Главная База знаний "Allbest" Психология Специфика межличностных отношений подростков в информационном обществе

Специфика межличностных отношений подростков в информационном обществе

Возрастные особенности межличностного взаимодействия у подростков. Общая характеристика зависимого поведения, интернет-аддикция как новый вид зависимости. Эмпирическое исследование межличностностных отношений у подростков в условиях интернет-аддикции.

Рубрика Психология
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 18.09.2016
Размер файла 450,3 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Таблица 8 - Корреляция Интернет-аддикции с межличностными характеристиками

Переменная

r, p<0,05

Самооценка

-0,536761879

Тревожность

0, 442067363

Депрессивность

0,583642

Мы видим, что Интернет-аддикция значимо коррелирует с тревожностью, депрессивностью и отрицательно коррелирует с самооценкой, соответственно, Интернет - аддиктам не свойственен низкий уровень самооценки.

Таким образом, мы доказали, что Интернет - зависимым личностям свойственны высокий уровень тревожности и депрессивности.

Теперь сравним обе группы по половому признаку, что посмотреть есть ли существенные различия.

Таблица 9 - Сводная таблица полученных данных по экспериментальной группе по половому признаку Интернет-зависимые:

№ п/п

ФИО

Айзенк Самооц.

Айзенк Тревож.

FPI депрес

FPI раздраж

FPI общит

FPI открыт

1

мальчик

низ

низ

выс

выс

низ

низ

2

мальчик

низ

выс

выс

выс

низ

низ

3

девочка

низ

выс

выс

выс

низ

низ

4

мальчик

низ

выс

низ

низ

низ

выс

5

мальчик

низ

выс

выс

низ

низ

низ

6

мальчик

низ

низ

выс

выс

выс

низ

7

девочка

низ

выс

низ

выс

выс

низ

8

девочка

низ

выс

выс

низ

низ

выс

9

мальчик

выс

низ

выс

выс

низ

низ

10

мальчик

низ

выс

низ

выс

низ

выс

11

мальчик

низ

выс

выс

выс

низ

низ

12

девочка

низ

низ

выс

выс

низ

низ

13

девочка

выс

выс

выс

низ

выс

низ

14

девочка

низ

выс

выс

выс

низ

низ

15

девочка

низ

выс

выс

выс

низ

низ

16

девочка

выс

выс

низ

выс

Низ

выс

17

девочка

низ

выс

выс

выс

низ

низ

18

девочка

выс

низ

выс

выс

низ

низ

19

девочка

низ

выс

выс

низ

выс

низ

20

мальчик

низ

низ

выс

выс

низ

выс

21

мальчик

низ

выс

выс

выс

выс

низ

22

мальчик

низ

выс

низ

выс

выс

низ

Для более удобного рассмотрения составим сравнительную диаграмму по половому признаку экспериментальной группы (рисунок 7).

Рисунок 7 - Сравнительная диаграмма полученных результатов экспериментальной группы по половому признаку

Видим, что показатели тревожности в экспериментальной группе между мальчиками и девочками различаются на 20 %, девочки тревожнее, чем мальчики.

Для того чтобы выявить, если разница между мальчиками и девочками по половому признаку между всеми личностными и межличностными характеристиками используем критерий корреляции Пирсона.

Формула для расчёта коэффициента корреляции Пирсона:

Таблица 10 - Сравнительная таблица мальчиков и девочек в экспериментальной группе по шкале "самооценка"

№ п/п

Х (девочки)

Y(мальчики)

X*Y

X*X

Y*Y

1

3

2

6

9

4

2

3

3

9

9

9

3

3

3

6

9

9

4

2

2

4

4

4

5

8

2

16

64

4

6

2

7

14

4

49

7

3

2

6

9

4

8

8

3

24

64

9

9

3

2

6

9

4

10

8

3

24

64

9

11

3

3

9

9

9

Сумма

46

32

124

254

114

Эмпирическая величина коэффициента:

Cxy эмпер.? -0,19

К=n-2

К=11-2=9,

где K - количество человек.

Обращаемся к таблице " Критические значения коэффициента корреляции r x,y Пирсона" (см. приложение 2).

Значение коэффициента Пирсона попадает в зону незначимости, следовательно, различия между мальчиками и девочками в экспериментальной группе по уровню самооценки незначимые.

Далее вычислим коэффициент Пирсона в экспериментальной группе по половому признаку по степени тревожности.

Таблица 11 - Сравнительная таблица мальчиков и девочек в экспериментальной группе по шкале "тревожность"

№ п/п

Х (девочки)

Y(мальчики)

X*Y

X*X

Y*Y

1

9

3

18

81

9

2

9

8

72

81

64

3

8

8

64

64

64

4

3

8

24

9

64

5

8

3

24

64

9

6

9

2

18

81

4

7

8

8

64

64

64

8

8

8

64

64

64

9

7

3

21

49

9

10

3

8

24

9

64

11

7

9

63

49

81

Сумма

79

68

456

615

496

Эмпирическая величина коэффициента:

Cxy эмпер.? 0,4

К=n-2

К=11-2=9,

где K - количество человек.

Снова обращаемся к таблице "Критические значения коэффициента корреляции r x,y Пирсона" (см. приложение 2).

Значение коэффициента Пирсона попадает в зону значимости, следовательно, различия между мальчиками и девочками в экспериментальной группе по уровню тревожности незначимые.

Вычислим коэффициент Пирсона в экспериментальной группе по половому признаку по шкале депрессивности.

