Однако следует особо подчеркнуть, что все трудности вполне преодолимы, если будущая мать осознает, что только она служит ребенку средством абсолютной защиты, неисчерпаемую энергию для которой дает ее любовь.

Психологи и психиатры выявили наличие еще одного существенного фактора - качества эмоциональной связи, существующей между матерью и ребенком. Любовь, с которой она вынашивает ребенка; мысли, связанные с его появлением; богатство общения, которое мать делит с ним, оказывают влияние на развивающуюся психику плода.

Пренатальное воспитание в России, как и всякое воспитание, пройдя через три этапа - семейное, медицинское, альтернативное - и пережив два кризиса, стоит на пороге четвертого этапа - этапа массовости. Период массовости еще не начался, но появились его признаки, например, союз с бюджетными структурами (женскими консультациями, Институтом акушерства и гинекологии, больницами и т.п.), отчуждение "педагогического коллектива" от воспитуемых в процессе работы, смещение акцента от изменения мировоззрения в самом процессе взаимоотношений к технологии воздействия, и главное, иерархическая модель, позиционное неравенство.

В ходе эмпирического исследования влияния эмоционально-психологического состояния матери на пренатальное развитие ребенка была изучена работа Центра пренатального развития «Колыбель» и в частности программа подготовки к рождению ребенка «Мамина школа». В ходе анализ было выделено несколько направлений в деятельности «Маминой школы»:

Теоретическая образовательная программа представляет собой курс лекций, цель которых -- рассказать будущим родителям в деталях об особенностях процесса беременности и родов -- как в физиологическом, так и в психологическом плане.

Программа физической подготовки к родам -- это ряд практических занятий, которые проводятся в спортзале или бассейне. Традиционно они включают тренировки, методики релаксации, дыхательные гимнастики, программы естественного оздоровления и закаливания. Все это помогает женщине в дальнейшем, во время родов, почувствовать себя раскрепощенной и полностью ответственной за процессы, происходящие в ее организме.

Психологическая программа -- это ряд тренингов, групповых или индивидуальных занятий, на которых с помощью определенных психотерапевтических методов стараются уменьшить тревожность, страхи и невротические проявления у беременных женщин, ориентировать их на адекватную реакцию в ответ на стрессовые раздражители.

В «Маминой школе» используется методика пренатального воспитания, основанная на идее связи между эмоциональным содержанием ожидания ребенка и его последующим развитием и обучением.

Исследования проводились нами в качестве наблюдений событий хронологического порядка за будущими матерями во время беременности и их детьми в течение первых 6 месяцев жизни.

Было проведено два исследования:

Первое исследование охватывает период до рождения ребенка (беременность матери) со 2 мес беременности по 9 месяц. В результате исследований первого этапа матери и младенцы были разделены на две группы. В первую вошли матери (5 человек) беременность которых была запланированной и желанной. Во вторую группу вошли матери беременность которых по каким-либо причинам была нежеланной или незапланированной. Исследования эмоционального состояния матерей проводилось в период беременности на 6 месяце.

В обеих группах беременность протекала как обычно, матери соблюдали умеренный режим, ограничение передвижений и физической нагрузки, находились под присмотром врачей, сознательно готовились к появлению ребенка на курсах в центре.

В итоге проведенного исследования можно сделать вывод о том, что желательность беременности и эмоциональное состояние в период ее течения тесно связаны. В частности в ходе исследования удалось выяснить, что у матерей с желанной беременностью присутствует гипертимный эмоциональный тип в отличие от матерей, с незапланированной и нежеланной беременностью, у которых преобладает дистимный тип.

Также исследование позволило выявить, что среди матерей с нежелательной беременностью очень мало испытуемых со средним уровнем тревожности, преобладают лица с высоким уровнем. В то же время в группе матерей с желательной беременностью преобладают испытуемые со средним (нормальным) уровнем тревожности.

На втором этапе, проводившемся после рождения детей велось исследование уровня психологического и физиологического развития по наблюдениям матерей, которые они заносили в свои «Материнские дневники».

Исследование уровня физиологического развития детей проводилось методом наблюдения и по беседам с матерью. Исследование проводилось дважды: в 3 месяца, в 6 месяцев.

Результаты изучения уровня развития детей по материнским дневникам первых 3х месяцев жизни показали, что дети I группы опережают в развитии детей II группы в среднем на 3-5 дней по большинству измеряемых критериев.

Результаты изучения уровня развития детей по материнским дневникам с 3 по 6 месяцы жизни показали, что дети I группы опережают в своем развитии детей II группы уже на 10-20 дней, особенно в направлении эмоционального развития.

В заключении исследования можно сделать следующие выводы:

Положительное эмоциональное состояние матери в период беременности благоприятно сказывается на развитии ребенка в первые 6 месяцев жизни.

Дети рожденные таким материями:

· Рождаются физиологически более зрелыми;

· Организм легче приспосабливается к окружающей среде при рождении;

· Раньше достигают этапов развития.

В то же время дети, у матерей которых во время беременности выявлен низкий эмоциональный фон, высокая тревожность медленнее развиваются.

Анализ результатов наблюдения за двумя группами матерей и младенцев показал, что обеспечение матерью психологического комфорта для ребенка в пренатальнй период, создают необычайно благоприятные условия для его ускоренного гармоничного развития при условии, что все члены семьи ожидают рождения ребенка, мать контролирует свое эмоциональное состояние, родители применяют приемы и методы пренатального воспитания через систему различных стимулов.

Список литературы

1. Анохин, П.К. Избранные труды: Философские аспекты теории функциональной системы. / П. К. Анохин - М.: Наука, 2008.- С.156.

2. Анохин, П.К. Эмоции/ П. К. Анохин // Психология эмоций: Тексты. -- М.: Наука, 2010. -- С. 173.

3. Басов М.Я. Методика психологического наблюдения над детьми//Избранные психологические произведения, М. 2011.

4. Бауэр Т.Психическое развитие младенца. -М, 2005, 318 с.

5. Бейкер, К. Теория семейных систем М. Боуена./ К. Бейкер. //Вопросы психологии. - 2001. - № 6. - С. 24-32.

6. Бертин А. Возможности развития. МНПО «Жизнь» 2002, 29 с.

7. Бляхер. Л.Я. История эмбриологии в России 19-20 вв. -М, 1955.

8. Бодалев, А.А Общая психодиагностика. / А. А. Бодалев, В. В. Столин - М.: Академия, 2000. - 236 с.

9. Брунер. Дж. Психология познания, М., 2007.

10. Бызова, В.М. Психолого-педагогические основы подготовки молодежи к семейной жизни. / В. М. Бызова, В. В. Нагаев - Сыктывкар, 2003. - 129 с.

11. Валлон. А Психическое развитие ребенека, М., 1968.

12. Василев, С. Психология любви./С. Васильев - М.: Владос, 2002. - 284 с.

13. Вилюнас, В.К. Психология эмоциональных явлений. / В. К. Вилюнас - М.: Наука, 2006. - 200 с.

14. Вундт, В. Психология душевных волнений. / В. Вундт // Психология эмоции. - М.: Наука, 2004. - С. 49-50.

15. Выготский, Л.С. Лекции по психологии. / Л. С. Выготский - С-Петербург: Союз, 2007. - 243 с.

16. Выготский. Л.С. Избранные психологические исследования. М.-Л., 1932.

17. Джеймс, М. Брак и любовь. / М. Джеймс. - М.: Владос, 2003. - 159 с.

18. Жуховицкий, Л. Счастливыми не рождаются. / Л. Жуховицкий - М.: Академия, 2007. - 211 с.

19. Запорожец. А.В. Психологическое развитие ребенка // Избранные психологические труды в 2-х томах. -М., 2006 г.

20. Изард, К.Э. Психология эмоции / А. Э. Изард. - СПб.: Речь, 2009. - 287 с.

21. Ильин, Е.П. Психология воли. - СПб.: Речь, 2000. - 203 с.

22. Ланге, Н.Н. Эмоции. Психологический этюд. - М.: Владос, 2006. - 182 с.

23. Леонтъев, А.И. Потребности, мотивы, эмоции / А. И. Леонтьев. / А. И. Леонтьев // Психология эмоций. - М.: Наука, 2004. - 217 с.

24. Лисина. М.И. Проблемы онтогенеза общения. М, 2006.

25. Лич. П Младенец и ребенок. -М 2008.

26. Немов. Р.С. Психология. - М. 2005, 492 с.

27. Обухова. Л.Ф.Детская психология: теории, факты, проблемы. -М. 2006. 351 с.

28. Пиаже. Ж.Избранные психологические труды. М, 1969.

29. Психология эмоций. / Под ред. Вилюнаса В.К., Гиппенрейтер Ю.Б. - М.: Изд-во МГУ, 2004. - 472 с.

30. Рейковский, Я. Экспериментальная психология эмоций. / Я. Рейовский. - М.: Прогресс, 2009. - 243 с.

31. Рогов, Е.И. Общая психология. / Е. И. Рогов - М., Владос, 2002. - 185 с.

32. Роговин, М.С. Психологическое исследование: Учеб. пособие. / М. С. Роговин - Ярославль, 2009. - 274 с.

33. Ромек, В.Г. Понятие уверенности в себе / В. Г. Ромек // Психологический вестник. - Вып.1, ч.2. - Ростов н/Д, 2006. - 184 с.

34. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. / С. Л. Рубинштейн - СПб.: Речь, 2002. - 238 с.

35. Рюриков, Ю. Три влечения. / Ю. Рюриков - М.: Наука, 2004.

36. Селье, Г. Стресс без дистресса./ Селье Г. -- М.: Владос, 2002.

37. Симонов, П.В. Мотивированный мозг. / П. В. Сионов. - М.: Владос, 2007.

38. Симонов, П.В. Эмоциональный мозг. Физиология. Нейроанатомия. Психология эмоций. / П. В. Симонов. -- М.: Академия, 2001.

39. Суботский Е.В. Ребенок открывает мир. -М, 2001, 206 с.

Приложение 1

Ж. Тейлор Опросник.

Вопросы.

1. Обычно я работаю с большим напряжением.

2. Ночью я засыпаю с трудом.

3. Для меня неприятны неожиданные изменения в привычной обстановке.

4. Мне нередко снятся кошмарные сны.

5. Мне трудно сосредоточится на каком-либо задании или работе.

6. У меня чрезвычайно беспокойный и прерывистый сон.

7. Я хотел бы быть таким же счастливым, как, на мой взгляд, счастливы другие.

8. Безусловно, мне не хватает уверенности в себе.

9. Моё здоровье сильно беспокоит меня.

10. По временам я чувствую себя совершенно бесполезным.

11. Я часто плачу, у меня «глаза на мокром месте».

12. Я замечаю, что мои руки начинают дрожать, когда я пытаюсь сделать что-либо трудное или опасное.

13. Временами, когда я нахожусь в замешательстве, у меня появляется потливость и это чрезвычайно беспокоит и смущает меня.

14. Я часто ловлю себя на том, что меня что-то беспокоит и тревожит.

15. Нередко я думаю о таких вещах, о которых не хотелось бы говорить.

16. Даже в холодные дни я легко потею.

17. У меня бывают периоды такого беспокойства, что я не могу усидеть на месте.

18. Жизнь для меня почти всегда связана с необычайным напряжением.

19. Я гораздо чувствительнее, чем большинство людей.

20. Я легко прихожу в замешательство.

21. Моё положение среди окружающих сильно беспокоит меня.

22. Мне очень трудно сосредоточиться на чем-либо.

23. Почти все время я испытываю тревогу из-за кого-нибудь или из-за чего-нибудь.

24. Временами я становлюсь таким возбужденным, что мне трудно заснуть.

25. Мне приходилось испытывать страх даже в тех случаях, когда я точно знал, что мне ничего не угрожает.

26. Я склонен принимать все слишком всерьез.

27. Мне кажется порой, что передо мной нагромождены такие трудности, которые мне не преодолеть.

28. Порой мне кажется, что я ни на что не годен.

29. Я почти все время чувствую неуверенность в своих силах.

30. Меня весьма тревожат возможные неудачи.

31. Ожидание всегда нервирует меня.

32. Бывали периоды, когда тревога лишала меня сна.

33. Иногда я расстраиваюсь из-за пустяков.

34. Я человек легко возбудимый.

35. Я часто боюсь, что вот-вот покраснею.

36. У меня не хватает духа вынести все предстоящие трудности.

37. Порой мне кажется, что моя нервная система расшатана и я вот-вот выйду из строя.

38. Обычно мои ноги и руки достаточно теплые.

39. У меня обычно ровное и хорошее настроение.

40. Я почти всегда чувствую себя вполне счастливым.

41. Когда нужно чего-либо долго ждать, я могу делать это спокойно.

42. У меня редко бывают головные боли после пережитых волнений и неприятностей.

43. У меня бывает сердцебиение при ожидании чего-либо нового или трудного.

44. Мои нервы расстроены не больше, чем у других людей.

45. Я уверен в себе.

46. По сравнению с моими друзьями я считаю себя вполне смелым.

47. Я застенчив не более, чем другие.

48. Обычно я спокоен и вывести меня из себя нелегко.

49. Практически я никогда не краснею.

50. Я могу спокойно спать после любых неприятностей.

Размещено на Allbest.ru