Зависимость уровня развития межличностных отношений в подразделении от близости ценностных ориентаций

В ходе общения и в повседневной жизни требуется повышенная тактичность и ненавязчивый социально-педагогический контроль, доброжелательное доверие. Вместе с тем эти военнослужащим следует посоветовать видеть в своих сослуживцах, родных и просто окружающих людях не только массу, но и индивидуальность каждого. Для этого есть несколько психотехнических упражнений, которые им целесообразно регулярно выполнять.

Психотехнические упражнения

«Я РАД ТЕБЯ ВИДЕТЬ!»

При встрече с любым человеком, даже с тем, кого вы совсем не знаете, первая ваша фраза должна быть такой: «Я рад тебя видеть!» Скажите это от всего сердца или подумайте так и только после этого начинайте разговор.

Если в ходе беседы вы почувствуете раздражение или гнев, то каждые 2--3 мин произносите мысленно или вслух эти слова: «Я рад тебя видеть!»

«ДОБРАЯ УЛЫБКА»

При всей своей занятости старайтесь чаще встречать окружающих доброй и приветливой улыбкой, тем более, когда к вам обратятся, также улыбнувшись. Если сразу не получается, попробуйте улыбаться внутренней улыбкой, она должна быть всегда.

Нервно-психическая устойчивость в большей мере влияет на адаптацию военнослужащих.

Прогнозирование возникновения и распознавание НПН у военнослужащих молодого возраста в каждом конкретном случае возможно по следующим признакам:

-- наличие клинических проявлений НПН как в анамнезе, так и в момент осмотра (вегетативно-сосудистые нарушения, эмоциональная неустойчивость, депрессивные аффективные реакции и др.);

-- наличие психических травм, семейного неблагополучия, конфликтов (внешние причинные условия);

-- перенесенные травмы головного мозга, тяжелые инфекционные заболевания, интоксикации, гипоксия (внешние причинные факторы);

-- отягощение наследственности психическими заболеваниями, длительный энурез, снохождения, сноговорения, различные припадки, частые головные боли, головокружения и другие признаки измененной реактивности (внутренние причинные условия) .

Психопрофилактика в Вооруженных Силах РФ включает в себя три основных этапа.

1. Организация и проведение медицинского (в т. ч. психиатрического) освидетельствования призывников военно-врачебными комиссиями райвоенкоматов.

2. Выявление военнослужащих с НПН и психическими расстройствами в период службы.

3. Динамическое медицинское и психологическое наблюдение за лицами с НПН и перенесшими психическое расстройство, профилактика декомпенсации их состояния (методы коррекции и реабилитации).

В зависимости от характера проявлений НПН и степени адаптации к военной службе рекомендации могут быть постоянными или ограниченными во времени:

-- освобождение от дежурств в ночное время;

-- освобождение от караульной службы с огнестрельным оружием;

-- снижение служебной нагрузки (например, назначение на дежурство не более 2 раз в неделю; служба только во внутреннем наряде и т. п.);

-- снижение физической нагрузки (например, освобождение от кроссов и марш-бросков и т. п.);

-- рациональное трудоустройство (например, на должность санитара, хозяйственную должность и т.п.);

-- обеспечение дополнительным комплектом нательного и постельного белья лиц с ночным энурезом;

-- другие рекомендации, зависящие от конкретных условий службы.

Указанные ограничения снимаются по мере исчезновения у военнослужащего проявлений НПН и формирования стойкой адаптации к условиям военной скужбы.

Для устранения проявлений НПН у военнослужащих психологу части следует широко использовать психотерапию (главным образом, рациональную психотерапию), а также активно привлекать к этой работе командиров и офицеров-воспитателей, рекомендуя им проведение следующих мероприятий:

-- создание в подразделениях вокруг лиц с НПН благоприятного психологического климата (доброжелательность, поддержка товарищей и командиров, практическая помощь в преодолении трудностей службы, организация шефства и т.п.);

-- индивидуальный подход к военнослужащим с НПН с учетом имеющихся у них нарушений здоровья, особенностей личности (характера, интеллекта и т. д.), степени адаптации к военной службе;

-- формирование у военнослужащих, состоящих на учете, положительной установки на дальнейшую военную службу, помощь в решении конкретных проблем, стоящих перед ними (адаптация, конфликты в воинском коллективе и семье, необходимость отпуска и т. д.).