Таблица 12 - Сравнительная таблица мальчиков и девочек в экспериментальной группе по шкале "депрессивность"

№ п/п

Х (девочки)

Y(мальчики)

X*Y

X*X

Y*Y

1

8

7

56

64

49

2

3

9

27

9

81

3

7

3

21

49

9

4

9

8

72

81

64

5

8

9

72

64

81

6

8

8

64

64

64

7

7

3

21

49

9

8

2

7

14

4

49

9

8

7

56

64

49

10

9

7

63

81

49

11

8

3

24

64

9

Сумма

77

71

490

593

513

Эмпирическая величина коэффициента:

Cxy эмпер.? -0,1

К=n-2

К=11-2=9,

где K - количество человек.

Обращаемся к таблице " Критические значения коэффициента корреляции r x,y Пирсона" (см. приложение 2)

Значение коэффициента Пирсона попадает в зону незначимости, следовательно, различия между мальчиками и девочками в экспериментальной группе по шкале депрессивности незначимые.

Вычислим коэффициент Пирсона в экспериментальной группе по половому признаку по шкале раздражительности.

Таблица 13 - Сравнительная таблица мальчиков и девочек в экспериментальной группе по шкале "раздражительность"

№ п/п

Х (девочки)

Y(мальчики)

X*Y

X*X

Y*Y

1

8

8

64

64

64

2

7

7

49

49

49

3

3

3

9

9

9

4

8

2

16

64

4

5

3

8

24

9

64

6

9

8

72

81

64

7

7

8

56

49

64

8

8

7

56

64

49

9

8

7

56

64

49

10

8

8

64

64

64

11

7

7

49

49

49

Сумма

76

73

515

566

529

Эмпирическая величина коэффициента:

Cxy эмпер.? 0,3

К=n-2

К=11-2=9,

где K - количество человек.

Обращаемся к таблице " Критические значения коэффициента корреляции r x,y Пирсона" (см. приложение 2).

Значение коэффициента Пирсона попадает в зону незначимости, следовательно, различия между мальчиками и девочками в экспериментальной группе по шкале раздражительности незначимые.

Вычислим коэффициент Пирсона в экспериментальной группе по половому признаку по шкале "общительность".

Таблица 14 - Сравнительная таблица мальчиков и девочек в экспериментальной группе по шкале "общительность"

№ п/п

Х (девочки)

Y(мальчики)

X*Y

X*X

Y*Y

1

3

3

9

9

9

2

8

3

24

64

9

3

3

2

6

9

4

4

2

3

6

4

9

5

8

7

56

64

49

6

3

3

9

9

9

7

3

3

9

9

9

8

3

2

6

9

4

9

2

2

4

4

4

10

3

8

24

9

64

11

7

7

49

49

49

Сумма

42

43

202

239

219

Эмпирическая величина коэффициента:

Cxy эмпер.? -0,2

К=n-2

К=11-2=9,

где K - количество человек.

Обращаемся к таблице " Критические значения коэффициента корреляции r x,y Пирсона" (см. приложение 2)

Значение коэффициента Пирсона попадает в зону незначимости, следовательно, различия между мальчиками и девочками в экспериментальной группе по шкале "общительность" незначимые.

Вычислим коэффициент Пирсона в экспериментальной группе по половому признаку по шкале "открытость"

Таблица 15 - Сравнительная таблица мальчиков и девочек в экспериментальной группе по шкале "открытость"

№ п/п

Х (девочки)

Y(мальчики)

X*Y

X*X

Y*Y

1

3

3

9

9

9

2

3

3

9

9

9

3

7

7

49

49

49

4

3

3

9

9

9

5

3

3

9

9

9

6

3

2

6

9

4

7

3

8

24

9

64

8

7

3

21

49

9

9

2

7

14

4

49

10

2

3

6

4

9

11

3

2

6

9

4

Сумма

39

44

162

169

224

Эмпирическая величина коэффициента:

Cxy эмпер.? -0,21

К=n-2

К=11-2=9,

где K - количество человек.

Обращаемся к таблице " Критические значения коэффициента корреляции r x,y Пирсона" (см. приложение 2).

Значение коэффициента Пирсона попадает в зону незначимости, следовательно, различия между мальчиками и девочками в экспериментальной группе по шкале "открытость" незначимые.

Теперь сравним мальчиков и девочек в контрольной группе и посмотрим, есть ли существенная разница между ними.

Вычислим коэффициент Пирсона в контрольной группе по половому признаку по шкале "самооценка".

Таблица 16 - Сравнительная таблица мальчиков и девочек в контрольной группе по шкале "самооценка"

№ п/п

Х (девочки)

Y(мальчики)

X*Y

X*X

Y*Y

1

8

9

72

64

81

2

8

9

72

64

81

3

9

3

27

81

9

4

9

3

27

81

9

5

3

8

24

9

64

6

9

8

72

81

64

7

8

3

24

64

9

8

9

7

63

81

49

9

3

2

6

9

4

10

9

9

81

81

81

11

7

8

56

49

64

12

8

3

24

64

9

13

8

8

64

64

64

14

7

3

21

49

9

15

8

7

56

64

49

Сумма

113

90

689

760

646

Эмпирическая величина коэффициента:

Cxy эмпер.? 0,54

К=n-2

К=15-2=13,

где K - количество человек.

Обращаемся к таблице "Критические значения коэффициента корреляции r x,y Пирсона" (см. приложение 2).

Значение коэффициента Пирсона попадает в зону незначимости, следовательно, различия между мальчиками и девочками в контрольной группе по шкале "самооценка" незначимые.

Вычислим коэффициент Пирсона в контрольной группе по половому признаку по шкале "тревожность".

Таблица 17 - Сравнительная таблица мальчиков и девочек в контрольной группе по шкале "тревожность"

№ п/п

Х (девочки)

Y(мальчики)

X*Y

X*X

Y*Y

1

2

3

6

4

9

2

7

3

21

49

9

3

3

7

21

9

49

4

7

8

24

49

64

5

3

3

9

9

9

6

3

2

6

9

4

7

2

8

16

4

64

8

3

8

24

9

64

9

7

3

21

49

9

10

3

3

9

9

9

11

3

3

9

9

9

12

2

3

6

4

9

13

3

3

9

9

9

14

3

3

9

9

9

15

3

8

24

9

64

Сумма

51

68

214

240

361

Эмпирическая величина коэффициента:

Cxy эмпер.? 0, 26

К=n-2

К=15-2=13,

где K - количество человек.

Обращаемся к таблице " Критические значения коэффициента корреляции r x,y Пирсона" (см. приложение 2).

Значение коэффициента Пирсона попадает в зону незначимости, следовательно, различия между мальчиками и девочками в контрольной группе по шкале "тревожность" незначимые.

Таблица 18 - Сравнительная таблица мальчиков и девочек в контрольной группе по шкале "депрессивность"

№ п/п

Х (девочки)

Y(мальчики)

X*Y

X*X

Y*Y

1

3

3

9

9

9

2

7

3

21

49

9

3

3

3

9

9

9

4

7

3

21

49

9

5

3

3

9

9

9

6

3

2

6

9

4

7

3

2

6

9

4

8

3

3

9

9

9

9

7

2

14

49

4

10

2

3

6

4

9

11

3

7

21

9

49

12

3

3

9

9

9

13

2

3

6

4

9

14

3

3

9

9

9

15

7

3

21

49

9

Сумма

59

48

176

285

160

Эмпирическая величина коэффициента:

Cxy эмпер.? 0, 17

К=n-2

К=15-2=13,

где K - количество человек.

Обращаемся к таблице " Критические значения коэффициента корреляции r x,y Пирсона" (см. приложение 2)

Значение коэффициента Пирсона попадает в зону незначимости, следовательно, различия между мальчиками и девочками в контрольной группе по шкале "депрессивность" незначимые.

Вычислим коэффициент Пирсона в контрольной группе по половому признаку по шкале "раздражительность".

Таблица 19 - Сравнительная таблица мальчиков и девочек в контрольной группе по шкале "раздражительность"

№ п/п

Х(девочки)

Y(мальчики)

X*Y

X*X

Y*Y

1

7

3

21

49

9

2

3

3

9

9

9

3

2

3

6

3

9

4

3

3

9

9

9

5

8

3

24

64

9

6

3

3

9

9

9

7

3

3

9

9

9

8

3

3

9

9

9

9

7

3

21

49

9

10

2

2

4

4

4

11

3

3

9

9

9

12

3

3

9

9

9

13

2

2

4

4

4

14

3

3

9

9

81

15

7

3

21

49

9

Сумма

59

43

173

285

197

Эмпирическая величина коэффициента:

Cxy эмпер.? 0, 09

К=n-2

К=15-2=13,

где K - количество человек.

Обращаемся к таблице " Критические значения коэффициента корреляции r x,y Пирсона" (см. приложение 2)ю

Значение коэффициента Пирсона попадает в зону незначимости, следовательно, различия между мальчиками и девочками в контрольной группе по шкале "раздражительность" незначимые.

Вычислим коэффициент Пирсона в контрольной группе по половому признаку по шкале "общительность".

Таблица 20 - Сравнительная таблица мальчиков и девочек в контрольной группе по шкале "общительность"

№ п/п

Х (девочки)

Y(мальчики)

X*Y

X*X

Y*Y

1

3

7

21

9

49

2

3

8

24

9

64

3

7

8

56

49

64

4

9

8

72

81

64

5

8

7

56

64

49

6

3

8

24

9

64

7

3

9

27

9

81

8

7

7

49

49

49

9

8

8

64

64

64

10

9

9

81

81

81

11

9

3

27

81

9

12

3

7

21

9

49

13

7

7

49

21

49

14

8

8

64

64

64

15

9

7

63

81

49

Сумма

96

103

698

680

849

Эмпирическая величина коэффициента:

Cxy эмпер.? 0, 28

К=n-2

К=15-2=13,

где K - количество человек.

Обращаемся к таблице " Критические значения коэффициента корреляции r x,y Пирсона" (см. приложение 2).

Значение коэффициента Пирсона попадает в зону незначимости, следовательно, различия между мальчиками и девочками в контрольной группе по шкале "общительность" незначимые.

Вычислим коэффициент Пирсона в контрольной группе по половому признаку по шкале "открытость".

Таблица 21 - Сравнительная таблица мальчиков и девочек в контрольной группе по шкале "открытость"

№ п/п

Х (девочки)

Y(мальчики)

X*Y

X*X

Y*Y

1

9

7

63

81

49

2

7

3

21

49

9

3

7

8

56

49

64

4

8

8

64

64

64

5

8

3

24

64

9

6

7

8

56

49

64

7

7

9

63

49

81

8

3

3

9

9

9

9

7

8

56

49

64

10

9

9

81

81

81

11

3

8

24

9

64

12

8

8

64

64

64

13

7

8

56

49

64

14

2

9

18

4

81

15

3

8

24

9

64

Сумма

95

107

567

679

831

Эмпирическая величина коэффициента:

Cxy эмпер.?0,13

К=n-2

К=15-2=13,

где K - количество человек.

Обращаемся к таблице " Критические значения коэффициента корреляции r x,y Пирсона" (см. приложение 2).

Значение коэффициента Пирсона попадает в зону незначимости, следовательно, различия между мальчиками и девочками в контрольной группе по шкале "открытость" незначимые.

Следует заметить, что значимых различий в экспериментальной группе между мальчиками и девочками не наблюдается.

Теперь сравним экспериментальную и контрольную группу по половому признаку.

Для этого снова будем вычислять значимость с помощью критерия Пирсона.

Сравним обе группы девочек по шкале "самооценка".

Таблица 22 - Сравнительная таблица девочек в контрольной и экспериментальной группах по шкале "самооценка"

№ п/п

Х (девочки в эксперим. группе)

Y(девочки в контрольн. группе)

X*Y

X*X

Y*Y

1

3

8

24

9

64

2

3

8

24

9

64

3

3

9

27

9

81

4

2

9

18

4

81

5

8

3

24

64

9

6

2

9

18

4

81

7

3

8

24

9

64

8

8

9

64

64

81

9

3

3

9

9

9

10

8

9

72

64

81

11

3

7

21

9

49

12

8

64

13

8

64

14

7

49

15

8

64

Сумма

46

113

356

254

760

Эмпирическая величина коэффициента:

Cxy эмпер.?0,49

К=n-2

Так как у нас не равное количество человек в обеих группах, мы возьмем среднее значение:

(15+11): 2= 14

К=14-2=12,

где K - количество человек.

Обращаемся к таблице " Критические значения коэффициента корреляции r x,y Пирсона" (см. приложение 2).

Из полученного результата видим, что значимых различий между девочками по шкале "самооценка" не наблюдается.

Вычислим коэффициент Пирсона между девочками по шкале "тревожность".

Таблица 23 - Сравнительная таблица девочек в контрольной и экспериментальной группах по шкале "тревожность"

№ п/п

Х (девочки в эксперим. группе)

Y (девочки в контрольн. группе)

X*Y

X*X

Y*Y

1

9

8

72

81

4

2

9

8

72

81

49

3

8

9

72

64

9

4

3

9

27

9

49

5

8

3

24

64

9

6

9

9

81

81

9

7

8

8

64

64

4

8

8

9

72

64

9

9

7

3

21

49

49

10

3

9

27

9

9

11

7

7

49

49

9

12

8

4

13

8

9

14

7

9

15

8

9

Сумма

79

113

612

615

240

Эмпирическая величина коэффициента:

Cxy эмпер.?0,71

К=n-2

К=14-2=12,

где K - количество человек.

Обращаемся к таблице " Критические значения коэффициента корреляции r x,y Пирсона" (см. приложение 2).

Наше полученное значение попало в зону значимости, что говорит о том, что между девочками имеются значимые различия в уровне тревожности.

Вычислим коэффициент Пирсона между девочками по шкале "тревожность".

Таблица 24 - Сравнительная таблица девочек в контрольной и экспериментальной группах по шкале "депрессивность"

№ п/п

Х (девочки в эксперим. группе)

Y(девочки в контрольн. группе)

X*Y

X*X

Y*Y

1

8

3

24

64

9

2

3

7

21

9

49

3

7

3

21

49

9

4

9

7

63

81

49

5

8

3

24

64

9

6

8

3

24

64

9

7

7

3

21

49

9

8

2

3

6

4

9

9

8

7

56

64

49

10

9

2

18

81

4

11

8

3

24

64

9

12

3

9

13

2

4

14

3

9

15

7

49

Сумма

77

59

302

593

285

Эмпирическая величина коэффициента:

Cxy эмпер.?0,94.

К=n-2

К=14-2=12,

где K - количество человек.

Обращаемся к таблице " Критические значения коэффициента корреляции r x,y Пирсона" (см. приложение 2).

Полученное значение входит в зону значимости, что говорит о том, что между девочками в обеих группах имеются значимые различия в уровне депрессивности.

Вычислим коэффициент Пирсона между девочками по шкале "раздражительность".

Таблица 25 - Сравнительная таблица девочек в контрольной и экспериментальной группах по шкале "раздражительность"

№ п/п

Х (девочки в эксперим. группе)

Y (девочки в контрольн.группе)

X*Y

X*X

Y*Y

1

8

7

56

64

49

2

7

3

21

49

9

3

3

2

6

9

3

4

8

3

24

64

9

5

3

8

24

9

64

6

9

3

27

81

9

7

7

3

21

49

9

8

8

3

24

64

9

9

8

7

56

64

49

10

8

2

16

64

4

11

7

3

21

49

9

12

3

566

9

13

2

4

14

3

9

15

7

49

Сумма

77

59

296

593

285

Эмпирическая величина коэффициента:

Cxy эмпер.?0,985

К=n-2

К=14-2=12,

где K - количество человек.

Обращаемся к таблице " Критические значения коэффициента корреляции r x,y Пирсона" (см. приложение 2).

Полученное значение входит в зону значимости, что говорит о том, что между девочками в обеих группах имеются значимые различия по шкале "раздражительность".

Вычислим коэффициент Пирсона между девочками по шкале "общительность".

Таблица 26 - Сравнительная таблица девочек в контрольной и экспериментальной группах по шкале "общительность"

№ п/п

Х (девочки в эксперим. группе)

Y (девочки в контрольн. группе)

X*Y

X*X

Y*Y

1

3

3

9

9

9

2

8

3

24

64

9

3

3

7

21

9

49

4

2

9

18

4

81

5

8

8

64

64

64

6

3

3

9

9

9

7

3

3

9

9

9

8

3

7

21

9

49

9

2

8

16

4

64

10

3

9

27

9

81

11

7

9

63

49

81

12

3

9

13

7

21

14

8

64

15

9

81

Сумма

42

96

281

239

680

Эмпирическая величина коэффициента:

Сxy эмпер.?0,78

К=n-2

К=14-2=12,

где K- количество человек.

Обращаемся к таблице " Критические значения коэффициента корреляции r x,y Пирсона" (см. приложение 2)

Полученное значение входит в зону значимости, что говорит о том, что между девочками в обеих группах имеются значимые различия по шкале "общительность".

Вычислим коэффициент Пирсона между девочками по шкале "открытость".

Таблица 27 Сравнительная таблица девочек в контрольной и экспериментальной группах по шкале "открытость"

№ п/п

Х (девочки в эксперим.группе)

Y (девочки в контрольн.группе)

X*Y

X*X

Y*Y

1

3

9

27

9

81

2

3

7

21

9

49

3

7

7

49

49

49

4

3

8

24

9

64

5

3

8

24

9

64

6

3

7

21

9

49

7

3

7

21

9

49

8

7

3

21

49

9

9

2

7

14

4

49

10

2

9

18

4

81

11

3

3

9

9

9

12

8

64

13

7

49

14

2

4

15

3

9

Сумма

39

95

249

169

679

Эмпирическая величина коэффициента:

Cxy эмпер.?0,89

К=n-2

К=14-2=12,

где K - количество человек.

Обращаемся к таблице " Критические значения коэффициента корреляции r x,y Пирсона" (см. приложение 2)

Полученное значение входит в зону значимости, что говорит о том, что между девочками в обеих группах имеются значимые различия по шкале "открытость".

Теперь сравним мальчиков в контрольной и экспериментальной группах между собой, чтобы увидеть, есть ли между ними значимые различия.

Сначала сравним мальчиков из обеих групп по шкале "самооценка", снова обратимся к коэффициенту Пирсона.

Таблица 28 - Сравнительная таблица мальчиков в контрольной и экспериментальной группах по шкале "самооценка"

№ п/п

Х (мальчики в эксперим. группе)

Y(мальчики в контрольн. группе)

X*Y

X*X

Y*Y

1

2

9

18

9

81

2

3

9

27

64

81

3

3

3

9

64

9

4

2

3

6

64

9

5

2

8

16

9

64

6

7

8

56

4

64

7

2

3

6

64

9

8

3

7

21

64

49

9

2

2

4

9

4

10

3

9

27

64

81

11

3

8

24

81

64

12

3

9

13

8

64

14

3

9

15

7

49

Сумма

32

90

214

496

646

Эмпирическая величина коэффициента:

Cxy эмпер.?0,51

К=n-2

К=14-2=12,

где K - количество человек.

Обращаемся к таблице " Критические значения коэффициента корреляции r x,y Пирсона" (см. приложение 2).

Полученное значение не входит в зону значимости, что говорит о том, что между мальчиками в обеих группах не имеются значимые различия по шкале "самооценка".

Посчитаем коэффициент Пирсона у мальчиков по шкале "тревожность".

Таблица 29 - Сравнительная таблица мальчиков в контрольной и экспериментальной группах по шкале "тревожность"

№ п/п

Х (мальчики в эксперим. группе)

Y (мальчики в контрольн. группе)

X*Y

X*X

Y*Y

1

3

3

9

9

9

2

8

3

24

64

9

3

8

7

56

64

49

4

8

8

64

64

64

5

3

3

9

9

9

6

2

2

4

4

4

7

8

8

64

64

64

8

8

8

64

64

64

9

3

3

9

9

9

10

8

3

24

64

9

11

9

3

27

81

9

12

3

9

13

3

9

14

3

9

15

8

64

Сумма

68

68

354

496

361

Эмпирическая величина коэффициента:

Cxy эмпер.?0,88

К=n-2

К=14-2=12,

где K - количество человек.

Обращаемся к таблице " Критические значения коэффициента корреляции r x,y Пирсона" (см. приложение 2)

Полученное значение входит в зону значимости, что говорит о том, что между мальчиками в обеих группах имеются значимые различия по шкале "тревожность".

Посчитаем коэффициент Пирсона у мальчиков по шкале "депрессивность".

Таблица 30 - Сравнительная таблица мальчиков в контрольной и экспериментальной группах по шкале "депрессивность"

№ п/п

Х (мальчики в эксперим. группе)

Y (мальчики в контрольн. группе)

X*Y

X*X

Y*Y

1

7

3

21

49

9

2

9

3

27

81

9

3

3

3

9

9

9

4

8

3

24

64

9

5

9

3

27

81

9

6

8

2

16

64

4

7

3

2

6

9

4

8

7

3

21

49

9

9

7

2

14

49

4

10

7

3

21

49

9

11

3

7

21

9

49

12

3

9

13

3

9

14

3

9

15

3

9

Сумма

71

48

207

513

160

Эмпирическая величина коэффициента:

Cxy эмпер.?0,92

К=n-2

К=14-2=12,

где K - количество человек.

Обращаемся к таблице " Критические значения коэффициента корреляции r x,y Пирсона" (см. приложение 2).

Полученное значение входит в зону значимости, что говорит о том, что между мальчиками в обеих группах имеются значимые различия по шкале "депрессивность".

Далее посчитаем коэффициент Пирсона у мальчиков по шкале "раздражительность".

Таблица 31 - Сравнительная таблица мальчиков в контрольной и экспериментальной группах по шкале "раздражительность"

№ п/п

Х (мальчики в эксперим. группе)

Y (мальчики в контрольн. группе)

X*Y

X*X

Y*Y

1

8

3

24

64

9

2

7

3

21

49

9

3

3

3

9

9

9

4

2

3

6

4

9

5

8

3

24

64

9

6

8

3

24

64

9

7

8

3

24

64

9

8

7

3

21

49

9

9

7

3

21

49

9

10

8

2

16

64

4

11

7

3

21

49

9

12

3

9

13

2

4

14

3

81

15

3

9

Сумма

73

43

211

529

197

Эмпирическая величина коэффициента:

Cxy эмпер.?0,75

К=n-2

К=14-2=12,

где K - количество человек.

Обращаемся к таблице " Критические значения коэффициента корреляции r x,y Пирсона" (см. приложение 2).

Полученное значение входит в зону значимости, что говорит о том, что между мальчиками в обеих группах имеются значимые различия по шкале "раздражительность".

Затем посчитаем коэффициент Пирсона у мальчиков по шкале "общительность".

Таблица 32 - Сравнительная таблица мальчиков в контрольной и экспериментальной группах по шкале "общительность"

№ п/п

Х (мальчики в эксперим. группе)

Y (мальчики в контрольн. группе)

X*Y

X*X

Y*Y

1

3

7

21

9

49

2

3

8

24

9

64

3

2

8

16

4

64

4

3

8

24

9

64

5

7

7

49

49

49

6

3

8

24

9

64

7

3

9

27

9

81

8

2

7

14

4

49

9

2

8

16

4

64

10

8

9

72

9

81

11

7

3

21

49

9

12

7

49

13

7

49

14

8

64

15

7

49

Сумма

43

103

308

155

849

Эмпирическая величина коэффициента:

Cxy эмпер.?0,71

К=n-2

К=14-2=12,

где K - количество человек.

Обращаемся к таблице " Критические значения коэффициента корреляции r x,y Пирсона" (см. приложение 2).

Полученное значение входит в зону значимости, что говорит о том, что между мальчиками в обеих группах имеются значимые различия по шкале "общительность". Далее посчитаем коэффициент Пирсона у мальчиков по шкале "открытость".

Таблица 33 - Сравнительная таблица мальчиков в контрольной и экспериментальной группах по шкале "открытость"

№ п/п

Х (мальчики в эксперим. группе)

Y (мальчики в контрольн. группе)

X*Y

X*X

Y*Y

1

3

7

21

9

49

2

3

3

9

9

9

3

7

8

56

49

64

4

3

8

24

9

64

5

3

3

9

9

9

6

2

8

16

4

64

7

8

9

72

64

81

8

3

3

9

9

9

9

7

8

56

49

64

10

3

9

27

9

81

11

2

8

16

4

64

12

8

64

13

8

64

14

9

81

15

8

64

Сумма

44

107

315

224

831

Эмпирическая величина коэффициента:

Cxy эмпер.?0,77

К=n-2

К=14-2=12,

где K - количество человек.

Обращаемся к таблице " Критические значения коэффициента корреляции r x,y Пирсона" (см. приложение 2).

Полученное значение входит в зону значимости, что говорит о том, что между мальчиками в обеих группах имеются значимые различия по шкале "открытость".

Теперь можно сделать вывод о том, что значимых различий между мальчиками и девочками в экспериментальной группе нет, так же как и в контрольной группе между мальчиками и девочками.

Что касается различий между экспериментальной и контрольной группой по половому признаку, то мы доказали с помощью критерия Пирсона, что имеются существенные различия по всем межличностным и личностным характеристика.

На основании полученных данных мы можем сделать следующие выводы:

1. Наличие Интернет-аддикции негативно влияет на межличностные отношения аддиктов с окружением. У них имеются проблемы в установлении межличностных контактов из-за их высокой тревожности, неуверенность в себе, их раздражительности, малообщительности и замкнутости.

2. Доказали, что Интернет-зависимые подростки очень тревожные, с повышенным чувством ответственности, неудовлетворенные собой, склонные к тому, чтобы винить себя во всем при неудачах, легко впадающих в состояние грусти, пессимистически оценивающие свои перспективы, депрессивны, аккуратные и исполнительные в работе, избегающие широких контактов, малообщительны, замкнуты, ранимые и впечатлительные, болезненно сосредоточенные на своих недостатках и проблемах.

Заключение

В представленном исследовании нами была проделана следующая работа.

Мы доказали, что Интернет-зависимые подростки имеют трудности в установлении межличностных контактов.

Проведя исследование межличностных характеристик мы доказали, что Интернет-аддиктивные подростки достаточно тревожны, легко впадают в состояние грусти и депрессии, что отрицательно сказывается на их межличностном взаимодействии со сверстниками.

Что касается личностных характеристик, то мы так же доказали, что Интернет-аддиктивные подростки обладают повышенной тревожностью и депрессивностью, а уровень самооценки не зависит от наличия у подростка Интернет-аддикции.

Проведя исследование, опирающееся на типологию межличностных отношений Лири, мы увидели, что Интернет аддиктивные подростки неуверенные в себе, достаточно раздражительны в случаях неудачи, легко впадают в состояние грусти, но при этом они аккуратны и исполнительны в работе и учебе, очень чувствительны к средовым воздействиям. Они так же чувствительны к невниманию и грубости со стороны окружающих, очень сосредоточены на своих недостатках.

Так же мы провели анализ значимости между мальчиками и девочками в контрольной и экспериментальной группе и выяснили, что в экспериментальной группе между мальчиками и девочками существенных различий не обнаружилось точно так же как и нет существенных различий по половому признаку и в контрольной группе, зато при сравнивании экспериментальной и контрольной групп по половому признаку между собой мы увидели существенную разницу, причем по всем нами исследуемым характеристикам.

Список использованных источников

1. Андреева, Г.М. Социальная психология: Учеб. для высш. шк./ Г.М. Андреева. - М.: Аспект-Пресс, 1999. - 375 с.

2. Бабаева, Ю.Д. Интернет: воздействие на личность/Гуманитарные исследования в Интернете/ Ю. Д.. Бабаева, А.Е. Войскунский, О.В. Смыслова; Под ред. А.Е. Войскунского. - М.: Можайск-Терра, 2000. - С .11-40.

3. Белинская, Е. П, Стратегии самопрезентации в Интернет и их связь сидентичностью. [Электронный ресурс]/ Е.П. Белинская, А.Е. Жичкина - URL: http://flogiston.ru/projects/articles/strategy.shtml. - Дата доступа: 25.05.2013.

4. Божович, Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности/ Л.И. Божович; Под ред. Д.И. Фельдшейна. - М.: Дело,1995. - 268 с.

5. Бурова, В.А. Социально-психологические аспекты Интернет-зависимости. [Электронный ресурс]/ В.А. Бурова - URL http://user.lvs.ru/vita/doclad.htm. - Дата доступа: 22.05.2013.

6. Войскунский, А.Е. Феномен зависимости от Интернета. / Под ред. А.Е. Войскунского // Гуманитарные исследования в Интернете. - М.: Можайск-Терра, 2000. - С.11-40.

7. Дерябо, С. Гроссмейстер общения / С. Дерябо, В. Левин. - М.: Инфра, 1996. - 203 с.

8. Джолдыгулов, Г.А. К вопросу о механизмах формирования чрезмерной увлеченности компьютерными играми/ Г.А. Джолдыгулов, Р.М. Гусманов, Ю.С. Шевченко; Под общ. ред. проф. А.В. Худякова //Дискуссионные вопросы наркологии: профилактика, лечение и реабилитация: Мат-лы Российской научно-практической конференции / Иваново. 2005. - С. 111-112.

9. Жичкина, А. Взаимосвязь идентичности и поведения в Интернете пользователей юношеского возраста. Автореф. диссер. на соискание уч. ст. к. псих. н. - М.: Просвещение, 2001. - 186 с.

10. Жичкина, А. Социально-психологические аспекты общения в Интернете. [Электронный ресурс] / А. Жичкина - URL http://flogiston.ru/projects/artic-les/re-finf.shtml. - Дата доступа: 20.05.2013.

11. Исаев, Д.Н. Девиантное поведение детей и подростков. [ Электронный ресурс] / Д.Р. Исаев - URL http://www.narcom.ru. - Дата доступа: 21.05.2013.

12. Короленко, Ц.П. Аддиктивное поведение. Общая характеристика и закономерности развития / Ц.П. Короленко, Т.А. Донских // Обозрение психиатрии и медицинской психологии. - М., 1991. - №1. - С.11-16.

13. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. - СПб: Питер, 2000. - 345 с.

14. Кривцова, С.В. и др. Подросток на перекрестке эпох. / С.В. Кривцова - М.: Просвещение, 1997. - 228 с.

15. Куницына, В.Н. Межличностное общение: учебник для вузов / В.Н. Куницына, Н.В. Казаринова, В.М. Погольша. - СПб: Питер, 2002. - 415 с.

16. Лайшев, Р.А. Об одном критерии эффективности применения здоровьесберегающих технологий в школе/ Р.А. Лайшев, А.В. Родионов, В.А. Родионов // Школа здоровья.- 2002.- №3. - С.21-24.

17. Леонова, Л.Г. Вопросы профилактики аддиктивного поведения в подростковом возрасте. Учебно-методическое пособие / Л.Г. Леонова, Н.Л. Бочкарева. - Новосибирск: Харвест, 1998. - 344 с.

18. Леонтьев А.А. Общение как объект психологического исследования / Методологические проблемы социальной психологии. - М.: Инфра, 1975. - 211 с.

19. Маслоу, А. Мотивация и личность/ А. Маслоу. - СПб: Питер, 1999. - 309 с.

20. Менегетти, А. Система и личность / А. Менегетти - М.: Просвещение, 1996. - 279 с.

21. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В.С. Мухина. - М.: Дело, 2000. - 371 с.

22. Налчаджян, А.А. Социально- психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии) / А.А. Налчаджян. - Ереван: Юрайт, 1988. - 398 с.

23. Нестеров, В. К вопросу об эмоциональной насыщенности межличностных коммуникаций в Интернете [Электронный ресурс] / В.К. Нестеров - Режим доступа: http://www. flogiston.ru - Дата доступа: 25.05.2013.

24. Никифоров, Г.С. Психология здоровья / Г.С. Никифоров. - СПб: Питер, 2002. - 407 с.

25. Обозов, Н.Н. Межличностные отношения: монография / Н.Н. Обозов - Л.: Изд-во ЛГУ, 1979. - 360 с.

26. Образование в России: медико-психологический аспект // Материалы конференции. - Калуга: Аст, 2003. - 256 с.

27. Проворотов, В.М. и др. Алекситимия (обзор) / В.М. Проворотов, Ю.Н. Чернов, О.В. Лышова, А.В. Будневский // Неврология и психиатрия. - 2000.- №6. - С. 66-71.

28. Психология личности в трудах зарубежных психологов/ Сост. и общая ред. А.А. Реана. - СПб: Питер, 2000. - 195 с.

29. Ремшмидт, Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления теории личности в западноевропейской и американской психологии / X. Ремшимидт - Самара: Просвещение, 1996. - 399 с.

30. Ромек, В.Г. Тесты уверенности в себе / В.Г. Ромек //Практическая психодиагностика и психологическое консультирование. - Ростов-на-Дону: Вест-пресс, 1998. - 344 с.

31. Социальная психология / Под ред. П.П. Предвечного и Ю.А. Шерковина. - М.: Дело, 1975. - 209 с.

32. Технология формирования социальных навыков. Методическое пособие для психологов и социальных педагогов ИТУ/ Под общ. ред. С.В. Березина, К.С. Лисецкого. - Самара: Просвещение, 2001. - 268 с.

33. Фанталова, Е.Б. Об одном методическом подходе к исследованию мотивации и внутренних конфликтов/ Е.Б. Фанталова //Психологический журнал. - 1992. - Т. 13. - №1. - С. 5-11.

34. Фельдштейн, Д.И. Психология становления личности / Д.И. Фельдштейн. - М.: Дело, 1994. - 234 с.

35. Фромм, Э. Душа человека / Э. Фромм. - М.: Инфра, 1998. - 430 с.

36. Холмогорова, А.Б. Эмоциональные расстройства и современная культура / А.Б. Холмогорова, Н.Г. Гаранян // Московский психотерапевтический журнал.- 1999. - №2.- С. 61-90.

37. Чудова, И.В. Особенности образа "Я" "Жителя Интернета" / И.В. Чудова // Психологический журнал. - 2002. - Т. 22. - № 1. - С. 113-117.

38. Шабалина, В.В. Психология подростка. [Электронный ресурс] / В.В. Шабалина - Режим доступа: http:// www.narcom.ru - Дата доступа: 23.05.2013.

39. Шайдулина, А.Ф. Интернет-зависимость - новая форма аддиктивного поведения у подростков / А.Ф. Шайдулина //Материалы конгресса по детской психиатрии (Москва, 25-28 сентября 2001).

40. Шевченко, И. Некоторые психологические особенности общения посредством Internet [Электронный ресурс] / И. Шевченко - Режим доступа: http://www. flogiston.ru - Дата доступа: 25.05.2013.

41. Шибутани, Т. Социальная психология. /Т. Шибутани - Ростов-на-Дону: Восток-пресс, 1998. - 354 с.

42. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. Общ. ред. и предисловие А.В. Толстых. - М.: Просвещение, 1996. - 301 с.

43. Юнг, К.Г. Конфликты детской души. / К.Г. Юнг - М.: Просвещение, 1995. - 293 с.

44. Юнг, К.Г. Психология бессознательного / К.Г. Юнг - М.: Дело, 1994. - 386 с.

45. Янг, К.С. Диагноз - Интернет-зависимость/ К.С. Янг // Мир Интернета. - 2000. - №2. - С. 24-29.

Приложение А. Авторский опросник

1. Общаетесь ли Вы с помощью сети Интернет:

а) да; б) нет.

2. Как Вы можете охарактеризовать ваш процесс общения в сети Интернет:

а) общаюсь только по работе, учебе;

б) общаюсь ради самого общения, знакомлюсь, переписываюсь с друзьями и т.п.

Иное

3. Согласны ли Вы с утверждением " В последнее время я все чаще и интенсивнее общаюсь с помощью Интернета:

а) да; б) нет

4. Как часто Вы пользуетесь Интернетом:

а) 1-3 часа в день

б) 5-7 часов

в) 10-12 часов в день

Иное

5. Каким из перечисленных ниже средств общения Вы пользуетесь чаще всего:

а) электронная почта

б) чат

в) форум

г) ICQ

д) ролевые игры

Иное

6. ФИО

7. Ваш пол

8. Возраст

Приложение Б. Критические значение коэффициента корреляции r x, y Пирсона

k=n-2

Р

k=n-2

Р

0,05

0,01

0,05

0,01

5

0,75

0,87

27

0,37

0,47

6

0,71

0,83

28

0,36

0,46

7

0,67

0,80

29

0,36

0,46

8

0,63

0,77

30

0,35

0,45

9

0,60

0,74

38

0,33

0,42

10

0,58

0,71

40

0,30

0,39

11

0,55

0,68

45

0,29

0,37

12

0,53

0,66

50

0,27

0,35

13

0,51

0,64

60

0,25

0,33

14

0,50

0,62

70

0,23

0,30

15

0,48

0,61

80

0,22

0,38

16

0,47

0,59

90

0,21

0,27

17

0,46

0,58

100

0,20

0,25

18

0,44

0,56

125

0,17

0,23

19

0,43

0,55

160

0,16

0,21

20

0,42

0,54

200

0,14

0,18

21

0,41

0,53

300

0,11

0,15

22

0,40

0,52

400

0,10

0,13

23

0,40

0,51

500

0,09

0,12

24

0,39

0,50

700

0,07

0,10

25

0,38

0,49

900

0,06

0,09

26

0,37

0,48

1000

0,06

0,09

Размещено на Allbest.ru

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены