Образ семьи у девочек и мальчиков из полных и неполных семей

В рисунках мальчиков и девочек из неполных семей встречается изображение только голов без тела или преувеличенные размеры голов в 20% случаях. Это говорит об их склонности к рационализации, то есть они отдают приоритет рациональному началу и руководствуются именно им в семейной жизни. Обнаруженная тенденция может препятствовать обычному течению семейной жизни, так как она предполагает, прежде всего, эмоциональные отношения между членами. Такие подростки могут быть не способны к эмоциональному контакту, у них может возникать страх перед ним.

Полученные данные по проективной методике «Моя будущая семья» у подростков из неполных семей по каждому симптомокомплексу для наглядности отображены на рисунке 5. Сырые данные по каждому испытуемому представлены в приложении 3.

Рисунок 5 Средние значения оценки образа будущей семьи подростков из неполных семей

Самые высокие показатели в баллах имеет первый симптомокомплекс - благоприятная семейная ситуация для девочек - 7,15; мальчиков - 6,55, что говорит о выраженности данного симтомокомплекса у исследуемых подростков из неполных семей.

Остальные показатели по всем четырем симтомокомплексам ниже, то есть эти показатели не являются выраженными у данной категории лиц. Но по второму симптомокоплексу - уровень тревожности у девочек существенно выше, чем у мальчиков. При проверке статистической значимости различий уровня тревожности по формуле (1), выявлены значимые различия: (Uэмп = 108, Uэмп<Uкр, р < 0,05) То есть девочки из неполных семей чаще проявляют тревогу по отношению к будущей семье, чем их сверстники мальчики. Это связано с тем, что в их опыте отсутствует модели взаимоотношений с противоположным полом, так как они воспитываются без отца. Мальчики, возможно, не предают значения будущей семье на данном этапе, в связи с этим чувство тревоги у них встречается реже.

Таким образом, можно говорить, что мальчики и девочки, воспитывающиеся в неполных семьях, видят свою будущую семью как благоприятную. У них отсутствует ярко выраженное чувство враждебности по отношению к будущей семейной жизни. Но девочки испытывают тревогу по поводу своей будущей семьи в большей мере, чем мальчики.

Так же следует отметить, что в подавляющем большинстве рисунков будущей семьи фигуры не имеют выраженных половых различий у 67% испытуемых.

Представляется интересным сравнить образ будущей семьи с образом родительской семьи у подростков из неполных семей. Сравнение представлено графически, на рисунке 6, сырые данные отображены в приложении 3. Представления о своей настоящей семье и о будущей семье в целом похожи. И настоящую и будущую семью респонденты оценивают как благоприятную. Показатели конфликтности, тревожности, неполноценности, испытываемые по поводу своей будущей семьи меньше, чем те же показатели для родительской семьи. Однако чувство враждебности преобладает по поводу будущей семьи. Это может быть связано с тем, что будущая семейная жизнь во многом будет определяться подростками самостоятельно, тогда как нынешнее семейное положение от них не особо зависит. Снижение чувства неполноценности по отношению к своей будущей семье может быть так же связано с тем, что они хотят видеть свою будущую семью полной, и надеются, что так оно и будет.

Следует отметить, что среди рисунков своей будущей семьи у мальчиков и девочек из неполных семей, также как и в их рисунках «Моя семья» встречаются изображения одних лишь голов без тела. Как уже упоминалось выше, это говорит об их рационализации своей будущей семейной жизни. То есть 20% подростков, воспитывающихся в неполных семьях без отца склонны рационализировать свою будущую семейную жизнь: это может выступать в качестве негативного фактора их будущей семейной жизни, приводить к конфликтности в связи с тем, что внутрисемейные отношения, прежде всего, основываются на эмоциональном компоненте. Так как рационализация, согласно 3. Фрейду, является одним из механизмов психологической защиты, то необходимо более подробно выяснить, какие именно условия или факторы влияют на появление данного защитного механизма у подростков из неполных семей, как по отношению к своей нынешней семье, так и по отношению к своей будущей семье. Это требует более глубокого и детального исследования.

Встречается также у 15% испытуемых символическое изображение своей будущей семьи, что так же говорит о защитном избегании задания. То есть тема семьи является болезненной, и подростки из неполных семей стремятся избежать ее.

Рисунок 6 Оценка настоящей и будущей семейной ситуации подростков из неполных семей



Таким образом, подводя итог по описанным выше результатам, можно говорить о том, что если, согласно количественному анализу, подростки из неполных семей воспринимают свою настоящую и будущую семью как благоприятную, и имеется лишь незначительная тенденция к возникновению у них чувства неполноценности, то на качественном уровне мы видим другое. У мальчиков и девочек, воспитывающихся без отца, встречаются варианты психологических защит (рационализация и символическое избегание задания). Это говорит о том, что тема семьи для них является значимой и в то же время болезненной, тревожной.

Данные, полученные с помощью контент-анализа сочинений на тему «Моя будущая семья» представлены в таблице 3.

Таблица 3 Образ будущей семьи, отраженный в сочинениях подростков из неполных семей

Категории	Подкатегории	Подростки из неполных семей
		юноши	девушки
A Возраст	20-22	10%	10%
	23 и старше	35%	35%
B Наличие детей	есть	85%	80%
	нет	15%	20%
C Характеристики семейных отношений	поддержка	0%	0%
	верность	0%	0%
	понимание	0%	40%
	любовь	0%	60%
	доверие	0%	5%
	забота	0%	0%
	уважение	0%	0%
D Описание себя	внешность	20%	0%
	личн.качества	15%	0%
E Описание партнера	внешность	90%	15%
	личн.качества	55%	90%
F Семейные функции	воспитание детей	0%	10%
	материал. обеспеч.	20%	30%
	работа по дому	5%	5%
	досуг	20%	20%
G Внутрисемейные противоречия	есть	0%	30%
	нет	100%	70%
H Нереалистичные представления	есть	30%	30%
	нет	70%	70%
I Установки на единство	есть	45%	25%
	нет	55%	75%
J Пол детей	жен.	10%	10%
	муж.	20%	35%

Анализ категории «Возраст создания семьи» показал, что для подростков из неполных семей, как мальчиков, так и девочек чаще эта категории не определенна. Тем ни менее большинство из тех, кто прямо или косвенно упоминают о возрасте, не планируют создавать семью раньше 23 лет. В их сочинениях чаще встречается фразы: «...после того как выучусь и найду работу», «...создам семью, после того как смогу ее обеспечить». Большинство подростков планируют иметь в браке детей.

Мальчики никак не характеризуют свои будущие внутрисемейные отношения, а в представлениях девочек семья строиться на любви и понимании между супругами. То есть у мальчиков отсутствуют представления о взаимоотношениях между супругами. Возможно, это связано с тем, что в своих семьях (без отца), они не могут наблюдать отношения между мужчиной и женщиной, между мужем и женой. В дальнейшем это может выступить в качестве фактора, отрицательно влияющего на их семейную жизнь.

Подростки практически не описывают себя, но зато при описании своего партнера мальчики отдают приоритет внешности, а для девочек важны личностные качества будущего партнера. Функции семьи подростками осознаются еще недостаточно: небольшое количество из них называют материальное обеспечение, совместный досуг. Небольшой процент (30%) девочек упоминает возможные внутрисемейные противоречия, тогда как мальчики об этом ничего не пишут. Это может говорить о том, что девочки из неполных семей более реалистично смотрят на будущую семейную жизнь и предполагают, что между супругами возможны конфликты, и что без них нельзя обойтись.

Так же следует отметить присутствие у 30% юношей и у 30% девушек, воспитывающихся без отца, нереалистичных представлений о семье: они хотят, чтобы их семья была уникальной, прекрасной, идеальная. Важным является и тот факт, что у подавляющего большинства у 55% мальчиков и 75% девочек отсутствуют установки на единство семьи. То есть они не описывают будущую семью как единое целое, не говорят о сплоченности или совместной деятельности ее членов. В последующем это может приводить к тому, что они легче будут идти на разрыв семейных отношений, но это предположение требует дальнейшего лонгитюдного исследования.

2.5 Сравнительный анализ образа будущей семьи у подростков, воспитывающихся в полных и неполных семьях (без отца)

Особой задачей данного исследования был сравнительный анализ образа будущей семьи у подростков, воспитывающихся в полных и неполных семьях.

Сравнивая выборку А (полные семьи) и выборку В (неполные семьи) по результатам, полученным при изучении полоролевой идентичности, даже при анализе необработанных данных в таблице 1, видно, что в обоих выборках у подавляющего большинства испытуемых полоролевая идентичность оказывается андрогинной. То есть частота встречаемости андрогинной полоролевой идентичности в обеих выборках практически одинакова. В данном исследовании фактор полоролевой идентичности не является значимым и на его основании невозможно сделать каких-либо выводов о его влиянии на образ будущей семьи подростков.

Это означает, что подростки из неполных семей не отличаются от своих сверстников из полных семей менее четкой полоролевой идентичностью, как это следует из некоторых источников.

Таким образом, полученные данные с одной стороны подтверждают данные психологов о том, что у детей, воспитывающихся в неполных семьях соответствие представлений о себе, гендерному образу встречается редко; с другой - в выборке и у подростков из полных семей такое соответствие встречается с той же частотой, лишь в 7,5% случаев.

Графическое сравнение представлений подростков из полных и неполных семей о своей родительской семье представлено на рисунке 7.

Рисунок 7 График средних значений оценки семейной ситуации у подростков из полных и неполных семей

По первому - благоприятная семейная ситуация, второму - тревожность и пятому - враждебность симптомокомплексам данные выборок не различаются. То есть в обеих выборках испытуемые рассматривают свою семейную ситуацию как благоприятную, не смотря на то, что испытуемые группы В воспитываются без отца.

Имеются различия по третьему - конфликтность в семье и четвертому - чувство неполноценности в семейной ситуации типам семейной ситуации. Для испытуемых группы А характерна более выраженная конфликтность в семье, то есть подростки из полных семей чаще имеют конфликтные отношения с родителями в отличие от их сверстников, воспитывающихся в неполных семьях. Признак неполноценности в семейной ситуации - четвертый симптомокомплекс ярче проявлен у подростков из неполных семей. Мальчики и девочки, которые воспитываются в неполных семьях, чаще испытывают чувство неполноценности в семье, в отличие от их сверстников из полных семей. Это связано с тем, что в семье отсутствует один из родителей, а именно отец. Оставшийся родитель не может заменить отсутствующего как бы он не старался, поэтому у подростков и возникает чувство ущербности, неполноты своей семейной ситуации. Проверка достоверности различий, с помощью U - критерия Манна-Уитини по формуле (1) показала, что для показателя конфликтности (Uэмп = 663, Uэмп >Uкр), как и для показателя неполноценности в семейной ситуации (Uэмп = 665, Uэмп >Uкр) различия не являются статистически значимыми.

Следует так же отметить, что 65% рисунков в выборке А и 69% - в выборке В обращают на себя внимание тем, что различия между полами не прорисованы. Так, например, на рисунке одного из испытуемых, у фигуры матери отсутствуют признаки женского пола, и она повторяет мужские фигуры автора рисунка и его отца, все три фигуры похожи, фигура матери отличается лишь цветовым оформлением - в одежде превалирует красный цвет. Это еще раз говорит о андрогинности восприятия подростами, как себя, так и окружающих.

Таким образом, на количественном уровне различий между выборками нет. Качественный анализ рисунков выявил, что у 20% испытуемых группы В встречается изображение голов без туловища или размер головы неоправданно увеличен, в отличии от их сверстников из полных семей, где в 100% случаев изображаются фигуры людей. То есть юноши и девушки из неполных семей склонны рационализировать свое отношение к семье. А так как рационализация является механизмом психологической защиты, то можно предположить, что тема семьи для этой категории лиц является болезненной и тревожной, и они вынуждены эмоционально отстраняться от нее.

Так же среди рисунков семьи у 15% испытуемых выборки В встречается символическое изображение, когда вместо изображения людей рисуются какие-либо символы. В выборке А символическое изображение отсутствует. Таким образом, даже само задание нарисовать свою семью вызывает тревогу у этих подростков из неполных семей, и они бессознательно стремятся избежать травмирующего переживания, замещая фигуры людей различными символами.

Задачей данной дипломной работы являлось выявление различий в образе будущей семьи у подростков из полных и неполных семей. Количественные данные этого сравнения, подсчитанные с помощью проективной методики «Моя будущая семья», представлены на рисунке 8, сырые данные в приложении 2, 3.

Различий между выборками по первому, второму, четвертому и типу семейных ситуаций нет. То есть испытуемые из обеих выборок воспринимают свою будущую семейную ситуацию как благоприятную. Как у подростков их полных, так и у подростков из неполных семей отсутствует чувство тревоги, и чувство неполноценности семейной ситуации.

Различия между выборками, подсчитанные по формуле (1) существует по третьему типу семейной ситуации - конфликтность в семье и пятому - враждебность, но они незначительны и статистически незначимы для конфликтности (Uэмп = 688, Uэмп >Uкр). В рисунках испытуемых выборки А чаще присутствуют признаки конфликтности, а выборки В - враждебности.



Рисунок 8 Средние значения оценки образа будущей семьи у подростков из полных и неполных семей

Большая часть рисунков (65% в выборке А и 67% в выборке В) так же характеризуется не прорисовкой различий между полами. Это говорит о том, что в качестве социально-психологических характеристик у противоположного пола подростки склонны выделять те же качества, что и у себя самих.

В рисунках будущей семьи испытуемые выборки В также используют защитное символическое избегание задания в 15% случаев и рационализацию в 20% случаев. То есть по отношению к своей будущей семье они испытывают тревогу, эта тема является эмоционально волнующей для них, и они пытаются уйти от нее путем защиты или рационализации.

Сравним результаты, полученные с помощью контент-анализа сочинений на тему «Моя будущая семья». Статистическая значимость различий определялась с помощью ц* - углового преобразования Фишера.

ц*=(ц1-ц2)*vn1*n2/n1+n2

где ц1 - угол, соответствующий большей процентной доле;

ц2 - угол, соответствующий меньшей процентной доле;

n1 - количество наблюдений в выборке 1;

n2 - количество наблюдений в выборке 2.

Согласно результатам, испытуемые группы А чаще планируют создать семью до 22 лет, испытуемые же группы В планируют создать семью после 23. Различия статистически значимы ц*эмп = 4,3, ц*эмп>ц*кр., при р < 0,01. Для подростков из неполных семей чаще, чем для подростков из полных семей имеет значение внешность будущего партнера, - ц*эмп = 1,94, ц*эмп>ц*кр., при

р = 0,026, а также его личные качества - ц*эмп = 1,31, ц*эмп>ц*кр., при р = 0,095. Также подростки из неполных семей чаще испытывают потребность в материальном обеспечении своей будущей семьи, для них эта тема актуальна - ц*эмп = 2,25, ц*эмп>ц*кр., при р = 0,012.

У испытуемых в выборке В чаще встречаются нереалистичные представления о будущей семье, чем в выборке А - ц*эмп = 3,82 ц*эмп>ц*кр. Это говорит о том, что испытуемые из полных семей не предъявляют жестких требований к будущей семье и адаптируются к любому ее варианту. Их сверстники из неполных семей предъявляют конкретные ожидания к будущей семье, они четко знают, какой хотят видеть свою семейную жизнь и иного варианта развития не допускают. У подростков из неполных семей в сочинениях реже встречаются смыслы транслирующие установку на единство и сплоченность в будущей семье - ц*эмп = 1,493, ц*эмп>ц*кр., при р = 0,068.

Остальные различия по выделенным категориям не являются статистически значимыми и могут характеризоваться лишь как тенденции. Таким образом, подводя итог, следует отметить несколько существенных моментов.

Андрогинная полоролевая идентичность, выявленная с помощью опросника С. Бем, является характерной для обеих выборок и также отражается в характере изображения фигур в рисуночных методиках. В рисунках подавляющее большинство испытуемых не прорисовывает различия между полами.

Таблица 4 Образ будущей семьи, отраженный в сочинениях подростков из полных и неполных семей

Категории	Подкатегории	Подростки из полных семей	Подростки из неполных семей
A Возраст	20-22	25%	10.3%
	23 и старше	2.5%	35.9%
B Наличие детей	есть	70%	82.1%
	нет	30%	17.9%
C Характеристики семейных отношений	поддержка	10%	0%
	верность	10%	0%
	понимание	22.5%	20.5%
	любовь	37.5%	30.8%
	доверие	2.5%	2.6%
	забота	5%	0%
	уважение	17.5%	0%
D Описание себя	внешность	22.5%	10.3%
	личн.качества	15%	7.7%
E Описание партнера	внешность	30%	51.3%
	личн.качества	55%	69.2%
F Семейные функции	воспитание детей	5%	5.1%
	материал. обеспеч.	7.5%	25.6%
	работа по дому	0%	5.1%
	досуг	20%	20.5%
G Внутрисемейные противоречия	есть	17.5%	15.4%
	нет	82.5%	84.6%
H Нереалистичные представления	есть	2.5%	30.8%
	нет	97.5%	69.2%
I Установки на единство	есть	52.5%	35.9%
	нет	47.5%	64.1%
J Пол детей	жен.	30%	10.3%
	муж.	22.5%	28.2%



Сравнительный анализ восприятия родительской семьи подростками в обеих выборках показывает, что в количественных показателях они не различаются между собой. В целом показатели по первому типу - благоприятная семейная ситуация выше в обеих выборках. Это свидетельствует о том, что как подростки из полных семей, так и подростки из неполных воспринимают семейную ситуацию в своей родительской семье как благоприятную. Показатели по остальным типам семейных ситуаций ниже.

Но существуют статистически значимые различия внутри выборки В между мальчиками и девочками: мальчики склонны чаще проявлять чувство неполноценности в семейной ситуации.

Сопоставление полученных данные в обеих выборках по методике «Моя будущая семья», дал тот же результат. Образ будущей семьи у подростков из полных и неполных семей связан с положительными эмоциями и свою будущую семейную ситуацию они видят, как благоприятную. Но при этом существует статистически значимое различие в представлениях о своей будущей семье у мальчиков и девочек из неполных семей. Девочки чаще мальчиков испытывают чувство тревоги по отношению к будущей семье.

Кроме того, мальчики и девочки, воспитывающиеся в неполных семьях, чаще прибегают к механизмам психологической защиты - таким как, символизация представлений о семье и рационализация своего отношения к семье. Это может говорить о том, что тема семьи вызывает у них тревогу, волнение и является очень значимой для них.



Заключение

В результате проведенного исследования сделаны следующие выводы.

Существует как сходства, так и различия в образе семьи у подростков из полных и неполных семей. Это касается и родительской и своей будущей семьи.

Подростки обоего пола воспринимают семейную ситуацию в родительской семье как благополучную, бесконфликтную, не вызывающую тревогу, и проецируют это отношение на свою будущую семью. Их представления о ней ограничиваются двумя-тремя сферами семейной жизни: воспитание детей, работа и досуг. Причем их содержание довольно бедно. Большинство подростков из обоих типов семей намерено иметь собственных детей.

Вместе с тем, мальчики из неполных семей обнаруживают тенденцию воспринимать семейную ситуацию в родительской семье как неполноценную, и переживать это чувство достоверно чаще, чем девочки. То, что семья как настоящая, так и будущая, у подростков из неполных семей является проблемной областью их жизни, подтверждается и тем, что и юноши и девушки, при выполнении проективных методик прибегают к механизмам психологической защиты в виде символизации и рационализации, что не свойственно подросткам из полных семей.

Образ будущей семьи у подростков из полных и неполных семей воспринимается ими как одинаково благоприятный. Однако будущая семья вызывает у девочек из неполных семей чаще, чувство тревоги, чем у мальчиков. Подростки из полных семей раньше планируют начать собственную семейную жизнь, для детей из неполных семей этот аспект их будущего отодвигается во временной перспективе до тех пор, пока они не обретут профессию и не обеспечат материальное благополучие своей семьи. Нужно отметить, что материальное положение волнует подростков из неполных семей больше, чем подростков из полных. Возможно, в таком виде проявляется чувство беззащитности, и неуверенности, которое формируется у ребенка при наличии отца.

Представления подростков из неполных семей носят более идеализированный и вместе с тем - более категоричный характер. Это говорит, о несформированности у них готовности реалистично оценивать жизненные обстоятельства и учитывать в своих прогнозах позицию другого человека, в частности брачного партнера, идти на компромисс. Кроме того подростки из неполных семей реже включают эмоционально-чувственный компонент в образ своей будущей семьи.

Гендерный образ себя у подростков из полных и неполных семей не соответствует традиционному полоролевому стереотипу и выявляется как андрогинный. Подростковый возраст характеризуется появлением критического отношения, потерей веры в ранее существовавшие идеалы и формированием личной позиции, системы ценностей, как необходимыми условиями для становления автономности подростка. По мнению В.К. Шабельникова те признаки взрослости, независимости личности, которые в предыдущих поколениях были уже сформированы у подростков к 15-17 годам, сейчас приобретаются к 23-25 годам. Как фактор, влияющий на взросление современного поколения он называет усложнение социальной ситуации, увеличение объема информации и как следствие необходимость в большем количестве времени для усвоения этого объема []. Можно предположить, что именно в силу этих объективных причин полоролевая позиция подростков еще не сформирована, и как результат - отсутствие у подростков ярко выраженных феминности и маскулинности. Феномен андрогинии может проявляться еще вследствие того что, в силу объективных исторических причин роль отца в воспитании незначительна, как в полных так и неполных семьях. Мать вынуждена соединять в себе обе родительские позиции. Именно ее андрогинное поведение и усваивается ребенком. Другая возможная причина заключается в том, что сегодня критерии маскулинности и феминности четко не поляризуются и имеется тенденция к их объединению. Кроме всего прочего андгогинная гендерная позиция считается наиболее пластичной, позволяющей как мужчине, так и женщине адаптироваться в современном мире. Возможно, сдвиг в сторону андрогинии является общей оправданной тенденцией. В силу этого, определить, насколько выявленные различия связанны с гендерным образом себя, не представляется возможным.

Современные исследования показывают, что семья является полифункциональной системой, основной функцией которой является, все же рождение и воспитание жизнеспособного потомства. Современная семья, подстраивается под социальные изменения, и транслирует их следующим поколениям. Основными тенденциями развития социума в целом является смешение гендерных позиций, идеи феминизма, и равности полов, что не может не сказываться на тех основных моделях гендерной идентичности, которые были исследованы в ходе этой работы, и они говорят об андрогиности гендерных позиций подростков, вне зависимости от структуры семьи.

Второй важной тенденций развития современного научного знания, не только в психологических, но и, например, в биологический (генетических) исследованиях (Ч. Тойч) является идея преемственности семейного опыта, не как факта включенности в определенную структуру, а как факта переживания личного опыта, и дальнейшей трансляции этого переживания как системы установок и запретов последующим поколениям.

У подростков, воспитывающихся в семьях с одним родителем (без отца), представления о семье претерпевают некоторые изменения. Но эти изменения возникаю не вследствие собственно распада семьи, а вследствие изменения родительских оценок, и трансляции опыта негативных переживаний, связанных с разрывом связи с партнером. В дальнейшем изменение в представлениях о семье может негативно отражаться на будущей семейной жизни подростка.

Современные психологические исследования говорят уже не о важности полной или не полной семьи, так как образ отца все равно транслируется, и транслируется в однозначно оценочных категориях, а о необходимости исследования системы отношений между родителями. Для того чтобы говорить о возникающем у ребенка образе собственной будущей семьи, следует сделать акцент не на фактическом составе семьи, а на исследовании отношений в диаде муж-жена. В этом случае не важен фактический состав семьи, а более принципиальным становиться эмоционально-оценочные формы, транслируемые каждым из участников диады по отношению к супругу и к представителям противоположного пола, в принципе.

Нам представляется, что логика дальнейших исследований в этой области должна быть сосредоточена на выявлении семейных стереотипов, выстраиваемых на опыте собственных негативных переживаний, связанных с родительской семьей, и прослеживание тенденций их трансляции и восприятия другими поколениями. Здесь возникает необходимость более тонкой дифференциации типов семьи, которая опиралась бы не формально-фактическую структуру семьи, а на качество сформированных эмоционально-оценночных стереотипов супругов по отношению друг к другу и к представителям противоположного пола.

Результаты данного исследования позволят оказывать психологическую помощь в вопросах семьи детям, родительские семьи которых имели те или иные нарушения в своей структуре, прежде всего вызванные отсутствием отца в семье. Исследование показывает необходимость осуществления профилактических мер по предотвращению воспроизведения аномальных особенностей семьи в последующих поколениях. Это позволит усилить семейные адаптационные процессы и помочь в преодолении кризисов семейной жизни.



Список литературы

1. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. - СПб.: Питер, 2009. - 672 с.

2. Божович Л. И. Проблемы формирования личности. - http://www.i-u.ru/biblio/archive/bojovich_problemi/

3 Кон И. С. Психология ранней юности. - М.: Просвещение, 1989. - 255 с.

4. Собкин В.С., Марич Е.М. Ценностные ориентации родителей детей-дошкольников //Вопросы психологии. - 2002. - №6. - С. 3-14.

5. Эриксон Э. Детство и общество. - Спб.: Ленато, АСТ, Фонд «Университетская книга», 1996. - 592с.

6. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов. Изд.3-е. - Спб.: Речь, 2007. - 352с.

7. Развитие личности ребенка: Пер. с англ. / Общ. ред. Фонарева А.М. - М.: Прогресс, 1987. - 272 с.

8. Теория семейных систем Мюррея Боуэна: Основные понятия, методы, и клиническая практика. 2-е изд. стереотип. - М.: «Когнито-Центр», 2008. - 496с.

9. Шутценбергер Анн Анселин. Психогенеалогия. - Психотерапия, 2010. - 221с.

10. Шутценбергер Анн Анселин. Синдром предков. - Психотерапия, 2009. - 253с.

11. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. - М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО - Пресс, 2000. - 512 с.

12. Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. - http://lib.ru/PSIHO/KIDS/nevroz.txt

13. Земска М. Семья и личность. Пер. с польск. М.: «Прогресс», 1986. - 135 с.

14. Шнейдер Л.Б. Семейная психология. - http://www.lib500.com/link/practic_psychology/semeynaya_psihologia.zip

15. Варга Д. Дела семейные: Пер. с венг. М.: Педагогика, 1986. - 160 с.

16. Голод С. И. Будущая семья; какова она? - М: Знание, 1990. - 64 с.

17. Фромм Э. Искусство любить - http://www.psylib.ukrweb.net/books/fromm03/txt03.htm

18. Нартова-Бочавер С.К., Несмеянова М.И., Малярова Н.В., Мухортова Е.А. Ребенок в карусели развода. - М.: изд-во Дрофа, 2001. - 192 с.

19. Воспитание детей в неполной семье //Под ред. Ершовой Н. М. - М: Прогресс, 1980. - 205 с.

20. Фригор Г. Дети разведенных родителей: между травмой и надеждой (психоаналитическое исследование). - http://www.lib500.com/link/mama/deti_razvedennih_roditelei.zip

21. Сатир В. Как строить себя и свою семью. - http://www.psynavigator.ru/books.php?code=23.

22. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра. - М.: Просвещение, 1988. - 207 с.

23. Смирнова Е.О., Собкин В.С. и др. Специфика эмоционально-личностной сферы дошкольников, живущих в неполной семье //Вопросы психологии. - 2000. - №6 - С. 18-28.

24. Бирюкова О.Н., Тарасова Т.В. Особенности полоролевой идентичности детей из неполных семей //Расширение возможностей личности как проблема современной психологии: Материалы региональной научно-практической конференции. - Изд-во КарГУ, 2004. - 200с.

25. Клюева Н.В. Психолог и семья: Диагностика, консультации, тренинг. - Ярославль: Академия развития, 2001. - 160 с.

26. Пикхарт Карл Е. Советы родителям. Руководство для одиноких родителей. http://www.lib500.com/link/mama/tips_for_parents.zip

27. Джаманбалаева Ш.Е. Социальные трансформации в обществе и проблемы функционирования семьи как социального института //Вестник КазНУ сер. психологии и социологии. - 2002. - №1. - С. 32-36.

28. Собкин В.С, Марич Е.М. Опыт структурного анализа ценностных ориентации родителей дошкольников //Вопросы психологии. - 2003. - №1. - С. - 3-12.

29. Коломинский Я.Л., Мелтсас М.X. Ролевая дифференциация пола дошкольников//Вопросы психологии. - 1985. - №3. - С. 165-169.

30. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчин и женщин. - СПб.: Питер, 2002. 544 с.

31. Юферева Т.И. Образы мужчин и женщин в сознании подростков Вопросы психологии. - 1985. - №3. - С. 84-90.

32. Ковалёв С.В. Психология семейных отношений. - М.: Педагогика, 1987. - 160 с.

33. Захаров Л.И. Психологические особенности диагностики и оптимизации взаимоотношений в конфликтной семье //Вопросы психологии. - 1981. - №3. С. 58-68.

34. Романов И.В. Особенности половой идентичности подростков Вопросы психологии. - 1997. - №4. - С.67-74.

35. Леонтьев А.Н.Образ мира http://www.psychology.ru/library/00031.shtml

36. Мухина В.С. Феноменология развития и бытия личности. Избранные психол. труды. М.; Воронеж, 1999. С. 438

37. Обухов А. Исторически обусловленные модификации образа мира http://rl-online.ru/articles/4-03/250.html

38. Одинцова М.А. Образ мира у подростков из неполных семей. //Вопросы психологии.

39. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют люди. - М.: Эксмо, 2009. - 576с.

40. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. - М.: Педагогика, 1989. 160 с. 35. 41 Докучаева С.О. Влияние родительской семьи на построение супружеской семьи в следующем поколении //Психологическая наука и образование. - 2005. - № 3. - С. 41-55.

42. Дымнова Т.И. Зависимость характеристик супружеской семьи от родительской //Вопросы психологии - 1998. - №2 - С. 46-56.

43. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. - М: Мысль, 1987. 352 с.

44. Каган В.Е. Семейные и полоролевые установки у подростков //Вопросы Психологии. - 1989. - №4. - С.54-61.

45. Калина О.Г. Психологические последствия недостаточной представленности эмоционально позитивной мужской функции в семье и в образовательном пространстве //Психологическая наука и образование. - 2008. - №4. - С.82-88.

46. Бернс Р.С., Кауфман С.Х. Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки //Пер. с англ. - М.: Смысл, 2000. - 146с.

47. Шляпникова А.И. Проективные методики психодиагностики. Учебное пособие //Под ред. Е.Л.Солдатовой. - Челябинск: Из-во ЮУрГУ, 2005. 71 с.

47. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - СПб.: ООО «Речь», 2000. - 350 с.

48. Шабельников В.К. Функциональная психология. - М.: Академический проект, 2004. - 592 с.



Приложение 1

Симптомокомплексы «Кинетического рисунка семьи»

Симптомокомлекс	Симптомы	Балл
Благоприятная	1.Общая деятельность всех членов семьи	0.2
семейная	2. Преобладание людей а рисунке	0.1
ситуация	3.Изображение всех членов семьи	0.2
	4.Отсутствие изолированных членов семьи	0.2
	5.Отсутсвие штриховки	0.2
	6.Хорошее качество линии	0.1
	7.Отсутствие показателей враждебности	0.1
	8.Адекватное распределение людей на листе	0.2
	9.Другие возможные признаки	0.1
2. Тревожность	1.Штриховка	0,1,2,3
в семье	2.Линия основания - пол	0,1
	3.Линия над рисунком	0,1
	4.Линия с сильным нажимом	0,1
	5.Стирание	0,1,2.
	6.Преувеличенное внимание к деталям	0,1
	7.Преобладание вещей	0,1
	8Двойные и прерывистые линии	0,1
	9.Подчеркивание отдельных деталей	0,1
	10.Другие возможные признаки
3.Конфликтность в семье	1.Барьеры между фигурами	0,2
	2.Стирание отдельных фигур	0,1,2
	3.Отсутствие частей тела у некоторых фигур	0,2
	4.Выделение отдельных фигур	0,2
	5.Изоляция отдельных фигур	0,2
	6.Неадекватная величина отдельных фигур	0,2
	7.Несоответствие вербального описания и рисунка	0,1
	8.Преобладание вещей	0,1
	9.Отсутствие на рисунке некоторых членов семьи	0,2
	10.Член семьи стоящий спиной	0,1
	11.Други возможные признаки
Симптомокомплекс	Симптомы	Баллы
3.Чувство неполноценности в	1.Автор рисунка непропорционально маленький	0.2
в семейной ситуации	2.Расположение рисунка на нижней части лиса	0.2
	3.Линия слабая, прерывистая	0.1
	4.Изоляция автора от друих	0.2
	5.Маленькие фигуры	0.1
	6.Неподвижная фигура автора по сравнению с другими	0.1
	7.Отсутствие автора	0.2
	8.Автор стоит спиной	0.1
	9.Другие возможные признаки
5.Враждебность в семейной	1.Одна фигура на другом листе или на другой стороне листа	0,2
ситуации	2.Агрессивная позиция фигуры	0,1
	3.Зачеркнутая фигура	0,2
	4.Деформированая фигура	0,2
	5.Обратный профиль	0,1
	6.Руки раскинуты встороны	0,1
	7.Пальцы длинные, подчеркнутые	0,1
	8.Другие возможные признаки



Приложение 2

Показатели подростков из полных семей рисуночных методик «Моя семья» и «Моя будущая семья»

Девочки из полных семей
№	Симптомокомплексы "Моя семья"		Симптомокомп. "Моя будущая семья"
	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5
1	10	3	2	1	0	9	2	2	1	1
2	9	0	2	0	2	8	1	6	2	1
3	9	1	2	1	3	10	1	2	1	1
4	5	0	8	0	2	8	2	2	0	2
5	8	0	4	1	0	9	2	6	1	0
6	10	5	2	1	2	8	4	2	1	0
7	8	2	2	1	0	6	2	2	3	0
8	8	1	2	1	0	8	1	0	3	1
9	7	2	2	4	1	7	2	0	4	1
10	7	5	2	3	1	4	4	2	5	0
11	6	2	0	2	0	2	7	0	1	0
12	2	7	4	1	0	5	4	0	0	0
13	4	4	2	4	2	8	2	0	1	2
14	2	4	6	4	3	6	1	2	0	1
15	8	1	2	2	1	8	1	0	1	1
16	8	3	0	1	1	8	6	1	0	2
17	8	1	0	1	0	8	1	0	3	1
18	9	3	1	1	1	9	2	0	1	1
19	8	1	0	0	1	8	3	0	1	2
20	3	2	8	3	4	2	3	0	1	0
Сумма	139	47	51	32	24	141	51	27	30	17
Ср.знач	6,95	2,35	2,55	1,6	1,2	7,05	2,55	1,35	1,5	0,85
Мальчики из полных семей
1	6	0	2	1	2	8	0	0	3	1
2	5	3	0	1	2	7	3	2	4	0
3	8	1	2	4	0	8	2	2	1	1
4	6	2	2	0	2	6	2	2	0	3
5	7	3	0	0	0	5	3	2	0	2
6	6	2	2	1	4	7	1	2	0	2
7	6	3	2	1	3	4	3	6	0	3
8	6	4	2	1	3	5	3	2	4	1
9	8	2	0	3	2	8	2	0	3	2
10	5	4	0	4	2	7	3	2	2	2
11	6	5	4	0	1	8	1	2	6	0
12	5	1	2	4	3	5	1	2	4	3
13	9	1	0	1	0	8	1	2	3	0
14	8	1	4	2	1	7	3	2	6	0
15	5	2	2	2	1	5	3	0	1	0
16	7	5	4	5	1	8	2	4	2	0
17	8	1	0	0	1	8	1	2	3	1
18	8	2	0	0	1	5	2	2	1	3
19	6	3	4	1	0	6	4	2	1	0
20	5	3	2	6	1	6	1	2	4	0
Сумма	130	48	34	37	30	131	41	40	48	24
Ср.знач	6,5	2,4	1,7	1,85	1,5	6,55	2,05	2	2,4	1,2
Общ.ср	6,725	2,375	2,125	1,725	1,35	6,8	2,3	1,675	1,95	1,025



Приложение 3

Показатели подростков из полных семей рисуночных методик «Моя семья» и «Моя будущая семья»

Девочки из неполных семей
№	Симптомокомплексы "Моя семья"		Симптомокомп. "Моя будущая семья"
	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5
1	9	3	2	3	0	9	3	0	1	1
2	9	1	0	0	1	9	1	0	0	1
3	9	1	0	0	1	8	4	0	0	1
4	9	1	2	0	0	9	1	0	1	1
5	9	2	0	0	1	9	1	2	0	1
6	7	4	0	0	2	8	3	0	1	2
7	9	3	3	1	0	9	2	2	1	0
8	4	4	0	0	0	3	4	0	0	0
9	5	6	3	6	2	8	6	3	4	2
10	6	3	0	1	2	6	1	0	4	2
11	7	4	1	4	0	6	4	3	2	1
12	7	2	2	2	0	7	2	2	2	0
13	9	1	2	1	1	6	2	0	1	2
14	8	1	0	0	0	8	1	0	0	0
15	5	2	0	4	1	5	1	0	4	1
16	7	4	2	1	0	7	4	2	1	0
17	5	6	3	1	2	7	5	4	3	0
18	7	3	2	2	3	5	5	0	1	2
19	5	2	4	3	3	5	4	2	2	3
20	7	1	0	1	2	9	2	0	1	2
Сумма	143	54	26	30	21	143	56	20	29	22
Ср.знач	7,15	2,7	1,3	1,5	1,05	7,15	2,8	1	1,45	1,1
Мальчики из неполных семей
1	6	5	2	3	2	8	6	2	5	0
2	7	5	3	6	0	9	6	1	5	1
3	9	0	0	2	0	10	1	0	0	1
4	6	3	2	4	1	5	0	0	0	0
5	8	1	0	4	0	8	0	0	1	0
6	3	2	4	4	3	6	3	2	4	4
7	8	0	0	5	1	8	0	0	5	1
8	7	3	2	7	1	8	0	0	7	1
9	6	4	1	1	5	8	2	0	1	0
10	6	3	2	3	3	8	1	6	3	3
11	3	4	3	1	0	5	1	4	0	4
12	6	1	2	4	2	2	2	6	0	4
13	6	2	2	4	3	6	1	4	5	2
14	8	2	0	0	2	6	1	2	1	0
15	8	4	2	1	1	8	0	0	1	0
16	8	1	4	3	0	6	2	4	5	0
17	6	1	0	4	1	6	2	1	4	2
18	4	4	2	1	4	6	2	3	1	6
19	8	1	0	2	0	8	1	0	2	0
Сумма	123	46	31	59	29	131	31	35	50	29
Ср.знач	6,15	2,3	1,55	2,95	1,45	6,55	1,55	1,75	2,5	1,45
Общ.ср	6,65	2,5	1,425	2,225	1,25	6,85	2,175	1,375	1,975	1,275

Размещено на Allbest.ru