Проблема развития и формирования речевого общения в условиях социально-психологической депривации остается одной из актуальных в теории и практике психологии, играет значительную роль в адаптации и социализации проблемных детей.

Рекомендации по формированию и развитию речи у детей с ЗПР.

Изучив экспериментальные данные нашей работы и сделав выводы о необходимости пополнять жизнь детей дома ребенка новыми впечатлениями, влияющими на улучшение речевого развития, нами были даны рекомендации сотрудникам данного учреждения:

1. Вывозить детей дома ребенка на различные детские мероприятия, доступные восприятию детей раннего возраста, с целью создания различных ситуаций общения, развивающих речь и для преодоления пагубных последствий социальной изоляции.

2. Создавать в группах для детей условия жизни, максимально приближенные к домашним условиям. Эти условия помогут детям почувствовать себя более раскрепощенными в психологическом плане, а значит, у них активизируется речевое развитие.

3. Привлекать для общения с детьми дома ребенка, по мере возможности, всех, кто желает расширить круг их впечатлений.

4. Искать спонсоров, желающих приобрести для детей дома ребенка игрушки, методические пособия, оборудование.

А так же, предлагаем разработать систему взаимодействия взрослого и ребёнка по принципу «Особые дети - особое общение». Она предполагает изменить внешнюю форму общения.

. выражение лица и тон голоса должны быть всегда доброжелательными;

. как можно чаще высказывать одобрение, поощрять ребёнка;

. избегать в разговоре с ребёнком отрицательных и приказных форм, включать как можно чаще местоимение «мы»;

. не говорить с иронией и насмешкой;

. не торопить ребёнка;

. не сравнивать с другими детьми и не вставать на сторону людей, проявляющих негативное отношение к ребёнку;

. больше тактильных контактов - обнимать, гладить.

Все эти мероприятия помогут сотрудникам Дома ребенка создать для детей развивающую речевую атмосферу.



Список литературы

1. Аксёнова Л.И., Лисеев А.Л. и др. Программа ранней комплексной диагностики уровня развития ребёнка от рождения до 3-х лет. «Дефектология» №5, 2002, с.39-43

2. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. М.,1969.

3. Богомолова А.И. Нарушение звукопроизношения у детей. - М., 1979

4. Болотова А.Н., Макарова И.В. Прикладная психология. Учебник для вузов. - М.; Аспект Пресс, 2001.

5. Бородич А.А. Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика.- М., 1998

6. Борисенко М. Г., Камышникова О. Е., Кирьянова Т. Ф., Рачковская Н. Н. Руководство для психологов и других специалистов, работающих с детьми раннего дошкольного возраста. Санкт-Петербург, «Паритет» 2002.

7. Волков Б.Е., Волкова Н.Е. Детская психология в вопросах и ответах. М., 2001..

8. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. Москва « Просвещение» 1988.

9. Власова Т.А. Певзнер М, С. О детях с отклонениями в развитии. - М., 1973.

10. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. Санкт-Петербург. 1997.

11. Выготский Л.С. Мышление и речь. - М ., 1982.

12. Гарбер Е. Ребенок от рождения до школы. М., 2001.

13. Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от одного года до трех лет. М.,2000.

14. Гальперин П.Я. Методы обучения и. умственное развитие ребенка. - М., 1967.

15. Дети с отклонениями в развитии: методическое пособие /. сост. Н, Д. Шматко. - М,, 1997.

16. Дошкольная педагогика /под ред. В, И, Логиновой, П.Г. Саморуковой. М., 1988.

17. Детская практическая психология: Учебник/ под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. - М.; Гардарики, 2005.

18. Дошкольная педагогика. Под ред. Логиновой В.И., Саморуковой П.Г. М.,1988

19. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. /под ред. В.И. Логиновой, Т.И. Бабаевой и др. - СПБ: «Детство-Пресс»,

20. ЕлагинаМ.Г. Новые исследования в психологии. - М., - 1989.

21. Лебединский В.В. ''Нарушения психического развития у детей'' М, 1984 г.

22. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. - М ., 1982.

23. Забрамная С.Д. Наглядный материал для психолого-педагогического обследования детей в медико-педагогических комиссиях. - М., 1985.

24. Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у детей. - М ., 1982.

25. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. - М., 1998.

26. Крючкова Л.Л. / Развитие личности ребенка - в условиях материнской депривации,- Санк. - Петер, 1997, с. 5-10.

27. Лазуренко С.Б. Содержание деятельности педагога-дефектолога в системе комплексной реабилитации детей. «Воспитание и обучение детей с нарушением развития» №1, 2002, с. 4-7.

28. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. - Н.,1975. С.7

29. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого порождение речевого высказывания. - М.. 1969.

30. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевых высказываний. М., - 1975.

31. Лебединский В.В. ''Нарушения психического развития у детей'' М, - 1984 г.

32. Лисина. М.И. Проблема онтогенеза общения. - М.. 1986.

33. Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции детей. - М., 1978.

34. Лурия А.Р. Речь и мышление. - М., 1975, с. 30-36.

35. Лурия А.Р. . Юдович Ф.А. Речь и развитие психических процессов ребенка. - М, 1956.

36. Люблинская А.А. Детская психология. Издательство «Просвещение» Москва 1971.

37. Люблинская А.А. Воспитателю о развитии ребенка. М.,1972.

38. Лямина Т.Г. Воспитание и развитие детей раннего возраста. М.,1981.

39. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика - ранний и дошкольный возраст: Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии. - М.; Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 1997

40. Методика диагностического нейропсихологического обследования детей. Цветкова Л.С.. Российское педагогическое агентство. М., 1997.

41. Мухина В.С. Психология дошкольника. Москва «Просвещение» 1975 .

42. Мухина B.C. Психологическая помощь детям, воспитывающимся в учреждениях интернатного типа // Вопросы психологии.// 1989 N1

43. Мухина В.С. Психология детства и отрочества. Учебник для студентов психолого-педагогических факультетов вузов. 1998. -- 488 с.51

44. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. - М .. 1995.

45. Оздоровительная и воспитательная работа в доме ребенка. Р.В. Тонкова-Ямпольская, Э.Л. Фрухт, Л.Г. Голубева, К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина. М.: Просвещение, 1989.

46. Павлова Л.Н. Воспитание и обучение детей раннего возраста. М., 1986

47. Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления. М., 2000

48. Павлова Л.Н. Организация жизни и культура воспитания детей в группах раннего возраста. Практическое пособие. М.: Айрис-Пресс. 2005.

49. Певзнер М.С. и др. Психическое развитие детей с нарушением умственной работоспособности. - М., 1982.

50. Практикум по детской психологии. Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада./ Под ред. Г. А. Урунтаевой, - М.: Просвещение: Владос, 1995. - 291 с.

51. Программа воспитания и обучения детей в Доме ребенка. М., 1987.

52. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, А. Д. Андреева, Е.Е.Данилова, Т. В. - 1990.

53. Психология детей дошкольного возраста. // Под. Ред. Запорожца А.В., Эльконина Д.Б.-М., 1964.

54. Психическое развитие воспитанников детского дома. // Под ред. И. В. Дубровиной, А.Г. Рузской.-М., 1990.

55. Развитие общения у дошкольников. // Под ред. Запорожца А.В., Лисиной М.И. - М., 1963.

56. Розенгарб - Пупко Г.И. Формирование речи у детей раннего возраста. 1963.

57. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста /Под ред. А.В. Запорожца, Я.З. Неверович. - М., 1986.

58. Руководство для врачей яслей и домов ребенка...- М., 1954.

59. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М., 1989. - т.1, - с. 466-468.

60. Смирнова Е.О. Детская психология: Учебник для студентов высших педагогических заведений.- М.,Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

61. Степанов С.С. Психологический словарь для родителей. Издательский центр « Академия», 1996.

62. Слепович Е.С. Формирование речи у детей с задержкой психического развития. - Минск, 1989.

63. Слепович Е.С. Психологическая структура ЗПР в дошкольной возрасте: Автореферат,- М., 1994.

64. Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. М., 1985.

65. Схема диагностики, разработанная проф. Н.М, Аксариной, Г.В. Пантюхиной., К.Л. Печорой. Э.Л. Фрухт. Методы диагностики нервно-психического развития детей раннего возраста. - М, ВУНМЦ, 1996.

66. Тонкова-Ямпольская Р.В.,Черток Т.Я. Воспитателю о ребенке дошкол-го возраста. М., 1987.

67. Тихеева. Е.И. Развитие речи детей. - М.: «Просвещение», 1981.

68. Худик В.А. Психологическая диагностика детского развития: методы исследования. - К., 1992.

69. Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. Л.М. Семенюк. Под ред. Д.И. Фельдштейна. -- Издание 2-е, дополненное. М.: Институт практической психологии, 1996.

70. Щелованов Н.М. Предисловие// Ш.Бюлер, Г.Гетцер. Диагностика нервно-психического развития детей раннего возраста. - М.,1935,с.15-16.

71. Шипицина Л.М., Иванов E.G., Виноградова А. Д., Коновалова Н. Л.,

72. Широкова Г. А. Справочник дошкольного психолога / Серия «справочники». - Ростов н./Д: «Феникс». 2004.

73. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте// Под ред. Д.И. Фельдштейна - М., -В., 1995.

74. Эльконин Д.Б. Детская психология. - М.,1960.



Приложения

Сравнительный анализ речевого развития

Таблица 1 Экспериментальная группа

	М 1	М 2	М 3	М 4	М 5	М 6	М 7	Сумма баллов
Испытуемый ребенок (1)	10	3	9	9	5	5	5	46
Испытуемый ребенок (2)	10	3	7	6	5	4	5	40
Испытуемый ребенок (3)	6	2	2	3	2	2	0	12
Испытуемый ребенок (4)	9	2	2	4	2	3	2	24
Испытуемый ребенок (5)	10	3	8	6	4	4	3	38

Таблица 2. Контрольная группа

	М 1	М 2	М 3	М 4	М 5	М 6	М 7	Сумма баллов
Испытуемый ребенок (1)	13	5	8	10	9	4	6	55
Испытуемый ребенок (2)	10	4	10	12	7	5	2	46
Испытуемый ребенок (3)	14	5	7	12	7	5	7	57
Испытуемый ребенок (4)	13	5	6	8	9	5	4	50
Испытуемый ребенок (5)	12	5	9	10	6	5	6	53

Результаты диагностики речевых умений контрольной и экспериментальной групп.



Таблица 3

группы	высокий	средний	низкий
контрольная	80%	20%	-
экспериментальная	-	60%	40%

Размещено на Allbest.ur