Динамика развития тревожности у детей с умственной отсталостью в условиях социальной депривации

Определение страха и тревожности: сходство и отличия. Проявление негативных эмоциональных переживаний и стрессовых реакций. Основные особенности эмоциональной сферы тревожных детей и подростков с умственной отсталостью. Использование рисуночного теста.

Рубрика Психология
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 18.11.2013
Размер файла 94,1 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Проблема отклоняющегося развития является очень сложной, он затрагивает не только психологию, а так же имеет социальные, педагогические, философские и медицинские аспекты.

Комплексное изучение детей с нарушением интеллектуальной сферы , как специфической аномалии детского развития развернулось в советской дефектологии в 60-е годы (Т. А. Власова, В. М. Астапов, Н. С. Певзнер, В. М. Лубовский и др.).

Острейшая необходимость в разработке теоретического аспекта проблем особенностей психического развития детей в сравнении с другими аномалиями развития, а так же в сравнении с полноценно развивающимися детьми обусловлено, по нашему мнению, главным образом нуждами психической и педагогической практики. Подростков с такими видами нарушений поведения отличают черты эмоционально - волевой незрелости, недостаточное чувств долга, ответственности, волевых установок, выраженных интеллектуальных интересов, отсутствие чувства дистанции, инфантильная бравада исправленным поведением.

Эмоциональная поверхность легко приводит к конфликтным ситуациям, в разрешении которых недостает самоконтроля и самоанализа. Наблюдается беспечность в отношениях, вследствие отрицательных поступков, недооценка драматичности, сложности ситуации. Подростки могут легко давать обещания и легко забывать о них. У них отсутствуют переживания при неудачах в учебе. А слабость учебных интересов выливается в дворовые игры, потребность в движении и физической разрядке. Мальчики часто склонны к раздражительности, девочки - к слезам. И те, и другие склонны ко лжи, которая опережает незрелые формы самоутверждения. Инфантильность, присущая этой группе подростков часто окрашена чертами церебро - органической недостаточности, двигательной расторможенностью, назойливостью, эйфорическим оттенком повышенного настроения, аффективными вспышками, сопровождающимися ярким вегетативным компонентом, с нередко последующей головной болью, низкой работоспособностью, выраженной утомленностью.

Также таких подростков отличает завышенная самооценка, при низком уровне тревожности, неадекватный уровень притязаний -слабость реакции на неуспехи, преувеличение удачности.

Таким образом, для этой группы подростков характерно отсутствие учебной мотивации, а непризнание авторитетов взрослых сочетается с односторонней житейской зрелостью, соответственной переориентации интересов на образ жизни, адекватной старшему возрасту.

2. Исследование динамики уровня тревожности у детей и подростков в условиях воспитания в школе-интернате

страх тревожность умственный отсталость

В связи с тем, что мы имеем дело с детьми, нуждающимися в специальном обучении, нами было принято решение отказаться от личностных опросников тревожности. Так как детям не доступно понимание инструкции подобных методик.

Мы решили использовать рисуночный тест, так как выявляемые при его помощи параметры не осознаются учащимися.

Так же тест рисуночной ассоциации С. Розенцвейга. Несмотря на то, что дети стараются дать ответ, как им кажется, одобряемый взрослыми,

И так же мы решили использовать Тест руки. Не смотря на то, что он выявляет в большей степени агрессивную направленность личности, как говорилось выше, среди воспитанников интерната, лишенных семьи, тревожность очень часто проявляется в форме агрессии. Не зная как себя вести в фрустрирующей, пугающей ситуации - ребенок начинает защищаться путем проявления агрессивности.

2.1 Организация и проведение исследования

Исследование проводилось на базе школы-интерната VIII вида № 1 города Комсомольска-на-Амуре и ПТУ№18

Учащимся были представлены 3 методики.

1. Рисуночный тест «Несуществующее животное.

2. Тест рисуночной ассоциации С. Розенцвейга

3. Тест руки («HAND»-тест).

Рисуночный тест «Несуществующее животное

Проведение тестирования. Лист бумаги кладется перед обследуемым горизонтально. Инструкция: «Я хочу посмотреть, насколько у вас развиты воображение, фантазия (как ты умеешь фантазировать, воображать). Придумайте и нарисуйте животное, которого на самом деле нет, никогда не было и которого до вас никто не придумал -- ни в сказках, ни в компьютерных играх, ни в мультфильмах».

Если обследуемый говорит, что не знает, как рисовать, не умеет, не может ничего придумать и т.п., то надо ободрить его, объяснить, что для этого задания не нужно ничего уметь. Поскольку требуется нарисовать животное, которого на самом деле нет, то совершенно все равно, каким оно получится. Если обследуемый долго думает, не приступая к рисованию, то следует посоветовать ему начать рисовать, как получается, а дальше придумывать по ходу рисования.

Когда обследуемый кончает рисовать, его просят придумать животному название. Его записывают в протоколе. Если придумывание названия вызывает очень большие затруднения, то эту часть задания опускают. При необходимости выясняют, какой части тела (или какому органу) соответствуют те или иные детали изображения.

Бывает, что вместо несуществующего животного изображают обычное, известное, что отражается в его названии (заяц, осел и т.п.). В этом случае нужно попросить сделать еще один рисунок, нарисовав на этот раз животное, которого на самом деле не бывает. Инструкцию при этом полностью повторяют. Если и повторный рисунок представляет собой изображение реального животного, то эту работу прекращают. Если вид нарисованного животного вполне обычен (например, явно изображен заяц), но названо оно необычно (например, сказано, что это «волшебный заяц»), то задание считается успешно выполненным и повторять его не нужно.

Выяснив название животного, проверяющий говорит: «Теперь расскажите про него, про его образ жизни. Где оно живет, чем питается?». Если в рассказе нет достаточных сведений о животном, то по окончании работы задаются дополнительные вопросы.

Интерпретации подлежат только рисунки, сделанные в ситуации психологического обследования с соблюдением стандартной процедуры. Рисунки, сделанные в других ситуациях, не должны уцениваться как тестовые. Их изучение может быть очень полезным и информативным, но оно проводится другими методами, на основе других критериев.

Даже при соблюдении стандартной процедуры тестирования результаты могут оказаться сильно искажены, если между обследуемым и проверяющим существуют тесные личные отношения. Это проявляется, например, лри попытке проверить собственного ребенка.

Каждый тест выполняют на отдельном листе нелинованной бумаги. Желательно использовать лист формата А4 (21 х 30 см), но допустим и меньший формат. Для теста «Рисунок человека» лист располагают перед обследуемым вертикально, для остальных тестов -- горизонтально. Если в дальнейшем обследуемый его поворачивает, то ему в этом не препятствуют.

