Главная База знаний "Allbest" Психология Проблема психологической готовности детей к школьному обучению

Проблема психологической готовности детей к школьному обучению

Эволюция ребенка и его личности. Психологическая характеристика старшего дошкольного возраста. Общие параметры готовности детей к школьному обучению. Уровень развития аффективно-потребностной (мотивационной) сферы, наглядно-образного мышления и внимания.

Рубрика Психология
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 31.05.2016
Размер файла 494,9 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

15. Какие ты знаешь транспортные средства? (Три наземных транспортных средства и самолет или корабль = 4. Только три транспортных средства или полный перечень (и с самолетом и кораблем), но после объяснения: «Транспортное средство - это то, на чем мы куда-нибудь передвигаемся» =2. Неправильный ответ =0).

16. Футбол, прыжки в высоту, теннис, плавание...что это? (Спорт (физкультура)) = 3. Игры (упражнения, гимнастика, состязания) = 2. Неправильный ответ =0).

17. Чем отличается старый человек от молодого? Какая между ними разница? (Три признака (седые волосы или отсутствие волос, морщины, он не может работать, плохо видит, плохо слышит, чаще бывает болен, скорее умрет, чем молодой) = 4. Одно или два различия = 2. Неправильный ответ = 0. (У него палка, он курит).

18. Почему люди занимаются спортом? (Две причины (Чтобы они были здоровыми, закаленными, сильными, чтобы они были подвижнее, чтобы они держались прямо, чтобы они не были толстыми, это для них развлечение, они хотят добиться рекорда, победить и прочее) = 4. Одна причина = 2. Неправильный ответ (чтобы не умереть, они делают ставку и выигрывают деньги)).

19. Почему это неправильно, плохо, когда кто-нибудь уклоняется от работы? (Остальные должны на него работать (или другое выражение того, что вследствие этого ущерб несет кто-то другой) = 4. Он ленивый, или: мало зарабатывает и не может себе ничего купить = 2. Неправильный ответ = 0).

20. Почему на письмо нужно наклеивать марку? (Так платят за пересылку (перевозку) этого письма = 5. Тот, другой, должен был бы уплатить штраф=2. неправильный=0).

Всего в тесте 20 вопросов.

Исследователь записывает данные в специально отведенный для этого бланк ответов. Анализ результатов осуществляется путем подсчета суммы баллов (с минусом или плюсом), набранных по каждому вопросу.

Классификация результатов:

- высокий уровень вербального мышления - от +24-ти баллов и выше,

- выше среднего - от +14-ти до +23-х баллов,

- средний уровень - от 0 до +13-ти баллов,

- ниже среднего уровня - от -1-го до -10-ти баллов,

- низкий уровень - от -11-ти и ниже.

Методика АСА (Анкета оценки Ситуационной Адаптации подростков) «Незаконченные предложения». Методика «Незаконченные предложения» -- субтест по выявлению ситуационной адаптации, предоставляющий возможность обнаружить очаги различного вида напряженности и особенности поведения учащегося в системе отношений, включая отношение к своим личным способностям, своему будущему, жизненным целям. Несмотря на то, что данная методика предназначена для подростков, она вполне подходит и для детей дошкольного возраста, так как изучение такого рода отношений (описанных ранее) очень важно для определения самооценки. В свою очередь, самооценка ребенка, готовящегося перейти на новую ступень социальной жизни (учеба в школе), играет значительную роль. Ведь от ее адекватности будет зависеть, как ребенок сможет существовать в системе детского коллектива (в рассматриваемом случае это класс), понимание своего места в этом коллективе, ощущение своей собственной ценности, уважение себя и других.

Содержание субтеста «Незаконченные предложения» для оценки ситуационной адаптации (АСА):

1. Лучше всего мне учится с...

2. Будущее кажется мне...

3. Знаю, что это глупо, но я боюсь...

4. Думаю, что настоящий друг...

5. Думаю, что мой учитель...

6. Если все против меня, то я...

7. Я всегда хотел(а)...

8. Люди, с которыми я учусь...

9. Большинство моих товарищей не знают, что я боюсь...

10. Не люблю людей, которые...

11. В школе мои учителя...

12. Думаю, что достаточно способен(на), чтобы...

13. Надеюсь на...

14. Я мог(ла) бы быть счастливым(ой), если бы...

15. Когда ко мне приближается мой учитель...

16. Больше всего люблю тех людей, которые...

17. Хотелось бы перестать бояться...

18. Моя наибольшая слабость заключается...

19. Наступит тот день, когда...

20. Моей скрытой мечтой является...

21. Люблю учиться с людьми, которые...

22. Когда я буду старым(ой)...

23. Когда меня нет, мои друзья...

24. Когда мне начинает не везти...

25. Больше всего я хотел(а) бы в жизни...

26. Люди, которые со мной учатся...

27. Мои опасения не раз меня...

28. Люди, которые мною руководят...

Ключ

1. Отношение к товарищам и знакомым -- 4, 10, 16, 23.

2. Отношение к одноклассникам -- 1, 8, 21, 26.

3. Отношение к учителям -- 5, 11, 15, 28.

4. Тревога, страхи -- 3, 9, 17, 27.

5. Отношение к собственным способностям -- 6, 12, 18, 24.

6. Отношение к своему будущему -- 2, 13, 19, 22.

7. Жизненные цели -- 7, 14, 20, 25.

Методика «Да и нет» по Н. И. Гуткиной. Сосредоточена на обнаружении уровня развития произвольного внимания.

Эта методика - вариация популярной в свое время детской игры «Да и Нет не говорите, черного и белого не берите». В процессе игры руководящий предлагает ее участникам такого рода вопросы, на которые элементарнее всего дать ответы словами «Да» и «Нет», а также употребив названия цветов. Собственно этого по требованиям игры совершать нельзя. Для описываемой методики возбраняется отвечать на вопросы словами «Да» и «Нет».

Исследователь обращается к испытуемым: «А сейчас мы будем играть в игру, в которой нельзя произносить слова «да» и «нет». Повтори, пожалуйста, какие слова нельзя будет произносить» (испытуемый повторяет их). «Теперь будь внимателен, я буду задавать тебе вопросы, отвечая на которые, нельзя произносить слова «да» и «нет». Понятно?» (испытуемый подтверждает, что ему все ясно). После этого экспериментатор задает вопросы, среди которых - провоцирующие ребенка выражать свое отношение к школе и учению. Поскольку все его внимание в этот момент сосредоточено на соблюдении правил игры, то наиболее вероятны искренние ответы. Таким образом, психолог получает представление и о мотивационной готовности ребенка к школе. Испытуемому задаются следующие вопросы:

1. Ты хочешь идти в школу?

2. Ты любишь, когда читают сказки?

3. Ты любишь смотреть мультфильмы?

4. Ты хочешь остаться еще на год в детском саду?

5. Ты любишь гулять?

6. Ты хочешь учиться?

7. Ты любишь болеть?

8. Ты любишь гулять?

9. Ты сейчас спишь?

10. Ночью солнышко светит?

11. Ты любишь ходить к врачу?

12. Доктор стрижет детей?

13. Коровы умеют летать?

14. Тебя зовут... (неверное имя)?

15. Зимой бывают жарко?

16. Ты ходишь на работу?

17. Конфеты бывают горькими?

18. Трава белого цвета?

Всего в тесте 18 вопросов.

Дабы верно дать ответы на вопросы, ребенок должен регулярно, не переключаясь, сохранять в памяти требования игры и поставленную им задачу - отвечать конкретным образом, осуществлять контроль над своими ответами, ограничивать непосредственное стремление ответить словами «да» и «нет» и тут же обдумать ответ. Все эти действия не по силу без определенного развития произвольности. Данные тестирования продемонстрировали, что некоторые дети стараются облегчить поставленное задание разнообразными средствами. Часть из них подбирали определенное слово, к примеру, «хочу», потому что оно было ответом на первый вопрос, и далее всегда воспроизводили его, лишая смысла свои ответы. Ведущей проблемой для этих испытуемых оставалось лишь соблюдение формальности правил игры. Другие же вынесли решение подменять слова «да» и «нет» подобающими движениями головы. Так вроде они выполняли условия игры, но не доставляли себе хлопот поисками адекватного ответа, что в свою очередь, выявили исследования, не так-то им просто дается. Прежде чем дать внятный и содержательный ответ, не имеющий запретных слов, большинство из них продолжительно молчали, по причине поиска нужных слов. Стоит отметить, что родители, находящиеся и присутствующие при этой игре, не принимали кивок головой за ответ и делали попытки встревать высказыванием: «Что случилось, говорить разучился?».

Анализ результатов осуществляется путем подсчета баллов, начисляющихся за ошибки, под которыми понимаются только слова «да» и «нет». Употребление детьми просторечной лексики (слова «ага», «неа» и т.п.) не рассматриваются в качестве ошибки. Также не считается ошибкой бессмысленный ответ, если он удовлетворяет формальному правилу игры. Каждая ошибка оценивается в 1 балл. Если ребенок правильно ответил на все вопросы, за его результат выставляется 0 (ноль). Таким образом, чем хуже выполнено задание, тем выше суммарный балл.

Теперь перейдем непосредственно к описанию проведения эксперимента. Как уже говорилось ранее, объект исследования - группа детей, в количестве 10 разнополых человек (6 девочек и 4 мальчика), примерно одинакового возраста (6-7 лет).

Эксперимент проводился на базе Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Школа № 1465 имени Адмирала Н. Г. Кузнецова» во время посещения детьми подготовительных занятий. Еще в ходе планирования психологической диагностики мне предоставили возможность детально получить представление о каждом ребенке, я ознакомилась с характеристикой на каждого из них, а также продуктами деятельности детей. Вдобавок к этому, непосредственно перед началом эксперимента, с детьми надлежало установить дружелюбный и непринужденный контакт, чтобы дети не чувствовали себя напряженно, в противном случае результаты исследования были бы недостоверны. Чтобы установить доброжелательную обстановку, была осуществлена беседа. Сущность ее сходилась к обнаружению особенностей представлений ребенка об окружающем мире, открытие интересов ребенка с помощью его любимых игр, занятий. В случае ухода от вопросов, отказа от общения предлагалась интересная книга, игрушки для постепенного вхождения в контакт с ребенком. На мой вопрос: «Не хотите ли поиграть в интересные игры, где придется отвечать на вопросы?», дети ответили нестройным хором «Да» и выразили согласие и одобрение. Все тестирования детям необходимо было преподносить как веселые игры, ибо атмосфера игры способствует раскрепощению и расслаблению, существенно уменьшает стрессовую ситуацию. Если ребенок был тревожен и страшился отвечать на вопросы, то с моей стороны оказывалась необходимая эмоциональная поддержка, вплоть до того, что я обнимала, гладила некоторых детей по руке и произносила ласковым голосом с уверенностью, что ребенок очень хорошо справится со всеми играми. Также, по мере выполнения заданий я постоянно говорила абсолютно всем детям, что каждый из них все делает правильно и хорошо.

Существенно затрудняло протекание эксперимента то, что родители детей присутствовали вместе с ними и наблюдали за его ходом. Некоторые ситуации уже были описаны выше (с методикой «Да и «Нет»). Выражая свое недовольство ребенком («Что молчишь, говорить разучился?» или «Давай скорее, не тормози»), родители подгоняли детей с ответами, которые чаще всего в этой ситуации оказывались необдуманными, тем самым создавали еще дополнительный стресс для детей.

2.2 Обобщение и анализ результатов констатирующего эксперимента

Теперь перейдем непосредственно к обработке результатов. Как уже сообщалось ранее, исследуемая группа состояла из 10 разнополых детей (6 девочек и 4 мальчика), все в возрасте от 6 до 7 лет. Первую методику, которую они проходили, была «Ориентационный тест школьной зрелости Керна-Ийерасека».

Результаты респондентов:

1. Александр Р.(6 лет) - 26 баллов (эмоций сильно не проявлял, вел себя достаточно сдержанно, но глаза горели неподдельным интересом; отвечал вдумчиво);

2. Анастасия М.(6лет и 8 месяцев) - 27 баллов (была активна на эксперименте, продемонстрировала интерес и желание выполнять задания, отвечала быстро);

3. Артем Д.(6 лет и 8 месяцев) - 21 балл (очень эмоциональный мальчик; мысли были быстрее слов, много жестикулировал; с интересом отнесся к тестированию, отвечал быстро);

4. Валерия С.(6лет и 2 месяца) - 13 баллов (выразила активное желание отвечать на вопросы, отвечала медленно, вдумчиво);

5. Дмитрий У.(6 лет и 7 месяцев) - 38 баллов (ребенок сразу на контакт не пошел, но постепенно стал раскрываться; спокойно отреагировал на предложение «поиграть в игру, где надо отвечать на вопросы»; отвечал небыстро, долго думая над каждым словом);

6. Никита Н.(7 лет) - 18 баллов (активно встретил предложения о тестировании; в ходе эксперимента сосредоточенно думал над ответами, родители подгоняли его; из-за этого терял сущность вопросов и много раз их переспрашивал).

7. Полина С.(6 лет) - 15 баллов (не слишком охотно пошла на контакт, отвечала нехотя и медленно);

8. София К.(6 лет и 5 месяцев) - 17 баллов (вначале изъявила огромное желание и интерес, но в процессе стал пропадать интерес, приходилось применять тактильный контакт, чтобы подбодрить и успокоить ребенка);

9. Юлия Б. (6 лет) - 23 балла (воспринимала опрос как игру, приходилось задавать наводящие вопросы, ответы давала вдумчиво и серьезно);

10. Яна А.(6лет и 6 месяцев) - 26 баллов (очень была рада отвечать на тесты, воспринимала как интересную игру, отвечала быстро).

Исходя из этих данных, можно делать вывод о том, что средним показателем у всей группы детей - это уровень вербального мышления выше среднего. Наглядно результаты респондентов можно посмотреть в таблице №1.

Таблица № 1. Сводные результаты результатов экспериментальной группы по тесту Керна-Ийерасека.

Имя ребенка и его порядковый номер

Классификация результатов

Высокий уровень (В)

Выше среднего (ВС)

Средний уровень (С)

Ниже среднего (НС)

Низкий уровень (Н)

1. Александр Р.

В (26 б)

2. Анастасия М.

В (27 б)

3. Артем Д.

ВС (21 б)

4. Валерия С.

С (12 б)

5. Дмитрий У.

В (38 б)

6. Никита Н.

ВС (18 б)

7. Полина С.

ВС (15 б)

8. София К.

ВС (17 б)

9. Юлия Б.

ВС (23 б)

10. Яна А.

В (26 б)

А также в диаграмме:

Диаграмма № 1

Выводы из анализа данных, полученных путем исследования группы детей методикой «Ориентационный тест школьной зрелости Керна-Ийерасека» заключаются в следующем:

- 90% всей группы(9 детей) по своим показателям уровня вербального мышления готовы к школьному обучению и корректировки по улучшению его состояния им не требуется;

- 10 % (1 ребенок) продемонстрировали средний уровень вербального мышления.

В данном случае важно не оставаться на достигнутом уровне, а попытаться развить вербальное мышление до высокого или выше среднего степеней. Для этого требуется включение ребенка в деятельность, в результате которой могла бы ярко и креативно вырисовываться его активность в рамках нестандартной, неоднозначной ситуации. Не лишним было бы применить также методики для развития уровня вербального мышления, как например: методики Дъёнеша, Кюизенера и М. Монтессори. Играми и упражнениями с использованием блоков Дъёнеша и полочек Кюизенера и Монтессори-материала можно пользоваться как на занятиях, так и в свободные часы; как в детском саду, так и дома, если в этом заинтересованы родители.

Методика АСА (Анкета оценки Ситуационной Адаптации подростков) «Незаконченные предложения».

Александр Р. Товарищи и знакомые - это те люди, которые хорошо разговаривают и не ругаются, такие же милые, как попугайчик Соломон; без него они продолжают делать то, чем занимались и с ним. Будущие одноклассники - это добрые дети, его товарищи. Учителя для него - хорошие, они хвалят его; они похожи качествами на папу; с ними нужно обязательно здороваться. Уровень тревожности, страха - ребенок предпочел скрыть то, чего он боится (я ничего не боюсь). Способности - уходить, ничего не объясняя; быстро бегать; недостатки - любовь к конфетам; злость из-за неудач. Будущее для него -скоро он встанем взрослым; опора в будущем на папу; когда состарится, не будет лезть не в свои дела (я буду молчать). Жизненные цели ребенка на сегодняшний день - чтобы никто не болел; чтобы он сам не болел; найти волшебную палочку; хочет стать водителем. Самооценка адекватная.

Анастасия М. Товарищи и знакомые - это в большинстве своем хорошие и веселые люди, но есть среди них и плохие; они всегда ждут ее, если это нужно (по ее мнению). Будущие одноклассники - это дети, с которыми интересно: она думает, что познакомится с ними в школе. Учителя - это умные, хорошие люди; она испытывает к ним смесь уважения и страха. Уровень тревожности и страха - боязнь волка и тигра. По мнению ребенка, у нее есть способность к плаванию, а также умение отстоять свое мнение; ее недостатки заключаются в том, что иногда над ней смеются; также огорчается по пустякам. Будущее для нее еще незнакомо, но она сильно ждет один день - это день рождение; в будущем опора на маму; понимает, что в старости будет седой. Жизненные цели ребенка на сегодняшний день - встать взрослее; скорее увидеть радугу; покататься на пегасе и увидеть и потрогать единорога. Самооценка адекватная.

Артем Д. Товарищи и знакомые - это те люди, которые всегда рядом с ним; они не ругают его и ждут, когда это нужно; но бывает такое, что они врут ему. Будущие одноклассники - это дети, с которыми он ходит в садик, это его друзья. Учителя - это добрые и умные люди; они учат детей писать и считать; они сильные, как его папа; с ними нужно обязательно здороваться. Уровень тревожности и страха - боязнь страшных снов. По мнению самого ребенка, у него есть способность настаивать на своем, быть самым сильным и ловким; недостатки - он не самый сильный, восприятие неудач близко к сердцу (я огор-чаюсь). Будущее для него - сказочное; он скоро станет совсем взрослым; опора в будущем на папу. Жизненные цели ребенка на сегодняшний день - увидеть и завести дома маленький динозавров; стать как папа; полететь на ракете. Самооценка адекватная.

Валерия С. Товарищи и знакомые - это те люди, которые всегда придут на помощь; которые любят ее; но тем не менее иногда врут ей. Будущие одноклассники - это те люди, которые сейчас ходят с ней в детский сад; с ними она будет учиться в школе, изучать охотно математику. Учителя для нее - хорошие, они будут говорить ей, какая она хорошая; с ними надо обязательно здороваться и уважать их. Уровень тревожности и страха - боязнь пауков, темноты. Способность - умение бороться и обращаться за помощью к родителям; недостатки - возраст (я еще маленькая) и восприятие неудач близко к сердцу. Будущее - она уйдет с садика; будущее кажется ей хорошим, она надеется на своих товарищей; часто вспоминает бабушку и ее советы. Жизненные цели ребенка на сегодняшний день - завести котенка, иметь дома бассейн; покататься на единороге и стать богатой. Самооценка адекватная.

Дмитрий У. Товарищи и знакомые - это веселые люди; он хочет, чтобы они были похожи своими качествами на его старшего брата; бывает, что они обманывают его; без него они продолжают играть. Будущие одноклассники - это добрые люди, с которыми он будет учиться и получать пятерки. Учителя для него - серьезные люди, они не будут на него ругаться; они дают задания; с ними нужно обязательно здороваться. Уровень тревожности и страха - боязнь полетов на самолете и львов. Способности ребенка по его собственному мнению - настаивать на своей точке зрения; желание и задатки для того, чтобы научиться хорошо и быстро плавать; недостатки - неумение плавать; воспринимает неудачи близко к сердцу (расстраивается). Будущее для него - он скоро вырастит, скоро наступит праздник - день его рождения. Жизненные цели ребенка на сегодняшний день - стать сильным; чтобы бабушка не болела; уметь быстро бегать; купить крутую приставку. Самооценка адекватная.

Никита Н. Товарищи и знакомые - это добрые люди, есть и злые люди среди его знакомых; они всегда ждут его, когда это требуется. Будущие одноклассники - это ученики-ровесники, он ждет, что они будут для него примером для подражания. Учителя для него - хорошие, умные (он принимает их превосходство над собой); с ними нужно здороваться. Уровень тревожности и страха - боязнь страшилок и страшных снов.

Способности ребенка по его собственному мнению - умение быть сильнее других; активность (сделать что-нибудь для мира); недостатки - быстрое угасание интереса. Будущее для него он ждет, когда он вырастит; опора в будущем на папу; принимает смерть как факт, который не зависит от людей. Жизненные цели ребенка на сегодняшний день - стать быстрее и сильнее; вырасти; покупка радиоуправляемой машинки. Самооценка адекватная.

Полина С. Товарищи и знакомые для нее - в большинстве своем, это люди, которые похожи на родителей и лучшую подругу Соню; но есть и такие, которые ругаются и кричат. Будущие одноклассники для нее - это хорошие и добрые дети, которые не слишком сильно хотят учиться и которые будут ей симпатичны. Учителя для нее - это добрые и хорошие люди, но она их пока еще побаивается; надеется, что они будут похожи на ее маму. Уровень тревожности и страха - боязнь пауков. Способности - умение залезть на дерево; недостатки - избалованность, плаксивость и иногда злость.

В будущем она пойдет в школу; скоро будет наряжать елку; опорой в будущем видит папу и маму.

Жизненные цели ребенка на сегодняшний день - научиться рисовать; купить пони и съездить на море. Самооценка адекватная.

София К. Товарищи и знакомые для нее - это добрые люди, которые любят ее; также они любят толкаться и играть. Будущие одноклассники - добрые люди, с которыми она познакомится в школе. Учителя для нее - добрые, но всегда дающие задания люди; с ними всегда обязательно нужно здороваться. Уровень тревожности и страха - боязнь пчел и приведений; бывает, что беспокоят плохие сны.

Способности - умение сражаться; желание + задатки для начала занятий каратэ. Недостатки - слабость к конфетам, грустное настроение. Будущее - надежда и вера в то, что ничего плохого не случится; очень ждет день рождение, опасается в будущем морщин. Жизненные цели ребенка на сегодняшний день - хочет крылья, волшебную палочку и поехать на море. Самооценка адекватная.

Юлия Б. Товарищи и знакомые - это те люди, с которыми можно играть; среди ее знакомых есть и те, кто отличаются непослушным поведением, а также те, кто берет чужие вещи. Будущие одноклассники - это те люди, с которыми она познакомится в школе; это очень различный контингент людей - хорошие, добрые ,будут и нехорошие и непослушные дети. Учителя для нее - это люди, которые смотрят за детьми, воспитывают их и ухаживают за ними; им нужно дарить любовь через прикосновения (обнимать). Уровень тревожности и страха - волки, медведи, лиса; тревожат периодически страшные сны. Ее способности (по ее мнению) - рисовать, быстро кушать; недостатки - обидчивость, неумение чинить и делать поделки без мамы. Будущее для нее - чувствует сильную поддержку со стороны мамы; ждет момента, когда наконец-то повзрослеет. Жизненные цели ребенка на сегодняшний день - чтобы мама и она были здоровы, свою мечта так и не открыла (не скажу), вероятно стесняется. Самооценка адекватная. Яна А. Товарищи и знакомые - это те люди, которые любят с ней играть, которые хвалят ее; но иногда и ругаются; грустят, когда ее нет. Будущие одноклассники для нее - это люди, с которыми она познакомится в школе, которые станут ее друзьями и будут учиться на пятерки. Учителя для нее - умные люди, которые любят детей, они умеют хорошо рисовать; с ними нужно здороваться. Уровень тревожности и страха - боязнь незнакомых людей. Ее способностью является умение быстро бегать; недостатки - любовь к игрушкам; воспринимает неудачи близко к сердцу. Будущее для нее - она пойдет в школу; опора в будущем на папу и маму. Жизненные цели ребенка на сегодняшний день - не болеть; полететь на воздушном шаре, создать машину времени и съездить в Диснейленд. Самооценка адекватная.

Методика «Да и нет» по Н. И. Гуткиной.

Обработав данные результаты, можно сделать вывод о том, что средним показателем всей группы исследуемых детей является уровень произвольного внимания и памяти выше среднего. Наглядно это можно посмотреть в сводной таблице результатов экспериментальной группы №2.

Таблица №2

Результаты респондентов по тесту Н. И. Гуткиной «Да и нет»

Имя ребенка и его порядковый номер

Критерии оценки уровня произвольности

Высокий уровень (В)

Выше среднего (ВС)

Средний уровень (С)

Ниже среднего (НС)

Низкий уровень (Н)

1. Александр Р.

С 4 ошибки

2. Анастасия М.

В 1ошибка

3. Артем Д.

ВС 3 ошибки

4. Валерия С.

ВС 2 ошибки

5. Дмитрий У.

ВС 2 ошибки

6. Никита Н.

ВС 3 ошибки

7. Полина С.

С 4 ошибки

8. София К.

НС 5ошибок

9. Юлия Б.

ВС 3 ошибки

10. Яна А.

В 0 ошибок

А также рассмотрим результаты экспериментальной группы в процентном соотношении в диаграмме №2:

Диаграмма №2

Выводы из анализа данных, полученных путем исследования группы детей методикой «Да и нет» по Н. И. Гуткиной заключаются в следующем:

- 20% от всей группы(2 детей) по своим показателям уровня произвольного внимания и памяти готовы к школьному обучению и корректировки по улучшению их состояний им не требуется;

- 50 % (5 детей) от исследуемой группы показали уровень произвольного внимания и памяти выше среднего, причем 20% (2 детей), допустивших в ходе эксперимента 2 ошибки, корректирования по улучшению этих показателей также не требуется. Оставшиеся 30 % (3 детей) допустили в процессе тестирования по 3 ошибки, поэтому нуждаются в применении методик, улучшающих показатели уровня произвольного внимания и памяти;

- 20% от всей группы (2 детей) обнаружили средний уровень произвольного внимания и памяти;

- 10% (1 ребенок) продемонстрировали уровень произвольности ниже среднего.

Произвольность внимания и памяти являются необходимыми факторами, определяющими успешность обучения на его начальных этапах, поэтому они нуждаются в хорошем уровне развития. Большое значение для их эволюции имеет способность детей работать целенаправленно. Для развития произвольности внимания и памяти на сегодняшний день применяют различные методики дидактических игр, например: игра «Выкладывание из палочек», «Найди 5 отличий», игра «Рыба, птица, зверь», «Зеваки», игра «Слушай звуки!», игра « Не пропусти профессию» и многие другие. Я думаю, всем детям из исследуемой группы будет не лишним их применение, это будет для них интересно, увлекательно и очень полезно. Дидактические игры можно и нужно использовать как в детском саду, так и дома в часы досуга.

Таким образом, руководствуясь итогами всех трех методик, которыми была протестирована экспериментальная группа, можно с уверенностью утверждать, что моя гипотеза, выдвинутая в самом начале работы, действительно подтвердилась. Дошкольники исследуемой группы имеют средний уровень готовности к школьному обучению. Об этом свидетельствуют результаты методики «Ориентационный тест школьной зрелости Керна-Ийерасека», методики АСА (Анкета оценки Ситуационной Адаптации подростков) «Незаконченные предложения» и методики «Да» и «Нет» (по Н.И. Гуткиной). Очень важно, чтобы дети не останавливались на достигнутом среднем уровне готовности к школе. Ведь произвольное внимание и память, а также вербальное мышление можно поднять на более высокую ступень в течение полугода. Для этого необходимо систематично заниматься по методикам для улучшения их показателей не только в детском саду, но и дома.

Заключение

Понятие концепции психологической готовности к школьному обучению выражает собой весьма сложное, емкое определение, которое нельзя освещать однозначно, даже в научной литературе невозможно встретить четкое определение данного понятия. Происходит это потому, что в роли основного фактора психологической готовности каждый из авторов выделяет те, которые на его взгляд являются главенствующими. Психологическую готовность характеризуют как мотивационное образование (Л.И. Божович); сформированность игровой деятельности и зачатки учебных новообразований (Д.Б Эльконин); произвольное поведение и определенный уровень развития речи (Н.И. Гуткина); определенный уровень развития ребенка в умственном, эмоциональном и социальном отношениях (Й. Шванцара). Выводя свой главный критерий психологической готовности к школе, психологи никак не пытаются оспаривать наличие и весомость иных показателей готовности. Мы живем в XXI веке и существующие на это время высокие требования общества к формированию воспитания и обучения, обязуют педагогов и психологов всего мира искать новые, действенные психолого-педагогические подходы, которые будут направлены на превращение методов обучения согласно требованиям жизни. В этом подтексте вопрос готовности дошкольников к обучению обретает особую важность. С рассмотрением данной проблемы соединено формулировка целей и принципов организации обучения и воспитания в дошкольных организациях. Проблема готовности детей к обучению в школе - это не только научная, но в первую очередь реально-практическая, достаточно актуальная и жизненная задача, еще не достигшая своего окончательного разрешения. В свою очередь, от ее решения зависит успех дельнейшего обучения детей в школе. Психологическая готовность к школьному обучению - одна из стержневых проблем детской и педагогической психологии. Только от ее решения зависит создание оптимальной программы воспитания и обучения дошкольников, и организация полноценной учебной деятельности учащихся начальных классов. Исследования школьных психологов и учителей позволяют делать выводы о том, что стремление перехода ребенка к обучению с шести лет на практике далеко не всегда завершается благополучным исходом. Тем не менее, в классах, где обучаются семилетние дети, тоже нередко обнаруживаются ученики, испытывающие с самого начала значительные затруднения. Центральная причина такого барьера вырисовывается из интеллектуальной неготовности к школьному обучению с самого начала. Сама логика этой ситуации подводит к мысли о том, что необходимо исследовать показатели психологической готовности детей к школе, а не ориентироваться только на физический возраст детей.

В настоящее время особенно важно разграничивать понятие готовности к школьному обучению каждого ребенка и его неготовности. Сейчас, когда дети развиваются уже не совсем так, как развивалось поколение тех же 80-х годов, на определение готовности стоит обратить особое внимание.

Исходя из своего небольшого опыта работы с детьми, я убедилась, что без диагностики любому учителю построить плодотворную систему обучения практически невозможно.

Разрабатывая проблему психологической готовности детей к школьному обучению в своей курсовой работе, я пришла к выводам:

- во-первых, проверка уровня готовности детей необходимо как для школы, чтобы выбрать оптимально соответствующую программу обучения, так и непосредственно для самих детей, для их успешного обучения;

- во-вторых, наблюдение и осуществление контроля над уровнем готовности к школьному обучению требуется начинать как можно раньше, тогда эта работа будет плодотворной и результативной, потому что, мало определить неготовность ребенка к обучению в школе, но еще необходимо в течение года проверять, направлять и контролировать его развитие.

Психологическая диагностика дошкольников имеет очень большое значение не только для начального этапа обучения, но и для всего обучения в школе в целом. Психодиагностика готовности к школьному обучению формирует перед собой цели, представленные ниже:

1. Раскрытие неординарности психического развития детей с намерением выявления индивидуального подхода к обучению;

2. Нахождение детей, не подготовленных к школьному обучению в целях осуществления с ними развивающих занятий, сосредоточенных на предупреждение школьной неуспеваемости и дезадаптации;

3. Перенос начала обучения на 1 год детей, не готовых к школьному обучению.

Также чрезвычайно важно, чтобы педагог мог квалифицировано провести все мероприятия по ее определению и в полном объеме владел и умел правильно пользоваться всеми методами и приёмами обследования. Непрофессионализм в таком тонком вопросе может стать причиной не только неправильных выводов, но и привести к нанесению существенного вреда ребёнку.

В задачу педагога на настоящий момент входит умение компетентно обследовать детей, а также наметить пути коррекции, если это необходимо. Развивающую работу с нуждающимися в ней детьми легче и лучше реализовывать в группах развития. В этих группах осуществляется развивающая психику ребят программа. Не ставится специальной задачи научить детей считать, писать, читать. Основная цель - довести психологическое развитие ребенка до оптимального уровня готовности к школе. Центральный акцент в группе развития делается на мотивационное развитие ребенка, а именно, развитие познавательного интереса и учебной мотивации. Задача педагога на первых порах пробудить у ребенка стремление и желание научиться чему-то новому, а уже затем начинать осуществлять работу по развитию высших психологических функций.

Также немало важное, на мой взгляд, имеет значение действие группы развития в союзе с родителями детей, чтобы родители ни в коем случае не осуществляли давление на детей, а всячески их поддерживали и придавали сил для достижения успешных результатов развивающих программ.

В заключение хочется процитировать слова Н.В Волковой: «Быть школьником - это уже осознаваемая ребенком ступень вверх, к взрослости, да и учеба в школе воспринимается ребенком как ответственное дело».

Библиографический список

1. Амосова Н. В., К.Д. Ушинский. О воспитании / Н.В. Амосова // Дошкольное образование.

2. Безруких М.М., Ефимова С.Г. Ребенок идет в школу: знаете ли вы своего ученика? -- М.: Академия, 1996 .

3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -- М., 1968.

4. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Домашняя школа. -- М.: Знание, 1994.

5. Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология детства. - М., 1997. - с. 668

6. Волкова Е.Т. Готов ли ребенок к школе // Дошкольное воспитание. 2001. №12. - С. 17-20.

7. Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Собр. соч.: В 6 т. Т. 3.

8. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. -- Санкт-Петербург, 1997.

9. Гальперин П. Я. Умственное действие как основа формирования мысли и образа. «Вопросы психологии». 1957, № 6.

10. Глухов В.П. Методика формирования связной речи дошкольников с ОНР. - М.: АРКТИ, 2004.

11. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. -- Спб., 2007., с.184

12. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. -- М., 1986., с. 82.

13. Запорожец, А.В. Подготовка детей к школе. Основы дошкольной педагогики, под редакцией А.В. Запорожца, Г.А. Марковой. -- М.: Просвещение, 2005.

14. Запорожец А. В. Психология / А. В. Запорожец. -- М., 1965.

15. Зеньковский В.В. Психология детства. - Екатеринбург, 1995. - 347 с.

16. Конева О.Б. Психологическая готовность детей к школе: Учебное пособие. - Челябинск: ЮУрГУ, 2000.

17. Кудрявцев В.Т. Культурно-исторические истоки развития детства // Журнал прикладной психологии. 1999, № 2.

18. Леонтьев А.Н. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. -- М., 1948.

19. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. Пособие для учителя. -- М.: Просвещение, 1977.

20. Мухина В.С. Психология дошкольника. - М.: Просвещение, 1975., с. 239

21. Нежнова Т.А. Динамика "внутренней позиции" при переходе от дошкольного к школьному возрасту. -- М., 1998.

22. Новоселова С.Л. Развитие мышления в раннем возрасте. -- М.: Педагогика, 1978.

23. Основы общей психологии. Природа игры. Рубинштейн С.Л. 2-е изд. (1946г.) -- СПб., 2002., с. 720

24. Особенности психологического развития детей 6-7 летнего возраста. (Под. Ред. Д. Б. Эльконина и А. Л. Венгра). -- М.:1988.

25. Поддъяков Н.Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста. -- М., 1996.

26. Словарь Л. С. Выготского под редакцией А. А. Леонтьева. Коллектив авторов. -- М.: Смысл, 2007.

27. Усова А.П. Обучение в детском саду. -- М.,1970.

28. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). -- М.: Гардарики, 2005.

29. Эльконин Д.Б. Некоторые вопросы диагностики психического развития детей //Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. -- М., 1981.

30. Эльконин Д.Б. Психология игры. -- М., 1978.

Приложение

Первичные бланки ответов экспериментальной группы в количестве 10 человек на предмет готовности к школьному обучению по следующим методикам:

Ш «Ориентационный тест школьной зрелости Керна-Ийерасека»

Ш Методика АСА (Анкета оценки Ситуационной Адаптации подростков) «Незаконченные предложения»

Ш Методика «Да» и «Нет» (по Н.И. Гуткиной)

«Ориентационный тест школьной зрелости Керна-Ийерасека»

Александр Р.

№ вопроса

Ответ

Кол-во баллов

Правильность

1

Лошадь

0

Прав.

2

Обедаем в садике

0

Прав.

3

Темно

0

Прав.

4

Зеленая

0

Прав.

5

Фрукты

0

Прав.

6

Чтобы поезд не врезался в машину

0

Правильно

7

Станция

0

Прав.

8

Показывает целые часы

2

Неправильно

9

Щенок, ягненок

4

Прав.

10

На кошку. Похожи ушами, лапами, хвостом, шерстью, коготками.

-1

Прав.

11

Чтобы тормозить на переходе пешеходном и не сбить людей

1

Прав.

12

Это инструменты

2

Прав.

13

У них по четыре лапы, хвост, шерсть

3

Прав.

14

Не знает

0

Неправильно

15

Автобус, самолет, поезд, метро

4

Правильно

16

Спорт

3

Правильно

17

Плохо видит и слышит, седые волосы

4

Правильно

18

Чтобы не быть толстыми, а быть здоровыми и сильными

2

Правильно

19

Ему не хочется работать

2

Правильно

20

Не знает

0

Неправильно

Анастасия М.

№ вопроса

Ответ

Кол-во баллов

Правильность

1

Лошадь

0

Прав.

2

Обедаем

0

Прав.

3

Темно

0

Прав.

4

Зеленая

0

Прав.

5

Фрукты

0

Прав.

6

Чтобы поезд не врезался в машину

0

прав

7

Города

1

Прав.

8

Правильно показывает целые часы

2

прав

9

Щенок, ягненок

4

Прав.

10

На кошку. Похожи ушами, лапами, хвостом, шерстью.

-1

Прав.

11

Чтобы остановиться и не врезаться

1

Прав.

12

У них есть деревянная ручка, железо сверху

3

Прав.

13

Это звери, у них лапы, хвост, шерсть

3

Прав.

14

Неправильный ответ

0

Неправильно

15

Маршрутка, автобус, машина, самолет, вертолет, катер

4

Правильно

16

Спорт

3

Правильно

17

Неправильный ответ

0

Неправильно

18

Чтобы были здоровыми, сильными

4

Правильно

19

Плохо, потому что нет денег

2

Правильно

20

Неправильно

0

Неправильно

Артем Д.

№ вопроса

Ответ

Кол-во баллов

Правильность

1

Лошадь

0

Прав.

2

Ем суп дома или в садике

0

Прав.

3

Темно

0

Прав.

4

Зеленая

0

Прав.

5

Фрукты

1

Прав.

6

Чтобы под поезд никто не попал

0

Правильно

7

Города

1

Прав.

8

Не знает часов

0

Неправильно

9

Щенок

0

Прав.

10

На кошку. Похожи ушами, лапами, хвостом, шерстью, коготками.

-1

Прав.

11

Чтобы остановиться, припарковаться возле дома

1

Прав.

12

Это инструменты для ремонта

2

Прав.

13

У них по четыре лапы, хвост, шерсть, это звери

3

Прав.

14

Не знает

0

Неправильно

15

Автобус, самолет, поезд, метро, трактор

4

Правильно

16

Игры

2

Правильно

17

Не работает, плохо слышит

2

Правильно

18

Чтобы не быть толстыми, а здоровыми, они с удовольствием занимаются спортом

4

Правильно

19

Не желает работать, лентяй

2

Правильно

20

Не знает

0

Неправильно

Валерия С.

№ вопроса

Ответ

Кол-во баллов

Правильность

1

Лошадь

0

Прав.

2

Обедаем

0

Прав.

3

Темно

0

Прав.

4

Зеленая

0

Прав.

5

Фрукты

0

Прав.

6

Чтобы поезд не врезался в машину

0

Правильно

7

Города

1

Прав.

8

Не знает часов

0

Неправильно

9

Щенок

0

Прав.

10

На кошку. Похожи ушами, лапами, хвостом, шерстью, коготками.

-1

Прав.

11

Чтобы остановиться

0

Прав.

12

У них есть рукоятки, ими можно забивать гвозди

3

Прав.

13

У них по четыре лапы, хвост, шерсть

3

Прав.

14

Не знает

0

Неправильно

15

Автобус, самолет, поезд

2

Правильно

16

Игры

2

Правильно

17

У него палка и он часто ругается

0

Неправильно

18

Чтобы не быть толстыми

2

Правильно

19

Не знает

0

Неправильно

20

Не знает

0

Неправильно

Дмитрий У.

№ вопроса

Ответ

Кол-во баллов

Правильность

1

Лошадь

0

Прав.

2

Обедаем

0

Прав.

3

Темно

0

Прав.

4

Зеленая

0

Прав.

5

Фрукты

0

Прав.

6

Чтобы не врезалась

0

прав

7

Города

1

Прав.

8

Целые часы

2

прав

9

Щенок, ягненок

4

Прав.

10

На кошку. Похожи ушами, лапами, хвостом, шерстью, носом.

-1

Прав.

11

Чтобы припарковаться, остановиться

1

Прав.

12

У них есть деревянная ручка, забивают гвозди

3

Прав.

13

Ушами, лапами, хвостом, усами, шерстью. Лазают по деревьям

3

Прав.

14

Наличием резьбы, гвоздь вбивается, винт закручивается

3

Прав.

15

Автобус, троллейбус, трамвай, машина, самолет, пароход, поезд

4

Прав.

16

Спорт

3

Прав.

17

Морщины, волосы седые у старого. У молодого лучше здоровье

4

Прав.

18

Чтобы быть сильными, чтобы не болеть, чтобы бегать быстро и прыгать

4

Прав.

19

Плохо, потому что денег нет

2

Прав.

20

Чтобы заплатить

5

прав.

Никита Н.

№ вопроса

Ответ

Кол-во баллов

Правильность

1

Лошадь

0

Прав.

2

Обедаем

0

Прав.

3

Спим

-4

Неправ.

4

Зеленая

0

Прав.

5

Все фрукты

1

Прав.

6

Чтобы поезд не врезался в машину

0

Правильно

7

Города

1

Прав.

8

Не знает часов

0

Неправильно

9

Щенок

0

Прав.

10

На кошку. Похожи ушами, лапами, хвостом, шерстью, коготками.

-1

Прав.

11

Чтобы остановиться, тормозить на дороге

1

Прав.

12

Они из дерева и из железа, у них есть ручки

3

Прав.

13

У них по четыре лапы, хвост, шерсть, это звери

3

Прав.

14

Не знает

0

Неправильно

15

Автобус, трамвай, корабль, самолет, маршрутка

4

Правильно

16

Игры

2

Правильно

17

Нет зубов, не работает

2

Правильно

18

Чтобы не быть толстыми, а здоровыми

4

Правильно

19

Лентяй

2

Правильно

20

Не знает

0

Неправильно

Полина С.

№ вопроса

Ответ

Кол-во баллов

Правильность

1

Лошадь

0

Прав.

2

Обедаем в садике

0

Прав.

3

Спим

-4

Неправ.

4

Зеленая

0

Прав.

5

Все фрукты, а черешня ягода

-1

Неправ.

6

Чтобы поезд не врезался в машину

0

Правильно

7

Города

1

Прав.

8

Не знает часов

0

Неправильно

9

Щенок, сын или дочка овечки

0

Прав.

10

На кошку. Похожи ушами, лапами, хвостом, шерстью, коготками.

-1

Прав.

11

Чтобы остановиться, тормозить с горы

1

Прав.

12

Это инструменты и они из железа

3

Прав.

13

У них по четыре лапы, хвост, шерсть, это звери

3

Прав.

14

Не знает

0

Неправильно

15

Автобус, самолет, поезд

2

Правильно

16

Физкультура

3

Правильно

17

Нет зубов и медленно ходит

2

Правильно

18

Чтобы не быть толстыми, а здоровыми, они с удовольствием занимаются спортом

4

Правильно

19

Не желает работать, лентяй

2

Правильно

20

Не знает

0

Неправильно

София К.

№ вопроса

Ответ

Кол-во баллов

Правильность

1

Лошадь

0

Прав.

2

Кушаем суп в саду

0

Прав.

3

Темно

0

Прав.

4

Зеленая

0

Прав.

5

Фрукты

0

Прав.

6

Чтобы поезд не врезался в машину и чтобы он никого не сбил

0

Правильно

7

Города

1

Прав.

8

Не знает часов

0

Неправильно

9

Щенок

0

Прав.

10

На кошку. Похожи ушами, лапами, хвостом, шерстью, коготками.

-1

Прав.

11

Чтобы остановиться, когда приедешь домой

0

Прав.

12

Не знает

0

Неправ.

13

У них по четыре лапы, хвост, шерсть

3

Прав.

14

Не знает

0

Неправильно

15

Автобус, метро, самосвал, трактор, самолет

4

Правильно

16

Физкультура

3

Правильно

17

У него палка и он часто ругается

0

Неправильно

18

Чтобы не быть толстыми, а быть сильными и крепкими

2

Правильно

19

Ленивый

2

Правильно

20

Не знает

0

Неправильно

Юлия Б.

№ вопроса

Ответ

Кол-во баллов

Правильность

1

Лошадь

0

Прав.

2

Спим

-4

Неправ.

3

Темно

0

Прав.

4

Зеленая

0

Прав.

5

Фрукты

0

Прав.

6

Чтоб никто не попал под поезд

0

Правильно

7

Города

1

Прав.

8

Не знает часов

0

Неправильно

9

Щенок, ягненок

4

Прав.

10

На кошку. Похожи ушами, лапами, хвостом, шерстью, когти.

-1

Прав.

11

Чтобы никого не сбить

0

Прав.

12

Это инструменты, мне папа так объяснял

2

Прав.

13

У них по четыре лапы, хвост, шерсть

3

Прав.

14

Винт завинчивается, а гвоздь молотком забивают

2

Правильно

15

Автобус, машина, самолет, трамвай, корабль

4

Правильно

16

Игры

2

Правильно

17

Плохо видит, мало зубов, медленно ходит и часто устает.

4

Правильно

18

Чтобы быть сильными и здоровыми

4

Правильно

19

Значит он ленивый

2

Правильно

20

Не знает

0

Неправильно

Яна А.

№ вопроса

Ответ

Кол-во баллов

Правильность

1

Лошадь

0

Прав.

2

Обедаем

0

Прав.

3

Темно

0

Прав.

4

Зеленая

0

Прав.

5

Фрукты

0

Прав.

6

Чтобы поезд не врезался в машину

0

Правильно

7

Города

1

Прав.

8

Показывает целые часы

2

Правильно

9

Щенок

0

Прав.

10

На кошку. Похожи ушами, лапами, хвостом, шерстью, коготками.

-1

Прав.

11

Чтобы никого не сбить.

0

Прав.

12

Это инструменты, у них есть рукоятки, они из дерева

3

Прав.

13

Это звери, у них по четыре лапы, хвост, шерсть

3

Прав.

14

Гвоздь гладкий, а винт нет

3

Правильно

15

Автобус, самолет, поезд, маршрутка, метро

4

Правильно

16

Спорт

3

Правильно

17

У него есть морщины, мало волос на голове и они седые, часто устает

4

Правильно

18

Чтобы быть здоровыми; им нравиться заниматься спортом

4

Правильно

19

Не знает

0

Неправильно

20

Не знает

0

Неправильно

Методика АСА (Анкета оценки Ситуационной Адаптации подростков) «Незаконченные предложения»

Александр Р.

№ вопроса

Текст вопроса

Ответ

1

Лучше всего мне учиться ..

с бабушкой

2

Будущее кажется мне ..

неизвестным

3

Знаю, что это глупо, но я боюсь..

ничего не боюсь

4

Думаю, что настоящий друг ..

это Соломон (попугайчик)

5

Думаю, что мой учитель ..

хороший, добрый

6

Если все против меня, то я ..

ухожу

7

Я всегда хотел (а)..

не болеть

8

Люди, с которыми я учусь ..

мои товарищи

9

Большинство моих товарищей не знает, что я боюсь ..

я ничего не боюсь

10

Не люблю людей, которые ..

как Анна Алексеевна (помощник воспитателя в саду), я не дружу с ней

11

В школе все мои учителя ..

добрые и хвалят меня

12

Думаю, что я достаточно способен (способна) для того, чтобы..

быстро бегать

13

Я надеюсь на ..

папу

14

Я мог (могла) бы быть очень счастливым (ой), если бы ..

никто не болел

15

Когда ко мне приближается директор или завуч ..

я здороваюсь

16

Больше всего люблю тех людей, которые

хорошо разговаривают и не ругаются

17

Мне хотелось бы перестать бояться ..

я ничего не боюсь

18

Моя наибольшая слабость заключается ..

в конфетах

19

Наступит тот день, когда ..

я стану взрослым

20

Моей скрытой мечтой является ..

стать водителем

21

Люблю учиться с людьми, которые ..

добрые и хорошие

22

Когда я буду старым (старой) ..

я буду молчать

23

Когда меня нет, мои друзья ..

наверно играют

24

Когда мне начинает не везти ..

я злюсь

25

Больше всего я хотел бы (хотела бы) в жизни ..

волшебную палочку

26

Люди, которые со мной учатся..

добрые

27

Мои опасения не раз меня забавляли ..

-

28

Люди, превосходство которых я признаю над собой ..

это папа

Анастасия М.

№ вопроса

Текст вопроса

Ответ

1

Лучше всего мне учиться ..

в школе

2

Будущее кажется мне ..

незнакомым

3

Знаю, что это глупо, но я боюсь..

волка

4

Думаю, что настоящий друг ..

веселый

5

Думаю, что мой учитель ..

умный

6

Если все против меня, то я ..

с ними не за одно

7

Я всегда хотел (а)..

стать взрослой

8

Люди, с которыми я учусь ..

ученики

9

Большинство моих товарищей не знает, что я боюсь ..

тигров

10

Не люблю людей, которые ..

плохие

11

В школе все мои учителя ..

хорошие

12

Думаю, что я достаточно способен (способна) для того, чтобы .

научиться плавать

13

Я надеюсь на ..

маму

14

Я мог (могла) бы быть очень счастливым (ой), если бы ..

появилась радуга

15

Когда ко мне приближается директор или завуч ..

я боюсь

16

Больше всего люблю тех людей, которые ..

хорошие

17

Мне хотелось бы перестать бояться ..

волков

18

Моя наибольшая слабость заключается ..

в том, что надо мной смеются

19

Наступит тот день, когда ..

наступит мой день рождение

20

Моей скрытой мечтой является ..

покататься на пегасе

21

Люблю учиться с людьми, которые ..

являются детьми

22

Когда я буду старым (старой) ..

я буду седой

23

Когда меня нет, мои друзья ..

ждут меня

24

Когда мне начинает не везти ..

огорчаюсь

25

Больше всего я хотел бы (хотела бы) в жизни ..

единорога

26

Люди, которые со мной учатся..

это ученики

27

Мои опасения не раз меня забавляли ..

-

28

Люди, превосходство которых я признаю над собой ..

быстро бегают

Артем Д.

№ вопроса

Текст вопроса

Ответ

1

Лучше всего мне учиться ..

в школе

2

Будущее кажется мне ..

сказочным

3

Знаю, что это глупо, но я боюсь..

страшных снов

4

Думаю, что настоящий друг ..

всегда рядом со мной

5

Думаю, что мой учитель ..

добрый и умный

6

Если все против меня, то я ..

буду настаивать на своем

7

Я всегда хотел (а)..

увидеть динозавров

8

Люди, с которыми я учусь ..

я хожу с ними в садик

9

Большинство моих товарищей не знает, что я боюсь ..

страшных снов

10

Не люблю людей, которые ..

врут

11

В школе все мои учителя ..

учат детей писать и считать

12

Думаю, что я достаточно способен (способна) для того, чтобы .

быть самым сильным и ловким

13

Я надеюсь на ..

папу

14

Я мог (могла) бы быть очень счастливым (ой), если бы ..

у меня дома жили маленькие динозавры

15

Когда ко мне приближается директор или завуч ..

я здороваюсь

16

Больше всего люблю тех людей, которые ..

не ругают меня

17

Мне хотелось бы перестать бояться ..

страшных снов

18

Моя наибольшая слабость заключается ..

в том, что я еще не самый сильный

19

Наступит тот день, когда ..

я вырасту и стану сильным

20

Моей скрытой мечтой является ..

стать как папа

21

Люблю учиться с людьми, которые ..

хорошие

22

Когда я буду старым (старой) ..

я буду ходить с палкой и ругаться на всех

23

Когда меня нет, мои друзья ..

наверно ждут меня

24

Когда мне начинает не везти ..

я огорчаюсь

25

Больше всего я хотел бы (хотела бы) в жизни ..

полететь на ракете

26

Люди, которые со мной учатся..

мои друзья

27

Мои опасения не раз меня забавляли ..

-

28

Люди, превосходство которых я признаю над собой ..

они сильные как мой папа

Валерия С.

№ вопроса

Текст вопроса

Ответ

1

Лучше всего мне учиться ..

в школе, изучать математику

2

Будущее кажется мне ..

хорошим

3

Знаю, что это глупо, но я боюсь..

паука

4

Думаю, что настоящий друг ..

всегда придет на помощь

5

Думаю, что мой учитель ..

хороший

6

Если все против меня, то я ..

расстраиваюсь

7

Я всегда хотел (а)..

котенка

8

Люди, с которыми я учусь ..

мои друзья

9

Большинство моих товарищей не знает, что я боюсь ..

темноты

10

Не люблю людей, которые ..

врут

11

В школе все мои учителя ..

говорят, что я хорошая

12

Думаю, что я достаточно способен (способна) для того, чтобы .

бороться

13

Я надеюсь на ..

друга

14

Я мог (могла) бы быть очень счастливым (ой), если бы ..

у нас дома был бассейн

15

Когда ко мне приближается директор или завуч ..

я здороваюсь с ними

16

Больше всего люблю тех людей, которые ..

которые любят меня

17

Мне хотелось бы перестать бояться ..

пауков

18

Моя наибольшая слабость заключается ..

в том, что я еще маленькая

19

Наступит тот день, когда ..

я уйду с садика

20

Моей скрытой мечтой является ..

покататься на единороге

21

Люблю учиться с людьми, которые ..

учатся хорошо

22

Когда я буду старым (старой) ..

я вспомню бабушку

23

Когда меня нет, мои друзья ..

наверно играют

24

Когда мне начинает не везти ..

я обращаюсь к родителям

25

Больше всего я хотел бы (хотела бы) в жизни ..

стать богатой

26

Люди, которые со мной учатся..

они ходят со мной в детский сад

27

Мои опасения не раз меня забавляли ..

хорошим концом

28

Люди, превосходство которых я признаю над собой ..

это родители

Дмитрий У.

№ вопроса

Текст вопроса

Ответ

1

Лучше всего мне учиться ..

хорошо, чтобы получать пятерки

2

Будущее кажется мне ..

совсем рядом

3

Знаю, что это глупо, но я боюсь..

летать на самолете

4

Думаю, что настоящий друг ..

это мой старший брат

5

Думаю, что мой учитель ..

не будет ругаться на меня

6

Если все против меня, то я ..

не буду соглашаться с остальными

7

Я всегда хотел (а)..

стать сильным

8

Люди, с которыми я учусь ..

добрые

9

Большинство моих товарищей не знает, что я боюсь ..

летать на самолете

10

Не люблю людей, которые ..

обманывают

11

В школе все мои учителя ..

дают нам задания

12

Думаю, что я достаточно способен (способна) для того, чтобы .

научиться хорошо и быстро плавать

13

Я надеюсь на ..

то, что скоро вырасту

14

Я мог (могла) бы быть очень счастливым (ой), если бы ..

бабушка не болела

15

Когда ко мне приближается директор или завуч ..

я здороваюсь с ней

16

Больше всего люблю тех людей, которые ..

веселые

17

Мне хотелось бы перестать бояться ..

львов

18

Моя наибольшая слабость заключается ..

том, что я плохо плаваю

19

Наступит тот день, когда ..

будет мое день рождение

20

Моей скрытой мечтой является ..

уметь быстро бегать

21

Люблю учиться с людьми, которые ..

веселые

22

Когда я буду старым (старой) ..

у меня не будет зубов

23

Когда меня нет, мои друзья ..

играют

24

Когда мне начинает не везти ..

я расстраиваюсь

25

Больше всего я хотел бы (хотела бы) в жизни ..

крутую приставку

26

Люди, которые со мной учатся..

добрые и веселые

27

Мои опасения не раз меня забавляли ..

-

28

Люди, превосходство которых я признаю над собой ..

это старший брат

Никита Н.

№ вопроса

Текст вопроса

Ответ

1

Лучше всего мне учиться ..

на пятерки

2

Будущее кажется мне ..

хорошим

3

Знаю, что это глупо, но я боюсь..

страшных снов

4

Думаю, что настоящий друг ..

добрый

5

Думаю, что мой учитель ..

хороший

6

Если все против меня, то я ..

сильнее

7

Я всегда хотел (а)..

быть сильнее и быстрее

8

Люди, с которыми я учусь ..

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены