Рисунок 2.3. - Соотношение шкал склонности к отклоняющемуся поведению у подростков, склонных и несклонных к девиантному поведению

Подростки, склонные к девиантному поведению, так же более склонны к риску, у них более выражена потребность в острых ощущениях (53,15 ср.балл), чем у обычных подростков (42,1 ср.балл) (рисунок 2.3).

Подростки, склонные к девиантному поведению, проявляют большую слабость волевого контроля эмоциональной сферы (52,55 ср.балл), чем обычные подростки (45,82 ср.балл). Это свидетельствует о склонности реализовывать негативные эмоции непосредственно в поведении, без задержки, о несформированности волевого контроля своих потребностей и чувственных влечений.

В тоже время, у всех подростков, независимо от склонности к девиантному поведению, не выражены агрессивные тенденции, т.е. для них нетипична агрессия как способ выхода из фрустрирующей ситуации (41,95 ср.балл и 38,84 ср.балл соответственно), а также - деликтивное поведение, т.е. для них не типично вступать в конфликт общепринятым образом жизни и правовыми нормами (48,76 ср.балл и 40,59 ср.балл соответственно).

С помощью U-критерий Манна-Уитни, который предназначен для оценки различий между двумя выборками по уровню какого-либо признака, количественно измеренного, были выявлены статистически значимые различия у подростков, склонных и несклонных к девиантному поведению (Приложение 4, табл. П.4.1). Были выявлены значимые различия между двумя группами подростков по таким шкалам, как «установка на социальную желательность» (U=365,5, при р=0,007), «склонность к преодолению норм и правил» (U=222,0, при р=0,001), «склонность к аддиктивному поведению» (U=217,0, при р=0,001), «склонность к самоповреждающему и саморазрушающему поведению» (U=220,5, при р=0,001), «волевой контроль эмоциональных реакций» (U=420,0, при р=0,037), «склонности к деликвентному поведению» (U=247,5, при р=0,001). Это свидетельствует о том, что подростки, склонные к девиантному поведению, хотя и дают социально-желательные ответы, однако, не стремятся показать себя в лучшем свете. Они проявляют склонность к отрицанию общепринятых норм и ценностей, образцов поведения и стремятся противопоставлять собственные нормы и ценности групповым. Они также более предрасположены к уходу от реальности посредством изменения своего психического состояния, склонны к иллюзорно-компенсаторному способу решения личностных проблем. Подростки, склонные к девиантному поведению, так же более склонны к риску, у них более выражена потребность в острых ощущениях, они склонны реализовывать негативные эмоции непосредственно в поведении, без задержки, у них не сформирован волевой контроль своих потребностей и чувственных влечений.

На втором этапе исследования, мы предполагали определить доминирующие стратегии поведения в конфликтных ситуациях с помощью методике «Стратегия поведения в конфликте» Томаса-Килменна. Результаты исследования уровня и характера тревожности испытуемых свидетельствуют о повышенных результатах общей тревожности в школе (Приложение 5).

По способам реагирования на конфликтные ситуации, испытуемые были подразделены на 5 групп. В первую группу вошли испытуемые, у которых преобладает стиль сотрудничества в конфликтной ситуации (11,32 %), во вторую - подростки с выраженной тенденцией к компромиссу (33,96 %). Третью группу составили подростки, которые выражена тенденция к соперничеству (18,87 %), в четвертую - подростки, у которых преобладает стиль приспособления (28,3%), в пятую - подростки с избегающим стилем поведения в конфликтной ситуации (7,55 %) (таблица 2.4).

Таблица 2.4 - Преобладающие стратегии поведения в конфликтных ситуациях у подростков

Стратегии поведения	Кол-во	%
Сотрудничество	6	11,32
Компромисс	18	33,96
Соперничество	10	18,87
Избегание	4	7,55
Приспособление	15	28,3
Всего	53	100

В среднем по выборке испытуемых были выявлено, что среди подростков преобладает такая стратегия поведения, как компромисс и приспособления, а менее всего - избегания и сотрудничество. На рисунке 2.4. представлено процентное соотношение преобладания различных стратегий поведения в конфликтных ситуациях среди подростков.

Рисунок 2.4. - Процентное соотношение преобладания различных стратегий поведения в конфликтных ситуациях среди подростков



Полученные данные свидетельствуют о том, что у большинства испытуемых (45,28 %) выражена тенденция к компромиссу и сотрудничеству. Это свидетельствует о стремлении испытуемых к открытому обсуждению проблем, к разработке способа удовлетворения интересов обеих сторон в конфликте, к поиску новых альтернатив для разрешения конфликтной ситуации.

Анализ данных позволили определить различие в психологических особенностях поведения мальчиков и девочек в ситуации конфликта (таблица 2.5).

Таблица 2.5 - Преобладающие стратегии поведения для мальчиков и девочек

Стратегии поведения	мальчики	девочки
	Кол-во	%	Кол-во	%
Сотрудничество	2	7,69	4	14,82
Компромисс	9	34,61	9	33,33
Соперничество	7	26,92	3	11,11
Избегание	3	11,54	1	3,7
Приспособление	5	19,24	10	37,04
Всего	26	100	27	100

Так, было выявлено, что у мальчиков и девочек преобладающей стратегией поведения в межличностном конфликте является компромисс (34,61 и 33,33 % соответственно), у девочек также приспособление (37,04 %). Такая эффективная стратегия поведения в конфликтных ситуациях, как сотрудничество у девочек была выявлена в 14,82 %, тогда как у мальчиков - лишь в 7,69 % (рисунок 2.5).



Примечание: 1 - сотрудничество; 2 - компромисс; 3 - соперничество; 4 - избегание; 5 - приспособление.

Рисунок 2.5 - Выбор стратегий поведения в конфликте у мальчиков и девочек

Далее, были изучены преобладающие стратегии поведения в конфликтных ситуациях у подростков, склонных и несклонных к девиантному поведению. Результаты сравнения преобладающих стратегий поведения в конфликтных ситуациях мальчиков и девочек представлены в таблице 2.6 и рисунках 2.6-2.7.

Было выявлено, что чаще используют такую стратегию, как соперничество, девочки (100 %) и мальчики (71,43 %) с высоким уровнем проявления склонности к девиантному поведению, которые предрасположены к конфликтам. А стратегию сотрудничества при разрешении конфликтов чаще используют мальчики (100 %) и девочки (75 %) с низким уровнем проявления склонности к девиантному поведению. Использование стратегии приспособления характерно для подростков в целом.



Таблица 2.6 - Соотношение преобладающих стратегий поведения у мальчиков

Стратегии поведения	Уровни проявления склонности
	низкий	средний	высокий
	кол.	%	кол.	%	кол.	%
мальчики
Сотрудничество	2	100	0	0	0	0
Компромисс	5	55,56	4	44,44	0	0
Соперничество	0	0	2	28,57	5	71,43
Избегание	1	33,33	1	33,33	1	33,33
Приспособление	2	28,57	3	42,86	2	28,57
девочки
Сотрудничество	3	75	1	25	0	0
Компромисс	4	44,44	4	44,44	1	11,12
Соперничество	0	0	0	0	3	100
Избегание	0	0	1	100	0	0
Приспособление	2	20	3	30	5	50

Примечание: 1 - сотрудничество; 2 - компромисс; 3 - соперничество; 4 - избегание; 5 - приспособление.

Рисунок 2.6 - Преобладающие стратегии поведения в конфликтах у мальчиков

Таким образом, мальчики с низким уровнем проявления склонности к девиантному поведению в конфликтных ситуациях чаще применяют такие стратегии поведения, как сотрудничество (100 %) и компромисс (55,56 %), реже - избегание (33,33 %) и приспособление (28,54 %), а стратегию соперничества вообще не используют. В то время как мальчики с высоким уровнем проявления склонности к девиантному поведению в большинстве случаев используют стратегию соперничества (71,43 %), реже - так же избегание (33,33 %) и приспособление (28,54 %), а такие стратегии, как сотрудничество и компромисс не используют вообще.

Примечание: 1 - сотрудничество; 2 - компромисс; 3 - соперничество; 4 - избегание; 5 - приспособление.

Рисунок 2.7. - Преобладающие стратегии поведения в конфликтах у девочек

Девочки с низким уровнем проявления склонности к девиантному поведению в конфликтных ситуациях чаще применяют такие стратегии поведения, как сотрудничество (75 %) и компромисс (44,44 %), реже - приспособление (20 %), а стратегии соперничества и избегания не используют. В то время как девочки с высоким уровнем проявления склонности к девиантному поведению в большинстве случаев используют стратегию соперничества (100 %) и приспособление (50 %), реже - компромисс (11,12 %), а такие стратегии, как сотрудничество и избегание не используют.

Далее, с помощью U-критерий Манна-Уитни, были изучены различия в преобладании стратегий поведения в конфликтных ситуациях у подростков, склонных и несклонных к девиантному поведению (Приложение 4, табл. П.4.2). так, были выявлены значимые различия между двумя группами подростков по таким стратегиям, как сотрудничество (U=40,5, при р=0,003) и соперничество (U=65,0, при р=0,05). Это свидетельствует, на наш взгляд, о том, что подростки, склонные в девиантному поведению чаще предпочитают идти к разрешению конфликта своим собственным путем. Они не очень заинтересованы в сотрудничестве с другими людьми, но зато способны на волевые решения. В первую очередь стараются удовлетворить собственные интересы в ущерб интересам других, вынуждая других людей принимать свои решения проблемы. Подростки, склонные к девиантному поведению характеризуются так же снижением приспособляемость подростка к ситуациям стрессогенного характера, что повышает вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды. Кроме того, они испытывают общий негативный эмоциональный фон отношений с окружающими людьми. В то время, как подростки, не склонные в девиантному поведению чаще активно участвуют в разрешении конфликта и отстаивают свои интересы, но стараются при этом сотрудничать с другим человеком. Сначала обсуждают нужды, заботы и интересы обеих сторон, а затем приходят к обоюдно выгодному решению.

Для исследования взаимосвязи стратегий поведения в конфликте и склонности к отклоняющемуся поведению у подростков, склонных и не склонных к девиантному поведению были использованы методы математической статистики. Статистический анализ формализованной информации проводился с использованием пакета прикладных программ SPSS 16.0. Для выявления взаимосвязи между стратегиями поведения в конфликте и шкалами проявления склонности к отклоняющемуся поведению у подростков был использован коэффициент ранговой корреляции Спирмена [24].

Данные расчета корреляционного анализа для выявления взаимосвязи между стратегиями в конфликте и отклоняющимся поведением у подростков представлены в Приложении 6.

У подростков такие стратегии поведения в конфликте, как сотрудничество взаимосвязано со склонностью к деликвентному поведению (r_s=-0,394, при р=0,031), стратегия соперничества взаимосвязана со склонностью к агрессии и насилию (r_s=0,394, при р=0,031), со склонностью к аддиктивному поведению (r_s=0,474, при р=0,008) и склонностью к деликвентному поведению (r_s=0,421, при р=0,021), стратегия избегания с волевым контролем эмоциональных реакций (r_s=0,410, при р=0,024). Это, на наш взгляд, свидетельствует о том, что чем более выражены проявления деструктивных стратегий преодоления конфликтов у подростков, склонных к девиантному поведению, тем больше они проявляют элементы отклоняющегося поведения.

Выводы

1. Результаты методики по определению склонности к отклоняющемуся поведению показали, что все исследуемые подростки обладают средней степенью склонности к отклоняющемуся поведению, причем средний балл (коэффициент степени склонности к отклоняющемуся поведению) у девочек немного выше, чем у мальчиков. Это свидетельствует о конформных установках испытуемых, склонности следовать стереотипам и общепринятым нормам поведения; о невыраженности склонности к аддиктивному поведению, либо о хорошем социальном контроле поведенческих реакций; об отсутствии готовности к реализации саморазрушающего поведения, об отсутствии тенденции к соматизации тревоги, отсутствии склонности к реализации комплексов вины в поведенческих реакциях; о невыраженности агрессивных тенденций, о неприемлемости насилия как средства решения проблем, о нетипичности агрессии как способа выхода из фрустрирующей ситуации; о жестком самоконтроле любых поведенческих эмоциональных реакций, чувственных влечений; о невыражености склонности к деликвентному поведению.

2. Подростки, склонные к девиантному поведению отличаются от подростков, не склонных к девиантному поведении по таким шкалам, как «установка на социальную желательность» (U=365,5, при р=0,007), «склонность к преодолению норм и правил» (U=222,0, при р=0,001), «склонность к аддиктивному поведению» (U=217,0, при р=0,001), «склонность к самоповреждающему и саморазрушающему поведению» (U=220,5, при р=0,001), «волевой контроль эмоциональных реакций» (U=420,0, при р=0,037), «склонности к деликвентному поведению» (U=247,5, при р=0,001).

3. Мальчики с высоким уровнем проявления склонности к девиантному поведению в большинстве случаев используют стратегию соперничества (71,43 %), реже - так же избегание (33,33 %) и приспособление (28,54 %), а такие стратегии, как сотрудничество и компромисс не используют вообще. Девочки с высоким уровнем проявления склонности к девиантному поведению в большинстве случаев используют стратегию соперничества (100 %) и приспособление (50 %), реже - компромисс (11,12 %), а такие стратегии, как сотрудничество и избегание не используют. В то время, как мальчики с низким уровнем проявления склонности к девиантному поведению в конфликтных ситуациях чаще применяют такие стратегии поведения, как сотрудничество (100 %) и компромисс (55,56 %), реже - избегание (33,33 %) и приспособление (28,54 %), а стратегию соперничества вообще не используют. Девочки с низким уровнем проявления склонности к девиантному поведению в конфликтных ситуациях чаще применяют такие стратегии поведения, как сотрудничество (75 %) и компромисс (44,44 %), реже - приспособление (20 %), а стратегии соперничества и избегания не используют. Были выявлены значимые различия между двумя группами подростков по таким стратегиям, как сотрудничество (U=40,5, при р=0,003) и соперничество (U=65,0, при р=0,05).

4. У подростков такие стратегии поведения в конфликте, как сотрудничество взаимосвязано со склонностью к деликвентному поведению (r_s=-0,394, при р=0,031), стратегия соперничества взаимосвязана со склонностью к агрессии и насилию (r_s=0,394, при р=0,031), со склонностью к аддиктивному поведению (r_s=0,474, при р=0,008) и склонностью к деликвентному поведению (r_s=0,421, при р=0,021), стратегия избегания с волевым контролем эмоциональных реакций (r_s=0,410, при р=0,024).

Гипотеза подтверждена.

Заключение

Проведенное исследование было направлено на изучение проявлений стратегий поведения в конфликтных ситуациях подростков, склонных и несклонных к девиантному поведению.

Теоретический анализ литературы позволил выделить наиболее существенное в изученном явлении. Во-первых, под конфликтом понимается такой вид социального взаимодействия между отдельными личностями, группами, или же личностью и группой, когда одна из сторон осознает несовместимые противоречия в интересах, мотивации или целях с другими индивидами и в осуществлении своих действий наталкивается на их противодействие или противостояние. Во-вторых, в психологической структуре конфликтов выделяют такие компоненты как познавательные, эмоциональные, волевые и мотивационные. В-третьих, аддиктивное поведение - это отклоняющееся поведение от общепринятых норм и вызывающее соответствующее реагирование со стороны общества или социальной группы.. Особый пик таких нарушений приходится на подростковый возраст, так называемый маргинаный переходный период от детства к взрослости.

Таким образом, исходя из проведенного анализа научной литературы по проблемам конфликтов и девиантного поведения, мы предположили, что существуют различия между проявлениями используемых стратегий поведения в конфликте у детей подросткового возраста, склонных и не склонных к девиантному поведению.

В эмпирической части исследования установлены специфические особенности проявления стратегий поведения в конфликтных ситуациях у подростков с аддиктивным поведением, а также различия соотношения шкал склонности к отклоняющемуся поведению. Так, подростки, склонные к девиантному поведению отличаются от подростков, не склонных к девиантному поведении по таким шкалам, как «установка на социальную желательность» (U=365,5, при р=0,007), «склонность к преодолению норм и правил» (U=222,0, при р=0,001), «склонность к аддиктивному поведению» (U=217,0, при р=0,001), «склонность к самоповреждающему и саморазрушающему поведению» (U=220,5, при р=0,001), «волевой контроль эмоциональных реакций» (U=420,0, при р=0,037), «склонности к деликвентному поведению» (U=247,5, при р=0,001). Это свидетельствует о том, что подростки, склонные к девиантному поведению, хотя и дают социально-желательные ответы, однако, не стремятся показать себя в лучшем свете. Они проявляют склонность к отрицанию общепринятых норм и ценностей, образцов поведения и стремятся противопоставлять собственные нормы и ценности групповым. Они также более предрасположены к уходу от реальности посредством изменения своего психического состояния, склонны к иллюзорно-компенсаторному способу решения личностных проблем. Подростки, склонные к девиантному поведению, так же более склонны к риску, у них более выражена потребность в острых ощущениях, они склонны реализовывать негативные эмоции непосредственно в поведении, без задержки, у них не сформирован волевой контроль своих потребностей и чувственных влечений.

Мальчики с высоким уровнем проявления склонности к девиантному поведению в большинстве случаев используют стратегию соперничества (71,43 %), реже - так же избегание (33,33 %) и приспособление (28,54 %), а такие стратегии, как сотрудничество и компромисс не используют вообще. Девочки с высоким уровнем проявления склонности к девиантному поведению в большинстве случаев используют стратегию соперничества (100 %) и приспособление (50 %), реже - компромисс (11,12 %), а такие стратегии, как сотрудничество и избегание не используют. В то время, как мальчики с низким уровнем проявления склонности к девиантному поведению в конфликтных ситуациях чаще применяют такие стратегии поведения, как сотрудничество (100 %) и компромисс (55,56 %), реже - избегание (33,33 %) и приспособление (28,54 %), а стратегию соперничества вообще не используют. Девочки с низким уровнем проявления склонности к девиантному поведению в конфликтных ситуациях чаще применяют такие стратегии поведения, как сотрудничество (75 %) и компромисс (44,44 %), реже - приспособление (20 %), а стратегии соперничества и избегания не используют. Были выявлены значимые различия между двумя группами подростков по таким стратегиям, как сотрудничество (U=40,5, при р=0,003) и соперничество (U=65,0, при р=0,05).

Проведенное исследование подтвердило выдвинутую гипотезу о том, что существует взаимосвязь стратегий поведения в конфликте и аддиктивного поведения у школьников подросткового возраста. У подростков такие стратегии поведения в конфликте, как сотрудничество взаимосвязано со склонностью к деликвентному поведению (r_s=-0,394, при р=0,031), стратегия соперничества взаимосвязана со склонностью к агрессии и насилию (r_s=0,394, при р=0,031), со склонностью к аддиктивному поведению (r_s=0,474, при р=0,008) и склонностью к деликвентному поведению (r_s=0,421, при р=0,021), стратегия избегания с волевым контролем эмоциональных реакций (r_s=0,410, при р=0,024).

Проведенное исследование вносит определенный вклад в исследование стратегий поведения в конфликте во взаимосвязи со склонности к отклоняющемуся поведению личности подростка, и в тоже время является лишь одним из направлений решения рассматриваемой проблемы.

Возможность раскрыть особенности подростков, имеющих установки на конфликт, связанных с недостатком коммуникативного и социального опыта, позволит описать и разработать систему работы психологов, педагогов, социальных педагогов, учителей, классных руководителей и родителей по расширению диапазона стратегий их поведения в конфликте и формирования умения находить оптимальные пути их разрешения. Обращение к анализу конфликтов между подростками, а также нахождение оптимальных способов их профилактики имеют важное прикладное и теоретическое значение.

Список использованных источников

Авдеев, В.В. Психология решений проблемных ситуаций / В.В. Авдеев. - М.: Феликс, 1992. - 178 с.

Аграшенков, А.В. Психология на каждый день: советы, рекомендации, тесты / А. Аграшенков. - М..: Вече АСТ, 1997. - 473 с.

Бабосов, Е.М. Основы конфликтологии / Е.М. Бабосов. - Минск: Право и экономика, 1997. - 392 с.

Вершинин, М.С. Конфликтология: Конспект лекций / М.С. Вершинин. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2001. - 64 с.

Гилинский, Я. Девиантность подростков: теория, методология, эмпирическая реальность / Я. Гилинский, И. Гурвич, М. Русакова, Ю. Симпура, Р. Хлопушин. - СПб.: Медицинская пресса, 2001. - 198 с.

Гоголева, А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика / А.В. Гоголева. - М.: НПО "МОДЭК", 2003. - 240 с.

Горьковская, И.А. Нарушения поведения у детей из семей алкоголиков / И.А. Горьковская // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М.Бехтерева. - 1994. - № 3. - С. 24-28.

Залыгина, Н.А. Аддиктивное поведение молодежи и психотерапия зависимостей / Н.А. Залыгина, Я.Л. Обухов, В.А. Поликарпов. - Минск: Пропилеи, 2004. - 195 с.

Здравомыслов, А. Социология конфликта / А. Здравомыслов. - М. Аспект Прогресс, 1996. - 261 с.

Зеркин, Д.П. Основы конфликтологии: Курс лекций / Д.П. Зеркин. - Ростов-н/Д: «Феникс», 1998. - 480 с.

Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2000. - 512 с.

Колесов, Д.В. Эволюция и природа наркотизма / Д.В. Колесов. - М.: МОДЭК, 2000. - 400 с.

Комарова, И.А. Аддиктивное поведение подростка: семейный конструкт / И.А. Комарова // Аддиктивное поведение: профилактика и реабилитация.Материалы конференции. - М.: МГППУ, 2011. - C. 120-123.

Кон, И.С. Психология ранней юности: книга для учителя / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1989. - 252 с.

Короленко, Ц.П. Аддиктивное поведение. Общая характеристика и закономерности развития / Ц.П. Короленко // Обозрение психиатрии и медицинской психологии. - 1991. - № 1. - С. 8-15.

Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. - СПб.: Питер, 2000. - 992 с.

Краткий психологический словарь; под. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М., 1985.

Кулаков, С.А. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у подростков / С.А. Кулаков. - М.: Фолиум, 2001.

Курек, Н.С. Нарушения психической активности и злоупотребление психоактивными веществами в подростковом возрасте / Н.С. Курек. - СПб.: Алетейя, 2001. - 226 с.

Кушнир, Н.Я. Социально-психологические детерминанты табакокурения как вида аддиктивного поведения / Н.Я. Кушнир, В.А. Хриптович // Сац.-пед. работа. - 2005. - № 7.

Леонова, Л.Г. Вопросы профилактики аддиктивного поведения в подростковом возрасте // Л.Г. Леонова, Н.Л. Бочкарева. - Новосибирск: НМИ, 1998. - 39 с.

Менделевич, В.Д. Психология девиантного поведения / В.Д. Менделевич. - СПб.: Речь, 2005. - 448 с.

Муньягисеньи, Э. Влияние неблагоприятных фактов микросреды на формирование аддиктивного поведения у подростков / Э. Муньягисеньи // Психологическая наука и образование. - 2001. - № 4. - С. 12-23.

Наследов, А.Д. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках / А.Д. Наследов. - СПб.: Питер, 2007. - 416 с.

Обозов, Н.Н. Психология межличностных отношений / Н.Н. Обозов. - Киев: Изд-во «Лыбидь», 1990. - 192 с.

Плесюк, Л.П. Особенности организации профилактики аддикции среди детей и подростков / Л.П. Плесюк // Сац.-педагагичная работа. - 2005. - №5-6.

Практическая психодиагностика. Методики и тесты; ред.-сост. Д.Я. Райгородский. - М.: Бахрах, 2000. - 672 с.

Профилактика аддиктивного поведения школьников // С.Ф. Савченко, О.Г. Ивановская, Л.Я. Гадасина и др. - М.: Изд-во Каро, 2006. - 283 с.

Сизанов, А.Н. Жизнь без табака / А.Н. Сизанов, Н.Н. Поплавский, В.А. Хриптович. - Минск: Харвест, 2004. - 527 с.

Социальная психология; под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача. - М.: Академия, 2001. - 600 с.

Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. - М., Изд-во Института Психотерапии, 2002. - 490 с.

Финькевич, Л.В. Конфликтология. Учебно-методическое пособие / Л.В. Финькевич. - Минск: БГПУ, 2001. - 16 с.

Хриптович В.А. Психологические особенности школьников с табачной аддикцией: автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.07 / В.А. Хриптович; Белорус. гос. пед. ун-т им. М. Танка. - Минск, 2009. - 24 с.

Шабалина, В.В. Аддиктивное поведение в подростковом и юношеском возрасте / В.В. Шабалина // Психология подростка. - М., 1998.



Приложение 1

Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) (А.Н. Орел)

Инструкция: «Перед вами имеется ряд утверждений. Они касаются некоторых сторон вашей жизни, вашего характера, привычек. Прочтите первое утверждение и решите верно ли данное утверждение по отношению к вам.

· Если верно, то на бланке ответов рядом с номером, соответствующим утверждению, в квадратике под обозначением «да» поставьте крестик или галочку.

· Если оно неверно, то поставьте крестик или галочку в квадратике под обозначением «нет».

· Если вы затрудняетесь ответить, то постарайтесь выбрать вариант ответа, который все-таки больше соответствует вашему мнению.

Затем таким же образом отвечайте на все пункты опросника. Если ошибетесь, то зачеркните ошибочный ответ и поставьте тот, который считаете нужным. Помните, что вы высказываете собственное мнение о себе в настоящий момент. Здесь не может быть «плохих» или «хороших», «правильных» или «неправильных» ответов. Очень долго не обдумывайте ответов, важна ваша первая реакция на содержание утверждений. Отнеситесь к работе внимательно и серьезно. Небрежность, а также стремление «улучшить» или «ухудшить» ответы приводят к недостоверным результатам. В случае затруднений еще раз прочитайте эту инструкцию или обратитесь к тому, кто проводит тестирование. Не делайте никаких пометок в тексте опросника».

Текст опросника

Мужской вариант

1. Я предпочитаю одежду неярких, приглушенных тонов.

2. Бывает, что я откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня.

3. Я охотно записался бы добровольцем для участия в каких-либо боевых действиях.

4. Бывает, что иногда я ссорюсь с родителями.

5. Тот, кто в детстве не дрался, вырастает «маменькиным сынком» и ничего не может добиться в жизни.

6. Я бы взялся за опасную для жизни работу, если бы за нее хорошо платили.

7. Иногда я ощущаю такое сильное беспокойство, что просто не могу усидеть на месте.

8. Иногда бывает, что я немного хвастаюсь.

9. Если бы мне пришлось стать военным, тоя хотел бы быть летчиком-истребителем.

10. Я ценю в людях осторожность и осмотрительность.

11. Только слабые и трусливые люди выполняют все правила и законы.

12. Я предпочел бы работу, связанную с переменами и путешествиями.

13. Я всегда говорю только правду.

14. Если человек в меру и без вредных последствий употребляет возбуждающие и влияющие на психику вещества - это вполне нормально.

15. Даже если я злюсь, то стараюсь не прибегать к ругательствам.

16. Я думаю, что мне бы понравилось охотиться на львов.

17. Если меня обидели, то я обязательно должен отмстить.

18. Человек должен иметь право выпивать столько, сколько он хочет.

19. Если мой приятель опаздывает к назначенному времени, то я обычно сохраняю спокойствие.

20. Мне обычно затрудняет работу требование сделать ее к определенному сроку.

21. Иногда я перехожу улицу татам, где мне удобно, а не там, где положено.

22. Некоторые правила и запреты можно отбросить, если испытываешь сильное сексуальное (половое) влечение.

23. Я иногда не слушаюсь родителей.

24. Если при покупке автомобиля мне придется выбирать между скоростью и безопасностью, то я выберу безопасность.

25. Я думаю, что мне понравилось бы заниматься боксом.

26. Если бы я мог свободно выбирать профессию, то стал бы дегустатором вин.

27. Я часто испытываю потребность в острых ощущениях.

28. Иногда мне так и хочется сделать себе больно.

29. Мое отношение к жизни хорошо описывает пословица: «Семь раз отмерь, один раз отрежь».

30. Я всегда покупаю билеты в общественном транспорте.

31. Среди моих знакомых есть люди, которые пробовали одурманивающие токсические вещества.

32. Я всегда выполняю обещания, даже если мне это невыгодно.

33. Бывает, что мне так и хочется выругаться.

34. Правы люди, которые в жизни следуют пословиц: «Если нельзя, но очень хочется, то можно».

35. Бывало, что я случайно попадал в драку после употребления спиртных напитков.

36. Мне редко удается заставить себя продолжать работу после ряда обидных неудач.

37. Если бы в наше время проводились бы бои гладиаторов, то бы обязательно в них поучаствовал.

38. Бывает, что иногда я говорю неправду.

39. Терпеть боль назло всем бывает даже приятно.

40. Я лучше соглашусь с человеком, чем стану спорить.

41. Если бы я родился в давние времена, то стал бы благородным разбойником.

42. Если нет другого выхода, то спор можно разрешить и дракой.

43. Бывали случаи, когда мои родители, другие взрослые высказывали беспокойство по поводу того, что я немного выпил.

44. Одежда должна с первого взгляда выделять человека среди других в толпе.

45. Если в кинофильме нет ни одной приличной драки - это плохое кино.

46. Когда люди стремятся к новым необычным ощущениям и переживаниям - это нормально.

47. Иногда я скучаю на уроках.

48. Если меня кто-то случайно задел в толпе, то я обязательно потребую от него извинений.

49. Если человек раздражает меня, то готов высказать ему все, что я о нем думаю.

50. Во время путешествий и поездок я люблю отклоняться от обычных маршрутов.

51. Мне бы понравилась профессия дрессировщика хищных зверей.

52. Если уж ты сел за руль мотоцикла, то стоит ехать только очень быстро.

53. Когда я читаю детектив, то мне часто хочется, чтобы преступник ушел от преследования.

54. Иногда я просто не могу удержаться от смеха, когда слышу неприличную шутку.

55. Я стараюсь избегать в разговоре выражений, которые могут смутить окружающих.

56. Я часто огорчаюсь из-за мелочей.

57. Когда мне возражают, я часто взрываюсь и отвечаю резко.

58. Мне больше нравится читать о приключениях, чем о любовных историях.

59. Чтобы получить удовольствие, стоит нарушить некоторые правила и запреты.

60. Мне нравится бывать в компаниях, где в меру выпивают и веселятся.

61. Меня раздражает, когда девушки курят.

62. Мне нравится состояние, которое наступает, когда в меру и в хорошей компании выпьешь.

63. Бывало, что у меня возникало желание выпить, хотя я понимал, что сейчас не время и не место.

64. Сигарета в трудную минуту меня успокаивает.

65. Мне легко заставить других людей бояться меня, и иногда ради забавы я это делаю.

66. Я смог бы своей рукой казнить преступника, справедливо приговоренного к высшей мере наказания.

67. Удовольствие - это главное, к чему стоит стремиться в жизни.

68. Я хотел бы поучаствовать в автомобильных гонках.

69. Когда у меня плохое настроение, ко мне лучше не подходить.

70. Иногда у меня бывает такое настроение, что я готов первым начать драку.

71. Я могу вспомнить случаи, кода я был таким злым, что хватал первую попавшуюся под руку вещь и ломал ее.

72. Я всегда требую, чтобы окружающие уважали мои права.

73. Мне понравилось бы прыгать с парашютом.

74. Вредное воздействие на человека алкоголя и табака сильно преувеличивают.

75. Я редко даю сдачи, даже если кто-то ударит меня.

76. Я не получаю удовольствия от ощущения риска.

77. Когда человек в пылу спора прибегает к «сильным» выражениям - это нормально.

78. Я часто не могу сдержать свои чувства.

79. Бывало, что я опаздывал на уроки.

80. Мне нравятся компании, где все подшучивают друг над другом.

81. Секс должен занимать в жизни молодежи одно из главных мест.

82. Часто я не могу удержаться от спора, если кто-то не согласен со мной.

83. Иногда случалось, что я не выполнял домашнее задание.

84. Я часто совершаю поступки под влиянием минутного настроения.

85. Мне кажется, что я не способен ударить человека.

86. Люди справедливо возмущаются, когда узнают, что преступник остался безнаказанным.

87. Бывает, что мне приходится скрывать от взрослых некоторые свои поступки.

88. Наивные простаки сами заслуживают того, чтобы их обманывали.

89. Иногда я бываю так раздражен, что стучу по столу кулаком.

90. Только неожиданные обстоятельства и чувство опасности позволяют мне по-настоящему проявить себя.

91. Я бы попробовал какое-нибудь одурманивающее вещество, если бы твердо знал, что это не повредит моему здоровью, и не повлечет наказания.

92. Когда я стою на мосту, то меня иногда так и тянет прыгнуть вниз.

93. Всякая грязь меня пугает или вызывает сильное отвращение.

94. Когда я злюсь, то мне хочется кого-нибудь ударить.

95. Я считаю, что люди должны отказаться от всякого употребления спиртных напитков.

96. Я мог бы на спор влезть на высокую фабричную трубу.

97. Временами я не могу справиться с желанием причинить боль другим людям

98. Я мог бы после небольших предварительных объяснений управлять вертолетом.

Женский вариант

1. Я стремлюсь в одежде следовать самой современной моде или даже опережать ее.

2. Бывает, что я откладываю на завтра то, что должна сделать сегодня.

3. Если бы была такая возможность, то я бы с удовольствием пошла служить в армию.

4. Бывает, что иногда я ссорюсь с родителями.

5. Чтобы добиться своего девушка иногда может и подраться.

6. Я бы взялась за опасную для здоровья работу, если бы за нее хорошо платили.

7. Иногда я ощущаю такое сильное беспокойство, что просто не могу усидеть на месте.

8. Я иногда люблю немного посплетничать.

9. Мне нравятся профессии, связанные с риском для жизни.

10. Мне нравится, когда моя одежда и внешний вид раздражают людей старшего поколения.

11. Только глупые и трусливые люди выполняют все правила и законы.

12. Я предпочла бы работу, связанную с переменами и путешествиями, даже если она и опасна для жизни.

13. Я всегда говорю только правду.

14. Если человек в меру и без вредных последствий употребляет возбуждающие и влияющие на психику вещества - это нормально.

15. Даже если я злюсь, то стараюсь никого не ругать.

16. Я с удовольствием смотрю боевики.

17. Если меня обидели, то я обязательно должна отомстить.

18. Человек должен иметь право выпивать сколько он хочет и где он хочет.

19. Если моя подруга опаздывает к назначенному времени, то я обычно сохраняю спокойствие.

20. Мне часто бывает трудно сделать работу к точно определенному сроку.

21. Иногда я перехожу улицу там, где мне удобнее, а не там, где положено.

22. Некоторые правила и запреты можно отбросить, если чего-нибудь сильно захочешь.

23. Бывало, что я не слушалась родителей.

24. В автомобиле я больше ценю безопасность, чем скорость.

25. Я думаю, что мне бы понравилось заниматься каратэ или похожим видом спорта.

26. Мне бы понравилась работа официантки в ресторане.

27. Я часто испытываю потребность в острых ощущениях.

28. Иногда мне так и хочется сделать себе больно.

29. Мое отношение к жизни хорошо описывает пословица: "Семь раз отмерь, один раз отрежь'7.

30. Я всегда плачу за проезд в общественном транспорте.

31. Среди моих знакомых есть люди, которые пробовали одурманивающие токсические вещества.

32. Я всегда выполняю обещания, даже если мне это невыгодно.

33. Бывает, что мне так и хочется мысленно выругаться.

34. Правы люди, которые в жизни следуют пословице: "Если нельзя, но очень хочется, то можно".

35. Бывало, что я случайно попадала в неприятную историю после употребления спиртных напитков.

36. Я часто не могу заставить себя продолжать какое-либо занятие после обидной неудачи.

37. Многие запреты в области секса старомодны и их можно отбросить.

38. Бывает, что иногда я говорю неправду.

39. Терпеть боль назло всем бывает даже приятно.

40. Я лучше соглашусь с человеком, чем стану спорить.

41. Если бы я родилась в давние времена, то стал бы благородной разбойницей.

42. Добиваться победы в споре нужно любой ценой.

43. Бывали случаи, когда мои родители, другие люди высказывали беспокойство по поводу того, что я немного выпила.

44. Одежда должна с первого взгляда выделять человека среди других в толпе.

45. Если в кинофильме нет ни одной приличной драки - это плохое кино.

46. Когда люди стремятся к новым необычным ощущениям и переживаниям - это нормально.

47. Бывает, что я скучаю на уроках

48. Если меня кто-то случайно задел в толпе, то я обязательно потребую от него извинений.

49. Если человек раздражает меня, то готова высказать ему все, что я о нем думаю.

50. Во время путешествий и поездок я люблю отклонятся от обычных маршрутов.

51. Мне бы понравилась профессия дрессировщицы хищных зверей.

52. Мне нравится ощущать скорость при быстрой езде на автомобиле и мотоцикле.

53. Когда я читаю детектив, то мне часто хочется, чтобы преступник ушел от преследования.

54. Бывает, что я с интересом слушаю неприличный, но смешной анекдот.

55. Мне нравится иногда смущать и ставить в неловкое положение окружающих.

56. Я часто огорчаюсь из-за мелочей.

57. Когда мне возражают, я часто взрываюсь и отвечаю резко.

58. Мне нравится слушать или читать о кровавых преступлениях или о катастрофах.

59. Чтобы получить удовольствие, стоит нарушить некоторые правила и запреты.

60. Мне нравится бывать в компаниях, где в меру выпивают и веселятся.

61. Я считаю вполне нормальным, если девушка курит.

62. Мне нравится состояние, которое наступает, когда в меру и в хорошей компании выпьешь.

63. Бывало, что у меня возникало желание выпить, хотя я понимала, что сейчас не время и не место.

64. Сигарета в трудную минуту меня успокаивает.

65. Некоторые люди побаиваются меня.

66. Я бы хотела присутствовать при казни преступника, справедливо приговоренного к высшей мере наказания.

67. Удовольствие - это главное, к чему стоит стремится в жизни.

68. Если бы я могла, то с удовольствием поучаствовала бы в автомобильных гонках.

69. Когда у меня плохое настроение, ко мне лучше не подходить.

70. Иногда у меня бывает такое настроение, что я готова первой начать драку.

71. Я могу вспомнить случай, когда я настолько разозлилась, что хватала первую попавшуюся под руки вещь и ломала ее.

72. Я всегда требую, чтобы окружающие уважали мои права.

73. Мне бы хотелось из любопытства прыгнуть с парашютом.

74. Вредное воздействие на человека алкоголя и табака сильно преувеличивают.

75. Счастливы те, кто умирают молодыми.

76. Я получаю удовольствие, когда немного рискую.

77. Когда человек в пылу спора прибегает к ругательствам - это допустимо.

78. Я часто не могу сдержать свои чувства.

79. Бывало, что я опаздывала на уроки.

80. Мне нравятся компании, где все подшучивают друг над другом.

81. Секс должен занимать в жизни молодежи одно из главных мест.

82. Часто я не могу удержаться от спора, если кто-то не согласен со мной.

83. Иногда случалось, что я не выполняла школьное домашнее задание.

84. Я часто совершаю поступки под влиянием минутного настроения.

85. Бывают случаи, когда я могу ударить человека.

86. Люди справедливо возмущаются, когда узнают, что преступник остался безнаказанным.

87. Бывает, что мне приходится скрывать о взрослых некоторые свои поступки.

88. Наивные простаки сами заслуживают того, чтобы их обманывали.

89. Иногда я бываю так раздражена, что громко кричу.

90. Только неожиданные и опасные обстоятельства позволяют мне по--настоящему проявить себя.

91. Я бы попробовала какое-нибудь одурманивающее вещество, если бы твердо знала, что это не повредит моему здоровью и не повлечет наказания.

92. Когда я стою на мосту, то меня так и тянет прыгнуть вниз.

93. Всякая грязь меня пугает или вызывает сильное отвращение.

94. Когда я злюсь, то мне хочется громко обругать виновника моих неприятностей.

95. Я считаю, что люди должны отказаться от всякого употребления спиртных напитков.

96. Я бы с удовольствием покатилась на горных лыжах с крутого склона.

97. Иногда, если кто-то причиняет мне боль, то это бывает даже приятно.

98. Я бы с удовольствием занималась в бассейне прыжками с вышки.

99. Мне иногда не хочется жить.

100. Чтобы добиться успеха в жизни, девушка должна быть сильной и уметь постоять за себя.

101. По-настоящему уважают только тех людей, кто вызывает у окружающих страх.

102. Я люблю смотреть выступления боксеров.

103. Я могу ударить человека, если решу, что он серьезно оскорбил меня.

104. Я считаю, что уступить в споре - это значит показать себя со слабой стороны.

105. Мне нравится готовить, заниматься домашним хозяйством.

106. Если бы я могла прожить жизнь заново, то я бы хотела стать мужчиной а не женщиной.

107. В детстве мне хотелось стать актрисой или певицей.

108. В детстве я была всегда равнодушна к игре в куклы.

Ключ к тесту

Мужской вариант

1. Шкала установки на социально-желательные ответы: 2 (нет), 4 (нет), 6 (нет), 13 (да), 21 (нет), 23 (нет), 30 (да), 32 (да), 33 (нет), 38 (нет), 47 (нет), 54 (нет), 79 (нет), 83 (нет), 87 (нет).

2. Шкала склонности к преодолению норм и правил: 1 (нет), 10 (нет), 11 (да), 22 (да), 34 (да), 41 (да), 44 (да), 50 (да), 53 (да), 55 (нет), 59 (да), 61 (нет), 80 (да), 86 (нет), 88 (да), 91 (да), 93 (нет).

3. Шкала склонности к аддиктивному поведению: 14 (да), 18 (да), 22 (да), 26 (да), 27 (да), 31 (да), 34 (да), 35 (да), 43 (да), 46 (да), 59 (да), 60 (да), 62 (да), 63 (да), 64 (да), 67 (да), 74 (да), 81 (да), 91 (да), 95 (нет).

4. Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению: 3 (да), 6 (да), 9 (да), 12 (да), 16 (да), 24 (нет), 27 (да), 28 (да), 37 (да), 39 (да), 51 (да), 52 (да), 58 (да), 68 (да), 73 (да), 76 (нет), 90 (да), 91 (да), 92 (да), 96 (да), 98 (да).

5. Шкала склонности к агрессии и насилию: 3 (да), 5 (да), 15 (нет), 16 (да), 17 (да), 17 (да), 25 (да), 37 (да), 40 (нет), 42 (да), 45 (да), 48 (да), 49 (да), 51 (да), 65 (да), 66 (да), 70 (да), 71 (да), 72 (да), 75 (нет), 77 (да), 82 (нет), 89 (да), 94 (да), 97 (да).

6. Шкала волевого контроля эмоциональных реакций: 7 (да), 19 (да), 20 (да), 29 (нет), 36 (да), 49 (да), 56 (да), 57 (да), 69 (да), 70 (да), 71 (да), 78 (да), 84 (да), 89 (да), 94 (да).

7. Шкала склонности к деликвентному поведению: 18 (да), 26 (да), 31 (да), 34 (да), 35 (да), 42 (да), 43 (да), 44 (да), 48 (да), 52 (да), 55 (нет), 61 (нет), 62 (да), 63 (да), 64 (да), 67 (да), 74 (да), 86 (нет), 91 (да), 94 (да).

Женский вариант

1. Шкала установки на социально-желательные ответы

2 (нет), 4 (нет), 8 (нет), 13 (да), 21 (нет), 30 (да), 32 (да),33 (нет), 38 (нет), 54 (нет), 79 (нет), 83 (нет), 87 (нет)

2. Шкала склонности к нарушению норм и правил

1 (да), 10 (нет), 11 (да), 22 (да), 34 (да), 37 (да), 41 (да), 44 (да), 50 (да), 53 (да), 55 (да), 59 (да), 61 (да), 80 (да),86 (нет), 88 (да), 91 (да), 93 (нет)

3. Шкала склонности к аддиктивному поведению

14 (да), 18 (да), 22 (да), 26 (да), 27 (да), 31 (да), 34 (да), 35 (да), 43 (да), 59 (да), 60 (да), 62 (да), 63 (да), 64 (да), 67 (да), 74 (да), 81 (да), 91 (да), 95 (нет)

4. Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению

3 (да), 6 (да), 9 (да), 12 (да), 24 (нет), 27 (да), 28 (да), 39 (да), 51 (да), 52 (да), 58 (да), 68 (да), 73 (да), 75 (да),76 (да), 90 (да), 91 (да), 92 (да), 96 (да), 97 (да), 98 (да), 99 (да)

5. Шкала склонности к агрессии и насилию 3 (да), 5 (да), 15 (нет), 16 (да), 17 (да), 25 (да), 40 (нет), 42 (да), 45 (да), 48 (да), 49 (да), 51 (да), 65 (да),66 (да), 71 (да), 77 (да), 82 (да), 85 (да), 89 (да), 94 (да),101 (да), 102 (да), 103 (да), 104 (да)

6. Шкала волевого контроля эмоциональных реакций

7 (да), 19 (да), 20 (да), 29 (нет), 36 (да), 49 (да), 56 (да), 57 (да), 69 (да), 70 (да), 71 (да), 78 (да), 84 (да), 89 (да), 94 (да)

7. Шкала склонности к делинквентному поведению

1 (да), 3 (да), 7 (да), 11 (да), 25 (да), 28 (да), 31 (да), 35 (да), 43 (да), 48 (да), 53 (да), 58 (да), 61 (да), 63 (да), 64 (да), 66 (да), 79 (да), 93 (нет), 98 (да), 99 (да), 102 (да)

8. Шкала принятия женской социальной роли

3 (нет), 5 (нет), 9 (нет), 16 (нет), 18 (нет), 25 (нет), 41 (нет), 45 (нет), 51 (нет), 58 (нет), 61 (нет), 68 (нет), 73 (нет), 85 (нет),93 (да), 95 (да), 96 (нет), 105 (да), 106 (нет), 107 (да), 108 (да)

Примечание. Пункты 23, 46, 47, 72, 100 являются маскировочными и содержательно не интерпретируются. Некоторые пункты опросника входят одновременно в несколько шкал.

Далее производится подсчет первичных («сырых») баллов и их перевод в стандартные Т-баллы.

Приложение 2

Тест "Стиль разрешения конфликтов" Томаса-Килмена.

Инструкция: Просим вас ответить на вопросы нижеприведенного теста. Результаты позволят узнать некоторые особенности вашего общения с окружающими людьми. При ответе на вопросы достаточно обвести кружочком тот вариант ответа ("а" или "б") который, как вы считает, в большей степени соответствует вашему поведению.

Стимульный материал методики

1. а) иногда я предоставляю возможность другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса;

б) чем обсуждать то, в чем мы расходимся, я стараюсь обратить внимание на то, с чем мы оба согласны.

2. а) я стараюсь найти компромиссное решение;

б) я пытаюсь уладить дело с учетом всех интересов: своих собственных.

3. а) обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего;

б) иногда я жертвую своими собственными интересами ради интересов другого человека.

4. а) я стараюсь найти компромиссное решение;

б) я стараюсь не задеть чувств другого человека.

5. а) улаживая спорную ситуацию, я все время пытаюсь найти поддержку у другого;

б) я стараюсь делать все, чтобы избежать бесполезной напряженности.

6. а) я пытаюсь избежать неприятности для себя;

б) я стараюсь добиться своего.

7. а) я стараюсь отложить решение спорного вопроса, чтобы со временем решить его окончательно;

б) я считаю возможным в чем-то уступить, чтобы добиться другого.

8. а) обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.

б) я первым делом стараюсь определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы.

9. а) я думаю, что не всегда стоит волноваться из-за возникших разногласий;

б) я предпринимаю усилия, чтобы добиться своего.

10. а) я твердо стремлюсь добиться своего;

б) я пытаюсь найти компромиссное решение.

11. а) первым делом я стремлюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы;

б) я стараюсь успокоить другого и главным образом сохранить наши отношения.

12. а) зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры,

б) я даю возможность другому в чем-то остаться при своем мнении, если он также идет навстречу.

13. а) я предлагаю среднюю позицию;

б) я настаиваю, чтобы все было сделано по-моему.

14. а) я сообщаю другому свою точку зрения и спрашиваю о его взглядах;

б) я пытаюсь показать другому логику и преимущество моих взглядов.

15. а) я стараюсь успокоить другого и сохранить наши отношения;

б) я стараюсь сделать все необходимое, чтобы избежать напряжения.

16. а) я стараюсь не задеть чувств другого;

б) я обычно пытаюсь убедить другого в преимуществах моей позиции.

17. а) я обычно настойчиво стремлюсь добиться своего;

б) стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполезной напряженности.

18. а) если это сделает другого счастливым, я дам ему возможность настоять на своем;

б) позволю другому остаться при своем мнении, если он идет мне навстречу.

19. а) первым делом я пытаюсь определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы.

б) я стараюсь отложить спорные вопросы, чтобы со временем решить их окончательно.

20. а) я пытаюсь немедленно преодолеть наши разногласия;

б) я стараюсь найти наилучшее сочетание выгод и потерь для нас обоих.

21. а) ведя переговоры, стараюсь быть внимательным к другому;

б) я всегда склоняюсь к прямому обсуждению проблемы.

22. а) я пытаюсь найти позицию, которая находится посредине между моей позицией и позицией другого;

б) я отстаиваю свою позицию.

23. а) как правило, я озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого из нас;

б) иногда я предоставляю другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса.

24. а) если позиция другого кажется ему очень важной, я стараюсь идти ему навстречу;

б) я стараюсь убедить другого пойти на компромисс.

25. а) я пытаюсь убедить другого в своей правоте.

б) ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к аргументам другого.

26. а) я обычно предлагаю среднюю позицию;

б) я почти всегда стремлюсь удовлетворить интересы каждого из нас.

27. а) зачастую стремлюсь избежать споров;

б) если это сделает другого человека счастливым, я дам ему возможность настоять на своем.

28. а) обычно я настойчиво добиться своего;

б) улаживая ситуацию, я обычно стремлюсь найти поддержку у другого.

29. а) я предлагаю среднюю позицию.

б) думаю, что не всегда стоит волноваться из-за возникающих разногласий.

30. а) я стараюсь не задеть чувств другого;

б) я всегда занимаю такую позицию в споре, чтобы мы совместно могли добиться успеха.

КЛЮЧ

	Доминирование	Сотрудничество	Компромисс	Избегание	Приспособление
1				А	Б
2		Б	А
3	А				Б
4			А		Б
5		А		Б
6	Б			А
7			Б	А
8	А	Б
9	Б			А
10	А
11		А			Б
12			Б	А
13	Б		А
14	Б	А
15				Б	А
16	Б				А
17	А			Б
18			Б		А
19		А		Б
20		А	Б
21		Б			А
22	Б		А
23		А		Б
24			Б		А
25	А				Б
26		Б	А
27				А	Б
28	А	Б
29			А	Б
30		Б			А
Всего

Приложение 3

Таблица П.3.1 - Результаты методики А.Н. Орла («сырые баллы»)

№	пол	Шкалы склонности к отклон.повед	Коэф.степ. склон.
		1	2	3	4	5	6	7	8
1	м	6в/17	4/20	2/21	5/25	7/15	9/20	8/15	-	5,5/19
2.	м	4/17	5/20	7/21	4/25	6/15	8/20	5/15	-	5,6/19
3.	д	6в/16	9/19	13/21	11/24	12/15	10/21	3/13	9/20	10/19
4.	д	9в/16	11в/19	10/21	14в/24	7/15	15в/21	6/13	9/20	10,7/19
5.	м	7в/17	8/20	11/21	13/25	5/15	3/20	7/15	-	7,8/19
6.	д	6в/16	4/19	2/21	8/24	8/15	8/21	6/13	13в/20	6,7/19
7.	м	8в/17	7/20	9/21	13/25	7/15	9/20	5/15	-	8,8/19
8.	м	7в/17	8/20	11/21	13/25	5/15	3/20	7/15	-	7,8/19
9.	д	3/16	5/19	4/21	7/24	9/15	8/21	5/13	13в/20	7/19
10.	д	6в/16	2/19	6/21	6/24	4/15	2/21	7/13	12в/20	4,5/19
11.	м	6в/17	4/20	2/21	5/25	7/15	9/20	8/15	-	5,5/19
12	м	4/17	11в/20	10/21	4/25	6/15	8/20	7/15	-	7,1/19
13.	м	4/17	11в/20	10/21	4/25	6/15	8/20	7/15	-	7,1/19
14.	д	7в/16	7/19	13/21	14в/24	11/15	8/21	5/13	8/20	9,2/19
15.	д	5в/16	5/19	9/21	12/24	9/15	12в/21	4/13	9/20	8,7/19
16.	м	8в/17	9/20	7/21	7/25	6/15	5/20	6/15	-	7/19
17.	д	9в/16	3/19	4/21	9/24	6/15	5/21	8/13	4/20	5,7/19
18.	д	7в/16	7/19	10/21	8/24	4/15	6/21	3/13	8/20	7,1/19
19.	д	4/16	6/19	9/21	7/24	5/15	12в/21	5/13	5/20	6,8/19
20.	м	6в/17	4/20	2/21	5/25	7/15	9/20	8/15	-	5,5/19
21.	м	4/17	4/20	6/21	5/25	6/15	2/20	5/15	-	4,5/19
22.	д	3/16	5/19	8/21	5/24	8/15	4/21	3/13	7/20	5,7/19
23.	м	8в/17	7/20	9/21	13/25	7/15	9/20	5/15	-	8,8/19
24.	м	8в/17	9/20	7/21	7/25	6/15	5/20	6/15	-	7/19
25.	д	6в/16	11в/19	3/21	14в/24	3/15	8/21	3/13	5/20	7,1/19
26.	д	6в/16	4/19	9/21	7/24	8/15	10/21	2/13	9/20	7,5/19
27.	д	7в/16	11в/19	9/21	7/24	8/15	5/21	3/13	8/20	7,8/19
28.	д	6в/16	3/19	5/21	10/24	3/15	5/21	7/13	6/20	5,4/19
29.	м	4/17	5/20	7/21	4/25	6/15	8/20	5/15	-	5,6/19
30.	д	4/16	7/19	12/21	3/42	5/15	6/21	5/13	8/20	6,4/19
31.	м	4/17	10/20	5/21	6/25	8/15	9/20	6/15	-	7/19
32.	м	4/17	11в/20	10/21	4/25	6/15	8/20	7/15	-	7,1/19
33.	м	4/17	7/20	7/21	7/25	9/15	6/20	5/15	-	6,6/19
34.	д	5в/16	6/19	6/21	8/42	7/15	12в/21	4/13	7/20	7,2/19
35.	м	3/17	8/20	8/21	5/25	3/15	10/20	7/15	-	6,1/19
36.	д	6в/16	11в/19	3/21	14в/24	3/15	8/21	3/13	5/20	7,1/19
37.	д	9в/16	3/19	4/21	9/24	6/15	5/21	8/13	4/20	5,7/19
38.	д	6в/16	2/19	6/21	6/24	4/15	2/21	7/13	12в/20	4,5/19

Подобные документы

• Гендерные различия подростков при выборе стратегий поведения в конфликте

  Анализ поведения подростков в конфликте. Гендер как биосоциальный феномен. Механизмы формирования гендерных ролей у детей. Половозрастные особенности подростков. Взаимосвязь поведения с уровнем невротизации, степенью вовлеченности в интернет-сообщества.
  
  курсовая работа [40,0 K], добавлен 29.03.2015
  

• Взаимосвязь темперамента и основных стратегий поведения в конфликте

  Современное состояние изучения психологии конфликта. Связь темперамента и деятельности. Психологические теории темперамента. Стратегии поведения в конфликте. Исследование влияния особенностей темперамента на поведение личности в конфликтной ситуации.
  
  курсовая работа [928,2 K], добавлен 26.06.2015
  

• Стратегии поведения в конфликте

  Конфликт как психологический феномен, его сущность и причины. Стратегии конфликтного взаимодействия. Двухмерная модель стратегий поведения личности в конфликтном взаимодействии. Влияние психологических особенностей личности на поведение в конфликте.
  
  презентация [897,9 K], добавлен 23.04.2015
  

• Аддиктивное поведение

  Изучение аддикции, формы деструктивного поведения, которая выражается в стремлении к уходу от реальности путем изменения своего психического состояния. Механизм формирования зависимости. Виды аддиктивного поведения. Адаптация к проблемным ситуациям.
  
  презентация [1,7 M], добавлен 07.02.2015
  

• Алкоголизм, наркомания, сектантство в подростковом и раннем юношеском возрасте

  Алкоголизм, наркомания, сектантство как формы девиаций в подростковом и раннем юношеском возрасте. Анализ результатов диагностики стратегий поведения в конфликте у подростков, склонных и несклонных к аддиктивному поведению. Профилактика и коррекция.
  
  курсовая работа [1,5 M], добавлен 01.06.2014
  

• Особенности совладающего поведения в подростковом возрасте

  Теоретические основы, общая характеристика стратегий совладающего поведения подростков и его связь с личностной успешностью. Сравнительные особенности совладеющего поведения и защитных механизмов личности. Содержание копинг-стратегий подростков.
  
  курсовая работа [58,8 K], добавлен 15.10.2011
  

• Специфика взаимоотношений с матерью как условие агрессивности в подростковом возрасте

  Выявление взаимосвязи отношений подростков с матерью и агрессивности в подростковом возрасте. Определение особенностей семейной ситуации, влияющие на формирование агрессивного поведения подростков. Пути профилактики агрессивного поведения подростков.
  
  дипломная работа [433,6 K], добавлен 07.08.2010
  

• Взаимосвязь тревожности и стратегии поведения в конфликте

  Возникновение и проявление тревожности как индивидуальной психологической особенности. Исследование взаимосвязи уровня ситуативной и личностной тревожности со стратегией поведения в конфликте. Описание типов поведения людей в конфликтных ситуациях.
  
  курсовая работа [154,2 K], добавлен 13.10.2014
  

• Локус контроля и стратегии поведения личности в конфликте

  Ответственность как одна из важнейших характеристик социально зрелой личности. Исследование взаимосвязи между уровнем субъективного контроля и стратегией поведения в конфликте. Методики "Конструктивность мотивации" и "Уровень субъективного контроля".
  
  дипломная работа [136,6 K], добавлен 13.10.2014
  

• Изучение стратегий поведения в конфликтных ситуациях подростков из полных и неполных семей

  Теоретические основы изучения стратегий поведения в конфликтной ситуации подростков, воспитывающихся в семьях с различными стилями воспитания. Эмпирическое исследование стратегий поведения в конфликтных ситуациях; анализ и интерпретация результатов.
  
  дипломная работа [362,5 K], добавлен 24.02.2015
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам