Агрессия и способность к прогнозированию в подростковом возрасте
Изучение особенностей развития способности прогнозирования на мыслительном уровне в подростковом возрасте. Характеристика теорий агрессии: влечения, фрустрации, социального учения. Исследование взаимосвязи способности прогнозирования с чувством вины.
| Рубрика | Психология |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 14.04.2010 |
| Размер файла | 125,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
62. Если для защиты своих прав мне нужно применять физическую силу, я применяю ее
63. Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу
64. Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся
65. У меня нет врагов, которые бы хотели мне навредить
66. Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает
67. Я часто думаю, что жил неправильно
68. Я знаю людей, которые способны довести меня до драки
69. Я не огорчаюсь из-за мелочей
70. Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня
71. Я часто только угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение
72. В последнее время я стал занудой.
73. В споре я часто повышаю голос
74. Я стараюсь обычно скрывать свое плохое отношение к людям
75. Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить
Обработка и интерпретация данных
1. Физическая агрессия: "да" - №1,25,33,48,55,62,68; "нет" - №9,17,41
2. Косвенная агрессия: "да" - №2,18,34,42,56,63; "нет" - №10,26,49
3. Раздражение: "да" - №3,19,27,43,50,57,64,72; "нет" - № 11,35,69
4. Негативизм: "да" - №4,12,20,23,36
5. Обида: "да" - №5,13,21,29,37,51,58; "нет" - № 44
6. Подозрительность: " да" - № 6,14,22,30,38,45,52,59; "нет" - №65,70
7. Вербальная агрессия: "да" - №7,15,28,31,46,53,60,71,73; "нет" - №39,66,74,75
8. Чувство вины: " да" - №8,16,24,32,40,47,54,61,67
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Методика определения способности к прогнозированию "Прогностическая задача"
Инструкция. Внимательно прочитайте предлагаемые вам задания и ответьте на них как можно полнее, но при этом четко на поставленный вопрос. После выполнения задачи 5 переверните первый лист и только после этого ответьте на задачу 5.1. Точно также после выполнения задачи 5.1. приступайте к выполнению задачи 5.2., а затем - задачи 5.3. Приступайте к выполнению следующей части задания только после того, как полностью ответили на предыдущую. Если у вас возникли вопросы, обратитесь к психологу.
1. Каковы могут быть последствия так называемого "парникового эффекта" (потепления климата, вызванного большой концентрацией углекислого газа в атмосфере)?
2. Каковы причины дорожно-транспортных происшествий?
3. Составьте план подготовки поездки в Москву.
4. Перечислите как можно больше возможностей использования таких предметов: а) расческа и б) зеркало.
5. "На берегу озера, окруженного большими массивами леса, построили бумажный комбинат". Выскажите все предположения о том, к чему может привести постройка бумажного комбината. Ответ обоснуйте.
5.1. Дополнительная информация. "В озеро впадает и из озера вытекает несколько рек". Учитывая это сообщение, сформулируйте новые предположения, оцените написанные выше и выпишите из них те, которые по-прежнему считаете верными. Те предположения, которые высказали сначала, а теперь считаете неверными, не выписывайте.
5.2. Дополнительная информация. "На построенном комбинате действуют хорошие очистные сооружения, поэтому вода в озеро сбрасывается чистой и воздух также не загрязняется". Учитывая это сообщение, сформулируйте новые предположения, оцените написанные выше и выпишите из них те, которые по-прежнему считаете верными. Те предположения, которые высказали сначала, а теперь считаете неверными, не выписывайте.
Дополнительная информация. "Взамен вырубленного леса постоянно высаживается молодняк". Учитывая это сообщение, сформулируйте новые предположения, оцените написанные выше и выпишите из них те, которые по-прежнему считаете верными. Те предположения, которые высказали сначала, а теперь считаете неверными, не выписывайте. Объясните, почему оставшиеся предположения считаете верными.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Табл. П.3.1
Сводная таблица первичных эмпирических данных, полученных при диагностике способности к прогнозированию у подростков
|
Уровень способности к прогнозированию |
Количество испытуемых |
|
|
Высокий |
28 |
|
|
Средний |
31 |
|
|
Низкий |
31 |
|
|
Общее количество испытуемых |
90 |
Табл. П.3.2
Сводная таблица первичных эмпирических данных, полученных при диагностике агрессивных проявлений у подростков
|
Агрессивные проявления |
Уровни |
Сумма |
|||
|
низкий |
средний |
высокий |
|||
|
Физическая агрессия |
35 |
29 |
26 |
90 |
|
|
Косвенная агрессия |
24 |
34 |
32 |
90 |
|
|
Раздражительность |
30 |
30 |
30 |
90 |
|
|
Негативизм |
19 |
49 |
22 |
90 |
|
|
Обида |
21 |
34 |
35 |
90 |
|
|
Подозрительность |
11 |
25 |
54 |
90 |
|
|
Вербальная агрессия |
29 |
32 |
29 |
90 |
|
|
Чувство вины |
30 |
24 |
36 |
90 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Табл. П.4.1
Эмпирические и теоретические частоты показателей способности к прогнозированию и косвенной агрессии у подростков
Значениепризнака |
Эмпирические частоты |
Суммы |
Теоретические частоты |
|||||
|
Уровень способности к прогнозированию |
Н |
Ср |
В |
Н |
Ср |
В |
||
|
Низкий |
1 |
8 |
22 |
31 |
8,27 |
11,71 |
11,02 |
|
|
Средний |
5 |
20 |
6 |
31 |
8,27 |
11,71 |
11,02 |
|
|
Высокий |
18 |
6 |
4 |
28 |
7,47 |
10,58 |
9,96 |
|
|
Суммы |
24 |
34 |
32 |
90 |
Примечания: Н - низкий уровень косвенной агрессии; Ср - средний уровень; В - высокий уровень косвенной агрессии.
Табл. П.4.2
Расчет -критерия Пирсона для показателей способности к прогнозированию и косвенной агрессии
|
f |
f |
f - f |
f -f |
f -f /f |
|
|
1 |
8,27 |
-7,27 |
52,85 |
6,39 |
|
|
8 |
11,71 |
-3,71 |
13,76 |
1,18 |
|
|
22 |
11,02 |
10,98 |
120,56 |
10,94 |
|
|
5 |
8,27 |
-3,27 |
10,69 |
1,29 |
|
|
20 |
11,71 |
8,29 |
68,72 |
5,87 |
|
|
6 |
11,02 |
-5,02 |
25,2 |
2,29 |
|
|
18 |
7,47 |
10,53 |
110,88 |
14,84 |
|
|
6 |
10,58 |
-4,58 |
20,98 |
1,98 |
|
|
4 |
9,96 |
-5,96 |
35,52 |
3,57 |
|
|
сумма |
3,57 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Табл. П.5.1
Эмпирические и теоретические частоты показателей способности к прогнозированию и раздражительности у подростков
Значениепризнака |
Эмпирические частоты |
Суммы |
Теоретические частоты |
|||||
|
Уровень способности к прогнозированию |
Н |
Ср |
В |
Н |
Ср |
В |
||
|
Низкий |
10 |
10 |
11 |
31 |
10,33 |
10,33 |
10,33 |
|
|
Средний |
10 |
11 |
10 |
31 |
10,33 |
10,33 |
10,33 |
|
|
Высокий |
10 |
9 |
9 |
28 |
9,33 |
9,33 |
9,33 |
|
|
Суммы |
30 |
30 |
30 |
90 |
Примечания: Н - низкий уровень косвенной агрессии; Ср - средний уровень; В - высокий уровень косвенной агрессии.
Табл. П.5.2
Расчет -критерия Пирсона для показателей способности к прогнозированию и раздражительности
|
f |
f |
f - f |
f -f |
f -f /f |
|
|
10 |
10,33 |
-0,33 |
0,11 |
0,01 |
|
|
10 |
10,33 |
-0,33 |
0,11 |
0,01 |
|
|
11 |
10,33 |
0,67 |
0,45 |
0,04 |
|
|
10 |
10,33 |
-0,33 |
0,11 |
0,01 |
|
|
11 |
10,33 |
0,67 |
0,45 |
0,04 |
|
|
10 |
10,33 |
-0,33 |
0,11 |
0,01 |
|
|
10 |
9,33 |
0,67 |
0,45 |
0,05 |
|
|
9 |
9,33 |
-0,33 |
0,11 |
0,01 |
|
|
9 |
9,33 |
-0,33 |
0,11 |
0,01 |
|
|
сумма |
0,19 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Табл. П.6.1
Эмпирические и теоретические частоты показателей способности к прогнозированию и негативизмом у подростков
Значениепризнака |
Эмпирические частоты |
Суммы |
Теоретические частоты |
|||||
|
Уровень способности к прогнозированию |
Н |
Ср |
В |
Н |
Ср |
В |
||
|
Низкий |
5 |
20 |
6 |
31 |
6,54 |
16,88 |
7,58 |
|
|
Средний |
6 |
19 |
6 |
31 |
6,54 |
16,88 |
7,58 |
|
|
Высокий |
8 |
10 |
10 |
28 |
5,91 |
15,24 |
6,84 |
|
|
Суммы |
19 |
49 |
22 |
90 |
Примечания: Н - низкий уровень негативизма; Ср - средний уровень; В - высокий уровень негативизма.
Табл. П.6.2
Расчет -критерия Пирсона для показателей способности к прогнозированию и негативизма
|
f |
f |
f - f |
f -f |
f -f /f |
|
|
5 |
6,54 |
-1,54 |
2,37 |
0,36 |
|
|
20 |
16,88 |
3,12 |
9,73 |
0,58 |
|
|
6 |
7,58 |
-1,58 |
2,5 |
0,33 |
|
|
6 |
6,54 |
-0,54 |
0,29 |
0,04 |
|
|
19 |
16,88 |
2,12 |
4,49 |
0,27 |
|
|
6 |
7,58 |
-1,58 |
2,5 |
0,33 |
|
|
8 |
5,91 |
2,09 |
4,37 |
0,74 |
|
|
10 |
15,24 |
-5,24 |
27,46 |
1,8 |
|
|
10 |
6,84 |
3,16 |
9,99 |
1,46 |
|
|
сумма |
5,91 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
Табл. П.7.1
Эмпирические и теоретические частоты показателей способности к прогнозированию и обиды у подростков
Значениепризнака |
Эмпирические частоты |
Суммы |
Теоретические частоты |
|||||
|
Уровень способности к прогнозированию |
Н |
Ср |
В |
Н |
Ср |
В |
||
|
Низкий |
6 |
15 |
10 |
31 |
7,23 |
11,71 |
12,06 |
|
|
Средний |
7 |
9 |
15 |
31 |
7,23 |
11,71 |
12,06 |
|
|
Высокий |
8 |
10 |
10 |
28 |
6,53 |
10,58 |
10,89 |
|
|
Суммы |
21 |
34 |
35 |
90 |
Примечания: Н - низкий уровень обиды; Ср - средний уровень; В - высокий уровень обиды.
Табл. П.7.2
Расчет -критерия Пирсона для показателей способности к прогнозированию и обиды
|
f |
f |
f - f |
f -f |
f -f /f |
|
|
6 |
7,23 |
-1,23 |
1,51 |
0,21 |
|
|
15 |
11,71 |
3,29 |
10,82 |
0,92 |
|
|
10 |
12,06 |
-2,06 |
4,24 |
0,35 |
|
|
7 |
7,23 |
-0,23 |
0,05 |
0,007 |
|
|
9 |
11,71 |
-2,71 |
7,34 |
0,63 |
|
|
15 |
12,06 |
2,94 |
8,64 |
0,72 |
|
|
8 |
6,53 |
1,47 |
2,16 |
0,33 |
|
|
10 |
10,58 |
-0,58 |
0,34 |
0,03 |
|
|
10 |
10,89 |
-0,89 |
0,79 |
0,07 |
|
|
сумма |
3,267 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 8
Табл. П.8.1
Эмпирические и теоретические частоты показателей способности к прогнозированию и подозрительности у подростков
Значениепризнака |
Эмпирические частоты |
Суммы |
Теоретические частоты |
|||||
|
Уровень способности к прогнозированию |
Н |
Ср |
В |
Н |
Ср |
В |
||
|
Низкий |
2 |
8 |
21 |
31 |
3,79 |
8,61 |
18,6 |
|
|
Средний |
3 |
10 |
18 |
31 |
3,79 |
8,61 |
18,6 |
|
|
Высокий |
6 |
7 |
15 |
28 |
3,42 |
7,78 |
16,8 |
|
|
Суммы |
11 |
25 |
54 |
90 |
Примечания: Н - низкий уровень подозрительности; Ср - средний уровень; В - высокий уровень подозрительности.
Табл. П.8.2
Расчет -критерия Пирсона для показателей способности к прогнозированию и подозрительности
|
f |
f |
f - f |
f -f |
f -f /f |
|
|
2 |
3,79 |
-1,79 |
3,2 |
0,85 |
|
|
8 |
8,61 |
-0,61 |
0,37 |
0,04 |
|
|
21 |
18,6 |
2,4 |
5,76 |
0,31 |
|
|
3 |
3,79 |
-0,79 |
0,62 |
0,16 |
|
|
10 |
8,61 |
1,39 |
1,93 |
0,22 |
|
|
18 |
18,6 |
-0,6 |
0,36 |
0,02 |
|
|
6 |
3,42 |
2,58 |
6,66 |
1,95 |
|
|
7 |
7,78 |
-0,78 |
0,61 |
0,08 |
|
|
15 |
16,8 |
-1,8 |
3,24 |
0,19 |
|
|
сумма |
3,82 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 9
Табл. П.9.1
Эмпирические и теоретические частоты показателей способности к прогнозированию и вербальной агрессии у подростков
Значениепризнака |
Эмпирические частоты |
Суммы |
Теоретические частоты |
|||||
|
Уровень способности к прогнозированию |
Н |
Ср |
В |
Н |
Ср |
В |
||
|
Низкий |
4 |
7 |
20 |
31 |
9,99 |
11,02 |
9,99 |
|
|
Средний |
7 |
19 |
5 |
31 |
9,99 |
11,02 |
9,99 |
|
|
Высокий |
18 |
6 |
4 |
28 |
9,02 |
9,96 |
9,02 |
|
|
Суммы |
29 |
32 |
29 |
90 |
Примечания: Н - низкий уровень вербальной агрессии; Ср - средний уровень; В - высокий уровень вербальной агрессии.
Табл. П.9.2
Расчет -критерия Пирсона для показателей способности к прогнозированию и вербальной агрессии
|
f |
f |
f - f |
f -f |
f -f /f |
|
|
4 |
9,99 |
-5,99 |
35,88 |
3,59 |
|
|
7 |
11,02 |
-4,02 |
16,16 |
1,47 |
|
|
20 |
9,99 |
10,01 |
100,2 |
10,03 |
|
|
7 |
9,99 |
-2,99 |
8,94 |
0,89 |
|
|
19 |
11,02 |
7,98 |
63,68 |
5,78 |
|
|
5 |
9,99 |
-4,99 |
24,9 |
2,49 |
|
|
18 |
9,02 |
8,98 |
80,64 |
8,94 |
|
|
6 |
9,96 |
-3,96 |
15,68 |
1,57 |
|
|
4 |
9,02 |
-5,02 |
25,2 |
2,79 |
|
|
сумма |
37,55 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 10
Табл. П.10.1
Эмпирические и теоретические частоты показателей способности к прогнозированию и чувства вины у подростков
Значениепризнака |
Эмпирические частоты |
Суммы |
Теоретические частоты |
|||||
|
Уровень способности к прогнозированию |
Н |
Ср |
В |
Н |
Ср |
В |
||
|
Низкий |
19 |
6 |
6 |
31 |
10,33 |
8,27 |
12,4 |
|
|
Средний |
7 |
12 |
12 |
31 |
10,33 |
8,27 |
12,4 |
|
|
Высокий |
4 |
6 |
18 |
28 |
9,33 |
7,47 |
11,2 |
|
|
Суммы |
30 |
24 |
36 |
90 |
Примечания: Н - низкий уровень чувства вины; Ср - средний уровень; В - высокий уровень чувства вины.
Табл. П.10.2
Расчет -критерия Пирсона для показателей способности к прогнозированию и чувства вины
|
f |
f |
f - f |
f -f |
f -f /f |
|
|
19 |
10,33 |
8,67 |
75,17 |
7,28 |
|
|
6 |
8,27 |
-2,27 |
5,15 |
0,62 |
|
|
6 |
12,4 |
-6,4 |
40,96 |
3,3 |
|
|
7 |
10,33 |
-3,33 |
11,09 |
1,07 |
|
|
12 |
8,27 |
3,73 |
13,91 |
1,68 |
|
|
12 |
12,4 |
-0,4 |
0,16 |
0,01 |
|
|
4 |
9,33 |
-5,33 |
28,4 |
3,04 |
|
|
6 |
7,47 |
-1,47 |
2,16 |
0,29 |
|
|
18 |
11,2 |
6,8 |
46,24 |
4,13 |
|
|
сумма |
21,42 |
Подобные документы
Анализ психологической литературы. Рассмотрение теоретических подходов к проблемам изучения агрессии. Общая характеристика подросткового возраста. Особенности проявление агрессии в подростковом возрасте. Рост подростковой и молодежной преступности.
курсовая работа [124,4 K], добавлен 18.07.2009Алкоголизм как вид девиации. Проблема борьбы с употреблением алкоголя в подростковом возрасте. Основные факторы и мотивы употребления алкоголя в подростковом возрасте. Исследование гендерных особенностей употребления алкоголя в подростковом возрасте.
дипломная работа [147,1 K], добавлен 22.08.2010Характеристика основных особенностей подросткового возраста. Исследование психологических причин отклоняющегося поведения в подростковом возрасте. Психолого-педагогические пути коррекции девиантного поведения и агрессивности в подростковом возрасте.
курсовая работа [94,5 K], добавлен 02.03.2016Мышление как один из основных познавательных процессов личности в подростковом возрасте. Общее представление о подростковом возрасте и видах мышления. Особенности развития и диагностики мышления в подростковом возрасте.
курсовая работа [295,4 K], добавлен 10.04.2002Понятие рефлексии в научном мире. Общение в подростковом возрасте. Роль рефлексии в подростковом возрасте. Экспериментальное исследование: влияние рефлексии на коммуникативные способности подростка. Констатирующий, формирующий и контрольный этапы.
дипломная работа [125,7 K], добавлен 19.07.2009Агрессия как психологический феномен. Понятие агрессивности и агрессии, основные теоретические подходы. Причины агрессии, ее виды и механизм действия. Общая характеристика подросткового возраста. Специфика агрессии в подростковом возрасте.
курсовая работа [38,3 K], добавлен 24.11.2004Психолого-педагогическая характеристика подросткового периода. Особенности социометрического статуса в подростковом возрасте. Исследование взаимосвязи уровня притязаний, самооценки и статусного положения межличностных отношений в подростковом возрасте.
дипломная работа [649,4 K], добавлен 01.08.2016Научное исследование жизненного и профессионального самоопределения. Проблемы становления личности в старшем подростковом возрасте. Изучение особенностей взаимосвязи жизненного самоопределения и профессионального выбора студентов колледжа и учащихся СОШ.
дипломная работа [96,9 K], добавлен 22.10.2015Исследование механизмов творческой самореализации подростков. Факторы, влияющие на психологические особенности общения в подростковом возрасте. Роль творческих способностей в выборе копинг-стратегий у подростков. Конфликты в подростковом возрасте.
реферат [17,5 K], добавлен 24.03.2010Подходы к изучению агрессии в психологии. Психологическая характеристика подростков с задержкой психического развития (ЗПР). Эмпирическое изучение форм агрессии, конфликтности в подростковом возрасте у подростков с ЗПР, рекомендации по коррекции.
курсовая работа [90,0 K], добавлен 23.10.2015
