Особенности института общения в подростковом возрасте
Психологические подходы к проблеме общения. Принципы общения подростков со сверстниками, которое имеет в этом возрасте первостепенное значение, так как они активно осваивают нормы, цели, средства социального поведения, вырабатывают критерии оценки себя.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 10.08.2011 |
| Размер файла | 227,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Следующая глава посвящена изучению особенностей общения подростков со сверстниками.
Общение - главная потребность подростков. Во-первых, общение со сверстниками - очень важный канал информации. Во-вторых, это специфический вид механических отношений. В-третьих, это специфический вид эмоционального контакта. В связи с этим подросток стремиться: устанавливать теплые, содержательные отношения с окружающими; знакомиться с новыми, интересными людьми; быть принятым и признанным в социальных группах; устанавливать гетеросексуальные контакты; принимать и практиковать модели отношений с противоположным полом; осваивать поведение, характерное для своего пола.
Экспериментально-практическая работа, проведенная в 6 «б» классе МОУ «ФМЛ» г. N, показала, что референтной группой для данных подростков является в большинстве случаев их сверстники. Значимость общения со сверстниками отмечают 58,3% (14 человек).
Большинство членов коллектива чувствуют себя комфортно, отмечают взаимопонимание, поддержку, доброжелательность в классе. Но некоторые члены чувствуют себя не комфортно (в среднем 20,8%), отмечают конфликтность в классе, нетерпимость к другому мнению, безразличие к совместной деятельности, равнодушие к успехам и неудачам товарищей. Дружелюбное отношение к одноклассникам отмечает 58,3%, а несогласие в коллективе - 62,5 %, неудовлетворены взаимоотношениями в классе -- 54,2%; успешность класса выделили лишь - 33,3%.
На мой взгляд, более углубленное изучение этой темы необходимо, для того чтобы находить различные способы разрешения конфликтных ситуаций, а также для выявления у подростков проблем в общении со сверстниками. Педагогам необходимо анализировать и изменять свои отношения с детьми, для того чтобы в классе царила благоприятная атмосфера. Трудности подросткового возраста - это преимущественно трудности полового созревания и расставания с детством, которые прорываются в серии внешних конфликтов. Задача взрослых понять изменения детей, создать условия для благоприятного развития детей и по возможности перейти на новый стиль общения с подростком, то есть относится к нему как взрослому человеку.
Библиография
Андриенко, Е.В.Социальная психология: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Е.В. Андриенко; под ред. В. А. Сластенина. - М.: Академия, 2002. - 264 с.
Волков, Б.С. Возрастная психология [Текст]: в 2-х ч.:учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по пед. спец. ОПД. Ф. 01-Психология/ Б.С. Волков. - М.: Владос. Ч. 2: От младшего школьного возраста до юношества. - 2005. - 344 с.
Возрастная и педагогическая психология: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин.- М.: Академия, 2001. - 368 с.
Гамезо, М. В.Возрастная и педагогическая психология [Текст]: учеб. пособие для студ. пед. Вузов/ М.В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова; под ред. М.В. Гамезо. - М.: Пед. общество России, 2004. - 512 с.
Дарвиш, О.Б. Возрастная психология: учеб. пособие для студ. вузов/ О.Б. Дарвиш; под ред. В.Е. Клочко. - М.: Владос-пресс, 2005. - 264 с.
Казанская, В.Г. Подросток. Трудности взросления: книга для психологов, педагогов, родителей. - Спб.: Питер, 2006. - 240 с.
Кле, М. Психология подростка: Психосексуальное развитие: пер. с фр. /М. Кле. - М.: Педагогика, 1991. - 172 с.
Коваленко, С.В. Психологические детерминанты развития межличностных отношений в подростковом возрасте// Психология обучения. - 2007 - №9. - с.64-72
Косарецкая, С.В. О неформальных объединениях молодежи, 2004 г.
Кулагина, И.Ю.Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости: учеб. пособие для студ. высш. спец. учеб. Заведений/ И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - М.: Юрайт, 2001.- 464 с.
Мудрик, А.В. Социализация человека: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений/ А.В.Мудрик . - М.: Академия, 2004. - 300 с.
Мухина, В.С. Возрастная психология: учебник для студентов вузов. - М.: Академия, 2000 г.
Овчарова Р.В. Технологии практического психолога психолога образования: учеб. пособие. - М.: ТУ Сфера, 2000 г.
Парыгин, Б. Д. Социальная психология: учеб. пособие для студентов вузов/ Б. Д. Парыгин. - Спб.: СпбГУП, 2003 . - 615 с.
Поливанова, К.Н. Психология возвратных кризисов: учеб. пособие для студ. вузов/ К.Н. Поливанова. - М.: Академия, 2000. - 184 с.
Практическая психология образования/ под. Ред. И.В. Дубровиной. - М.: 1998.
Психология подростка: учеб. / под ред. А. А. Реана . - СПб. Прайм-Еврознак, 2006. - 480 с.
Психология развития/ Сост. и общ. ред. СпбГУ. - Спб.: Питер, 2001. - 512 с.
Рогов, Е.И. Психология общения/ Е.И. Рогов. - М.: Владос, 2001. - 335с.
Столяренко, Л.Д. Основы психологии: учеб. пособие для вузов/ Л.Д. Столяренко . - Ростов на/ Д.: Феникс, 2002. - 672 с.
Столяренко, Л.Д. 100 экзаменационных ответов по психологии экзаменационный экспресс-справочник/ Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин. - Ростов н/Д: Март, 2002. - 253 с.
Хухлаева, О.В. Психология подростка [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов/ О.В. Хухлаева. - М.: Академия, 2005. - 159 с.
Эльконин, Д.Б.Психология развития: учеб. пособие для студ. вузов по спец. "Психология"/Д.Б. Эльконин. - М.: Академия, 2001. - 144 с.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
С кем вы поедете на экскурсию в другой город?
С вами случилась неприятность. Кому вы об этом расскажите?
Вы хотите отпраздновать свой день рождения. С кем Вы его проведете?
Есть ли у Вас человек, с которым Вы стараетесь проводить больше времени?
Кто может указать Вам на Ваши недостатки, кого Вы больше послушаете?
Вы встретили человека, который Вам понравился. Кто может Вам помочь правильно оценить его?
Вы хотите изменить свою жизнь. С кем Вы посоветуетесь об этом?
Кто может быть для Вас примером в жизни?
Кому Вы хотели бы понравиться больше всего?
С кем вы больше всего откровенны?
Родители ( отец, мать)
Родственники (дедушка, бабушка, дядя, тетя).
Брат, сестра.
Взрослый знакомый.
Знакомый родителей.
Друзья.
Лучший друг (подруга).
Компания, приятели.
Знакомая девушка, знакомый юноша.
Товарищи по учебе, работе.
Товарищи по кружку, секции, студии и т.п.
Историческая личность.
Известный всем человек.
Человек, о котором ты знаешь от других
Литературный персонаж.
Приложение 2
|
Положительные особенности |
+3 |
+2 |
+1 |
0 |
-1 |
-2 |
-3 |
Отрицательные особенности |
|
|
Преобладает бодрое и жизнерадостное настроение |
Преобладает подавленное настроение, пессимистический тон |
||||||||
|
Преобладает доброжелательность во взаимоотношениях, взаимные симпатии |
Преобладают конфликтность в отношениях, агрессивность, антипатии |
||||||||
|
В отношениях между группировками внутри коллектива существует взаимное расположение и понимание |
Группировки конфликтуют между собой |
||||||||
|
Членам коллектива нравится бывать вместе, участвовать в совместных делах, вместе проводить свободное время |
Члены коллектива проявляют безразличие к более тесному общению, выражают отрицательное отношение к совместной деятельности |
||||||||
|
Успехи или неудачи отдельных членов коллектива вызывают сопереживание, участие всех членов коллектива |
Успехи и неудачи членов коллектива оставляют равнодушными остальных , а иногда вызывают зависть и злорадство |
||||||||
|
Преобладают одобрение и поддержка, упреки и критика высказываются с добрыми побуждениями |
Критические замечания носят характер явных и скрытых выпадов |
||||||||
|
Члены коллектива с уважением относятся к мнению друг друга |
В коллективе каждый считает свое мнение главным и нетерпим к мнениям товарищей |
||||||||
|
В трудные для коллектива минуты происходит эмоциональное единение по принципу «один за всех, все за одного» |
В трудных случаях коллектив «раскисает», появляется растерянность, возникают ссоры, взаимные обвинения |
||||||||
|
Достижения или неудачи коллектива переживаются всеми как свои собственные |
Достижения или неудачи всего коллектива не находят отклика у его отдельных представителей |
||||||||
|
Коллектив участливо и доброжелательно относится к новым членам, старается им помочь освоиться |
Новички чувствуют себя лишними, чужими, к ним нередко проявляется враждебность |
|
Коллектив активен, полон энергии |
Коллектив пассивен, инертен |
||||||||
|
Коллектив быстро откликается, если нужно сделать полезное дело |
Коллектив не возможно поднять на совместное дело, каждый думает только о собственных интересах |
||||||||
|
В коллективе существует справедливое отношение ко все членам, здесь поддерживают слабых, выступают в их защиту |
Коллектив разделяется на «привилегированных» и «пренебрегаемых», здесь презрительно относятся к слабым, высмеивают их |
||||||||
|
У членов коллектива проявляется чувство гордости за свой коллектив, если его отмечают руководители |
К похвалам и поощрениям коллектива здесь относятся равнодушно |
Инструкция: в каждой шкале выберите только одно утверждение, которое наиболее соответствует Вашему мнению. Подчеркните соответствующий балл.
ШКАЛА 1. мнение о дружбе и приемлемости в коллективе.
|
баллы |
Мнение |
|
|
6 |
Наш коллектив очень дружный, сплоченный |
|
|
5 |
Наш коллектив дружный |
|
|
4 |
В нашем коллективе нет ссор, но каждый существует сам по себе |
|
|
3 |
В нашем коллективе изредка бывают ссоры, но конфликтным его назвать нельзя |
|
|
2 |
Наш коллектив недружный, часто возникают конфликты |
|
|
1 |
Наш коллектив очень недружный, трудно работать (учиться) в такой группе |
ШКАЛА 2. мнение о взаимопомощи в коллективе
|
баллы |
Мнение |
|
|
6 |
В нашем коллективе помогают друг другу без напоминаний |
|
|
5 |
В нашем коллективе помощь оказывают только своим друзьям |
|
|
4 |
В нашем коллективе помогают только тогда, когда просят об этом |
|
|
3 |
В нашем коллективе помощь оказывают только тогда, когда заставляет учитель |
|
|
2 |
В нашем коллективе не принято помогать друг другу |
|
|
1 |
В нашем коллективе отказываются помогать друг другу |
ШКАЛА 3. Мнение о взаимной ответственности в коллективе
|
Баллы |
Мнение |
|
|
6 |
В нашем коллективе принято нести ответственность друг за друга. Все мы боремся за искоренение недостатков |
|
|
5 |
Неудачи и плохие поступки беспокоят, хотя и не всех нас, но большинство |
|
|
4 |
Виновные в нарушении дисциплины и лодыри осуждают только активом коллектива |
|
|
3 |
Мы стараемся не обращать внимания на нарушителей дисциплины и лодырей. За свои поступки они отвечают только перед учителем |
|
|
2 |
В нашем коллективе не принято «выносить мусор из избы». Мы стараемся, чтобы о поступках меньше знали учителя |
|
|
1 |
В нашем коллективе нет взаимной ответственности |
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Психология и формы общения в подростковом возрасте. Критерии развития малой группы. Особенности общения мальчиков и девочек в подростковом возрасте. Трудности общения (со значимым взрослым, с родителями, со сверстниками) и их преодоление подростками.
курсовая работа [339,0 K], добавлен 30.07.2012Исследование механизмов творческой самореализации подростков. Факторы, влияющие на психологические особенности общения в подростковом возрасте. Роль творческих способностей в выборе копинг-стратегий у подростков. Конфликты в подростковом возрасте.
реферат [17,5 K], добавлен 24.03.2010Психологические особенности подростков, специфика их общения со сверстниками. Анализ зависимости коммуникативных способностей от личностных. Составление психокоррекционной программы по профилактике и преодолению трудностей общения в подростковом возрасте.
дипломная работа [82,8 K], добавлен 17.06.2011Анализ научной литературы по проблеме общения в юношеском возрасте. Основные формы, уровни и стили общения. Психологические особенности юношеского возраста. Диагностика коммуникативного развития у учащихся и межличностных отношений старшеклассников.
курсовая работа [67,1 K], добавлен 21.05.2015Анализ теоретической литературы по проблеме общения и эффективного восприятия речи у подростков. Психологические особенности установок, способствующих эффективному восприятию речи. Формы коммуникационной деятельности подростков, структура и виды общения.
презентация [2,8 M], добавлен 16.03.2014Условия и основные факторы развития межличностных отношений в подростковом возрасте. Возможности психолого-педагогической помощи подросткам с трудностями межличностных отношений со сверстниками. Основные причины затруднений общения подростков.
курсовая работа [251,2 K], добавлен 23.08.2014Сущность общения, его психологическое обоснование и этапы развития. Тенденции общения в подростковом возрасте, его отличительные признаки, степень влияния на становление личности подростка. Характер общения с противоположным полом и сексуальность.
курсовая работа [49,1 K], добавлен 10.11.2009Психологическая характеристика и особенности межличностных взаимоотношений подростков. Взаимосвязь особенностей отношения со сверстниками и самооценки в подростковом возрасте. Интегральная самооценка личности "Кто я есть в этом мире", методика проведения.
курсовая работа [50,6 K], добавлен 08.09.2014Исследование социально-психологических особенностей общения в подростковом возрасте с учетом гендерного аспекта. Сравнение социометрических структур в подгруппах мальчиков и девочек, определение и анализ предпочитаемых качеств в друзьях различного пола.
курсовая работа [107,6 K], добавлен 19.02.2010Психологические особенности общения умственно отсталых детей в подростковом возрасте. Факторы и особенности проявления тревожности подростков с проблемами в интеллекте. Пути оптимизации коррекционной работы с подростками школы-интерната VIII вида.
курсовая работа [68,7 K], добавлен 11.04.2012
