Структурно-содержательные характеристики дружбы современных старшеклассников

Также старшеклассники высказывали суждения с акцентом на совместное времяпрепровождение - 25% опрошенных респондентов. Из этого следует, что современные юноши и девушки направлены на более поверхностное общение, нежели на интимное и глубокое. Но у юношей (38%) этот мотив выше в сравнении с девушками (17%), значит школьницам более важно не просто провести с другом свободное время, поговорить «ни о чем», в друге они видят того, кто «поддержит, поймет, выскажет сочувствие».

Важным показателем гендерных различий дружбы современных старшеклассников мы посчитали различия в процентном распределении высказываний о том, что «дружба проверяется годами». 38% девушек и только 6% юношей высказали такие мнения, это подтверждает большую интимность, эмоциональность и стойкость дружеских отношений девушек. Их дружба не является поверхностной, они стараются как можно больше общаться, узнавать друг друга.

Рассмотрев ценностные критерии и идеалы дружбы, обратимся к характеристике реального общения.

Таблица 2 - Процентное распределение классифицированных ответов на вопрос: «Сколько у Вас хороших друзей?»

Анализ полученных данных показывает, что «парная» дружба не преобладает (по одному другу имеют 13% юношей и 17% девушек). В исследовании 1970-х годов обнаружено, что свыше половины опрошенных имеют 1-2 друзей, а юноши с числом друзей свыше 4 человек составляют лишь 12, а девушки 10% общего числа обследованных. В нашем же исследовании одного-двух друзей имеют 33% юношей и девушек, а юноши с числом друзей свыше 4 человек составляют лишь 50, а девушки 34%. Сравнив результаты этих двух исследований, можно сделать вывод о «растворении» дружбы в более широком экстенсивном товариществе, дружба не остается индивидуальной.

То, что у девушек меньшее количество друзей, чем у юношей, еще раз доказывает избирательность и интимность девичьей дружбы.

Психологическая близость, подразумеваемая в дружбе, складывается на основе других, объективных форм близости, прежде всего пространственной (прежде всего соседство) и функциональной (принадлежность к общему коллективу).

Таблица 3 - Процентное распределение классифицированных ответов на вопросы анкеты «Я и мой друг»

Чтобы выяснить соотношение классных и «внешних» дружеских связей, мы просили ребят ответить на вопросы: «Учитесь ли вы со своим другом в одном классе?» и «Далеко ли Вы с другом живете друг от друга?» Выяснилось, что 50% дружеских пар учатся в одном классе и 60% - живут по соседству. Значит, соседство (по крайней мере, в городских условиях) играет в установлении и поддержании дружбы значительно большую роль, чем совместная учеба. В исследовании же И.С. Кона и В.А. Лосенкова выяснилось, что соседство играет меньшую роль в сравнении с совместной учебой. Это говорит о том, что в наше время принадлежность к одному и тому же учебному коллективу как ведущий фактор формирования дружеских привязанностей ослабевает, дружба приобретает «удобный» характер, чем ближе друг живет, тем легче увидеть его.

То, что у девушек преобладают подруги-одноклассницы (58%), говорит о том, что девушки больше времени проводят вместе, больше общаются и узнают друг друга, а значит и дружба их более эмоциональна и интимна.

Отвечая на вопрос о возрасте друга, старшеклассники отдают решительное предпочтение сверстнику (83%), значительно реже - старшему(10%) и совсем редко (3%) - младшему. Смысл этих расхождений заключается в том, что возраст друга приоткрывает некоторые, часто неосознаваемые, психологические потребности. Ориентация на ровесника говорит о стремлении к более или менее равным отношениям. Дружба со сверстником основывается на принципе сходства и равенства: «Равноправие, независимо от социального положения и средств в кармане». Выбор более старшего друга выражает потребность в примере, опеке, руководстве. Этим и обусловлен более частый выбор старших друзей у девушек (13%), чем у парней (6%), ведь девушкам часто нужен чей-либо совет, мнение, поддержка, которые чаще получаешь от уже созревшей личности. Потребность в общении с младшими - это желание руководить, делиться опытом, опекать. У юношей младшие друзья встречаются (6%), значит, у них существует потребность в проявлении своей смелости, ума, доброты, самостоятельности.

Разумеется, дружеское взаимодействие всегда как-то объективировано. Не говоря уже о совместной учебе, порождающей много общих проблем и интересов, в общении старшеклассников с друзьями важное место занимают совместный досуг, развлечения, спорт, реже различные любительские занятия и увлечения. Однако 60% опрошенных вопрос о совместных занятиях с другом оставили вообще без ответа. Видимо, таких специфических занятий и в самом деле нет, а дружба ассоциируется преимущественно с разговорами, спорами, обменом мнениями, короче с вербальным общением.

Для того, чтобы определить похожи ли друзья в психологических характеристиках, мы провели анализ результатов по методике ДМО с помощью U - критерия Мана-Уитни: сначала подвергли анализу результаты по ответам «Я» и «Мой друг», затем - «Я» и «Мое представление о том, как меня представляет мой друг», потом - «Я» и «Мое представление о том, как меня представляет мой друг». Значимых различий обнаружено не было. Это говорит о том, что друзья в психологических характеристиках схожи. Преобладает вектор дружелюбия, и это говорит, что в отношениях с другом важно равноправие, взаимоуважение. Наиболее характерными являются сотрудничающий и альтруистический стили отношения к другу. Из этого следует, что человек, прежде всего ценит в себе как друге и в самом друге такие качества как, откликаемость, дружелюбие, стремление помочь, общительность, ответственность по отношению к другим, отзывчивость, заботу.

Заключение

социальная психология дружба юношеский

Эмоциональные переживания взаимоотношений в юношеском возрасте носят яркую эмоциональную окраску и редко забываются во взрослой жизни. В этом возрасте появляется новый тип общения, предметом которого является сам молодой человек как субъект отношений. Салливэн полагает, что именно психологическая интимность, подтверждение и одобрение со стороны близкого человека открывает личности её истинную сущность и позволяет обрести устойчивое «Я». Поэтому он придаёт особое значение близкой дружбе юношей, видя в ней средство формирования отзывчивости к переживаниям другого и общей альтруистической установки. Таким образом, именно друг позволяет человеку построить своё «Я».

Целью данного исследования, как уже упоминалось выше, является определение характеристик психологического содержания дружбы в юношеском возрасте. Анализ полученных нами результатов позволяет сделать следующие выводы:

1. Сравнив результаты данного исследования и результаты выше упомянутого исследования 1971/72 г.г., можно говорить о том, что, современные старшеклассники считают «настоящую дружбу» редко встречающимся явлением. Идеал дружбы с его акцентом на глубину и интимность не соответствует духу современного юношества, что эмоциональность и глубина дружеских отношений снижается. А, соответственно, падает и значимость дружбы для девушек и юношей.

2. Определив содержательно-структурные характеристики дружбы современных сташеклассников, мы видим, что в определениях дружбы преобладают два мотива: ожидание сочувствующего понимания со стороны друга и требование взаимопомощи, верности. При этом акцент падает на взаимопомощь и верность друзей.

3. Также, в наше время принадлежность к одному и тому же учебному коллективу как ведущий фактор формирования дружеских привязанностей ослабевает. В установлении и поддержании дружбы значительно большую роль играет соседство, чем совместная учеба

4. В результате данного исследования, мы пришли к выводу о том, что у девочек потребность в глубокой интимной дружбе выше, чем у мальчиков, и что девичья дружба вообще более эмоциональна, избирательна, индивидуальна. Девичьи определения дружбы тоньше и «психологичнее», т.е. девушки чаще испытывают дефицит интимности.

5. Для современного срашеклассника в отношениях с другом важно равноправие, взаимоуважение. Человек, прежде всего, ценит в себе как друге и в самом друге такие качества как, откликаемость, дружелюбие, стремление помочь, общительность, ответственность по отношению к другим, отзывчивость, заботу. Друзья в психологических характеристиках схожи.

Выявив и проанализировав структурно-содержательные характеристики дружбы современных старшеклассников, делаем вывод о подтверждении выдвинутой нами гипотезы. Дружба «растворяется» в более широком экстенсивном товариществе, она не остается индивидуальной.

Список использованных источников

1. Альберони, Ф. Дружба (перевод. с итал. Клебановой, Т.З.) / Ф. Альберони. - М.: Прогресс, 1991.

2. Бодалев, А.А. Восприятие и понимание человека человеком / А.А. Бодалев. - М.: Изд-во МГУ, 1982. - 199 с.

3. Бодалев, А.А. Личность и общение: Избр. Тр / А.А. Бодалев. - М.: Педагогика, 1983.

4. Бреслав, Г.М. Психология эмоций / Г.М. Бреслав.- М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2004. - 544 с.

5. Гозман, Л.Я. Психология эмоциональных отношений / Л.Я. Гозман. - М.: Изд-во МГУ, 1984.

6. Иванов, П.А. Проблема любви и дружбы в юношеском возрасте / П.А. Иванов [Электронный ресурс]. - 2009. - Режим доступа: http://kontrolnaja.ru

7. Каган, М.С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений (Над чем работают, о чем спорят философы) / М.С. Каган. - М.: Политиздат, 1988. - 319 с.

8. Коломинский, Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности) / Я.Л. Коломинский. - Мн.: Изд-во БГУ, 1976. - 352 с.

9. Кон, И.С. Дружба. Этико-психологический очерк / И.С. Кон. - М.: Политиздат, 1980. - 255 с.

10. Кон, И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1989. - 255 с.

11. Кон, И.С. Психология юношеского возраста (Проблемы формирования личности). Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1979. - 175 с.

12. Кон, И.С. Психология юношеской дружбы / И.С. Кон. - М.: Знание, 1973. - 91 с.

13. Кон, И.С.Проблемы исследования юношеской дружбы / И.С. Кон, В.А. Лосенков // Советская педагогика. - 1974. - № 10. - С. 35 - 45.

14. Кондратьева, С.В. Межличностное познание и его роль в общении / С.В. Кондратьева. - М.: Просвещение, 1982. - 275 с.

15. Кондратьева, С.В. Психолого-педагогические аспекты проблемы понимания людьми друг друга / С.В. Кондратьева // Психология межличностного познания / Под ред. А.А. Бодалева; Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1982. - С. 158 - 174.

16. Кордуэлл, М. Психология А - Я: Словарь-справочник / М. Кордуэлл. - М.: ФАИРПРЕСС, 2000. - 448 с.

17. Куницына, В.Н. Межличностное общение. Учебник для вузов / В.Н. Куницына, Н.В. Казаринова, В.М. Погольша. - СПб.: Питер, 2001. - 544 с.

18. Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс. - СПб.: Питер, 1998.

19. Мид, М. Культура и мир детства / М. Мид. - М.: Наука, 1988.

20. Мир детства / М.В. Антропова [и др.]; под общ. ред. М.В. Антроповой. - М.: Педагогика,1991. - 254 с.

21. Мудрик, А. В. Время поисков и решений, или Старшеклассникам о них самих: Кн. для учащихся / А.В. Мудрик. - М.: Просвещение, 1990. - 191 с.

22. Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова [и др.]; Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1983. - 448 с.

23. Рейс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Рейс. - СПб.: Изд-во «Питер», 2000. - 656 с.

24. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - СПб.: ООО «Речь», 2004. - 350 с., ил.

25. Снегирева, Т.В. Восприятие сверстников и взрослых подростками и старшеклассниками / Т.В. Снегирева // Вопросы психологии. - 1985. - №5. - С. 61 - 71.

26. Станкин, М.И. Если мы хотим сотрудничать. Кн. для преподавателя и воспитателя / М.И. Станкин. - М.: Академия, 1996. - 384 с.

27. Шумилин, Е.А. Психологические особенности личности старшеклассника / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1979. - 152 с.

28. Юревич, Н.М. Дипломная работа «Особенности общения современных подростков и юношей» / Н.М. Янкович [Электронный ресурс]. - 1998. - Режим доступа: http://websea.ru

29. Якобсон, Р. Язык в отношении к другим системам коммуникации / Р. Якобсон // Избранные работы. - М., 1985.

Приложение 1

Анкета «Я и мой друг»

1. Ваш пол;

2. Возраст;

3. Профессии родителей;

4. Сколько у Вас хороших друзей?

5. Пол Вашего лучшего друга;

6. Его возраст;

7. Профессии родителей друга;

8. Вы с другом учитесь в одном классе?

9. Живете далеко друг от друга?

10. Ваши родители и родители друга дружат между собой?

11. У Вас с другом есть какие-либо общие интересы и увлечения? Какие?

Размещено на Allbest.ru