Спонтанная агресивность. Нужно отметить, что агрессивность как свойство личности и агрессивное поведение (форма проявления агрессии) - разные вещи, хотя часто в психологической литературе их отождествляют. Агрессивность - это склонность к агрессивному реагированию при возникновении фрустрирующей и конфликтной ситуации. Агрессия же - это поведение человека в этих ситуациях. В данном разделе речь пойдет только об спонтанной агрессивности как свойстве личности

Доминирующая черта характера: крайняя изменчивость настроения, которое меняется слишком часто и чрезмерно резко от ничтожных (незаметных для окружающих) поводов. От душевного состояния в данный момент зависит практически все: и аппетит, и сон, и общее самочувствие, и желание общаться, и работоспособность, и желание учиться и т. п.

Привлекательные черты характера: общительность, добродушие, чуткость и привязанность, искренность и отзывчивость (в периоды приподнятого настроения).

Лабильного такого человека отличают глубокие чувства, искренняя привязанность к тем, с кем он в хороших отношениях, кого любит и о ком заботится. Причем эта привязанность сохраняется, несмотря на изменчивость его настроения.

Отталкивающие черты характера: раздражительность, вспыльчивость, драчливость, ослабленный самоконтроль, склонность к конфликтам (в периоды подавленного настроения). Во время простого разговора может вспыхнуть, навернутся слезы, готов сказать что-то дерзкое, обидное.

«Слабое звено» этого психотипа: эмоциональное отвержение со стороны значимых людей, утрата близких или разлука с теми, к кому привязан.

Особенности общения и дружбы. Все зависит от настроения. Если он рад и доволен жизнью, то контакты устанавливает с большим желанием; если огорчен и неудовлетворен жизнью, то контакты резко сокращаются. Настроение часто меняется от самой незначительной реплики того, с кем он дружит. Простое замечание в адрес такого военнослужащего может вызвать депрессию, привести к разрыву дружеских отношений. И напротив, слова друга могут значительно улучшить настроение, вызвать бурный прилив энергии, желание сделать что-то хорошее для него. Он обладает хорошо развитой интуицией по отношению к людям, может довольно легко определить «хорошего» и «плохого» человека, выбирая себе друга. Предпочитает дружить с теми, кто способен в периоды спада настроения отвлечь, утешить его, приподнять настроение, рассказать что-то интересное, при нападках других -- защитить и прикрыть собой, а в минуты эмоционального подъема разделить бурную радость и веселье.

Педагогические рекомендации

Основной целью педагогической помощи этому психотипу является установление тесного, доверительного контакта, полного взаимопонимания. Это возможно, если военнослужащий видит доброжелательное отношение к себе, находит сочувствие.

Желательным является тесный эмоциональный контакт с полным раскрытием его переживаний. Обычно у этого психотипа вслед за эмоциональным реагированием наступает душевное расслабление, в таком состоянии он становится доступным для продуктивного контакта.

Особое внимание необходимо уделять его взаимоотношениям в коллективе и в семье. При этом следует учитывать, что для него важны постоянная эмоциональная поддержка, сопереживание окружающих.

Психотехнические упражнения

«АНАЛИТИК».

Развивайте в себе привычку анализировать все внезапные перемены в настроении: что произошло, что изменило мое настроение? Чаще задавайте себе подобные вопросы.

А когда наберется два -- три десятка ответов, посмотрите, какие из причин встречаются чаще. Теперь остается самое главное -- исключить причины, по которым ваше настроение так резко и неожиданно даже для вас изменяется. Постарайтесь не попадать в те ситуации, которые приводят к резкой смене вашего настроения в худшую сторону.

«ЕДИНСТВЕННАЯ РОЛЬ»

Попробуйте войти в образ, например, флегматичного, спокойного человека, который все видел, все знает, и прожить в этом образе несколько часов подряд. Как бы вам трудно ни было, какие бы поводы и причины ни возникали, вам нельзя выходить из образа.

