Главная База знаний "Allbest" Психология Социально-педагогическая реабилитация детей, оставшихся без попечения родителей

Социально-педагогическая реабилитация детей, оставшихся без попечения родителей

Особенности психосоциального здоровья и правовое положение детей, оставшихся без попечения родителей. Характеристика учреждений для детей, оставшихся без попечения родителей. Организация процесса социально-педагогической реабилитации детей-сирот.

Рубрика	Психология
Вид	курсовая работа
Язык	русский
Дата добавления	26.03.2012
Размер файла	100,0 K

посмотреть текст работы

скачать работу можно здесь

полная информация о работе

весь список подобных работ

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

А. 0-3 балла -- низкая самооценка внешности, физических качеств. Б. 4-7 баллов -- средняя самооценка. В. 8-11 баллов -- высокая самооценка. Низкая (а нередко и средняя) самооценка внешности -- фактор риска, она может быть причиной низкой общей самооценки подростка, его общей неудовлетворенности собой

V. Тревожность (Т). 4+7+8+11+ 32- 41- 43+ 49- 55+ 84-89+ всего 11 пунктов

Следует обратить внимание на то, что знаки в данном случае обратны по отношению к общему ключу

А. 0-4 балла -- высокий уровень эмоционального благополучия, низкий (адаптивный) уровень тревожности. Б. 5-7 баллов -- средний уровень тревожности. В. 8-11 баллов -- высокий уровень тревожности. Подростки группы «В» нуждаются в психологической помощи

VI. Общение (О). Популярность

среди сверстников,

умение общаться:

1- 3- 7- 12- 17+ 22- 31+ 37+ 45-

51- 55- 56+ 58+ 65+ 66+ 71+ 74-

76+ 78+

всего 19 пунктов

А. 0-6 баллов - низкая самооценка популярности среди сверстников, умения общаться. Свидетельствует о неудовлетворенности

потребности в общении у подростка.

Б. 7-13 баллов - средняя самооценка.

В. 14-19 баллов - высокая самооценка

в общении, характеризующая переживание удовлетворенности в этой сфере. Следует сопоставить эти данные с результатами объективного исследования положения школьника среди сверстников

Фактор (ключ)

VII. Счастье

и удовлетворенность (У): 2+ 40+ 44+ 50- 57- 59+ 67- 88- 90+

всего 9 пунктов

A. 0-2 балла - переживание неудовлетворенности жизненной ситуацией.

Б. 3-5 баллов - реалистичное отношение

к жизненной ситуации.

B. 6-9 баллов - полное ощущение удовлетворенности жизнью

VIII. Положение в семье (С)

16- 19+ 29- 36- 43- 67- 70- 81 +

всего 8 пунктов

А. 0-2 балла подросток не удовлетворен своим положением в семье. Б. 3-5 баллов - средняя степень удовлетворенности.

В. 6-8 баллов - высокая степень удовлетворенности.

Низкая степень удовлетворенности ситуацией в семье может рассматриваться как фактор риска

IX. Уверенность в себе (У)

16+ 9- 10+ 14- 18+ 20+ 21+ 28+ 39+

.40+ 48- 63+ 69- 85- 86+ 87- 90+

всего 18 пунктов

А. 0-5 баллов - неуверенность в себе. Б. 6-15 баллов - средний уровень уверенности в себе, реалистичная самооценка. В. 16-19 баллов - чрезмерно высокий уровень уверенности в себе, чаще всего носит компенсаторно-защитный характер. Вместе с тем, особенно у младших подростков свидетельствовать об инфантильном характере отношения к своим возможностям, недостаточной критичности.

В психологической помощи нуждаются как неуверенные в себе, так и чрезмерно уверенные в себе школьники

Исследование эмоциональной сферы

Детский вариант шкалы явной тревожности (CMAS)

Шкала явной тревожности для детей (The Children's Form of Manifest Anxiety Scale, CMAS) предназначена для выявления тревожности как относительно устойчивого образования у детей 7-12 лет. Шкала была разработана американскими психологами A. Castenada, В. R. McCandless, D. S. Palermo в 1956 году на основе шкалы явной тревожности (Manifest Anxiety Scale) Дж. Тейлор (J. Taylor, 1951,1953), предназначенной для взрослых.

Предлагаемый ниже вариант шкалы адаптирован для применения на отечественной выборке А. М. Прихожан (1994).

Тест хорошо зарекомендовал себя при решении следующих практических задач:

выявление групп риска с точки зрения профилактики и сохранения психического здоровья детей;

анализа характера эмоциональных проблем детей;

профилактика «срывов», связанных с экзаменационными, конкурсными, соревновательными и другими стрессовыми условиями, предъявляющими повышенные требования к нервно-психическому состоянию школьника;

выявление причин школьной дезадаптации;

в психогигиенических целях -- для определения оптимального рас писания занятий, режима труда и отдыха, общей и учебной нагрузки и т. п.;

при анализе факторов, связанных с повышенной утомляемостью школьника, нарушениях сна и др.;

Экспериментальный материал

Фамилия, имя_________________________________________________

Школа Возраст Класс_________________

Дата проведения __________________Время проведения_____________

На следующих страницах напечатаны предложения. Около каждого из них два варианта ответа: «ВЕРНО» и «НЕВЕРНО». В предложениях описаны события, случаи, переживания. Внимательно прочти каждое предложение и реши, можешь ли ты отнести его к себе, правильно ли оно описывает тебя, твое поведение, качества. Если да, подчеркни слово «ВЕРНО», если нет -- «НЕВЕРНО».

Не думай долго над ответом. Если не можешь решить, верно или неверно то, о чем говорится в предложении, выбирай то, что бывает, как тебе кажется, чаще.

НЕЛЬЗЯ ДАВАТЬ НА ОДНО ПРЕДЛОЖЕНИЕ СРАЗУ ДВА ОТВЕТА (т. е. подчеркивать оба варианта).

