Социальные психологи, продолжая исследования К. Юнга, нашли, что чем чаще испытуемые дают одинаковые ассоциативные реакции, тем больше оснований говорить о таком социально-психологическом феномене, как "сплоченность". Очевидно, причину этого явления следует искать в одинаковой направленности сознания.

На основании полученных экспериментальных показателей мы также сделали попытку построить самостоятельные семантические микросистемы, которые оказываются очень удобными для формализации семантической структуры языка. Семантическая микросистема выстраивается на основе совпавших ответов.

Таким образом, основными целями использования свободного ассоциативного теста в нашем исследовании являются:

1. Выявление особенностей ассоциативных реакций у девушек по логическим (центральные и периферические) и грамматическим (синтагматические и парадигматические) реакциям.

2. Выявление семантической микросистемы стимулов у девушек.

2. Обсуждение особенностей ассоциативных реакций у девушек.

Описание особенностей ассоциативных реакций девушек мы начнем с понятия "семья". Количественная представленность ассоциаций по теме "Семья" показана в таблице №3. По стимулу "отец" получено 34 ассоциации парадигматического характера. Как и для юношей, отец для девушек тоже главный, серьезный, строгий хозяин. Но важно отметить, что девушки более откровенны и эмоциональны, чем юноши, которые сдержаны в своей оценке.

Так, если в ассоциациях на стимульное слово "отец" у юношей не встречается ни одного слова-реакции с отрицательным коннотативным значением, то у девушек явно прослеживается оценочность, выражаемая такими словами-ассоциациями как "кретин", "предок", "подлец", "козел".

Таблица №3

Количественная представленность ассоциаций по теме "Семья" (305 ассоциаций)

Как нам представляется, в этих субъективно-оценочных ассоциациях проявляются какие-то обиды, семейные проблемы.

На стимул "Мать" получена 31 ассоциация (из которых 9 синтагматического характера), дающая оценку обожаемой матери. Мать для девушек - любящая, родная, самая дорогая, любимая, самая-самая, которая учит жизни, понимает и поддерживает. Она для девушек - дом, жизнь, тепло, кормилица, очаг, роднуля, которую они обожают.

Таким образом, ассоциации у девушек, связанные со стимульным словом "мать" эмоционально более ярко и открыто выражены, даже восторженны: "Боже! Обожаю!"

На стимул "Брат" получено 33 ассоциации. На этот же стимул у ребят было 32 ассоциации, но вновь реакции девушек отличаются своей эмоциональностью. В брате девушки видят опору, защитника, младшие братья вызывают у них умиление. Но и горячо любимые братья могут быть эгоистами и засранцами.

Отношение к сестре у девушек также более критично. Девушка относится к сестре как к близкому человеку, видит в ней подружку, готовую оказать поддержку и помощь. Но между ними могут иметь место ссоры, драки, непонимание. Сестра может быть и ангелом и лисой.

На стимул "муж" было получено 36 ассоциаций: 33 парадигматические и 3 синтагматические. Муж в представлении девушек - глава семьи, опора, стена, кормилец. Он должен быть шикарным, хорошим, смелым. Но девушки не исключают, что муж может быть предателем, изменником, болваном и что "муж - объелся груш". Таким образом, и здесь девушки проявляют эмоциональную пристрастную оценочность.

Какой же представляется жена в восприятии девушек? Тридцать одна ассоциация включает большое количество совпавших ассоциаций. Шесть испытуемых дали ассоциацию "хранительница очага" на стимул "жена".

Синтагматические реакции - верная, покорная, понимающая, подчиненная, хорошая, выносливая, любящая. Такой набор характеристик, предпочитаемых и принимаемых девушками-дагестанками, по нашему предположению является основой для благоразумного осуществления социальной роли, значимой для нее - роли хранительницы очага.

Эти данные еще раз подтверждают те сложные тонкие изменения, происходящие в сознании дагестанских девушек, которые желают быть подчиненной мужу, заниматься только семьей, отказавшись от независимости и равноправия с мужчиной.

И, как следствие, мы получили 28 ассоциаций на стимул "сын" и 26 ассоциаций на стимул "дочь". Если мечта о дочери вызывает у наших испытуемых девушек нежные чувства, то стимул "сын" вызывает целый каскад эмоций, и на первое место выходит ассоциация "гордость". Мы обратили внимание на то, что на стимул "дочь" испытуемые дали много ассоциаций "помощница": при всем том, что дочь - это нежность, лапочка, мечта, ее предназначение быть подмогой в доме.