Тест выполняется простым карандашом. Карандаш должен быть не слишком твердым: желательно М или 2М. Более твердый карандаш не позволяет достаточно точно оценить силу нажима, так как даже при сильном нажиме он оставляет тонкую линию. Более мягкий карандаш быстро затупляется и сильно размазывается, оставляя на рисунке грязные пятна.

Удобно использовать карандаш с резинкой. Если карандаш без резинки, то ее дают отдельно, но специально привлекать к ней внимание обследуемого не следует. Некоторые авторы не рекомендуют давать обследуемому резинку, чтобы были видны все пробные действия во время рисования. Однако у многих обследуемых, особенно при повышенном уровне тревожности, отсутствие резинки вызывает серьезные затруднения, а иногда они и отказываются от рисования. Удобным выходом служит использование твердой резинки; при этом стертые линии остаются заметными, что обычно не слишком смущает обследуемого.

2.2 Анализ результатов проведенного исследования

Анализ рисунков учащихся ПТУ № 18

Аня К. «Нефтюгай»

Положение рисунка ближе к верхнему краю трактуется как высокая самооценка, как недовольство своим положением в социуме, недостаточностью признания со стороны окружающих , как претензия на продвижение и признание, тенденция к самоутверждению.

На голове расположены детали, соответствующие органам чувств - большие уши, как символ значимости мнения о себе окружающих. Открытый рот без прорисовки языка и губ - трактуется как лёгкость возникновения опасений и страхов.

Глаза без прорисовки радужки, как символ лёгкого возникновения страхов. Обильно прорисованы ресницы по верхнему и нижнему веку - истероидно-демонстративные манеры поведения, заинтересованность в восхищении окружающих.

Наличие колючек, направленных внутрь тела и четко прорисованный хвост, опущенный вниз с правой стороны рисунка можно интерпретировать как негативное отношение к себе, непринятие себя. Отрицательное отношение к своему будущему, к своим действиям и поведению.

У рисунка отсутствует прочная опора - нет жизненной опоры, уверенности в завтрашнем дне.

Прорисованы все органы чувств, что говорит о повышенной тревожности. Тревожный человек чувствителен к возможным опасностям, поэтому наделяет повышенной чувствительностью свое создание.

Таня Р.

«Это злобный хрюндель, но злобный он только с виду, на самом деле он добрый. Живет в межгалактических лесах, а питается растительностью»

Явным признаком проявлений тревожности является усиленная штриховка контура рисунка, наличие штриховки внутри рисунка. На верхнем контуре рисунка - острые рога и большие уши с заостренными концами, что говорит о попытке защиты от вышестоящих окружающих, агрессия против лиц, имеющих возможность наложить запрет, ограничение. Возможно, это педагоги либо более старшие ребята.

Четко прорисованы уши, как символ значимости мнения о себе окружающих.

Штриховка и размазанность боковых линий - означает высокую тревожность, недифференцированную опасливость, готовность к самозащите любого порядка и в разных ситуациях.

Четко прорисованный хвост, опущенный вниз с правой стороны рисунка можно интерпретировать как негативное отношение к себе, своим поступкам и действиям. Значимость сексуальной сферы.

Животное только кажется злым, на самом деле оно доброе - трактуется как неправильное восприятие человека окружающими. Место для жизни - межгалактические леса - удаленное и безлюдное место, как явный признак нарушения общения, отсутствия друзей.

Света М. «Крадодуб»

Первое, что бросается в глаза - уделение особого внимания сексуальной сфере. У животного прорисованы женские половые признаки и прорисованный хвост, задранный вверх - классический сексуальный символ.

Признаки сильного уровня тревожности отсутствуют.

Сверху, на голове изображен мощный рог, что свидетельствует о о попытке защиты от вышестоящих окружающих, имеющих возможность наложить запрет, ограничение. Возможно, это педагоги, воспитатели.

Явные признаки демонстративности проявляются в прорисовке деталей на лице, ресниц, усов, рта, а так же деталей одежды, в данном случае представленных в виде белья, пупка.

Таня Х.

(название придумать не смогла)

Явно видно стремление к экстравертности - расставленные в разные стороны лапы, уши, хобот. Попытка привлечь к себе внимание - бант с кружевами, чёлка, ресницы, щёчки.

В то же время, общая энергия рисунка слабая, это признак экономии энергии, астеничности организма.

Очень большие прорисованные уши - символ значимости мнения о себе окружающих, ориентировка на него.

Как символ повышенной тревожности можно выделить увеличенные размеры рисунка, слабый, изображенный тонкими отрывистыми линиями контур рисунка, особенно боковые его границы - означает высокую тревожность, недифференцированную опасливость, готовность к самозащите любого порядка и в разных ситуациях.

Наличие слабой опоры, ноги закруглены.

Прорисованы все органы чувств, что говорит о повышенной тревожности. Тревожный человек чувствителен к возможным опасностям, поэтому наделяет повышенной чувствительностью свое создание.

Затемнены радужки глаз, как признак наличия страхов, тревоги.

По сравнению со всем рисунком - очень ярко и отчетливо прорисована верхняя граница. Пучёк волос, торчащих ёжиком - как защита от вышестоящих, возможно мастера , педагогов.

Надя Т.

(название придумать не смогла)

Очень слабая энергия рисунка. Размытые штриховые контуры, свидетельствующие о наличии высокой тревожности, недифференцированной опасливости, готовности к самозащите любого порядка и в разных ситуациях.

Наличие слабой опоры, ноги закруглены. Плохо соединены с телом - слабый контроль за суждениями, размышлениями, решениями.

Пустые глаза без прорисовки радужки - наличие тревоги и страха. Открытый рот без прорисовки языка и губ - трактуется как лёгкость возникновения опасений и страхов.

Экстравертированная направленность, стремление к общению, но его отсутствие.

Александр П. « Питается объедками рыбами. Не подходи, убьет»

Голова повернута влево - тенденция к рефлексии, боязнь активности.

Глаза без прорисовки радужки - наличие тревоги и страха. Так же о наличии повышенной тревожности свидетельствует усиленная штриховка линий контура фигуры. Многослойная отрывистая линия - по всему контуру изображения - наличии высокой тревожности, недифференцированной опасливости, готовности к самозащите любого порядка и в разных ситуациях, защита от вышестоящих, а так же защита против насмешек, , непризнания, отсутствие авторитета перед младшими, боязнь осуждения. Интровертированная направленность, животное корпусом отвернуто в сторону.

Большой поднятый вверх хвост больше напоминает защитный панцирь, с двойной прорисовкой «заслона», как символ подозрительности, опасения.

Опора очень шаткая, неустойчивая, фигура животного как бы падает, пытаясь за что-то ухватиться.

Большие непрорисованные уши выполняют больше функцию защиты от вышестоящих нежели получения информации о мнении других о себе.

Фраза о том, что этого животного необходимо опасаться свидетельствует о наличии тревоги, проблем в общении с окружающими.

Аня М. «Крик-2»

Изображение уже существующего образа вместо воображаемого в данном случае служит признаком умственной отсталости и высокого уровня тревожности. Тревожному человеку трудно выполнить неопределенное задание. Не понимая, каковы критерии оценки такого задания , он заранее ожидает заведомо отрицательную, что может полностью блокировать содержательную деятельность. Тревожный человек упрощает себе выполнение задания, фактически подменяя поставленную перед ним задачу более знакомой.

Так же присутствуют явные признаки тревожности - широко открытые пустые глазницы, открытый рот без прорисованных деталей, разрывистая, штриховая линия границ. Отсутствие конечностей - как признак итровертированности, замкнутости в себе, отсутствии социальных контактов.

Миша Г. 19 лет - «Ёжик»

Явно выражены признаки умственной отсталости - придуманный образ не является воображаемым животным. Носит обычное название, внешне напоминает схематическое изображение человека.

Очень высокий уровень тревожности проявляется в первую очередь в большом количестве попыток нарисовать животное - их штриховка и закрашивание.

Из надписей можно понять, что «ёжик» питается деревьями и птицами, что противоречит логике изображения.

Глаза пустые, без прорисовки радужки, но изображены многократными разрывистыми линиями, открытый пустой рот без прорисовки деталей - наличие большого количества страхов, очень высокий уровень тревожности, сильная эмоциональная напряженность.

Об этом так же свидетельствуют очень разрывистые , усиленно заштрихованные в большом количестве контурные линии рисунка. Это признаки наличия высокой тревожности, недифференцированной опасливости, готовности к самозащите любого порядка и в разных ситуациях, защита от вышестоящих, а так же защита против насмешек, непризнания, отсутствие авторитета перед младшими, боязнь осуждения.

Хонова В.А «Это Масяня, живет на планете»

Изображение уже существующего образа вместо воображаемого в данном случае служит признаком высокого уровня тревожности. Тревожному человеку трудно выполнить неопределенное задание. Не понимая, каковы критерии оценки такого задания , он заранее ожидает заведомо отрицательную, что может полностью блокировать содержательную деятельность. Тревожный человек упрощает себе выполнение задания, фактически подменяя поставленную перед ним задачу более знакомой.

Вика предприняла две попытки нарисовать животное, первая была перечеркнута - что так же свидетельствует о наличии тревожности.

Слабая опора по отношению к общей конфигурации тела.

Лена П. «Звездноэнело»

«Механистические» конструкции вместо животных изображают лица с трудностями социализации. Тем не менее стремление к общению у Лены присутствует - животное в экстравертированной позе, с расставленными в разные стороны руками и ногами.

Глаза пустые, без прорисовки радужки, открытый пустой рот без прорисовки деталей - наличие большого количества страхов, очень высокий уровень тревожности, сильная эмоциональная напряженность.

Верхняя граница представлена двумя большими деталями, внешне напоминающими уши, но не выполняющие таковой функции. Сверху расположены колючки, как следствие нежелания ощущать на себе воздействие вышестоящих - более старших детей и воспитателей.

Мария В. «Меня зовут Шмыга, я питаюсь огнем и воздухом».

Глаза пустые, широко раскрытые, как явный признак высокого уровня тревожности. Ярко прорисована верхняя граница - боязнь вышестоящих окружающих, агрессия против лиц, имеющих возможность наложить запрет, ограничение.

Явные признаки вербальной агрессии - рот изображен с острыми зубами.

На больших прочных лапах - когти, что свидетельствует о защите против насмешек, непризнания, отсутствие авторитета перед младшими, боязнь осуждения.

В целом животное изображено полностью охваченным огнём, висящим в воздухе, что так же свидетельствует об очень высоком уровне тревожности.

Игнат Ю. «Живёт в пещере со своими друзьями и кормит их, питается кровью людей и ему надо чем больше, тем лучше, поэтому он - вампир и Дракула».

Изображение уже существующего образа вместо воображаемого в данном случае служит признаком высокого уровня тревожности. Тревожный человек упрощает себе выполнение задания, фактически подменяя поставленную перед ним задачу более знакомой.

Полностью закрашенные глаза, как признак тревожности. Наличие вербальной агрессии (клыки). Неустойчивая опора, шаткое положение фигуры.

Аида И. «Инопланетянин. Живет в космосе»

Изображение уже существующего образа вместо воображаемого в данном случае служит признаком тревожности, примитивного мышления и бедности воображения.

Практически отсутствуют какие-либо детали, изображение практически схематичное. Нижняя граница конечностей изображена отрывисто, нечетко - защита против насмешек, , непризнания, отсутствие авторитета перед младшими, боязнь осуждения. Экстравертированная направленность.

Лена Е. «НЛО»

Изображение уже существующего образа вместо воображаемого не было решением Лены. Это просто имитация рисунка подруги.

Бедность деталей говорит об эмоциональной незрелости, инфантильности, отсутствии заинтересованности. Опора неустойчивая.

Евгения Б. «Монстрик»

Умеренное проявление агрессии, направленной на вышестоящих. Демонстративность, значимости мнения о себе окружающих. Конформность сужений, банальность, интравертированная направленность.

Лиза «Маленький уродец»

Грубое искажение формы глаз - один из показателей невротизации. Внутри - пустые, широко раскрытые, как явный признак высокого уровня тревожности. Открытый рот с прорисованными зубами символизирует так же высокую тревожность. Внутренняя граница имеет двойную линию - как признак присущих подозрительности, опасений.

Евгений Ш. «Летающий чёрт, живёт в аду, ест кошачье мясо»

Интравертированно - закрытая форма образа. Отсутствие опоры - животное парит. Конечности не прорисованы, лишь обозначены. Сильная тревога проявляется в отсутствии четких границ, единого контура. Слабая энергия всего образа. Вербальная агрессия. Изображение иллюстрирует наличие умственной отсталости, эмоциональной незрелости.

Люба Ш. «Снеговик»

Изображение уже существующего образа вместо воображаемого в данном случае служит признаком умственной отсталости и высокого уровня тревожности. Так же присутствуют явные признаки тревожности - широко открытые пустые глазницы, внутренняя штриховка, отсутствие опоры

Надя «Мишутка, живет в лесу, питается всем».

Широко открытые глаза без прорисовки радужек, разрывистые линии отсутствие опоры - как признак легкого возникновения тревоги и страхов.

