной группы - 2, 3 группы - 6. Детей с самой низкой статусной группой - 4 - не было выявлено. А вообще отрицательный статус имеют 6 учеников. Количество взаимных выборов - 14.

УБВ = 10+2 * 100 % = 67 %

18

КВ = Р1/Р * 100 % = 14/ 54 * 100 % = 26 %

В классе развивающего наблюдения при проведении социометрического исследования (Приложение 2) наблюдалось следующее: количество детей 2 статусной группы - 11, 1 статусной группы - 2, 3 группы - 5, детей с самой низкой статусной группой - 4 - не было выявлено. А вообще отрицательный статус имеют 5 учеников. Количество взаимных выборов - 46.

УБВ = 11+2 * 100 % = 72 %

18

КВ = Р1/Р * 100 % = 46/ 54 * 100 % = 85 %

Таким образом, можно сделать вывод о том, что в классе развивающего обучения уровень сплоченности находится на высоком уровне, и качественно превосходи этот уровень в классе традиционного обучения.

Список использованных источников

1.Бамбурава І.Я. Дыдактычная сістэма навучання Л.У. Занкова // Пачатковая школа. 2001. №6, сс.8-10.

2.Ждан А.Н. История психологии: от античности к современности: Учебное пособие для психологических факультетов университетов. Изд. 3-е, испр. М., 1999, сс.400-403.

3.Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник. М.: Логос. 2005, сс.116-123.

4.Котикова О.П., Клышевич П.Ю. Педагогическая психология. Мн.: Аверсэв. 2007, сс.105-115.

5.Куревина О.А. Современному образованию - современный учитель // Начальная школа до и после. 2006, №3, сс.3-5.

6.Марцинковская Т.Д. История психологии: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. 4-е изд., стереотип. М.: Издательский Центр «Академия». 2004, сс.518-531.

7. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. Кн.1.: Общие основы психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. 5-е изд. М.: ИЦ «ВЛАДОС». 2007, сс.564-565.

8. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. Кн.2.: Психология образования: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. 5-е изд. М.: ИЦ «ВЛАДОС». 2007, сс.214-218.

9.Ополовнина И.В.Концепция воспитательной системы школы. // Начальная школа: плюс до и после. 2003. №4, сс. 42-44.

10.Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: ВЛАДОС. 2002, сс.262-263.

11.Концепция развития педагогического образования в РБ. Программа реализации Концепции развития педагогического образования в РБ. Мн.: БГПУ им. М. Танка. 2000, сс.1-11.

12.Коломинский Я.Л., Жизневский Б.П. Изучение межличностных взаимоотношений в группе дошкольников. Методические рекомендации. Мн., 1990, сс.6-17.

13. Содержание, диагностика и коррекция работы в детских дошкольных учреждениях / Институт повышения квалификации и переподготовки руководящих работников образования. - Мн.: ИПКПРРСО. 1996, сс.174-176.

14.Цірынава В.І. Сістэмы развіццёвага навучання // Пачатковая школа. 2001. №6, сс.4-8.

Приложение №1.

Таблица результатов эксперимента «Выбор товарища по парте» 4 «А» класс, с традиционным обучением

Имя, Фамилия	№	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18
Афанасий С.	1		1+			3+								2+
Богдан Ф.	2	2+			1+			3+
Вадим К.	3		1+				2+			3+
Виталий Я.	4	3+				1+			2+
Даниил Т.	5			2+			1+				3+
Дмитрий Н.	6	1+				2+				3+
Евгений А.	7		1+				2+			3+
Иван Л.	8				3+	1+	2+
Юрий З.	9	3+						2+	1+
Эдуард Ф.	10		1+				2+	3+
Анастасия О.	11										1+		3+	2+
Аня Б.	12											2+			1+		3+
Александра Б.	13								2+		3+				1+
Божена К.	14													3+				2+	1+
Вероника К.	15										1+				3+			2+
Виоллета М.	16		1+											2+					3+
Екатерина Д.	17			2+											3+		1+
Людмила Б.	18				2+											1+		3+
Число полученных выборов		4	5	2	3	4	5	3	3	3	4	1	1	4	4	1	2	3	2
Число взаимных выборов		1	2	0	1	1	1	2	1	1	0	1	1	1	1	0	0	0	0
Статус		2	1	3	2	2	1	2	2	2	2	3	3	2	2	3	3	2	3

Приложение №2.

Таблица результатов эксперимента «Выбор товарища по парте» 4 «Б» класс, с развивающим обучением

Имя, Фамилия	№	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18
Александр Р.	1		3+				1+				2+
Антон У.	2	1+								2+					3+
Артур А.	3				2+			3+	1+
Вадим Ч.	4			2+		3+								1+
Владимир К.	5				2+		1+					3+
Константин Ж.	6	1+				2+					3+
Михаил Ш.	7			2+						1+						3+
Роман Э.	8			1+				3+					2+
Анастасия В.	9		3+				1+							2+
Валерия З.	10	3+					1+					2+
Виктория М.	11			1+		2+					3+
Галина К.	12						1+		3+			2+
Данута С.	13				1+					2+							3+
Диана Ю.	14		3+											1+				2+
Зоя А.	15							3+							1+				2+
Мария Т.	16													1+				3+	2+
Светлана Х.	17													1+			3+		2+
Элеонора П.	18															2+	1+	3+
Число полученных выборов		3	3	4	3	3	5	3	2	3	3	3	1	5	2	2	3	3	3
Число взаимных выборов		3	3	3	3	3	3	2	2	2	3	2	1	4	2	2	3	2	3
Статус		2	2	2	2	2	1	2	3	2	2	2	3	1	3	3	2	2	3

Приложение №3

Таблица результатов эксперимента «Метод срезов» Т.А.Репиной 4 «А» класс, с традиционным обучением

Имя, Фамилия	№	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
Афанасий С.	1	2, 5	2	2	2	13	4	-	-	2	2	2	2	2	-	2	13	2	-	-	-
Богдан Ф.	2	1	1	1	1	-	-	-	-	1	1	1	1	1	-	1	4	1	-	4	-
Вадим К.	3	-	-	-	-	5	5	5,8	5,8	5,8	8	8	5,8	5,8	5,8	5,8	5,8	5,8	5	5	5
Виталий Я.	4	2	2	-	-	-	-	-	-	-	2	2	5,2	2	2	-	-	-	-	-	5,2
Даниил Т.	5	8	8	8	8	3,8	3,8	3,8	3,8	3.8	3.8	3,8	3,8	3,8	3.8	3.8	3.8	3,8	3.8	3.8	3,8
Дмитрий Н.	6	5	5	5	9	-	-	-	5,9	5,9	-	-	-	-	3,5,9	2	-	-	3,5,2	2	2
Евгений А.	7	-	-	-	-	-	-	4	-	-	-	-	-	4,5,3	-	-	-	3	-	-	-
Иван Л.	8	3,5	3,5	3,5	5	5	3,5	3.5	3.5	3,5	3.5	3,5	3.5	3,5	3,5	3,5	3,5	3	3	5,3	3
Юрий З.	9	13	10	-	-	-	-	-	-	10	-	13	-	13	-	10	-	8	-	13	10
Эдуард Ф.	10	13	13	-	-	13	-	13	-	9	-	10	-	8	-	13	-	13	-	10	10
Анастасия О.	11	-	-	-	-	-	-	-	-	13	-	-	-	-	14	15	14	-	-	14	-
Аня Б.	12	11	11	11	-	-	-	-	-	10	9	11	11	11	11	11	11	11	11	11	-
Александра Б.	13	9	8	10	10	10	9	8	-	-	-	10	-	10	-	8	-	8	-	9	10
Божена К.	14	2	2	13	17	15	8	-	-	-	7	-	7	-	5	-	-	3	-	-	-
Вероника К.	15	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	14	-	13	-	14	-
Виоллета М.	16	-	-	-	-	-	18	-	-	-	18	-	-	-	-	18	-	17	-	-	-
Екатерина Д.	17	12	-	13	-	12	-	-	-	-	-	14	-	-	-	-	-	-	-	13	-
Людмила Б.	18	-	-	-	-	-	5	-	-	8	-	-	-	9	-	4	-	-	-	-	4

Приложение №4

Таблица результатов эксперимента «Методика срезов» Т.А.Репиной 4 «Б» класс, с развивающим обучением

Имя, Фамилия	№	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
Александр Р.	1	5,4,3	8	9,10	-	-	12,14	13	-	-	5	4	4	-	4	-	4	-	12,14	13	15
Антон У.	2	10,9	5,4,3,7	7	7	7	7	7	4,7	3,7	13	15	3,7	7	7	7	7	7	7	3,7	7
Артур А.	3	8	8	8	8	6,8	6	6	6	6,8	14	13	14	6	6	6	6	6	8	8	8
Вадим Ч.	4	3,5,1	5	5	5	5	1,3	5	13	1,5	1	1	1	1	8	1	1	1	1	1	15
Владимир К.	5	4,3	4	3	4	3	4	4	4	4	13	4	4	4	14	4	4	4	1	4	4
Константин Ж.	6	7	7	7	7	8	7	7	7	13	7	7	10	10	10	7	7,10	10	7	2	3
Михаил Ш.	7	6	10	10	10	6,10	10	13	10	10	18	18	17	10	17	18	18	2	18	2	13
Роман Э.	8	9	10	10	10	9	9	9	9	10	10	10	18	10	17	10	10	10	10	10	9.10
Анастасия В.	9	1	8	8	8	8	1	1	1	3	1	1	1,4	1	1	1	1	1	13	1,4	13
Валерия З.	10	2,3	8	8	8	8	8	9,8	9,8	9,8	7,6,9,8	7,6,9,8	9,8	7	6	9,8	13	9,8	8,9	9	9
Виктория М.	11	4	3	4	3	4	1	12	12	12	12	13	14	12	12	13,12	13,12	13,12	13,12	13,12	12
Галина К.	12	5	11	11	11	11	13	11	11	11	13	18	13	14	18	11	11	13	18	11	11
Данута С.	13	12	12	12	7	8	9,8	10	14	14	14	14	18	18	14	16,18	18	18	18	18	14
Диана Ю.	14	13	13	13	13	8	13	13	18	17	16	17	17	17	16,17	17	17	18	17	17,18	18
Зоя А.	15	1,2	2	2	2	2	2	3	1	1	1	18	1	18	18	18,1,3	18	17	16	18	18
Мария Т.	16	9,8	7	7	8	9	8	18	17	18	18	15,14	13	13	18	17	18	17	18	18	18
Светлана Х.	17	10	18	18	10	18	14	18	16	18	18	18	18	18	16	17	17	17	14	13	14,13
Элеонора П.	18	17	17	17	14,15	15,16	15	16,17,13	17	17	17,15	17,11	11,18	11,10	11,17	15,17,16	15,16	16,17	16,17	16,15	14

Приложение №5

Количество срезов полученных в классе с традиционным обучением по методике срезов Т.А.Репиной

Имя, Фамилия	№	Играет один	Играет с товарищами	Коэффициент потребности в контактировании со сверстниками
Афанасий С.	1	6	14	14/20*100=70%
Богдан Ф.	2	7	13	13/20*100=65%
Вадим К.	3	4	16	16/20*100=80%
Виталий Я.	4	12	8	8/20*100=40%
Даниил Т.	5	-	20	20/20*100=100%
Дмитрий Н.	6	9	11	11/20*100=55%
Евгений А.	7	17	3	3/20*100=15%
Иван Л.	8	-	20	20/20*100=100%
Юрий З.	9	11	9	9/20*100=45%
Эдуард Ф.	10	9	11	11/20*100=55%
Анастасия О.	11	15	5	5/20*100=25%
Аня Б.	12	6	14	14/20*100=70%
Александра Б.	13	7	13	13/20*100=65%
Божена К.	14	10	10	10/20*100=50%
Вероника К.	15	17	3	3/20*100=15%
Виоллета М.	16	16	4	4/20*100=20%
Екатерина Д.	17	15	5	5/20*100=25%
Людмила Б.	18	15	5	5/20*100=25%

Приложение №6 Количество срезов полученных в классе с развивающим обучением по методике срезов Т.А.Репиной

Имя, Фамилия	№	Играет один	Играет с товарищами	Коэффициент потребности в контактировании со сверстниками
Александр Р.	1	7	13	13/20*100=65%
Антон У.	2	-	20	20/20*100=100%
Артур А.	3	-	20	20/20*100=100%
Вадим Ч.	4	-	20	20/20*100=100%
Владимир К.	5	-	20	20/20*100=100%
Константин Ж.	6	-	20	20/20*100=100%
Михаил Ш.	7	-	20	20/20*100=100%
Роман Э.	8	-	20	20/20*100=100%
Анастасия В.	9	-	20	20/20*100=100%
Валерия З.	10	-	20	20/20*100=100%
Виктория М.	11	-	20	20/20*100=100%
Галина К.	12	-	20	20/20*100=100%
Данута С.	13	-	20	20/20*100=100%
Диана Ю.	14	-	20	20/20*100=100%
Зоя А.	15	-	20	20/20*100=100%
Мария Т.	16	-	20	20/20*100=100%
Светлана Х.	17	-	20	20/20*100=100%
Элеонора П.	18	-	20	20/20*100=100%