3. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) (Приложение 3)

4. Методика изучения ценностных ориентации М. Рокича

5. Определение ценностно-ориентированное единство группы ЦОЕ (В.С.Ивашкин, В.В.Онуфриева) (Приложение 5)

6. Тест-опросник самоотношения В.В. Столина (Приложение 6)

Математическая обработка данных производилась с помощью U-критерия Манна-Уитни.

Методика морфологический тест жизненных ценностей возникла в 2001 г. как результат использования и дальнейшего усовершенствования методики И. Г. Сенина ОТеЦ (опросник терминальных ценностей).

МТЖЦ позволяет определить мотивационно-ценностную структуру личности. Основным диагностическим конструктом являются терминальные ценности, как отношение субъекта к явлению, жизненному факту, объекту и субъекту, и признание его как важного, имеющего жизненную важность.

Перечень жизненных ценностей включает: развитие себя, духовное удовлетворение, креативность, активные социальные контакты, собственный престиж, достижения, высокое материальное положение и сохранение собственной индивидуальности. А поскольку человек реализует свои ценности в разных сферах деятельности, в структуру опросника включены сферы профессиональной жизни, образования, семейной жизни, общественной активности, увлечений и физической активности. Кроме этого, в конструкцию методики входит шкала достоверности, степени желания у человека социального одобрения его поступков, разработанная на основе опросника американских психологов Д. Л. Крауна и Д. А. Марлоу.

В процессе разработки методика была проверена на надежность и валидность. Валидизация теста проводилась на группах испытуемых, различающихся по полу и сфере деятельности. Показатели нормы разработаны для мужчин и женщин разных возрастных групп (14-16, 17-24 и 25-60 лет).

Итак, МТЖЦ состоит из 112 утверждений (приложение 1), каждое из которых испытуемому необходимо оценивать по 5-бальной системе. Перед началом тестирования испытуемому дается следующая инструкция: «Вам предлагается опросник в котором описаны различные желания и стремления человека. Прошу Вас оценить каждое утверждение по 5-бальной шкале следующим образом:

- если для Вас смысл утверждения не имеет никакого значения, то в соответствующей клетке бланка поставьте цифру 1;

- если имеет небольшое значение - цифру 2;

- если утверждение имеет определенное значение - поставьте цифру 3;

- если для Вас это важно - цифру 4;

- если очень важно - 5.

Помните, что здесь не может быть правильных и неправильных ответов и что самым правильным будет правдивый ответ. Старайтесь не использовать для оценки утверждения цифру 3».

Далее баллы суммируются в соответствии с ключом, полученные сырые баллы переводятся в стандартные.

Данная методика включена в диагностический пакет, так как она позволяет изучить индивидуальную систему ценностей человека, понять какими ценностями он руководствуется в той или иной деятельности, а также проследить направленность испытуемого на духовно-нравственные или эгоистически-престижные (прагматические) ценности.

Данные, полученные с помощью МТЖЦ, обрабатывались средствами описательной статистики компьютерной программы STATISTICA 6.0.

Техника репертуарных решеток.

Возникновение техники репертуарных решеток связано с именем Дж. Келли, с его теорией индивидуальных конструктов. Под конструктом понимается некая субъективная биполярная шкала, особое субъективное средство, сконструированное самим человеком, с помощью которого он выделяет, оценивает и прогнозирует события, организует свое поведение, «понимает» других людей, реконструирует систему взаимоотношений и строит образ «Я».

В общем виде репертуарная решетка представляет собой матрицу, строки которой - объекты, столбцы - конструкты. Объекты и конструкты могут выделяться с каждым испытуемым индивидуально, а могут задаваться экспериментатором, тогда появляется возможность сравнения испытуемых между собой и описания группы в целом.

Полученную матрицу испытуемый заполняет, оценивая объекты по каждому из конструктов, исходя из заданной экспериментатором размерности шкалы.

Далее индивидуальные данные нормируются по столбцам (конструктам), а затем строится матрица сходства. Матрица сходства - это таблица, состоящая из количественных показателей степени субъективного сходства каждого объекта со всеми другими. Чем больше сходства, тем ближе объекты.

Исходя из целей данного исследования, нами были выделены в качестве объектов такие ценности, как честность, здоровье, семья, труд, ответственность, духовный рост, свобода, а также деньги. В качестве конструктов использовались следующие биполярные шкалы:

1. Важность (совсем незначима - очень важна).

2. Реализованность (совсем не реализована - полностью реализована). Данные шкалы призваны показать место ценности в структуре ценностно-смысловой сферы, ее представленность, актуальность, степень реализованности.

3. Важна только для меня - полезна только для общества. По этой шкале можно оценить альтруистическую направленность испытуемого. При сравнении с первыми двумя шкалами можно оценить важность для человека общественного благополучия.

4. Эмоциональное отношение (отрицательное - положительное). Позволяет выделить значимость ценностей, обладающие эмоциогенным, жизнеутверждающим потенциалом.

5. Ситуативность (учитывается в исключительных ситуациях - всегда учитывается). Позволяет оценить значимость ценности, ее универсальность при выборе того или иного типа поведения.

6. Средство - цель. Данная шкала выделена на основе концепции М. Рокича об терминальных и инструментальных ценностях. Она позволяет проследить, насколько та или иная ценность является жизненной целью, важной сейчас и в будущем, определяющей смысл жизни человека, или средством, стандартом при выборе определенного типа поведения или действий.

7. Сложность реализации (легко - сложно). Исходя из воззрений А. Н. Леонтьева, для человека ценно то, к чему он прилагает усилия. Поэтому данная шкала показывает значимость ценности со стороны прилагаемых к ее реализации усилий.

8. Можно заработать - нужно сохранить. Показывает, какие ценности человек считает данными ему изначально, а какие собственным «приобретением», насколько важны те и другие для него и как он оценивает свои возможности роста и развития своей ценностно-смысловой сферы.

Как видно, и объекты, и конструкты были сформулированы экспериментатором, это позволило сравнивать индивидуальные данные методами описательной статистики.

Испытуемым предлагались бланки (приложение 2) и зачитывалась инструкция: «Перед Вами таблица, которую нужно заполнить. Оцените, пожалуйста, объекты по каждой из шкал от 1 до 7 баллов. При этом оценка в 4 балла будет означать, что объект расположен в центре шкалы, то есть он в равной степени относится к обоим полюсам». В ходе заполнения испытуемым давались необходимые разъяснения.

Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) является адаптированной версией теста «Смысл в жизни» Джеймса Крамбо и Леонарда Махолика. Адаптация теста осмысленности жизни на русском языке была впервые выполнена К. Муздыбаевым. Другая русскоязычная версия теста осмысленности жизни была разработана и адаптирована А. Д. Леонтьевым в 1986 - 1988 годах. Версия К. Муздыбаева была взята за основу и видоизменена. В соответствии с оригиналом тест представляет собой набор из 20 пунктов, каждый из которых представляет собой утверждение с раздваивающемся окончанием: два противоположных варианта окончания задают полюса оценочной шкалы, между которыми возможны семь градаций предпочтения. Испытуемым предлагается выбрать наиболее подходящую из семи градаций и подчеркнуть или обвести соответствующую цифру [8].

Тест смысложизненных ориентаций включает, на ряду с общим показателем осмысленности жизни, пять субшкал, отражает три конкретных смысложизненных ориентаций и два аспекта локуса контроля:

1. Цели в жизни. Баллы по этой шкале характеризуют наличие или отсутствие в жизни испытуемого целей в будущем, которые придают жизни осмысленность, направленность и временную перспективу. Низкие баллы по этой шкале даже при общем высоком уровне осмысленности жизни (ОЖ) будут присущи человеку, живущему сегодняшним или вчерашним днем. Вместе с тем высокие баллы по этой шкале могут характеризовать не только целеустремленного человека, но и прожектера, планы которого не имеют реальной опоры в настоящем и не подкрепляются личной ответственностью за их реализацию. Эти два случая несложно различить, учитывая показатели по другим шкалам СЖО.

2. Процесс жизни или интерес и эмоциональная насыщенность жизни Содержание этой шкалы совпадает с известной теорией о том, что единственный смысл жизни состоит в том, что чтобы жить. Этот показатель говорит о том, воспринимает ли испытуемый сам процесс своей жизни как интересный, эмоционально насыщенный и наполненный смыслом . Высокие баллы по этой шкале и низкие по остальным будут характеризовать гедониста, живущего сегодняшним днем. Низкие баллы по этой шкале - признак неудовлетворенности своей жизнью в настоящем; при этом, однако, ей могут придавать полноценный смысл воспоминания о прошлом или нацеленность на будущее.

3. Результативность жизни или удовлетворенность самореализацией. Баллы по этой шкале отражают оценку пройденного отрезка жизни, ощущение того, насколько продуктивна и осмысленна была прожитая ее часть. Высокие баллы по этой шкале и низкие по остальным будут характеризовать человека, который доживает свою жизнь, у которого все в прошлом, но прошлое способно придавать смысл остатку жизни. Низкие баллы - неудовлетворенность прожитой частью жизни.

4. Локус контроля - Я (Я - хозяин жизни). Высокие баллы соответствуют представлению о себе как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями и задачами и представлениями о ее смысле. Низкие баллы неверие в свои силы контролировать события собственной жизни.

5. Локус контроля - жизнь или управляемость жизни. При высоких баллах - убеждение в том, что человеку дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в жизнь. Низкие баллы - фатализм, убежденность в том, что жизнь человека неподвластна сознательному контролю, что свобода иллюзорна, и бессмысленно что-либо загадывать на будущее.

Методика изучения ценностных ориентации М. Рокича

Система ценностных ориентации определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизнедеятельности, основу жизненной концепции и «философии жизни».

Наиболее распространенной в настоящее время является методика изучения ценностных ориентации М. Рокича, основанная на прямом ранжировании списка ценностей. Последнее обстоятельство заставляет многих авторов сомневаться в надежности методики, так как ее результат сильно зависит от адекватности самооценки испытуемого. Поэтому данные, полученные с помощью теста Рокича желательно подкреплять данными других методик.

М. Рокич различает два класса ценностей:

терминальные - убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться;

инструментальные - убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации.

Это деление соответствует традиционному делению на ценности-цели и ценности-средства.

Респонденту предъявлены два списка ценностей (по 18 в каждом), либо на листах бумаги в алфавитном порядке, либо на карточках. В списках испытуемый присваивает каждой ценности ранговый номер, а карточки раскладывает по порядку значимости. Последняя форма подачи материала дает более надежные результаты. Вначале предъявляется набор терминальных, а затем набор инструментальных ценностей.

Инструкция: «Сейчас Вам будет предъявлен набор из 18 карточек с обозначением ценностей. Ваша задача - разложить их по порядку значимости для Вас как принципов, которыми Вы руководствуетесь в Вашей жизни.

Внимательно изучите таблицу и, выбрав ту ценность, которая для Вас наиболее значима, поместите ее на первое место. Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите ее вслед за первой. Затем проделайте то же со всеми оставшимися ценностями. Наименее важная, останется последней и займет 18 место.

Разработайте не спеша, вдумчиво. Конечный результат должен отражать Вашу истинную позицию».

Анализируя иерархию ценностей, следует обратить внимание на их группировку испытуемым в содержательные блоки по разным основаниям. Так, например, выделяются «конкретные» и «абстрактные» ценности, ценности профессиональной самореализации и личной жизни и т.д. Инструментальные ценности могут группироваться в этические ценности, ценности общения, ценности дела; индивидуалистические и конформистские ценности, альтруистические ценности; ценности самоутверждения и ценности принятия других и т.д. Это далеко не все возможности субъективного структурирования системы ценностных ориентации. Психолог должен попытаться уловить индивидуальную закономерность.

Для конкретизации критериев ранжирования испытуемым предлагалось учитывать не только значимость ценности, но и степень ее реализованности. Для этого после завершения ранжирования обоих списков испытуемым предлагалось оценить в процентах степень реализованности каждой из ценностей в его жизни. Для получения групповых результатов для каждой из ценностей подсчитывалось среднее арифметическое значение ранга по данным всей группы, а затем полученные усредненные ранги всех ценностей вторично ранжировались в порядке возрастания: ценности с наименьшим рангом приписывался вторичный ранг 1, следующей 2 и т.д. Результатом этой процедуры являлась групповая иерархия ценностных ориентаций, представленная в той же форме, что и индивидуальные результаты. Ценности, попавшие в верхнюю часть иерархии, интерпретировались как предпочитаемые, в среднюю и нижнюю часть как незначимые. Кроме того, нами анализировалась направленность ценностных ориентаций данной профессиональной группы.

Методика определение ценностно-ориентационного единства группы (ЦОЕ) (В.С.Ивашкин, В.В.Онуфриева) нацелена на выявление ЦОЕ на основе групповой общности при выборе наиболее ценностно-значимых качеств из стимульного списка.

Инструкция испытуемому: Выберите из предложенного списка 5 качеств, наиболее ценных для успешной совместной работы.

Подсчет результатов проводится согласно ключу представленному в Приложении 5.

Тест-опросник самоотношения В.В. Столина построен в соответствии с разработанной В.В. Столиным иерархической моделью структуры самоотношения.

Опросник включает следующие шкалы:

Шкала S - измеряет интегральное чувство «за» или «против» собственного «Я» испытуемого;

Шкала I - самоуважение;

Шкала II - аутосимпатия;

Шкала III - ожидание положительного отношения от других;

Шкала IV - самоинтерес.

Опросник содержит также семь шкал, направленных на измерение выраженности установки на те или иные внутренние действия в адрес «Я» испытуемого.

Шкала 1 - самоуверенность,

Шкала 2 - отношение других,

Шкала 3 - самопринятие,

Шкала 4 - саморуководство, самопоследовательность,

Шкала 5 - самообвинение,

Шкала 6 - самоинтерес,

Шкала 7 - самопонимание.

Математическая обработка данных производилась с помощью U-критерия Манна-Уитни.

2.2 Результаты исследования и их интерпретация

Результаты исследования особенностей ценностных ориентаций воспитателей детского сада с различным стажем педагогической деятельности (педагогов-молодежи и педагогов-людей зрелого возраста) представлены сведены в таблицах 1-15 и на рис. 1-4. По усредненным групповым данным был составлен профиль ценностных ориентаций личности воспитателей детского сада со стажем педагогической деятельности более 10 лет (таблица 1) и воспитателей детского сада со стажем педагогической деятельности не более 5 лет (Таблица 2.).

Таблица 1. Профиль ценностных ориентаций личности воспитателей детского сада со стажем педагогической деятельности более 10 лет

Жизненные ценности	Жизненные сферы	Значимость ценности
	Профес.	Образов.	Семейн.	Обществен.	Увлечения	Физ. актив.
Саморазвитие	8	7	3	7	7	6	7
Дух. удовлетворение	8	8	3	8	6	7	6
Креативность	7	8	4	6	6	5	6
Соц. контакты	7	8	4	8	6	6	6
Собств. престиж	7	7	6	5	6	6	6
Достижения	8	7	7	7	7	5	6
Мат. положение	8	8	7	7	7	7	6
Сохранение индив-ти	8	7	7	6	7	7	6
Значимость сферы	6	6	5	6	6	6

Таблица 2. Профиль ценностных ориентаций личности воспитателей детского сада со стажем педагогической деятельности не более 5 лет

Жизненные ценности	Жизненные сферы	Значимость ценности
	Профес.	Образов.	Семейн.	Обществен.	Увлече-ния	Физ. актив.
Саморазвитие	6	6	5	6	6	8	6
Дух. удовлетворение	4	5	5	5	5	5	5
Креативность	5	5	5	5	5	5	5
Соц. контакты	6	7	6	7	7	6	7
Собств. престиж	6	7	6	5	6	6	6
Достижения	5	6	6	7	7	5	6
Мат. положение	5	5	5	5	5	5	5
Сохранение индив-ти	5	7	6	6	6	6	6
Значимость сферы	6	6	5	6	6	6

Анализируя, полученные результаты мы видим, что нормы для шкал жизненных ценностей, особенно для такой ценности, как саморазвитие, оказались несколько выше нормы у воспитателей зрелого возраста со стажем работы более 10 лет. Аналогичным образом выглядит и картина с направленностью личности. Это объясняется тем, что люди зрелого возраста и с большим стажем работы строят свою жизнь на достаточно высоком уровне осознания по сравнению с молодыми воспитателями. То же самое можно сказать и о нормах для шкал жизненных сфер, нормы для сферы общественной жизни вообще на порядок выше, что свидетельствует о том, что у воспитателей с большим стажем работы более сформирована ценность служения. А вот нормы для сферы семейной жизни оказались низкими (3-7 по сравнению с нормальной 4-7), это может свидетельствовать меньшей значимости семьи для воспитателей зрелого возраста, чем для молодежи, хотя по уточняющей беседе испытуемых говорили, что семья важна для них сама по себе, как некая основа, фундамент жизни, тесные взаимоотношения на основе любви и честности.

Тогда как у молодых воспитателей все шкалы находятся в пределах нормы, причем большинство из них находят на минимальном уровне нормы, исключения составляют саморазвитие, причем физическая активность находится выше нормы, социальные контакты и достижения в области образования и семьи, сохранение индивидуальности.

Результаты воспитателей с большим стажем работы отражают уравновешенную направленность личности испытуемых на гуманистические и прагматические ценности, с небольшим перевесом в сторону первых, у воспитателей с небольшим стажем работы преобладают прагматические ценности. Наиболее важной жизненной ценностью для воспитателей с большим стажем работы является духовное развитие, что подтверждают данные второй методики. Также видно, что деятельность воспитателей зрелого возраста в каждой из жизненных сфер полимотивирована, это указывает на высокий уровень развития ценностных ориентаций исследуемых.

Для воспитателей с небольшим стажем работы на первом месте стоит ценность саморазвития и социальных контактов.

В своей профессиональной деятельности воспитатели с большим стажем работы, прежде всего, реализуют ценности духовного удовлетворения, достижений, высокого материального положения и сохранения собственной индивидуальности. Для воспитателей зрелого возраста характерно стремление к наиболее полной реализации, раскрытию и развитию своих профессионально-важных способностей. Они стремятся получить интересную, содержательную работу или профессию, приносящую высокие доходы и позволяющую подчеркнуть индивидуальность личности. Они тщательно планируют всю свою работу. Пытаются понять смысл выполняемых действий и получают удовольствие, как от процесса, так и от результатов своей деятельности.

В своей профессиональной деятельности люди молодые воспитатели, прежде всего, реализует ценности саморазвитие, социальные контакты и собственный престиж. В сфере образования приоритетными ценностями являются такие же ценности.

Для воспитателей с большим стажем работы в сфере образования приоритетными ценностями являются духовное удовлетворение, креативность, активные социальные контакты и высокое материальное положение. То есть зрелые воспитатели в отличие от молодежи, характеризуются более развитой познавательной потребностью, узнавая что-то новое, личность получает духовное удовлетворение, кроме этого, пытается ответить на спорные вопросы, открыть что-то новое. Стремление достичь определенного уровня образования объясняется желанием иметь высокооплачиваемую работу и входить в тесные контакты с определенным кругом людей.

В общественной сфере наиболее значимыми и первоочередными для воспитателей с большим стажем работы являются ценности духовного удовлетворения и активных социальных контактов, достижения и материального положения, а для воспитателей с небольшим стажем работы социальных контактов и достижения. Это означает, что и молодежи и воспитателям зрелого возраста общественная деятельность, которую они выполняют, позволяет взаимодействовать с людьми, но воспитателей с большим стажем работы это приносит еще и моральное удовлетворение.



Таблица 3. Значения U-критерия Маанна-Уитни по методике «Морфологический тест жизненных ценностей»

Шкалы	Значения U-критерия Манна-Уитни	Достоверность различий
Саморазвитие	10,5	различия достоверны
Дух. удовлетворение	0	различия достоверны
Креативность	40,5	различия достоверны
Соц. контакты	0	различия достоверны
Собств. престиж	82,5	различия не достоверны
Достижения	26,5	различия достоверны
Мат. положение	0	различия достоверны
Сохранение индив-ти	92,5	различия не достоверны
Значимость сферы	0	различия достоверны

Таким образом, из таблицы 3 мы видим, что значения U-критерия Манна-Уитни ниже критического значения, то мы можем сделать вывод, что различия достоверны по всем шкалам кроме шкал сохранение индивидуальности и собственный престиж.

Перейдем к обсуждению результатов, полученных с помощью методики ТРР.

Статистический анализ по критерию Х2 Пирсона показал наличие значимых различий между индивидуальными данными испытуемых. Об этом свидетельствует также большой разброс данных. Таким образом, можно сделать вывод о том, что ценности, представленные в методике, для каждой отдельно взятой личности приобретают индивидуальное значение и структурируются определенным образом, исходя из собственного уникального жизненного опыта.

По усредненным групповым данным, представленным в таблице 43 и таблице 5, составлены профили, отражающий особенности ценностных ориентаций людей зрелого возраста и современной молодежи, полученные по методике ТРР.



Таблица 3.

Средние групповые данные по методике ТРР для воспитателей детского сада со стажем педагогической деятельности более 10 лет

Объекты	Шкалы
	Важность (совсем незначима (1) - очень важна (7))	Реализованность (совсем не реализована (1) - полностью реализована (7))	Важна только для меня (1) - полезна только для общества (7)	Эмоциональное отношение (отрицательное (1) - положительное (7))	Ситуативность (учитывается в определённых ситуациях (1) - всегда учитывается (7))	Средство (1) - цель (7)	Сложность реализации (легко (1) - сложно (7))	Можно заработать (1) - нужно сохранить (7)
Деньги	-0,09	-0,87	-0,27	0,04	-0,04	-0,36	0,2	-1,14
Здоровье	0,61	-0,16	-0,23	0,57	-0,19	0,49	0,34	0,89
Честность	0,36	0,4	-0,08	0,37	-0,16	0,17	-0,18	0,16
Семья	0,34	-0,05	-0,02	0,37	0,02	0,86	0,2	0,68
Труд	-0,33	-0,06	0,44	0,08	-0,19	-0,04	-0,13	-0,21
Ответственность	0,29	0,49	0,23	0,29	0,06	-0,03	-0,26	0,08
Духовный рост	0,21	-0,38	-0,35	0,34	0,07	0,52	0,25	0,01
Свобода	0,38	0,64	-0,67	0,37	0,51	0,44	-0,41	0,19

Итак, по степени важности у воспитателей детского сада со стажем педагогической деятельности более 10 лет ценности располагаются в следующем порядке (по убыванию): здоровье, честность, семья, ответственность, свобода, духовный рост, деньги, труд. По убыванию степени реализованности: свобода, ответственность, честность наиболее реализованы у воспитателей зрелого возраста на момент исследования, семья, труд и здоровье - реализованы в средней степени, а духовный рост и деньги - менее всего.



Таблица 4. Средние групповые данные по методике ТРР воспитателей детского сада со стажем педагогической деятельности не более 5 лет

Объекты	Шкалы
	Важность (совсем незначима (1) - очень важна (7))	Реализова нность (совсем не реализована (1) - полностью реализована (7))	Важна только для меня (1) - полезна только для общества (7)	Эмоциональное отношение (отрицательное (1) - положительное (7))	Ситуативность (учитывается в определённых ситуациях (1) - всегда учитывается (7))	Средство (1) - цель (7)	Сложность реализации (легко (1) - сложно (7))	Можно заработать (1) - нужно сохранить (7)
Деньги	0,29	0,49	0,23	0,29	0,06	-0,03	-0,26	0,08
Здоровье	0,38	0,64	-0,67	- 0,19	0,51	0,44	-0,41	0,19
Честность	0,06	-0,03	-0,26	0,08	0,36	0,4	-0,08	0,37
Семья	0,25	0,06	0,03	0,26	0,33	0,36	0,2	0,68
Труд	-0,07	0,52	0,25	-0,01	-0,19	0,49	0,34	0,89
Ответственность	0,29	0,49	0,23	0,29	0,06	-0,03	-0,26	0,08
Духовный рост	-0,09	0,44	0,27	0,05	-0,04	-0,36	0,2	-1,14
Свобода	0,51	-0,07	-0,41	0,57	0,53	0,44	-0,41	0,19

У воспитателей детского сада со стажем педагогической деятельности не более 5 лет важность ценности располагаются в следующем порядке (по убыванию): свобода, деньги, духовный рост, здоровье, ответственность, деньги, семья, честность, труд.

По убыванию степени реализованности у воспитателей детского сада со стажем педагогической деятельности не более 5 лет: ответственность, духовный рост, семья. Наиболее реализованы воспитателями детского сада с небольшим стажем педагогической деятельности на момент исследования, честность и свобода.

По шкале субъективной значимости следующая картина: свобода, духовный рост, деньги и здоровье считаются у воспитателей зрелого возраста ценными только для отдельно взятого человека, только для себя, честность и семья - равнозначимы как для общества, так и для самого зависимого, а труд и ответственность, по мнению испытуемых, несколько более полезны окружающему обществу.

По шкале субъективной значимости у воспитателей детского сада со стажем педагогической деятельности не более 5 лет по убыванию степени реализованности: духовный рост, труд, деньги, ответственность, семья. Наиболее значимы свобода, здоровье, честность.

Все ценности, представленные в ТРР, обладают в той или иной степени положительным эмоциогенным потенциалом, причем у воспитателей детского сада со стажем педагогической деятельности более 10 лет свобода - в наибольшей степени, а деньги - в наименьшей, а у воспитателей детского сада с небольшим стажем педагогической деятельности свобода - в наибольшей степени, а здоровье - в наименьшей. Итак, мы видим, что положительным эмоциогенным потенциалом и у воспитателей зрелого возраста с большим стажем работы и у молодых воспитателей является свобода.

Чаще других в ситуации выбора воспитатели зрелого возраста руководствуются ценностью здоровья, а воспитатели детского сада со стажем педагогической деятельности не более 5 лет свободой, остальные ценности становятся критерием выбора в зависимости от обстоятельств, что указывает на возрастание гибкости смысловой сферы в зависимости от возраста.

Здоровье, семья, духовный рост и честность - это те ценности, которые являются целями для воспитателей зрелого возраста, они ценны сейчас и представляют то, к чему стремятся испытуемые в будущем. Деньги, ответственность и труд - для воспитателей детского сада со стажем педагогической деятельности более 10 лет это ценности - средства.

Свобода, семья, труд, здоровье, честность, - это те ценности, которые являются целями для молодых воспитателей. Деньги, духовный рост и ответственность - для молодых воспитателей - это ценности - средства.

Можно сказать, что реализация ценностей, особенно свободы, ответственности, честности и труда дается воспитателей детского сада со стажем педагогической деятельности более 10 лет достаточно легко, для молодых воспитателей это - свобода, здоровье, ответственность, деньги. Небольшие усилия требуются для реализации ценностей духовный рост, семья и труд. Кроме этого, в результате обработки средне-групповых данных (таблица 4,5) была получена матрица сходства, отражающая особенности ценностных ориентаций испытуемых (таблица 6,7).

Таблица 6

Матрица субъективного сходства ценностей для воспитателей детского сада со стажем педагогической деятельности более 10 лет

	Деньги	Здоровье	Честность	Семья	Труд	Ответственность	Духовный рост	Свобода
Деньги		2,4	2	2,4	1,5	2	1,6	2,4
Здоровье	2,4		1,1	0,6	1,8	1,4	1	1,6
Честность	2	1,1		1,1	1,1	0,5	1	1
Семья	2,4	0,6	1,1		1,6	1,3	0,9	1,4
Труд	1,5	1,8	1,1	1,6		1	1,3	1,9
Ответственность	2	1,4	0,5	1,3	1		1,3	1,2
Духовный рост	1,6	1	1	0,9	1,3	1,3		1,4
Свобода	2,4	1,6	1	1,4	1,9	1,2	1,4

Таблица 7

Матрица субъективного сходства ценностей для воспитателей детского сада со стажем педагогической деятельности неболее 5 лет

	Деньги	Здоровье	Честность	Семья	Труд	Ответственность	Духовный рост	Свобода
Деньги		1,3	1,5	1,4	1,6	2	1,3	2,4
Здоровье	1,3		1,8	0,9	1,9	2	1,6	2
Честность	1,5	1,8		1,2	1,3	1,1	1,3	2
Семья	1,4	0,9	1,2		1,3	1,1	1,3	2
Труд	1,6	1,9	1,3	1,3		1,9	1,7	1,9
Ответственность	2	2	1,1	1,9	1,5		1	1,9
Духовный рост	1,3	1,8	1,3	0,7	1	1,4		1,8
Свобода	2,4	2	2	1,9	1,9	1,8	2

Из таблицы 6 видно, что такие ценности, как здоровье, деньги, честность, семья, ответственность, свобода и труд образуют некий смысловой блок для воспитателей детского сада со стажем педагогической деятельности более 10 лет. Интересно, что из всех ценностей, субъективно схожи для лишь здоровье, труд и свобода. Такая связка может свидетельствовать о том, что лишь будучи здоровым и свободным испытуемый может продуктивно выполнять какую-либо деятельность, в то же время эта деятельность дает свободу самореализации, самовыражения и позволяет поддерживать здоровый образ жизни. Остальные же ценности (здоровье, честность, семья, ответственность и свобода) группируются вокруг ценности деньги. Близкое расположение здоровья, свободы и семьи по отношению к деньгам говорит о том, что деньги необходимы для поддержания семейного благополучия, для поддержания и укрепления здоровья и как средство, дающее свободу выбора, как стимул.

Духовный рост, как видно из матрицы относительно не схож ни с одной из остальных ценностей. Можно предположить, что эта ценность значима для испытуемых сама по себе.

Из таблицы 7 видно, что для воспитателей детского сада со стажем педагогической деятельности не более 5 лет такие ценности, как свобода, ответственность, труд, честность, семья, деньги, здоровье образуют некий смысловой блок. Интересно, что из всех ценностей, субъективно схожи для лишь ответственность, труд и свобода. Что позволяет нам сделать вывод, что в отличие от людей зрелого возраста для которых важным кроме свободы и труда является еще и духовный рост, у людей молодого поколения над духовным ростом преобладает ответственность. Остальные ценности (здоровье, честность, семья, духовный рос и деньги) группируются вокруг ценности свобода.

Анализ индивидуальных матриц сходства отражает разнообразие смысловых сфер исследуемых, индивидуализацию их организации. Одни и те же ценности группируются в каждом конкретном случае по-разному. При этом встречаются схожие с групповой тенденцией структуры. У 12 испытуемых все ценности организуются в единый смысловой блок, объединяющим началом является то связка ценностей семья - духовный рост, то деньги - честность, иногда все ценности группируются вокруг какой то одной (например, деньги, или семья, или духовный рост, или свобода), а в некоторых случаях такого начала нет, но, тем не менее, все ценности оказываются определенным образом связаны в единую систему. Для 2 человек в смысловой блок не входит ценность семья, для 4 - отдельно стоит ответственность, для еще 3 испытуемых - труд. 6 испытуемых отдельно выделяют такую ценность, как честность, один - честность и труд, двое - духовный рост, еще двое - свободу, один - здоровье, и еще один - деньги, ответственность и свободу. Анализ данных испытуемых ТРР и МТЖЦ показал, что ценности, не включенные в единый смысловой блок, либо важны для испытуемых сами по себе (семья, духовный рост, свобода…), либо относительно незначимы в данный момент (труд, деньги). Для двоих человек характерно наличие двух смысловых блоков. В качестве одного из объединений ценностей выступают связки духовный рост - честность и честность - здоровье, в качестве второго - все остальные ценности.

Индивидуальные результаты испытуемых обеих групп, полученные в ходе предъявления методики СОЖ представлены в таблице 8 и на рис. 1.



Таблица 8. Средние показатели СЖО у воспитателей детского сада с различным стажем педагогической деятельности

Субшкалы	среднее значение
	Воспитатели детского сада со стажем педагогической деятельности не более 5 лет	Воспитатели детского сада со стажем педагогической деятельности более 10 лет
1. Цели	5,2	2,9
2. Процесс	4,3	2,5
3. Результат	4,2	3,6
4. Локус контроля - Я	5,1	3,4
1. Локус контроля-жизнь	4,5	3,3

Результаты проведения методики СЖО показали, что жизненные ценности воспитателей детского сада с различным стажем педагогической деятельности имеют определенные отличия.

Рис. 1. Результаты СЖО у воспитателей детского сада с различным стажем педагогической деятельности

Из таблицы 8 и рис. 1, мы видим, что по шкале «Цели в жизни» молодые воспитатели имеют достаточно высокие показатели, среднее значение 5,2. Это показывает наличие в жизни испытуемого целей в будущем, которые придают жизни осмысленность, направленность и временную перспективу. У воспитателей детского сада со стажем педагогической деятельности более 10 лет по исследуемой шкале наблюдаются ниже среднего и низкие баллы, что означает тот факт, то даже при общем высоком уровне осмысленности жизни (ОЖ) будут присущи человеку, живущему сегодняшним или вчерашним днем.

По шкале «Процесс жизни или интерес и эмоциональная насыщенность жизни» воспитателей детского сада с небольшим стажем педагогической деятельности средний балл - 4,3. Этот показатель говорит о том, воспринимает ли испытуемый сам процесс своей жизни как интересный, эмоционально насыщенный и наполненный смыслом. Это характеризует воспитателей с большим стажем работы, как личностей, открытых новым впечатлениям, обладанию новым и интересным как в профессиональной жизни, так и в других жизненных сферах, стремящихся к реализации внутреннего потенциала.

У воспитателей детского сада со стажем педагогической деятельности более 10 лет балл по этой шкале также ниже среднего, что является признаком неудовлетворенности своей жизнью в настоящем; при этом, однако, ей могут придавать полноценный смысл воспоминания о прошлом или нацеленность на будущее.

По шкале «Результативность жизни или удовлетворенность самореализацией» у обоих групп показатели находятся на среднем уровень, хотя наблюдается небольшое различие. Баллы по этой шкале отражают оценку пройденного отрезка жизни, ощущение того, насколько продуктивна и осмысленна была прожитая ее часть.

Можно констатировать то, что у большинства молодых воспитателей сложилось представление о себе как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями и задачами и представлениями о ее смысле и убеждены в том, что человеку дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в жизнь. В тоже время, несмотря на то, что показатели по шкале «Локус контроля - Я (Я - хозяин жизни)» у воспитателей детского сада со стажем педагогической деятельности более 10 лет гораздо ниже, все же у них присутствует вера в свои силы и возможность контролировать события собственной жизни.

Таблица 9. Значения U-критерия Маанна-Уитни по методике СЖО

Шкалы	Значения U-критерия Манна-Уитни	Достоверность различий
1. Цели	0,5	различия достоверны
2. Процесс	0	различия достоверны
3. Результат	40,5	различия достоверны
4. Локус контроля - Я	0	различия достоверны
5. Локус контроля-жизнь	0	различия достоверны

Таким образом, из таблицы 9 мы видим, что значения U-критерия Манна-Уитни ниже критического значения, то мы можем сделать вывод, что различия достоверны и у молодых воспитателей уровень по исследуемым шкалам выше.

Средние показатели методики ценностных ориентаций М.Рокича по шкалам отражены в таблице 10 и на рис. 2.

Таблица 10. Средние ранговые показатели по методике ценностных ориентаций М. Рокича

показатели	среднее значение	место
ценности	Воспитатели детского сада со стажем педагогической деятельности не более 5 лет	Воспитатели детского сада со стажем педагогической деятельности более 10 лет	Воспитатели детского сада со стажем педагогической деятельности не более 5 лет	Воспитатели детского сада со стажем педагогической деятельности более 10 лет
1. деньги	2,3	2,1	2	2
2. семья	1,6	1,8	1	1
3. познание	7,1	6,3	7	7
4. работа	4,6	7,6	5	8
5. счастье других	3,2	2,5	3	3
6. саморазвитие	7,4	5,3	8	5
7. карьера	8,7	9	9	9
8. друзья	4,2	4,4	4	4
9. удовольствия	5,8	5,8	6	6



Рис. 2. Результаты методики ценностных ориентаций М.Рокича у воспитателей детского сада с различным стажем педагогической деятельности

Таким образом, мы видим, что основной ценностью воспитателей детского сада с различным стажем педагогической деятельности является «семья», на втором месте «деньги», как средство к существованию, на третьем «счастье других», на четвертом месте «друзья».

На пятом месте молодых воспитателей - «работа», у воспитателей с большим стажем работы - «саморазвитие».

Шестое место воспитателей детского сада с различным стажем педагогической деятельности занимает «удовольствие», седьмое место «познание». Это характеризуют опрошенных нами, молодых воспитателей как личностей открытых новым впечатлениям, стремящихся к гармоничному бытию и здоровым отношениям с окружающим миром, готовых ставить цели и добиваться их за счет собственных резервов, внутреннего потенциала.

На восьмом месте у молодых воспитателей стоит «саморазвитие», у воспитателей детского сада со стажем педагогической деятельности более 10 лет «работа», и на девятом месте у обоих групп оказалась карьера.

Таким образом, для исследуемых групп на первом месте находится семья (заботы о детях, о их здоровье, финансовом благополучии).

Таблица 11. Значения U-критерия Манна-Уитни по методике ценностных ориентаций М. Рокича

Шкалы	Значения U-критерия Монна-Уитни	Достоверность различий
1. деньги	107,5	различия не достоверны
2. семья	93	различия не достоверны
3. познание	76	различия не достоверны
4. работа	10,5	различия достоверны
5. счастье других	80,5	различия не достоверны
6. саморазвитие	26,5	различия достоверны
7. каръера	82,5	различия не достоверны
8. друзья	92,5	различия не достоверны
9. удовольствия	94	различия не достоверны

Из таблицы 11 мы видим, что значения U-критерия Манна-Уитни ниже критического значения только по шкалам «работа» и «саморазвитие», то мы можем сделать вывод, что различия достоверны. В то время как по всем остальным шкалам воспитателей детского сада с различным стажем педагогической деятельности значения статистически схожи.

Средние показатели теста «Определение ценностно-ориентационного единства группы» отражены в таблице 13 и на рис. 3 и рис. 4.

Таблица 13. Результаты теста «Определение ценностно-ориентационного единства группы»

	среднее значение, чел (%)
Уровень	Воспитатели детского сада со стажем педагогической деятельности не более 5 лет	Воспитатели детского сада со стажем педагогической деятельности более 10 лет
Высокий	15 (50%)	11(37%)
Средний	10 (34%)	14 (46%)
Низкий	5 (16%)	5 (17%)

Таким образом, мы видим, что ценностно-ориентационного единство групп различаются незначительно. У молодых воспитателей на 13% больше наблюдается высокий уровень ценностно-ориентационного единства.

Средние показатели теста самоотношения у воспитателей детского сада с различным стажем педагогической деятельности по шкалам отражены в таблице 14 и на рис. 3 и рис. 4.

Таблица 13. Результаты теста самоотношения у воспитателей детского сада с различным стажем педагогической деятельности

	среднее значение
шкалы	Воспитатели детского сада со стажем педагогической деятельности не более 5 лет	Воспитатели детского сада со стажем педагогической деятельности более 10 лет
Самоуважение	50,75	42,86
Аутосимпатия	48,99	46,73
ожидание положительного отношения от других	54,46	51,19
Самоинтерес	44,69	39,80
Шкала 1 - самоуверенность	41,11	36,22
Шкала 2 - отношение других	42,67	45,33
Шкала 3 - самопринятие	45,64	48,57
Шкала 4 - саморуководство, самопоследовательность	63,53	48,17
Шкала 5 - самообвинение,	52,24	51,79
Шкала 6 - самоинтерес,	40,6	38,62
Шкала 7 - самопонимание	48,13	50,75



Рис. 3. Результаты теста самоотношения у воспитателей детского сада со стажем педагогической деятельности не более 5 лет

Рис. 4. Результаты теста самоотношения воспитателей детского сада со стажем педагогической деятельности более 10 лет

По результатам методики самоотношения, мы видим, что значимые показатели у воститателей со стажем педагогической деятельности не более 5 лет только по шкалам «Самоуважение», «Ожидание положительного отношения других», «Саморуководство и самопоследовательность» и «Самообвинение».

Результаты свидетельствуют о том, что молодые воспитатели положительно относятся к своим способностям, энергии, самостоятельности, оценки возможности контролировать свою жизнь, степени веры в свои силы. Близкие к 50 данные по шкале «Аутосимпатия» свидетельствуют, о доверие к себе и положительной самооценке. Средние баллы по шкале «Самоинтерес» свидетельствуют о недостаточной к себе интересу к собственным мыслям и чувствам, но есть уверенность в собственном интересе для других.

Значимые результаты у воспитателей детского сада со стажем педагогической деятельности более 10 лет только по шкалам «Ожидание положительного отношения других», «Самообвинение» и «Самопонимание».

Низкая «Аутосимпатия», позволяет говорить о недостаточно уверенных в себе, невротичных людях, с неадекватной самооценкой. При этом, низкий уровень, набранный по шкале «Самоуважение», свидетельствует о недостаточной уверенности воспитателей с большим стажем работы в себе, ориентирующихся на мнение окружающих, поддающихся стереотипному суждению о себе. Но при этом необходимо отметить высокие баллы набранные воспитателями детского сада со стажем педагогической деятельности более 10 лет по шкале «Самопонимание», что может свидельствовать о ситуативности показателей по аутосимпатии.

Таким образом, мы видим, что по всем шкалам за исключением, «Самопонимания» у воспитателей детского сада со стажем педагогической деятельности более 10 лет показатели по всем шкалам ниже, чем у молодых воспитателей.



Таблица 15. Значения U-критерия Монна-Уитни по основным шкалам теста самоотношения

Шкалы	Значения U-критерия Монна-Уитни	Достоверность различий
Самоуважение	69,5	различия достоверны
Аутосимпатия	91,5	различия не достоверны
ожидание положительного отношения от других	97,5	различия не достоверны
Самоинтерес	97,5	различия не достоверны

Таким образом, из таблицы 15 мы видим, что значения U-критерия Монна-Уитни ниже критического значения только по шкале «самоуважение» по этой шкале мы можем сделать вывод, что различия достоверны. По шкалам «аутосимпатия», «ожидание положительного отношения от других», «самоинтерес» и воспитателей детского сада с различным стажем педагогической деятельности значения статистически не различимы.

Выводы

Таким образом, наиболее значимой ценностью для воспитателей зрелого возраста с большим стажем работы является здоровье, к сохранению и поддержанию здоровья ими прилагается много усилий. Для молодых воспитателей такой ценность является свобода. Далее по убыванию важности у воспитателей зрелого возраста следуют честность, семья, ответственность, духовный рост, деньги и труд. Особая значимость здоровья для воспитателей детского сада со стажем педагогической деятельности более 10 лет неудивительна, потому что здоровье - это основа счастливой, благополучной жизни. А относительная незначимость таких ценностей, как деньги и труд, объясняется тем, что они для воспитателей зрелого возраста являются средством, возможностью для реализации всех остальных ценностей. Наиболее актуальны и соответственно наименее реализованы следующие ценности: деньги, духовный рост и здоровье. Деньги, как средство, постоянно необходимы, а духовный рост, как процесс, является непрерывным. Деньги нужно заработать и, что важнее, потратить так, чтобы удовлетворить свои потребности, получить удовольствие. Духовный рост и семейные взаимоотношения требуют постоянного самоанализа, поиска компромисса, движения вперед. Свобода и ответственность - наиболее реализованные людей зрелого возраста ценности, для современной молодежи наиболее реализованные ценности - свобода и здоровье.

Для воспитателей детского сада со стажем педагогической деятельности более 10 лет важны как ценности индивидуальной направленности (здоровье, свобода, духовный рост), так и ценности, значимые для общественного благополучия (честность, семья, ответственность). В целом же, можно сказать, что ведущей становится индивидуалистическая направленность, которая все же имеет ценность для общества. Для молодых воспитателей важны как ценности индивидуальной направленности (свобода, семья, честность), так и ценности, значимые для общественного благополучия (духовный рост и труд).

Данные шкалы эмоционального отношения ТРР подтверждаю результаты по методике МТЖЦ о том, что реализация ценностей несет в себе заряд положительных эмоций. Кроме этого, такие ценности как свобода, здоровье, честность, семья, духовный рост и ответственность становятся и для людей зрелого возраста и для молодежи основой формирования смыслов, поскольку обладают жизнеутверждающим эмоциогенным потенциалом и выделяются как цели, важные для испытуемых.

Анализ индивидуальных матриц сходства отражает разнообразие смысловых сфер исследуемых, индивидуализацию их организации. Одни и те же ценности группируются в каждом конкретном случае по-разному. При этом встречаются схожие с групповой тенденцией структуры.

Анализ данных испытуемых по методикам ТРР и МТЖЦ показал, что ценности, не включенные в единый смысловой блок, либо важны для испытуемых сами по себе (семья, духовный рост, свобода), либо относительно незначимы в данный момент (труд, деньги). Для двоих человек характерно наличие двух смысловых блоков. В качестве одного из объединений ценностей выступают связки духовный рост - честность и честность - здоровье, в качестве второго - все остальные ценности.

Таким образом, гипотеза о том, что ценностные ориентации воспитателей детского сада со стажем педагогической деятельности более 10 лет отличаются от ценностных ориентаций воспитателей детского сада со стажем педагогической деятельности не более 5 лет. Для воспитателей детского сада со стажем педагогической деятельности более 10 лет важны как ценности индивидуальной направленности здоровье, свобода, духовный рост, а для молодых воспитателей важны такие ценности как свобода, честность, семья - доказана.

Заключение

Ценность -- понятие, используемое в философии и социологии для обозначения объектов, явлений, их свойств, а также абстрактных идей, воплощающих в себе общественные идеалы и выступающих благодаря этому как эталон должного. Как правило, для личностных ценностей характерна высокая осознанность; они отражаются в сознании в виде ценностных ориентаций и служат важным фактором социальной регуляции взаимоотношений людей и поведения индивида. Ценностные ориентации -- важнейшие элементы внутренней структуры личности, закрепленные жизненным опытом индивида, всей совокупностью его переживаний и отграничивающие значимое, существенное для данного человека от незначительного, несущественного. Совокупность сложившихся, устоявшихся ценностных ориентаций образует своего рода ось сознания, обеспечивающую устойчивость личности, преемственность определенного типа поведения и деятельности, выраженную в направленности потребностей и интересов.

Для сравнительного анализа особенностей ценностных ориентаций воспитателей детского сада с различным стажем педагогической деятельности нами было протестировано 60 человек. 30 человек - молодежь (в возрасте от 23 до 28 лет), воспитателей детского сада со стажем педагогической деятельности не более 5 лет. 30 человек - люди зрелого возраста (в возрасте от 35 до 45 лет) воспитателей детского сада со стажем педагогической деятельности более 10 лет.

Для исследования особенностей ценностных ориентаций воспитателей детского сада с различным стажем педагогической деятельности нами были применены 6 методик.

Результаты тестов воспитателей детского сада со стажем педагогической деятельности более 10 лет отражают уравновешенную направленность личности испытуемых на гуманистические и прагматические ценности, с небольшим перевесом в сторону первых, у воспитателей детского сада со стажем педагогической деятельности не более 5 лет преобладают прагматические ценности. Наиболее важной жизненной ценностью для воспитателей зрелого возраста является здоровье и духовное развитие, что подтверждают данные методик. Также видно, что деятельность воспитателей зрелого возраста в каждой из жизненных сфер полимотивирована, это указывает на высокий уровень развития ценностных ориентаций исследуемых. Для воспитателей детского сада со стажем педагогической деятельности не более 5 лет на первом месте стоит ценность свободы, саморазвития и социальных контактов.

В общественной сфере наиболее значимыми и первоочередными для воспитателей детского сада со стажем педагогической деятельности более 10 лет являются ценности духовного удовлетворения и активных социальных контактов, достижения и материального положения, а для молодежи социальных контактов и достижения. Это означает, что и молодым воспитателям и воспитателям зрелого возраста общественная деятельность, которую они выполняют, позволяет взаимодействовать с людьми. Воспитателям зрелого возраста приносит моральное удовлетворение.

Анализ индивидуальных матриц сходства отражает разнообразие смысловых сфер исследуемых, индивидуализацию их организации. Одни и те же ценности группируются в каждом конкретном случае по-разному. При этом встречаются схожие с групповой тенденцией структуры.

В результате исследования были получены следующие результаты. Наиболее значимой ценностью для воспитателей детского сада со стажем педагогической деятельности более 10 лет является здоровье, к сохранению и поддержанию здоровья ими прилагается много усилий. Для молодых воспитателей такой ценность является свобода. Для воспитателей детского сада со стажем педагогической деятельности более 10 лет важны как ценности индивидуальной направленности (здоровье, свобода, духовный рост), так и ценности, значимые для общественного благополучия (честность, семья, ответственность). В целом же, можно сказать, что ведущей становится индивидуалистическая направленность, которая все же имеет ценность для общества. Для молодых воспитателей важны как ценности индивидуальной направленности (свобода, здоровье, честность, семья), так и ценности, значимые для общественного благополучия (духовный рост и труд).