Этапы становления и развития криминальной психологии

В этих исследованиях большая роль в природе агрессии отводится социальным, прижизненно действующим факторам. Так, А.Бандура считает, что агрессия есть результат искаженного процесса социализации, в частности, злоупотребления родителей наказаниями, жестоким отношением к детям.. Л. Берковец указывает, что между объективной ситуацией и агрессивным поведением человека всегда выступают две опосредствующие причины: готовность к агрессии (злость) и интерпретация -- толкование для себя данной ситуации. По мнению Э.Квятковской-Тохович, причиной агрессивности выступают конфликтность, нарушения эмоциональных связей в семье, таким образом, на первый план выступают условия семейного воспитания в детстве [18]. Очень любопытные данные, заставляющие переосмысливать роль агрессии в характере совершаемых преступлений, получены С.Н. Ениколоповым. Исследовав степень выраженности агрессии у преступников (убийц, хулиганов, воров, расхитителей), он выявил, что по общему показателю агрессии, который является суммой показателей физической агрессии (нападения), косвенной агрессии и вербальной агрессии, наиболее агрессивной группой являются впервые осужденные воры, последнее место занимают убийцы. По индексу враждебности первое место заняли расхитители, последнее -- также убийцы. Очевидно, что полученные результаты не дают возможности однозначной интерпретации роли агрессии в характере совершаемых преступлений [15, с. 100--110 ].

Проведенное Т.Н. Курбатовой сравнительное исследование группы несовершеннолетних преступников, воров и хулиганов, а также контрольной группы хорошо успевающих, общественно активных школьников выявило, что, во-первых, в группе хулиганов была несколько больше выражена агрессия, в группе воров -- тревожность. Однако эти свойства выступают в комплексе с микросрсдовыми факторами, характеризующими нравственно-семейные, учебно-профессиональные и приятельские отношения. Кроме того, в ходе данного исследования выявилась также повышенная тревожность и в группе школьников-активистов [23, с.1].

Следует отметить, что проблема агрессивности, тревожности привлекает внимание не только представителей психоаналитической ориентации. Изучению природы и проявлений этих свойств посвящены работы А.Бандуры, А.Басса, Л.Берковца, С.Розенцвейга; эти проблемы получили отражение и в работах отечественных ученых С.Н. Ениколопова, Т.Н. Курбатовой, а также в выполненном в нашей стране исследовании польского психолога Э.Квятковской-Тохович.

Все эти исследования ставят под сомнение выводы представителей неофрейдистского психоаналитического направления как в отношении природы агрессии, так и в отношении характера ее проявления. По крайней мере, они свидетельствуют о социальной и прежде всего микро-средовой детерминации, обусловливающей как формировавание, так и проявление агрессии.

Однако критика биологизаторского подхода предполагает также и определение должного места, которое занимают индивидные качества человека в генезисе, в развитии преступного поведения.

В современной отечественной криминологии неблагоприятные индивидные особенности (отставание в умственном развитии, нервно-психические и соматические патологии, кризисные возрастные периоды развития и т.д.) рассматриваются как психобиологические предпосылки асоциального поведения, которые способны затруднять социальную адаптацию индивида, отнюдь не являясь при этом предопределяющей причиной преступного поведения [2, с.12].

1.5 Социологизаторский подход к объяснению причин преступности

Практически одновременно с биологизаторским направлением в криминологии начинает формироваться социологизаторский подход к объяснению причин преступности. Исследования социологов конца XIX -- начала XX века Ж.Кетле, Э.Дюркгейма, Д.Дьюи, П.Дюпати, М.Вебе-ра, Л.Леви-Брюля, Г.Тарда и других выявили связь отклоняющегося поведения с социальными условиями существования людей. Солидный статистический анализ различных аномальных проявлений (преступности, самоубийств, проституции), проведенный, в частности, Жаном Кетле, Эмилем Дюркгеймом за определенный исторический отрезок времени, показал, что число аномалий в поведении людей всякий раз неизбежно возрастало в периоды войн, экономических кризисов, социальных потрясений, что опровергало теорию «врожденного» преступника, указывая на социальные корни этого явления [40].

Вместе с тем, социологи того времени, выявив связь между социально-экономическими условиями существования общества и социальными отклонениями, не смогли до конца дифференцировать и объяснить природу этих отклонений.

Дюркгейм, в частности, считал, что некий оптимальный уровень преступности неизбежно присущ человеческому обществу, как температура человеческому телу. И необходимо заботиться не столько об ее искоренении, сколько о поддержании этого некоего оптимального уровня, предупреждая лишь «всплески», рост преступности [40].

Несколько позднее, примерно с середины текущего столетия, наметился новый подход в развитии криминологического знания о природе и механизмах преступного поведения, разрабатываемый социальными психологами.

Социально-психологические теории пытаются объяснить механизмы формирования делинквентной морали и поведения, анализируя особенности взаимодействия личности и ее ближайшего окружения. При этом ряд авторов -- Р.Мертон, Д.Матс, Т.Сайке, Э.Сатерленд -- упор делают на рассмотрение избирательного отношения личности к своему окружению, его моральным нормам и ценностям. Другие авторы, напротив, сосредоточивают свое внимание на характеристике ближайшего окружения, его нормах, ценностях, морали и механизмах воздействия на личность (А.Коэн, Р.Клоуард, Л.Оулин, С.Беккер, У.Томас, Ф.Танненбаум, М. и Э.Глюк).

Так, теория «социальной аномии» Р.Мертона выстроена на гипотезе об отмирании норм морали при делинквентном поведении, что вызывается рассогласованием цели и средств ее достижения у делинквентов [44]. Д.Матс и Т.Сайке разработали теорию «нейтрализации», согласно которой преступник не отметает для себя общепринятые нормы морали и в целом разделяет их, но свое преступное поведение оправдывает с помощью целого набора защитных механизмов (обвинений жертвы, обстоятельств, ссылок на окружающих: «Все так делают», обвинений в адрес судей: «Судьи кто?» и т.д.).

Э. Сатерленд выдвинул теорию «дифференцированной связи», объясняющую формирование делинквентной субкультуры за счет избирательного отношения к нормам и ценностям своего окружения [40].

В зарубежных социально-психологических теориях преступности значительное место отводится рассмотрению роли «делинквентной субкультуры» в формировании девиантного поведения. Внимание к проблеме субкультуры, то есть «культуры внутри культуры», было привлечено публикацией в 1955 году работы А.Коэна «Делинквентные дети: культура шайки». «Делинквентная субкультура», по мнению А. Коэна, сводится к выворачиванию наизнанку системы ценностей среднего класса, т.е. предполагает явное и полное отрицание стандартов среднего класса и принятие их крайней антитезы (1971 Концепция «делинквентной субкультуры») получила развитие в работах Р.Клоуарда и Л.Оулина, которые выделили криминальную субкультуру (рэкет), «конфликтную» субкультуру (активные шайки) и субкультуру «ухода в себя» (наркотики). Криминализирующие функции субкультуры заключаются в сохранении и передаче традиций определенной социально-культурной делинквентной среды, которая способна противостоять социальным институтам, занимающимся воспитанием детей, и прежде всего -- семье и школе [44, с. 159].

К способам усвоения делинквентного поведения ряд американских социальных психологов (С.Беккер, У.Томас, Ф.Танненбаум) склонны относить стигматизацию, социальное клеймение, когда «клеймо преступника», налагаемое официальными контрольными органами (полиция, суды) выступает «самореализующимся предсказанием», усвоенным индивидом статусом. К такого рода явлениям приводит чрезмерное правовое регламентирование, а также преждевременное отождествление подростков с «нарушителями порядка» [44, с. 165 -- 170 ].

Рассмотренные концепции делинквентности, несомненно, представляют определенный интерес в раскрытии частных социально-психологических закономерностей усвоения делинквентной морали и возникновения асоциальных проявлений несовершеннолетних. Как частные социально-психологические механизмы рассмотренные феномены могут проявляться и играть определенную негативную криминализирующую роль. Однако дать объяснения преступности в целом, как социального явления, такого рода социально-психологические концепции не в состоянии, поскольку не рассматривают основных социальных детерминант, влияющих как на поведение отдельного индивида, так и на состояние человеческих сообществ.

В этом отношении, на первый взгляд, оказывается более состоятельной широко распространенная на Западе теория множественных факторов (М. и Э. Глюк), которая в качестве причин преступности рассматривает до 200 различных факторов, таких как социальное и расовое неравенство, урбанизация, миграция, последствия НТР, территориальные, национальные, климатические условия и т.д. Хотя в данном случае в поле зрения исследователей наряду с другими причинами и попадают причины социально-экономического характера, однако однорядовое, однопорядковое перечисление столь многочисленных факторов не дает ясной картины истинной причины преступности в классовом обществе [2, с.14].

Критикуя такой многофакторный подход к объяснению преступности, В.Н. Кудрявцев пишет: «Понятие «фактор» означает лишь то, что соответствующее явление имеет определенное значение для хода или результата какого-то процесса, но каково это значение, в чем влияние фактора, данное понятие разъяснить не может. ...В научном исследовании это понятие может использоваться лишь для первоначальной, общей ориентировки в круге явлений и процессов, взаимодействующих между собой» [20., с. 19 ].

Проводимые на Западе часные социально-психологические и психологические исследования механизмов преступного поведения нашли свой практический выход в различных рекомендациях и программах по предупреждению делинквентного поведения, носящих в основном психоконсультационный, психотерапевтический и медицинский характер. Они, в частности, включают службы «Гайденс» в школе, оказывающие помощь в трудных случаях педагогической практики, психолого-педагогические консультации для родителей, попытки создать программы успешной социальной адаптации молодежи за счет групповой и индивидуальной психотерапии, различные меры психотерапевтической коррекции отклоняющегося поведения, а также применение электрошокотерапии и нейрохирургии в борьбе с преступностью. Важное место в превентивной практике современных цивилизованных стран занимает разветвленная сеть социальных служб и социальных работников, оказывающих поддержку населению, семье, детям, молодежи в различных кризисных ситуациях. Помощью социальных работников пользуются больные, инвалиды, престарелые, безработные, эмигранты, преступники и лица, вернувшиеся из мест лишения свободы; социальные работники помогают детям, оставшимся без родителей и испытывающим жестокое обращение в семье, одиноким матерям и конфликтным семьям и т.д.

Западный опыт социальной и коррекционно-реабилитационной работы, несомненно, представляет для нас большой интерес, но вместе с тем, по достаточно единодушному мнению отечественных и зарубежных специалистов, вряд ли может быть в «чистом виде» перенесен в наши условия. Необходимо серьезное изучение специфики социально-экономической и социокультурной ситуации, индивидуальной и общественной психологии, этических норм, традиций общественного и семейного воспитания, с учетом которых должна строиться отечественная социальная политика и превентивная практика.

Следует отметить, что у нас имеются свои традиции превентивной теории и практики. Так, в 30-е годы особенно успешно развивалось социально-педагогическое направление социальной и коррекционно-реабилитационной работы, представленное такими талантливыми педагогами, как А.С. Макаренко и С.Т. Шацкий. В своей блестящей опытно-экспериментальной работе они, по сути дела, заложили и развили основные принципы, методы и содержание социальной педагогики, социальной работы с детьми и подростками, в том числе и трудновоспитуемыми, где важнейшим фактором воспитательной и коррекционно-реабилитационной работы выступает созданная и организованная педагогом воспитывающая среда. При этом С.Т. Шацкий создавал такую среду в открытом социуме по месту жительства, а А.С. Макаренко -- в детской колонии [2, с.15].

В это же время в трудах выдающихся отечественных психологов Л. С. Выготского и П.П. Блонского и их последователей заложены основы возрастной психологии, позволяющей понять особенности психического развития детей на разных возрастах этапах, включая кризисные периоды развития. Особую ценность эти работы представляли своей практической направленностью, отчетливо выраженной ориентацией на потребности и запросы школы, семьи, родителей, воспитателей, учителей.

Это же время отмечается становлением и развитием системы социально-правовой охраны материнства и детства, немалый вклад в создание которой внесли П.И. Люблинский, В.Ф. Куфаев и другие.

Следует отметить, что различные направления теории и практики социальной и превентивной работы, имевшие место в 20 -- 30-е годы, опирались на традиции русской дореволюционной науки, которая в самых различных отраслях знания: медицине, юриспруденции, психологии, педагогике -- носила глубоко гуманистический и социально-ориентированный характер. Стремление помочь человеку и обществу избавиться от своих пороков, найти путь к совершенствованию и самосовершенствованию отличает работы величайшего ученого и практикующего врача-психоневролога В.М. Бехтерева, психиатров П.Б. Ганушкина и С.С. Корсакова, психолога А.Ф. Лазурского, педагогов П.Ф. Лесгафта и К.Д. Ушинского, энциклопедически изучившего нравы и традиции тюремной жизни криминолога М.И. Гернета и многих, многих других российских ученых, работавших в различных направлениях социального оздоровления общества.

С середины 30-х годов начинается «глухое тридцатилетие», которое, наряду с массовым террором, характеризуется разгромом ряда наук и научных школ, в том числе генетики и педологии, что не могло не затормозить развитие превентивной науки и практики. С начала 60-х годов и позднее, как результат политической оттепели, получают развитие достаточно многочисленные, интенсивные и вместе с тем разрозненные исследования по проблемам отклоняющегося поведения детей и подростков. Проблемы педагогической запущенности учащихся в Академии педагогических наук исследовались специальной лабораторией, возглавляемой М.А. Алемаскиным; несколько позднее начинает успешно действовать лаборатория коррекционной педагогики под руководством Г.Ф. Кумариной; над этой проблемой активно работают отдельные вузовские кафедры педагогики и психологии: в Свердловске под руководством А.С. Белкина, в Минске -- А.И. Кочетова, в Коломне -- И.П. Башкатова, в Перми -- А.С. Новоселовой, в Воронеже -- И.Ф. Мягкова. Работы психиатров и психотерапевтов А.Е. Личко, М.И. Буянова, А.И. Захарова посвящены обобщению большого эмпирического материала, связанного с исследованием и реабилитацией детей с нервно-психическими заболеваниями и пограничными состояниями [2, с.16].

Однако работы этого периода характеризуются серьезными ограничениями, накладываемыми общей методологической и социально-политической парадигмой того времени, называемого теперь застойным периодом. Эти ограничения выражались прежде всего в том, что было весьма затруднено и практически невозможно системное исследование природы социальных отклонений. С одной стороны, как отголоски скандально известной сессии ВАСХНИЛ 1949 года, когда была разгромлена отечественная генетика, надолго и прочно укоренился страх перед исследованием психобиологических предпосылок отклоняющегося поведения. Такие исследования однозначно трактовались как биологизаторство, что считалось несовместимым с марксистско-ленинской методологией. Достаточно вспомнить, какому жестокому и длительному остракизму подверглись работы В.П. Эфроимсона «Родословная альтруизма» (1971) и И.С. Ноя «Методологические проблемы советской криминологии» (1975), в которых была сделана попытка обратить внимание на некоторые биологические детерминанты отклоняющегося поведения.

С другой стороны, были невозможны, по сути дела, и исследования социальных причин преступности, вольно или невольно ставившие под сомнение непогрешимость существующего социального строя, приводящие к выводу о серьезных дефектах социального управления, находящейся вне критики коммунистической партии. Потому у нас, в частности, так и не зародилась такая наука, как криминальная социология, в то время как довольно интенсивно развивалась криминальная психология.

Не имея возможности объективно и системно изучать природу отклоняющегося поведения и, исходя из этого, разрабатывать меры превентивной политики, психолого-педагогическая, да и криминологическая науки сосредоточились на личности делинквента, преступника, на его самосознании, мотивах, направленности, как основном корне зла и первопричине всех социальных бед. Отсюда и меры профилактики преступности, в том числе и правонарушений несовершеннолетних, рекомендуемые криминологами, сводились прежде всего к социальному контролю и дифференциации общественных и административно-уголовных наказаний. Педагогические исследования тоже в значительной степени посвящались проблемам поощрения и наказания, формирования сознания и самосознания. Прагматизм и дегуманизация весьма широко распространились и в психологии. Достаточно проанализировать проблематику защищаемых в этот период диссертаций и проводимых исследований по психологии, и станет очевидно, что подавляющая их часть была сугубо прагматически ориентирована на процесс обучения и посвящена прежде всего вербальному интеллекту и психическим познавательным процессам. В то же время проблемы социального развития, эмоционально-волевой сферы, бессознательного и неосознаваемого в личности оказались на периферии психологической науки, что, безусловно, далеко от потребностей превентивной и коррекционно-реабилитационной практики [2, с.17].

Кардинальные перемены, происходящие в нашем обществе в связи с переходом от тоталитарного государства к демократическому, требуют также и переосмысления содержания социальной политики и, прежде всего, такого ее важного аспекта, как превенция социальных отклонений. Если в экономике эти перемены связаны с переходом к рынку, в политике -- к многопартийности и плюрализму, то в социальной политике предстоит отказаться от показного, декларированного, неперсонализированного гуманизма и перейти к гуманизму истинному, ориентированному на каждого конкретного человека с его проблемами и слабостями.

Принцип гуманизации социальной сферы требует понимания и принятия человека и его природы, понимания проблем и затруднений, испытываемых каждым отдельным индивидом, особенно -- формирующимся, незрелым в социальном и физическом отношениях ребенком, подростком, юношей, задает, по сути дела, новую парадигму современной социальной науки и практики. Одним из важнейших признаков этой парадигмы является то, что основной целью и, вместе с тем, индикатором эффективности социальной политики выступает социальное здоровье общества, которое определяется устойчивыми тенденциями снижения таких проявлений социального неблагополучия, как преступность, наркомания, самоубийства, агрессивность, социальное сиротство, проституция, сексуальные нарушения и психические заболевания. При этом предполагается, что социальное оздоровление осуществляется не за счет усиления карательных мер, а путем профессиональной социальной помощи, оказываемой всем нуждающимся членам общества и ориентированной на актуализацию и самореализацию внутренних возможностей и личностного потенциала каждого отдельного индивида [2, с.18]

Выводы по первой главе

Таким образом, были выделены этапы становления зарубежной криминальной психологии.

Таблица 1

Хроноло-гический период	Персоналий	Что сделал	Основные идеи
469 - 399 гг. до н.э.	Сократ	Рационалистические идеи о природе человеческого поведения были высказаны еще Сократом.	Впервые выдвинул идеи о необходимости совпадения справедливого, разумного и законного
427 - 347 гг. до н.э.	Платон		Впервые гениально распознал два психологизированных явления, лежащих в основе развития общества, - потребности и способности людей. Закон должен отвечать потребностям общества, а организация общества должна быть осуществлена в соответствии со способностями членов общества. Государственные формы, по Платону, могут ухудшаться как по экономическим, так и по душевным (психологическим) причинам. Законом именуются определения разума - на этом платоновском постулате зиждется последующее развитие рационалистического направления в философии права. Каждая форма государства гибнет, по утверждению Платона, из-за недостатков, присущих тому или иному психическому складу людей, стоящих у власти. (Так, тиранию губит произвол и насилие, а демократию - "опьянение свободой в неразбавленном виде"). В "Законах" Платон подчеркивает, что справедливые законы - это не только определения разума, но такие законы, которые обеспечивают общее благо для всех граждан. Законы, по Платону, - основное средство совершенствования человека.
384 - 322 гг. до н.э.	Аристотель	Право было подразделено Аристотелем на естественное и волеустановленное (в последующей терминологии - позитивное). Естественное право обусловлено всеобщей природой людей. Качество закона определяется его соответствием естественному праву. Закон, основанный только на насилии, не является правовым законом. Политическое правление - правление правового закона, а не людей; люди подвержены чувствам, а закон - уравновешенный разум.	Великий ученик и оппонент Платона Аристотель считал, что человек - существо политическое и только в политическом общении завершается его сущностное формирование.
354 - 430.	Аврелий Августин	Был крупнейшим идеологом этого периода.	В трактате "О свободной воле" он провозгласил: "Всякая неупорядоченная душа сама по себе несет свое наказание".
1738 - 1794	Чезаре Беккариа	Серьезные изменения в сложившейся системе уголовного наказания положила работа Г.Беккариа «О преступлениях и наказаниях» (1764)
1792 г.	К. Экартсгаузен	работа "О необходимости психологических познаний при обсуждении преступлений"
1792 г.	И. Шауманн	"Мысли о криминальной психологии", в которой была сделана попытка психологического рассмотрения некоторых уголовно-правовых понятий, а также личности преступника
1800	Лайтнер Уитмер,	читал курс лекций о криминальном поведении в университете в штате Пенсильвания еще до основания первой психологической клиники
В 1808 г.	И. Гофбауэра	вышла работа "Психология в ее основных применениях к судебной жизни",
1835г.	И. Фредрейх	"Систематическое руководство по судебной психологии", в которых также рассматривались психологические аспекты личности преступника, уголовного судопроизводства, делалась попытка использовать данные психологии в расследовании преступлений.
Во второй половине XIX в.	Ч. Ломброзо	создатель биопсихологического направления в изучении личности преступника. наименованием	В своей теории "врожденного преступника", который в силу своих атавистических черт не может быть исправлен, Ч. Ломброзо исходил из того, что преступное поведение является разновидностью психопатологии. Такая трактовка пресс тупного поведения привела к тому, что криминальная психология на долгие годы тесно связала себя с судебной психиатрией и стала ее вторым
1904 г	С. Холл	описал поведение несовершеннолетних преступников
В 1909 г.		была открыта клиника Уитмера -- Чикагский институт подростковой психотерапии, которая стала образцом первой клиники по Перевоспитанию малолетних правонарушителей.
1905 г.	Г. Гросс	предмет криминальной психологии получил свое окончательное оформление в капитальном труде Г. Гросса "Криминальная психология". Г. Гросс познакомил юристов с современными ему достижениями в экспериментальной психофизиологии (с учением Густава Теодора Фехненра о закономерностях ощущений), с особенностями психомоторных реакций человека, с закономерностями мышления, памяти и др.	Г. Гросс рассматривал судебную психологию как прикладную отрасль общей психологии. "Чтобы знать правила, которые руководят психическими процессами в судебной деятельности, требуется особая отрасль прикладной психологии. Эта последняя занимается всеми психологическими факторами, которые могут идти в расчет при установлении и обсуждении преступления".
	Альберт Хельвиг	исследует психологию допрашивающего (полицейского, судьи, эксперта) и допрашиваемого (обвиняемого, потерпевшего, свидетеля), разрабатывает психологическую технику допроса.
1912 г.	П. Кауфман	Работа «Психология преступности»
1926 г.	Ф. Вульфен	Работа "Психология преступника"
1903 -1904 гг.	Густав Ашаффенбург	"Преступность и борьба с ней" (переведена на русский язык в 1912 г.). Основал "Ежемесячный журнал по проблемам судебной психологии и реформы уголовного права".	Преступность Г. Ашаффенбург объяснял различными индивидуальными проявлениями социальной непригодности преступников.
1903- 1926 г.	Штерн Л.	издавал журнал "Доклады по психологии показаний"(1926 г.) работа "Психология юных свидетелей по делам о половых преступлениях". Выступал в суде в качестве эксперта.
1926 г.	К. Марбе	Работа "Психолог как эксперт в уголовных и гражданских делах". Выступал в суде в качестве эксперта
1914 г.	Г. Мюнстерберг	работа "Основы психотехники" специальный раздел которой посвящен применению психологии в праве.
1956 г.	Р. Луваж	Работа"Психология и преступность"
1961 г.	Г. Тох	Работа"Правовая и криминальная психология"
1961 г.	О. Абрахамсон	Работа"Криминальная психология"
1955 г	Г. Дудич	Работа "Психология для работников следственных, судебных и исправительных органов"
1970	Н. Джонстон	Работа «Психология наказания и исправления»
1979	Г. Тосб	Работа «Психология преступности и уголовного правосудия»
(1849 - 1908)	Профессор Н.Д. Сергеевский	известен как общественный и государственный деятель и как криминалист, много и плодотворно занимавшийся вопросами уголовного процесса и уголовного права. Сочинения: О суде присяжных. Ярославль, 1875; Курс русского уголовного судопроизводства. Ярославль, 1876. Ч. 1--2; О значении причинной связи в уголовном праве. Ярославль, 1880. Ч. 1--2; Современные задачи уголовного законодательства в России. СПб., 1883; Конспект особенной части русского уголовного права. СПб., 1884; Конспект лекций общей части уголовного права. СПб., 1885; О ссылке в Древней России. СПб., 1887; Русское уголовное право. Часть общая. Пос. к лекциям. СПб., 1884; Изд. 11-е. СПб., 1915; Русское уголовное судопроизводство. СПб., 1887; Самовольное пользование по русскому действующему праву. СПб., 1890; Основные вопросы наказания в новейшей литературе. СПб., 1893; Смертная казнь в России в XVII и 1-й пол. XVIII в. СПб., 1884; К вопросу о коренных законах Великого Княжества Финляндского. СПб., 1899; К вопросу о финляндской автономии и основных законах. СПб., 1902; К вопросу о финляндской автономии и основных законах. СПб., 1907; К вопросу о религиозных преступлениях. СПб., 1906; Ешь меня, собака! (Наша главная болезнь). Харьков, 1907; Об издании законов общегосударственных. СПб., 1907; Поляки в авангарде инородцев. Харьков, 1907; Русский Дух. Харьков, 1907; Старый город в революции. Рассказ. Харьков, 1907; Финляндская сказка про белого бычка. Харьков, 1907; Финляндское уголовное уложение и относящиеся к нему узаконения. СПб., 1907; Запросы по финляндскому управлению в Государственной Думе 1908. СПб., 1908; К учению о преступлениях религиозных. СПб., 1906; Наказание в русском праве XVII века. СПб., 1887; Поляки в авангарде инородцев. Харьков, 1907; Финляндская сказка про белого бычка. Харьков, 1907; Запросы по финляндскому управлению в Гос. Думе 1908 года. СПб., 1908; Из посмертных записок Н. Д. Сергеевского. Лето 1908. СПб., б.г.; Русское Окраинное Общество. Речь Н. Д. Сергеевского в первом собрании 27 апреля 1908 г. СПб., 1908.
1652-1726	И. Т. Посошков	"Книга о скудости и богатстве", в которой давались психологические рекомендации относительно допроса обвиняемых и свидетелей. В частности, автор обобщил использование приемов допроса свидетелей, дающих ложные показания, подробно изложил, как надо детализировать показания лжесвидетелей с тем, чтобы получить необходимый материал для их последующего изобличения.
1733-1790	М.М. Щербатов историк и философ	автор "Истории российской с давних времен", указывал на необходимость разработки законов с учетом психологии народа. Он одним из первых поднял вопрос об условно-досрочном освобождении от отбытия наказания, положительно оценивал фактор труда в перевоспитании преступника
1863	Б.Л. Спасович	В учебнике "Уголовное право" (1863) используется большое количество психологических данных.
В 1874 г.	А.А. Фрезе	выходит в свет первая монография по судебной психологии - "Очерки судебной психологии", где автор рассматривает ряд уголовно-правовых понятий с психологических позиций.
в 1905 году	русский психиатр И.А. Сикорский	публикует гневную статью «Чувства, испытываемые зрителем при виде смертной казни», в которой описывает смертную казнь через повешение.	Он пишет, что как бы ни тяжелы были прегрешения преступника, но вид казни, последних минут приговоренного, его прощанья с жизнью не может не вызвать у нормального человека ничего, кроме сострадания и сильнейшего душевного потрясения.
1900	В. П. Сербский	работа "Судебная психопатология"
1900	П.И. Ковалевский	работа "Судебная психопатология"
В 1907-1912 г.	В. М. Бехтерев	по инициативе В. М. Бехтерева в Санкт-Петербурге был создан Научно-учебный психоневрологический институт, в программу которого входила и разработка курса "Судебная психология". В 1912 г. В. М. Бехтерев издает большую работу о методике психологического изучения преступников "Объективно-психологический метод в применении к изучению преступности".	В работе "Об экспериментальном психологическом исследовании преступников" (1902) он классифицировал преступников на группы по психологическим признакам: 1) преступники по страсти (порывистые и импульсивные); 2) преступники с недостатком чувствительной, нравственной сферы, совершающие преступления хладнокровно, преднамеренно; 3) преступники с недостатком интеллекта; 4) преступники с ослабленной волей (лень, алкоголизм и т. д.).
1912-1926	С. В. Познышев	В книгах "Основные начала науки уголовного права" (1912) и в "Очерках тюрьмоведения" (1915) он дал глубокую психологическую характеристику преступников. Позднее свои исследования в этой области он обобщил в капитальном труде "Криминальная психология. Преступные типы" (1926).
1923 -1925 г.	М. Н. Гернет	Гернет с сотрудниками изучил преступный мир Москвы. Результаты этого исследования опубликованы в сборнике статей «Преступный мир Москвы». Он издал работу "В тюрьме. Очерки тюремной психологии", где обобщил большой материал наблюдений за поведением осужденных, дал глубокий анализ психики заключенных.
1903	И. Н. Холчев	Работа "Мечтательная ложь"
1903	Г. Португалов	Работа "О свидетельских показаниях"
1904	Е. М. Кулишер	Работа "Психология свидетельских показаний и судебное следствие"
1904	А. И. Елистратов и А. В. Завадский	Работа "К вопросу о достоверности свидетельских показаний"
1925	Я. А. Канторович	Работа "Психология свидетельских показаний"
1927	М. М. Гродзинский	"Единообразие ошибок в свидетельских показаниях"
1924	В. И. Куфаев	научная публикация "Юные правонарушители"
1925	Е. К. Краснушкин	научная публикация "Изучение личности преступника в СССР и за границей»
1926	Г. И. Волков	научная публикация "Уголовное право и рефлексология"
1955	А.Коэн	работа «Делинквентные дети: культура шайки».
1971	В.П. Эфроимсон	работа «Родословная альтруизма»
1975	И.С. Ной	работа Методологические проблемы советской криминологии», в которой была сделана попытка обратить внимание на некоторые биологические детерминанты отклоняющегося поведения.

ГЛАВА 2.РАЗВИТИЕ КРИМИНАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ

2.1 Развитие криминальной психологии в Республике Беларусь в первой половине XX столетия

Развитие криминальной психологии в Беларуси не освещено и не представлено в литературных источниках отдельно от истории России и стран СССР. В своей работе сделаем попытку самостоятельно собрать информацию о развитии криминальной психологии в Беларуси.

Первые упоминания о развитии криминальной психологии в Беларуси относятся к 20-30-м гг. XX столетия, когда в 1923 году состоялся I Всероссийский съезд по психоневрологии, на котором работала секция криминальной психологии (под руководством криминалиста С.В. Познышева). Съезд отметил необходимость подготовки криминалистов-психологов, а также целесообразность открытия кабинетов для криминально-психологических исследований. Вслед за этим во многих городах - Москве, Ленинграде, Киеве, Одессе, Харькове, Минске, Баку и др. - организуются криминально-психологические кабинеты и кабинеты научно-судебной экспертизы, в составе которых были секции криминалистической психологии, которые исследовали психологию преступника и преступления. В работе этих кабинетов участвовали ведущие психологи. Их исследования становились достоянием практических работников правоохранения [34, с. 419.].

Белорусский криминологический кабинет был открыт 30 октября 1926 г. при факультете права и хозяйства Белорусского госуниверситета. В состав кабинета входили представители НКЮ, НКВД, Наркомздрава, Наркомпроса. В кабинете действовали две секции: криминальной социологии, криминальной психологии и психиатрии. От ЦСУ БССР кабинет получал статистические данные о преступности, о соотношении различных видов преступлений, сведения из области моральной статистики. Тесный контакт с исправительно-трудовыми учреждениями позволял работникам кабинета обследовать отдельных заключенных, организовывать массовые обследования в целях изучения поведения, быта, труда, творчества заключенных. Основной формой опроса были анкеты. Результаты обследований позволяли индивидуализировать исправительно-трудовое воздействие на [39].

Следует отметить, что в деятельности Белорусского криминологического кабинета роль психиатров и других представителей естественных наук была сравнительно невелика, социологические исследования здесь проводились в более широком объеме по сравнению с другими кабинетами. Основная линия работы Белорусского кабинета, как писал его руководитель проф. А.К. Ленц, -- изучить преступность, чтобы ее ликвидировать [24].

Следует отметить, что деятельность большинства указанных учреждений включала в себя разработку юридико-психологических проблем. И хотя эти учреждения просуществовали всего 7-10 лет, работавшими в них учеными собран богатейший эмпирический материал и сделаны теоретико-прикладные обобщения по многим направлениям [33].

С середины 30-х годов начинается «глухое тридцатилетие», которое, наряду с массовым террором, характеризуется разгромом ряда наук и научных школ, в том числе генетики и педологии, что не могло не затормозить развитие превентивной науки и практики.

2.2 Развитие криминальной психологии в Республике Беларусь во второй половине XX столетия

С начала 60-х годов и позднее, как результат политической оттепели, получают развитие достаточно многочисленные, интенсивные и вместе с тем разрозненные исследования по проблемам отклоняющегося поведения детей и подростков. Проблемы педагогической запущенности учащихся в Академии педагогических наук исследовались специальной лабораторией, возглавляемой М.А. Алемаскиным; несколько позднее начинает успешно действовать лаборатория коррекционной педагогики под руководством Г.Ф. Кумариной; над этой проблемой активно работают отдельные вузовские кафедры педагогики и психологии: в Свердловске под руководством А.С. Белкина, в Минске -- А.И. Кочетова, в Коломне -- И.П. Башкатова, в Перми -- А.С. Новоселовой, в Воронеже -- И.Ф. Мягкова [2, с. 16].

В 1964 г. было принято постановление ЦК КПСС «О мерах по дальнейшему развитию юридической науки и улучшению юридического образования в стране», которое восстановило юридическую психологию во всех юридических вузах страны. В 1965-1966 гг. началось чтение специальных курсов юридической психологии в юридических вузах Минска и некоторых других городов. В 1966 г. Министерством высшего и среднего образования СССР был проведен Всесоюзный семинар по вопросам преподавания юридической психологии и основных проблем этой науки [34, с. 423].

В 1970 году в Минске выходит первая книга Дулова А.В. «Введение в судебную психологию» [6]. В том же 1970 году выходит его учебник «Судебная психология» 1-е издание, второе издание - в 1975 году [12].

В данной работе ученый подчеркивает, что по общему принципу предметом любой науки является детальное изучение определенной группы закономерностей объективного мира. Криминалистическая наука, по его мнению, призвана разрабатывать на основе познания психологических закономерностей деятельности по расследованию преступлений приемы, способы, методы расследования и предупреждения криминальных деяний, способствуя тем самым достижению целей правосудия. Касаясь проблемы изучения личности участников процесса, А.В. Дулов отмечает необходимость исследования связей между отдельными особенностями личности, психологических процессов, протекающих у участников следственных действий.

В этой же работе А.В. Дулов подробно пишет о воздействии методов передачи следователем информации иным участникам следственных действий. Он обращает внимание, что этот метод во всех случаях должен предоставлять субъекту, на которого оказывается воздействие, полную самостоятельность в усвоении, переработке, осмыслении переданной ему информации для принятия соответствующего решения.

Многие из приведенных положений нашли закрепление и дальнейшее развитие в книге «Тактика следственных действий», написанной в соавторстве с П.Д.Нестеренко, изданной в Минске в 1971 году. Наряду с тактическими приемами, в том числе и психологическими, в работе анализируются принципы оптимальной организации следственного действия, которая должна выражаться в предварительной плановости его проведения, исключающей суету, предполагающей предельную предварительную осведомленность каждого участника о своих обязанностях и необходимости их неукоснительного исполнения.

А.В.Дулов разработал концепцию психологического анализа на предварительном следствии, которая находит отражение в его книге «Основы психологического анализа на предварительном следствии», опубликованной в Москве в 1973 году.

Он исследует факторы, влияющие на психологическое состояние следователя при расследовании уголовных дел? процесс его мыслительной деятельности при анализе имеющейся информации, принятии тактического решения и планировании его исполнения с целью обеспечения безошибочности конкретных поведенческих проявлений лица, осуществляющего расследование. Существенное значение для практической деятельности представляют рекомендации ученого по формированию психологической готовности следователя к преодолению противодействия, которое постоянно сопровождает его при повседневном решении служебных задач.

В этой же работе рассматриваются положения, относящиеся к мысленному моделированию следователем поведения участников следственного действия. Автор учит, что при построении такой модели следует принимать во внимание результаты изучения личности? объем информации, которой располагает участник следственного действия? предполагаемое воздействие на него условий общения со следователем? информацию, которую он получил при таком общении, психическое состояние лица, участвующего в проведении следственного действия. Он считает прогнозирование поведения участников следственного действия обязательным этапом психологической подготовки его проведения.

В 1977 году Глазырин Ф.Б. совместно с Шиханцовым Г.Г. выпускает в Минске книгу: «Практикум по судебной психологии» [4].

В 1979 выходят в Минске «Тактические операции на предварительном следствии» Дулова А.В. [11].

1980 год - Романов В.В. «Основы криминальной виктимологии» Минского издательства [36].

1985 - .Дулов А.В. «Основы расследования преступлений, совершенных должностными лицами» [8].

1986 год - работа Юстицкого В.В. «Применение методов психологического воздействия наличность в деятельности сотрудников милиции по предупреждению преступлений» [49].

1989 год был богат на выход новых работ: Новик Ю.И. «Психологические проблемы правового регулирования» [30]; Черненилов В.И. совместно с Юстицким В.В. «Применение методов психолого-педагогического воздействия при решении оперативно-служебных задач» [46]; Мицкевич В.В. «Приемы установления психологического контакта сотрудников ОВД с гражданами при решении оперативно-служебных задач» [28].

В 1995 году в Минске выходит монография Дулова А.В. «Осмотр места происшествия по делам о насильственной смерти» [7].

В 1999 году появляется книга Степаненко П. «Как выжить в современной тюрьме» [41].

При факультете Академии МВД Беларуси в 2000 году по инициативе А.Н. Пастушени был создан центр переподготовки и повышения квалификации практических психологов в сфере правоохранительной деятельности [31].

А.Н. Пастушеня -- автор монографии «Криминогенная сущность личности преступника: методология познания и психологическая концепция» и более тридцати научных, учебно-методических работ и нормативных документов в сфере правоохранительной деятельности. А.Н. Пастушеня -- член диссертационного совета по психологическим наукам Института национальной безопасности Республики Беларусь [31, с. 308-310].

В 2004 году выходит в свет хрестоматия «История психологии в Беларуси», авторы-составители Л.А. Кандыбович и Я.Л. Коломинский [16], в состав которой входит работа Пастушени А.Н. «Криминальная психология».

В 2005 году выходит монография Дулова А.В. «Основы формирования теории криминалистического доказывания» [9].

Выводы по второй главе

Таким образом, были выделены этапы становления отечественной криминальной психологии.

Таблица 2

Хронологический период	Персоналий	Что сделал	Основные идеи
1926	проф. А.К. Ленц	руководитель белорусского кабинета
60-е года	А.И. Кочетова	Руководитель минской вузовской кафедры педагогики и психологии, на которой получают развитие достаточно многочисленные, интенсивные и вместе с тем разрозненные исследования по проблемам отклоняющегося поведения детей и подростков
1925 г-	Дулов А.В.	известный ученый в области теории криминалистики, судебной экспертизы, юридической психологии, юридической этики, доктор юридических наук, профессор. Автор свыше 600 научных трудов. Основные работы в области юридической психологии: Введение в судебную психологию. - М., 1970. Судебная психология. Учебник. - Мн., 1-е издание - 1970, второе издание - 1975. Психологический анализ на предварительном следствии. - М., Госюриздат, - 1973. Тактические операции на предварительном следствии. Мн., 1979. Основы расследования преступлений, совершенных должностными лицами. - Мн., 1985. Осмотр места происшествия по делам о насильственной смерти. - Мн., 1995 (монография). Тактические операции // Криминалистика. Учебник: Изд. «Дело». М., 2002. Основы формирования теории криминалистического доказывания // Минск: Изд. центр БГУ, 2005. (Монография) (в соавторстве)	А.В.Дулов много внимания в своих исследованиях уделяет вопросам юридической психологии, принимает участие в съездах, конференциях, широко пропагандирует необходимость детального исследования проблем правосудия. Разрабатывал теоретические основы юридической психологии.
1977	Глазырин Ф.Б.	совместно с Шиханцовым Г.Г. выпускает в Минске книгу: «Практикум по судебной психологии»
1980	Романов В.В.	«Основы криминальной виктимологии» Минского издательства
1986	Юстицкого В.В.	работа «Применение методов психологического воздействия наличность в деятельности сотрудников милиции по предупреждению преступлений»
1989	Новик Ю.И.	«Психологические проблемы правового регулирования»
1989	Черненилов В.И. и Юстицкий В.В.	«Применение методов психолого-педагогического воздействия при решении оперативно-служебных задач»
1989	Мицкевич В.В.	«Приемы установления психологического контакта сотрудников ОВД с гражданами при решении оперативно-служебных задач»
1999	Степаненко П.	книга «Как выжить в современной тюрьме»
2000	А.Н. Пастушеня	При факультете Академии МВД Беларуси в 2000 году по инициативе А.Н. Пастушени был создан центр переподготовки и повышения квалификации практических психологов в сфере правоохранительной деятельности. Автор монографии «Криминогенная сущность личности преступника: методология познания и психологическая концепция» и более тридцати научных, учебно-методических работ и нормативных документов в сфере правоохранительной деятельности. А.Н. Пастушеня -- член диссертационного совета по психологическим наукам Института национальной безопасности Республики Беларусь.
2004	Л.А. Кандыбович и Я.Л. Коломинский	выходит в свет хрестоматия «История психологии в Беларуси», авторы-составители Л.А. Кандыбович и Я.Л. Коломинский

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Таким образом, первоначально, в донаучный период, на заре человеческой цивилизации основным средством борьбы с преступностью и предупреждения нарушений норм морали, права, социальных запретов, табу, религиозных догм были жестокие публичные казни (сжигание, повешение, четвертование и т.д.). Страх жестокого наказания выступал как основной, но безуспешный метод предупреждения преступности. Предпосылками для разработки психологических основ научного знания в области криминалистики служили психологические идеи, обращенные к проблемам педагогического воздействия на формирование и перевоспитание личности человека, совершившего преступление. Идеи Сократа, Платона, Аристотеля оказали решающее влияние на дальнейшее развитие правового мировоззрения, на понимание права как мерила справедливости, равенства и разумности человеческого поведения. В раннем Средневековье крупнейшим идеологом был Аврелий Августин и его трактат "О свободной воле" он провозгласил: "Всякая неупорядоченная душа сама по себе несет свое наказание". Средневековая деформация права породила состояние всеобщей запуганности и затравленности. Жизнь общества меркла, распространились нищета и уныние. Прогрессивные мыслители начинали понимать, что оздоровление общества может произойти лишь на основе освобождения жизнедеятельности людей.

Начиная с XVIII столетия в общественном сознании возникает заметный перелом в сторону решительного осуждения публичных физических наказаний и казней. В XVIII - XIX вв. на основе новой правовой идеологии зарождается специализированная отрасль психолого-юридических знаний - криминальная, а затем и более широко - судебная психология

Криминологическая наука, которая заявила о своей самостоятельности во второй половине XIX в. В начале XX в. предмет криминальной психологии получил свое окончательное оформление в капитальном труде Г. Гросса "Криминальная психология". Также обширны исследования П. Кауфмана "Психология преступности" и Ф. Вульфена "Психология преступника". Авторами наиболее крупных работ в области зарубежной криминальной психологии являются Г. Тох (Правовая и криминальная психология), Д. Абрахамсен (Криминальная психология), бельгийский криминалист и психиатр Р. Луваж (Психология и преступность), Н. Джонстон (Психология наказания и исправления), Г. Тосб (Психология преступности и уголовного правосудия) и другие. В этих работах широко используются социально-психологические и криминологические идеи французских социологов Г, Тарда и Э.Дюркгейма.

В России криминальная психология развивалась по двум направлениям. Первое направление - разработка исследований в области криминальной психологии, которая на начальном этапе своего развития испытала влияние ломброзианства. Второе направление развития судебной психологии в России - исследование психологии свидетельских показаний. Это работы И.Н. Холчева "Мечтательная ложь" (1903), Г. Португалова "О свидетельских показаниях" (1903), Е.М. Кулишера "Психология свидетельских показаний и судебное следствие" (1904), А.И. Елистратова и А.В. Завадского "К вопросу о достоверности свидетельских показаний" (1904), Я.А. Канторовича "Психология свидетельских показаний", М.М. Гродзинского "Единообразие ошибок в свидетельских показаниях" (1927)и др.

Начиная со своих первых позитивистских теория рассматривала человека и его психику как важнейший объект исследования. И поныне две основные ветви криминологических теорий - биопсихологическая и социологическая - различаются между собой лишь тем, какое место в криминальной детерминации они оставляют личности преступника. Ученые дополняют существующие и создают новые типологии и классификации личностей преступников, разрабатывают систему психологических мер общей, групповой и индивидуальной профилактики преступлений.

2. Развитие криминальной психологии в Беларуси не освещено и не представлено в литературных источниках отдельно от истории России и стран СССР. В своей работе мы сделали попытку самостоятельно собрать информацию о развитии криминальной психологии в Беларуси.

Развитие криминальной психологии в Республике Беларусь в первой половине XX столетия представлено мало, основные сведения относятся к факту открытия и работы белорусского криминологического кабинета в 1926 г. при факультете права и хозяйства Белорусского госуниверситета.

С середины 30-х годов начинается «глухое тридцатилетие», которое, затормозило развитие криминальной психологии.

С начала 60-х годов и позднее как результат политической оттепели, получает развитие и криминальная психология. Начинается преподавание науки, выходят книги Дулова А.В., «Тактика следственных действий», написанная в соавторстве с П.Д.Нестеренко, В 1977 году Глазырин Ф.Б. совместно с Шиханцовым Г.Г. выпускает в Минске книгу: «Практикум по судебной психологии», 1980 год - Романов В.В. «Основы криминальной виктимологии» Минского издательства и много других работ, которые существенно продвигают развитие криминальной психологии в РБ.

Таким образом, этапы становления отечественной криминальной психологии можно кратко представить в таблице:

Хронологический период	Персоналий	Что сделал
1926	А.К. Ленц	руководитель белорусского кабинета
60-е года	А.И. Кочетова	Руководитель минской вузовской кафедры педагогики и психологии.
1925 г-	Дулов А.В.	известный ученый в области теории криминалистики, судебной экспертизы, юридической психологии, юридической этики, доктор юридических наук, профессор. Автор свыше 600 научных трудов.
1977	Глазырин Ф.Б.	совместно с Шиханцовым Г.Г. выпускает в Минске книгу: «Практикум по судебной психологии»
1980	Романов В.В.	«Основы криминальной виктимологии» Минского издательства

Подобные документы

• Психология криминальной среды

  Изучение психологии представителей криминальной среды сотрудниками органов внутренних дел; ее роль в системе детерминации преступности. Проявление криминальной субкультуры и ее атрибутов среди членов преступной группировки и в местах лишения свободы.
  
  контрольная работа [28,5 K], добавлен 30.08.2012
  

• Основные этапы эволюции предмета психологии

  Душа как предмет психологических знаний, вопрос о природе души с точки зрения материализма и античной психологии. Основные этапы развития психологии в период Средневековья и эпоху Возрождения, а также период с Нового времени по середину XIX века.
  
  контрольная работа [38,9 K], добавлен 24.01.2011
  

• История психологии

  Методы и подходы истории психологии. Представления о психике в эпоху Античности. Представления о психике в средние века. Выделение психологии в самостоятельную науку. Психологические направления и школы и современное состояние психологической науки.
  
  реферат [36,9 K], добавлен 24.07.2009
  

• Место юридической психологии в органах внутренних дел

  Психологические условия детерминации процессов развития правоохранительной деятельности. Правовая психология и правосознание сотрудников оперативно-поисковых подразделений. Аспекты криминальной психологии как науки о личности преступника и его поведении.
  
  курсовая работа [48,4 K], добавлен 25.06.2012
  

• История психологии как самостоятельная наука

  Методологические основы истории психологии. Принципы историко-психологического анализа. Представления о психике в первобытном сознании и античности. Направления развития античной психологии. Развитие психологии в эпоху возрождения. Категория образа.
  
  шпаргалка [137,3 K], добавлен 14.05.2007
  

• История античной психологии

  Предмет и метод психологии. Законы психологической жизни. Психология в эпоху античности, Возрождения и Нового времени. Развитие Ассоциативной психологии. Бихевиоризм и необихевиоризм. Глубинная психология (психоанализ). Развитие отечественной психологии.
  
  контрольная работа [137,7 K], добавлен 23.08.2010
  

• Особенности развития психологии в России

  Влияние изменения социальной ситуации на процесс формирования психологии в России. Основные этапы и роль интеллигенции в развитии психологии. Психологические школы в России в начале XX века. Специфика подхода к проблеме личности в российской психологии.
  
  контрольная работа [49,3 K], добавлен 14.10.2010
  

• Психологические особенности основных категорий преступников

  Предмет криминальной психологии, ее роль и значение на всех этапах расследования и следствия. Основные категории преступников, их типология и психологические особенности. Типичные черты насильственных преступников и профилактика причин преступности.
  
  контрольная работа [32,0 K], добавлен 18.01.2013
  

• Предмет и исторические особенности становления социальной психологии

  Основные этапы истории развития социальной психологии. Суть взглядов на предмет социальной психологии в психологических теориях. Особенности развития отечественной социальной психологии. Предмет, структура и задачи современной социальной психологии.
  
  реферат [38,5 K], добавлен 15.02.2011
  

• Этапы становления педагогической психологии

  Этапы становления педагогической психологии. Связь педагогической психологии с другими отраслями психологической науки. Бихевиористкий подход к образованию. Концепция обучения и развития Выготского. Школа как институ воспитания и социализации ребенка.
  
  шпаргалка [47,3 K], добавлен 05.12.2007
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам