Корекція тривожності у молодших школярів
Дослідження особливостей прояву тривожності в дітей молодшого шкільного віку й установлення причини підвищеної тривожності. Вплив спеціально організованих корекційно-розвиваючих занять, спрямованих на зниження тривожності в дітей, їх ефективність.
| Рубрика | Психология |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 14.07.2009 |
| Размер файла | 160,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
7
6
3
1
2
3
2
11
7
2
2
3
2
9
9
1
1
16
2
1
2
5
20
3
3
2
3
11
26
2
1
1
1
1
1
3
10
27
3
2
3
2
10
32
3
1
3
1
8
34
2
2
2
2
1
9
35
1
1
1
1
3
1
3
1
12
37
3
1
4
39
1
3
3
3
2
12
42
1
1
3
3
8
25
0
кількість виборів
9
1
10
1
4
9
11
16
3
10
2
10
15
8
8
117
Продовження додатка 3
3 клас
|
Порядковий номер випробуваного |
1 |
2 |
3 |
5 |
8 |
10 |
13 |
17 |
23 |
28 |
33 |
36 |
38 |
40 |
43 |
Итого |
|
|
1 |
2 |
2 |
2 |
6 |
|||||||||||||
|
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
12 |
||||||||||||
|
3 |
2 |
1 |
1 |
4 |
|||||||||||||
|
5 |
3 |
3 |
|||||||||||||||
|
8 |
2 |
2 |
1 |
1 |
6 |
||||||||||||
|
10 |
3 |
3 |
|||||||||||||||
|
13 |
3 |
3 |
6 |
||||||||||||||
|
17 |
3 |
3 |
3 |
9 |
|||||||||||||
|
23 |
3 |
1 |
2 |
1 |
2 |
9 |
|||||||||||
|
28 |
1 |
1 |
2 |
3 |
1 |
8 |
|||||||||||
|
33 |
3 |
3 |
6 |
||||||||||||||
|
36 |
3 |
3 |
6 |
||||||||||||||
|
38 |
1 |
1 |
1 |
2 |
5 |
||||||||||||
|
40 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
17 |
|||||||||||
|
43 |
2 |
3 |
1 |
2 |
2 |
10 |
|||||||||||
|
кількість виборів |
11 |
3 |
9 |
5 |
7 |
7 |
10 |
4 |
3 |
6 |
8 |
3 |
9 |
18 |
4 |
110 |
Додаток 4
Результати соціометричного дослідження
|
Порядковий номер випробуваного |
Соціометричний статус |
Коефіцієнт задоволеності |
|
|
зірка |
1 |
||
|
зневажаєма |
0,3 |
||
|
зволіющий |
0,6 |
||
|
зволіющий |
0,3 |
||
|
зневажаєма |
1 |
||
|
знедолений |
0,2 |
||
|
зволіющий |
1 |
||
|
зневажаєма |
0,5 |
||
|
знедолений |
- |
||
|
зволіющий |
1 |
||
|
зневажаєма |
0,4 |
||
|
зневажаєма |
0,2 |
||
|
зволіющий |
0,8 |
||
|
зірка |
1 |
||
|
зірка |
1 |
||
|
зневажаєма |
0,3 |
||
|
зневажаєма |
0,3 |
||
|
зневажаєма |
0,3 |
||
|
зневажаєма |
0,1 |
||
|
зволіющий |
0,2 |
||
|
зірка |
0,5 |
||
|
зірка |
1 |
||
|
зневажаєма |
0,8 |
||
|
зволіющий |
0,2 |
||
|
зволіющий |
- |
||
|
зірка |
0,6 |
||
|
зірка |
1 |
||
|
зневажаєма |
0,4 |
||
|
зірка |
1 |
||
|
зволіющий |
0,6 |
||
|
зірка |
1 |
||
|
зволіющий |
0,6 |
||
|
зволіющий |
1 |
||
|
зневажаєма |
0,2 |
||
|
зневажаєма |
0,2 |
||
|
зневажаєма |
0,5 |
||
|
зволіющий |
1 |
||
|
зволіющий |
0,8 |
||
|
зірка |
0,8 |
||
|
зірка |
1 |
||
|
зволіющий |
0,2 |
||
|
зволіющий |
0,7 |
||
|
зневажаєма |
0,4 |
||
|
зірка |
1 |
||
|
зірка |
1 |
Додаток 5
Порівняння результатів «Тесту шкільної тривожності Філіпса» на етапі що констатує й контрольного експериментів
|
Порядковий номер |
Результати експерименту, що констатує |
Результати контрольного експерименту |
|||||||||||||||
|
Фактори тривожності |
Фактори тривожності |
||||||||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
||
|
4 |
13,6 |
36,3 |
46,1 |
16,6 |
40 |
60 |
40 |
50 |
18,8 |
38,4 |
46,1 |
33,3 |
40 |
40 |
40 |
50 |
|
|
6 |
59 |
36,3 |
46,1 |
66,6 |
50 |
80 |
60 |
62,5 |
54,5 |
36,3 |
38,1 |
60 |
50 |
60 |
60 |
50 |
|
|
7 |
40,9 |
18,1 |
46,1 |
33,3 |
50 |
30 |
20 |
40 |
36,3 |
27,2 |
38,4 |
50 |
50 |
50 |
20 |
40 |
|
|
9 |
40,9 |
54,5 |
53,8 |
50 |
100 |
40 |
40 |
50 |
40,9 |
45,4 |
46,1 |
50 |
83,3 |
40 |
40 |
50 |
|
|
16 |
36,3 |
36,3 |
15,3 |
16,6 |
83,3 |
40 |
20 |
37,5 |
31,8 |
36,3 |
23 |
16,6 |
66,6 |
40 |
40 |
40 |
|
|
20 |
72,7 |
100 |
69,2 |
33 |
100 |
60 |
80 |
75 |
68,1 |
90,9 |
61,5 |
33,3 |
83,3 |
40 |
60 |
62,5 |
|
|
25 |
13,6 |
36,3 |
46,1 |
16,6 |
40 |
40 |
60 |
50 |
31,8 |
36,3 |
38,4 |
50 |
33,3 |
40 |
40 |
50 |
|
|
26 |
13,6 |
40 |
30,7 |
40 |
16,6 |
40 |
20 |
37,5 |
36 |
45,4 |
30,7 |
50 |
50 |
40 |
40 |
37,5 |
|
|
27 |
40 |
36,3 |
30,7 |
33,3 |
16,6 |
40 |
40 |
25 |
36,6 |
27,2 |
30,7 |
16,6 |
40 |
40 |
20 |
25 |
|
|
32 |
33,3 |
36,3 |
38,4 |
50 |
40 |
50 |
20 |
37,5 |
40 |
50 |
46,1 |
50 |
50 |
40 |
40 |
37,5 |
|
|
34 |
40,9 |
36,3 |
46,1 |
33,3 |
66,6 |
40 |
20 |
37,5 |
40,9 |
27,2 |
38,4 |
16,6 |
50 |
40 |
20 |
20 |
|
|
35 |
13,6 |
27,2 |
53,8 |
33,3 |
16,6 |
60 |
20 |
62,5 |
9 |
27,2 |
46,1 |
33,3 |
33,3 |
50 |
20 |
50 |
|
|
37 |
18,1 |
40 |
15,3 |
33,3 |
16,6 |
40 |
20 |
37,5 |
36,3 |
27,2 |
30,7 |
16,6 |
40 |
40 |
40 |
25 |
|
|
39 |
9 |
36,3 |
40 |
50 |
16,6 |
20 |
20 |
37,5 |
13,6 |
45,4 |
46,1 |
16,6 |
33,3 |
20 |
40 |
37,5 |
|
|
42 |
9 |
18,1 |
23 |
50 |
46,1 |
40 |
40 |
50 |
13,6 |
45,4 |
46,1 |
16,6 |
33,3 |
20 |
40 |
37,5 |
Умовні позначки:
Загальна тривожність у школі;
Переживання соціального стресу;
Фрустрація потреби в досягненні успіху;
Страх самовираження;
Страх ситуації перевірки знань;
Страх не відповідати очікуванням навколишніх;
Низька фізіологічна опірність стресу;
Проблеми й страхи у відносинах із учителями.
Подобные документы
Тривожність як прояв емоційної сфери. Причини виникнення тривожності і особливості її прояву у дітей молодшого шкільного віку. Особливості розвитку самооцінки у молодших школярів. Анкета діагностики тривожності А. Прихожан, проективна методика Л. Карпова.
курсовая работа [49,7 K], добавлен 31.01.2014Основи розвитку і подолання тривожності у дітей в системі батьківських відносин. Аналіз експериментального дослідження впливу батьківських відносин на рівень тривожності у дітей молодшого шкільного віку. Програма занять з корекції сімейних взаємовідносин.
дипломная работа [244,6 K], добавлен 13.01.2010Суть поняття тривожності молодших школярів та теоретико-методологічний аналіз проблеми. Причини тривожності. Експериментальне визначення особистісної шкільної тривожності у дітей молодших класів. Психолого-педагогічні умови, шляхи і засоби її подолання.
курсовая работа [1,3 M], добавлен 15.06.2010Загальна характеристика психологічних особливостей підліткового віку, особливості афективної та мотиваційної сфери підлітка. Дослідження тривожності дітей підліткового віку, як психічного явища. Методи корекцій рівня тривожності, застосування тренінгу.
курсовая работа [96,6 K], добавлен 22.04.2010Діагностика страхів і особистісної тривожності дітей молодшого шкільного віку. Розроблення і проведення програми корекційно-розвиваючих занять з учнями. Психолого-педагогічний аналіз проблеми страхів у дітей. Корекційна робота та практичні рекомендації.
курсовая работа [64,4 K], добавлен 11.06.2015Особливості психокорекції тривожності дітей молодшого віку. Види фобій та страхів. Оцінювання рівня тривожного стану дитини, проблема його подолання та профілактика. Розробка комплексу занять по малюванню, ігрових завдань, підвищення самооцінки малюка.
курсовая работа [57,5 K], добавлен 10.06.2014Методологічні і теоретичні проблеми дослідження тривожності особистості. Поняття про тривогу й тривожність. Причини и основні фактори шкільної тривожності. Психолого-педагогічні умови, шляхи і засоби подолання шкільної тривожності молодших школярів.
курсовая работа [1,3 M], добавлен 10.06.2010Психологічні особливості дошкільного віку. Чинники, що сприяють появі обману і брехні у дітей дошкільного віку. Особливості дитячого обману. Аналіз наукових підходів до вивчення проблеми тривожності. Дослідження рівня тривожності та обману у дошкільників.
дипломная работа [3,3 M], добавлен 11.06.2013Аналіз психологічної літератури по проблемі тривожності. Виявлення рівня тривожності працівників МНС. Проведення психокорекційних заходів з працівниками, які мають підвищенний рівень тривожності. Тренінгові вправи, спрямовні на корекцію тривожності.
магистерская работа [282,9 K], добавлен 11.02.2011Теоретичні аспекти проявів та поняття шкільної тривожності, причини, які її породжують. Зміна форм організації навчальної діяльності. Експериментальне дослідження рівня ситуативної, особистісної, шкільної, самооціночної, міжособистісної тривожності.
курсовая работа [41,2 K], добавлен 29.10.2010
