Психологические особенности эффективного тренера

Результаты, полученные по категории деятельность (рис. 3.6), свидетельствуют, что 100% опрошенных отметили такие качества как: исполнительность и работоспособность. Это позволяет охарактеризовать эффективного тренера как человека, который может много и продуктивно работать, причем, не просто работать, а работать старательно и хорошо.

Рис. 3.5. Показатели необходимости наличия личностных свойств по шкале «Поведение»

1 - активность; 2 - гордость; 3 - добродушие; 4 - порядочность; 5 - смелость; 6 - твердость; 7 - уверенность; 8 - честность; 9 - энергичность; 10 - энтузиазм; 11 - добросовестность; 12 - инициативность; 13 - интеллигентность; 14 - настойчивость; 15 - решительность; 16 - принципиальность; 17 - самокритичность; 18 - самостоятельность; 19 - уравновешенность; 20 - целеустремленность.

Более 95% респондентов отметили следующие качества: мастерство, понятливость, собранность, увлеченность, аккуратность, внимательность.

Рис. 3.6. Показатели необходимости наличия личностных свойств по шкале «Деятельность»

1 - вдумчивость; 2 - деловитость; 3 - мастерство; 4 - понятливость; 5 - скорость; 6 - собранность; 7 - точность; 8 - трудолюбие; 9 - увлеченность; 10 - усидчивость; 11 - аккуратность; 12 - внимательность; 13 - дальновидность; 14 - дисциплинированность; 15 - исполнительность; 16 - любознательность; 17 - находчивость; 18 - последовательность; 19 - работоспособность; 20 - скрупулезность.

По категории «Переживания, чувства» результаты выглядят следующим образом (рис. 3.7.).

100% опрошенных отметили следующие качества: бодрость и оптимистичность. Это позволяет говорить об идеальном тренере как о человеке, имеющем жизнерадостное мироощущение, веру в успех, пребывающем в бодром, полном сил, деятельности и энергии состоянии.

Рис. 3.7. Показатели необходимости наличия личностных свойств по шкале «Переживания, чувства»

1 - бодрость; 2 - бесстрашие; 3 - веселость; 4 - душевность; 5 - милосердие; 6 - нежность; 7 - свободолюбие; 8 - сердечность; 9 - страстность; 10 - стыдливость; 11 - взволнованность; 12 - восторженность; 13 - жалостливость; 14 - жизнерадостность; 15 - любвеобильность; 16 - оптимистичность; 17 - сдержанность; 18 - удовлетворенность; 19 - хладнокровность; 20 - чувствительность.

Чтобы конкретно изучать профессиональные качества, можно создать модель личности, которая бы отражала весь комплекс необходимых личностных свойств для осуществления успешной деятельности.

Представляемая нами модель в виде схемы (рис. 3.8.) отображает структуру психологических профессиональных качеств тренера.

Модель личности тренера состоит из шести основных структурных компонентов, показывающих основные направления исследования личности тренера: поведенческий, мотивационный, интеллектуальный, эмоционально-волевой, коммуникативный, гендерный.

Каждый из компонентов, в свою очередь, имеет по три модельные характеристики, представляющие конкретные психологические качества.

Поведенческий компонент характеризует внешние условия психической деятельности. Он включает: тип нервной деятельности, темперамент и характер.

Мотивационный компонент характеризует внутренние условия психической деятельности, побуждающие тренера к работе. Он состоит из интереса к деятельности, уровня притязания и ценностных ориентаций.

Интеллектуальный компонент обеспечивает понимание своей деятельности и способствуют умению обучать технике и тактике в своем виде спорта. Содержит следующие модельные характеристики: психомоторику, специализированные восприятия, память, внимание, мышление.

Эмоциональный компонент обеспечивает саморегуляцию, самоконтроль деятельности. Включает модельные характеристики: эмоциональную устойчивость, психическую саморегуляцию, волевые качества.

Коммуникативный компонент характеризует отношение людей в спорте: отношение к спортсменам, отношение к коллегам, к соперникам.

Гендерный компонент показывает как тренер выражает свою индивидуальность. Включает следующие качества: маскулинность, феминность, андрогинию.

Модели могут быть обобщенными - для тренеров всех видов спорта, групповые - для тренеров одного вида спорта и индивидуальные - для одного тренера. Представленная модель относится к обобщенным моделям. С ее помощью можно изучать тренеров, работающих в разных видах спорта, сравнивать их между собой, выявлять типичное и своеобразное в качествах личности разных тренеров.

ВЫВОДЫ К ТРЕТЬЕМУ РАЗДЕЛУ

1. При изучении личности эффективного тренера обнаружены следующие особенности:

- фактор А+ характеризует эффективного тренера как человека сердечного, доброго, открытого, общительного, готового к сотрудничеству, внимательного;

- фактор В- говорит о конкретном характере мышления;

- фактор С+ свидетельствует о том, что эффективный тренер должен уметь управлять своими эмоциями, настроением;

- фактор Н+ говорит о смелости, эмоциональной активности, способности выдерживать большие нагрузки при работе с людьми;

- фактор О+ свидетельствует о наличии развитого чувства долга;

- фактор Q1+ характеризует развитие интеллектуальной сферы и позволяет утверждать, что эффективному тренеру должны быть присущи разнообразные интеллектуальные интересы, стремление к получению новой информации по различным областям знаний, склонность к экспериментированию;

- фактор Q2- позволяет утверждать, эффективный тренер должен быть ориентирован на социальное одобрение и интересы коллектива;

- фактор Q3+, иллюстрирует высокие лидерские и волевые (самоконтроль, целеустремленность) качества тренера, умение доводить начатое дело до конца;

- фактор Q4- говорит о сдержанности и невозмутимости.

2. Исследовав особенности межличностных отношений, можно утверждать, что эффективный тренер должен иметь ярко выраженные черты авторитетного лидера, склонного к сотрудничеству и кооперации, умеющего гибко решать проблемы в конфликтных ситуациях и обладать гиперответственностью.

3. Проанализировав особенности поведения можно сделать следующие выводы: у эффективного тренера должны быть сформированы потребности в сознательном планировании деятельности и продумывания способов своих действий и поведения для достижения намеченных целей. Он должен быть способен выделять значимые условия достижения цели как в текущей ситуации, так и в перспективе. У него должна присутствовать адекватная самооценка, умение гибко адаптироваться к изменению условий.

4. При изучении особенности личности эффективного тренера 100% опрошенных указали на следующие качества: коллективизм, отзывчивость, тактичность, обязательность, ответственность, справедливость, активность, твердость, исполнительность, работоспособность, бодрость и оптимистичность.

ВЫВОДЫ

Полученные результаты исследования позволяют сделать следующие выводы:

1. Деятельность тренера имеет многофакторный характер и зависит от следующих факторов: экономического, социального, научного, организационного, а также личностных особенностей самого тренера. В литературе отмечаются следующие, желательные для эффективного тренера черты: это должен быть открытый, общительный и эмоционально-устойчивый человек, способный, когда это нужно, управлять спортсменом и контролировать соревновательную ситуацию. От него ждут достаточно высокого интеллекта, развитого чувства реальности, практичности и уверенности в себе. Это должен быть предприимчивый, самостоятельный человек, склонный к новаторству и предпочитающий сам принимать ответственные решения.

2. Собственные исследования позволяют составить следующий психологический портрет эффективного тренера:

- знает структуру спортивной деятельности вообще, и в своем виде спорта в частности (от низшего до высшего звена, а главное - все взаимосвязи между ними);

- имеет отработанный и разнообразный инструментарий психолого-педагогического воздействия а воспитанников как в процессе спортивной тренировки, так и вне ее;

- делает свое дело уверенно, свободно, качественно, быстро принимает решения, принимает на себя ответственность за их последствия, умеет показать себя как истинный мастер своего дела;

- технологичен. Четко знает, что и когда надо делать, где и как реализовывать все мероприятия, обеспечивающие качественный тренировочный процесс;

- постоянно совершенствует свой деловой инструментарий: знания, умения, навыки;

- свои особые достоинства совершенствует, а недостатки стремится исправить;

- находит время наблюдать и осваивать опыт успешных коллег и конкурентов;

- умеет творчески управлять своим временем, не разменивается на мелочи;

- видит главное, анализирует и интуитивно чувствует победный путь к цели, не позволяет никому уводить себя с этого пути;

- умеет ладить с людьми. Понимает, что результатом общения должно быть получение нужной ему реакции.

- получает удовольствие не только от результатов своей деятельности, но и от ее процесса, т.е. от самореализации;

- когда требует ситуация, работает много, напряженно, с полной отдачей сил, нередко самоотверженно;

- проявляет необходимую для успеха требовательность, иногда жесткую, иногда даже безжалостную, с надеждой получить высокий результат и, в дальнейшем, положительную оценку за свое нестандартное поведение;

- верит в себя, в своих учеников, в успех.

3. Разработанная модель личности эффективного тренера, состоящая из шести основных структурных компонентов: поведенческого, мотивационного, интеллектуального, эмоционально-волевого, коммуникативного и гендерного позволит более конкретно изучать профессиональные качества, присущие успешным тренерам в различных видах спорта.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - СПб: Питер, 2001. - 272 с.

2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - СПб: Питер, 2001. - 288с.

3. Бабушкин Г.Д. Специфика деятельности тренера. - Омск: ОГИФК, 1985. - 68 с.

4. Бабушкин Г.Д. Коммуникативная компетентность как фактор развития субъектных отношений в спортивной деятельности. - Омск, 1993. - С. 44 - 47.

5. Бодров В.А. Психология профессиональной деятельности /Современная психология. - М.: Инфра-М, 1999. - С. 631 - 668.

6. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. - М., 2001.

7. Вайцеховский С.М. Книга тренера. М.: ФиС, 1971. - 311 с.

8. Волков Н.Н., Топчиян В.С. Моделирование личности и деятельности тренера и совершенствование высшего физкультурного образования. ANALYTIC - SERIAL //Теория и практика физической культуры. - 1989. - №10. - С. 7 - 9.

9. Волков И.П. Очерки спортивной акмеологии. - СПб: БПА, 1998. - 126 с.

10. Волков И.П. Спортивная психология и акмеология спорта. - СПб.: БПА, 2001.

11. Воронова В.І. Психологія спорту: Навч. посібник. - К.: Олімпійська література, 2007. - 298 с.

12. Ганюшкин А.Д. К вопросу о технологии психологической подготовки спортсмена //Психологические аспекты подготовки спортсменов. - Смоленск: СГИФК, 1980. - С. 3 - 9.

13. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта. - М.: Академия, 2004. - 288 с.

14. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. - М.: Изд-во «Советский спорт», 2006. - 296 с.

15. Григорьянц И.А. Психолого-педагогическая помощь в деятельности спортсменов // Теория и практика физ. культуры. - 2006. - №6. - С. 36 -38.

16. Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности. - Псков: Изд-во Псков. обл. ин-та усоверш. учителей, 1994. - 280 с.

17. Жмарев Н.В. Управленческая и организаторская деятельность тренера. - К.: Здоров'я, 1986. - 128 с.

18. Журавлев А.Л. Психология совместной деятельности. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. - 640 с.

19. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. - СПб: Питер, 2004. - 702 с.

20. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. - Казань: Изд-во КГУ, 1969. - 278 с.

21. Ковалев А.Г. Психология личности. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 1970.

22. Ковальчук В.И. Выгорание в профессиональной деятельности тренера //Науково-практичний журнал Південного наукового центру АПН України «Наука і освіта». - Одесса. - 2001. - №6. - С. 31 -33.

23. Ковальчук В.И. Факторы выгорания спортивных тренеров //Матеріали ІІІ Всеукр. наук.-практ. конф. студентів і аспірантів фізкультурних навчальних закладів „Фізична культура, спорт і здоров'я». - Харків, 2001. - С. 38.

24. Коломейцев Ю.А. Взаимоотношения в спортивной команде. - М.: ФиС, 1984. - 128 с.

25. Коломейцев Ю.А. Социально-психологический климат спортивного коллектива: структура и пути оптимизации: Дис. ….д-ра психол. наук. - Минск, 2001. - 208 с.

26. Корх А.Я. Тренер: деятельность и личность. - М.: Тера-спорт, 2000. - 120 с.

27. Кретти Б.Д. Психология в современном спорте. - М.: ФиС, 1978. - 224 с.

28. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. - М.: Политиздат, 1975.

29. Ложкин Г.В., Повякель Н.И. Практическая психология конфликта: Учеб. пособие. - К.: МАУП, 2000. - 256 с.

30. Лож кін Г.В., Петровська Т.В. Конфлікти у сумісній діяльності. - К.: Сфера, 1997. - 95 с.

31. Ложкин Г.В., Волянюк Н.Ю. Акмеологический инвариант профессионализма тренера //Спортивный психолог. - 2004. - №2. - С. 27 - 39.

32. Мальчиков А.В. Социально-психологические основы управления спортивной командой. - Смоленск, 1987. - 82 с.

33. Марищук В.Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: Автореф. дис. …докт. психол. наук. - Л., 1982.

34. Найдиффер Р.М. Психология соревнующегося спортсмена. - М.: ФиЧС, 1979. - 224 с.

35. Натаров В.П., Писаренко Л.М. Методика психодиагностики личности. - Одесса: АстроПринт, 1999. - 34 с.

36. Николаев А.Н. Психологическая специфика деятельности тренера ДЮСШ //Физическая культура. - 2003. - №4. - С. 28 -31.

37. Николаев А.Н. Психология тренера в детско-юношеском спорте. - СПб.: СПб ГАППО, 2004.

38. Орбан-Лембрик Л.Е. психологія управління: Посібник. - К.: Академвидав, 2003. -568 с.

39. Платонов К.К. О системе психологии. М., 1972. С. 125 - 130.

40. Прохоров В.Н. Педагогическая позиция тренера как воспитателя /Вопросы становления и самореализации специалиста: психопедагогический аспект. - СПб., 1997. - С. 27 -29.

41. Психология спорта высших достижений /Под ред. А.В. Родионова. - М.: ФиС, 1979. - 144 с.

42. Психология спорта: Хрестоматия /Сост. А.Е. Тарас. - Минск, 2005.

43. Резников Ю.О. и др. Диагностика профессионально важных качеств личности тренера /Ю.О. Резников, О.О. Барташников, Т.Ю. Горячун. ANALYTIC - BOOK. - 1992. //3 Региональная научно-практическая конференция «Роль физической культуры в здоровом образе жизни». - Львов, 1992. - С. 123 - 124.

44. Решетень И.Н., Кобер И.Х., Прохорова М.В. Основы педагогического мастерства тренера: Учеб. пособие. - Малаховка: МОГИФК, 1986. - 56 с.

45. Решетень И.Н., Фролова М.И. Многофункциональный характер деятельности тренера сборной команды //Теория и практика физ. культуры. - 1978. - №2. - С. 5 - 8.

46. Рогалева Л. Влияние спортивной деятельности на личность юного спортсмена в зависимости от установок тренера //Спортивный психолог. - 2004. - №1. - С. 54 - 58.

47. Родионов А.В. Практическая психология физической культуры и спорта. - Махачкала: Юпитер, 2002. - 158с.

48. Родионов А.В. Психология физического воспитания и спорта. - М.: Академический проект, 2004. - 570 с.

49. Родионов А.В. Проблемы психологии спорта //Теория и практика физ. культуры. - 2006. - №6. - С. 2 - 4.

50. Романина Е.В., Романин Е.А. Особенности индивидуального стиля тренера в процессе профессиональной деятельности //Теория и практика физ. культуры. - 2006. - №6. - С. 18 - 24.

51. Румянцева В.И., Руйбите Л.М. Восприятие и понимание друг друга в спортивном общении //Хрестоматия: спортивная психология в трудах отечественных специалистов /Сост. И.П. Волков. - СПб., 2002.

52. Санная М.В. Психологические особенности деятельности и личности тренера: Лекции для студентов. - М., РГАФК/РГАФК.ВООК, 1997. - 27с.

53. Сассо Э. Футбольный тренер. - М.: Олимпия Пресс, 2003. - 198 с.

54. Серова л.К. Психология личности спортсмена: Учебное пособие. - М.: Советский спорт, 2007. - 116 с.

55. Стамбулова Н.Б. Психология спортивной карьеры: Учеб. пособие. - СПб.: Изд-во «Центр карьеры», 1999. - 368 с.

56. Станиславская И.Г. Потенциальные профессиональные способности тренеров по спорту и их познавательные характеристики: Дис. …канд. психол. наук. - СПб., 1992.

57. Уэйнберг Р., Гоулд Д. Основы психологии спорта и физической культуры. - Киев: Олимпийская литература, 2001. - 335 с.

58. Щекин Г. Организация и психоогия управления персоналом: Учебно-метод. пособие. - К.: МАУП, 2002. - 832 с.

59. Яковлев Б.П. Психология физического воспитания и спорта: Учебно-метод. пособие. - Сургут, 2003. - 104 с.

Приложение А

Анкета для определения профессионально важных качеств

личности тренера

I. Межличностные отношения, общение.

1. Вежливость -- соблюдение правил приличия, учтивость.

2. Заботливость -- мысль или действие, направленные к благополучию людей; попечение, уход.

3. Искренность -- выражение подлинных чувств, правдивость, откровенность.

4. Коллективизм -- способность поддерживать общую работу, общие интересы, коллективное начало.

5. Отзывчивость -- готовность отозваться на чужие нужды.

6. Радушие -- сердечное, ласковое отношение, соединенное с гостеприимством, с готовностью чем-нибудь услужить.

7. Сочувствие -- отзывчивое, участливое отношение к переживаниям, несчастью людей.

8. Тактичность -- чувство меры, создающее умение вести себя в обществе, не задевать достоинства людей.

9. Терпимость -- умение без вражды относиться к чужому мнению, характеру, привычкам.

10. Чуткость -- отзывчивость, сочувствие, способность легко понимать людей.

11. Доброжелательность -- желание добра людям, готовность содействовать их благополучию.

12. Приветливость -- способность выражать чувство личной приязни.

13. Обаятельность -- способность очаровывать, притягивать к себе.

14. Общительность -- способность легко входить в общение.

15. Обязательность -- верность слову, долгу, обещанию.

16. Ответственность -- необходимость, обязанность отвечать за свои поступки и действия.

17. Откровенность -- открытость, доступность для людей.

18. Справедливость -- объективная оценка людей в соответствии с истиной.

19. Совместимость -- умение соединять свои усилия с активностью других при решении общих задач.

20. Требовательность -- строгость, ожидание от людей выполнения своих обязанностей, долга.

II. Поведение.

1. Активность -- проявление заинтересованного отношения к окружающему миру и самому себе, к делам коллектива, энергичные поступки и действия.

2. Гордость -- чувство собственного достоинства.

3. Добродушие -- мягкость характера, расположение к людям.

4. Порядочность -- честность, неспособность совершать подлые и антиобщественные поступки.

5. Смелость -- способность принимать и осуществлять свои решения без страха.

6. Твердость -- умение настоять на своем, не поддаваться давлению, непоколебимость, устойчивость.

7. Уверенность -- вера в правильность поступков, отсутствие колебаний, сомнений.

8. Честность -- прямота, искренность в отношениях и поступках.

9. Энергичность -- решительность, активность поступков и действий.

10. Энтузиазм -- сильное воодушевление, душевный подъем.

11. Добросовестность -- честное выполнение своих обязанностей.

12. Инициативность -- стремление к новым формам деятельности.

13. Интеллигентность -- высокая культура, образованность, эрудиция.

14. Настойчивость -- упорство в достижении целей.

15. Решительность -- непреклонность, твердость в поступках, способность быстро принимать решения, преодолевая внутренние колебания.

16. Принципиальность -- умение придерживаться твердых принципов, убеждений, взглядов на вещи и события.

17. Самокритичность -- стремление оценивать свое поведение, умение вскрывать свои ошибки и недостатки.

18. Самостоятельность -- способность осуществлять действия без чужой помощи, своими силами.

19. Уравновешенность--ровный, спокойный характер, поведение.

20. Целеустремленность -- наличие ясной цели, стремление ее достичь.

III. Деятельность.

1. Вдумчивость -- глубокое проникновение в суть дела.

2. Деловитость -- знание дела, предприимчивость, толковость.

3. Мастерство -- высокое искусство в какой-либо области.

4. Понятливость -- умение понять смысл, сообразительность.

5. Скорость -- стремительность поступков и действий быстрота.

6. Собранность -- сосредоточенность, подтянутость.

7. Точность -- умение действовать, как задано, в соответствии с образцом.

8. Трудолюбие -- любовь к труду, общественно полезной деятельности, требующей напряжения.

9. Увлеченность -- умение целиком отдаваться какому-либо делу.

10. Усидчивость -- усердие в том, что требует длительного времени и терпения.

11. Аккуратность -- соблюдение во всем порядка, тщательность работы, исполнительность.

12. Внимательность -- сосредоточенность на выполняемой деятельности.

13. Дальновидность -- прозорливость, способность предвидеть последствия, прогнозировать будущее.

14. Дисциплинированность -- привычка к дисциплине, сознание долга перед обществом.

15. Исполнительность -- старательность, хорошее исполнение заданий.

16. Любознательность -- пытливость ума, склонность к приобретению новых знаний.

17. Находчивость -- способность быстро находить выход из затруднительных положений.

18. Последовательность -- умение выполнять задания, действия в строгом порядке, логически стройно.

19. Работоспособность -- способность много и продуктивно работать.

20. Скрупулезность -- точность до мелочей, особая тщательность.

IV. Переживания, чувства.

1. Бодрость -- ощущение полноты сил, деятельности, энергии.

2. Бесстрашие -- отсутствие страха, храбрость.

3. Веселость -- беззаботно-радостное состояние.

4. Душевность -- искреннее дружелюбие, расположенность к людям.

5. Милосердие -- готовность помочь, простить из сострадания, человеколюбия.

6. Нежность -- проявление любви, ласки.

7. Свободолюбие -- любовь и стремление к свободе, независимости.

8. Сердечность -- задушевность, искренность в отношениях.

9. Страстность -- способность целиком отдаваться увлечению.

10. Стыдливость -- способность испытывать чувство стыда.

11. Взволнованность-- мера переживания, душевное беспокойство.

12. Восторженность -- большой подъем чувств, восторг, восхищение.

13. Жалостливость -- склонность к чувству жалости, состраданию.

14. Жизнерадостность -- постоянство чувства радости, отсутствие уныния.

15. Любвеобильность -- способность сильно и многих любить.

16. Оптимистичность -- жизнерадостное мироощущение, вера в успех.

17. Сдержанность -- способность удержать себя от проявления чувств.

18. Удовлетворенность -- ощущение удовольствия от исполнения желаний.

19. Хладнокровность -- способность сохранять спокойствие и выдержку.

20. Чувствительность -- легкость возникновения переживаний, чувств, повышенная восприимчивость к воздействиям извне.

Приложение Б

Рис. Б. Профиль личности эффективного тренера (по результатам опроса тренеров и спортсменов)

Приложение В

Таблица В. Показатели по факторам опросника Кеттела ( результаты опроса тренеров и спортсменов)

Факторы	Тренеры	Спортсмены	t-расчетное	t-критич.	р.
	М ± у	М ± у
А	9,2 ± 0,83	7,34± 1,41	4,16	2,3	< 0,05
В	4,4 ± 2,79	3,71 ± 2,88	0,5	2,57	> 0,05
С	5,8 ± 1,3	6,45 ± 1,35	1,04	2,57	> 0,05
Е	6 ± 1,87	5,62 ± 1,62	0,42	2,57	> 0,05
F	5,8 ± 1,09	5,25 ± 1,4	0,7	2,57	> 0,05
G	5,2 ± 1,09	5,02 ± 1,42	0,31	2,44	> 0,05
Н	6 ± 1	7,28 ± 1,67	2,42	2,3	< 0,05
I	5,8 ± 1,09	5,22 ± 1,28	1,06	2,44	> 0,05
L	6,2 ± 1,92	5,77 ± 1,51	0,47	2,57	> 0,05
М	5,2 ± 1,48	5,22 ± 1,73	0,03	2,44	> 0,05
N	5,6 ± 1,51	5,25 ± 2,24	0,44	2,36	> 0,05
О	4,8 ± 2,38	5,17 ± 2,41	0,32	2,57	> 0,05
Q1	5,8 ± 2,77	6,54 ± 1,77	0,58	2,77	> 0,05
Q2	4,2 ± 1,3	4,68 ± 1,51	0,76	2,44	> 0,05
Q3	7,8 ± 2,16	7,4 ± 1,86	0,39	2,57	> 0,05
Q4	5,4 ± 2,5	4,6 ± 1,7	0,69	2,57	> 0,05

Приложение Г

Рис.Г. Профиль личности эффективного тренера по типу межличностных отношений (результаты опроса тренеров и спортсменов)

1 - авторитарный;

2 - эгоистический;

3 - агрессивный;

4 - подозрительный;

5 - подчиняемый;

6 - зависимый;

7 - дружелюбный;

8 - альтруистический.

Приложение Д

Таблица Д. Показатели по типам отношений методики Т. Лири

(по результатам опроса тренеров и спортсменов)

Тип отнош.	Тренеры	Спортсмены	t-расч.	t-крит.	р.
	М ± у	М ± у
Авторитарный	13,4 ± 1,14	11,31± 2,43	3,18	2,22	< 0,05
Эгоистический	7,4 ± 2,3	7,45 ± 2,5	0,05	2,57	> 0,05
Агрессивный	4,2 ± 1,3	5 ± 2,49	1,11	2,26	> 0,05
Подозрительный	4,6 ± 1,81	4,97 ± 2,26	0,41	2,44	> 0,05
Подчиняемый	5,6 ± 2,3	6,31 ± 2,79	0,63	2,44	> 0,05
Зависимый	6,6 ± 2,3	7,14 ± 2,47	0,48	2,57	> 0,05
Дружелюбный	9 ± 1	8,94 ± 3,61	0,07	2,06	> 0,05
Альтруистич.	10,6 ± 0,89	9,25 ± 2,21	2,45	2,16	< 0,05

Размещено на Allbest.ru