Реагируйте на происходящее так, как бы реагировал ваш герой -- флегматик. Сначала спокойно обдумайте, что собственно произошло, соберите дополнительную информацию для принятия необходимого решения, отложите его еще на некоторое время (вдруг что-то еще произойдет), а

Раздражительность - Отталкивающие черты характера: капризность, плаксивость, неуверенность в себе, вялость, забывчивость. Такие военнослужащие испытывают большую тревогу в случае изменения внешних обстоятельств, ломки стереотипов, так как одним из механизмов психологической защиты является привыкание к одним и тем же вещам, укладу жизни.

«Слабое звено» этого психотипа, внезапные аффективные вспышки Из-за сильной утомляемости и раздражительности.

Особенности общения и дружбы. Такой тип военннослужащих не стремится к близким отношениям из-за своей пугливости и неуверенности, не проявляет инициативы. Круг друзей ограничен прежде всего из-за внезапной раздражительности и частых капризов.

Отношение к службе. Ему часто мешает заниженная самооценка, тем более если педагог предъявляет повышенные требования, так как знает, что этот военнослужащий может служить лучше. Но постоянные сомнения, чувство тревоги и страха перед возможной ошибкой мешают ему нормально работать. Работа его также быстро утомляет и не приносит чувства радости или облегчения. Тяжелая и напряженная работа вызывает раздражение, военнослужащий может заплакать от чувства бессилия. Поэтому он нуждается в периодическом отдыхе или чередовании разных видов деятельности. Но в любом случае это должна быть не очень интенсивная физическая и психологическая нагрузка.

В перечень конфликтогенных ситуаций следует включить:

q ситуации внезапного физического и психического напряжения;

q ситуации открытых конфликтов, когда приходится отстаивать свою точку зрения;

q ситуации, когда смеются над его слабостями, ошибками, неумелыми действиями;

q ситуации вынужденного активного общения с большим количеством людей;

q ситуации, когда необходимо быстрое переключение в работе или в общении;

q ситуации, в которых надо проявлять определенную силу воли.

Педагогические рекомендации

Основной целью педагогической помощи этому психотипу является создание ситуаций, в которых военнослужащий может проявить уверенность, твердость, смелость, например публичные выступления, выполнение заданий, требующих определенной смелости. Но при этом задания должны быть посильными для него. Малейшие успехи должны быть замечены и поддержаны, закреплены. Иногда может быть оправданной и немного завышенная оценка в целях повышения его уверенности в себе, изменения самооценки.

Для этого психотипа особенно важным является продуманный режим труда и отдыха, разумное чередование нагрузок с тем, чтобы они не переутомлялись. Аффективные вспышки возможны в условиях соревнования, когда астеник начинает понимать, что он не в состоянии стать победителем. Поэтому и в семье, и в школе не следует создавать или провоцировать ситуации соревнования, например «кто быстрее из вас выполнит домашнее задание, тот дольше будет гулять».

Психотехнические упражнения

«ПОМОЩЬ ДРУГИМ»

Вы очень внимательно относитесь к своим проблемам, и это хорошо. Но теперь попробуйте заняться проблемами других людей, помогаете им преодолевать их трудности. Эта забота и внимание к окружающим помогут вам переключиться, снимут лишнее раздражение, придадут дополнительные силы. Возьмите себе за правило хотя бы один раз в день помогать, пусть в самом малом, кому-либо из окружающих, обязательно подумать о другом и сделать для него что-нибудь.

«РАЗДРАЖЕНИЕ ОТМЕНЯЕТСЯ»

Как бы вам ни хотелось разрядить свое плохое настроение на ком-то из близких или знакомых, не делайте этого сразу. Найдите другой способ -- сделайте мини-зарядку, послушайте любимую запись, пройдитесь по парку и т. п. Нужно сформировать в себе привычку -- не проявлять свое раздражение сразу после его появления.

Постарайтесь переключиться на что-то более приятное. Попробуйте для начала прожить целый день, не раздражаясь на слова и поступки окружающих вас людей. Если получилось, то увеличивайте срок этого упражнения до двух дней подряд.

Потом сделайте маленький перерыв и еще раз повторите. Два дня без раздражения! И снова увеличивайте длительность «периодов без раздражения», например, до трех дней подряд.

Выводы по третьей главе

В ходе психологического исследования по теме дипломного проектирования, были получены данные, которые позволяют сделать следующие выводы:

Во-первых, были определены характер и степень влияния личностных качеств военнослужащих, проходящих службу по контракту на уровень их конфликтности;

Во-вторых, анализ корреляционных взаимосвязей позволил выявить типы поведения в конфликтных ситуациях, характерные для этого коллектива, установлены психологические особенности военнослужащих с различными типами в конфликтных ситуация.

В-третьих, развитие личностного (коммуникативного) потенциала военнослужащих в ходе психологической коррекции повышает уровень адаптированности личности по показателям межличностного взаимодействия, нормализации в психосоматической сфере и повышению эффективности прохождения службы.

А это значит, что в результате исследования реализованы все поставленные задачи и полностью реализована гипотеза исследования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенный мною анализ исследуемой проблемы влияния личностных особенностей на конфликтность военнослужащих, проходящих службу по контракту, позволяет сделать следующие выводы:

1) Выбор темы продиктован актуальностью проблемы разработки комплекса методов и методик по исследованию проблемы влияния личностных особенностей на военнослужащих на конфликтность военнослужащих, проходящих службу по контракту. Это возможно при знании командирами степени влияния личностных качеств военнослужащих, проходящих службу по контракту.

2) Результаты исследования подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили определить основные преобладающие личностные качества, влияющие на конфликтность военнослужащих, проходящих службу по контракту. К ним относятся: коммуникационный потенциал, уровень нервно-психической устойчивости, фактор спонтанной агрессии, раздражительности, уравновешенности, фактор экстраверсии и мускулинизма-феминизма.

3) Определение влияния личностных особенностей военнослужащих, влияющих на конфликтность в воинском коллективе, дает возможность прогноза способы взаимодействия поведения военнослужащих, а также оказания психокоррекционной помощи.

4) Разработаны практические рекомендации командирам по обеспечению условий, влияющих на улучшение взаимоотношений в подразделении.

На основании этого мы можем считать, что цель работы достигнута - налицо наличие влияния личностных особенностей военнослужащих на психологический климат в воинском коллективе. Неоднородность полученных результатов говорит о том, что данная проблема нуждается в дальнейшем изучении.

Список литературы

1. Шапарь В.Б., Россоха В.Е. Новейший психологический словарь. - Изд. 2-е - Ростов н/Д.: Феникс, 2006 - 808 с.

2. Безменова И. К., Гулевич О. А. Аттитюды и их взаимосвязь с поведением: Реферативный обзор. - М.: РПО, 1999. - 144 с.

3. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М.: Наука, 1984. -446 с.

4. Гудечек Я. Ценностная ориентация личности // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. - М., 1989. - С.202-109.

5. Франкл В. Человек в поисках смысла: Пер. С англ. И нем. - М.: Прогресс, 1990. -368 с.

6. Лосский Н. О. Бог и мировое зло. - М.: Республика, 1994. -432 с.

7. Леонтьев Д. А. Методика изучения ценностных ориентации. - М., 1992

8. Бубнова С. С, Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система // Психол. журн. - 1999. - № 5. - С.38-44.

9. Березин Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. -270 с.

10. Шерковин Ю. А. Проблема ценностных ориентации и массовые информационные процессы // Психол. журн. - 1982. - Т.3. - № 5. - С.235-145.

11. Алексеева В. Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психол. журн. - 1984. - Т.5. - № 5. - С.63-70.

12. Василюк Ф. Е. Психотехника выбора // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / под ред. Д. А. Леонтьева, В. Г. Щур. - М.: Смысл, 1997. -С.284-314.

13. Роджерс К. Клиентоцентрированная терапия: Пер. С англ. - М.: Рефл-бук; Киев: Ваклер, 1997. -320 с.

14. Бурлачук Л. Ф., Грабская И. А., Кочарян А. С. Основы психотерапии. - Киев: Ника-Центр; М.: Алетейа, 1999. -320 с.

15. Здравомыслов А. Г. Потребности, интересы. - М.: Политиздат, 1986. - 222

16. Психологическая теория коллектива / под ред. А. В. Петровского. -М., 1979. - 239 с.

17. Василюк Ф. Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). -М.: Изд-во МГУ, 1984. - 200 с.

18. Здравомыслов А. Г. Потребности, интересы, ценности. - М.: Политиздат, 1986. - 222 с.

19. Психология личности. Тексты / Под. ред Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. - М.: Изд-во МГУ, 1982. - 288 с.

20. Надирашвили Ш. А. Установка и деятельность. - Тбилиси, 1987. - 361 с.

21. Ольшанский В. Б. Личность и социальные ценности // Социология в СССР. - М., 1965. -Т.2. -С.471-511.

22. Климов Е. А. Общечеловеческие ценности глазами психолога-профессиоведа// Психол. журн. - 1993. -Т.24. - № 4. - С.230-136.

23. Ценности в кризисном социуме (заседание «круглого стола» в Институте психологии АН СССР) // Психол. журн. - 1991. -Т.22. - № 6. - С.254-167.

24. Краснорядцева О. М. Ценностная детерминация профессионального поведения педагогов//Сибирский психол. журн. -Томск, 1998. - № 7. - С.25

25. Анцыферова Л. И. Психология формирования и развития личности // Человек в системе наук. - М., 1989. - С.426-433.

26. Донцов А. И. О ценностных отношениях личности // Советская педагогика. - 1974. - № 5. - С.67-76.

27. Наумова И. Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения. - М., 1988. - 199 с.

28. Петровский А. В. Вопросы истории и теории психологии: Избранные труды. - М.: Педагогика, 1984. - 272 с.

29. Братусь Б. С. Аномалии личности. - М.: Мысль, 1988. - 301 с.

30. Войцеховский К. Развитие личности и ценности // Моральные ценности и личность / Под. ред. А. И. Титаренко, Б. О. Николаичева. - М.: Изд-во МГУ, 1994. -С.247-154.

31. Василюк Ф. Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). -М.: Изд-во МГУ, 1984. - 200 с.

32. Кон И. С. Социология личности. - М.: Политиздат, 1967. - 383 с.

33. Приказ МО РФ № 440 1998 г О системе работы должностных лиц и органов управления по сохранению и укреплению психического здоровья военнослужащих ВС РФ.

34. Приказ ГК ВМФ № 300 1994 г О введении в действие Руководства по организации социально-психологической работы и психологического обеспечения деятельности сил (войск) Военно-Морского Флота.

35. Моральные ценности и личность / под ред. А. И. Титаренко, Б. О. Николаичева. - М., 1994. - 176 с.

36. Тугаринов В. П. Теория ценностей в марксизме. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. - 124 с.

37. Леонтьев Д. А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции // Вопр. философ. - 1996. - № 5. - С.25-26.

38. Сержантов В. Ф. Человек, его природа и смысл бытия. - М., 1990, - 360 с.

39. Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение: Пер. С франц. - М.: Канон, 1995. - 352 с.

40. Гудечек Я. Ценностная ориентация личности // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. - М., 1989. - С.202-109.

41. Алексеева В. Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психол. журн. - 1984. - Т.5. - № 5. - С.63-70.

42. Шпрангер Э. Основные идеальные типы индивидуальности // Психология личности. Тексты / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. - М.: Изд-во МГУ, 1982. -С.55-60.

43. Леонтьев Д. А. Методика изучения ценностных ориентации. - М., 1992, - 17 с.

44. Момов В. Человек, мораль, воспитание (теоретико-методологические проблемы): Пер. С болг. - М., 1975. - 163 с.

45. Франкл В. Человек в поисках смысла: Пер. С англ. И нем. - М.: Прогресс, 1990. -368 с.

46. Фромм Э. Психоанализ и этика: Пер. С англ. - М.: Республика, 1993. - 415 с.

47. Рисмен Д. Некоторые типы характера и общество // Социологические исследования.2993. - № 5, № 7. - С.244-151.

Размещено на Allbest.ru