Аня Л. «Это невидимка. Его просто никто не видит, но он есть»

Анализ рисунков учащихся интерната (3-5лет)

Роман В. «Дойка. Питается деревом, железом»

Сильная экстравертированная направленность. Придание большого значения сексуальной сфере. О наличии невысокого уровня тревожности говорят лишь пустые глаза, включающие лишь схематическое изображение радужки без зрачка.

Сильно выделены верхние границы рисунка символизируют тревогу по отношению к вышестоящим. Желание отгородиться от вмешательства с их стороны в личную жизнь.

Олег М. «Заяцогонь»

Интравертированное животное, не имеет конечностей - только замкнутый контур тела. Хвост опущен вниз, что говорит, о негативном отношении к себе и своим поступкам, мыслям и действиям. Невысокий уровень тревожности проявляется в прорисовке органов чувств.

Сергей П. «Заяц длинноногий.

Очень высокий уровень тревожности проявляется в наличии огромного количества слабых штриховых линий, изображающих контуры животного

Многослойная отрывистая линия - по всему контуру изображения - наличии высокой тревожности, недифференцированной опасливости, готовности к самозащите любого порядка и в разных ситуациях, защита от вышестоящих, а так же защита против насмешек, , непризнания, отсутствие авторитета перед младшими, боязнь осуждения.

Изображение уже существующего образа вместо воображаемого в данном случае служит признаком умственной отсталости и высокого уровня тревожности. Тревожному человеку трудно выполнить неопределенное задание. Не понимая, каковы критерии оценки такого задания , он заранее ожидает заведомо отрицательную, что может полностью блокировать содержательную деятельность. Тревожный человек упрощает себе выполнение задания, фактически подменяя поставленную перед ним задачу более знакомой.

Пустые открытые глаза и пустой рот так же свидетельствуют о наличии страхов и частых проявлений тревоги. Сильная потребность в жизненной опоре. Волнения, связанные с сексуальной сферой. Высокая напряженность.

Алена Б. « Трёхухий, живет в тайге, питается животными»

Наличие сильной штриховки внутри рисунка, зачернённые радужки говорят о достаточно высоком уровне тревожности. Присутствуют символы вербальной агрессии. Признаки недифференцированной опасливости, готовности к самозащите любого порядка и в разных ситуациях, защита от вышестоящих, а так же защита против насмешек, , непризнания, отсутствие авторитета перед младшими, боязнь осуждения.

Александр З. «собакохвостозмеянокопып. Живет на улице города»

Название придумано просто сопоставлением морфем разных слов, животное не отличается оригинальностью. Небольшая тревожность проявляется в зачерненных радужках глаз. Интровертированное животное..

Вася А. «Петух. Питается объедками».

По всему контуру изображения штриховые линии - наличии высокой тревожности, недифференцированной опасливости, готовности к самозащите любого порядка и в разных ситуациях, защита от вышестоящих, а так же защита против насмешек, , непризнания, отсутствие авторитета перед младшими, боязнь осуждения. Отсутствует прочная опора. Аутоагрессия направленная внутрь.

Интраверт. Смотрит влево.

По завершении работы все перечеркнул, и сказал, что это автограф.

Артём М. «Смертоносная гадюка. Живет под водой, питается человеками и разными гадюками»

Рисунок расположен в нижней половине листа, что говорит о заниженной самооценке, формулировка ответа - о проблемах в социализации, общении с людьми. Интроверт.

Отгородился от общества толщей воды. Тревожность существует только в сексуальной сфере - хвост прорисован как несколько змей.

Алеша Ш. «Кентавр. Живет в пещере возле озера, ест траву. Охотится за млекопитающими и за детьми.

Тревожность проявляется в повсеместном зачернении пятнами всей поверхности тела и открытом зачернённом рте.

Придание большого значения сексуальной сфере.

Таня И. «Шрек. Питается лягушками, живет в болоте» и «Пеппи длинный чулок. Питается обычной едой, живет дома. Под ногами обоих персонажей расположено болото.

Изображение уже существующего образа вместо воображаемого в данном случае служит признаком умственной отсталости и высокого уровня тревожности. Тревожному человеку трудно выполнить неопределенное задание. Не понимая, каковы критерии оценки такого задания , он заранее ожидает заведомо отрицательную, что может полностью блокировать содержательную деятельность. Тревожный человек упрощает себе выполнение задания, фактически подменяя поставленную перед ним задачу более знакомой.

Ольга Файззулина «Колабалень. Питается коржиками, живет в школе» и «таракашка, петух и рыба.

О наличии тревожности свидетельствуют большие пустые глаза и такой же рот.

Так же изображение нескольких животных вместо одного.

Маша М. «Пекас. Питается планетами, живет на земном шаре.

Тревожность проявляется в усиленной штриховке, агрессия - рог на лбу - по отношению к вышестоящим.

Крылья - демонстративность. Хвост - усиленное внимание к своей сексуальной сфера.

Даша Ч. «Смесь бульдога с носорогом»

Внутренняя штриховка свидетельствует ( о том же, что и внешняя)

Пасть полная субов - вербальная агрессия, интроверт. Верхняя граница насыщена деталями.

Пустые глаза, интроверт.

Костя К. «Стич»

Экстраверт. Небольшой уровень тревожности, в наличии вербальная агрессия

Настя Я. «Мишутка. Живет в космосе, питается звездами»

Животное - медведь . Изображение уже существующего образа вместо воображаемого в данном случае служит признаком умственной отсталости и высокого уровня тревожности. Тревожному человеку трудно выполнить неопределенное задание. Не понимая, каковы критерии оценки такого задания , он заранее ожидает заведомо отрицательную, что может полностью блокировать содержательную деятельность. Тревожный человек упрощает себе выполнение задания, фактически подменяя поставленную перед ним задачу более знакомой.

Демонстративно-истероидные проявления. Неустойчивая опора. Колючие крылья, нимб.

Оля Т. «Собака. Питается морковкой»

Изображение уже существующего образа вместо воображаемого в данном случае служит признаком умственной отсталости и высокого уровня тревожности. Тревожному человеку трудно выполнить неопределенное задание. Не понимая, каковы критерии оценки такого задания , он заранее ожидает заведомо отрицательную, что может полностью блокировать содержательную деятельность. Тревожный человек упрощает себе выполнение задания, фактически подменяя поставленную перед ним задачу более знакомой.

Пустые глаза, слабая штриховка, пустой открытый рот, интроверт, хвост справа вниз.

Фарид К. «Чертик. Питается человеками и пирожными»

Трудности при социализации, налаживании контактов.

Изображение уже существующего образа вместо воображаемого в данном случае служит признаком умственной отсталости и высокого уровня тревожности. Тревожному человеку трудно выполнить неопределенное задание. Не понимая, каковы критерии оценки такого задания , он заранее ожидает заведомо отрицательную, что может полностью блокировать содержательную деятельность. Тревожный человек упрощает себе выполнение задания, фактически подменяя поставленную перед ним задачу более знакомой.

Под ногами - болото. Глаза черные, рога не острые.

Аня Г. «Чертёнок»

Пустые глаза, слабые когти, сверху - граница штрихованная. Хвост непонятный - вниз. Рука не присоединена к телу.

Трудности социализации, отсутствие контактов.

Алексей А. «Настя. Питается рыбами всякими»

Вербальная агрессия, размытые границы, нет опоры.

Витя С. « летучая ящерица, питается рыбой, живет под землей.»

Большие пустые глаза. Шипы по верхним границам. Панцирь, когти на лапах, хвост с шипами

Семен У.

Пустые глаза, ножом проткнутв, зубы-клыки в открытой пасти, интраверт.

Анализ рисунков новеньких учащихся интерната (1-й год )

Артём Е. «Жофа. Он живёт в земле, питается хищниками»

На большой голове изображено несколько больших своеобразных глаз, кроме них не было прорисовано никаких органов чувствительности. Что где расположено у животного Артём рассказать не смог. На все вопросы отвечал «не знаю» и отложил рисунок в сторону, что свидетельствует о замкнутости, скрытности. Интравертированная направленность личности. Признаки тревожности можно обнаружить лишь в прорисовке хвоста - сексуальной области. Хвост опущен вниз - негативное отношение к своему поведению.

Кристина Б. «Его зовут Рожа с одним глазом. Он ест траву»

Рисунок занимает весь лист, что свойственно лицам с повышенной тревожностью.

Один большой глаз, как стремление хорошо выглядеть в глазах окружающих. Глаз обрамлен по всему контуру ресницами - так же проявление демонстративности. Изо рта высунут язык, занимающий по размеру большую часть рта, как признак болтливости, речевой активности.

Верхняя граница украшена подобием волос - слабые отрывистые линии, как проявление тревожности по отношению к вышестоящим лицам.

Экстравертированная направленность. Ноги слабо соединены с туловищем - слабый характер контроля за суждениями, выводами, решениями, конформность суждений, банальность.

Оксана Т. «Белорыба. Он питается рыбой, мясом, молоком, грибами»

Животное не отличается экстравагантностью и больше напоминает обычную собаку. Прорисованы все органы чувств, что говорит о повышенной тревожности. Тревожный человек чувствителен к возможным опасностям, поэтому наделяет повышенной чувствительностью свое создание.

Усиленная штриховка тела животного также как проявление повышенной недифференцированной тревожности, легкого возникновения беспокойства и страхов.

Удивление повышенного внимания собственной сексуальности.

Света Б. «Минепут. Сирения Принцесса. Живет в стране винипутов, питается колбасой.»

Открытый рот без прорисовки языка - трактуется как лёгкость возникновения опасений и страхов. Глаза пустые без прорисовки радужки и зрачка , как символ лёгкого возникновения страхов. Обильно прорисованы ресницы по верхнему веку - истероидно-демонстративные манеры поведения, заинтересованность в восхищении окружающих..

На верхнем контуре рисунка расположены рога, но их форма не резкая и не острая.

Животное представляет собой женский образ с прорисовкой прически и ювелирных украшений, как признаки демонстративности, желании понравиться окружающим.

Кристина И. «Стич. Питается бумагой, деревом, камнем, железом. Живет в стране невыученных уроков».

Круглые пустые глаза, как символ наличия страхов . Так же многократные прорисовки контура и стирание - наличие тревожности в характере. Большие уши - желание знать мнение окружающих о себе. Прорисовка деталей одежды, челка, губы - желание понравиться окружающим. Руки спрятаны - как нежелание вступать в социальные контакты.

Очень шаткая неустойчивая опора.

Толя Ж. «Черепаха, живет на облаках, питается травой»

Очень маленькая фигурка животного, Интравертированная поза и далекое место жительства «в облаках» свидетельствуют о нарушении социальных контактов, отсутствии друзей и просто общения, заниженная самооценка. Большой толстый панцирь, занимающий большую площадь рисунка как знак ощущения себя беззащитным, потребность в защите. Крылья - как потребность обратить на себя внимание.

Очень сильно с нажимом прорисован символ сексуальности - хвост, что говорит о высоком напряжении, тревожности в этой области.

Лиза «Это Илья. Питается травой, живет на острове».

Очень слабая энергетика рисунка. Лиза «возит» карандашом по листу, что свидетельствует об экономии энергии, астеничности организма. Размытые штриховые контуры, свидетельствующие о наличии высокой тревожности, недифференцированной опасливости, готовности к самозащите любого порядка и в разных ситуациях.

Шаткая опора - большое животное стоит на одной ноге и пытается сохранять равновесие при помощи небольших крыльев. Крылья как бы охраняют верхний и нижний контуры тела. Высунут язык через закрытый рот, больше напоминающий жало, как признак речевой активности, возможно вербальной агрессии.

Вероника С. «Дракула. Живет в колодце, питается зайцами.

Рисунок занимает весь лист, что свойственно лицам с повышенной тревожностью.

Рисунок как бы не вмещается на лист.

Грубое искажение формы глаз - один из показателей невротизации. Внутри - пустые, широко раскрытые, как явный признак высокого уровня тревожности. Глаза спрятаны за плотными черными решетками. Маленькие перечеркнутые уши как знак безразличия к мнению окружающих.

Разрывистые тонкие контуры тела. Очень шаткая опора, нарушение структуры конечностей - как признак нарушения интеллектуальной сферы.

Аня П. «Мадоскар. Живет в лесу, питается насекомыми».

Очень высокий уровень тревожности можно определить по усиленной штриховке, замазанным, зачеркнутым линиям , недифференцированная опасливость, готовность к самозащите любого порядка и в разных ситуациях. Зачерненные штриховые контуры так же свидетельствуют об ожидании опасности со всех сторон в любой ситуации.

Зачерненные радужки глаз - признак наличия страхов, боязливости.

Поза у животного интровертированная, Сильная прорисовка хвоста - как наличие опасливости в отношении сексуальной сферы. Потребность в очень сильной опоре, защите.

Илья З. «Лиза. Живет на острове, питается бананами».

Слабая энергетика рисунка, «возит» карандашом по листу, что свидетельствует об экономии энергии, астеничности организма. Наличие вербальной агрессии, склонность к огрызанию. Тревожность проявляется в иглоподобном основании под животным, оно как бы стоит своими большими толстыми ногами на этих иглах. Это боязнь насмешек, непризнания, отсутствие авторитета у младших, боязнь отчуждения.

Алёша А «Муся. Питается травой, живет на хате».

Двойные и тройные линии в прорисовке контура свидетельствуют о наличии высокой тревожность, недифференцированной опасливости, готовности к самозащите любого порядка и в разных ситуациях.

Об умеренной вербальной агрессии говорит четко прорисованный острый клюв. Зачернённые радужки глаз - свидетельство о наличии страхов, боязливости.

Красивый гребень и крылья - демонстративность, склонность обращать на себя внимание.

Люся М. « Жоко. Живет в дупле, кушает орехи, шишки.

Слабая энергетика рисунка, «возит» карандашом по листу, что свидетельствует об экономии энергии, астеничности организма. Интравертированная направленность личности.

О наличии тревожности говорят слабые разрывающиеся штриховые линии контура, слабая опора.

Напряженное, тревожное отношение к сексуальной сфере - в виде обильной прорисовки хвоста.

Нина « Бульварчик. Живет в стране призраков и людоедов, питается кишками рыбы».

Высокая тревожность проявляется в изображении больших пустых глаз и такого же рта. Колючки, направленные внутрь тела животного, как признак аутоагрессии. На голове расположены детали, соответствующие органам чувств - большие уши, как символ значимости мнения о себе окружающих..

Очень толстый четко прорисованный хвост - как знак наличия эмоционального напряжения в сексуальной сфере..

Множественные прорисованные детали - демонстративность, желание понравиться окружающим.

Кира «Змия и человек. Питается червями, живет в подвале»

Штриховка и размазанность боковых линий - означает высокую тревожность, недифференцированную опасливость, готовность к самозащите любого порядка и в разных ситуациях.

Интравертированная направленность. Крылья слабые, со штриховыми размазанными контурами вместо опоры. Женский образ, прорисовка губ - указание на свою половую принадлежность, чувственность.

Иван П. «Кинокозабр. Питается мясом, живёт на природе»

Верхний контур рисунка с заостренными концами, образует как щит, что говорит о попытке защиты от вышестоящих окружающих, агрессия против лиц, имеющих возможность наложить запрет, ограничение. Возможно, это педагоги либо более старшие ребята. Нижние и боковые границы изображены слабыми отрывистыми линиями, что свидетельствует о сильной недифференцированной тревожности, готовности защищаться от всех в любой момент. Сильная потребность в опоре, защищенности.

Мощный хвост направлен вниз, изображен штриховыми линиями, как признак негативной оценки себя, своих мыслей, а так же сексуальной сферы, большое напряжение в данной области.

Иван Ч. «Кибух. Питается мясом, живет в Австралии»

Явное проявление умственной отсталости, отсутствие у животного структуры, частей тела. Один большой пустой глаз без прорисовки радужки , отсутствие опоры вообще как признаки имеющихся страхов и тревожности.

Дима К. «Чудовище» Живет в пищере, ест рыбу.

Наличие обильной штриховки и зачернения радужки - как признак наличия страхов, переживания, боязливости.

Усиленное внимание к сексуальной сфере. Животное изображено с сильным нажимом - признак эмоционального напряжения, проблем с социализацией в обществе.

По результатам, полученным в ходе исследования уровня тревожности рисуночным тестом «Несуществующее животное», все рисунки были разделены на три группы:

А) очень «тревожные» рисунки

Б) Рисунки с умеренной тревожностью.

В) Рисунки с низким уровнем тревожности.

Мы получили следующие результаты.

И.н. - новенькие дети, поступившие в интернат в этом году.

Инт. - дети проходящие обучение в интернате от 3 до 5 лет.

Уч. - учащиеся ПТУ.

На диаграмме изображены показатели трех групп детей и процентное соотношение групп детей с разным уровнем тревожности.

Как видно из диаграммы, самое большое количество детей с очень высокой степенью тревожности - 60% преобладает среди новеньких воспитанников интерната, в этом году попавших в коррекционное учреждение.

На втором месте - учащиеся ПТУ - 40 %. А в условиях нахождения в интернате самый маленький процент детей с повышенным уровнем тревожности.

Если брать такой показатель, как очень низкий уровень тревожности или полное её отсутствие - то самый большой процент таких детей обучается в ПТУ - 15%. На втором месте - воспитанники интерната - 10 %, а вот среди новеньких , только поступивших на обучение, такие дети просто отсутствуют.

Тест руки («HAND»-тест)

Текст методики Э. Вагнера и соавторов «Тест руки» был опубликован в 1962 г. и предназначен для прогноза открытого агрессивного поведения. В 1978 г. Э. Вагнер на основании результатов применения этого теста сделал вывод о его высокой надежности, вот почему было бы полезно накопить определенный опыт применения теста руки в отечественной практической психологии.

Проективный тест руки содержит девять изображений руки. Десятая карточка пустая. На нее испытуемому предлагают представить руку, а потом, что эта рука может делать. Десять карточек в четкой последовательности предлагаются испытуемому, при этом задаётся вопрос «Что по вашему мнению эта рука делает?» или «Как вы думаете, что делает человек, которому принадлежат эти руки.

Для достижения действительного понимания цели инструкции могут варьировать при условии, что испытуемый не запугивается и не провоцируется на нужный ответ. При нечетком и недвусмысленном ответе просят пояснения, но не навязывают никакие специфические ответы. Но по желанию испытуемый может присоединиться к ним. Держать рисунок-карточку можно в любом положении; число вариантов не ограничивается и не стимулируется так, чтобы вызвать сопротивление испытуемого. Желательно получить 4 варианта ответа. Если число ответов меньше, уточняется, нет ли желания еще что-либо сказать по данному изображению руки, а в протоколе, например, при единственном варианте ответа проставляется его обозначение со знаком х4, то есть этот единственный безальтернативный ответ оценивается фактически в 4 балла вместо одного.

Примеры подсчета баллов по категориям

1. Агрессия (Аг). Это ответы, в которых рука представляется как нападающая, ранящая, приносящая ущерб, агрессивно доминирующая или активно хватающая другое лицо или предмет.

Например: рука, «дающая пощечину», «ударяющая», «толкающая», «хватающая за нос», «ловящая мух», «захватывающая», «сжимающая», «выбивающая кому-то глаз», «дающая шлепок ребенку», «щипающая кого-то», «готовая нанести удар», «находящаяся в драке», «готовая к захвату», «хватающая ужа», «ловящая насекомое», «крадущая фрукты» и пр. Все эти тенденции к действию предполагают довольно высокую степень принятия идеи «проявления».

Директивность (Дир). Эта категория включает ответы, в которых рука представляется как ведущая, разрушающая или иным образом оказывающая влияние на другое лицо. Она может включать такие ответы, в которых рука представляется как общающаяся, однако это общение является вторичным по отношению к намерению оказать активное влияние на ход действий другого лица, т.е. проповедь, чтение лекций, обучение, дача указаний. Примером директивности является следующий ответ: «дирижирование оркестром», «человек говорит "Стоп!"», «предупреждение», «дача указаний». Ответы этой категории отражают чувство превосходства по отношению к другим людям. Отношение к людям заключается в том, что другие должны согласиться с намерением руки, а не наоборот; отношение, отражающее готовность извлечь выгоду из других.

Страх (С). Ответы этой категории отражают страх перед возмездием. Они уменьшают вероятность явного агрессивного поведения. Можно предположить, что наличие слишком большого количества этих ответов увеличивает вероятность явного агрессивного поведения (в открытом акте, названном воображаемым нападением).

Категория страха включает ответы, в которых рука представляется в виде жертвы собственной агрессии. Рука представляется как пытающаяся предотвратить физическое насилие, направленное на ее владельца. Это могут быть ответы, в которых рука представляется наносящей ущерб самому испытуемому, т. е. «рука, душащая меня». Другие примеры: рука, «поднятая в страхе, чтобы защитить себя», «отражающая удар», «царапающая ногтями», «выражающая просьбу: "Пожалуйста, не бей меня"». Отказ от агрессии означает страх перед возмездием. Такие ответы, как «это отдыхающая рука, а не злая» или «это не драка» и подсчитываются по шкале П-б.

4. Аффектация (Аф). Эта категория включает ответы, в которых рука представляется делающей аффективный жест или аффективно благожелательный жест. Руки представляются предлагающими (непросящими и не получающими) дружбу или помощь другим.

Примерами могут служить следующие: «привет» -- рука дружески похлопывает кого-то по спине, «пожатие рук», «добро пожаловать», рука, похлопывающая собачку, бросающая деньги в ящик для пожертвования, протянутая для оказания помощи ребенку, предлагающая цветы кому-либо. И хотя большинство этих ответов включает прямое и непосредственное общение (и могут по этой причине быть смешаны с ответами категорий Коммуникация), все они характеризуются прежде всего благожелательным отношением и связаны с аффектацией. Для ответов категории (Ком) такие качества не характерны. Сравните список примеров, данных по категории (Аф) с ответами, подсчитывающимися по категории (Ком), например, «стремление договориться», «жестикуляция при разговоре». Такие ответы не связаны с установкой на аффектацию. Ответы, подсчитанные но категории (Аф), отражают повышенную способность к активной социальной жизни. Они отражают желание субъекта сотрудничать с другими в целях разделения аффектации.

5. Коммуникация (общение, Ком). Это такие ответы, где рука общается или делает попытку общаться с лицом, которое представляется равным или превосходящим коммуникатора. Предполагается, что коммуникатор нуждается в аудитории больше, чем аудитория нуждается в нем, или что между коммуникаторами и аудиторией существует взаимная симметричная связь. В этих ответах совершенно очевидно то, что коммуникатор желает обратной связи и принятия, что он хочет быть понятым своей аудиторией. В этих ответах подразумевается необходимость в «желании разделить трудности», «желании быть понятым и принятым» и т. п. Примеры: «жестикуляция при разговоре», «отчаянная попытка быть понятым», «передача информации», «разговор руками», «жест рукой, обозначающий прощание», и т. п. Последний ответ хотя и обозначает эмоциональную амбивалентность (двойственность), может рассматриваться по категории «Ком».

Очень важно, чтобы ответы категории (Дир) четко дифференцировались от ответов категории (Ком). Коммуникация, имеющая место в ответах (Дир), является вторичной по отношению к желанию оказать активное воздействие на аудиторию. Четкое представление об этом различии может дать сравнение психологического различия между «проповедованием», которое является примером (Дир), и «попыткой договориться», которое относится к (Ком).

6. Зависимость (Зв). Эта категория включает ответы, в которых, рука активно или пассивно ищет поддержки пли помощи со стороны другого лица. Успешное осуществление тенденции к этому действию зависит от явной или подразумеваемой необходимости в доброжелательном отношении со стороны других лиц. В категорию включены такие ответы, в которых рука подчиняет себя другим лицам, что может быть отражено в таком ответе: «приветствующая рука». Психологическое значение этого ответа, пожалуй, лучше всего понять следующим образом: чем больше количество таких ответов, тем больше субъект чувствует, что другие должны ему время, внимание, ответственность. Зависимость в этом контексте не нуждается в равном бессилии и неспособности. Те люди, которые дают такие ответы, активно но ищут поддержки со стороны других, ожидая, что эти другие «должны им» свое время и внимание. Такие ответы дают не только бедные люди и алкоголики, хотя в процентном отношении они у них превалируют. «Нормальные» люди также дают такие ответы. Эта категория включает все ответы, в которых кто-то активно взывает о помощи любого рода или в которых подчиненное лицо склоняется перед силой или властью превосходящего лица. Примеры: «просьба», «просьба подать руку», «путешествие на попутных машинах», «отдавание чести офицеру», «принятие клятвы», «рука ребенка, хватающегося за кого-нибудь, чтобы не потерять равновесия», «просьба: дайте, пожалуйста...», «клятва говорить только правду», «просьба о помощи», «кто-то ожидает получить что-либо».

7. Эксгибиционизм (Экс, от латинского «выставление»). Эта категория включает ответы, в которых рука проявляет себя тем или иным способом. Рука участвует в каком-то эксгибиционистском акте или нарочито проявляет себя. Примеры: «показывает кому-нибудь руку», «любуется ногтями», «играет на пианино», «танцует», «показывает лак на ногтях», «женщина протягивает руку, чтобы привлечь к себе внимание», «показывает кому-нибудь», «держит руку прямо, чтобы показать кольцо». Эти тенденции к действию являются эксгибиционистскими по своему характеру.

8. Калечность (Кл). Эта категория включает руки, которые представляются как деформированные, поврежденные, ущербные и т. д. Примеры: «рука, пораженная артритом», «сломанный большой палец», «сломанное запястье», «деформированные пальцы», «рука больного и умирающего человека», «согнутая рука», «один из пальцев выглядит как сломанный», «физически искалеченная рука». Эти ответы отражают чувство физической неадекватности.

9. Активный безличный (А-б) -- моторная активность. Эта категория включает ответы, отражающие тенденции к действию, в которых рука изменяет свое физическое положение или сопротивляется силе тяжести. Примеры: «махать» (не в знак прощания, что означает категорию «коммуникация»), «продевать нитку в иголку», «тащить», «подбирать маленький предмет», «писать», «доставать что-нибудь», «вязать», «шить», «плавать», «бросать что-нибудь», «собирать что-нибудь».

Пассивный безличный (П-б) -- пассивность. Эта категория включает ответы, отражающие безличные тенденции к действию, в которых рука не изменяет физическое положение или пассивно подчиняется силе тяжести. Примеры: «лежит, отдыхая», «спокойно вытянутая», «сушит ногти», «роняет что-то», «ждет».

Описание (О). Эта категория включает ответы, которые являются скорее физическим описанием руки. У пациента могут быть определенные «настроения», связанные с рукой, однако никаких ассоциаций с тенденцией к действию или кинестетических ассоциаций не наблюдается. Примеры: «это красивая рука», «некрасивая рука».

По результатам Теста руки (HAND-теста) были получены следующие результаты:

На диаграмме явно видно, что у детей всех групп преобладает тенденция K<1, что говорит о наличии агрессивности как тенденции или реальности поведения.

Тест рисуночной ассоциации С. Розенцвейга

Структура, психологическое содержание и стимульный материал

Психологическое содержание методики Розенцвейга составляют те факторы личностного поведения, которые измеряются по данной методике. Последняя определяет поведенческие реакции личности в стрессовых и фрустрирующих ситуациях (то есть ситуациях, вызывающих психологическую напряженность, переживания, ощущения субъективной непреодолимости барьера). По этой методике выявляются следующие психологические характеристики: 3 типа реакций, 3 направленности, коэффициент конформности, "формула" поведения в стрессовых ситуациях, тенденции развития поведения с течением времени.

Доминантный тип реагирования (OD) определяет степень внутреннего напряжения личности, возникающего в стрессовых фрустрирующих ситуациях. Чем выше, по сравнению со стандартной величиной, величина OD, тем более у человека развиты впечатлительность, склонность к сочувствию и сопереживанию (эмпатии), тем сильнее фрустрирован испытуемый.

Самозащитный тип реагирования (ED) определяет степень умения сдерживать эмоциональное напряжение, выявляет силу и слабость личности. Чем выше этот показатель (ED), тем слабее личность: сильнее ее неуверенность в себе, ниже уровень самообладания, чаще колебания в принятии решений и эмоциональные срывы. У лиц с высоким ED зачастую проявляются агрессивность, бестактность, грубость в отношениях с окружающими. Субъекты, обладающие низким ED, характеризуются противоположными качествами.

Упорствующий тип реагирования (NP) -- это степень адекватности реагирования и самостоятельность разрешения стрессовой, фрустрирующей ситуации. Чем выше этот показатель, по сравнению со стандартным, тем чаще субъект проявляет самостоятельность и тем адекватнее воспринимает ситуацию, реагирует на раздражители.

Экстрапунитивная направленность (Е) -- это направленность реакций личности вовне, на окружающих. Субъект, обладающий высокой Е, требователен к окружающим, стремится подключить к разрешению ситуации других, зачастую агрессивен. Сочетание высоких Е и ED означает явное доминирование негативных тенденций в отношениях к людям. Положительным в преобладании развития Е (да и ED) является умение побудить окружающих к развитию сложной ситуации, выполнению того или иного задания. Однако, чрезвычайное развитие Е (как и ED) несет в себе значительный негативный "заряд" в отношениях.

Интропунитивная направленность (I) означает направленность поведенческих реакций на себя, стремление самостоятельно разрешить ситуацию. Высокой I соответствует самокритичность. Низкая I, наоборот, соответствует демонстрации своей "непогрешимости" (или сознательному сокрытию неуверенности), низкой требовательности к себе.


Подобные документы

  • Проблемы умственной отсталости в исследованиях отечественных и зарубежных психологов. Особенности психологического развития детей дошкольного возраста с умственной отсталостью. Закономерности развития памяти и внимания у детей с умственной отсталостью.

    курсовая работа [39,8 K], добавлен 10.04.2009

  • Психологические особенности подросткового возраста, анализ их эмоциональной сфере. Закономерности и особенности психического развития подростков с умственной отсталостью. Организация соответствующего эксперимента, анализ и оценка и его результаты.

    курсовая работа [50,8 K], добавлен 07.12.2013

  • Общая теория тревожности. Понятие и основные виды тревожных расстройств. Проявление тревожности у детей. Появление и развитие тревожности в возрастной динамике: в младшем школьном возрасте, у подростков. Исследование тревожности учащихся 3–7 классов.

    дипломная работа [133,6 K], добавлен 28.06.2011

  • Психологические особенности подростка с умственной отсталостью. Опытно-экспериментальная программа по изучению детско-родительских отношений у подростков с умственной отсталостью. Анализ результатов и разработка коррекционно-развивающей программы.

    курсовая работа [106,1 K], добавлен 02.01.2011

  • Психологическая характеристика подросткового возраста. Влияние семьи на формирование характера умственно отсталого подростка. Стили семейного воспитания. Коррекция негативных эмоциональных состояний и особенностей характера с умственной отсталостью.

    дипломная работа [277,5 K], добавлен 19.08.2015

  • Основные особенности разработки системы упражнений, способствующих коррекции нарушений словаря у детей с умственной отсталостью. Характеристика признаков лексического развития ребенка. Рассмотрение и анализ результатов педагогического исследования.

    дипломная работа [548,5 K], добавлен 09.11.2012

  • Характеристика ценностных ориентаций в дошкольном возрасте. Экспериментальное изучение ценностных ориентаций дошкольников с умственной отсталостью. Психолого-педагогические рекомендации по формированию ценностных ориентаций детей с умственной отсталостью.

    курсовая работа [89,0 K], добавлен 11.05.2015

  • Проблема изучения феноменов "страх" и "тревожность" в психологии. Особенности эмоционально-волевой сферы детей 6-7 лет с умственной отсталостью. Специфика тревожно-фобических состояний у нормально развивающихся детей и у умственно отсталых дошкольников.

    курсовая работа [152,9 K], добавлен 17.03.2012

  • Страх и виды тревожности. Проявление страхов у детей младшего школьного возраста. Преодоление страха и тревожности у детей. Методика выявления страхов у детей с помощью рисования страхов и специального теста тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен).

    курсовая работа [116,5 K], добавлен 20.02.2012

  • Типы и характеристика коммуникативных умений. Особенности общения у подростков с умственной отсталостью. Характеристика диагностических и коррекционных программ. Проведение диагностического исследования развития коммуникативных умений у подростков.

    дипломная работа [466,7 K], добавлен 13.05.2012

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.