НЕ ПРОПУСКАЙ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, ОТВЕЧАЙ НА ВСЕ ПОДРЯД. Давай потренируемся.

Ты мальчик	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Тебе больше нравится играть во дворе, а не дома	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Твой любимый урок -- математика	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Тебе трудно думать о чем-нибудь одном	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Тебе неприятно, если за тобой наблюдают, когда ты что-нибудь делаешь	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Тебе очень хочется во всем быть самым лучшим	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Ты легко краснеешь	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Все твои знакомые тебе нравятся	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Нередко ты замечаешь, что у тебя сильно бьется сердце	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Ты очень сильно стесняешься	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Бывает, что тебе хочется быть как можно дальше от того места, где ты находишься	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Тебе кажется, что у других все получается лучше, чем у тебя	ВЕРНО	НЕВЕРНО
В играх ты больше любишь выигрывать, чем проигрывать	ВЕРНО	НЕВЕРНО
В глубине души ты многого боишься	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Ты часто чувствуешь, что другие недовольны тобой	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Ты боишься оставаться один дома	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Тебе трудно решиться на что-либо	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Ты нервничаешь, если тебе не удается сделать то, что хочется	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Часто тебя что-то мучает, а что -- непонятно	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Ты всегда и со всеми вежлив	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Тебя беспокоит, что тебе скажут родители	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Тебя легко разозлить	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Часто тебе трудно дышать	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Ты всегда хорошо себя ведешь	ВЕРНО	НЕВЕРНО
У тебя потеют руки	ВЕРНО	НЕВЕРНО
В туалет тебе надо ходить чаще, чем другим детям	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Другие ребята удачливее тебя	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Для тебя важно, что о тебе думают другие	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Часто тебе трудно глотать	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Часто ты беспокоишься из-за того, что, как выясняется позже, не имеет значения	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Тебя легко обидеть	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Тебя все время мучает: все ли ты делаешь правильно, так, как следует	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Ты никогда не хвастаешься	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Ты боишься того, что с тобой может случиться	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Вечером тебе трудно уснуть	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Ты очень переживаешь из-за отметок	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Ты никогда не опаздываешь	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Часто ты чувствуешь неуверенность в себе	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Ты всегда говоришь только правду	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Ты чувствуешь, что тебя никто не понимает	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Ты боишься, что тебе скажут: «Ты все делаешь плохо	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Ты боишься темноты	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Тебе трудно сосредоточиться на учебе	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Иногда ты злишься	ВЕРНО	НЕВЕРНО
У тебя часто болит живот	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Тебе бывает страшно, когда ты перед сном остаешься один в темной комнате	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Ты часто делаешь то, чего не стоило бы делать	ВЕРНО	НЕВЕРНО
У тебя часто болит голова	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Ты беспокоишься, что с твоими родителями что-нибудь случится	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Иногда ты не выполняешь свои обещания	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Ты быстро устаешь	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Ты грубишь родителям и другим взрослым	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Тебе нередко снятся страшные сны	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Тебе кажется, что другие ребята смеются над тобой	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Бывает, что ты врешь	ВЕРНО	НЕВЕРНО
Ты боишься, что с тобой случится что-нибудь плохое	ВЕРНО	НЕВЕРНО

Порядок проведения

Методика может проводиться как индивидуально, так и в группах, с соблюдением стандартных правил группового обследования. Для детей 7-8 лет предпочтительней индивидуальное проведение. При этом, если ребенок испытывает трудности в чтении, возможен устный способ предъявления - психолог зачитывает каждый пункт и фиксирует ответ школьника. При групповом проведении такой вариант предъявления теста, естественно, исключен. Примерное время выполнения теста - 15-25 мин.

Обработка результатов

Предварительный этап

Просмотреть бланки и отобрать те, на которых все ответы одинаковы (только «верно» или только «неверно»). Как уже отмечалось, в CMAS диагностика всех симптомов тревожности подразумевает только утвердительный ответ («верно»), что создает при обработке трудности, связанные с возможным смешением показателей тревожности и склонности к стерео типии, которая встречается у младших школьников. Для проверки следует использовать контрольную шкалу «социальной желательности», предполагающей оба варианта ответа. В случае выявления левосторонней (все ответы -- «верно») или правосторонней (все ответы - «неверно») тенденции, полученный результат следует рассматривать как сомнительный. Его следует тщательно проконтролировать с помощью независимых методов.

Обратить внимание на наличие ошибок в заполнении бланков: двойные ответы (т. е. подчеркивание одновременно и «верно», и «неверно»), пропуски, исправления, комментарии и т. п. В тех случаях, когда у испытуемого ошибочно заполнено не более 3 пунктов субшкалы тревожности (вне зависимости от характера ошибки), его данные могут обрабатываться на общих основаниях. Если же ошибок больше, то обработку проводить нецелесообразно. Следует обратить особое внимание на детей, которые пропускают или дают двойной ответ на пять или более пунктов CMAS. В значительной части случаев это свидетельствует о затрудненности выбора, трудностях в принятии решения, попытке уйти от ответа, т. е. являются показателями скрытой тревожности.

Основной этап

1. Подсчитываются данные по контрольной шкале - субшкале «социальной желательности» (табл. 5).

Таблица 5

Ключ к субшкале «социальной желательности» (номера пунктов CMAS)

Ответ «верно»	Ответ «неверно»
5, 17,21,30,34,36	10,41,47,49,52

Критическое значение по данной субшкале - 9. Этот и более высокий результат свидетельствуют о том, что ответы испытуемого могут быть недостоверны, могут искажаться под влиянием фактора социальной желательности.

2. Подсчитываются баллы по субшкале тревожности (табл. 6).

Таблица 6

Ключ к субшкале тревожности

Ответы «верно»
1,2, 3,4, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 31, 32, 33, 35, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 48, 50, 51, 53

Полученная сумма баллов представляет собой первичную, или «сырую», оценку.

