Несмотря на неоднозначность определения основных понятий, связанных с учением о побудительных силах, можно выделить несколько типов мотивации, разрабатываемых зарубежными, главным образом, американскими психологами. К первому типу относится мотивация с биоэнергетической основой: "мотивация инстинкта", "мотивация влечения", "мотивация драйва". В качестве ведущего механизма этого типа мотивации выступает физиологический гомеостаз.

Ко второму типу относится мотивация с психоэнергетической основой: "мотивация потребности", "мотивация психических и социальных факторов". Механизмы этого типа мотивации разработаны слабо. Остается неясным, каким образом мотивация факторов приобретает побудительные, энергетизирующие свойства.

Во многих теориях, рассмотренных нами, вопросы сознания, личности или не рассматриваются вовсе, или рассматриваются как сопутствующий момент влечений, инстинктов, как, например, феномен сознания. На наш взгляд, без изучения сознания как психологической основы мотивационных механизмов нельзя понять общих закономерностей становления и проявления человеческой мотивации. Изучение мотивации в нашей психологической науке идет с позиции принципов диалектико-материалистической детерминации, структурности, системности, единства сознания и деятельности, деятельности и личности. Это более трудный путь исследования, но зато позволяет вскрывать всеобщие связи мотивационных единиц с другими психическими и психофизиологическими явлениями. Возьмем для примера принцип системности. Он требует выявлять этапность в развитии и изменении явления, раскрывать согласованность функций структурных компонентов как по вертикали, так и по горизонтали (Щадриков В. Д., 1976), рассматривать явление психики как множество взаимосвязанных компонентов и свойств.

Эти принципы в целом позволяют избежать абсолютизации внутреннего и внешнего в учении о мотивации, понимать мотивацию как проявление природного и социального, индивидуального и общественного. В рассмотренных зарубежных теориях (по крайней мере, в большинстве из них) социальное трактуется только как внешнее по отношению к человеку, что осложняет осмысление влияния социального на личность и ее мотивы. В работах же отечественных ученых (Анцыферова Л.И., Ломов Б. Ф., Рубинштейн С. Л., Бодалев А. А., Шорохова Е. В., Равич-Щербо и др.) подчеркивается, что социальное не просто внешнее для человека, оно тесно связано с внутренним, и способно в определенных условиях творить это внутреннее. Известно, что общественные отношения составляют саму структуру личности, образуют ее мотивационное ядро. От социальных условий и отношений социальной среды зависит, как неоднократно подчеркивал Б. Ф. Ломов, то, какие мотивы станут определяющими в мотивационной сфере личности. Следовательно, индивидуальное и социальное - это две формы общественного бытия, это существование "одного в другом".

В основе познавательной мотивации лежат познавательные потребности. Чтобы эти потребности возбудились, необходимо определенное сочетание условий и педагогических воздействий. Для успешного развития познавательной мотивации целесообразно поддерживать максимальное многообразие мотивов учения. В современной педагогической науке воздействия извне, вызывающие определенную ответную активность человека, называют стимуляцией.

Что же называется стимулом и в чем состоит его сущность? В качестве стимула может выступать любое явление, предмет, слово - все то, что можно использовать для целенаправленного побуждения человека. Поясним данное положение следующим примером. В окружающем мире, в каждый момент нашей жизни, на нас действуют многие предметы и явления. Это и крик ребенка, и встречный человек, резкий ветер, движущийся транспорт, говор людей, реклама и т. д. Все эти предметы и явления, действуя на нас, вынуждают соответствующим образом реагировать, отвечать действиями или какими-либо иными формами поведения.

Однако предметы и явления, действующие на человека сами по себе, случайно, еще нельзя назвать стимулами. Это раздражители или их сигналы. Стимулами они становятся в том случае, если их используют для целенаправленного воздействия. Например, для побуждения к какому-нибудь действию, состоянию, активности и т. д.

Такими стимулами могут быть и прямые требования, и различные паузы, и предметы наглядности и пр. Характерно, что все эти средства используются сознательно, заранее предполагая результат ответной реакции. Этим стимул отличается от прочих раздражителей внешнего мира. При этом ответная реакция не всегда может быть осознанной.

Стимул - это средство целенаправленного побуждения человека, вызывающее у него потребность в деятельности или выступающее в роли первопричины, внешнего толчка его различных форм поведения. То есть, это не психическое явление, а орудие, намеренно и сознательно используемое для усиления и возбуждения человеческой деятельности.

2.2 МОТИВАЦИЯ УСПЕХА И МОТИВАЦИЯ ИЗБЕГАНИЯ НЕУДАЧИ

мотивация личность ценность успех

Дж. Аткинсон и Д. МакКлелланд выделили два основных мотива человеческого поведения. Толчком к деятельности в равной степени могут стать и желание достичь успеха, и страх перед неудачей. В стремлении к успеху они видели ожидаемую индивидом оценку деятельности, а избегание неудачи связывали со стремлением человека ставить слишком легкие цели или, наоборот, слишком трудные, невыполнение которых не приносит огорчений (11).

Итак, мы очертили контуры двух важных типов мотивации - мотивации успеха и мотивации боязни неудачи. Мотивация успеха, несомненно, носит положительный характер. При такой мотивации действия человека направлены на то, чтобы достичь конструктивных, положительных результатов. Личностная активность здесь зависит от потребности в достижении успеха.

Критерий деятельности достижений - рефлексия по оценке своих возможностей. Критический период ее появления у ребенка 2,5 - 3 года. Собственно деятельность достижения проявляется в центрировании на самостоятельно достигнутом результате деятельности, в поведении типа «хочу сам» без помощи со стороны (11). Аффективные реакции на успех и неудачу - это проявление самооценки ребенка. Другой критерий - различие степеней трудности задачи и собственных возможностей - обнаруживается только к четырехлетнему возрасту.

А вот мотивация боязни неудачи относится к негативной сфере. При данном типе мотивации человек стремится, прежде всего, избежать порицания, наказания. Ожидание неприятных последствий - вот что определяет его деятельность. Еще ничего не сделав, человек уже боится возможного провала и думает, как его избежать, а не как добиться успеха.

Анализ многочисленных экспериментов, касающихся этой проблемы, позволяет нарисовать обобщенный портрет этих двух типов мотивации, ориентированных, соответственно, на успех и на неудачу.

Мотивация успеха. Личности этого типа обычно активны, инициативны. Если встречаются препятствия - ищут способы их преодоления. Продуктивность деятельности и степень ее активности в меньшей степени зависят от внешнего контроля. Отличаются настойчивостью в достижении цели. Склонны планировать свое будущее на большие промежутки времени.

Предпочитают брать на себя средние по трудности или же слегка завышенные, но выполнимые обязательства. Ставят перед собой реально достижимые цели. Если рискуют, то расчетливо. Обычно такие качества обеспечивают суммарный успех, существенно отличный как от незначительных достижений при заниженных обязательствах, так и от случайного везения при завышенных. В значительной степени (более, чем у противоположного типа) выражен эффект Зейгарника - эффект незавершенного действия, установленный ученицей К. Левина, ставшей впоследствии профессором МГУ, Б. В. Зейгарник, смысл которого в том, что незавершенные действия запоминаются значительно лучше, чем завершенные.

Склонны к переоценке своих неудач в свете достигнутых успехов. При выполнении заданий проблемного характера, а также в условиях дефицита времени результативность деятельности, как правило, улучшается. Склонны к восприятию и переживанию времени как «целенаправленного и быстрого», а не бесцельно текущего.

Предпочтение задач с вероятностью успеха (р = 50). Привлекательность задачи возрастает пропорционально ее сложности. В особенности это проявляется на примере добровольных, а не навязанных извне обязательств. В случае же неудачного выполнения такого «навязанного» задания его привлекательность остается, тем не менее, на прежнем уровне.

Мотивация боязни неудачи. Малоинициативны. Избегают ответственных заданий, изыскивают причины отказа от них. Ставят перед собой неоправданно завышенные цели, плохо оценивают свои возможности. В других случаях, напротив, выбирают легкие задания, не требующие особых трудовых затрат.

Эффект Зейгарник выражен в меньшей степени, чем у ориентированных на успех. Склонны к переоценке своих успехов в свете неудач, что, очевидно, объясняется эффектом контроля ожиданий. При выполнении заданий проблемного характера, в условиях дефицита времени результативность деятельности ухудшается. Отличаются, как правило, меньшей настойчивостью в достижении цели (впрочем, нередки исключения).

Склонны к восприятию и переживанию времени как «бесцельно текущего» («Время -- это постоянно струящийся поток»). Склонны планировать свое будущее на менее отдаленные промежутки времени (16).

Немецкий ученый Ф. Буркард утверждает, что установка на защитное поведение в работе зависит от 3-х факторов:

- степени предполагаемого риска;

- преобладающей мотивации;

- опыта неудач на работе.

Усиливают установку на защитное поведение два обстоятельства:

- первое, когда без риска удается получить желаемый результат;

- второе, когда рискованное поведение ведет к несчастному случаю.

Достижение же безопасного результата при рискованном поведении, наоборот, ослабляет установку на защиту, т. е. мотивацию к избеганию неудач (15).

Предпочтение либо очень простых (р > 0,70) либо очень трудных задач (р < 0,30). В случае неудачи при выполнении какого-либо задания его притягательность, как правило, снижается. Причем это будет происходить независимо от того, «навязано» ли задание извне или выбрано самим субъектом, хотя в количественном отношении снижение притягательности во втором случае (выбрал сам) может быть менее выражено, чем в первом (навязано кем-то).

Если говорить о диагностике мотивации успеха и мотивации боязни неудачи, то в арсенале современной психодиагностики имеется множество специальных методик, позволяющих диагностировать рассматриваемые типы мотивации личности (Т. Элерс, А. Мехрабиан) (19).

Если уровень мотивации избегания выше, чем мотивация достижения, то субъект стремиться не рисковать, если наоборот, то человек склонен к риску. Вместе с тем, успех сам по себе, с их точки зрения, обладает побудительным свойством.

В мотивации достижения ведущей всегда является потребность в самоактуализации, направленной на реализацию своего личностного потенциала. Но если нет объективной возможности реализовать потребность в достижениях, она начинает постепенно угасать.

Мотивации достижения удачи противостоит боязнь неудачи. Принятие ответственных решений зависит от соотношения этих мотиваций. Если вторая превосходит первую, то человек вряд ли станет успешным. Когда обстановка в обществе слишком нестабильна или острота конкуренции очень велика, и, следовательно, в обоих случаях риск неудачи весьма высок, то от принятия решения могут отказаться люди даже с высокой мотивацией достижения и умеренной боязнью неудач. Поэтому важнейшим фактором, влияющим на активизацию деятельности, является обстановка стабильности в обществе и, в первую очередь, политика государства.

С мотивационной сферой личности неразрывно связаны и такие ее компоненты, как самооценка, уровень притязаний, способность принимать решения и идти на риск. Хороший специалист обычно отличается высокой, но достаточно объективной, трезвой самооценкой, что позволяет ему реалистично взвешивать свои возможности, самокритично и продуктивно оценивать собственный опыт и восполнять пробелы в знаниях. Уровень притязаний успешного специалиста заключается, прежде всего, в готовности его к автономной деятельности, в которой можно полагаться только на себя и свои возможности.

Принятие решений - это выбор между несколькими альтернативами действий для достижения цели. Необходимость такого выбора возникает в ситуациях неопределенности (1). В них проверяется способность идти на риск. Специальные исследования показали, что заниженный уровень притязаний ведет к излишней осторожности при принятии решения, избеганию риска, а в конечном итоге, к значительным потерям успешности деятельности.

При мотивации на успех свойственна способность реалистично оценивать ситуацию, свои возможности и притязания, и идти при этом на смелый, но разумный риск. Современный преуспевающий специалист ориентируется, прежде всего, на собственный анализ и оценку информации, мало подвержен конформистским влияниям, способен преодолеть узкоконъюнктурные оценки, стремится прогнозировать развитие событий. Он обладает обычно хорошим природным интеллектом, который дополняется высоким уровнем профессионализма, а нередко и широкой эрудицией. Необходимой чертой успешного мышления является творческий характер, стремление к инновациям, умелое использование конструктивных идей. Это позволяет избегать стереотипных, стандартных решений и находить выходы из ситуаций неопределенности.

Комплекс отмеченных выше личностных свойств и поведенческих особенностей успешного специалиста в их единстве позволяет ему занять в обществе положение лидера. Причем показатели потребности в достижениях всегда на очень высоком уровне, а потребность во власти нужна ему как инструмент в реализации свободы деятельности (20).

В зарубежной психологии видное место в учении о мотивации занимает так называемая теория "социальной мотивации", основоположником которой был К. Левин. Он изучал влияние на мотивацию успеха, неудач, конформности, соперничества, сотрудничества в различных группах, результативности деятельности, осознания этой результативности и пр. На этом пути ему удалось получить существенные научные результаты в исследовании побудительных сил человека. К. Левин, как отметила Б. В. Зейгарник, "выявил постоянную связь поведения человека с теми потребностями и мотивами, которые его побуждают, и отчетливо показал, что человек всегда существует в определенной "актуальной ситуации", в некотором "силовом психологическом поле", где каждая вещь выступает не сама по себе, а в ее отношении к человеку, точнее к его потребностям и стремлениям" (7). По теории психологического "поля", каждая вещь или явление, с которым взаимодействует человек, обладает валентностью. Это позволяет значительно расширить круг побудителей поведения. К ним К. Левин отнес цели и намерения, которые по своим характеристикам сходны с потребностями и мотивами.

Идея сближения целей и намерений с потребностями и мотивами является существенным теоретическим положением в понимании внутренних механизмов поведения и деятельности.

Что касается притязаний, то исследования не только зарубежных, но и отечественных ученых показали, что на притязание могут оказывать влияние многие социальные факторы, например, референтные группы. Под влиянием их личность соотносит свои результаты с эталонными показателями этих групп и на основе этого возникает собственная шкала требований к себе. Если результаты соответствуют эталонным или они выше, чем те, на которые рассчитывал человек, у него возникает положительное переживание успеха, соответственно повышается и уровень притязания. Отсюда, результат не сам по себе определяет уровень притязания, а только посредством сравнения его с какими-то нормами, требованиями, оценками. Это положение хорошо было подтверждено в опытах Л. Фестингера. Уровень притязания в определенной мере зависит от самооценки своих сил и способностей. Если у человека нет ясного представления о своих возможностях, как об этом пишет Е. А. Серебрякова, то его самооценка резко повышается после достигнутого успеха и понижается после неудачи. Если же у него имеется четкая, устойчивая самооценка, отражающая его возможности и способности, то уровень притязания мало подвержен изменениям под влиянием переживания успеха или не успеха, удачи или неудачи в деятельности.

Здесь важно также подчеркнуть и такую особенность, о которой пишут Ф. Хоппе и В. С. Мерлин, что человек может и не переживать достижение как успех, если оно ниже того, что он считает для себя посильным. И напротив, если неудачно выполнена задача, которую человек считает выше своих сил, то это не переживается как неуспех. Отсюда удачное выполнение чрезвычайно легкой и неудачное выполнение чрезвычайно трудной задачи не отражается на последующем выборе степени трудности и, следовательно, не влияет на уровень притязания

Тут нужно заметить, что взаимосвязь мотивации и уровня притязания проявляется в выборе степени трудности задания. При слабой мотивации человек стремится не рисковать и выбирает легкую задачу, чтобы успех был наверняка. Или, напротив, выбирает самую сложную, невыполнение которой не будет им рассматриваться как неуспех. При сильной же мотивации человек хочет быть уверенным в успехе и потому, как правило, выбирает средней трудности задачу, которая наверняка соответствует его возможностям.

Как показали исследования B.C. Мерлина, риск при выборе трудности задачи в значительной мере зависит от индивидуальных особенностей человека и от его свойств личности в целом. Личность при решении задач ориентируется на собственное "Я". В подобной ориентации ясно проявляется стремление к успеху и оно доминирует над желанием избежать неудачи.

Таким образом, уровень притязания по отношению к мотивации является в одном случае условием, повышающим ее силу, в другом -инициирующим фактором поведения, способным посредством личных свойств человека побуждать его к успеху или избеганию неудачи в деятельности.

Различия между "стремлением к успеху" и "избеганием неудачи" объясняется Ж. Аткинсоном разницей в силе мотивации. Если уровень мотивации "избегания" выше, чем мотивация "достижения", то субъект старается не рисковать, довольствуется меньшим результатом. Если же мотивация "достижения" обладает большей силой по сравнению с мотивацией "избегания", то человек склонен к риску, надеясь на удачу и успех.

Вместе с тем успех сам по себе обладает побудительным свойством. Поэтому, если у человека повышается вероятность достижения, он избирает стратегию достижения успеха, отказываясь при этом от того, что уже достигнуто.

Вместе с тем, тот уровень трудностей, который представляется человеку наиболее достижимым и привлекательным, и составляет уровень притязаний, который у некоторых людей превращается в устойчивую черту личности и обретает большое мотивационное значение, именно, притязание определяет задачи и цели деятельности человека и непосредственно связано с мотивационной сферой личности.

Из всего сказанного в данной главе мы можем сделать несколько ВЫВОДОВ:

Мотивация - это продукт отражательных процессов, инициируемых потребностями, влечениями, желаниями и стремлениями. Это качественное образование, которое воплощает в себе и энергетические, и регулятивные свойства.

Мотивация - внутренний механизм, организующий и направляющий деятельность человека на решение жизненных задач, требований социальной и природной среды и на преображение этой среды.

В мотивации человек осознает мотив и наделяет волевыми усилиями достижение цели. Мотив, в отличие от потребности, есть не только энергетизирующий побудитель, это всегда и регулятор, способный направлять действие тех же побудителей. Мотивационное состояние и целенаправленное поведение как две фазы мотивации хорошо вписываются в структуру поведенческого акта. Они связаны с различными его стадиями: стадией афферентного синтеза, где ведущая роль принадлежит мотивационному возбуждению, и стадией формирования акцептора результатов действия.

Уровень притязания по отношению к мотивации является в одном случае условием, повышающим ее силу, в другом - инициирующим фактором поведения, способным посредством личных свойств человека побуждать его к успеху или избеганию неудачи в деятельности.

Теперь мы перейдем к практической части, в которой попытаемся, при помощи выбранных методик и обработанного теоретического материала определить мотивирующие элементы, необходимые для успешного карьерного роста личности, и доказать выдвинутую в начале работы гипотезу.

3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

При проведении экспериментального исследования были протестированы 32 человека от 18 до 54 лет, работающие в различных сферах и имеющие различное образование (таблица 1). Им были предложены следующие методики;

· методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса (приложение 1.),

· методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач Т.Элерса (приложение 2).

· методика для изучения ценностей личности Ш.Шварца первая часть - «Обзор ценностей» (приложение 3)

Методика диагностики личности на мотивацию к успеху представляет собой опросник из 41 вопроса, на каждый из которых нужно дать ответ «Да» или «Нет». По ключу каждому ответу присваиваиваеся 1 или 0 баллов. Чем больше сумма баллов, тем выше уровень мотивации к успеху. Набранные по тесту баллы ранжируются по 4 категориям: 1 -низкий, 2 - средний, 3 - умеренно высокий, 4 - слишком высокий уровень мотивации к успеху.

Методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач построена в виде контрольного списка прилагательных, расположенных в 30 строках по 3 слова в каждой строке. В каждой строке испытуемому предлагается выбрать только одно из трех слов, которое наиболее точно характеризует его. При обработке результатов по ключу каждой строке присваивается 1 или 0 баллов. Чем больше сумма баллов, чем выше уровень мотивации к избеганию неудач, к защите. Набранные баллы распредиляются по 4 категориям: 1 - низкий, 2 - средний, 3 - высокий, 4 - слишком высокий уровень мотивации к избеганию неудач, защите.

Опросник Шварца по изучению ценностей личности представляет собой шкалу, предназначенную для измерения значимости десяти типов ценностей (см. раздел 1.2 данной работы)

Опросник состоит из двух частей, отличающихся процедурой проведения. Тестирование испытуемых проводилось по первой части опросника («Обзор ценностей»), посредством которой определяются нормативные идеалы, ценности личности на уровне убеждений, а также структура ценностей, оказывающих наибольшее влияние на всю личность, но не всегда проявляющиеся в реальном социальном поведении.

Вторая часть опросника («Профиль личности»), в данном исследовании не использующаяся, изучает ценности на уровне поведения, то есть индивидуальные приоритеты, наиболее часто проявляющиеся в социальном поведении личности. Все три методики могут применяться как индивидуально, так и в группе.

Первая часть опросника Шварца («Обзор ценностей») представляет собой два списка слов, характеризующих в сумме 57 ценностей. Все они имеют ясную мотивационную цель. В первом списке содержатся терминальные ценности, выраженные в виде существительных. Во втором - инструментальные ценности, выраженные в виде прилагательных.

Испытуемым предлагалось ответить на вопросы опросника по диагностике мотивации к успеху, выбрать соответствующее прилагательное в контрольном списке по диагностике мотивации к избеганию неудач, защите, оценить степень важности каждой ценности, как руководящего принципа своей жизни, используя шкалу от --1 до 7. Чем выше балл в диапазоне --1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, тем более важной представляется ему эта ценность. Заполняются все пункты опросника .

Методика дает количественное выражение значимости каждого из десяти мотивационных типов ценностей на уровне нормативных идеалов. Обработка результатов проводится путем соотнесения ответов испытуемого с ключом. Средний балл по данному типу ценности показывает степень ее значимости. При обработке опросника -- «Обзор ценностей» (уровень нормативных идеалов) -- результаты по спискам 1 и 2 суммируются.

При первичной обработке данных части опросника («Обзор ценностей») высчитывается средний балл для выбранных ответов в соответствии с ключом. Обработка проводится отдельно для каждого из 10 типов ценностных ориентации. Величина этого среднего балла по отношению к другим позволяет судить о степени значимости этого типа ценностей для испытуемого.

Ценностные ориентации личности на уровне нормативных идеалов не всегда могут реализоваться в поведении вследствие ограничения возможностей человека, группового давления, соблюдения определенных традиций, следования образцам поведения и другим причинам.

В соответствии со средним баллом по каждому типу ценностей устанавливается их ранговое соотношение от 1 до 10. Первый ранг присваивается типу ценностей, имеющему наиболее высокий средний балл, десятый -- имеющему самый низкий средний балл. Ранг от 1 до 3, полученный соответствующими типами ценностей, характеризует их высокую значимость для испытуемого. Ранг от 7 до 10 свидетельствует о низкой значимости соответствующих ценностей.

Для данной группы испытуемых на уровне нормативных идеалов был подсчитан средний балл для каждого из 10 типов ценностей. Результаты представлены в таблицах 1 (приложение 4). В таблице 1 также указаны баллы, полученные при измерении уровней мотивации к успеху или к избеганию неудач.

Далее каждому типу ценностей в соответствии с величиной среднего показателя был присвоен ранг от 1 до 10. Ранги определялись отдельно для каждой выборки испытуемых. Ранги от 1 до 3, присвоенные соответствующим ценностям, рассматриваются как показатель их высокой значимости в этой группе испытуемых. Ранги от 7 до 10 свидетельствуют, напротив, об их низкой значимости для испытуемых исследуемой группы. Результаты ранжирования представлены в таблице 2 (приложение 5). В таблице 2 также указаны ранги, присвоенные различным уровням мотивации к успеху и к избеганию неудач.

Анализ связи между типами (рангами) мотивации и типами (рангами) ценностных ориентаций для данной выборки с помощью коэффициента корреляции Спирмана (приложение 6) позволяет сделать вывод о том, что мотивация к успеху возрастает прямо пропорционально с увеличением значимости такого типа ценностей, как «власть» (социальный статус, доминирование над людьми и ресурсами). и со снижением значимости показателя «универсализм» (понимание, терпимость и защита благополучия всех людей и природы),

Мотивация к избеганию неудач возрастает прямо пропорционально увеличению значимости типа ценности «традиции» (уважение и ответственность за культурные и религиозные обычаи и идеи) и снижению значимости типа ценности «стимуляция» (волнение и новизна).

Как видно из таблицы 7 на уровне нормативных идеалов (то есть на уровне убеждений) для обследованной выборки (в целом) наиболее значимыми являются ценности: безопасность (безопасность и стабильность общества, отношений и самого себя) - 18 испытуемых, доброта (забота о благополучии близких) - 17 испытуемых, а также ценность личные достижения (личный успех в соответствии с социальными стандартами) - 15 испытуемых.

Наименьшей значимостью на уровне нормативных идеалов обладают такие ценности, как традиции (уважение и ответственность за культурные и религиозные обычаи и идеи) - 23 испытуемых, гедонизм (наслаждение или чувствительное удовольствие) - 15 испытуемых, «универсализм» (понимание, терпимость и защита благополучия всех людей и природы) - 14 испытуемых.

Как видно из полученных результатов (рисунок 1) 4 испытуемых имеют низкую мотивацию к защите (ранг 1); 15 испытуемых имеют средний уровень мотивации к избеганию неудач (ранг 2); 10 испытуемых имеют высокий уровень мотивации (ранг 3); и 3 испытуемых имеют слишком высокий уровень мотивации к избеганию неудач, защите (ранг 4). Средний балл по группе (таблица 1) равняется 15 баллам, это свидетельствует о том, что группа имеет средний уровень мотивации к избеганию неудач (ранг 2).

Как видно из полученных результатов (рисунок 2) 4 испытуемых имеют слишком высокий уровень мотивации к успеху (ранг 4), 14 - умеренно высокий уровень мотивации к успеху (ранг 3), 12- средний уровень мотивации к успеху (ранг 2) и 2 - низкий уровень мотивации к успеху (ранг 1). Следует отметить, что средний балл по группе (таблица 1) равен 16 баллам, это свидетельствует о том, группа имеет средний уровень мотивации к успеху (ранг 2).

Завершая данную главу, мы можем сделать ВЫВОД о том, что мотивация на успех фокусируется на социальном уважении, подчеркивает достижение или сохранение доминантной позиции в рамках целой социальной системы. А мотивации к избеганию неудач свойственно принятие обычаев и идей, которые существуют в культуре (уважение традиций, смирение, благочестие, принятие своей участи, умеренность) и следование им.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данная работа посвящена исследованию ценностной и мотивационной сферы современной личности. При ее подготовке был изучен теоретический материал по данной теме, проанализированы методы, подобраны адекватные психодиагностические методики и проведено психологическое исследование по определению особенностей ценностной и мотивационной сфер современной личности.

Мотивация - это продукт отражательных процессов, инициируемых потребностями, влечениями, желаниями и стремлениями. Это - внутренний механизм, организующий и направляющий деятельность человека на решение жизненных задач, требований социальной и природной среды и на преображение этой среды.

В мотивации человек осознает мотив и наделяет волевыми усилиями достижение цели. Мотив, в отличие от потребности, всегда регулятор, способный направлять действие. Мотивационное состояние и целенаправленное поведение как две фазы мотивации хорошо вписываются в структуру поведенческого акта. Они связаны с различными его стадиями: стадией афферентного синтеза, где ведущая роль принадлежит мотивационному возбуждению, и стадией формирования акцептора результатов действия.

Уровень притязания по отношению к мотивации является в одном случае условием, повышающим ее силу, в другом - инициирующим фактором поведения, способным посредством личных свойств человека побуждать его к успеху или избеганию неудачи в деятельности.

С момента овладения ребенком устной речью ценности формируются у него как внешние нормы социального поведения, но носят исключительно эмоциональный характер, и уже к пятилетнему возрасту вытесняются в сферу бессознательного и начинают влиять на действия и поступки человека, минуя его когнитивные структуры.

Поэтому под ценностными ориентациями можно понимать отражение норм и правил, принимаемых им в качестве стратегических жизненных целей и общих мировоззренческих ориентиров. Система ценностных ориентаций образует содержательную сторону направленности личности и выражает внутреннюю основу ее отношений к действительности.

Базовые человеческие ценности представляют универсальные потребности человеческого существования. Они существуют на двух уровнях: на уровне нормативных идеалов, который отражает представления человека о том, как нужно поступать, и на уровне индивидуальных приоритетов, который соотносится с конкретными поступками человека.

Ценностные типы образуют интегрированную мотивационную структуру, Действия, совершаемые в соответствии с каждым типом ценностей, имеют психологические и социальные последствия, которые могут вступать в конфликт или, наоборот, быть совместимыми с другими типами ценностей.

В практической части работы проведены исследования, подтверждающие рабочую гипотезу: «Уровень мотивации к успеху или избеганию неудач взаимосвязан с уровнем значимости того или иного типа ценностей личности».

Анализ связи между типами (баллы и рангами) мотивации и типами (баллы и ранги) ценностных ориентаций для данной выборки с помощью коэффициента корреляции Спирмана (приложение 6) позволяет сделать вывод о том, что мотивация к успеху возрастает прямо пропорционально с увеличением значимости такого типа ценностей, как «власть» (социальный статус, доминирование над людьми и ресурсами). и со снижением значимости показателя «универсализм» (понимание, терпимость и защита благополучия всех людей и природы),

Мотивация к избеганию неудач возрастает прямо пропорционально увеличению значимости типа ценности «традиции» (уважение и ответственность за культурные и религиозные обычаи и идеи) и снижению значимости типа ценности «стимуляция» (волнение и новизна).

Анализ теоретического материала по общей психологической проблеме, который раскрывает ценностную и мотивационную сферу современной личности, показал, что они отличаются сложностью и многогранностью.

Исследования показали, что для данной выборки испытуемые имеют средний уровень мотивации на успех (16 баллов) и средний уровень мотивации на избегание неудач (15 баллов).

К значимым ценностям испытуемых можно отнести следующие:

во-первых, безопасность. Мотивационная цель этого типа -- безопасность для других людей и себя, гармония, стабильность общества и взаимоотношений. Ценности, относящиеся к коллективной безопасности, в значительной степени выражают цель безопасности и для личности (социальный порядок, безопасность семьи, национальная безопасность, взаимное расположение, взаимопомощь, чистота, чувство принадлежности, здоровье).

во-вторых, доброта. Его мотивационная цель -- сохранение благополучия людей, с которыми индивид находится в личных контактах (полезность, лояльность, снисходительность, честность, ответственность, дружба, зрелая любовь).

в-третьих, достижения. Определяющая цель этого типа ценностей -- личный успех через проявление компетентности в соответствии с социальными стандартами. Проявление социальной компетентности (что составляет содержание этой ценности) в условиях доминирующих культурных стандартов влечет за собой социальное одобрение.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бандурка А. М., Бочарова С. П., Землинская Е. В. Психология управления. - Харьков: ООО «Фортуна - пресс», 2008. - 464 с.

2. Варфоломеева О. В. Основы психологии деятельности: Учебное пособие. - Симферополь: Таврия, 2009. - 180 с.

3. Зинченко В. П., Мещерякова Б. Г. Психологический словарь. М.: Педагогика - Пресс, 2006. - 440 с.

4. Карандашев В.Н. Методика Шварца для изучения ценности личности: концепция и методическое руководство. - Спб.: Речь, 2004.

5. Котлер Ф. Основы маркетинга: пер. с англ. - 2-е европ. изд. - М., 2000. - 944 с.

6. Кричевский Р. Л. Если вы руководитель. - М.: Дело, 2006. - 384с.

7. Леонтьев В.Г. Мотивация и психологические механизмы ее формирования. - Новосибирск: ГП «Новосибирский полиграфкомбинат», 2010.

8. Маклаков А.Г. Общая психология. - Спб.: Питер, 2010.

9. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента: пер. с англ. - М.: Дело, 202. - 704 с

10. Милютина Е.Л. Психологические рецепты на каждый день. - М.: Независимая фирма «Класс», 2009.

11. Морогин В.Г. Ценностно-потребительская сфера личности - Томск, 2003.

12. Немов Р.С. Психология: учебник.- М.:2004

13. Психологическая диагностика. Учебник для вузов /Под ред.М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. Спб.: Питер, 2003.

14. Психология. Словарь/ Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - М., 2000.

15. Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. - Самара: Издательский дом «Бахрай», 2008. - 672 с.

16. Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум. С. И. Психология и педагогика. - СПб.: Питер, 2000. - 432 с.

17. Рощин С. К. «Психология успешного предпринимательства в США». Психологический журнал. - 2003. Т.14 - №5.

18. Сидоренко Е.В. Мотивационный тренинг. Спб.: Речь, 2005. - 240с.

19. Формирование мотивационной сферы личности: Сборник научных трудов. Часть 1. - Новосибирск: Изд. НГПУ, 2003. - 218с.

20. Шапарь В.Б. Практическая психология. Психодиагностика групп и коллективов. Ростов н/Д.:Феникс, 2006.- 448с.

21. Чирикова А.Е. Психологические особенности личности предпринимателя. Психологический журнал. - 2000. Т. 19 - №1.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Методика диагностики личности на мотивацию к успеху (Т. Элерс)

Инструкция: Вам будет предложен 41 вопрос, на каждый из которых ответьте "Да" или "Нет"

1. Когда имеется выбор между двумя вариантами, его лучше сделать быстрее, чем отложить на определенное время.

2. Я легко раздражаюсь, когда замечаю, что не могу на все 100% выполнить задание.

3. Когда я работаю, это выглядит так, будто я все ставлю на карту.

4."Когда возникает проблемная ситуация, я чаще всего принимаю решение одним из последних.

5. Когда у меня два дня подряд нет дела, я теряю покой.

6. В некоторые дни мои успехи ниже средних.

7. По отношению к себе я более строг, чем по отношению к другим.

8. Я более доброжелателен, чем другие.

9. Когда я отказываюсь от трудного задания, то потом сурово осуждаю себя, так как знаю, что в нем я добился бы успеха.

10. В процессе работы я нуждаюсь в небольших паузах для отдыха.

11. Усердие -- это не основная моя черта.

12. Мои достижения в труде не всегда одинаковы.

13. Меня больше привлекает другая работа, чем та, которой я занят.

14. Порицание стимулирует меня сильнее, чем похвала.

15. Я знаю, что мои коллеги считают меня дельным человеком.

16. Препятствия делают мои решения более твердыми.

17. У меня легко вызвать честолюбие.

18. Когда я работаю без вдохновения, это обычно заметно.

19. При выполнении работы я не рассчитываю на помощь других.

20. Иногда я откладываю то, что должен был сделать сейчас.

21. Нужно полагаться только на самого себя.

22. В жизни мало вещей, более важных, чем деньги.

23. Всегда, когда мне предстоит выполнить важное задание, я ни о чем другом не думаю.

24. Я менее честолюбив, чем многие другие.

25. В конце отпуска я обычно радуюсь, что скоро выйду на работу.

26. Когда я расположен к работе, то делаю ее лучше и квалифицированнее, чем другие.

27. Мне проще и легче общаться с людьми, которые могут упорно работать.

28. Когда у меня нет дел, я чувствую, что мне не по себе.

29. Мне приходится выполнять ответственную работу чаще, чем другим.

30. Когда мне приходится принимать решение, я стараюсь делать это как можно лучше.

31. Мои друзья иногда считают меня ленивым.

32. Мои успехи в какой-то мере зависят от моих коллег.

33. Бессмысленно противодействовать воле руководителя.

34. Иногда не знаешь, какую работу придется выполнять.

35. Когда что-то не ладится, я нетерпелив.

36. Я обычно обращаю мало внимания на свои достижения.

37. Когда я работаю вместе с другими, моя работа дает большие результаты, чем работа других.

38. Многое, за что берусь, я не довожу до конца.

39. Я завидую людям, которые не загружены работой.

40. Я не завидую тем, кто стремится к власти и положению.

41. Когда я уверен, что стою на правильном пути, для доказательства своей правоты я иду вплоть до крайних мер.

КЛЮЧ

Вы получили по 1 баллу за ответы «ДА» на следующие вопросы 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 14, 15, 16, 17, 21, 22, 25,Д 26, 27, 28, 29,30, 32, 37, 41. Вы также получили по 1 баллу за ответы «НЕТ» на вопросы 6, 13, 18, 20, 24, 31,3 36, 38, 39. Ответы на вопросы 1,11, 12,19, 23, 33, 34,35, 40 не учитываются. Подсчитайте сумму набранных баллов.

РЕЗУЛЬТАТ

От 1 до 10 баллов: низкая мотивация к успеху (ранг 1);

от 11 до 16 баллов: средний уровень мотивации (ранг 2);

от 17 до 20 баллов; умеренно высокий уровень мотивации (ранг 3);

свыше 21 балла: слишком высокий уровень мотивации к успеху (ранг 4).

Приложение 2

Методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач

Инструкция: Вам предлагается список слов из 30 строк, по 3 слова в каждой строке. В каждой строке выберите только одно из трех слов, которое наиболее точно Вас характеризует, и пометьте его.

	1	2	3
1.	Смелый	Бдительный	Предприимчивый
2.	Кроткий	Робкий	Упрямый
3.	Осторожный	Решительный	Пессимистичный
4.	Непостоянный	Бесцеремонный	Внимательный
5.	Неумный	Трусливый	Недумающий
6.	Ловкий	Бойкий	Предусмотрительный
7.	Хладнокровный	Колеблющийся	Удалой
8.	Стремительный	Легкомысленный	Боязливый
9.	Незадумывающийся	Жеманный	Непредусмотрительный
10	Оптимистичный	Добросовестный	Чуткий
11	Меланхоличный	Сомневающийся	Неустойчивый
12	Трусливый	Небрежный	Взволнованный
13	Опрометчивый	Тихий	Боязливый
14	Внимательный	Неблагоразумный	Смелый
15	Рассудительный	Быстрый	Мужественный
16	Предприимчивый	Осторожный	Предусмотрительный
17	Взволнованный	Рассеянный	Робкий
18	Малодушный	Неосторожный	Бесцеремонный
19	Пугливый	Нерешительный	Нервный
20	Исполнительный	Преданный	Авантюрный
21	Предусмотрительный	Бойкий	Отчаянный
22	Укрощенный	Безразличный	Небрежный
23	Осторожный	Беззаботный	Терпеливый
24	Разумный	Заботливый	Храбрый
25	Предвидящий	Неустрашимый Пугливый	Добросовестный
26	Поспешный	Пугливый	Беззаботный
27	Рассеянный	Опрометчивый	Пессимистичный
28	Осмотрительный	Рассудительный	Предприимчивый
29	Тихий	Неорганизованный	Боязливый
30	Оптимистичный	Бдительный	Беззаботный

КЛЮЧ

Вы получаете по 1 баллу за следующие выборы, приведенные в ключе (первая цифра перед дефисом означает номер строки, вторая цифра после дефиса - номер столбца, в котором нужное слова. Например, 1/2 означает, что слово, получившее 1 балл в первой строке, во втором столбце -- «бдительный»). Другие выборы баллов не получают.

Ключ подсчета

1/2; 2/1; 2/2; 3/1; 3/3; 4/3; 5/2; 6/3; 7/2; 7/3; 8/3; 9/1; 9/2; 10/2; 11/1; 11/2; 12/1; 12/3; 13/2; 13/3; 14/1; 15/1; 16/2; 16/3; 17/3; 18/1; 19/1; 19/2; 20/1; 20/2; 21/1; 22/1; 23/1; 23/3; 24/1; 24/2; 25/1; 26/2; 27/3; 28/1; 28/2; 29/1;29/3; 30/2.

РЕЗУЛЬТАТ

Чем больше сумма баллов, тем выше уровень мотивации к избеганию неудач, защите.

От 2 до 10 баллов: низкая мотивация к защите (ранг 1);

от 11 до 16 баллов: средний уровень мотивации (ранг 2);

от 17 до 20 баллов: высокий уровень мотивации (ранг 3);

свыше 20 баллов: слишком высокий уровень мотивации к избеганию неудач, защите (ранг 4).

Приложение 3

СПИСОК ЦЕННОСТЕЙ 1

1 __ РАВЕНСТВО (равные возможности для всех)

2__ ВНУТРЕННЯЯ ГАРМОНИЯ (быть в мире с самим собой)

3__ СОЦИАЛЬНАЯ СИЛА (контроль над другими, доминантность)

4__ УДОВОЛЬСТВИЕ (удовлетворение желаний)

5__ СВОБОДА (свобода мыслей и действий)

6__ ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ (акцент на духовных, а не материальных вопросах)

7__ЧУВСТВО ПРИНАДЛЕЖНОСТИ (ощущение, что другие заботятся обо мне)

8__ СОЦИАЛЬНЫЙ ПОРЯДОК (стабильность общества)

9__ЖИЗНЬ, ПОЛНАЯ ВПЕЧАТЛЕНИЙ (стремление к новизне)

10__ СМЫСЛ ЖИЗНИ (цели в жизни)

11__ ВЕЖЛИВОСТЬ (предупредительность, хорошие манеры)

12__ БОГАТСТВО (материальная собственность, деньги)

13__ НАЦИОНАЛЬНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ (защищенность своей нации от врагов)

14__САМОУВАЖЕНИЕ (вера в собственную ценность)

15__ УВАЖЕНИЕ МНЕНИЯ ДРУГИХ (учет интересов других людей, избегание конфронтации)

16__ КРЕАТИВНОСТЬ (уникальность, богатое воображение)

17__ МИР ВО ВСЕМ МИРЕ (свобода от войны и конфликтов)

18__ УВАЖЕНИЕ ТРАДИЦИЙ (сохранение признанных традиций, обычаев)

19__ ЗРЕЛАЯ ЛЮБОВЬ (глубокая эмоциональная и духовная близость)

20__ САМОДИСЦИПЛИНА (самоограничение, устойчивость к соблазнам)

21__ ПРАВО НА УЕДИНЕНИЕ (право на личное пространство)

22__БЕЗОПАСНОСТЬ СЕМЬИ (безопасность для близких)

23__СОЦИАЛЬНОЕ ПРИЗНАНИЕ (одобрение, уважение других)

24__ ЕДИНСТВО С ПРИРОДОЙ (слияние с природой)

25__ИЗМЕНЧИВАЯ ЖИЗНЬ (жизнь, наполненная проблемами, новизной и изменениями)

26__ МУДРОСТЬ (зрелое понимание мира)

27__ АВТОРИТЕТ (право быть лидером или командовать)

28__ ИСТИННАЯ ДРУЖБА (близкие друзья)

29__ МИР КРАСОТЫ (красота природы и искусства)

30__ СОЦИАЛЬНАЯ СПРАВЕДЛИВОСТЬ (исправление несправедливости, забота о слабых)

СПИСОК ЦЕННОСТЕЙ 2

31__САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ (надеющийся на себя, самодостаточный)

32__ СДЕРЖАННЫЙ (избегающий крайностей в чувствах и действиях)

33__ ВЕРНЫЙ (преданный друзьям, группе)

34__ ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННЫЙ (трудолюбивый, вдохновенный)

35__ОТКРЫТЫЙ К ЧУЖИМ МНЕНИЯМ (терпимый к различным идеям и верованиям)

36__СКРОМНЫЙ (простой, не стремящийся привлечь к себе внимание)

37__СМЕЛЫЙ (ищущий приключений, риск)

38__ЗАЩИЩАЮЩИЙ ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ (сохраняющий природу)

39__ ВЛИЯТЕЛЬНЫЙ (имеющий влияние на людей и события)

40__УВАЖАЮЩИЙ РОДИТЕЛЕЙ И СТАРШИХ (проявляющий уважение)

41__ ВЫБИРАЮЩИЙ СОБСТВЕННЫЕ ЦЕЛИ (отбирающий собственные намерения)

42__ ЗДОРОВЫЙ (не больной физически или душевно)

43__СПОСОБНЫЙ (компетентный, способный эффективно действовать)

44__ ПРИНИМАЮЩИЙ ЖИЗНЬ (подчиняющийся жизненным обстоятельствам)

45__ ЧЕСТНЫЙ (откровенный, искренний)

46__ СОХРАНЯЮЩИЙ СВОЙ ИМИДЖ (защита собственного «лица»)

47___ПОСЛУШНЫЙ (исполнительный, подчиняющийся правилам)

48__ УМНЫЙ (логичный, мыслящий)

49___ ПОЛЕЗНЫЙ (работающий на благо'других)

50__ НАСЛАЖДАЮЩИЙСЯ ЖИЗНЬЮ (наслаждение едой, сексом, развлечениями и др.)

51__ БЛАГОЧЕСТИВЫЙ (придерживающийся религиозной веры и убеждений)

52__ОТВЕТСТВЕННЫЙ (надежный, заслуживающий доверия)

53__ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫЙ (интересующийся всем, пытливый)

54__СКЛОННЫЙ ПРОЩАТЬ (стремящийся прощать другого)

55__ УСПЕШНЫЙ (достигающий цели)

56__ЧИСТОПЛОТНЫЙ (опрятный, аккуратный)

57__ ПОТВОРСТВУЮЩИЙ СВОИМ ЖЕЛАНИЯМ (занимающийся тем, что доставляет удовольствие)

КЛЮЧ

Для каждого из 10 типов ценностей вычисляется средний балл значений по следующим пунктам опросника:

- конформность - 11,20,40,47;

- традиции - 18,32,36,44,51;

- доброта - 33,45,49,52,54;

- универсализм - 1,17,24,26,29,30,35,38;

- самостоятельность - 5,16,31,41,53;

- стимуляция - 9,25,37;

- гедонизм - 34,39,43,55;

- власть - 3, 12,27,46;

- безопасность - 8,13,15,22,56.

В соответствии со средним баллом по каждому типу ценностей присваивается ранг от 1 до 10: 1 - тип ценностей, имеющий наиболее высокий средний балл, 10 - имеющий самый низкий средний балл. Ранг от 1 до 3 характеризует высокую значимость соответствующих типов ценностей для испытуемого. Ранг от 7 до 10 свидетельствует о низкой значимости соответствующих ценностей.

														Приложение 4
				Таблица средних баллов для каждого типа ценностей
																Таблица 1
			Тип ценностей	Мотив-я на успех	Мотив-я на избег.ош
Тестируемый	Пол	Возраст	Конформность	Традиции	Доброта	Универсализм	Самостоятельность	Стимуляция	Гедонизм	Достижения	Власть	Безопасность	баллы	ранги	баллы	ранги
НИ1	ж	46	4,25	4,60	5,40	5,50	4,80	4,33	2,66	4,00	2,50	5,60	10	1	19	3
Л3	ж	39	4,50	4,40	6,00	3,63	3,80	1,00	1,00	4,75	4,00	6,00	17	3	14	2
НШ4	ж	25	3,25	3,00	4,40	3,63	3,20	3,66	4,66	5,00	3,25	5,40	18	3	20	3
А5	ж	38	4,00	4,60	6,20	2,50	3,60	1,33	0,00	5,00	2,25	4,40	18	3	20	3
В6	ж	30	3,25	0,80	5,20	3,25	5,40	6,33	2,00	5,25	4,25	4,20	15	2	6	1
ЮХ7	ж	18	5,50	3,60	4,40	4,75	5,20	3,33	4,00	5,00	2,50	5,80	9	1	19	3
ЕИ8	ж	24	1,75	1,60	5,00	2,13	4,00	5,00	4,33	4,25	3,25	3,80	19	3	14	2
АК9	ж	23	4,50	4,00	4,60	4,00	4,00	4,00	4,67	4,25	2,75	4,60	14	2	24	4
Ю10	ж	25	3,00	4,00	5,60	4,25	4,60	4,33	5,33	3,25	1,75	3,20	14	2	19	3
Е11	ж	37	5,00	3,60	5,40	3,88	4,80	2,00	5,00	4,75	3,00	5,40	19	3	13	2
ТО12	ж	27	2,75	3,00	3,40	3,38	4,40	5,00	3,33	4,75	3,50	4,40	16	2	12	2
ЮШ13	ж	46	3,50	1,20	3,40	2,63	5,60	2,67	2,00	5,75	2,00	4,60	14	2	14	2
ИТ14	ж	34	3,25	2,40	5,40	3,88	5,60	3,66	3,66	6,00	5,25	5,40	18	3	25	4
ИП15	ж	37	3,25	2,50	5,00	2,63	4,80	3,00	3,00	5,75	5,50	5,00	25	4	12	2
О16	ж	20	4,75	3,40	5,20	4,75	3,60	3,33	4,66	4,25	3,75	5,20	14	2	25	4
ИМ17	ж	25	3,25	2,00	3,80	1,63	4,60	4,33	4,67	3,00	2,75	3,80	18	3	16	2
ВШ2	м	19	1,75	3,20	3,00	4,63	4,60	4,33	4,00	1,75	1,75	4,00	12	2	11	2
Д18	м	36	3,75	1,40	3,80	1,75	4,40	2,66	1,00	4,00	3,00	4,40	21	4	17	3
С19	м	19	5,00	3,20	5,60	4,63	5,40	5,33	3,33	5,25	5,00	5,40	17	3	5	1
А20	м	41	3,50	2,40	4,60	4,38	3,40	2,67	0,33	3,75	2,25	3,80	19	3	15	2
А21	м	22	3,75	1,00	4,80	4,13	5,40	5,67	5,67	5,75	6,00	4,80	14	2	8	1
Д22	м	20	2,50	1,80	4,80	1,38	4,00	3,00	4,33	3,75	3,50	4,00	11	2	9	1
Ж23	м	48	4,00	3,00	3,00	1,50	4,00	1,00	2,33	4,25	2,75	5,20	18	3	18	3
А24	м	46	4,50	4,60	5,20	4,75	5,20	4,67	4,33	4,00	5,50	4,80	21	4	15	2
С25	м	19	4,50	1,60	4,40	3,00	3,80	1,30	1,30	5,25	3,25	4,20	12	2	13	2
И26	м	20	4,00	1,80	4,60	1,63	4,60	0,00	4,00	4,25	4,50	4,00	19	3	18	3
П27	м	19	4,50	3,20	5,00	2,13	3,00	4,00	3,67	4,25	4,25	5,20	18	3	14	2
С28	м	54	5,00	3,80	5,40	5,13	4,60	1,67	2,33	5,25	3,25	5,60	17	3	17	3
В29	м	44	4,25	3,80	5,20	4,88	5,20	3,67	5,00	5,00	3,50	5,20	18	3	17	3
Д30	м	19	3,75	3,20	4,60	2,38	5,00	5,00	4,00	5,50	4,00	4,40	15	2	11	2
И31	м	33	1,25	1,60	3,20	2,63	4,60	3,33	4,33	4,75	3,25	5,00	23	4	14	2
М32	м	34	3,00	2,00	3,40	4,13	5,20	5,00	5,33	5,25	4,00	5,00	12	2	11	2
сумма			118,75	90,30	149,00	109,42	144,40	110,60	110,25	147,00	112,00	151,80	525		485
ср.балл			3,71	2,82	4,66	3,42	4,51	3,46	3,45	4,59	3,50	4,74	16	2	15	2
ранг			5	10	2	9	4	7	8	3	6	1

														Приложение 5
				Таблица рангов для каждлгл типа ценностей
																Таблица 2
			Тип ценностей	Мотив-я на успех	Мотив-я на избег.ош
Тестируемый	Пол	Возраст	Конформность	Традиции	Доброта	Универсализм	Самостоятельность	Стимуляция	Гедонизм	Достижения	Власть	Безопасность	баллы	ранги	баллы	ранги
НИ1	ж	46	7	5	3	2	4	6	9	8	10	1	10	1	19	3
Л3	ж	39	4	5	1	8	7	9	10	3	6	2	17	3	14	2
НШ4	ж	25	8	10	4	6	9	5	3	2	7	1	18	3	20	3
А5	ж	38	5	3	1	7	6	9	10	2	8	4	18	3	20	3
В6	ж	30	7	10	4	8	2	1	9	3	5	6	15	2	6	1
ЮХ7	ж	18	2	8	6	5	3	9	7	4	10	1	9	1	19	3
ЕИ8	ж	24	9	10	1	8	5	2	3	4	7	6	19	3	14	2
АК9	ж	23	4	6	2	7	8	9	1	5	10	3	14	2	24	4
Ю10	ж	25	9	6	1	5	3	4	2	7	10	8	14	2	19	3
Е11	ж	37	3	8	2	7	5	10	4	6	9	1	19	3	13	2
ТО12	ж	27	10	9	7	5	3	1	8	2	6	4	16	2	12	2
ЮШ13	ж	46	4	10	5	7	2	6	8	1	9	3	14	2	14	2
ИТ14	ж	34	9	10	4	6	2	7	8	1	5	3	18	3	25	4
ИП15	ж	37	6	10	4	9	5	7	8	1	2	3	25	4	12	2
О16	ж	20	2	9	1	4	8	10	5	6	7	3	14	2	25	4
ИМ17	ж	25	6	9	4	10	2	3	1	7	8	5	18	3	16	2
ВШ2	м	19	8	6	7	1	2	3	4	9	10	5	12	2	11	2
Д18	м	36	6	9	4	8	1	7	10	3	5	2	21	4	17	3
С19	м	19	6	10	1	8	2	4	9	5	7	3	17	3	5	1
А20	м	41	5	8	1	2	6	7	10	4	9	3	19	3	15	2
А21	м	22	9	10	6	8	5	3	4	2	1	7	14	2	8	1
Д22	м	20	8	9	1	10	3	7	2	5	6	4	11	2	9	1
Ж23	м	48	3	5	6	9	4	10	8	2	7	1	18	3	18	3
А24	м	46	8	7	3	5	2	6	9	10	1	4	21	4	15	2
С25	м	19	2	8	3	7	5	9	10	1	6	4	12	2	13	2
И26	м	20	5	8	1	9	2	10	6	4	3	7	19	3	18	3
П27	м	19	3	8	2	10	9	6	7	4	5	1	18	3	14	2
С28	м	54	5	7	2	4	6	10	9	3	8	1	17	3	17	3
В29	м	44	7	8	1	6	2	9	4	5	10	3	18	3	17	3
Д30	м	19	8	9	4	10	2	3	6	1	7	5	15	2	11	2
И31	м	33	10	9	7	8	3	5	4	2	6	1	23	4	14	2
М32	м	34	9	10	8	6	3	4	1	2	7	5	12	2	11	2

			Приложение 6
				Таблица 3
Коэффициенты корреляции Спирманв
для мотивации к успеху	Valid	Spearman	t(N-2)	p-level
Мотив-я на успех-баллы & Тестируемый	32	0,157181	0,87175	0,390268
Мотив-я на успех-баллы & Конформность-баллы	32	-0,078625	-0,43198	0,668842
Мотив-я на успех-баллы & Традиции-баллы	32	-0,097518	-0,53668	0,595444
Мотив-я на успех-баллы & Доброта-баллы	32	0,068432	0,37570	0,709787
Мотив-я на успех-баллы & Универсализм - баллы	32	-0,315610	-1,82178	0,078473
Мотив-я на успех-баллы & Самостоятельность-баллы	32	-0,136757	-0,75616	0,455453
Мотив-я на успех-баллы & Стимуляция- баллы	32	-0,243539	-1,37533	0,179215
Мотив-я на успех-баллы & Гедонизм- баллы	32	-0,119487	-0,65918	0,514809
Мотив-я на успех-баллы & Достижения- баллы	32	-0,051621	-0,28312	0,779030
Мотив-я на успех-баллы & Власть- баллы	32	0,236318	1,33210	0,192860
Мотив-я на успех-баллы & Безопасность- баллы	32	-0,043919	-0,24079	0,811360
для мотивации к избеганию неудач
Мотив-я на избег.ош-баллы & Тестируемый-баллы	32	-0,306789	-1,76549	0,087660
Мотив-я на избег.ош-баллы & Конформность-баллы	32	0,259845	1,47386	0,150937
Мотив-я на избег.ош-баллы & Традиции-баллы	32	0,433340	2,63362	0,013228
Мотив-я на избег.ош-баллы & Доброта-баллы	32	0,161156	0,89438	0,378238
Мотив-я на избег.ош-баллы & Универсализм-баллы	32	0,168048	0,93371	0,357906
Мотив-я на избег.ош-баллы & Самостоятельность-	32	-0,302213	-1,73648	0,092739
Мотив-я на избег.ош-баллы & Стимуляция-баллы	32	-0,393546	-2,34475	0,025851
Мотив-я на избег.ош-баллы & Гедонизм-баллы	32	0,003965	0,02172	0,982819
Мотив-я на избег.ош-баллы & Достижения-баллы	32	-0,226508	-1,27374	0,212536
Мотив-я на избег.ош-баллы & Власть-баллы	32	-0,359265	-2,10855	0,043441
Мотив-я на избег.ош-баллы & Безопасность-баллы	32	0,216753

Подобные документы

• Направленность личности

  Мотивация как ведущий фактор регуляции активности личности, ее поведения и деятельности. Общее положение о связи мотивов с категорией "потребность". Научное понятие и основные составляющие Я-концепции. Теории мотивации, ее виды и волевые процессы.
  
  реферат [124,0 K], добавлен 03.04.2011
  

• Мотивация самостоятельной работы студентов-психологов

  Сущность понятия "мотивация" в психологии. Особенности развития личности студентов. Самостоятельная работа студентов-психологов как фактор мотивации учебной деятельности. Методика "Мотивация успеха и боязнь неудачи". Методика "Шкала совестливости".
  
  курсовая работа [125,4 K], добавлен 31.10.2009
  

• Диагностика и развитие мотивации у учащихся

  Мотивация как ведущий фактор регуляции активности личности, ее поведения и деятельности. Теоретические основы изучения мотивации, характеристика основных теорий. Психологическое исследование мотивации и ее формирование у учащихся, методы диагностики.
  
  курсовая работа [44,5 K], добавлен 26.05.2010
  

• Роль мотивации достижения в развитиии личности

  Сущность процесса мотивации человека; особенности, структура мотивации достижения, ее роль в развитии личности. Психологические различия в поведении людей, мотивированных на успех и неудачу. Мотивы достижения успеха, избегания неудач в развитии личности.
  
  курсовая работа [66,5 K], добавлен 13.06.2011
  

• Формирование личности

  Самосовершенствование личности - мотивация деятельности человека, успеха и боязни неудачи. Волевая сфера личности. Система высшего профессионального образования. Экспериментальное исследование внимания, памяти, мышления, обучения и воспитания.
  
  контрольная работа [47,7 K], добавлен 23.05.2008
  

• Мотивация деятельности личности в организации

  Мотивация как одна из ведущих функций управления. Мотивация деятельности личности в организации. Формы и факторы мотивации персонала в организациях. Персональные потребности сотрудников как мотивирующие факторы. Соответствие требованиям законодательства.
  
  реферат [23,5 K], добавлен 14.04.2009
  

• Проблема взаимодействия ценностей клиента и ценностей консультанта

  Система как важнейший фактор организации жизнедеятельности, механизм регуляции активности и показатель зрелости личности. Понимание личности другого человека - основа профессиональной деятельности психолога. Определение системы ценностей консультанта.
  
  статья [17,0 K], добавлен 03.12.2011
  

• Мотивация и направленность личности

  Психическая регуляция поведения и основные виды деятельности человека. Прямые неимперативные формы организации мотивационного процесса. Проблемы практического подхода к мотивации личности. Мотивация, обусловленная внешними второсигнальными стимулами.
  
  контрольная работа [39,7 K], добавлен 22.06.2010
  

• Стремление к избеганию неудачи как фактор, предопределяющий успешность учебной работы студента

  Понятие мотивации и влияние неудачи и успеха на деятельность человека. Учебная мотивация как необходимое условие успешного обучения студентов. Эмпирические исследования взаимосвязи учебной деятельности студентов и их направленности на избегание неудачи.
  
  курсовая работа [41,7 K], добавлен 30.11.2010
  

• Мотивация поведения и формирование личности подростка

  Зарождение и развитие знаний о теории деятельности человека. Зарубежные и отечественные теории о поведении человека. Личность и ее структура. Мотивация профессиональной педагогической деятельности. Диагностика мотивационной сферы личности подростков.
  
  курсовая работа [90,4 K], добавлен 12.10.2010
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам