Формирование компонентов эмоционального интеллекта у обучающихся подросткового возраста

Вопросы для обсуждения: Какие ассоциации у вас были, и как вы думаете, почему именно они? Что вы чувствовали, ощущали, какие появлялись эмоции? Возникали ли у вас какие-то желания, фантазии или мечты?

Выполнение упражнения: «Рисунок под музыку» Инструкция: Участники рисуют на свободную тему под звучащую музыку, отражают на листе бумаги возникающие образы, картины.

После того как дети закончат рисовать, психолог предлагает разбиться на две группы и рассказать о своих эмоциях и впечатлениях от рисования под музыку дуг другу (при желании можно показать рисунок). Затем дети делятся на пары, и каждая пара получает текст песни, которую необходимо будет исполнить вдвоем. Психолог обращает внимание на то, что вокальные способности не оцениваются, а важен сам процесс исполнения, получения эмоций. В течение 5-10 минут дети готовятся и исполняют песню под музыку. Остальные могут подпевать, если участники затрудняются. После выполнения упражнения участники отвечают на вопросы.

Вопросы для обсуждения: Было ли вам комфортно петь вдвоем? Какие эмоции вы заметили у себя и у других участников? Какие трудности возникли?

3) Заключительная часть

Проведение рефлексивной беседы (что было новым, интересным, полезным?)

Проведение ритуала окончания - «Подарок». Домашнее задание: Подумать над вопросом: «Возможно ли выражение эмоций с помощью движений?».

Занятие 7-8. Эмоции в движении.

Цель: развитие осознания собственного тела, чувств и эмоций через движения.

Задачи: создание позитивного образа тела, принятие себя, развитие навыков общения и приобретение группового опыта, исследование эмоционального состояния и его передача через движения, осознание и принятие состояния другого человека.

Оборудование: музыкальный центр, заготовки музыки разных направлений (например: медленная, восточная, клубная, детская, кавказская и т.д.)

Структура занятия

1) Вступительная часть

Психолог приветствует участников группы, сообщает общие цели и задачи занятия и предлагает выполнить упражнение «Чувство». Проверка домашнего задания. Каждый участник по кругу высказывает свое мнение по вопросу из домашнего задания (возможно ли выражение эмоций с помощью движений?). Ведущий обобщает мнения, и по количеству голосов записывает предположение на доске (например: «Передача эмоций возможна через движения» или наоборот).

2) Основная часть

Упражнение «Представь себе, что…» (для разминки).

- Представь себе, что твоя голова и шея - это дельфин, который стремительно плывет в море, изобрази это.

- Представь себе, что твои руки - это ветки деревьев, и они медленно качаются от ветра, изобрази это.

- Представь себе, что твои плечи - это колеса автомобиля, который поднимается в гору, изобрази это.

- Представь себе, что твой живот - это воздушный шарик, который медленно надувают и резко лопают.

- Представь себе, что твоя спина - это парус, который направляет корабль сначала вправо, потом влево.

- Представь себе, что твои таз и талия - это юла, которая очень быстро вращается

- Представь себе, что твои ноги - это насос, которым накачивают колесо.

Вопросы для обсуждения: Какие эмоции вызвало это упражнение? Всеми ли частями тела удалось передавать движения? Что было трудно? Что почувствовали?

Упражнение «Дублёр». Инструкция: группа разбивается на пары, один из партнеров импровизирует под звучащую музыку движения, второй зеркально повторяет это движения. Затем участники меняются ролями.

Вопросы для обсуждения: Сложно ли было работать в паре? Какие эмоции преобладали? Как себя чувствовали в той и другой роли? Какие трудности? Ощущения?

Упражнение «В колонку становись» Инструкция: группа встает в колонку, включается музыка, первый человек - ведущий, он задает движения, стоящие за ним их повторяют, затем ведущий уходит в конец колонки, а стоящий за ним человек начинает новые движения, таким образом, участники меняются позициями до возвращения первого ведущего на свою позицию.

Вопросы для обсуждения: Как чувствовали себя в роли ведущего? Что было трудно?

Удалось ли поймать ритм ведущего? Какие чувства и эмоции возникли?

Упражнение «Групповой танец» Инструкция: группа встает в круг, участники берутся за руки, главная задача, создать танец, не используя вербальных контактов (возможно использование музыки).

3) Заключительная часть

Проведение рефлексивной беседы (что было новым, интересным, полезным?)

Проведение ритуала окончания - «Подарок». Домашнее задание: Составить словарик эмоций.

Занятие 9-10. Отражение эмоций в игре, эмоциональный турнир.

Цель: повторение и закрепление полученного опыта в 1 блоке занятий.

Задачи: спектра эмоциональных состояний, отражение эмоций и чувств невербальными способами (мимика, жесты, позы, выражение лица и т.п.), развитие умения определять сущность эмоции и ситуации ее возникновения, закрепление навыка понимания эмоционального состояния у себя и других.

Оборудование: игрушка, клубок ниток, 20 карточек с эмоциональными состояниями, 10 карточек с изображением эмоций, 10 карточек с вопросами, эмоциональное лото, 20 игровых карточек.

Структура занятия

1) Вступительная часть

Психолог приветствует участников группы, сообщает общие цели и задачи занятия и предлагает выполнить упражнение «Чувство». Домашнее задание не проверяется в группе, но участники могут пользоваться составленными словариками на протяжении всего занятия.

2) Основная часть

Психолог сообщает участникам, что занятие будет проходить в игровой форме. Игра: «Эмоциональный турнир».

Сначала участники делятся на команды, придумывают её название и выбирают капитана.

1 тур - Назови эмоцию.

1). Задание для капитанов команд. Инструкция: Капитаны по очереди вытягивают карточку с названием эмоционального состояния человека, прочитывают ее про себя. Главная задача - объяснить это состояние при помощи слов остальным участникам, которые

его озвучат. У каждого капитана есть 10 попыток. Каждое отгаданное слово оценивается в 1 балл.

2). Задание для участников команды. Инструкция: Каждая команда выбирает одного участника для выполнения задания. Участник вытаскивает карточку с изображением эмоции. Главная задача - показать (слова и звуки использовать нельзя) эту эмоцию так, чтобы остальные участники ее отгадали. У каждого участника есть 5 попыток. Каждая угаданная эмоция оценивается в 1 балл.

2 тур - Вопрос, ответ. Инструкция: Каждой команде необходимо выбрать пять участников, которые вытащат по одной карточке с вопросами. В течение 4-5 минут участники обдумывают ответы на вопросы и отвечают на них. За каждый обоснованный ответ на вопрос команда получает по 1 баллу. В одной карточке содержится три вопроса, а значит, что участник, ответив на три вопроса, зарабатывает 3 балла для своей команды.

3 тур - Откровенный круг. Инструкция: Участники команд приглашаются за общий стол, где находится колода карточек. Каждый участник тянет одну карточку, и его задача - искренне ответить на поставленный в ней вопрос. Если участник не может ответить на вопрос, он имеет право воздержаться. Если все участники команды отвечали на вопросы, делились своими чувствами, приводили примеры, то команда получает дополнительно 3 балла, если отвечала только половина команды - 2 балла, если меньше половины - 1 балл, если никто не отвечал - 0 баллов.

4 тур - Эмоциональное лото

Каждая команда занимает отдельный стол, на котором располагается 5 карточек. Капитаны команд первыми вытаскивают фишку. Остальные участники проверяют на наличие совпадений в имеющихся карточках.

После того, когда у одной из команд первым перекроются все картинки на карточках, игра заканчивается. За каждую полностью заполненную карточку команда получает 1 балл. Далее подводятся итоги и награждение команды победителя. В качестве награды проигравшая команда дарит комплименты выигравшим участникам.

3) Заключительная часть

Проведение рефлексивной беседы (что было новым, интересным, полезным?) Проведение ритуала окончания - «Подарок».

2 БЛОК: УПРАВЛЕНИЕ ЭМОЦИЯМИ

Занятие 11. Введение в управление эмоциями.

Цель: развитие у подростков представления о способах управления своими эмоциями и эмоциями других.

Задачи: осознание участниками собственных мнений, суждений, оценок, развитие умения видеть ситуации с разных сторон, развитие способности продуцировать множество различных решений.

Оборудование: мягкая игрушка, клубок ниток, тема и вопросы для дискуссии (можно записать на доске).

Структура занятия.

1) Вступительная часть

Психолог приветствует участников группы, сообщает общие цели и задачи занятия и предлагает выполнить упражнение «Чувство».



2) Основная часть

Проведение групповой дискуссии по теме: «Эмоции: существуют ли способы управления своим состоянием?». Вводное слово (психолог): Способность к управлению эмоциями означает, что человек может контролировать интенсивность эмоций, прежде всего, приглушать чрезмерно сильные эмоции; может контролировать внешнее выражение эмоций; может при необходимости произвольно вызвать ту или иную эмоцию. Контроль, в свою очередь, - это осознанное, общеприемлемое выражение своих чувств. Надо уметь выражать свои чувства так, чтобы не обидеть окружающих. Итак, сейчас у каждого будет возможность высказать свое мнения, но перед началом нашей дискуссии я предлагаю ознакомиться с вопросами для обсуждения (записаны на доске).

Вопросы для обсуждения: Как вы думаете, что означает выражение «управление эмоциями»? О каких способах управления эмоциями знаете вы лично или от ваших знакомых? Пытались ли вы управлять своим эмоциональным состоянием, приведите примеры? Как вы считаете, нужно овладевать способами управления эмоциями, обоснуйте свой ответ.

Далее оглашаются правила проведения дискуссии:

- высказывается каждый в течение 3 минут, остальные участники могут задавать уточняющие вопросы в течение 1 минуты;

- участники не перебивают друг друга;

- не дают оценку мнениям.

Участники садятся в круг и приступают к обсуждению вопросов, ведущий (психолог) направляет участников во время дискуссии, благодарит за высказанное мнение, обобщает точки зрения по каждому вопросу, в конце обсуждения делает общий вывод.

3) Заключительная часть

Проведение рефлексивной беседы (что было новым, интересным, полезным?)

Проведение ритуала окончания - «Подарок». Домашнее задание: вспомнить ситуацию, которая требовала от вас умения управлять эмоциональным состоянием.

Занятие 12. Работа с негативными переживаниями.

Цель: помочь понять роль негативных переживаний в жизни человека, научиться контролировать их проявления.

Задачи: научиться распознавать оттенки негативных чувств и эмоций; научиться адекватно, выражать свои чувства; дать возможность выйти негативной энергии; закрепить способы управления эмоциями, переживаниями.

Оборудование: карточки с незаконченными предложениями, листы А4, ручки, цветные карандаши, игрушка, клубок ниток.

Структура занятия

1) Вступительная часть

Психолог приветствует участников группы, сообщает общие цели и задачи занятия и предлагает выполнить упражнение «Чувство». Проверка домашнего задания в микрогруппах по 4-5 человек. Участники обсуждают ситуации, в которых необходимо совладать с внутренними переживаниями, выделяют личностные качества, необходимые для этого. Один человек высказывает мнения группы.

2) Основная часть

Упражнение «Под микроскопом» (для разминки). Инструкция: Участникам предлагают посмотреть на себя через окуляр микроскопа и на листах бумаги в течение 5-7 минут написать свои положительные и отрицательные эмоции.

Выполнение упражнений:

«Без маски» Инструкция: участникам выдаются карточки с незаконченными предложениями, каждому необходимо их продолжить.

«Разозлись!» Инструкция: участникам предлагается с помощью хлопков изобразить 3 эмоциональных состояния: раздражение, злость, гнев. Проговорить в чем разница этих состояний и привести примеры ситуаций, в которых они могут проявляться.

«Выход негатива» Инструкция: участникам предлагается изобразить на листе бумаги в виде прямоугольников (в любом месте, любого цвета, наполнения, размера) свои ситуации, где они пережили:

1. Тревожные эмоции: волнение, беспокойство, страх, тревога.

2. Агрессивные эмоции: обида, раздражение, гнев, ярость.

3. Аутоагресси.: чувство вины.

4. Депрессивные эмоции: уныние, апатия, тоска, депрессия.

5. Сильное огорчение, отчаяние.

Затем участникам предлагается избавиться от своего рисунка любым способом (закрасить, изорвать, выбросить, смять, видоизменить и т.п.). Психолог предлагает обсудить использованные способы избавления от негативных эмоций при помощи рисунка и поделиться своими чувствами, которые возникли в процессе этого упражнения. После обсуждения психолог предлагает участникам в микрогруппах придумать или вспомнить какой-либо способ управления негативными ситуациями. Один из группы сообщает об этом способе. Все варианты записываются на доске в виде перечня (психолог фиксирует этот список себе для следующего занятия).

3) Заключительная часть

Проведение рефлексивной беседы (что было новым, интересным, полезным?)

Проведение ритуала окончания - «Подарок». Домашнее задание: вспомнить еще способы управления эмоциями, которые применялись в каких-либо ситуациях лично вами или вашими знакомыми.

Занятие 13. Учимся владеть своими эмоциями.

Цель: информирование о методах управления эмоциями и апробирование этих техник. Задачи: научиться изменять процесс восприятия события, научиться управлять эмоциональными переживаниями, потренировать внешние реакции и изменять эмоциональный след после события.

Оборудование: карточки с эмоциями, лист с незаконченным предложением, мягкая игрушка, клубок ниток.

Структура занятия

1) Вступительная часть

Психолог приветствует участников группы, сообщает общие цели и задачи занятия и предлагает выполнить упражнение «Чувство». Проверка домашнего задания в виде диалога с группой. Психолог записывает на доске предложенные способы управления эмоциями, каждому участнику выдает карточки со списком способов управления эмоциями с прошлого занятия.

2) Основная часть

Психолог обращается к участникам: «Попробуйте воспроизвести определенное телесное действие. Например, напрягите, а потом расслабьте челюсти, сожмите кулаки, начните тяжело дышать. Вы можете заметить, что все это вызывает смутную эмоцию - в данном случае фрустрированный страх. Действительно, физиологические процессы провоцируют появление определенных состояний и чувств. Например, если начать глубоко и быстро дышать в течение 1-2 минут, то вы почувствуете легкое головокружение. Если вы будете дышать ровно и с затягом, то скоро захотите спать. Если начать активно двигаться, давая нагрузку на разные группы мышц появиться бодрость. Эти примеры доказывают, что человек сам способен регулировать свои физические и психические состояния. Это означает, что со своим телом всегда можно договориться. Сейчас я предлагаю вам потренироваться в этом, выполнив упражнение «Диалог с телом».

Упражнение «Диалог с телом» (для разминки). Инструкция: Сядьте удобнее и расслабьтесь. Сейчас мы будем говорить со своим телом. Представим, что все его части живут своей особенной жизнью и с ними можно установить диалог. Прислушайтесь, какие сигналы они вам посылают. Попытайтесь почувствовать какой орган сейчас в плохом настроении, какой устал, какой болит, встревожен, обижен. Попробуйте мысленно поговорить с ним и уговорить его изменить свое состояние в лучшую сторону. Вам необходимо найти такую форму диалога, которую воспримет этот орган. Говорите с ним до тех пор, пока вы не почувствуете, что он улыбается и доволен своим состоянием. Если у вас все получилось, я за вас рада. Таким способом вы можете общаться с любой частью своего тела, у вас будет такая возможность проделать тоже самое дома, ощутить больший эффект от упражнения. Психолог предлагает попробовать другие способы управления эмоциями и потренироваться в их использовании.

Упражнение: «Управление вниманием» Инструкция: Выберите объект и попытайтесь удерживать на нем внимание. Сначала это может быть физически существующий объект перед вами, затем воображаемый предмет, длительность упражнения до 5 минут.

Упражнение «Управление дыханием» Инструкция: Вдыхать на три счета, а выдыхать на шесть. В дальнейшем длительность вдоха и выдоха можно увеличить: вдыхать на пять, выдыхать на десять. Главное условие - никакого надрыва, дышать так, как позволяют легкие. Выполнить не менее 3-х раз.

Упражнение «Счет в уме» Инструкция: Сосчитайте медленно от 1 до 10 на вдохе, затем на выдохе в обратном порядке.

Упражнение «Воспоминание» Инструкция: Вспомните какое-то приятно событие вашей жизни и удерживайте его не менее 5 секунд. Это воспоминание можно использовать в любой трудной ситуации.

3) Заключительная часть

Проведение рефлексивной беседы (что было новым, интересным, полезным?)

Проведение ритуала окончания - «Подарок». Домашнее задание: потренироваться в использовании изученных техник.

Занятие 14. Учимся владеть ситуацией и эмоциями других людей

Цель: информирование о методах управления ситуациями, эмоциями окружающих, апробирование этих техник в коллективе сверстников.

Задачи: развитие способность вызывать у других людей те или иные эмоции, снижать интенсивность нежелательных эмоций, рассмотреть эмоциональные состояния у разных людей, активизировать собственные ресурсы в управлении ситуациями и применять их, определение чувств человека, когда кто-то управляет им.

Оборудование: мягкая игрушка, клубок ниток, 10 карточек с ролями, 3 карточки с ситуациями.

Структура занятия

1) Вступительная часть

Психолог приветствует участников группы, сообщает общие цели и задачи занятия и предлагает выполнить упражнение «Чувство». Проверка домашнего задания в виде диалога. Участники делятся опытом о применении техник, рассказывают о том, что получилось / не получилось.

2) Основная часть

Упражнение «Марионетки» Инструкция: Участники делятся на тройки. Два участника должны играть роль кукловода - полностью управлять всеми движениями куклы- марионетки, один из участников играет роль куклы. Каждый участник должен побывать в роли куклы.

Упражнение «Круг неуправляемых эмоций» Инструкция: участники делятся на две равные группы. Первая группа встает в круг друг к другу спиной. Каждый участник первой группы получает карточку с ролью и ведет себя в соответствии с ней. Участники второй группы в это время находятся вне класса. После того, когда все роли будут распределены, входит вторая группа и каждый из участников встает напротив любого из стоящих в кругу. На слово начали, участники показывают определенный эмоционально-окрашенный тип поведения, стоящие напротив должны найти способ управления чужой эмоцией так, чтобы она стала менее окрашенной. По сигналу смена (каждые 30-60 секунд), участники передвигаются по часовой стрелке на 1 участника, таких смен нужно сделать не менее 3-х.

Содержание карточек с ролями: злость, неудержимый смех, раздражение, волнение, обида, скука, страх, растерянность, огорчение, лень.

Вопросы для обсуждения: Какие чувства вы испытали в общении с разными участниками? Что было трудно? Смогли ли вы справиться с такими ситуациями, найти способ эффективного поведения?

Психолог предлагает перейти к изучению техники «Я-сообщения», которая поможет в конфликтных ситуациях. Эта техника состоит из четырех основных частей:

1). Отображение ситуации либо поведения человека, которое вызывает у вас отрицательные эмоции (недовольство, возмущение). Важно констатировать факт случившегося. Использовать фразы: «Когда я вижу, что…», «Когда я сталкиваюсь с тем, что…», «Когда я замечаю, что» и т. д.

2). Отображение эмоций, которые вы чувствуете в такой ситуации. Использовать фразы: «Я ощущаю…», «Я чувствую…», «Я переживаю…» и т.д.

3). Отражение просьбы, предложения. Использование фразы: «Я была бы рада…», «Мне бы хотелось…», «Было бы приятно…» и т.д.

4). Отражение последствий для вас от поступка человека. Использование фразы: « И тогда мне…», «И тогда наши…» и т.д.

Примеры: Я злюсь, что посуда не вымыта. Мне хотелось бы порядка в доме, и тогда мы сможем найти общий язык. Меня раздражает, когда опаздывают. Я хочу встречаться вовремя, и тогда наши отношения будут теплее.

Психолог предлагает применить технику в моделируемых ситуациях. Каждый участник группы работает индивидуально, формулируя ответ в форме «Я-сообщения».

Моделируемые ситуации:

1. Ваш товарищ громко жует за столом, и Вам это не нравиться.

2. На Вас накричал сосед, подозревая, что Вы намусорили в подъезде.

3. Учитель непонятно объяснил материал на уроке, и поэтому Вы не выполнили домашнее задание.

Упражнение «Советчик» Инструкция: Участникам предлагается составить общую памятку, для этого необходимо письменно продолжить по очереди фразу на листке и отогнуть свою надпись. Предлагаемая фраза: «В трудной ситуации …». Получившуюся памятку зачитывает психолог.

3) Заключительная часть

Проведение рефлексивной беседы (что было новым, интересным, полезным?)

Проведение ритуала окончания - «Подарок». Домашнее задание: апробировать технику в реальных ситуациях.

Занятие 15. Подведение итогов, рефлексия.

Цель: подведение итогов проведенных занятий, анализ полученного опыта.

Задачи: выражение эмоционального состояния через рисунок; активизация полученных знаний; вербализация своих эмоций; развитие рефлексии.

Оборудование: лист ватмана, восковые свечи, акварельные краски, мягкая игрушка, клубок ниток.

Структура занятия

1) Вступительная часть

Психолог приветствует участников группы, сообщает общие цели и задачи занятия и предлагает выполнить упражнение «Чувство». Проверка домашнего задания в виде диалога. Участники делятся опытом о применении техник, рассказывают о том, что получилось / не получилось.

2) Основная часть

Игра: «Скульптор» (для разминки). Инструкция: все участники делятся на пары. Один «скульптор», а другой «глина». Каждый скульптор задумывает чувство и пытается из «глины» вылепить это чувство. Затем участники меняются ролями.

Психолог сообщает участникам группы, что теперь им необходимо будет нарисовать общий рисунок на тему «Настроение нашей группы», однако в процессе рисования вербальное общение запрещается. Рисунок выполняется воском, затем покрывается акварельными красками. По истечению отведенного на работу времени, участники садятся в круг. Результат совместного творчества вывешивается на доску, рядом помещается рисунок от первого занятия. Далее происходит обсуждение, в ходе которого участники по очереди отвечают на вопросы.

Вопросы для обсуждения: Что Вы нарисовали и что хотели этим показать? Какое настроение хотелось создать в рисунке? Хотелось ли Вам нарушить молчание? Трудно ли было взаимодействовать с другими членами группы? Какое настроение передает рисунок вцелом, и какие эмоции он у Вас вызывает? Что общего и в чем различия между рисунками? С чем связаны изменения в рисунках?

3) Заключительная часть

Проведение итоговой рефлексивной беседы: Какие впечатления остались от занятий?

Что было интересно / скучно?

Что нового Вы узнали / научились?

Что запомнилось больше всего? Почему? Какой вывод сделали для себя?

Какие изменения заметили в себе, окружающих? Какие будут пожелания всем участникам?

Упражнение «Ожидания»

Инструкция: Участники должны провести анализ своих ожиданий в начале курса занятий и конечных впечатлений. Есть ли совпадения или нет, и в чем это проявилось.

Проведение ритуала окончания - «Подарок».



Приложение 6

Памятка родителям подростков

Добрые чувства, эмоциональная культура - это средоточие человечности. (В.А. Сухомлинский)

Что такое ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ?

Эмоциональный интеллект - это способность различать и понимать эмоции, управлять собственными эмоциональными состояниями и эмоциями своих партнеров по общению.

Зачем необходимо его развивать?

Каждый родитель хочет воспитать ребенка полноценной, сильной личностью, чтобы он стал успешным в обществе. Однако большая часть внимания родителей уделяется его умственному развитию. Стоит заметить, что школьник может быть умнее всех в классе, но, если он испытывает трудности в контроле своих эмоций, не сможет получить достаточное эмоциональное развитие, его интеллект не всегда сможет работать в его пользу.

Умение разбираться в собственных чувствах и управлять ими является личностным фактором, укрепляющим психологическое и соматическое здоровье подростка!



Что может предпринять родитель по развитию эмоционального интеллекта?



Приложение 7

Рекомендации педагогам по формированию компонентов эмоционального интеллекта у обучающихся подросткового возраста.

Чтобы знать и контролировать эмоциональное состояние обучающихся в классе заведите словарик эмоций, фиксируйте замеченные вами эмоции обучающихся или предложите детям записывать свои чувства самостоятельно.

Интересуйтесь о чувствах, переживаниях, состоянии обучающихся, говорите о своих эмоциях и беспокойствах, будьте при этом откровенны.

Используйте на уроках и классных часах дискуссии по анализу эмоционального состояния героев художественных произведений, фильмов, реальных людей.

Рассказывайте подросткам о способах релаксации, эмоциональной саморегуляции, предлагайте упражнения выполнить совместно в классе, поделитесь собственным опытом.

Включайте ролевые игры, кейсы по разбору конфликтный ситуаций, проявлению у людей эмоциональной холодности или вспыльчивость, позволяйте детям проиграть себя в разных ролях, событиях, дайте возможность получить опыт управления своим эмоциональным состоянием и состоянием окружающих.



Приложение 8

Значение U-критерия Манна-Уитни до воздействия



Приложение 9

Значение Т-критерия Вилкоксона в экспериментальной группе



Приложение 10

Значение Т-критерия Вилкоксона в контрольной группе



Приложение 11

Значение U-критерия Манна-Уитни после воздействия

Размещено на Allbest.ru