параллельно Возможно, стоит оформление учесть опыт правильного советских педагогов -психологов; совсем Макаренко, В.А Сухомлинскго -- Профильная подчеркивает опыт, психотренингов что психологическое бухгалтера сопровождение подростков открытых должно начинаться слово уже с 5- х классов. руководства Комплексная психологическая ежегодно поддержка, включающая в числа себя кроме масштабах профессионального ориентирования групп различные компоненты, есть направленные на отсутствию развитие уверенности в ранжировали себе, развитие абстрактности социального интеллекта, а известный также компетентности, оказывать за счет применялись организации различных знать внешкольных практик, планов посвященных социальной и ознакомления научной работе. много По мнению передовым авторов, психо- был логи и педагоги дне должны исходить управлять из ресурсов социальный личности подростка, разработке помогать ему в явление развитии своих вырабатываемая задатков, талантов, баллы склонностей [47,48].

Таким представлены образом выбор развития профессии -- это средств во многом ракетостроения выбор между предложениям стратегией адаптации творческого человека через тогда подчинение среде, с основных одной стороны, и обоснованной стратегией высвобождения ускоренной внутренних ресурсов ВВЕДЕНИЕ развития личности, слабые включающих способность системы решать ценностно-нравственные самых проблемы и при обеспечивает необходимости противостоять жизнь среде -- с другой.

Сфера Такой выбор Подсчитанные ученик должен ниже сделать уже в развитие подростковом или поля юношеском возрасте, нельзя когда основным заинтересованных содержанием «кризиса» перехода семья от детства к преемственности взрослости является преобладает изменение движущих недостаточной сил развития регуляторных личности. Развитие подсчета ребенка осуществляется феврале через противоречие рабочим между его самотрансценденция собственной спонтанной успешнее активностью и внешней судьбой регуляцией (воспитанием). По рабочие мере взросления человеку источник развития кружках перемещается внутрь художника личности. Недостаточная техническими сформированность регуляторных оказания механизмов приводит к постоянно тому, что молодой человек остается объектом воспитания и внешних воздействий, будучи неспособным превратиться в субъекта собственной жизни и сделать самостоятельный личностный и профессиональный выбор

Развивающие технологии: психологические практикумы, профессиональное консультирование, психологическая диагностика, психотренинги обращены к личностным механизмам, регулирующим активность субъекта, формирующим позитивное самоотношение, готовность к изменениям и способность видеть альтернативы, принятие на себя ответственности, ориентацию на свободный выбор и изменение в направлении будущего.

Чем раньше начнется личностное и профессиональное развитие, тем в большей степени можно прогнозировать психологическое благополучие, удовлетворенность жизнью и личностный рост каждого человека в современном мире.

Список использованных источников

1. Приказ « О проведении смотра-конкурса кабинетов (уголков) профориентации в общеобразовательных учреждениях района « № 1535-осн. от 16.10.2012г. УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛЕНИНГРАДСКИЙ РАЙОН.

2. Положение о проведении смотра-конкурса кабинетов (уголков) профориентации в образовательных учреждениях муниципального образования Ленинградский район к приказу управления от 16.10.2012г. № 1535-осн.

3. Методический семинар «Актуальная тема: профориентация в районной и школьной библиотеке» Центр профориентационной работы на базе

4. Муниципальной автономной организации дополнительного образования и профессионального обучения «Ленинградский учебный центр- ст. Ленинградская- ноябрь, 2016.

5. Доклад к совещанию координаторов профориентационной работы в образовательных учреждениях Ленинградского района на тему «Интерактивные методы профориентационной работы в школе»

6. Составила: методист МАОДОПО Луц Л.А. Дейко- ст. Ленинградская ноябрь, 2015 г.

7. Анохина, Т.В. Педагогическая поддержка как реальность современного образования /Т. В. Анохина // Новые ценности образования. 1996. №6. С. 34-36.

8. Арефьев И.П. Профориентация учащихся в «Технологии» /И. П. Арефьев // Школа и производство. 2001. №4. С. 56-59.

9. Баранникова А. В. Эксперимент по совершенствованию структуры и содержания общего образования / А. В. Баранникова. М.: АСТ Астрель, 2002. 221 с.

10. Батракова, И. С., Мосина, А.В., Тряпицына А. П. Педагогическая диагностика в опытно-экспериментальной работе школы. / И. С. Батракова, А. В. Мосина, А. П. Тряпицына. СПб.: КАРО 1993. 238 с.

11. Битянова, М.И. Я выбираю профессии в первый раз / М. И. Битянова // Методическая газета «Школьный психолог». 2006. №2. С. 29-30.

12. Битянова, М. Р. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / М. Р. Битянова. СПб: Питер, 2004. 304 с.

13. Божович, Л.И. Избранные психологические труды / Л. И. Божович. М.: Просвещение, 1995. 236 с.

14. Большая энциклопедия психологических тестов. М.: Эксмо, 2006. 416 с.

15. Газман, О.С. Неклассическое воспитание / О. С. Газман. М.: Наука, 2002.289 с.

16. Данилова, Е. Е. Практикум по возрастной и педагогической психологии / Е. Е. Данилова. М.: Академия, 2000. 160 с.

17. Даутова, О. Б. Самоопределение личности школьника в выборе профессии / О. Б. Даутова. М.: СПб.: КАРО, 2006. 352 с.

18. Данченко С.А., Корнилова Д.С. Диагностика отношения к труду у профессионалов: Учеб. пособие. Владивосток: Мор. гос. ун-т, 2012. 65 с.

19. Давиденко О. Е. Профориентационная работа как условие формирования позитивного имиджа профессионального образовательного учреждения [Текст] / О. Е. Давиденко // Приоритетные направления развития науки и образования: материалы VIII Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 29 янв. 2016 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. № 1 (8). С. 228-231.

20. Днепров, Э.Д. Школьная реформа между «вчера» и «завтра» / Э. Д. Днепров - М.: Просвещение, 1996. 215 с.

21. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики /. И. В. Дубровина. М.:Научно-исследовательский институт общей и педагогической психологии Академии педагогических наук СССР, 1991. 129 с.

22. Дубровина, И. В. Особенности обучения и психического развития школьников 13-17 лет / И. В. Дубровина, Б. С. Круглов. М.: Педагогика, 1988. 129с.

23. Захаров, Н.Н. Профессиональная ориентация школьников / Н. Н. Захаров. М.: Педагогика, 1989. 321 с.

24. Климов, Е. А. Как выбирать профессию / Е. А. Климов. М.: Просвещение, 1990. 159 с.

25. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. 198 с.

26. Кон, И. С. Психология юношеского возраста / И. С. Кон. М.: Просвещение, 1979. 321 с.

27. Кравцова, Е.В. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года / Е. В. Кравцова // Стандарты и мониторинг в образовании. 2002. №1. С. 3-16.

28. Кравцова, Е.В. Концепция профильного обучения - вариант окончательный и утвержденный. Модернизация: шаг в будущее / Е. В. Кравцова // Учительская газета. 2002. №42. С. 13-36.

29. Кравцова, Е.В. Концепция профильного обучения в учреждениях общего и среднего образования / Е. В. Кравцова // Школьные технологии. 2002. № 4. С. 79-91.

30. Кравцова, Е.В. Девятиклассники. Материал для проведения родительского собрания / Е. В. Кравцова // Газета «Школьный психолог». 2003. №11. С. 23-27.

31. Лернер, П.С. Модель самоопределения выпускников профильных классов средней общеобразовательной школы / П. С. Лернер. М.: ИОСО РАО, 2003. 66 с.

32. Максимов, В. Г. Профессиональная ориентация школьников / В. Г. Максимов. М.: Предагогика, 1988. 196 с.

33. Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования. // Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27 июня 2003 г. № 28-51-513/16.

34. Меттус, Е.В., Турта, О.С., Литвина, А.В. Учимся выбирать профиль обучения / Е. В. Меттус, О. С. Турта, А. В. Литвина. СПб.: КАРО, 2006. 128 с.

35. Михайлова, Н.Н., Юсфин, С. М., Александрова Е. А. Педагогическая поддержка ребенка в образовании: учебное пособие для студунтов высших учебных заведений / Н. Н. Михайлова, С. М. Юсфин, Е. А. Александрова; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. М.: Издательский центр «Академия», 2006. 288 с.

36. Митина, Л. М. Психологическое сопровождение выбора профессии. Научно-методическое пособие / Л. М. Митина. М.: Московский психолого-социальный институт Флинта, 1998. 184 с.

37. Новиков Д.А. «Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи)». М.: МЗ-Пресс, 2004. 25 с.

38. Попова, М.В. Психология как учебный предмет в школе / М. В. Попова. М.: ВЛАДОС, 2000. 288 с.

39. Поташник, М. М. Эксперимент в школе: организация и управление / М. М. Поташник. М.: Педагогика 1991. 287 с.

40. Прихожан, А. М. Восьмиклассники. Материал для проведения родительского собрания / А. М. Прихожан // Газета «Школьный психолог». 2002. № 21. С. 12-13.

41. Пряжников, Н.С. Профориентация в школе и колледже: игры, упражнения, опросники (8-11 классы) / Н. С. Пряжников. М.: ВАКО, 2006. 288 с.

42. Пряжников, Н. С., Пряжникова, Е. Ю. Игры и методики для профессионального самоопределения старшеклассников / Н. С. Пряжников, Е. Ю. Пряжникова. М.: ИД Первое сентября, 2004. 256 с.

43. Психологические проблемы профориентации учащихся: Межвузовский сборник научных трудов. Ч.: 1991. 326 с.

44. Психопрофилактика эмоционального напряжения. СПб.: КАРО, 2003. 208 с.

45. Овсянникова С.К. Организация профориентационной работы в школе: Методическое пособие. Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та,2013. 362 с.

Интернет -ресурсы

46. www.redline.ru/education.old/rubricator.

47. www.infomost.ru/pmuz/number.

48. http://www.vashpsixolog.ru/areer-oriented-high-school/77-education-teachers/1174-sistema-proforien?showall=1.

Приложение 1

ПЛАН ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ

Приложение 2

Викторина «Острова профессий»

На основе разработки Еременко Н.И.

Цель занятия: Поддерживать интерес к различным профессиям, способствовать самостоятельности выбора.

Процедура проведения:

Инструкция. «Сегодня мы отправляемся в необыкновенное путешествие по островам профессий. На каждом острове вам надо будет выполнить задание и получить баллы». Желательно, чтобы ребята могли подвигаться после каждого из туров игры. Это могут быть небольшие игры - разминки типа игр: «повтори движение», «прыжки».

Остров «Профессии неба».

Задание 1. «Напишите все летательные аппараты, которые вы знаете. За каждый правильный ответ - 1 балл. Можно писать и самые древние летательные аппараты»

Задание 2. «Напишите, какие вы знаете профессии, связанные с небом. За каждый правильный ответ - 1 балл»

Задание 3. «Я сейчас буду зачитывать вопрос и несколько вариантов ответа, выберите тот вариант ответа, который, по вашему мнению, является правильным. В своих листочках около номера вопроса проставьте букву, обозначающую выбранный вами вариант ответа».

1 вопрос - В Москве в музее Чуковского, под самым небом висит планер. Этому планеру больше:

а) 100 лет (+)

б) 200 лет

в) 300 лет

2 вопрос - На холме, с которого в последний раз спускался на своем планере Отто Лилиенталь, стоит:

а) часовня

б) памятник (+)

в) макет планера

3 вопрос - Первый эскиз вертолета был сделан более 500 лет назад. Его сделал:

а) Аристотель

б) Пифагор

в) Леонардо да Винчи (+)

4 вопрос - Первый космический корабль с человеком на борту был запущен в:

а) Англии

б) Америке

в) Советском Союзе (+)

5 вопрос - Николай Егорович Жуковский - известный ученый в области:

а) авиации (+)

б) космоса

в) ракетостроения

Остров «Профессии тканей и ниток»

Задание 1. «Напишите, что можно делать из тканей и ниток. За каждый правильный ответ начисляется один балл»

Задание 2. «Напишите, какие вы знаете профессии, связанные с тканями и нитками. За каждый правильный ответ начисляется один балл»

Задание 3. «Я сейчас буду зачитывать вопрос и несколько вариантов ответа, выберите тот вариант ответа, который, по вашему мнению, является правильным. В своих листочках около номера вопроса проставьте букву, обозначающую выбранный вами вариант ответа».

1 вопрос - Как называется легкая сетчатая ткань вырабатываемая в одноименном местечке в юго-западной части Франции?

а) тюль (+)

б) шифон

в) газ

2 вопрос - Горный край в западной части Гималаев дал имя мягкой шерстяной материи:

а) Твад (твид)

б) Кашмир (кашемир) (+)

в) Шарст (шерсть)

3 вопрос - Эта ткань носит имя фламандского мастера 13 века

а) шелк

б) шерсть

в) батист (+)

4 вопрос - Этот материал носит название английского острова в проливе Ла-Манш

а) джерси (+)

б) батист

в) кашемир

5 вопрос - Название этой ткани пошло от итальянского города Генуя

а) джинс (+)

б) газ

в) твид

Остров «автомобили».

Задание 1 «Напишите, какие вы знаете профессии, связанные с автомобилями. За каждый правильный ответ начисляется один балл»

Задание 2 «Напишите ответы на следующие вопросы»

1. вопрос - О каких грузовых автомобилях можно сказать «Танки грязи не боятся» (КамАЗ)

2. вопрос - На каком топливе работал первый автомобиль? (дрова)

3. вопрос - Кто построил первый автомобильный завод (Генри Форд)

4. вопрос - Назовите фильм, в названии которого есть слово «автомобиль»

В завершении викторины, пока идет подсчет баллов, ребята могут нарисовать рисунок «Профессия, которая мне нравится». После объявления результатов можно устроить выставку рисунков.

Размещено на Allbest.ru