Исследование негативных эмоций младших школьников
Теоретические основы изучения эмоциональной сферы личности младшего школьника, значение эмоций и их роль в жизнедеятельности человека. Эмпирическое исследование тревожности как негативного эмоционального состояния, интерпретация результатов исследования.
| Рубрика | Психология |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 16.06.2011 |
| Размер файла | 2,5 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Таким образом, неоднозначность влияния эмоций на результаты учебной деятельности младшего школьника поднимает вопрос о необходимости управления эмоциями, использования их позитивных функций и преодоления негативных. В силу этого, для адекватного педагогического общения и эффективного управления учебной деятельностью учителю важно понимать переживания ребёнка, уметь оценивать степень его эмоционального возбуждения и напряжения. Помогут учителю в решении данной проблемы его наблюдательность, внимание к малейшим тонкостям, деталям эмоциональных проявлений детей, способность к сопереживанию. Ведь умение понять переживание другого человека - это необходимый фактор правильного общения, обучения и воспитания.
Однако не стоит забывать, что роль негативных эмоций также очень важна для человека, так как с помощью них он получает информацию о вредности или опасности окружающей среды. Но если негативные эмоции будут доминировать в структуре личности, психологический облик человека изменяется. Так при доминировании страха у человека развивается такое устойчивое негативное эмоциональное состояние как тревожность. А при крайних формах преобладания отрицательных эмоций человек начинает всё воспринимать в мрачном свете, у него развивается депрессия, проявляющаяся в резко выраженной пассивности, снижении или полном отсутствии интереса к окружающему миру.
Считаем, что в своей работе учителю необходимо знать индивидуальные особенности эмоционального развития личности каждого учащегося, чтобы уметь грамотно справляться с возникающими в процессе обучения эмоциями и аффектами, не поддаваться чувствам раздражения, обиды, антипатии. Так как знание особенностей эмоциональности другого человека способствует пониманию его действий и поступков, установлению с ним адекватных форм и способов общения, рациональной организации деятельности.
Список использованной литературы
1. Адлер А. Наука жить. - М.: Литература, Мир книги, 2004.
2. Анохин П.К. Эмоции. - Тексты под редакцией Вилюнас В.К., Гиппенрейтер Ю.Б. - М.: Гуманит. издат. центр Владос, 2003.
3. Беглова Т. Нешуточные испытания // Школьный психолог. 2001. №27.
4. Белопольская Н.Л. Коррекция эмоциональных реакций на неуспех у детей со сниженным интеллектом. // Вопросы психологии. 1992. №1.
5. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. - СПб: Прайм-Еврознак, 2002.
6. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. - М.: Воронеж, 1995.
7. Бороздина Л.В., Залучёнова Е.А. Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний. // Вопросы психологии. 1993. №1.
8. Бреслов Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения. - М.: Педагогика, 1990.
9. Василюк Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций. - СПб.: Невский проспект, 2005.
10. Василюк Ф.Е. Школа переживания. - М.: Смысл, МГППУ, 2003.
11. Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов - М.: Смысл, 1998.
12. Вилюнас В.К. Психологические механизмы биологической мотивации. - М., 1986.
13. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. - СПб.: Питер, 2003.
14. Витт Н.В. Личностно-ситуационная опосредованность выражения и распознавания эмоций в речи. // Вопросы психологии. 1991. №1.
15. Вундт В. Психология душевных волнений // Психология эмоций: Тексты. - М., 1984.
16. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - СПб.: Союз, 1997.
17. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987.
18. Горбатков А.А. Динамика связи между положительными и отрицательными эмоциями. // Вопросы психологии. 2002 №4.
19. Горбатков А.А. Является ли эмоционально-оценочная сфера негативно-асимметричной? // Вопросы психологии. 2006. №4.
20. Гошек В. Неудача как психическая нагрузка // Стресс и тревога в спорте. Сост. Ю.Л. Ханин. - М., 1983.
21. Грот Н.Я. Психология чувствований. - Тексты под ред. Вилюнас В.К., Гиппенрейтер Ю.Б. - М.: Гуманит. издат. центр Владос, 2003.
22. Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций: пособие для практических работников ДОУ. 3-е изд. - М.: Аирис-Пресс, 2007.
23. Дарвин Ч. Выражение эмоций у человека и животных // Хрестоматия по психологии / Под ред. Петровского А.В. - М.: Просвещение, 1987.
24. Додонов Б.И. Эмоция как ценность. - Ростов н/Д.: Феникс, 2002.
25. Дружинин В.Е. Психологическое здоровье детей. - М.: Сфера, 2002.
26. Дусавицкий А.К. Зависимость между интересом и тревожностью в учебной деятельности младших школьников // Вопросы психологии. 1990. №3.
27. Дьяченко М.И., Пономаренко В.А. О подходах к изучению эмоциональной устойчивости. // Вопросы психологии. 1990. №1.
28. Елисеев Ю.Ю. Психосоматические заболевания. - М.: Вита-Пресс, 2007.
29. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. СПб.: Союз, 1997.
30. Изард К.Э. Психология эмоций. - СПб.: Питер, 2003.
31. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. - СПб.: Питер, 2006.
32. Имедадзе М.В. Тревожность как фактор учения в дошкольном возрасте // Психологические исследования / Ред. А.С. Прангишвили. - Тб., 1966.
33. Истратова О.Н., Широкова Г.А., Эксакусто Т.В. Большая книга детского психолога. 3-е изд. - Ростов-н/Д.: Феникс, 2010.
34. Кепалайте А.П., Суворова В.В. Экспериментальное изучение положительных и отрицательных эмоций. // Вопросы психологии. 1991. №2.
35. Клепцова Е.Ю. Терпимое отношение к ребёнку: психологическое содержание, диагностика, коррекция: учебное пособие. - М.: Академический проект, 2005.
36. Ковалец И.В. Азбука эмоций: практич. пособие для работы с детьми, имеющ. отклонения в эмоц. сфере. - М.: Владос, 2004.
37. Конопкин О.А. Участие эмоций в осознанной регуляции целенаправленной активности человека. // Вопросы психологии. 2006. №3.
38. Костина Л.М. Адаптация первоклассников к школе путем снижения уровня их тревожности // Вопросы психологии. 2004. №1.
39. Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми. СПб.: Речь, 2006.
40. Кошелева А.Д. Эмоциональное развитие дошкольников. - М.: Академия, 2006.
41. Крутецкий В.А. Психологические особенности младшего школьника // Семенюк Л.М. Хрест. по возраст. психологии: учеб. пособие для студ. /Под ред. Д.И. Фельдштейна: изд. 2-е, дополненное.
42. Крюгер Ф. Сущность эмоционального переживания. - Тексты под ред. Вилюнас В.К., Гиппенрейтер Ю.Б. - М.: Гуманит. издат. центр Владос, 2003.
43. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. - Ярославль: Академия развития, 1997.
44. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: ТЦ «Сфера», 2001.
45. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. - Тексты под редакцией Вилюнас В.К., Гиппенрейтер Ю.Б. - М.: Гуманитар. издат.центр Владос, 2003.
46. Липер Р.У. Мотивационная теория эмоций. - Тексты под редакцией Вилюнас В.К., Гиппенрейтер Ю.Б. - М.: Гуманит. издат. центр Владос, 2003.
47. Люсин Д.В. Эмпирический анализ категоризации эмоций. // Вопросы психологии. 1999. №2.
48. Макдауголл У. Различение эмоций и чувства. - Тексты под редакцией Вилюнас В.К., Гиппенрейтер Ю.Б. - М.: Гуманит. издат. центр Владос, 2003.
49. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для ВУЗов. - СПб.: Питер, 2007.
50. Малкова Е.Е. Возрастная динамика проявлений тревожности у школьников // Вопросы психологии. 2009. №4.
51. Моросанова В.И., Гаралёва М.Д. Индивидуальные особенности и саморегуляция агрессивного поведения // Вопросы психологии. 2009. №3.
52. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 6-е изд., стереотип. - М.: "Академия", 2000.
53. Мухина В.С. Детская психология: Учебник для студентов педагогических институтов. - М.: Просвещение, 1985.
54. Мясищев В.Н. Психология отношений. - М.: Инфа-М, 2001.
55. Небылицын В.Д. Темперамент. Психология индивидуальных различий. - Тексты под редакцией Гиппенрейтер Ю.Б., Романова М.Е. - изд-во МГУ, 1999.
56. Немов Р.С. Психология: Учебник в 3-ех кн. - 4-е изд. - М.: Гуманит. Издат. центр Владос, 2003.
57. Первушина О.Н. Общая психология: Учебник для ВУЗов. - СПб.: Питер, 2002.
58. Полный энциклопедический справочник. Психология / под ред. Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П., - СПб.: Прайм-Еврознак, 2007.
59. Практикум по возрастной психологии / Ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко
60. Прибрам К. Языки мозга: эксперимент, методика и принципы нейропсихологии. М., 1975.
61. Прихожан А.М. Причины, профилактика и преодоление тревожности // Психологическая наука и образование. 1998. №2.
62. Прихожан А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст. 2-е изд. - СПб.: Питер, 2007.
63. Прохоров А.О., Генинг Г.Н. Особенности психических состояний младших школьников в учебной деятельности // Вопросы психологии 1998. №4.
64. Психокоррекционная работа с тревожными детьми младшего школьного возраста: Методические указания / Сост. Курносикова Е.А., Морозова Н.Н. - Саранск, 1997.
65. Психология личности в трудах отечественных психологов/ Сост. Л.В. Куликов. - СПб., 2000.
66. Психология эмоций: Тексты / Под. ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. - М: Изд-во Моск. ун-та, 1984.
67. Психология: Учебник для гуманитарных ВУЗов / под ред. В.Н.Дружинина. - СПб.: Питер, 2007.
68. Психология: Учебник для пед. вузов / Под ред. Б.А. Сосновского. - М.: Юрайт-Издат, 2005.
69. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. - М.: Прогресс, 1972.
70. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - 4-е издание. - Изд-во МГУ, 1998.
71. Симонов П.В. Мотивированный мозг. - М., 1987.
72. Симонов П.В. Теория отражения и психофизиология эмоций. - М.: Наука, 1970.
73. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. - М.: Инфа-М, 2002.
74. Слепичева О.А. Индивидуальный стиль деятельности учителя и его влияние на уровень тревожности младших школьников // Обучение с целью уменьшения насилия. - СПб., 2002.
75. Снегирева Т.В. Смысл и символ в проективном рисунке. // Вопросы психологии. 1995 №6.
76. Сорокина В.В. Негативные переживания детей в начальной школе. // Вопросы психологии. 2003. №3.
77. Столяренко Л.Д. Основы психологии: учебное пособие. - изд. 18-е. - Ростов н/Д.: Феникс, 2007.
78. Фрейдтер Р., Фейдимен Д. Большая книга психологии. Личность. Теории, упражнения, эксперименты. / пер. с англ. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2008.
79. Ханин Ю.Л. Межличностная и внутригрупповая тревога в условиях значимой совместной деятельности. // Вопросы психологии. 1991. №5.
80. Хомская Е. Д., Батова Н. Я. Мозг и эмоции. 1 изд. - М.: МГУ, 1992.
81. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - 3-е изд. - СПб.: Питер, 2008.
82. Шабанова Т.Л. Тревожность и способы её регуляции в профессиональной деятельности учителя: Автореф. дис. … канд. психол. Наук. - Н. Новгород, 1998.
83. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). - М.: Гардарики, 2005.
84. Яковлева Е.Л. Эмоциональные механизмы личностного и творческого развития. // Вопросы психологии. 1997. №4.
Приложение 1.
Приложение 2.
Приложение 3.
|
№ |
Вопросы: |
ответ |
|
|
1 |
Трудно ли тебе держаться на одном уровне со всем классом? |
||
|
2 |
Волнуешься ли ты, когда учитель говорит, что собирается проверить, насколько ты знаешь материал |
||
|
3 |
Трудно ли тебе работать в классе так, как этого хочет учитель? |
||
|
4 |
Снится ли тебе временами, что учитель в ярости оттого, что ты не знаешь урок? |
||
|
5 |
Случалось ли, что кто-нибудь из твоего класса бил или ударял тебя? |
||
|
6 |
Часто ли тебе хочется, чтобы учитель не торопился при объяснении нового материала, пока ты не поймёшь, что он говорил? |
||
|
7 |
Сильно ли ты волнуешься при ответе или выполнении задания? |
||
|
8 |
Случается ли с тобой, что ты боишься высказываться на уроке, потому что ты боишься сделать глупую ошибку? |
||
|
9 |
Дрожат ли у тебя колени, когда тебя вызывают отвечать? |
||
|
10 |
Часто ли твои одноклассники смеются над тобой, когда вы играете в разные игры? |
||
|
11 |
Случается ли, что тебе ставят более низкую оценку, чем ты ожидал? |
||
|
12 |
Волнует ли тебя вопрос о том, не оставят ли тебя на второй год? |
||
|
13 |
Стараешься ли ты избегать игр, в которых делается выбор, потому что тебя, как правило, не выбирают? |
||
|
14 |
Бывает ли временами, что ты весь дрожишь, когда тебя вызывают отвечать? |
||
|
15 |
Часто ли у тебя возникает ощущение, что никто из твоих одноклассников не хочет делать то, что хочешь ты? |
||
|
16 |
Сильно ли ты волнуешься перед тем, как начать выполнять задание? |
||
|
17 |
Трудно ли тебе получать такие отметки, каких ждут от тебя родители? |
||
|
18 |
Боишься ли ты временами, что тебе станет дурно в классе? |
||
|
19 |
Будут ли твои одноклассники смеяться над тобой, если ты сделаешь ошибку при ответе? |
||
|
20 |
Похож ли ты на своих одноклассников? |
||
|
21 |
Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, хорошо ли с ним справился? |
||
|
22 |
Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том, что всё хорошо запомнишь? |
||
|
23 |
Снится ли тебе иногда, что ты в школе и не можешь ответить на вопрос учителя? |
||
|
24 |
Верно ли, что большинство ребят относятся к тебе по-дружески? |
||
|
25 |
Работаешь ли ты более усердно, если знаешь, что результаты твоей работы будут сравниваться в классе с результатами твоих одноклассников? |
||
|
26 |
Часто ли ты мечтаешь о том, чтобы поменьше волноваться, когда тебя спрашивают? |
||
|
27 |
Боишься ли ты временами вступать в спор? |
||
|
28 |
Чувствуешь ли ты, что твоё сердце начинает сильно биться, когда учитель говорит, что собирается проверить твою готовность к уроку? |
||
|
29 |
Когда ты получаешь хорошие отметки, думает ли кто-нибудь из твоих друзей, что ты хочешь выслужиться? |
||
|
30 |
Хорошо ли ты себя чувствуешь с теми из твоих одноклассников, к которым ребята относятся с особым вниманием? |
||
|
31 |
Бывает ли, что некоторые ребята в классе говорят что-то, что тебя задевает? |
||
|
32 |
Как ты думаешь, теряют ли расположение те из учеников, которые не справляются с учёбой? |
||
|
33 |
Похоже ли на то, что большинство твоих одноклассников не обращают на тебя внимание? |
||
|
34 |
Часто ли ты боишься выглядеть нелепо? |
||
|
35 |
Доволен ли ты тем, как к тебе относятся учителя? |
||
|
36 |
Помогает ли твоя мама в организации вечеров, как другие мамы твоих одноклассников? |
||
|
37 |
Волновало ли тебя когда-нибудь, что думают о тебе окружающие? |
||
|
38 |
Надеешься ли ты в будущем учиться лучше, чем раньше? |
||
|
39 |
Считаешь ли ты, что одеваешься в школу так же хорошо, как и твои одноклассники? |
||
|
40 |
Часто ли ты задумываешься, отвечая на уроке, что думают о тебе в это время другие? |
||
|
41 |
Обладают ли способные ученики какими-то особыми правами, которых нет у других ребят в классе? |
||
|
42 |
Злятся ли некоторые из твоих одноклассников, когда тебе удаётся быть лучше их? |
||
|
43 |
Доволен ли ты тем, как к тебе относятся одноклассники? |
||
|
44 |
Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаёшься один на один с учителем? |
||
|
45 |
Высмеивают ли временами твои одноклассники твою внешность и поведение? |
||
|
46 |
Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих школьных делах больше, чем другие ребята? |
||
|
47 |
Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашивают, чувствуешь ли ты, что вот-вот расплачешься? |
||
|
48 |
Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли ты временами с беспокойством о том, что будет завтра в школе? |
||
|
49 |
Работая над трудным заданием, чувствуешь ли ты порой, что совершенно забыл вещи, которые хорошо знал раньше? |
||
|
50 |
Дрожит ли слегка твоя рука, когда ты работаешь над заданием? |
||
|
51 |
Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, когда учитель говорит, что собирается дать классу задание? |
||
|
52 |
Пугает ли тебя проверка твоих знаний в школе? |
||
|
53 |
Когда учитель говорит, что собирается дать классу задание, чувствуешь ли ты страх, что не справишься с ним? |
||
|
54 |
Снилось ли тебе временами, что твои одноклассники могут сделать то, что не можешь ты? |
||
|
55 |
Когда учитель объясняет материал, кажется ли тебе, что твои одноклассники понимают его лучше, чем ты? |
||
|
56 |
Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учитель может дать классу проверочную работу? |
||
|
57 |
Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли ты обычно, что делаешь это плохо? |
||
|
58 |
Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель просит сделать задание на доске перед всем классом? |
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Проблема влияния эмоциональной сферы личности на поведение и деятельность человека. Связь эмоциональных процессов с физиологическими и когнитивными. Эмпирическое исследование влияния тревожности на поведение и учебную деятельность младших школьников.
дипломная работа [702,8 K], добавлен 24.06.2011Понятие человеческих эмоций и изучение их функций. Особенности эмоциональной сферы личности в подростковом возрасте. Характеристика тревожности и проведение эмпирического исследования эмоциональной сферы подростков. Значение эмоций в жизни ребенка.
контрольная работа [38,5 K], добавлен 01.06.2014Характеристика эмоциональной сферы человека: определение эмоционального состояния. Виды чувственной среды и состояние личности при переживании эмоций. Положительное и отрицательное влияние переживаний и исследование уровня эмоциональности сотрудников.
реферат [58,9 K], добавлен 28.10.2010Понятие эмоций и основные подходы к их классификации. Психологическая характеристика эмоций. Развитие эмоциональной сферы ребенка. Коммуникативная функция эмоций. Исследование взаимосвязи коммуникативной функции эмоций и эмоционального интеллекта.
дипломная работа [350,2 K], добавлен 18.11.2011Общая характеристика эмоциональной сферы человека. Определение эмоционального состояния. Основные виды эмоций, их роль в развитии человека. Характеристика факторов, вызывающих эмоции. Положительное и отрицательное влияние эмоций и чувств на человека.
контрольная работа [61,6 K], добавлен 26.10.2014Теоретические основы стресса и стрессовых ситуаций. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме эмоционального состояния младших школьников. Особенности проявления стрессовых ситуаций у детей. Причины тревожности и примеры ее профилактики.
дипломная работа [52,4 K], добавлен 13.07.2014Исследование влияния нарушений в детско-родительских отношениях на рост тревожности и страхов ребенка. Анализ характерных особенностей эмоциональной сферы младших школьников. Изучение зависимости эмоционального благополучия детей от стилей воспитания.
дипломная работа [100,8 K], добавлен 05.04.2012Характеристика и функции эмоций. Эмоции и деятельность как взаимосвязанные и взаимообусловленные психические процессы. Влияние эмоций на познавательную деятельность человека. Оценка эмоционального состояния как важный аспект в изучении эмоций личности.
курсовая работа [51,4 K], добавлен 13.08.2010Особенности эмоциональной сферы младшего школьника. Школьная тревожность как психическое состояние, её проявление. Причины возникновения эмоциональной тревожности. Факторы и условия, способствующие сохранению эмоционального благополучия ребенка.
курсовая работа [251,4 K], добавлен 10.03.2012Эмоциональная сфера личности. Феномен эмоциональной устойчивости и контроль выражения своих эмоций. Структурные принципы видов категории черт личности и выявление их эмпирическим путем. Эмпирическое исследование эмоциональной сферы киберспортсменов.
курсовая работа [59,3 K], добавлен 08.11.2011
