Исследование профессионально-важных качеств библиотекаря

Рис.1. Результаты определения типа личности, эмоциональной устойчивости у библиотекарей - специалистов (%).

Индивиды постоянно испытывают потребность в коммуникации, общение сближает людей, помогает понять друг друга. Как известно, профессия библиотекаря подразумевает под собой работу с людьми, а, следовательно, постоянное общение. Чем эффективнее библиотекарь владеет своей речью, тем лучше будет его работа. Выяснить коммуникативные способности библиотекаря, а также организаторские навыки, нам удалось с помощью методики «Коммуникативные и организаторские склонности» В.В. Синявского, В.А. Федорошина. Полученные результаты приведены в таблице 4.

Таблица 4 Результаты определения коммуникативных и организаторских способностей у библиотекарей - специалистов в (%)

Способности	Низкий уровень	Ниже среднего	средний	высокий	Очень высокий
коммуникативные	8	16	32	12	32
организаторские	20	24	32	12	12

Согласно данным, указанным в таблице 2, 32 % испытуемых имеют средний и очень высокий уровни коммуникативных и организаторских способностей. Средний уровень коммуникативных способностей говорит о том, что испытуемые стремятся к контакту с людьми, отстаивают своё мнение, планируют свою работу. Но все же коммуникативные и организаторские способности данным испытуемым необходимо развивать и совершенствовать, для успешной трудовой деятельности. Испытуемые, которые получили высшую оценку, не могут жить без общения, им постоянно необходимо находится в центре внимания, они испытывают острую потребность в организаторской деятельности, занимаются оформлением выставок мероприятий, участвуют в конкурсах.

Испытуемые, которые составляют 8%, характеризуются низким уровнем проявления коммуникативных и организаторских способностей, они не отличаются общительностью, безынициативны, исполняют роль подчинения в профессиональной деятельности.

Книги, книги, книги, стеллажи с книгами… В библиотеке их огромное множество. Иногда бывает очень трудно найти необходимую книгу посетителю. Приходиться постоянно держать в памяти правила расстановки библиотечного фонда. А для этого необходимо иметь хорошую память, концентрацию внимания. Причем, кто - то обладает хорошей памятью от природы, а кто - то вынужден постоянно ее тренировать. Чтобы выяснить, какова память у библиотекарей - специалистов, была использована методика «Долговременная память», результаты данного исследования приведены в таблице 5.

Таблица 5 Результаты определения долговременной памяти у библиотекарей - специалистов в (%)

выборка	хорошо	удовлетворительно
специалисты	72	28

Результаты исследования объема долговременной памяти у библиотекарей - специалистов показали, что 72% испытуемых обладают хорошей памятью, способны запоминать различную информацию на долгий срок. Как правило, такие работники очень быстро и четко помогают подобрать читателям необходимую литературу, повышают производительность труда. Остальным же, 28% испытуемых, необходимо тренировать свою память, чтобы добиться карьерных высот. Наглядно полученные результаты приведены на рисунке 2.



Рис. 2. Результаты определения долговременной памяти у библиотекарей - специалистов (%).

Интеллект человека формируется на протяжении всей его жизни, постоянно пополняясь новыми данными об окружающем мире. Чтение книги - процесс уникальный и очень интересный, который приносит много новой информации, наводит на размышления. Знание библиотечного фонда - прямая обязанность библиотекаря, поэтому ему постоянно приходиться следить за новинками литературы и, конечно, не забывать перечитывать классику. Выяснить каким уровнем интеллектуальной начитанности обладают современные библиотекари, помогла анкета. В итоге получились следующие данные, представленные в таблице 6.

Таблица 6 Результаты определения интеллектуальной начитанности у библиотекарей - специалистов в (%)

выборка	Низкий уровень	Средний уровень	Высокий уровень
специалисты	32	32	36

Профессия библиотекаря подразумевает под собой людей, обладающих глубокими знаниями в области отечественной и зарубежной литературы, поэтому интеллектуальная начитанность библиотекаря - одно из самых важных качеств данной профессии.

Наглядно полученные результаты приведены на рисунке 3.



Рис.3. Результаты определения интеллектуальной начитанности у библиотекарей - специалистов (%).

Результаты анкеты показали, что 36% испытуемых отличаются высоким уровнем интеллектуальной начитанности. Это профессионалы своего дела, которые быстро и правильно подберут необходимую литературу читателю, они способны дать краткую аннотацию практически любому художественному произведению, разбираются в стилях и жанрах литературы, обладают высокой степенью любви к чтению и к своей профессии. Но, как показало исследование, многие библиотекари, а их 32% показали низкий уровень интеллектуальной начитанности, в основном пробелы наблюдаются в области зарубежной литературы, данным испытуемым необходимо обратить на это внимание и прочитать пару книг по зарубежной литературе, которая не менее интересная, чем отечественная. Это позволит пополнить свои знания, и улучшить свои профессиональные качества.

3.2 Анализ результатов исследования профессионально важных качеств библиотекарей, не имеющих специального образования

Очень часто приходится слышать: А разве на библиотекаря надо учиться? Принеси, подай, унеси книгу, вот и вся работа!» К сожалению, так считают многие, те, которые не знают тонкостей данной профессии. Как и любая профессия - деятельность библиотечного работника требует специальных знаний и умений. Но в настоящее время престиж данной профессии стремительно падает, и специалистов становиться все меньше и меньше. А работать в библиотеках кому - то надо, поэтому в там работают люди совершенно разных специальностей - педагоги, хореографы, социальные работники, люди с техническим образованием и т. д.

Нам интересно было выяснить какова же роль образования в данной специальности, как проявляют свои профессионально важные качества библиотекари специалисты и неспециалисты. Для этого также было проведено исследование с группой неспециалистов. Были получены интересные результаты.

Исследование эмоциональной уравновешенности и типа личности у библиотекарей - неспециалистов проводилось с помощью методики Г. Айзенка, полученные данные, приведены в таблице 7.

Таблица 7 Результаты определения типа личности, эмоциональной устойчивости у библиотекарей - неспециалистов в (%)

выборка	экстраверт	интроверт	Эмоциональная устойчивость	эмоциональная неустойчивость
неспециалисты	44	56	32	68

По результатам исследования, 56% испытуемых - интроверты, это замкнутые, тихие, спокойные люди, которые не любят шумных компаний, в жизни имеют 2-3 друзей, но надежных и преданных, какими сами являются. Данные испытуемые спокойно выполняют свою работу, способны переносить монотонный труд, что очень важно в профессии библиотекаря; 44% - экстраверты, яркие, незаурядные, очень общительные люди, которые распахивают душу всему миру, они легко входят в новый коллектив и становятся явными лидерами в нем; 68% библиотекарей - неспециалистов эмоционально неустойчивы, с трудом способны контролировать свои эмоции, что часто мешает в профессиональной деятельности (см. рисунок 4.).

Рис.4.Результаты определения типа личности, эмоциональной устойчивости у библиотекарей - неспециалистов (%).

Для определения коммуникативных способностей библиотекаря - неспециалиста, а также его организаторских навыков, мы использовали методику «Коммуникативные и организаторские склонности» В.В. Синявского, В.А. Федорошина. В результате 28% испытуемых характеризуются средним уровнем коммуникативных и организаторских способностей. Они достаточно общительны, но все же им необходимо развивать свои коммуникативные качества. Полученные результаты приведены в таблице 8.

Таблица 8 Результаты определения коммуникативных и организаторских способностей у библиотекарей - неспециалистов в (%)

способности	Низкий уровень	Ниже среднего	средний	высокий	Очень высокий
коммуникативные	20	28	28	8	16
организаторские	28	0	48	4	20

Что касается организаторских способностей, 48% библиотекарей, получивших средний балл - хорошо справляются с организацией мероприятий, праздников.

Жаль, что высоким уровнем коммуникативных и организаторских способностей обладает небольшой процент испытуемых, а именно 8% и 4%. Они не теряются в новой обстановке, быстро находят друзей, постоянно стремятся расширить круг своих знакомых, занимаются общественной деятельностью, помогают близким, принимают участие в организации общественных мероприятий.

Какова память у библиотекарей - неспециалистов, помогла выявить методика «Долговременная память», результаты данного исследования приведены в таблице 9.

Таблица 9 Результаты определения долговременной памяти у библиотекарей - неспециалистов в (%)

выборка	хорошо	удовлетворительно
неспециалисты	52	48

Согласно данным таблицы 7, 52% испытуемых обладают хорошей памятью, способны запоминать значительные объемы информации н неопределенный срок, что очень важно в профессии библиотекаря. Остальные 48% показали удовлетворительный результат, что говорит о необходимости тренировки долговременной памяти. Данные результаты изображены на рисунке 5.



Рис.5. Результаты определения долговременной памяти у библиотекарей - неспециалистов

Уровень интеллектуальной начитанности у библиотекарей - неспециалистов был выявлен с помощью специальной анкеты. Результаты исследования приведены в таблице 10.

Таблица 10 Результаты определения интеллектуальной начитанности у библиотекарей - неспециалистов в (%)

выборка	Низкий уровень	Средний уровень	Высокий уровень
неспециалисты	48	32	20

Наглядно результаты представлены на рисунке 6.



Рис.6. Результаты определения интеллектуальной начитанности у библиотекарей - неспециалистов

Результаты анкеты показали преимущество библиотекарей - специалистов, которые с легкостью справились с вопросами анкеты. 48% неспециалистов показали низкий уровень интеллектуальной начитанности, о чем говорит отсутствие специального образования, которое требует знания классиков русской и зарубежной литературы, лишь 20% испытуемых доказали, что они ничуть не уступают специалистам, показав высокий уровень знаний.

3.3 Результаты сравнительного исследования профессионально-важных качеств библиотекаря

В данном исследовании мы с помощью эмпирического критерия t- Стъюдента сравнивали группы испытуемых, библиотекарей - специалистов и библиотекарей, не имеющих специального образования. Результаты исследования типа личности и эмоциональной устойчивости испытуемых приведены в таблице 11.

Таблица 11 Результаты сравнительного исследования типа личности, эмоциональной устойчивости испытуемых по критерию t- Стъюдента

выборка	специалисты	неспециалисты
Экстравертированность -интровертированность (среднее значение)	12,72	11,32
t эмпирическое	1,170
достоверность	0
Эмоциональная устойчивость и неустойчивость (среднее значение)	13,08	15,04
t эмпирическое	-1,370
достоверность	0

Согласно данным таблицы 11, различия между группами не являются значимыми. Библиотекари - специалисты в большей степени проявляют в своей работе коммуникабельность, о чем говорит экстровертированный тип личности. При этом их эмоциональная устойчивость - умеренная. Что касается второй группы испытуемых, они менее эмоционально устойчивы и в меньшей степени открыты для общества. Наглядно различия между группами испытуемых приведены на рисунке 7.

Рис.7. Результаты определения типа личности, эмоциональной устойчивости(%).

Умение хорошо говорить, умение донести до человека смысл слов, а порой услышать и понять собеседника, являются неотъемлемыми качествами специалистов библиотечного дела. Библиотекарь это не только «выдаватель книг», это и организатор всего процесса библиотечной работы: от создания выставки до проведения литературного вечера. Поэтому организаторские способности ему просто необходимы. Результаты сравнительного анализа коммуникативных и организаторских способностей испытуемых приведены в таблице 12.

Таблица 12 Результаты сравнительного исследования коммуникативных и организаторских способностей испытуемых по критерию t- Стъюдента

выборка	специалисты	неспециалисты
Коммуникативные способности (среднее значение)	0,64	0,58
t эмпирическое	1,249
достоверность	0
Организаторские способности (среднее значение)	0,66	0,67
t эмпирическое	-0,101
достоверность	0

Между группами испытуемых нет явных различий. Коммуникативные способности библиотекарей специалистов находятся на среднем уровне, группа неспециалистов также занимает эту позицию, о чем также свидетельствует рисунок 8.



Рис.8.Результаты определения коммуникативных способностей у библиотекарей (%).

Согласно таблице 12, организаторские способности испытуемых также находятся на среднем уровне, между группами нет явных различий, наглядно мы это видим на рисунке 9.

Рис.9. Результаты определения организаторских способностей у библиотекарей (%).

Сравнительный анализ, проведенный при помощи критерия Стьюдента, показал отсутствие значимых различий в объеме долговременной памяти (см.табл.13).

Таблица 13 Результаты сравнительного анализа определения объема долговременной памяти у испытуемых по критерию t- Стъюдента

выборка	специалисты	неспециалисты
Долговременная память (среднее значение)	3,12	3,52
t эмпирическое	-1,466
достоверность	0

Следовательно, специалисты и неспециалисты библиотечной профессии обладают средним уровнем запоминания большого количества информации. Наглядно полученные данные представлены на рисунке 10.

Рис.10.Результаты определения объема долговременной памяти у библиотекарей (%).

Как показали результаты исследования, специальное образование в данной профессии имеет большое значение, об этом говорят данные анкеты интеллектуальной начитанности. С помощью критерия t- Стъюдента, нам удалось подтвердить небольшое преимущество уровня интеллектуальной начитанности у библиотекарей специалистов, над неспециалистами. Полученные данные представлены в таблице 14.

Таблица 14 Результаты сравнительного анализа определения уровня интеллектуальной начитанности по критерию t- Стъюдента

выборка	специалисты	неспециалисты
Интеллектуальная начитанность (ср.знач.)	16,4	13,2
t эмпирическое	1,540
достоверность	0,01

Результаты корреляционного анализа групп испытуемых показали, что больше всего связей имеет параметр тип личности - экстравертированность - интровертированность. От того как индивид проявляет свое отношение к обществу, к работе, зависит проявление тех или иных качеств человека, в том числе профессиональных (см. таблицу 15).

Таблица 15 Результаты корреляционного исследования

	Тест Айзенка	КОС	Память	Анкета
	Э - И	Эмоц. устойчивость	КС	ОС
Э - И	1
Эмоц. устойчивость	-0,2587399	1
КС	0,354977	-0,166	1
ОС	0,40419	-0,12	0,49	1
Память	-0,0323774	-0,098	-0,16	-0,061	1
Анкета	0,388801	-0,106	0,403	0,189	-0,16	1

Шкала экстравертированность - интровертированность имеет 3 достоверные связи со следующими шкалами: коммуникативные способности (r = 0,35; p ? 0,05), организаторские способности (r = 0,40; p ? 0,01), интеллектуальная начитанность (r = 0,38; p ? 0,01). Чем больше библиотекарь открыт для общества, тем он более общителен со своими читателями, стремиться не просто предоставить нужную книгу, но и предложить что - более интересное, заинтересовать литературными новинками, а порой просто побеседовать о прочитанной книге, обмениваясь с читателями впечатлениями. Если же библиотекарь замкнут, сосредоточен на себе и на своих внутренних переживаниях, тем он менее общителен, лишь четко выполняет свои прямые обязанности, не проявляет творческого подхода в обслуживании читателей.

Что касается организаторских способностей, то здесь мы наблюдаем ту же картину. Если библиотекарь по своей природе человек экстравертированный, то его организаторские способности находятся на более высоком уровне. Такой специалист без труда берется за любую организационную работу, доводит ее до конца, причем практически, всегда на высоком уровне, даже если это, просто оформление тематической выставки к какому- либо литературному вечеру. Библиотекарь - интроверт, уклоняется от организационных мероприятий, выполняет работу по указу сверху, не проявляет инициативы.

Анализируя связь между шкалами экстравертированность - интровертированность и интеллектуальная начитанность, нельзя утверждать, что если специалист общителен, открыт для своих читателей, активен, то он больше времени уделяет прочтению книг, чаще всего бывает наоборот, что библиотекари - интроверты больше времени уделяют данному занятию, нежели взаимодействию с окружающими людьми. Поэтому их уровень интеллектуальной начитанности чаще всего бывает выше. Но, к сожалению, окружающие это не всегда замечают по причине замкнутости представителей данного типа личности.

Шкала коммуникативные способности имеет 2 достоверные, прямо пропорциональные связи со следующими шкалами: организаторские способности (r = 0,49; p ? 0,01), и интеллектуальная начитанность (r = 0,49; p ? 0,01). Чем выше уровень коммуникативных способностей, тем лучше проявляются организаторские качества библиотекаря, и наоборот, чем человек менее общителен, тем меньше он стремиться к организационной деятельности.

Порой уровень интеллектуальной начитанности формируется не только в процессе индивидуального чтения, но и в процессе общения с другими людьми, в процессе обмена информацией, так называемой коммуникации. Об этом свидетельствует связь между коммуникативными способностями и уровнем интеллектуальной начитанности библиотекаря. Чем выше данный уровень, тем больше специалист библиотечного дела проявляет свои познания в области литературы. При взаимодействии с читателями библиотекарь всегда найдет тему для разговора, поддержит литературную беседу, способен своим рассказом заинтересовать читателя на прочтение того или иного произведения. Такой специалист очень хорошо проявляет свои профессиональные качества, он расширяет кругозор и формирует своё мировоззрение не только в процессе чтения, но и в процессе коммуникации.

Наоборот, библиотекарь менее общительный, обладает более низким уровнем интеллектуальной начитанности, прочитывая произведения литературы не всегда останавливается на подробностях, цитатах, психологических портретах, как это делает более коммуникабельный библиотекарь, чтобы неоднократно блеснуть перед читателями и коллегами своими глубокими знаниями того или иного художественного произведения.

На основании проведенного исследования можно сделать следующие выводы:

1.Теоретический анализ исследования показал, что профессионально важные качества (ПВК) - способности человека к деятельности, выступающие в роли внутренних психологических характеристик субъекта, в которых выражаются внешние воздействия факторов трудового процесса. Среди них широкий спектр разных качеств - от природных задатков до профессиональных знаний, получаемых в процессе профессионального обучения и самоподготовки, а также психофизиологические особенности, особенности психических процессов, особенности личности. Также были выявлены основные профессионально важные качества библиотекаря: хорошая память, коммуникабельность, эмоциональная уравновешенность, интеллектуальная начитанность - обширные знания по всем областям, связанным с литературными произведениями, авторами.

2.Результаты эмпирического исследования показали, что между группами испытуемых не было установлено значимых различий. 64% библиотекарей - специалистов и 44% неспециалистов - экстраверты, это общительные, яркие, незаурядные личности. Интроверты, которые составили 36% библиотекарей - специалистов и 56% неспециалистов-это замкнутые, тихие, спокойные люди, способные переносить монотонный труд. Коммуникативные способности у 32% специалистов и 28% неспециалистов находятся на среднем уровне, испытуемые стремятся к контактам с людьми, отстаивают свою точку зрения, но все же им необходимо развивать свои коммуникативные качества. Что касается 32% специалистов и 8% неспециалистов, получивших высшую оценку, они не способны жить без общения, им постоянно необходимо находится в центре внимания. Библиотекари - хорошие организаторы, 48% неспециалистов и 32% специалистов, получивших средний балл - хорошо справляются с организацией мероприятий, праздников. На более высоком уровне организаторских способностей находятся 12% специалистов и 4% неспециалистов. С успехом проводят различные мероприятия, активно занимаются общественной деятельностью. Результаты исследования объема долговременной памяти у библиотекарей показали, что 72% специалистов и 52% неспециалистов обладают хорошей памятью. Остальным же, 28% специалистов и 48% неспециалистов, необходимо тренировать свою память для успешной работы. Исследуя уровень интеллектуальной начитанности, было установлено, что 36% специалистов и 20% неспециалистов отличаются высоким уровнем интеллектуальной начитанности. Это профессионалы своего дела, которые быстро и правильно подберут необходимую литературу читателю. Библиотекари - специалисты, а их 32%, также показали низкий уровень интеллектуальной начитанности, этот же уровень занимают 48% неспециалистов. Это говорит о значимости специального образования библиотечной профессии. В данном случае наблюдается преимущество уровня интеллектуальной начитанности у библиотекарей специалистов, над неспециалистами.

Результаты корреляционного анализа выявили следующие связи: шкала экстравертированность - интровертированность имеет 3 достоверные связи со следующими шкалами: коммуникативные способности (r = 0,35; p ? 0,05),чем больше библиотекарь открыт для общества, тем он более общителен со своими читателями; организаторские способности (r = 0,40; p ? 0,01), у библиотекаря - экстраверта организаторские способности находятся на более высоком уровне, нежели у интроверта; интеллектуальная начитанность (r = 0,38; p ? 0,01), библиотекари - интроверты больше времени уделяют чтению, нежели взаимодействию с окружающими людьми. Поэтому их уровень интеллектуальной начитанности чаще всего бывает выше. Шкала коммуникативные способности имеет 2 достоверные, прямо пропорциональные связи со следующими шкалами: организаторские способности (r = 0,49; p ? 0,01), чем выше уровень коммуникативных способностей, тем лучше проявляются организаторские качества библиотекаря; интеллектуальная начитанность (r = 0,49; p ? 0,01),чем выше уровень коммуникативных способностей, тем больше специалист библиотечного дела проявляет свои познания в области литературы.

3.На основании полученных результатов можно сделать рекомендации по развитию профессионально важных качеств у библиотекарей. Следует помнить, чтобы добиться успеха в профессиональной деятельности необходимо постоянно работать над собой, развивать свои профессионально важные и личностные качества, культуру, эрудицию, духовно-нравственную сферу, самосовершенствоваться, расширять, дополнять и обновлять системы профессиональных знаний, умений и навыков (см. приложение 5).

Библиотекарь в своей профессиональной деятельности постоянно взаимодействует с людьми, поэтому он должен обладать профессионально-психологической подготовленностью. Важно формировать у библиотекаря систему знаний, умений и навыков в области психологии чтения, психологии читателя. Необходимо научиться понимать читателя, оказывать благожелательное и уважительное отношение к посетителям независимо от их социального статуса, занимаемой должности, возраста, внешнего вида. Следует помнить правило: «Каждый человек - желанный гость в библиотеке».

Заключение

Проведенное исследование позволила доказать гипотезу, о том, что профессионально важные качества библиотечного работника проявляются и развиваются в процессе выполнения профессиональной деятельности. Работа в библиотеке способствует эффективному развитию профессионально важных качеств как у библиотекарей, имеющих специальное образование, так и у неспециалистов.

В ходе теоретического исследования было изучено понятие профессионально важных качеств в психологии, их основные виды и классификации, также были рассмотрены основные профессионально важные качества библиотечного работника: коммуникабельность, хорошая память, интеллектуальная начитанность, эмоциональная устойчивость, организаторские способности; его профессиональную деятельность, историю развития профессии библиотекаря и особенности современной работы.

Как показало эмпирическое исследование, между профессионально важными качествами групп испытуемых нет значимых различий. Почти в равной степени встречаются экстраверты и интроверты, как среди специалистов, так и среди библиотекарей, не имеющих специального образования. Коммуникативные и организаторские способности, объем памяти у обеих групп испытуемых находятся на среднем уровне, лишь по шкале интеллектуальная начитанность библиотекари - специалисты имеют преимущество над неспециалистами.

Изучение профессионально важных качеств библиотечной профессии сегодня объективно необходимо. В настоящее время библиотекари становятся ключевыми фигурами, от которых зависит возможность реального повышения уровня информационно культуры читателей, так как именно библиотеки обеспечивают доступ населения к мировыми, национальным и духовным сокровищам. В век электронной коммуникации, престиж данной профессии стремительно падает, все меньше абитуриентов выбирают эту специальность, число библиотек резко сокращается. Возможно, в скором времени современная молодежь просто не будет знать, как выглядит традиционная книга. А это печально. Если не будет книг, не будет и библиотек, а вслед за ними исчезнет и эта удивительная профессия. Проблема «выживания профессии» порождает множество конкретных, повседневных проблем, в частности, проблема «абсорбирования» библиотечной профессией обладателей самых различных дипломов. На конкретном уровне эта проблема предстает как задача привлечения в библиотечную профессию тех, кто первоначально видел свое будущее в несколько ином свете. Хочется верить, что со временем престиж к данной специальности возрастет, потому что библиотекарь -- это уникальная профессия, существовавшая испокон веков и, как бы далеко не шагнул прогресс, ни одна технически модифицированная программа не может заменить столь привычного специалиста в области художественной, научно-популярной и специальной литературы.

Список использованной литературы

1. Абрамов К.И. История библиотечного дела в России: ч. 2./ К.И. Абрамов. - М.: Либерея, 2004. -160 с.

2. Абрамов К.И. История библиотечного дела в СССР.- 3-е изд., перераб. и доп.- М.: Книга, 2002.- 351с.

3. Библиотековедение: общий курс: учеб. Для библ. фак. Ин - тов культуры./Под ред.- К.И.Абрамова, Н.С.Карташова.- М.: Кн. Палата, 2008.- 223с.

4. Бородина В. А. Библиотечное обслуживание: учеб. - Метод. Пособие. / В.А. Бородина. - М.: Либерея. - Вып. 7. - 2004. - 168 с.

5. Ванеев, А.Н. Библиотековедение в России конца XX века: учеб. Пособ. - СПб.: Профессия, 2007. - 248 с.

6. Великие люди - библиотекари от А до Я. / Сост. Е. И. Полтавская, ред. Ю. Н. Столяров. - М.: Школьная библиотека, 2005. - 160 с.: ил.

7. Глазков М.Н. Периодизация отечественной истории библиотечного дела XX века./ М.Н. Глазков. // Библиотековедение. - 2000. - №5. - С. 104-109.

8. Гаврилов В.Е. Использование модульного подхода для психологической классификации профессий в целях профориентации. // Вопросы психологии. - 1997. - №1. - С. 111-117.

9. Городиская Е.В. О библиотеках и профессии библиотекаря. // Библиотековедение. - 2007. -№ 5. - С. 97-102.

10. Дмитриева М.А. и др. Психология труда и инженерная психология: Учеб. Пособие./ Под общ. Ред. А.А.Крылова.- Л.: Изд-во ЛГУ, 2009.-220с.

11. Дмитриева М.А. Профессиональное долголетие. // Психологические основы профессиональной деятельности: хрестоматия. / Сост. и общ. Ред. В.А. Бодрова. - М.: Логос, 2007. - С. 416-422.

12. Дыченко Л. Ф. Психология и библиотекарь: учебно-практич. пособие. / Л. Ф. Дыченко. - М.: Либерея-Бибинформ, 2006. - 143 с.

13. Душков Б.А., Королев А.В., Смирнов Б.А. Энциклопедический словарь: Психология труда, управления, инженерная психология и эргономика.- М.: Профессия, 2005.- 265с.

14. Езова С. А. Культура общения библиотекарей: учебно-метод. Пособие. / С. А. Езова. - М.: Либерея, 2004. - 144 с.: табл.

15. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов. - 2-е изд., испр. - М.: МПСИ, Флинта, 2003. - 336 с.

16. Занковский А. Н. Организационная психология: учеб. Пособие для вузов.- Москва: Флинта 2000.- 647 с.

17. Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития. - М.: Академия, 2007. - 240 с.

18. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. - М.: МГУ, 2001. - 208 с.

19. Иночкин В. Этические нормы специалиста. // Библиотека. - 2007. -№ 7. - С. 46-47.

20. Климов Е.А.Потемки и светильники в становлении профессионала. - М.: МПСИ, 2007. - 177 с.

21. Климов Е.А. Введение в психологию труда: учебник для вузов. - М.: МПСИ, 2004.- 235с.

22. Котелова Ю.В. Очерки по психологии труда.- М.: МГУ,2002.-118 с.

23. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. - М.: Либерея, 1994.- 356с.

24. Комиссарова Л.Д. Социально-психологические технологии в работе современной публичной библиотеки: Метод. Пособие. / Комиссарова Л.Д. - М.: Либерея, 2003 . - 150 с.

25. Леонова А.Б., Чернышева О.Н. Психология труда и организационная психология: современное состояние и перспективы развития: хрестоматия. - М.: Радикс, 2005. - 448 с.

26. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных: учебное пособие.- СПб.: Речь, 2004.- 247с.

27. Носкова О.Г. Психология труда: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. Заведений./Под ред. Е.А. Климова. - М.: Академия, 2004. -384с.

28. Основы библиотечно-библиографических знаний. / Под ред. А.Д. Эйхенгольца. - М.: Высшая школа, 1997. - 120 с.

29. Психология труда: учеб. Для студентов вузов./ Под ред. проф. А.В. Карпова. - М.: ВЛАДОС - ПРЕСС, 2005.- 350с.

30. Психология труда. / Под ред. И. Даниела и И. Пикаты. - М., 1999.

31. Психологические основы профессиональной деятельности: хрестоматия. / Сост. и общ. Ред. В.А. Бодров. - М.: Логос, 2007. - 855 с.

32. Почебут Л. Г. Организационная социальная психология. / Л. Г. Почебут, В. А. Чикер. - СПб.: Речь, 2008. - 296 с.

33. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. Учебное пособие. - М.: ИПП, Воронеж: МОДЭК, 1997. - 352 с.

34. Справочник библиотекаря: научное издание. / Науч. ред. А.Н. Ванеев, В.А. Минкина. - Изд. 3-е, испр. и доп. - СПб.: Профессия, 2005. - 496 с. - (Библиотека).

35. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2004 - с.268-277.

36. Стрелков Ю.К. Инженерная и профессиональная психология. - М.: Академия, 2001. - 360 с.

37. С.В. Методы мат. обработки в психологии.- СПб.: Питер, 1999.-349с.

38. Сукиасян Э.Р. Библиотечная профессия. Кадры. Непрерывное образование: сборник статей и докладов. / Э.Р. Сукиасян - М.: Фаир-Пресс, 2004. - 447 с.

39. Трушина И. А. Этика библиотекаря: моральный закон внутри нас. / И. А. Трушина. - М.: ФАИР, 2008. - 271 с.

40. Толочек В. А. Современная психология труда. - СПб. Питер, 2005 - 479 с.

41. Толочек, В. А. Организационная психология. / Толочек, В. А. - М.: НОУ ШО Баярд, 2002. - 111 с.

42. Хаккер В. Инженерная психология и психология труда: пер. с нем.- М.: Машиностроение,1985.-376с.

43. Человек - знаковая система. Энциклопедическое издание. / Сост. С.Н.Левиева, В.С. Шнейдеров. - М.: Мол. Гвардия, 1988.- 342с.

44. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека.- М.: Логос, 2006.-3 29 с.

45. Шнейдер Л. Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг: учеб. Пособие. - М.: МПСИ, 2004. - 600 с.

Приложения

Приложение 1. Тест Айзенка (характер, эмоциональная устойчивость, тип личности)

Текст опросника

1.Вы часто испытываете тягу к новым впечатлениям, к тому, чтобы "встряхнуться", испытать возбуждение?

2. Часто ли вы нуждаетесь в друзьях, которые вас понимают, могут ободрить или утешить?

3.Вы человек беспечный?

4.Не находите ли вы, что вам очень трудно отвечать "нет"?

5.Задумываетесь ли вы перед тем, как что-нибудь предпринять?

6.Если вы обещаете что-то сделать, всегда ли вы сдерживаете свои обещания (независимо от того, удобно это вам или нет)?

7.Часто ли у вас бывают спады и подъемы настроения?

8.Обычно вы поступаете и говорите быстро, не раздумывая?

9.Часто ли вы чувствуете себя несчастным человеком без достаточных на то причин?

10.Сделали бы вы почти все что угодно на спор?

11.Возникает ли у вас чувство робости и смущения, когда вы хотите завести разговор с симпатичным лицом противоположного пола?

12.Выходите ли вы иногда из себя, злитесь?

13.Часто ли вы действуете под влиянием минутного настроения?

14.Часто ли вы беспокоитесь из-за того, что сделали или сказали что-нибудь такое, чего не следовало бы делать или говорить?

15.Предпочитаете ли вы обычно книги встречам с людьми?

16.Легко ли вас обидеть?

17.Любите ли вы часто бывать в компаниях?

18.Бывают ли у вас мысли, которые вы хотели бы скрыть от других?

19.Верно ли, что иногда вы полны энергии, так, что все горит в руках, а иногда совсем вялы?

Продолжение приложения 1

20.Предпочитаете ли вы иметь друзей поменьше, но зато особенно близких вам?

21.Часто ли вы мечтаете?

22.Когда на вас кричат, вы отвечаете тем же?

23.Часто ли вас беспокоит чувство вины?

24.Все ли ваши привычки хороши и желательны?

25.Способны ли вы дать волю своим чувствам и повеселиться в компании?

26.Считаете ли вы себя человеком возбудимым и чувствительным?

27.Считают ли вас человеком живым и веселым?

28.Часто ли вы, сделав какое-нибудь важное дело, испытываете чувство, что могли бы сделать его лучше?

29.Вы больше молчите, когда находитесь в обществе других людей?

30.Вы иногда сплетничаете?

31.Бывает ли, что вам не спится из-за того, что разные мысли лезут в голову?

32.Если вы хотите узнать о чем-нибудь, то вы предпочитаете об этом прочитать в книге, нежели спросить?

33.Бывает ли у вас сильное сердцебиение?

34.Нравится ли вам работа, которая требует от вас постоянного внимания?

35.Бывают ли у вас приступы дрожи?

36.Всегда ли вы платили бы за провоз багажа на транспорте, если бы не опасались проверки?

37.Вам неприятно находиться в обществе, где подшучивают друг над другом?

38.Раздражительны ли вы?

39.Нравится ли вам работа, которая требует быстроты действия?

40.Волнуетесь ли вы по поводу каких-то неприятных событий, которые могли бы произойти?

41.Вы ходите медленно и неторопливо?

42.Вы когда-нибудь опаздывали на свидание или на работу?

43.Часто ли вам снятся кошмары?

44.Верно ли, что вы так любите поговорить, что никогда не упустите случай побеседовать с незнакомым человеком?

45.Беспокоят ли вас какие-нибудь боли?

46.Вы чувствовали бы себя очень несчастным, если бы длительное время были лишены широкого общения с людьми?

47.Можете ли вы назвать себя нервным человеком?

48.Есть ли среди ваших знакомых люди, которые вам явно не нравятся?

49.Можете ли вы сказать, что вы весьма уверенный в себе человек?

50.Легко ли вы обижаетесь, когда люди указывают на ваши ошибки в работе или на ваши личные промахи?

51.Вы считаете, что трудно получить настоящее удовольствие от вечеринки?

52.Беспокоит ли вас чувство, что вы чем-то хуже других?

53.Легко ли вам внести оживление в довольно скучную компанию?

54.Бывает ли, что вы говорите о вещах, в которых не разбираетесь?

55.Беспокоитесь ли вы о своем здоровье?

56.Любите ли вы подшучивать над другими?

57.Страдаете ли вы от бессонницы?

Приложение 2. «Коммуникативные и организаторские склонности» В.В. Синявский, В.А. Федорошин (КОС)

Текст опросника

1. Много ли у Вас друзей, с которыми Вы постоянно общаетесь?

2. Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения?

3. Долго ли Вас беспокоит чувство обиды, причиненное Вам кем-то из Ваших товарищей?

4. Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?

5. Есть ли у Вас стремление к установлению новых знакомств с разными людьми?

6. Нравится ли Вам заниматься общественной работой?

7. Верно ли, что Вам приятнее и проще проводить время с книгами или за каким-либо другим занятием, чем с людьми?

8. Если возникли какие-либо помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от них?

9. Легко ли Вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше Вас по возрасту?

10. Любите ли Вы придумывать и организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?

11. Трудно ли Вы включаетесь в новую для Вас компанию?

12. Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было бы выполнить сегодня?

13. Легко ли Вам удается устанавливать контакты с незнакомыми людьми?

14. Стремитесь ли Вы добиваться, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с Вашим мнением?

15. Трудно ли Вы осваиваетесь в новом коллективе?

Продолжение приложения 2

16. Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обязанностей, обязательств?

17. Стремитесь ли Вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?

18. Часто ли в решении важных дел Вы принимаете инициативу на себя?

19. Раздражают ли Вас окружающие люди, и хочется ли Вам побыть одному?

20. Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?

21. Нравится ли Вам постоянно находиться среди людей?

22. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?

23. Испытываете ли Вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?

24. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

25. Любите ли Вы участвовать в коллективных играх?

26. Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?

27. Правда ли, что Вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых Вам людей?

28. Верно ли, что Вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?

29. Полагаете ли Вы, что Вам не доставляет особого труда внести оживление в малознакомую Вам компанию?

30. Принимаете ли Вы участие в общественной работе в школе?

31. Стремитесь ли Вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?

32. Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято Вашими товарищами?

33. Чувствуете ли Вы себя непринужденно, попав в незнакомую Вам компанию?

34. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?

35. Правда ли, что Вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?

36. Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

37. Верно ли, что у Вас много друзей?

38. Часто ли Вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?

39. Правда ли, что Вас пугает перспектива оказаться в новом коллективе?

40. Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

Приложение 3. Тест «Долговременная память»

Текст опросника

1.Совесть

2. Взрыв

3. Глагол

4. Татуировка

5. Логика

6. Отношения

7. Свеча

8. Вишня

9. Глина

10. Словарь

11. Нейтрон

12. Маргарин

13. Конфета

14. Экономика

15. Гост

16. Белорус

17. Ножницы

18. Дезертир

19. Каша

20. Бумага

Приложение 4. Анкета на выявление интеллектуальной начитанности

Текст анкеты:

1. Назовите имя выдающегося библиотекаря - баснописца?

2. Автором произведения « А зори здесь тихие» является?

3. Назовите направление в литературе 20 века, основателем которого был Маяковский В.В.?

4. Елена Бессольцева - главная героиня, какого произведения?

5. Настоящее имя Дон Кихота?

6. За какое произведение Пастернак был удостоен Нобелевской премии?

7. Перечислите Нобелевских лауреатов в области отечественной литературы?

8. Кому из великих поэтов 19 века принадлежат следующие строки:

«Нет, я не Байрон, я другой,

Еще неведомый избранник,

Как он, гонимый миром странник,

Но только с русскою душой».

9. Какую великую битву воспевает в своей «Иллиаде» Гомер?

10. Колумбийский прозаик, автор романа «Сто лет одиночества»?

11. Кто из героев романа «Старик и море» Эрнеста Хемингуэа говорил: «Человек не для того создан, чтобы терпеть поражения».

12. Как называются литературные произведения, которые играют на сцене театра?

13. Настоящая фамилия Максима Горького?

14. Литературное направление, которое сводит задачу писателя к копированию фактов жизни?

15. Так рассуждал великий французский писатель, представитель критического реализма, автор « Человеческой комедии": « Я пишу при свете двух вечных истин: монархии и религии».

16. К какому литературному течению примыкала Анна Ахматова?

17. Автор романа « Над пропастью во ржи»?

18. Назовите имя главного героя повести Н.В. Гоголя «Шинель»?

19. Кто является первым издателем знаменитого научно - популярного журнала «Вокруг света»?

20. Как называется первая часть романа Лермонтова М.Ю. «Герой нашего времени»?

21. Ахматова, Блок, Гумилев, Маяковский, Анненский - по какому признаку можно объединить этих поэтов.

22. Родословное имение Л.Н Толстого?

23. Что в переводе с латинского означает литературное направление футуризм?

24. Какой собор описывает Гюго в своем одноименном произведении?

25. К какому литературному жанру относиться произведение А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»?

26. А. Блок - представитель, какого литературного направления 20 века?

27.Настоящая фамилия Анны Ахматовой?

28. Выпускником, какого учебного заведения является Пушкин А.С.

29. Поэт, который в своем творчестве воспел горы Кавказа?

30. Главная библиотека России?

Приложение 5. Программа развития профессионально важных качеств библиотекаря «Лестница знаний»

Программа «Лестница знаний» направлена на подготовку библиотекарей, которые желают улучшить свои профессиональные качества, повысить престиж профессии и ее социальную значимость.

Адресная направленность: библиотекари, обладающие небольшим стажем работы и библиотекари, не имеющие библиотечного образования.

1этап. «Я и моя профессия». Основные цели и задачи:

ь Приобретение теоретических знаний и практических навыков в организации библиотечного обслуживания населения.

ь Освоение основных технологических библиотечных процессов.

ь Адаптация в трудовом коллективе библиотечных работников ЦБС.

1.Форма обучения: беседа

Тема: История становления библиотечной профессии, основные типы и виды библиотек.

2.Форма обучения: практикум

Тема: Основы библиотечной профессии

3.Форма обучения: видеопрактикумы

Тема: Массовые формы работы в библиотеке, организация и оформление книжного фонда библиотеки.

4.Форма обучения: Выездной практикум

Тема: Организация библиотечного обслуживания в сельском филиале

2 этап. «Профессиональное общение». Основные цели и задачи:

ь Повышение профессионального, общеобразовательного и культурного уровня библиотекарей на основе традиционных и новых библиотечно - информационных технологий.

ь Совершенствование работы библиотек

ь Взаимообмен профессиональными знаниями, умениями и навыками.

ь Создание благоприятной профессиональной среды.

1.Форма обучения: семинары

Тема: а) Год 2010: итоги и результаты; б) Писатели России - детям; в) Год 2011: установка на успех; г) Фонды: комплектование, сохранность, реклама; д) Библиотекарь и современная книга.

2.Форма обучения: тренинги

Тема: Программно-целевое планирование, анализ деятельности библиотек ЦБС

3.Форма обучения: ярмарки идей

Тема: а) Ярмарка библиографических пособий; б) Визитная карточка библиотеки.

4.Форма обучения: совещания

Тема: Актуальные темы и рабочие вопросы.

3.этап «Профессиональная копилка». Основные цели и задачи:

ь Формирование фонда методических материалов в помощь библиотекарю, в т.ч. в электронном виде.

ь Распространение передового библиотечного опыта.

ь Обобщение и продвижение опыта библиотек ЦБС

Технология:

ь Формирование и дальнейшее пополнение фонда методических материалов в помощь библиотекарю.

ь Продолжить взаимообмен методическими материалами с коллегами из библиотек других регионов.

ь Ведение электронных банков данных «В помощь библиотекарю», «Краеведение».

ь Ведение справочного аппарата в помощь библиотекарю:

ь Картотека названий книжных выставок

ь Картотека интересного опыта

ь Методическая картотека «В помощь работе с детьми»

ь Картотека рецензий и персоналий

ь Организация в методическом отделе творческих выставок библиотекарей

ь Ярмарка библиографических пособий

ь Организация в методическом отделе тематических выставок методической литературы: «Организатору досуга», «Библиотека и школа: пути сотрудничества», «Календарные праздники».

ь «Массовые формы работы с читателями», «Дизайн книжного фонда».

ь Выпустить методические пособия: Библиошпаргалка (пособие для начинающих)

4 этап. «Школа личностного роста». Основные цели и задачи:

ь Обновление теоретических и практических знаний в соответствии с новыми требованиями библиотечной профессии.

ь Теоретические знания и опыт каждого -- в практическую деятельность библиотек ЦБС.

ь Развитие кадрового потенциала.

Размещено на Allbest.ru