3. Первичная оценка переводится в шкальную (табл. 7). В качестве шкальной оценки используется стандартная десятка (стены). Для этого данные испытуемого сопоставляются с нормативными показателями группы детей соответствующего возраста и пола.

Таблица 7

Тревожность. Перевод «сырых» баллов в стены

Половозрастные группы (результаты в баллах)
Стены	7 лет	8-9 лет	10-11 лет	12 лет
	девоч.	мальч.	девоч.	мальч.	девоч.	мальч.	девоч.	мальч.
1	0-2	0-3	0	0-1	0-3	0-2	0-6	0-5
2	3-4	4-6	1-3	2-4	4-7	3-6	7-9	6-8
3	5-7	7-9	4-7	5-7	8-10	7-9	10-13	9-11
4	8-10	10-12	8-11	8-11	11-14	10-13	14-16	12-14
5	11-14	13-15	12-15	12-14	15-18	14-16	17-20	15-17
6	15-18	16-18	16-19	15-17	19-21	17-20	21-23	18-20
7	19-21	19-21	20-22	18-20	22-25	21-23	24-27	21-22
8	22-25	22-24	23-26	21-23	26-28	24-27	28-30	23-25
9	26-29	24-26	27-30	24-26	29-32	28-30	31-33	26-28
10	29 и более	27 и более	31 и более	27 и более	33 и более	31 и более	34 и более	29 и более

4. На основании полученной шкальной оценки делается вывод об уровне тревожности испытуемого, который соотносится с уровнем мониторинга (табл. 8).

Таблица 8

Характеристика уровней тревожности

Стеновые показатели	Уровень	Характеристика	Примечания
1-2	I	Состояние тревожности испытуемому не свойственно	Подобное «чрезмерное спокойствие» может как иметь, так и не иметь защитного характера
3-6	II	Нормальный уровень тревожности	Необходим для адаптации и продуктивной деятельности
7-8	III	Несколько повышенная тревожность	Часто бывает связана с ограниченным кругом ситуаций, определенной сферой жизни
9	IV	Явно повышенная тревожность	Обычно носит «разлитой», генерализованный характер
10	V	Очень высокая тревожность	Группа риска

Диагностика социальной компетентности и адаптации

Шкала социальной компетентности

Шкала разработана А. М. Прихожан по типу шкалы социальной компетентности Е. Долла и направлена на выявление уровня социальной компетентности подростков.

Шкала предназначена для подростков 11-16 лет и позволяет выявить как общий уровень социальной компетенции подростка в соответствии с возрастом, так и компетентность в отдельных областях.

Экспериментальный материал

Бланк беседы. Шкала социальной компетентности

Фамилия, имя_______________________________

Школа

Возраст_____ Класс

С кем проводится беседа (сам подросток, мать, отец, классный руководитель, учитель, воспитатель, психолог - нужное подчеркнуть, в случае необходимости - дописать)

Дата проведения Время проведения _______

№ пп	Шифр субшкалы	Пункт шкалы	Оценка 1,2,3	Примечания
1.	У	Обладает чувством собственного достоинства
2.	С	Умеет самостоятельно обнаруживать и исправлять свои ошибки
3.	П	Умеет принимать решения и выполнять их
4.	О	Имеет друзей-сверстников
5.	И	Интересуется происходящим в стране я мире
6.	Об	Ответственно относится к школьным обязанностям
7.	И	Любит читать
8.	С	Самостоятельно правильно оценивает качество своей работы
9.	П	Выполняет намеченное дело до конца
10.	Об	Следит за своей одеждой, обувью, может полностью ухаживать за собой
11.	И	Читает газеты, журналы
12.	О	Умеет прийти на помощь другому человеку
13.	У	Проявляет требовательность к себе
14.	П	Владеет средствами, способами достижения цели
15.	О	Может самостоятельно познакомиться с незнакомыми сверстниками
16.	С	Самостоятельно делает покупки, при этом правильно распределяет деньги
17.	П	Может составить план выполнения задания и придерживаться его
18.	И	Смотрит Новостные программы по телевизору, слушает их по радио
19.	У	Правильно реагирует на собственные неудачи
20.	С	Проявляет самостоятельность в выборе друзей, занятий во время досуга
21.	И	Может использовать компьютер для занятий, получения новой информации
22.	У	Правильно относится к собственным успехам
23.	О	Можно полностью довериться, положиться
24.	Об	Осознает свои затруднения, проблемы, может проанализировать их причины
25.	И	Умеет находить нужную информацию (в книгах, в Интернете и т. п.)
26.	Об	Участвует в делах класса, школы
27. I	У	Стремится разобраться в себе, понять свои возможности, способности
28.	Об	Выполняет повседневную работу по дому
29.	П	Может работать сосредоточенно, не отвлекаясь
30.	О	Получает удовольствие от общения со сверстниками
31.	С	Самостоятельно распределяет свое время
32.	П	Понимает необходимость правил (поведения, выполнения задания и т. п.) и умеет подчиняться им
33.	У	Проявляет уверенность в своей способности добиться успеха во взрослой жизни
34.	О	Умеет согласовывать свои потребности, желания с потребностями окружающих
35.	Об	Без напоминаний выполняет домашние задания
36.	С	Может самостоятельно справляться со своими проблемами, трудностями

Порядок проведения

Методика проводится индивидуально, устно, в виде беседы. Письменное заполнение шкалы недопустимо.

Беседа может проводиться с самим подростком, а также с людьми, хорошо его знающими (родителями, другими взрослыми родственниками, лицами, заменяющими родителей, педагогами, а также самим психологом).

Психолог зачитывает последовательно каждый пункт и оценивает ответ, занося его в соответствующую графу бланка. В том случае если беседа проводится с самим подростком, пункты читаются во втором лице.

Для оценки используется трехбалльная шкала:

1 б. - школьник полностью владеет указанным навыком, умением, ему свойственна указанная форма поведения;

2 б. - владеет ими отчасти, проявляет время от времени, непостоянно;

3 б. - не владеет.

В графе «Примечания» педагог может записать ответ, указать другие необходимые ему сведения (латентное время, эмоциональную реакцию респондента и т. п.).

Заполнение шкалы длится от 20 до 40 мин.

Обработка результатов

Путем суммирования баллов по всем пунктам подсчитывается общий балл социальной компетентности. Полученный результат сопоставляется с показателями социального возраста (СВ) в соответствии с полом подростка (табл. 9).

Таблица 9

Показатели социального возраста

Группа	Количество баллов	Социальный возраст
Девочки	102-158	9
	96-101	10
	89-95	11
	82-88	12
	75-81	13
	70-76	14
	63-69	15
	56-62	16
	49-36	17
Мальчики	95-108	9
	88-94	10
	81-87	11
	74-80	12
	67-73	13
	62-66	14
	57-61	15
	50-56	16
	43-36	17

1. Вычисляется коэффициент социальной компетентности (СК) по формуле:

СК = (СВ - ХВ) х 0,1,

гдеСК - коэффициент социальной компетентности; СВ - социальный возраст (определяется по табл. 3.25); ХВ -- хронологический возраст.

2. В соответствии с ключом (табл. 10) вычисляется балл по каждой субшкале.

Таблица 10

Ключ

№ пп	Субшкала	Шифр субшкалы	Пункты
1.	Самостоятельность	С	2, 8, 16,20, 31, 36
2.	Уверенность в себе	У	1, 13, 19, 22,27, 33
3.	Отношение к своим обязанностям	Об	6, 10,24,26,28, 35
4.	Развитие общения	о	4,12,15,23,30,34
5.	Организованность, развитие произвольности	п	3,9,14, 17,29,32
6.	Интерес к социальной жизни, наличие увлечений, владение современными технологиями	и	5,7,11,18,21,25

Полученные данные сопоставляются с показателями социального возраста по каждой шкале в соответствии с полом школьника (табл. 11). В том случае, если данные по возрастам совпадают, для вычисления берется возраст, ближайший к хронологическому возрасту подростка.

2. Вычисляется коэффициент социальной компетентности (СК) по каждой субшкале по формуле:

СК = (СВ-ХВ)хО,1, где СК - коэффициент социальной компетентности в соответствующей сфере; СВ - социальный возраст (определяется по табл. 11); ХВ логический возраст.

Интерпретация результатов

Если беседа проводится с самим подростком, то данные оцениваются сточки зрения самооценки социальной компетентности, если с хорошо знающими подростка людьми - как экспертная оценка социальной компетентности.

Таблица 11

Показатели социального возраста по субшкалам

Субшкала	Девочки	Мальчики
	Баллы	Социальный возраст	Баллы	Социальный возраст
Самостоятельность	15-18	9-11	17-18	9-10
	13-14	12-13	15-16	11-12
	10-12	14	12-14	13-14
	7-9	15-16	9-11	15
	6	17	6-8	16-17
Уверенность в себе	16-18	9-11	15-18	9-10
	12-15	12	12-14	11
	11	13	10-11	12
	8-10	14-15	7-9	13-14
	6-7	16-17	6	15-17
Отношение к своим обязанностям	10-18	9-12	15-18	9-11
	8-9	13-15	12-14	12-14
	6-7	16-17	8-11	15-16
	-	-	6-7	17
Развитие общения	17-18	9	13-18	9-10
	15-16	10-11	10-12	11-12
	12-14	12-13	7-9	13-15
	9-11	14-16	6	16-17
	6-8	17	-	-
Организованность, развитие произвольности	1	9-11	-	9-10
	10-12	12-13	-	11-12
	7-9	14-15	-	13-14
	6	16-17	-	15-17
Интерес к социальной жизни	17-18	9-10	14-18	9-11
	15-16	11	9-13	12-14
	10-14	12-13	6-8	15-17
	8-9	14-15	-	-
	6-7	16-17	-	-

Коэффициент социальной компетентности (и по шкале в целом, и по отдельным субшкалам) может находиться в интервале от -1 до +1 и интерпретируется следующим образом:

0-0,5 - социальная компетентность подростка в целом соответствует его возрасту (социально-психологический норматив);

0,6-0,75 - подросток по уровню социальной компетентности несколько опережает своих сверстников;

0,76-1 - подросток существенно опережает своих сверстников по уровню социальной компетентности, что может свидетельствовать о чрезмерно быстром взрослении как неблагоприятной тенденции развития;

0-(-0,5) - социальная компетентность подростка в целом соответствует его возрасту (социально-психологический норматив);

(-0,6)-(-0,75) - отставание в развитии социальной компетентности;

(-0,76)-(-1) - существенное отставание в развитии социальной компетентности.

Данные по отдельным субшкалам позволяют качественно проанализировать сферы «опережения» и «отставания» в социальной компетентности и составить соответствующую психолого-педагогическую программу.

Диагностика склонностей и интересов к типам профессий и видам профессиональной деятельности

(А. Донсков)

Учитель говорит учащимся, что для помощи в профессиональном самоопределении им необходимо письменно ответить на 20 вопросов, то есть поставить плюс («да») или минус («нет») в той или иной клетке листа ответов. Нужно отвечать на каждый вопрос без пропусков. Из двух предлагаемых возможностей «а» или «б» одну (предпочитаемую) отметить плюсом, другую (отвергаемую) - минусом. Обработка листа ответов проста. Учащиеся или учитель подсчитывают арифметическую сумму плюсов и минусов в каждом из пяти вертикальных столбцов. За каждый положительный ответ начисляется 1 балл, а за отрицательный -- 1 балл вычитается. Итоговые суммы проставляются в нижних клетках листа.

Вопросы подобраны и сгруппированы таким образом: в первом столбце они относятся к профессии типа «человек - природа» (П), во втором - «человек - техника» (Т), в третьем - «человек - знаковая система» (3), в четвертом - «человек - художественный образ» (Х/О), в пятом - «человек - человек» (Ч).

Максимальные суммы в тех или иных столбцах указывают на преобладание интересов к тем или иным областям деятельности.

1. а) Ухаживать за животными или	б) обслуживать машины (следить, регулировать)
2. а) Помогать больным людям, лечить их или.	б) составлять таблицы, схемы, программы вычислительных машин
3. а) Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток или	б) следить за состоянием и развитием растений
4. а) Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл и др.) или	б) доводить товары до потребителя (рекламировать, продавать)
5. а) Обсуждать научно-популярные книги, статьи или	б) обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты)
6. а) Выращивать молодняк (какие-либо породы животных) или	б) тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных)
7. а) Копировать рисунки, изображения (или настраивать инструменты)	б) управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством
8. а) Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии)	б) художественно оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)
9.а) Ремонтировать вещи, изделия, жилище или	б) искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках
10. а) Лечить животного	б) выполнять вычисления, расчеты.
11. а) Выводить новые сорта растений или	б) конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты)
12. а) Разбирать споры, ссоры между людьми, разъяснять, убеждать, наказывать, поощрять или	б) разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок)
13. а) Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности или	б) наблюдать жизнь микробов, изучать ее
14. а) Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты или	б) оказывать помощь людям при ранениях, ушибах, ожогах и т.д.
15. а) Составлять точные описания, отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.	б) художественно описывать, изображать события (наблюдаемые или представляемые)
16. а) Делать лабораторные анализы в больнице л или	б) принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение
17. а) Красить и расписывать стены помещений, поверхность изделий или	б) осуществлять монтаж зданий или сборку машин, приборов
18. а) Организовывать культпоходы сверстников в театры, музеи и т.д или	б) играть на сцене, принимать участие в концертах
19. а) Изготавливать по чертежам детали, изделия, строить здания или	б) заниматься черчением, копировать чертежи, карты
20. а) Вести борьбу, с вредителями леса, сада, болезнями растений или	б) работать на клавишных машинах

Бланк ответов

Ч-П	Ч-Т	Ч-З	Ч-Х/О	Ч-Ч
1а	1б	2б	3а	2а
3б	4а	5а	5б	4б
6а			7а	6б
	7б		8б	8а
	9а	9б
10а		10б
11а	11б	12б	13а	12а
13б	14 а	15а	15б	14б
16а			17а	16б
	17б		18б	18а
	19а	19б
20а		20б

Заключение

Процесс гуманизации, все больше охватывающий мир, привел буквально к буму усыновления, причем усыновляют самых разных детей - белых, черных, желтых. Сегодня в США, Швеции, Германии никого не удивляют семьи, где один ребенок белокурый, голубоглазый и очень похожий на папу, а второй - ни на кого не похожий смуглый выходец из Бангладеш. Усыновляют и больных, неполноценных. Устраивают для них спортивные соревнования, открывают специализированные клиники и центры, где детей не только лечат или содержат до определенного возраста, но и по возможности создают им полноценное, счастливое детство, не жалея для этого никаких средств.

Человечество постепенно и не без труда приходит к пониманию того, что так же, как надо беречь воздух, воду, землю на всей планете, надо беречь и всех ее детей, иначе будущее невозможно - не только светлое, но вообще никакое.

Горько сознавать, как отстали мы в выработке такого мироощущения. То есть, что касается абстрактной, лозунговой озабоченности бедами всех детей-сирот, то этого предостаточно. Но часто до тех пор, пока это далеко, пока это не касается тебя лично. Доминирующее общественное настроение, скорее, противопоставляет своих и чужих детей. Родители бывают недовольны и ведут энергичную борьбу, если часть учеников в классе, где учатся их дети, оказываются воспитанниками ближайшего детского дома; улучшение материального положения в учреждениях интернатного типа, реально произошедшие за последние 10-15 лет, вызвало бурю возмущения - дескать, почему дети алкоголиков и проституток должны питаться шоколадом, а дети, живущие в нормальных семьях, существовать за чертой бедности. На детей-сирот списывается чуть ли не вся подростковая преступность.

Не только мироощущение, но и фактическое положение дел сегодня близко к катастрофическому. Бурные социальные перемены в стране в конце XX - начале XXI века привели к тому, что количество детей-сирот постоянно растет при общем снижении численности населения; на рубеже веков вновь появились дети-беспризорники (а ведь с беспризорностью в стране было покончено еще в конце 20-х годов XX века). Среди детей-сирот и беспризорников все больше детей с тяжелой наследственностью, связанной с алкоголизмом и наркоманией не только родителей, но и прародителей. Для многих из таких детей с раннего детства характерны алкоголизм, наркомания, половые девиации. Значимость проблемы столь велика, что понадобился даже специальный Указ Президента Российской Федерации о необходимости помощи таким детям, однако выполнение этого Указа наталкивается на значительные трудности.

Вместе с тем отметим некоторые позитивные изменения.

Во-первых, тема сиротства вышла из тени. Ее стали не только широко обсуждать в средствах массовой информации, но и исследовать силами специалистов разных профилей. Разрабатываются и входят в жизнь разнообразные формы призрения детей-сирот -- семейный детские дома, детские деревни, работающие по системе Германа Гмайнера, патронатные семьи, постепенно меняется отношение к усыновлению: упрощается процесс оформления необходимых документов, растет число семей, усыновляющих детей.

Во-вторых, необходимо также отметить большую положительную роль в работе с детьми-сиротами православной церкви.

В-третьих, социально-педагогическая работа с детьми, оставшимся без попечения родителей.

Все это дает основания для некоторой надежды. Надежда эта не в лозунгах и призывах, не в показных мероприятиях, а в конкретных делах, которые хорошо бы делать не только с энтузиазмом и добрым порывом, но и, наконец, по-умному и трезво, руководствуясь знаниями и опытом, накопленными человечеством.

Литература

1. Авдеева Н.Н., Хаймовская Н.А. Развитие образа себя и привязанности у детей от рождения до трех лет в семье и доме ребенка. - М., 2003.

2. Бравинова Н.В. Если дома не ждут. // Мурманский вестник. - 1 октября. - 2002.

3. Брускова Е.С. Семья без родителей: Социально-педагогическая система Германа Гмайнера. - М, 1993.

4. Вы решили усыновить ребенка / Авт. Г.С. Красницкая и др. - М., 2001.

5. Детские деревни. // Управление школой. - №44. - 2001.

6. Жуковская Н.А. Деревня, где всегда тепло: Детская деревня SOS в подмосковном Томилине.// Социальная защита - №3. - 2002.

7. Залысина И.А., Смирнова Е.О. Некоторые особенности психического развития дошкольников, воспитывающихся вне семьи // Вопросы психологии. - 1985. - №4.

8. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Дети без семьи. - М, 1990.

9. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Психология сиротства. - СПб.: Питер, 2007.

10. Сергиенко Е.А., Пугачева А.Н. Представление о гендерной роли у девушек, выросших в семье и в детском доме // Мир детства, 2002. - №3. - С.40-47.

Приложения

Приложение 1

Вариант для мальчиков

Фамилия, имя_________________________________________________

Школа Возраст Класс_________________

Дата проведения __________________Время проведения_____________

На следующих страницах приведены высказывания о поведении, мыслях, чувствах человека. Под каждым из них четыре варианта ответа: «ВЕРНО», «СКОРЕЕ ВЕРНО, ЧЕМ НЕВЕРНО»,«СКОРЕЕ НЕВЕРНО,ЧЕМ ВЕРНО» и «HEВЕРНО». Внимательно прочти каждое предложение, подумай, можешь ты отнести его к себе, правильно ли оно описывает тебя, твое поведение, твои качества. Если ты согласен с высказыванием, подчеркни слово «ВЕРНО». Если согласен, но не полностью, подчеркни ответ «СКОРЕЕ ВЕРНО, ЧЕМ НЕВЕРНО». Если скорее не согласен, подчеркни ответ «СКОРЕЕ НЕВЕРНО, ЧЕМ ВЕРНО». Если совершенно не согласен, подчеркни ответ «НЕВЕРНО».

Не думай долго над ответом. Здесь нет правильных и неправильных ответов. Отвечая на вопросы, ты просто сможешь рассказать о себе, о том, что ты думаешь и чувствуешь.

Запомни: нельзя давать на одно предложение несколько ответов, не пропускай предложений, отвечай на все подряд.

Давай потренируемся:

Я ЛЮБЛЮ СМОТРЕТЬ ТЕЛЕВИЗОР
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
МОЙ ЛЮБИМЫЙ УРОК -- ФИЗКУЛЬТУРА
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно

Теперь переверни страницу и начинай работать.

1. Мои одноклассники смеются надо мной
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	.неверно
2. Я счастливый человек
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
3. Мне трудно приобретать друзей
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
4. Я часто грущу
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
5. Я находчивый
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
6. Я всегда сдерживаю свои обещания
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
7. Я робкий
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
8. Я нервничаю, когда учитель вызывает меня к доске
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
9. Меня беспокоит моя внешность
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
10. Когда я вырасту, я займу важное положение в обществе
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, . чем верно	неверно
11. Сильный страх на контрольных, тестах и экзаменах мешает мне хорошо выполнять задания
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
12. Сверстники не уважают меня, не считаются со мной
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
13. Я хорошо веду себя в школе
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
14. Если что-то происходит не так, я обычно сам виноват
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
15. Я часто сплетничаю
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
16. Родителей огорчает мое поведение
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
17. Я сильный
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
18. У меня много хороших идей
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
19. Дома считают, что я умный, прислушиваются к моему	мнению
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
20. Обычно я люблю все делать по-своему
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
21. У меня умелые руки
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
22. Я легко уступаю другим
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
23. Я плохо учусь
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	Неверно
24. Я всегда говорю только правду
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
25. Я никогда не раздражаюсь и не сержусь
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
26. Я часто поступаю плохо
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
27. Я умею владеть собой
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
28. Я сообразительный
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
29. Дома я плохо себя веду
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
30. Обычно я долго сижу над домашними заданиями, и все равно не могу доделать их до конца
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
31. Я пользуюсь авторитетом в классе
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
32. Я обычно совершенно спокоен
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
33. У меня красивые глаза
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
34. Я могу сделать хороший доклад на уроке
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
35. В школе мне постоянно хочется спать
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, _^ чем верно	неверно
36. Я часто надоедаю брату, сестре, другим близким родственникам
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
37. Моим друзьям нравятся мои идеи
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
38. Я часто попадаю в неприятные ситуации
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
39. Я веду себя так, как считаю правильным
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно _
40. Я удачлив
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
41. Я беспокоюсь только тогда, когда для этого есть очень серьезный повод
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
42. Я всегда слушаюсь родителей	и других взрослых родственников
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
43. Мои родители ждут от меня слишком многого, мне трудно будет оправдать их ожидания
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
44. Я нравлюсь себе таким, какой я есть
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
45. Среди ровесников я нередко чувствую себя лишним
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
46. У меня красивые волосы
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
47. На уроках я часто сам вызываюсь отвечать
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
48. Я хотел бы быть другим
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
49. Я хорошо сплю по ночам
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
50. Я ненавижу школу
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
51. Для совместных прогулок, занятий, игр сверстники выбирают меня в последнюю очередь
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
52. Я часто чувствую неуверенность в себе, в своих силах
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
53. Иногда мне не хочется идти в школу
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
54. Я эрудированный человек, я много знаю и много умею
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
55. Я часто сомневаюсь в хорошем отношении ко мне других людей
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
56. Мои	одноклассники считают, что со мной интересно общаться
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
57.Я несчастлив
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
58. У меня много друзей
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
59. Я веселый
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
60. Я никогда не говорю о том, чего не знаю
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
61. Я хорошо выгляжу
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
62. Я выполняю все советы родителей и других близких взрослых
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
63. Я активен, бодр, деятелен
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
64. Я часто ввязываюсь в драку
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
65. Сверстники -- мальчики -- уважают меня
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
66. Ко мне часто обращаются за советом, интересуются моим мнением о чем-либо
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
67. Моя семья разочаровалась во мне
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
68. У меня приятное лицо
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
69. Когда я очень стараюсь что-то сделать, у меня ничего не получается
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
70. Дома я ко всем пристаю, всем мешаю
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
71. Я всегда впереди, я могу повести за собой других
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
72. Я никогда никому не грублю
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
73. Я неуклюжий
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
74. Со мной не хотят дружить
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
75. Я забываю то, что учил
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
76. Я хорошо лажу с людьми
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
77. Я легко выхожу из себя
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
78. Я нравлюсь девочкам
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
79. Я люблю читать
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
80. Мне легко учиться хорошо по всем предметам
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
81. Мне нравятся мой брат, сестра, другие близкие родственники
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
82. У меня хорошая фигура
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
83. Нередко я хвастаюсь
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
84. Я редко испытываю страх
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
85. Я все время что-нибудь разбиваю или ломаю
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
86. На меня можно положиться
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
87. У меня плохой характер
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
88. Я часто думаю о плохом
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
89. Мне часто хочется плакать
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
90. Я хороший человек
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно

Вариант для мальчиков

Фамилия, имя_________________________________________________

Школа Возраст Класс_________________

Дата проведения __________________Время проведения_____________

На следующих страницах приведены высказывания о поведении, мыслях, чувствах человека. Под каждым из них четыре варианта ответа: «ВЕРНО», «СКОРЕЕ ВЕРНО, ЧЕМ НЕВЕРНО», «СКОРЕЕ НЕВЕРНО, ЧЕМ ВЕРНО» и «НЕВЕРНО». Внимательно прочти каждое предложение, подумай, можешь ли ты отнести его к себе, правильно ли оно описывает тебя, твое поведение, твои качества. Если ты согласна с высказыванием, подчеркни слово «ВЕРНО». Если согласна, но не полностью, подчеркни ответ «СКОРЕЕ ВЕРНО, ЧЕМ НЕВЕРНО». Если скорее не согласна, подчеркни ответ «СКОРЕЕ НЕВЕРНО, ЧЕМ ВЕРНО». Если совершенно не согласна, подчеркни ответ «НЕВЕРНО».

Запомни: нельзя давать несколько ответов на одно предложение, не пропускай предложений, отвечай на все подряд.

Давай потренируемся:

Я ЛЮБЛЮ СМОТРЕТЬ ТЕЛЕВИЗОР
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
МОЙ ЛЮБИМЫЙ УРОК -- ФИЗКУЛЬТУРА
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно

Теперь переверни страницу и начинай работать.

1. Мои одноклассники смеются надо мной
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
2. Я счастливый человек
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
3. Мне трудно приобретать друзей
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
4. Я часто грущу
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
5. Я находчивая
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
6. Я всегда сдерживаю свои обещания
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
7. Я робкая
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
8. Я нервничаю, когда учитель вызывает меня к доске
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
9. Меня беспокоит моя внешность
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
10. Когда я вырасту, я займу важное положение в обществе
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
11. Сильный страх на контрольных, тестах и экзаменах мешает мне хорошо выполнять задания
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
12. Сверстники не уважают меня, не считаются со мной
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
13. Я хорошо веду себя в школе
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
14. Если что-то происходит не так, я обычно сама виновата
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
15. Я часто сплетничаю
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
16. Родителей огорчает мое поведение
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
17.Я обаятельная
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
18. У меня много хороших идей
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
19. Дома считают, что я умная, прислушиваются к моему мнению
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
20. Обычно я люблю все делать по-своему
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
21. У меня умелые руки
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
22. Я легко уступаю другим
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
23. Я плохо учусь
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
24. Я всегда говорю только правду
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
25. Я никогда не раздражаюсь и не сержусь
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
26. Я часто поступаю плохо
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
27. Я умею владеть собой
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
28. Я сообразительная
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно		неверно
29. Дома я плохо себя веду
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно		неверно
30. Обычно я долго сижу над домашними заданиями, и все равно не могу доделать их до конца
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно		неверно
31. Я пользуюсь авторитетом в классе
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно		неверно
32. Я обычно совершенно спокойна
верно		скорее верно, чети неверно	скорее неверно, чем верно		неверно
33. У меня красивые глаза
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно		неверно
34. Я могу сделать хороший доклад на уроке
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно		неверно
35. В школе мне постоянно хочется спать
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно		неверно
36. Я часто надоедаю брату, сестре, другим близким родственникам
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно		неверно
37. Моим друзьям нравятся мои идеи
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно		неверно
38. Я часто попадаю в неприятные ситуации
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно		неверно
39. Я веду себя так, как считаю правильным
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно		неверно
40. Я удачлива
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
41. Я беспокоюсь только тогда, когда для этого есть очень серьезный повод
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
42. Я всегда слушаюсь родителей и других взрослых родственников
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
43. Мои родители ждут от меня слишком многого, мне трудно будет оправдать их ожидания
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
44. Я нравлюсь себе такой, какая я есть
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
45. Среди ровесников я нередко чувствую себя лишней
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
46. У меня красивые волосы
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
47. На уроках я часто сама вызываюсь отвечать
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
48. Я хотела бы быть другой
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
49. Я хорошо сплю по ночам
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
50. Я ненавижу школу
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
61. Для совместных прогулок, занятий, игр сверстники выбирают меня в последнюю очередь
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
52. Я часто чувствую неуверенность в себе, в своих силах
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
53. Иногда мне не хочется идти в школу
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
54. Я эрудированный человек, я многое знаю и много умею
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
55. Я часто сомневаюсь в хорошем отношении ко мне других людей
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
56. Мои одноклассники считают, что со мной интересно общаться
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
57. Я несчастлива
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
58. У меня много друзей
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
59. Я веселая
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
60. Я никогда не говорю о том, чего не знаю
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
61. Я хорошо выгляжу
Верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
62. Я выполняю все советы родителей и других близких взрослых
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
63. Я активна, бодра, деятельна
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
64. Я часто ввязываюсь в ссоры, перебранки
верно	скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
65. Сверстницы уважают меня
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
66. Ко мне часто обращаются за советом, интересуются моим о чем-либо мнением
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
67. Моя семья разочаровалась во мне
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
68. У меня приятное лицо
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
69. Когда	я очень стараюсь что-то сделать, у меня ничего не получается
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно	неверно
70. Дома я ко всем пристаю, всем мешаю
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно		неверно
71. Я всегда впереди, я могу повести за собой других
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно		неверно
72. Я никогда никому не грублю
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно		неВерно
73. Я неуклюжая
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно		неверно
74. Со мной не хотят дружить
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно		неверно
75. Я забываю то, что учила
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно		неверно
76. Я хорошо лажу с людьми
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно		неверно
77. Я легко выхожу из себя
верно »¦ -^		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно		неверно
78. Я нравлюсь мальчикам
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно		неверно
79. Я люблю читать
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно		неверно
80. Мне легко учиться хорошо по всем предметам
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно		неверно
81. Мне нравятся мой брат, сестра, другие близкие родственники
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно		неверно
82.У меня хорошая фигура
верно		скорее верно, чем неверно ,	скорее неверно, чем верно		неверно
83. Нередкое хвастаюсь
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно		неверно
84. Я редко испытываю страх
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно		неверно
85. Я все время что-нибудь разбиваю или ломаю
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно		неверно
86. На меня можно положиться
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно		неверно
87. У меня плохой характер
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно		неверно
88. Я часто думаю о плохом
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно		неверно
89. Мне часто хочется плакать
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно		неверно
90. Я хороший человек
верно		скорее верно, чем неверно	скорее неверно, чем верно		неверно

Размещено на Allbest.ru

Страница:

курсовая работа "Социально-педагогическая реабилитация детей, оставшихся без попечения родителей" скачать

Подобные документы

Технология формирования среды дружественной к ребенку в организациях образования для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
Семейные формы воспитания и социализация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Построение комплексной системы стимулирования педагогических кадров в условиях детского дома. Управление эмоциями, дыхательные упражнения для снятия стресса.

дипломная работа [2,0 M], добавлен 09.10.2013
Психологическая адаптация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в приёмной семье
Понятие психологической адаптации в современной психологии, способы психологической защиты. Психологическая характеристика, особенности адаптации, методики и анализ исследования детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в приёмных семьях.

курсовая работа [119,8 K], добавлен 24.04.2013
Разработка и апробация программы адаптации детей, оставшихся без попечения родителей, в замещающих семьях
Психолого-педагогическая характеристика детей, оставшихся без попечения родителей и воспитывающихся в замещающих семьях. Динамика адаптации таких ребят к условиям дошкольного образовательного учреждения. Диагностика страхов у младших дошкольников.

дипломная работа [286,6 K], добавлен 22.08.2017
Социально-психологическая реабилитация детей, оставшихся без попечения родителей, и детей из неблагополучных семей
Основные понятия социально-психологической реабилитации детей. Неблагополучная семья. Основные принципы, методы и уровни социально-психологической реабилитации несовершеннолетних. Нормативное регулирование социально-психологической реабилитации детей.

дипломная работа [83,1 K], добавлен 24.08.2016
Формы воспитания детей без попечителей
Основные методы выявления и устройство детей, оставшихся без попечения родителей. Сущность опеки и попечительства над ребенком. Формы правовых последствий усыновления детей. Причины отмены усыновления. Понятие, условие, порядок попечительства детей.

дипломная работа [36,9 K], добавлен 09.12.2008
Психология детей-сирот
Составление психологического портрета детей-сирот оставшихся без родителей. Изучение процесса воспитания ребенка в благополучной, неблагополучной и асоциальной семье. Основные факторы отказов родителей от детей. Истоки и причины социального сиротства.

контрольная работа [22,3 K], добавлен 14.03.2015
Психологические особенности технологического образования на примере детского дома-школы г.Шилка
Характеристика социального сиротства как важной проблемы современной жизни государства и общества. Особенности развития личности сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Организация учебно-воспитательного процесса в детском доме-школе г. Шилка.

дипломная работа [100,1 K], добавлен 25.06.2011
Особенности развития игровой деятельности старших дошкольников в учреждениях для детей, лишенных родительской опеки
Отличительные черты понятий "дети-сироты" и "дети, оставшиеся без попечения родителей". Документы, подтверждающие отсутствие родителей. Скрытое социальное сиротство в России. Исследование уровня игровой деятельности в учреждениях для детей-сирот.

контрольная работа [19,7 K], добавлен 16.02.2011
Психологическое сопровождение родителей, воспитывающих детей с ОВЗ
Особенности психического развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Методы психологического сопровождения родителей, испытывающих эмоциональный стресс. Стрессогенные факторы в семье, воспитывающей детей с ограниченными возможностями здоровья.

курсовая работа [44,3 K], добавлен 16.03.2019
Влияние взаимоотношений в семье на развитие личности ребенка
Социально-психологический анализ семьи. Особенности взаимоотношений детей и родителей. Самостоятельность как компонент становления самоорганизации детей. Самостоятельность как личностное качество и фактор позитивных отношений детей и родителей.

дипломная работа [76,0 K], добавлен 25.09.2006

Другие документы, подобные "Социально-педагогическая реабилитация детей, оставшихся без попечения родителей"

весь список подобных работ

скачать работу можно здесь

сколько стоит заказать работу?

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.