В оценке стимула "невестка" девушки также откровенны и прямолинейны и даже несколько жестоки. Девушки допускают, что невестка может быть хорошей, милой, доброй, но она в доме мужа - гость, дичь, дура, жесть, бедолага, своя среди чужих, чужая среди своих, забывая о том, что каждой из них в какой-то момент придется отстаивать свое достоинство в чужой семье.

На стимул "золовка" получено 29 ассоциаций, и, в своем большинстве, они имеют резко отрицательную коннотацию: змея, кобра, ревнующая головка семьи, гадина, гроза. Из 29 ассоциаций 11 ассоциаций - змея.

Ассоциация "недопонимание" по отношению к золовке указывает на сложные процессы межличностного общения в создаваемых семьях, налаживания отношений между супругами и их родственниками.

Проведенный количественно-качественный анализ позволяет нам представить семантические микросистемы стимулов.

Микросистемы стимулов по теме "Семья" (девушки)

Анализ полученных ассоциаций у девушек выявил, что испытуемые используют в большом количестве эмоционально-оценочную лексику, большое количество бранной лексики (инвективы) типа кретин, предок, подлец, козел, засранец, дичь, драка, лиса, жесть, кобра, гадина, змея, змеиная головка, бедолага, скалка (для сравнения: у ребят-испытуемых выявлено всего 4 слова - сатана, змея, истерика, жаба).

3. Переходим к описанию и интерпретации полученных экспериментальных данных по теме "Смысл жизни", представленный такими составляющими как цель, дети, благополучине, самореализация, здоровье, мир, общение, родные, познание, любовь.

Количественная представленность ассоциаций по теме "Смысл жизни" дана в таблице №4.

Как видно из таблицы, для девушек очень важно общение, наличие детей и хорошего здоровья (39, 36, 36). По полученным данным из 329 ассоциаций девушки использовали большое количество синтагматических ассоциаций типа родные, красивые, крепкий, главный, сложный, прекрасный, нежный, (т.е. атрибутивного типа), характеризуя детей, здоровье, мир.

Таблица №4

Количественная представленность ассоциаций по теме "Смысл жизни" (329 ассоциаций)

Для девушек общение - это интимно-личностное общение, стремление самораскрытия и установления теплых, доверительных отношений. Семантическая структура девушек по теме "Смысл жизни" включает в себя: близкие, достаток, покой, жизнь, радость (к примеру, у ребят сильно выражена дальняя мотивация, перспектива, будущее, карьера).

И вновь девушки более эмоционально выражают свои мысли и чувства, используя такие слова как пупсики, предки, придурки и т.д.

4. Переходим к описанию и обсуждению результатов, полученных по теме "Родственники" (см. таблицу №5). Из 300 ассоциаций у девушек мы выделили 60 синтагматических ассоциаций, которые дают оценку всего того, что попадает в поле сознания испытуемых. Сопоставление полученных структур позволяет выявить те доминанты, которые присутствуют в языковом сознании испытуемых и подчеркнуть их гендерные специфические особенности. Так, юноши ждут от дяди совета и помощи, а девушки - подарков. Тетя для ребят - советчица, помощница, а для девушек - носитель морали.

Таблица №5

Количественная представленность ассоциаций по теме "Родственники" (300 ассоциаций)

В дедушке ребята подчеркивают, как самое существенное, мудрость, а девушки - доброту. А бабушка у них вызывает жалость.

Свекровь и теща вызывают у испытуемых, в основном, отрицательные эмоции, и, как следствие, используется много слов с отрицательной коннотацией: ребята - обещалки, ржачка, ржач, редька, напряги, аждаха, занудство; девушки - козел, подлость, предательница, "хахашки", жучка, змея, кошмар, ведьма, зло, зависть, монстр, аждаха.

По данной теме оказалось возможным выделить микросистемы стимульных слов:

Семантические микросистемы по теме "Родственники"

5. Переходим к описанию результатов экспериментального исследования по самой важной сфере жизнедеятельности студента - учебной деятельности.

Как и в предыдущих анализах ассоциативных реакций приведем количественную характеристику полученных ассоциаций по теме "Учеба", которая отражена в таблице №6.

Таблица №6

Количественная характеристика ассоциаций по теме "Учеба" (347 ассоциаций)

Как видно из таблицы, можно выделить те стимулы, которые личностно значимы для студентов: институт, сессия, экзамен. Стимул "профессия", "квалификация" получили мало ассоциаций. Стимул "сессия" вызвал целый каскад отрицательных ассоциаций.

Учеба как важная составляющая взрослой жизни студента представлена довольно большим количеством ассоциаций как у парней, так и у девушек. Количественный анализ свидетельствует о том, что наибольшее количество ассоциаций получено по стимулу "сессия" - 42 у юношей и 45 у девушек; по стимулу "экзамен": у юношей 33 и у девушек - 40.

Эти стимулы вызывают у испытуемых (30 студенток) ассоциации с резко отрицательной оценкой. У девушек из 45 ассоциаций только 2 ассоциации положительные - немного ума, мужественность. В остальном сессия для них - бессонница, головная боль, морока, кошмар, мучения, стресс, страх, суета, ужас, каторга, расходы, депрессия, взятки, смерть, деньги, нервы, вес (у юношей, в отличие от девушек, отсутствует эмоционально-оценочный компонент: они раскрывают чисто прагматический аспект данного понятия. Для них сессия - экзамены, зачеты, вопросы, ответы, суета, ксерокс, подготовка, библиотека, трудности, проверка, проблемы, дисциплина, толпа, отчет, аттестация).

Сравнение ассоциаций по стимулу "экзамен" также выявило существенные различия. У девушек экзамен - нервы, бессонница, неудача, ужас, крики, стресс, переживание, муки, волнение, страх, зубрежка, слезы, неуверенность. Причем, доминантой выступает ассоциация "ужас". У ребят переживание по поводу экзамена намного сдержаннее. Они признаются, что волнуются, иногда бывает головная боль, но, в основном, экзамен они рассматривают чисто с процедурной стороны: сдача, несдача, тройки, шпаргалки, вопросы, ответы, оценка, подготовка, жвачка, суета, допрос, опрос. Можно отметить несколько ироническое отношение ребят к таким жизненным составляющим студенческой жизни, как "сессия" и "экзамен".

На этом фоне резко отрицательного отношения к сессии, экзаменам, девушки и ребята выявили единодушие к оценке такого важного компонента учебного процесса, как лекция. Доминантой и у ребят и у девушек в оценке лекции выступает ассоциация "скука". Эта ассоциация повторяется 7 раз.

Но если у девушек лекция вызывает скуку, сон, усталость, и для них лекция - это писанина, то для парней лекция - это мучение, сеанс гипноза. Таким образом, мы обнаружили тот стрессор (казалось бы, вполне нейтральный!), который вызывает у юношей скуку, утомление. Ребята проявляют больше нетерпения, чем девушки, когда им приходится долгое время выполнять скучную, монотонную работу. "Писанину целых полтора часа" они не выдерживают, а другие испытуемые откровенно признаются, что лекционная аудитория - это место для отдыха, аськи, семечек.

В связи с полученными результатами назревает (и давно назрела) проблема организации учебного процесса и, в частности, формы презентации учебного материала - лекции.

6. Переходим к описанию особенностей ассоциаций по теме "Работа" (см. табл. №7).

Таблица №7

Количественная характеристика ассоциаций по теме "Работа" (349 ассоциаций)

Как видно из таблицы №7, у девушек понятие "работа" вызвала 349 ассоциаций, что свидетельствует о том, что у девушек работа сулит материальные блага, но труд учителя низкооплачиваемый (мизер), денег не хватает (мало). Если ребята раскрывают сущностную характеристику работы, карьеры, зарплаты, то у девушек явно выражен оценочный характер (использование большого количества синтагматических ассоциаций типа высокая, личная, трудная, легкая, успешная, пробивная, материальная, заслуженная, маленькая и т.д.

В ассоциациях, связанных с темой "Работа", многократно повторяется слово "деньги", но их "кот наплакал", мало.

Таблица №8

Сводная таблица ассоциативных реакций (девушки)

Как мы можем судить по таблице №8, самое большое количество ассоциаций получено по темам "Учеба" и "Работа" (347 и 349) из общего количества полученных ассоциаций (1630) на 50 стимульных слов.

На стимул "институт", "сессия", "экзамен" получено самое большое количество ассоциаций - 43, 45, 40. Наиболее стрессогенной ситуацией для девушек является сессия с экзаменом.

Выводы:

Проведенное экспериментальное исследование психологического содержания женского ассоциативного поведения позволило сделать следующие выводы:

1. Психологическое содержание ассоциаций у девушек отражает гендерные особенности: гендерные стереотипы, личностные характеристики (мотивация, эмоциональность), жизненные ценности.

2. Женская эмоциональность выразилась в использовании большого количества синтагматических ассоциаций. В нашем случае, атрибутивным типом реагирования ("мать" - любимая, родная, дорогая, бесценная, самая-самая и т.д.), использованием большого количества эмоционально-оценочной лексики, а также инвективов.

3. Выделенные семантические микросистемы по предложенным жизненно-важным темам позволили девушкам испытуемым озвучить для себя и для нас то, что для них важно и значимо, отрефлексировать это знание и перевести в область ясного осознания.

Заключение