Особенности использования компьютерных технологий в коррекции нарушения чтения у детей младшего школьного возраста
Психология овладения актом чтения в норме у учащихся младшего школьного возраста. Дислексия как нарушение чтения. Логопедической работы по преодолению нарушения чтения. Использование компьютерных средств в коррекции нарушения чтения у учащихся.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 10.09.2010 |
| Размер файла | 452,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Учебные требования можно найти в «Рекомендациях по использованию компьютеров в начальной школе» - Министерство образования Российской Федерации Письмо от 28.03.2002 г. N 199/13 [30].
Приложение 2
Стандартизованная методика исследования навыка чтения (СМИНЧ) по Корневу А.Н.
Текст для оценки техники чтения
|
Как я ловил раков |
Слов |
|
|
В нашей деревне текут два ручейка. В них живет |
9 |
|
|
много раков. Мальчики ловят их руками под камнями, |
17 |
|
|
в дырах между корнями или под берегом. Потом они |
26 |
|
|
варят их и лакомятся ими. Одного рака я получил от |
36 |
|
|
моего друга, и он мне очень понравился, был очень вкусный. |
46 |
|
|
Мне тоже захотелось ловить раков. Но легко сказать, |
54 |
|
|
а трудно сделать. У раков есть свое оружие -- клешни, |
63 |
|
|
которыми они щиплются как следует. Кроме того, я |
71 |
|
|
боялся сунуть руку в дыру между корнями. Ведь можно |
80 |
|
|
Прикоснуться к лягушке или даже к змее! Мой друг |
89 |
|
|
посоветовал мне, как можно ловить раков совсем по-другому |
98 |
|
|
Нужно привязать на длинную палку тухлое мясо. |
104 |
|
|
Рак крепко схватит мясо и затем его легко вытащить |
113 |
|
|
из воды, как рыбу на удочке. Этот способ мне очень |
123 |
|
|
понравился, и поэтому я подготовил все нужные вещи. |
131 |
|
|
В пруду я нашел глубокое место и сунул палку в воду. |
142 |
|
|
Сижу спокойно. Вода чистая, но раков я не видел |
151 |
|
|
нигде. Вдруг я заметил усы, потом глаза и клешни, и, |
161 |
|
|
наконец, весь рак медленно вылез к мясу. Потом схватил |
170 |
|
|
мясо клешнями и разорвал его челюстями. Я очень |
178 |
|
|
осторожно вытянул свою удочку из воды, и рак лежит на траве |
189 |
|
|
Но некоторые раки были более осторожными. Когда |
196 |
|
|
палка-удочка дрожала, рак сразу ее отпускал и задом плыл в нору. |
208 |
|
|
Отгадайте, почему задом? Но все-таки я наловил |
215 |
|
|
много раков. Мама их сварила. Какими они были красными! |
224 |
|
|
И очень вкусными! |
227 |
Вопросы для оценки понимания прочитанного
1. Сколько ручейков текут в деревне?
2. Кто в них живет?
3. Где мальчики ловят раков?
4. Что мальчики с ними делают?
5. От кого мальчик получил рака?
6. Чего захотелось мальчику?
7. Что есть у раков?
8. Что боялся сделать мальчик?
9. Почему?
10. Что посоветовал ему друг?
Приложение 3
Текст для оценки техники чтения про себя
|
Неблагодарная ель |
Слов |
|
|
В отдаленной части леса, рядом с высокой рощей, |
8 |
|
|
росла ель. Маленькую елочку поражала красота белых |
15 |
|
|
цветков, которые распускались весной на терновнике. |
21 |
|
|
Стали они с терновником друзьями еще с осени. Тогда |
30 |
|
|
Ели понравились его синие плоды. Когда ель стала |
38 |
|
|
взрослой, птицы ей сказали, что другой такой красавицы |
46 |
|
|
в лесу нет. Тогда охватили ель гордость и самолюбие. |
55 |
|
|
Однажды она сказала: «Слушай, терновник, убери свои |
62 |
|
|
кривые ветки от меня! Ведь ты не позволяешь, чтобы |
74 |
|
|
прохожие восхищались моей красотой и моим прекрасным |
78 |
|
|
ростом». -- «И это ты мне за всю защиту от ветра и плохой |
80 |
|
|
погоды?» -- жалобно спросил терновник. Ель молчала и |
88 |
|
|
только мрачно качала ветвями. Терновник рассердился |
93 |
|
|
и отодвинулся к солнцу. Через несколько дней к солнцу |
102 |
|
|
обратились все ветви терновника, но ни одна не |
110 |
|
|
прикоснулась к ели. И ель росла, росла... |
117 |
|
|
Во время первых зимних метелей в лес пришли |
225 |
|
|
лесорубы. Они искали новогодние елки. От страха начала |
133 |
|
|
ель просить терновник, чтобы он ее спрятал. Но было |
142 |
|
|
Уже поздно просить. Все ветки терновника летом |
149 |
|
|
повернулись к солнцу и зимой уже не могли приблизиться |
158 |
|
|
к ели. Она заплакала: «Ведь меня топором убьют!» -- |
166 |
|
|
«И это из-за того, что ты была гордой, самолюбивой |
175 |
|
|
и неблагодарной», -- ответил терновник. «Да, неблагодарная |
181 |
|
|
гордость не принесет пользу», -- заплакала ель. |
187 |
|
|
Едва она сказала это, как перед ней уже стояли |
196 |
|
|
люди и восхищались ее красотой. Ее срубили. Ель упала |
205 |
|
|
в объятия терновника и навсегда распрощалась с лесом. |
213 |
Вопросы для оценки понимания прочитанного
1. Где росла ель?
2. Что поражало маленькую ель?
3. Какие отношения у нее были с терновником?
4. Что ели понравилось осенью?
5. Что сказали птицы?
6. Что сказала ель терновнику?
7. Что терновник ей ответил?
8. Что потом сделал терновник?
9. Что сделалось с ветвями терновника?
10. Что происходило с елью?
Приложение 4
Списки слогов и слов для «теста оперативных единиц чтения» (ТОПЕЧ)
Список № 1
|
Л |
Т |
К |
О |
Д |
Я |
Ф |
Ш |
В |
Е |
3 |
Ы |
Ж |
|
|
Ц |
В |
А |
Э |
Ч |
С |
Ю |
П |
Г |
Щ |
И |
К |
О |
|
|
Т |
3 |
Л |
Я |
П |
Я |
В |
Л |
И |
Н |
К |
Д |
Ц |
|
|
Ю |
Л |
Ж |
Е |
К |
У |
3 |
В |
X |
Е |
Р |
А |
Б |
|
|
Ф |
Т |
И |
М |
Г |
Ы |
Ж |
Щ |
Э |
3 |
А |
Р |
У |
|
|
Н |
К |
Б |
О |
Л |
В |
Ы |
М |
Е |
Ч |
И |
Б |
Е |
|
|
Щ |
О |
П |
X |
Ф |
И |
Б |
Ц |
Д |
Я |
Ж |
Ю |
В |
|
|
Ш |
В |
М |
Ш |
Ч |
Н |
А |
Д |
|
|
|
|
|
Список № 2
|
КИ |
РО |
ОМ |
ДА |
СУ |
BE |
ИС |
ГИ |
РА |
МБ |
|
|
ЗО |
ИЛ |
АШ |
ДУ |
ЖИ |
НЕ |
ОК |
ИМ |
РЫ |
ОМ |
|
|
BE |
ЯЛ |
ДИ |
ЕМ |
ПЫ |
ЛЮ |
AM |
СЕ |
ИК |
РУ |
|
|
ВО |
ЮН |
СИ |
НЯ |
ЕЛ |
ША |
ЧУ |
ЮР |
ЩУ |
ЯК |
|
|
БЫ |
ИН |
ЛЯ |
ЮМ |
ИМ |
ВУ |
ЖО |
ДЕ |
ИХ |
ЦУ |
|
|
АР |
ЮС |
КА |
ДО |
СЫ |
ОТ |
РИ |
УК |
НЕ |
ЧА |
|
|
АХ |
ФО |
АЛ |
ЦА |
ДЫ |
ОЛ |
ЯН |
РИ |
НЯ |
УС |
|
|
ОШ |
ХУ |
ЧИ |
ТЕ |
ЗА |
ЭХ |
ЖУ |
AT |
ПЕ |
ОЧ |
|
|
ХИ |
БЕ |
УФ |
ИХ |
ТЫ |
БЯ |
ГО |
УЧ |
ШО |
ФА |
|
|
ЯР |
ЮШ |
ЛЫ |
МЯ |
ЕС |
ЗЫ |
НЮ |
ТУ |
ИГ |
ДО |
Список № 3
|
ЛАМ |
ДИП |
СИН |
ВУР |
ШОМ |
РУС |
КУЦ |
ВИН |
|
|
ЛЯД |
ЖАН |
КОС |
РЕС |
ЛЯН |
ДИМ |
СУН |
ЧОР |
|
|
ВИС |
ВОК |
ЛЫК |
РАН |
КУЛ |
МОШ |
ЛИП |
СЕР |
|
|
ВЫН |
БУЛ |
ДЬШ |
РОН |
ВУЛ |
НУС |
ДИЛ |
НЯЛ |
|
|
СИН |
КИЛ |
ШОР |
ЧУМ |
ХИЛ |
МЫН |
ДАЦ |
ХУР |
|
|
МАП |
ЦИК |
ЛИХ |
ВАН |
ДЫР |
ВИС |
НЫШ |
НЯЛ |
|
|
СУР |
МАИ |
ЛЫН |
СУШ |
ХИМ |
ЧАЛ |
РЫС |
НУЛ |
|
|
ШАЛ |
ВУР |
ПИС |
РЕС |
ГАК |
НЕМ |
ХИТ |
КИЧ |
|
|
ШОМ |
ХАТ |
РИК |
ЛОС |
ЦАХ |
ЛЫК |
ЖУР |
ЛАП |
|
|
ЦАР |
МУФ |
ЧЕС |
МАЦ |
КУС |
ЗИМ |
ЛЯС |
ДИХ |
|
|
ЖЕР |
ДЫМ |
ФЕХ |
БАЦ |
ЛЯР |
ВИМ |
НЕС |
ЧИМ |
|
|
НАК |
РОШ |
НЫР |
СУН |
ЛИХ |
ЧИК |
ШИМ |
ХИЛ |
|
|
ЦУК |
ЛАХ |
НАМ |
КИР |
|
|
|
|
Список № 4
|
ПРИ |
ACT |
КНУ |
ИСТ |
СПУ |
ТРА |
ГЛЮ |
ВЗА |
|
|
ОРХ |
ЦВЕ |
АХТ |
СТИ |
ХРУ |
ДМЕ |
МЛА |
ПРЫ |
|
|
ХРО |
ШЛИ |
ОНК |
ЕСТ |
ГЛИ |
СТА |
КНО |
ОЛС |
|
|
ФРЕ |
ШТИ |
APT |
КПИ |
МЛЯ |
СНУ |
ЕЛО |
УСТ |
|
|
ШКА |
ПТИ |
УКС |
БЛА |
ИСК |
ВСЮ |
ЖМА |
ГРЯ |
|
|
БЛЕ |
ОЛП |
ИХТ |
ПЧЕ |
ГЛЕ |
КРЮ |
АНТ |
СЛЫ |
|
|
ПРЯ |
ЖНИ |
ПЛЮ |
КНЯ |
ПСИ |
КРЫ |
БЛА |
ИЛЕ |
|
|
ФРУ |
ВЛЕ |
ОРШ |
ШХУ |
БРЫ |
МНУ |
ПЧЕ |
АПТ |
|
|
СЛЕ |
ХВА |
ВРА |
СФЕ |
ЧТИ |
ОЛК |
ОЛП |
КЛЕ |
|
|
ФЛЕ |
ТРЯ |
ЧМЕ |
КНЯ |
ТРЮ |
ПЧЕ |
КВА |
АСК |
|
|
ЯРП |
КСИ |
ТВО |
МЛО |
ВРУ |
ВТО |
НРА |
ЯХТ |
|
|
ВЗЯ |
СКИ |
ПРУ |
СВЕ |
КРЯ |
ОТС |
ЯМК |
СТЫ |
|
|
СВИ |
УКС |
КРЕ |
ТЛЯ |
|
|
|
|
Список № 5
|
МАК |
РИС |
МОЛЬ |
ДЫМ |
ПОЛ |
ВЕСЬ |
НИЛ |
КУЛЬ |
|
|
ШИК |
РОТ |
МАТЬ |
ДУХ |
ЛОВ |
РЫСЬ |
ШУМ |
САД |
|
|
ХОРЬ |
СОН |
ТОПЬ |
РОК |
ВОНЬ |
ЛОМ |
РЕВ |
ШАЛЬ |
|
|
ВЕЛ |
МОХ |
СЕТЬ |
НОС |
ВОЛЬ |
НИТЬ |
СУК |
ДАР |
|
|
ТОК |
ПУТЬ |
ТИР |
ВЫНЬ |
РОЖЬ |
НЮХ |
ТОЛЬ |
СОК |
|
|
ДЕНЬ |
ЖАЛ |
СИНЬ |
МЕЛ |
ТИК |
РУЛЬ |
КИТ |
СЕВ |
|
|
ШАРЬ |
ПОТ |
СЫР |
ДОЧЬ |
ХАН |
ВИТЬ |
ШАР |
ЛУК |
|
|
МЫШЬ |
ЛОСЬ |
ДОЛ |
СЫПЬ |
МОЛ |
СОЛЬ |
КИНЬ |
СУШЬ |
|
|
ДАМ |
ЖАЛЬ |
ХОР |
ЛАНЬ |
КОНЬ |
ДОМ |
НЕС |
КИЛЬ |
|
|
ЩИТ |
ДАНЬ |
РОС |
ХОТЬ |
ЛАРЬ |
СОР |
ТЕМЬ |
ЛУНЬ |
|
|
САМ |
НОЛЬ |
МЕЛ |
РОЛЬ |
СОМ |
ЖУТЬ |
КОЛ |
ШУТ |
|
|
РАНЬ |
МОР |
СУП |
РОМ |
ТЕНЬ |
ТУР |
ШУТ |
СУХ |
|
|
ШЕЛ |
РАД |
КОТ |
ДАЛЬ |
|
|
|
|
Список № 6
|
ЛИСТ |
ПРИЗ |
КЛИН |
РАНГ |
СТУЛ |
БРАНЬ |
СТУК |
|
|
СМЕХ |
ШКАФ |
СТВОЛ |
ЦИРК |
ДИСК |
ПЛАЧ |
ВАНТ |
|
|
ШЕСТЬ |
РИНГ |
ПАСТЬ |
ГРАЧ |
КЛУБ |
ЗНАК |
ДРАНЬ |
|
|
ТРОС |
МАСТЬ |
ПЛОТ |
КРУГ |
СТОЛ |
БИНТ |
ШМЕЛЬ |
|
|
КВАЧ |
ШИПР |
ЗВОН |
ХРУСТ |
ЖИЗНЬ |
ФОРС |
ПЛАН |
|
|
СВИСТ |
ДЛАНЬ |
КЛЕН |
ГОНГ |
КОСТЬ |
БОРТ |
ПУСК |
|
|
ТРОН |
ПЛАТ |
ЗНАТЬ |
КАНТ |
СТОН |
ШТИЛЬ |
ПАРК |
|
|
ТРАП |
ЧЕСТЬ |
ПОРТ |
СТАЛЬ |
МРАК |
ПАКТ |
БАНК |
|
|
СЛОН |
ГРАНЬ |
ТОРТ |
МОСТ |
СНЕГ |
СТОК |
ВИНТ |
|
|
КРАЛ |
КЛЕСТ |
КОРТ |
ШЕСТ |
ПИСК |
СРОК |
СТЕР |
|
|
ВАНТ |
КРАН |
ВОЖДЬ |
БРАТ |
ПОСТ |
КОСТЬ |
КРОТ |
|
|
ЗОНТ |
СКОТ |
ВЛАСТЬ |
ДРУГ |
НАСТ |
ШПРИЦ |
КРЕСТ |
|
|
ДОЖДЬ |
РОСТ |
ШРАМ |
ДУСТ |
ШПОН |
КРИК |
СВАТ |
|
|
БРОНЬ |
ХВАТ |
КЛАН |
КИСТЬ |
СТИЛЬ |
ЗРАК |
ТРЕК |
|
|
СОРТ |
ПИРС |
|
|
|
|
|
Подобные документы
Нарушение в овладении процессом чтения у младших школьников. Понятие фонематического восприятия. Овладение процессом чтения в норме. Нарушение в овладении процессом чтения у младших школьников с задержкой речевого развития: методы диагностики и коррекции.
курсовая работа [43,4 K], добавлен 23.05.2012Психологическая сущность и значение эмоций. Особенности эмоционального развития у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Эмоциональные нарушения у детей младшего школьного возраста. Методы и методики психодиагностики эмоциональных нарушений.
дипломная работа [90,8 K], добавлен 18.07.2011Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития, особенности их речевого развития. Психофизиологические процессы чтения. Дислексия, ее причины, механизмы и виды. Особенности формирования навыка чтения у детей.
дипломная работа [79,2 K], добавлен 16.07.2013Составление плана и тезисов во время чтения книги. Ведение дневника чтения. Формы закрепления результатов чтения. Пометки на полях и в тексте книги. Рациональная система маргиналий. Систематическое чтение с карандашом в руке. Выписки и выдержки.
реферат [18,8 K], добавлен 24.12.2011Анализ проблемы коррекции страхов у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития. Разработка программы коррекционной работы со страхами с детьми младшего школьного возраста с ЗПР на основе игротерапии и анализ ее эффективности.
дипломная работа [190,0 K], добавлен 19.09.2011Психологическая характеристика младшего школьного возраста. Причины и специфика возникновения агрессии у детей. Исследование межличностных отношений в классе. Программа коррекции агрессивного поведения школьников средствами тематического рисования.
дипломная работа [191,7 K], добавлен 28.10.2012Психологическая характеристика учеников младшего школьного возраста. Генезис взаимоотношений детей младшего школьного возраста со сверстниками. Ребенок младшего школьного возраста в системе социальных отношений. Особенности и структура учебной группы.
дипломная работа [55,5 K], добавлен 12.02.2009Арт-терапевтические технологии в работе с детьми с особенными потребностями. Коррекция агрессивного поведения у детей школьного возраста с ЗПР посредством арт-терапевтических технологий. Разработка занятий с применением арт-терапевтических упражнений.
дипломная работа [3,8 M], добавлен 13.10.2017Теоретические и практические аспекты изучения творческих способностей у детей младшего школьного возраста, включая диагностический инструментарий (тесты Торренса) и систему творческих заданий как средство их развития, взаимодействие учащихся и педагога.
курсовая работа [58,8 K], добавлен 08.10.2010Психологическая характеристика младшего школьного возраста. Понятие ЗПР и причины её возникновения. Особенности психических процессов и личностной сферы при ЗПР. Эмпирическое исследование особенностей развития детей с ЗПР младшего школьного возраста.
дипломная работа [171,6 K], добавлен 19.05.2011
