Психология спорта

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Реферат

Содержание

• Введение
• 1. Психология спорта
• 1.1 История возникновения
• 1.2 Задачи спортивной психологии
• 1.3 Спортивная психология в настоящее время
• 2. Психология профессиональной деятельности
• 3. Виды деятельности психологов
• 4. Основные направления научных исследований в области физической культура и спорта
• 5. Основные сферы деятельности практических психологов
• 6. Основные направления деятельности психологической службы
• 7. Понятие «психологическая помощь». Основные виды психологической помощи
• 8. Общая характеристика профессии «преподаватель психологии»
• Заключение
• Список использованных источников
• Введение

Актуальность данной темы бесспорна, ведь психолог в 21 веке, веке стресса и повышенной переутомляемости, является чуть ли не самым востребованным специалистом.

Цель данной работы - теоретический анализ литературы по теме «Психология как профессия».

Объектом данного исследования является психология.

Предмет исследования - особенности профессии психолога.

Задачи:

дать общее представление о профессии, специальности и специализации «Спортивный психолог».;

определить научные исследования как вид деятельности психологов;

анализ практической психологической работы как вида деятельности психологов;

определить основные виды деятельности психологической службы

дать характеристику профессии «преподаватель психологии».

Для решения поставленных нами задач использовался комплекс взаимодополняющих методов исследования: методы теоретического анализа литературы., статистики.

В числе информационных источников данной работы использованы:

1) научные источники: данные и сведения из книг, журнальных статей, материалов конференций, семинаров;

2) статистические источники: отечественные и зарубежные статистические материалы.

Структура данной работы соответствует поставленным задачам.

1. Психология спорта

1.1 История возникновения

Психология спорта - это область психологической науки, которая изучает закономерности формирования и проявления самых различных психологических механизмов в спортивной деятельности.

Психология спорта считается довольно молодой отраслью психологической науки. Упоминание о ней впервые появилось в статьях основателя Олимпийских игр Пьера де Кубертена в самом начале XX столетия. Годом же рождения этого направления в психологии можно считать 1913 год, когда по инициативе МОК был организован конгресс, посвященный именно вопросам психологии спорта. В1965 году в Риме было организовано Международное общество психологии спорта (сокращенно - ИССП), что стало свидетельством международного признания спортивной психологии как отдельного направления психологии. ИСПП с 1970 года начинает издавать «Международный журнал психологии спорта». В 1967 году появилось Североамериканские общество психологии спорта, а в 1969 году - Европейская ассоциация психологии спорта. Затем в разные годы аналогичные организации были открыты Японии, Англии, ФРГ, Франции, Австралии, Бразилии и многих других странах. По настоящему активно психология спорта, как отдельное направления психологии, стало развиваться с начала 60-х годов XX века. При этом в самом начале упор был сделан на так называемую дифференциальную психологию, то есть изучение различий спортсменов по индивидуальным характеристикам. Психология спорта: Е. П. Ильин -- Санкт-Петербург, Питер, 2008 г.- С. 81 Кроме того, изучались возможности и способности спортсмена действовать в условиях стресса и способы увеличения эффективности тренировок. Чуть позже фронт изучаемых спортивной психологией вопросов заметно расширился. Стали разрабатываться программы, с учетом специфики не только индивидуальных способностей спортсменов, но и конкретного вида спорта. При этом использовались достижения общей, педагогической, социальной и возрастной психологии (индивидуальная работа со спортсменом, коллективные тренинги и т.д.). Шла разработка программ соответствующих тренировочных комплексов для повышения психической и физической тренированности спортсменов, их этической, эмоционально-волевой и коллективистской подготовленности. Особое внимание уделялось вопросам мотивации спортсменов, причем не только в период их участия на соревнованиях, но и по ходу тренировок. Довольно детально исследовались способы и пути формирования узкоспециализированных восприятий спортсменов - чувства дистанции, чувства времени, колебания скорости движущегося объекта, «чувство мяча», «чувство воды», предвосхищения развития событий (интуиция, антиципация). Также значительное внимание уделялось развитию способов воображения, улучшения наблюдательности, тактического и стратегического мышления, качественного взаимодействия в группах.

1.2 Задачи спортивной психологии

Говоря о задачах, которые решает спортивная психология, нельзя не сказать о центральной фигуре данного направления в психологии - спортивном психологе. Именно спортивный психолог работает со спортсменом, позволяя ему решить следующие основные задачи:

Повышение общей эффективности тренировочного процесса за счет выработки нужного уровня мотивации, четкой ориентацией на конкретную цель, а также формирования нужных двигательных умений и навыков. Хочу быть психологом: Э. Давыдова -- Санкт-Петербург, Пчела, 2010 г.- С. 28

1. Создание необходимых психологических условий для достижения лучшей психологической выносливости, высоких показателей силы, ловкости, а также для развития специализированных видов восприятия.

2. Грамотная психологическая подготовка спортсмена к соревнованиям

3. Психическая регуляция

4. Формирование личности спортсмена для лучшего взаимодействия с тренером, а также другими спортсменами в команде.

5. Повышение у спортсмена силы воли в ситуациях, когда этот показатель находится либо на недостаточном для успешных спортивных выступлений уровне, либо этот показатель слишком высок и есть риск того, что спортсмен может «перегореть» еще до старта соревнований.

6. Оперативная помощь спортсмену. Подразумевает работу со спортсменом в самые напряженные для него моменты - от снятия предстартовых волнений и работы со стрессом до помощи в случае неудачных выступлений и связанных в связи с этим переживаниями. Психология спорта: Е. П. Ильин -- Санкт-Петербург, Питер, 2008 г.- С. 83

Кроме того, в отдельное направление современная спортивная психология выделяет исследования, рассматривающие проблемы грамотного формирования команд, межличностные отношения в коллективе, способы и приемы повышения ценностно-ориентационного единства, с болельщиками, а также проблемы межгрупповых взаимоотношений.

1.3 Спортивная психология в настоящее время

Роль спортивной психологии в современном спорте повышается с каждым годом. Без спортивного психолога трудно представить себе работу того или иного спортивного клуба, не говоря уже о национальной сборной. Отдельные национальные олимпийские сборные имеют в штате психологов для каждого вида спорта. Активно идут исследования в области изучения психологических возможностей спортсменов. Принципиально важным моментом для будущего спорта является и то, в каком состоянии будет находиться детская спортивная психология. Сегодня много внимания уделяется вопросам тестирования и отбора спортсменов, а также их грамотного воспитания на разных возрастных стадиях и в процессе тренировок. Отдельным важнейшим направлением спортивной психологии стоит считать и работу со спортсменом, который решил покинуть большой спорт - как помочь человеку сделать это максимально грамотно и чтобы он смог начать новую жизнь вне большого спорта.

2. Психология профессиональной деятельности

Большинство людей включены в определенную профессиональную деятельность, которую они выбирают по разным причинам: одни по призванию, другие по стечению обстоятельств или советам близких. Но в любом случае каждому человеку надо знать и психологических особенностях своей профессиональной деятельности.

Психология труда - область психологии, изучающая закономерности формирования и проявления психической деятельности человека, его индивидуальности в процессе труда, профессиональной деятельности. В психологии труда рассматриваются вопросы профессиональной пригодности, психологическая готовность к профессиональной деятельности, ее психологическая характеристика.

Профессиограмма - описание социально-экономических, производственно-технических, санитарно-гигиенических, психологических и других особенностей профессии. Хочу быть психологом: Э. Давыдова -- Санкт-Петербург, Пчела, 2010 г.- С. 12

В психологии труда рассматривают возникновения той или иной профессии, предмет деятельности, средства, результат деятельности и структуру профессии.

В данной статье рассматривается профессиограмма практического психолога, а точнее педагога-психолога.

Основным результатом труда практического психолога считается все реальное, что получено в процессе решения психологической проблемы. Это и материалы психодиагностики, и результаты проведения развивающей и коррекционной работы, проведенных консультаций и просветительской деятельности. В результаты труда психолога можно включить рост его профессиональной компетенции, оптимизацию его труда и многое другое.

Деятельностный цикл практического психолога может быть представлен следующим образом. Получив заказ, он изучает объект труда, определяет цель и принимает решение о выполнения определенного вида работ. При этом устанавливается характер взаимоотношений и связей, определяются роли участников работы и условия для получения намеченного результата. Все эти вопросы обсуждаются и решение фиксируется. Затем психолог выбирает оптимальную модель, алгоритм и технологию практической деятельности.

К основным направлениям деятельности психолога можно отнести: организационно-методическую, диагностико-аналитическую, психотерапевтическую и консультационно-просветительскую работу, а также совершенствование профессиональной компетенции и условий труда.

Организационно-методическая работа включает в себя все уровни планирования своей деятельности, а также подготовительную и непосредственную деятельность по аспектам социально-психологического сопровождения. Педагог-психолог имеет дело с сопровождением учебно-воспитательного процесса. В рамках этого же направления осуществляется работа по обучению руководителей использованию знаний из области психологии. Хочу быть психологом: Э. Давыдова -- Санкт-Петербург, Пчела, 2010 г.- С. 15

Диагностико-аналитическая работа предусматривает разработку концептуальных подходов к изучению психологических явлений, аналитическую работу с получаемой информацией, адаптацию психодиагностических методик к условиям реальной практики. Кроме этого психолог занимается поиском закономерностей в существующих психологических явлениях.

Коррекционно-развивающее направление предполагает целенаправленное воздействие на клиента с целью изменения необходимых свойств и качеств.

Психологическое консультирование - это работа психолога, носящая рекомендательный характер, базирующаяся на совместном с клиентом выяснении причин и недостатков существующих состояний.

Психологическое просвещение направлено на повышение психологической культуры клиентов и реализуется как в контексте повседневной жизнедеятельности, так и в виде целевых мероприятий.

Совершенствование профессиональной компетенции - это самостоятельная работа психолога по продвижению к вершинам мастерства.

Для реализации данных направлений практический психолог во всех структурах, где он выполняет свои функции, получает нормативно закрепленный статус. Госкомитет по народному образованию определил, что статус психолога образовательных учреждений утверждается региональным городским или районным центром психологической службы в соответствующем положении, в котором четко сформулированы задачи, права и обязанности практических психологов.

Практика показывает, что наиболее продуктивно реализуют свои функции те психологи, которые уделяют должное внимание организации своего рабочего места. Под рабочим местом понимается сбалансированный комплекс функций его деятельности, обеспеченный средствами для их реализации, накладывающий соответствующие обязанности и дающий необходимые права.

Примерное материальное обеспечение рабочего места психолога включает в себя такие обязательные составляющие, как:

Рабочий кабинет с сейфом для хранения материалов.

Комната психологической разгрузки (для проведения релаксации, снятия напряжения, индивидуальной и групповой работы, для работы телефона доверия)

Материальная база психотерапевтического воздействия (аудиотехника, аудиокассеты, специальная светотехническая система).

Материальная база психодиагностики (канцелярские принадлежности, специальные методики, специальные бланки, персональный компьютер).

3. Виды деятельности психологов

Следует выделить три вида деятельности, в рамках которых решаются основные задачи психологии:

-- научно-исследовательская деятельность (получение, анализ и обобщение научных данных психологических исследований, рефлексия динамики научного психологического знания);

-- педагогическая деятельность (преподавание и пропаганда психологии);

-- практическая деятельность, состоящая в консультировании, психологической экспертизе, психотерапии (психологическая практика).

Психология как научно-исследовательская деятельность заключается в изучении специфических духовных механизмов, особых форм внутренней активности человека, которые обеспечивают:

а) восприятие того, что происходит вокруг человека и частично внутри него;

б) эмоциональную оценку полученной информации;

в) обработку информации в целях получения более сжатой и более адекватной модели ситуации и установления общих закономерностей;

г) использование созданной модели ситуации для преобразования этой ситуации и удовлетворения жизненных потребностей. Хочу быть психологом: Э. Давыдова -- Санкт-Петербург, Пчела, 2010 г.- С. 61

Важной перспективной задачей психологии является объединение всех наук о духе, выполнение по отношению к ним методологических функций.

Педагогическая деятельность в области психологии представлена не только преподаванием психологии, но и реализацией возможностей психологии (как практически ориентированного знания) в образовательной сфере. Важность психологических знаний в образовательной сфере объясняется тем, что они помогают выбрать наиболее подходящий способ педагогического воздействия, создать оптимальные психологические условия для полноценного психического и личностного развития обучаемых.

Психологическая практика связана с реализацией следующих социальных функций:

-- повышением психологической культуры людей и общества в целом;

-- гуманизацией социальных институтов (социального строя), экономики, политики, межличностных отношений, всех видов деятельности;

-- совершенствованием условий жизни и деятельности людей, в том числе техники, инструментов;

-- оказанием непосредственной практической помощи людям, испытывающим психологические затруднения и проблемы в личной жизни и профессиональной деятельности.

К настоящему времени в понимании сущности психологической практики, ее теоретико-методических особенностей сложилось два основных подхода. Первый подход трактует психологическую практику как психологическое обеспечение функционирования индивидов в различных сферах (сфере спорта, промышленности, образования и т.д.). Второй подход рассматривает психологическую практику как отдельную сферу деятельности практических психологов.

Появление психологической практики привело к качественному изменению и самой психологической теории. В ее составе активно формируется психотехническая теория, основными отличительными признаками которой специалисты считают (Ф.Е.Василюк):

практичность как выражение направленности теории не на внешний по отношению к исследователю объект, а на «работу-с-объектом»;

ценностную ориентацию на критерии истины, добра, красоты, святости, пользы, в отличие от критериев объективности, характерных для академической психологии;

адресность, направленность на психолога-практика как на своего «внутреннего персонажа» и релевантность его внутреннему опыту;

субъектность познания, обусловленную заинтересованностью всех участников психотехнической практики (и психолога, и клиентов) в качестве процесса и результатах своей деятельности;

гибкость и многообразие используемых методических средств,обеспечивающих создание оптимальных условий для самопознания и самораскрытия как клиента, так и психолога;

личностный характер получаемого в результате взаимодействия знания как знания не о чем-то внешнем по отношению к исследователю, а о том, что «присутствует во мне или в чем присутствую Я».

Те теоретические аспекты различных психологических наук, которые могут быть использованы для оказания помощи конкретным людям, а также положения психотехнической теории составляют контур развивающейся практической психологии. 

Практическая психология-- отрасль психологии, предметом которой является психологическая помощь, т. е. практическая деятельность психологов, направленная на конкретного человека с его проблемами, запросами, потребностями и т.п. Хочу быть психологом: Э. Давыдова -- Санкт-Петербург, Пчела, 2010 г.- С. 74

Основные черты практической психологии показывают главное отличие психотехнической теории от традиционного психологического знания. Оно состоит в том, что в качестве предмета практической психологии выступает «метод, ограняющий и созидающий пространство психотехнической работы-с-объектом». Именно метод выступает центральным звеном в системе взаимодействия психолога-практика с клиентом. И в зависимости от того, что и как он делает, формируется понимание того, что и почему происходит в этот момент в психике клиента и психолога. В итоге психотехническая теория обогащается обобщениями особого рода, которые уже по своему происхождению представляют собой универсальные способы совместной деятельности по преодолению психологических затруднений.

Предметом деятельности практических психологов является психическая реальность людей, а также факторы, воздействующие на нее.

Психическая реальность -- это действительно существующее психическое, субъективное отражение; явления психики, сознания.

Причем если в академической психологии психическая реальность как бы поделена на отдельные понятия и категории, мыслимые в рамках тех или иных объяснительных схем, научных теорий и направлений, в психологической практике человек предстает целостно, в единстве своих специфических процессов, качеств, способностей. Поэтому психолог-практик вынужден использовать совокупность различных методов, сложившихся в разных школах и направлениях психотерапевтической практики.

Особенностью деятельности практического психолога является то, что он воздействует на внутренний мир человека, исходя из этических соображений и признания ценности его личности. Однако это воздействие имеет опосредованный характер (в отличие, например, от хирургического вмешательства врача). Психолог, используя обобщенные знания о людях вообще, помогает человеку осознать, с одной стороны, свою уникальность, с другой стороны, типичность тех проблем, с которыми он сталкивается. Тем самым задействуется основной мобилизующий фактор предстоящих изменений -- психическая реальность данного человека.

Специфика деятельности практических психологов более отчетливо видна при сопоставлении их с деятельностью ученых-исследователей. Логика деятельности ученого -- это логика постоянного поиска в мире идей и понятий (Б.П.Бархаев). Сначала он ищет еще не замеченные другими проблемы, а затем -- неизвестные другим ответы на них. В качестве исходного материала для ученого выступают факты-- явления действительности, представленные в свете имеющихся научных взглядов. То, что для деятеля выступает основой оценки -- явление и его свойства, -- для ученого выступает объектом понимания. Уже на этапе отбора явлений для последующего исследования ученый-психолог попадает в ситуацию выбора. Поэтому все дальнейшее имеет значение только в рамках избранного им теоретического подхода. Именно в этом понятийном пространстве разворачивается вся последующая работа исследователя, который на основе определенной концепции, изучения реальных явлений в достаточно большом объеме формирует (уточняет) представления о норме того или иного выявленного им качества. Хочу быть психологом: Э. Давыдова -- Санкт-Петербург, Пчела, 2010 г.- С. 77

Логика деятельности психолога-практика -- это логика действия, направленного на использование результатов научного исследования в интересах тех, кто обратился к нему за помощью. Это означает, что практик работает с теми, кто сам обращается к нему за определенным видом услуг. Психолог работает с клиентами -- лицами, нуждающимися в психологической помощи. Другая отличительная черта практика заключается в том, что он всегда опирается на выявленную в ходе научных исследований норму (исходное начало для сравнения).

Именно норма служит отправной точкой для всех дальнейших действий психолога-практика. Она позволяет оценить значимость проявлений тех или иных факторов в реальной жизни клиента.

Процедура соотнесения нормы с реальным объектом основана, как правило, на комплексном применении психодиагностических методик. Если отклонения значительны и превышают величину допустимых колебаний нормы (а она также указывается исследователем), то практик фиксирует наличие такого рассогласования и предлагает клиенту свои услуги по коррекционному воздействию. Воздействие психолога -- это определенные процедуры регуляции психических состояний. Итогом работы психолога-практика становится изменение качественных и количественных показателей той трудности, с которой клиент обратился.

Таким образом, различие между психологами-исследователями и психологами-практиками состоит в том, что целью деятельности психологов-исследователей является новое теоретическое объяснение сущности объекта и наблюдаемых явлений, а целью деятельности психологов-практиков -- выявление и регистрация состояния объекта по наиболее существенным параметрам, а также непосредственное коррекционно-развивающее воздействие на объект на основе учета выявленных закономерностей и известных норм.

4. Основные направления научных исследований в области физической культура и спорта

На современном этапе общественного развития физическая культура и спорт стали одной из самых обширных сфер человеческой деятельности. В этой связи, большое значение в развитии системы физической культуры и спорта имеют научные исследования, проводимые как в масштабе самой отрасли, так и в смежных областях научного знания, - биологии, медицины, психологии, педагогики, социологии, культурологии и т.д.

В советский период спортивная наука в стране характеризовалась интенсивным развитием. В спорте высших достижений это подтверждалось выдающимися успехами наших спортсменов практически на всех Олимпийских играх. В массовой физической культуре существовала научно обоснованная программно-нормативная база.

В разработках сводных пятилетних планов НИР по проблемам физической культуры и спорта были задействованы подразделения Академии наук, Академии медицинских наук, Академии педагогических наук, отраслевые институты и лаборатории смежных направлений науки. Была обеспечена комплексность и фундаментальность научных разработок.

По всем научным направлениям регулярно проводились общесоюзные научно-методические конференции, симпозиумы, семинары. Общее число специалистов, задействованных в научных разработках в сфере физической культуры и спорта, значительно превосходило зарубежные показатели. К 1980-м годам аппаратурное обеспечение научных исследований приближалось к лучшим зарубежным образцам, а в ряде случаев и превосходило их по темпам освоения инновационных исследований и тренировочных технологий. Систематически выпускались сборники трудов ведущих отечественных ученых.

Эти достижения получили всемирное признание. Подготовка спортсменов высокой квалификации в странах - основных соперниках нашей страны на мировой спортивной арене во многом основывалась на научно-практических рекомендациях отечественных специалистов.

В последние годы ситуация резко изменилась. Значительно сократилось количество научных кадров. Аппаратурное обеспечение научных исследований в большинстве случаев устарело. Отечественные ученые крайне редко принимают участие в мировых научных форумах в области физической культуры и спорта. Сократилось число специализированных научных центров, оснащенных современным оборудованием. Отечественная наука утрачивает ведущее положение в мире. В то же время во многих зарубежных странах существенно повысился интерес государства, бизнеса, религиозных и общественных структур, а также различных категорий населения к разработкам в области спортивной науки.

Современные научные исследования в области физической культуры и спорта за рубежом основываются на широком использовании инновационных достижений в развитии физиологии, биологии, биохимии, генетики, фармакологии, психологии, информатики и многих других научных направлений. Широко используются наукоемкие аппаратурные и высокоэффективные компьютерные и информационные технологии. Финансирование науки во многих странах осуществляется в объемах, многократно превосходящих таковое в нашей стране.

В мировой науке больший акцент сегодня делается на использование знаний и методологии естественнонаучных дисциплин - биомеханики, физиологии, генетики и др.

Результаты многих зарубежных спортсменов позволяют сделать вывод о существенном преимуществе научно-методического обеспечения процесса их подготовки. Обследования населения и рекомендации по коррекции направленности физической подготовки различных слоев населения проводятся во многих странах с использованием самых современных аппаратурных методик и научных разработок.

Имеется настоятельная необходимость развивать все основные направления нашей науки - исследования в области кинезиологии физического воспитания и спорта, возрастной кинезиологии, психологии и педагогики, биомеханики, биохимии, генетики и иммунологии, информационных технологий; разработать системную классификацию педагогических ошибок и их последствий для результативности физического воспитания и спорта, внетренировочные технологии и др. При этом особое внимание следует обратить на разработку наиболее перспективных инновационных технологий в области массового физического воспитания и спорта.

Анкетирование, опрос ведущих специалистов в нашей стране и за рубежом, а также теоретико-методологические исследования проблемы стратегии развития физического воспитания и спорта позволили выявить ряд приоритетных направлений современной спортивной науки:

1. Обоснование критической необходимости активизации деятельности Российского государства и общества в освоении ценностей физической и спортивной культуры как важнейшего направления консолидации общества.

2. Научно-методическое обеспечение процессов модернизации содержания и организации массового физического воспитания детей различного возраста в общеобразовательных учреждениях.

3. Научно-технологическое обоснование инновационных преобразований в системе подготовки спортсменов высокого класса и спортивного резерва.

4. Научное обоснование приоритетных направлений совершенствования механизмов организационного, правового, ресурсного и информационного обеспечения сферы физической культуры и спорта, а также правовой, финансовой и организационной поддержки инновационных преобразований в пространствах массового физического воспитания и спортивной культуры населения страны.

5. Теоретико-технологическое обоснование целей и направлений модернизации инфраструктуры физического воспитания, массовой физической культуры и спорта высших достижений.

6. Разработка высоких технологий медико-биологического и психологического обеспечения учебно-тренировочного процесса в системах спортивной подготовки и физического воспитания.

7. Теоретические и методические основы модернизации системы специального образования, повышения квалификации кадров с учетом перспективных тенденций развития наукоемких технологий физического воспитания и спортивной подготовки. Хочу быть психологом: Э. Давыдова -- Санкт-Петербург, Пчела, 2010 г.- С. 32

Нетрудно заметить, что основные направления планов НИОКР в последние годы не во всем согласуются с вышеперечисленными приоритетными направлениями современной спортивной науки.

Система планирования и финансирования науки в сфере физической культуры и спорта должна определяться уровнем инновационности и перспективности проводимых научных исследований.

Каждое из указанных приоритетных направлений развития спортивной науки может быть структурировано по наиболее актуальным разделам НИОКР.

Направление 1. Обоснование критической необходимости активизации деятельности Российского государства и общества в освоении ценностей физической и спортивной культуры как важнейшего направления консолидации общества.

1. Социально-психологическое обоснование путей формирования новой политической и культурной ментальности российского общества и, прежде всего, его руководящих государственных, партийных и экономических структур.

2. Содержание, методика и организация физического воспитания и оздоровления различных социальных групп населения.

3. Психолого-педагогические и медико-биологические детерминанты существенного повышения эффективности профилактики правонарушений и наркомании средствами физической культуры и спорта.

4. Мобилизация ценностного потенциала физического воспитания и спорта для социальной адаптации, коррекции физического состояния, активизации работы по оздоровлению и реабилитации лиц с ограниченными возможностями, спорта инвалидов, по совершенствованию программ и повышению эффективности реабилитационных мероприятий.

5. Создание новых условий для развития физической культуры в мегаполисах и других территориальных структурах.

6. Исследование роли спортсмена в обществе, потенциальных угроз спортсмену (допинг, зависимость от спонсоров, плотность соревновательного календаря, профессиональная патология и т.д.)

7. Научное обоснование перспективных направлений развития олимпийского движения и Олимпийских игр, международных спортивных движений и состязаний для детей, подростков и молодежи.

8. Разработка теории и методики оздоровительной тренировки трудоспособного и нетрудоспособного взрослого населения.

Направление 2. Научно-методическое обеспечение процессов модернизации содержания и организации массового физического воспитания детей различного возраста в общеобразовательных учреждениях.

1. Выявление и развитие спортивных талантов.

2. Разработка критериев спортивного отбора в группах видов спорта и создание региональных центров определения спортивной одаренности.

3. Обоснование социально-экономических условий вовлечения детей в спорт.

4. Разработка системы спортивной подготовки детей-инвалидов.

5. Разработка содержания физического воспитания детей дошкольного возраста с использованием возможностей различных видов спорта и обще развивающей физической активности.

6. Обоснование содержания и форм физического воспитания школьников во внеурочное время.

7. Разработка методологии оценки биологической зрелости для уточнения содержания физического воспитания и спортивной подготовки разных типологических групп юных спортсменов.

8. Разработка здоровье формирующих технологий физического воспитания и детско-юношеского спорта.

9. Разработка национальной системы диспансеризации детей, подростков и молодежи и мониторинга состояния их здоровья и физической подготовленности. Психология спорта: Е. П. Ильин -- Санкт-Петербург, Питер, 2008 г.- С. 139

Направление 3. Научно-технологическое обоснование инновационных преобразований в системе подготовки спортсменов высокого класса и спортивного резерва.

1. Совершенствование методов прогнозирования спортивных достижений.

2. Обоснование методологии разработки модельных характеристик соревновательной деятельности и специальной подготовленности на всех этапах спортивного совершенствования.

3. Разработка организационно-методических основ оптимизации процесса подготовки спортивных резервов.

4. Разработка технологии моделирования параметров тренировочного процесса на этапах различной продолжительности для отдельных спортсменов и команд.

5. Исследование эффекта тренировки в условиях в группах видов спорта.

6. Исследование механизмов адаптации организма спортсменов к условиям жаркого климата.

7. Развитие естественных и искусственных экосистем и управляющих сред в практике подготовки спортсменов.

8. Разработка технологий непрерывного мониторинга состояния спортсмена в процессе тренировки.

9. Разработка методов экспресс-диагностики состояния спортсменов разного возраста и квалификации.

10. Создание информационных баз данных контроля состояния спортсменов и методологии прогнозирования динамики их подготовленности.

11. Обоснование методологии и педагогической технологии узконаправленных специальных (точечных) тренирующих воздействий.

12. Разработка классификации нейрофизиологических, психомоторных и кинезиологических средств и методов формирования и совершенствования двигательных действий спортсменов.

13. Разработка и внедрение кибертехнологий управления тренировочным процессом.

14. Исследование социально-психологических детерминант взаимодействий личности и коллектива в спорте.

15. Обоснование путей модификации системы научного обеспечения подготовки спортсменов сборных команд России и их ближайшего и отдаленного резерва.

16. Создание технологий обучения и совершенствования двигательных действий атлета на различных этапах многолетней подготовки с использованием нейродинамического подхода к системам, основанным на знаниях.

17. Разработка методологии ранней диагностики стрессорных и соматических патологий при напряженной мышечной деятельности и иммунологической коррекции контуров адаптации к различным стресс-факторам процесса тренировки.

18. Разработка и реализация проектов создания современной и динамично развивающейся инфраструктуры спорта высших достижений и его резервов.

19. Разработка и внедрение технических средств обеспечения эффективности тренировочного процесса.

20. Разработка инновационных технологий сохранения спортивного долголетия, включающих иммунопрофилактику, коррекцию функционального состояния, лечение и реабилитацию.

21. Разработка методологии оценки и оптимизации психофизиологического состояния личности спортсменов высокой квалификации в процессе тренировочной и соревновательной деятельностей. Психология спорта: Е. П. Ильин -- Санкт-Петербург, Питер, 2008 г.- С. 142

Направление 4. Научное обоснование приоритетных направлений совершенствования механизмов организационного, правового, ресурсного и информационного обеспечения сферы физической культуры и спорта, а также правовой, финансовой и организационной поддержки инновационных преобразований в пространствах массового физического воспитания и спортивной культуры населения страны.

1. Методология оптимизации системы организации и управления развитием физической культуры и спорта в Российской Федерации (безбумажные технологии, оптимизация документооборота).

2. Разработка алгоритмов прогнозирования и планирования развития физической культуры и спорта в стране на основе современных статистических технологий учета и оценки показателей развития отрасли.

3. Экономическое и правовое обоснование мер по поддержке и развитию физической культуры и спорта в современном обществе.

4. Разработка технологий информационного обеспечения развития отрасли физическая культура и спорт с использованием средств массовой информации и Интернет-технологий.

Направление 5. Теоретико-технологическое обоснование целей и направлений модернизации инфраструктуры физического воспитания, массовой физической культуры и спорта высших достижений.

1. Разработка принципиально новых тренировочных средств для общефизической и специальной подготовки юных спортсменов.

2. Разработка перспективных моделей тренировочных средств психофизического сопряжения, позволяющих проводить тренировки и обучение в условиях игровой ситуации.

3. Подготовка технических заданий на проектирование новых спортивных сооружений для массового физического воспитания и подготовки спортсменов с широкими возможностями использования наукоемких технологий.

4. Разработка тестирующих приборов и аппаратуры для контроля функционального состояния и техники спортсменов разного возраста и квалификации.

5. Обоснование номенклатуры спортивного оборудования и тренировочных средств для оснащения спортивных сооружений нового типа городских и сельских образовательных учреждений.

6. Разработка методик и методов контроля и инструментария для обеспечения безопасности эксплуатации спортивного оборудования и тренировочных средств, применяемых в учебных заведениях и физкультурно-оздоровительных центрах.

Направление 6. Разработка высоких технологий медико-биологического и психологического обеспечения учебно-тренировочного процесса в системах спортивной подготовки и физического воспитания. Психология спорта: Е. П. Ильин -- Санкт-Петербург, Питер, 2008 г.- С. 147

1. Разработка автоматизированных алгоритмов использования генетических кодов для спортивного отбора и совершенствования.

2. Разработка современной методологии психофизиологического контроля спортсменов с целью выявления предпатологических состояний.

3. Разработка нетрадиционных технологий повышения специальной работоспособности с применением эргогенных и иных, заведомо легитимных, средств повышения биоэнергетического потенциала.

4. Обоснование технологии адаптации современных методов терапии и щадящих хирургических манипуляций в профилактике травматизма и восстановительных процедур в спорте высших достижений.

5. Разработка проблемы эпидемиологии, профилактики и терапии патологических и предпатологических состояний спортсменов.

6. Разработка и внедрение медикаментозных средств, биологически активных добавок и методов воздействия на факторы, лимитирующие спортивную работоспособность.

7. Разработка особенностей нейроэндокринной перестройки организма спортсменов разной специализации к предельным физическим и психоэмоциональным нагрузкам.

8. Исследование особенностей адаптации костной системы организма спортсменов разной специализации.

9. Морфобиохимические исследования скелетных мышц спортсменов.

10. Оценка взаимосвязи и взаимозависимости состояния здоровья и уровня функциональной подготовленности.

11. Оценка эффективности медико-биологических и функциональных параметров восстановительных средств.

12. Формирование базы данных о функциональных резервных возможностях спортсменов сборных команд России.

Направление 7. Теоретические и методические основы модернизации специального образования, повышения квалификации кадров с учетом перспективных тенденций развития наукоемких технологий физического воспитания и спортивной подготовки.

1. Компьютеризация теоретического и практического обучения в сфере физического воспитания и спорта.

2. Обоснование содержания и форм дополнительного профессионального образования в сфере физической культуры и спорта.

3. Разработка инновационных программ повышения квалификации тренеров и других специалистов, работающих с контингентами различной направленности спортивной подготовки.

4. Разработка методики и процедур лицензирования тренеров и других специалистов спорта.

5. Обоснование форм и технологии переобучения и непрерывного совершенствования профессиональной грамотности специалистов по физическому воспитанию, детско-юношескому спорту, спорту высших достижений, их готовности к овладению инновационными технологиями и непрерывному профессиональному интеллектуальному росту.

Перечень вышеприведенных направлений исследований нуждается во всестороннем обсуждении, творческом осмыслении и развитии.

5. Основные сферы деятельности практических психологов

В настоящее время сложилось несколько основных сфер применения практических психологов в нашей стране:

-- система морально-психологического обеспечения деятельности силовых структур;

-- система образования и дошкольного воспитания (детсады, школы, гимназии, вузы);

-- клинические и другие медицинские учреждения;

-- экономическая сфера (службы социального развития, кадровые службы организаций и предприятий и т.п.);

-- центры психологической помощи, службы семьи и брака и пр.

Работа в каждой из этих сфер предполагает следующие варианты реализации психологом своего профессионального предназначения (О.В.Соловьева, 1997): психологическая консультация, клуб исоциальная организация. Работая в психологической консультации, психолог ведет прием клиентов, предлагая им определенные средства социально-психологического воздействия. Своеобразие работы в клубном пространстве связано с тем, что любая клубная структура объединяет свободно собравшихся людей, поэтому психологу приходится считаться с их интересами. Работа в организации предполагает закрепление за психологом ряда служебных функций, реализация которых порой выходит за рамки его профессиональной ответственности.

Психологи в экономической сфере изучают психологические закономерности функционирования различных форм трудовой и управленческой деятельности, решая при этом следующие задачи:

-- научное исследование персонала и анализ организационной структуры -- профессионально-психологический отбор и расстановка кадров, диагностика профессиональной компетентности, выявление стиля деятельности и потенциала управленческого аппарата, оценка необходимости организационных изменений и консультирование руководителей; социально-психологическое изучение коллектива;

-- оптимизация социально-психологического климата в коллективе, профилактика межличностных и межгрупповых конфликтов;

-- развитие персонала -- выявление потребностей обучения и развития, оценка эффективности программ обучения, методическое обеспечение различных форм профессионального обучения, определение и оптимизация факторов, влияющих на удовлетворенность работников условиями труда и их мотивацию к профессиональному росту;

-- планирование и оптимизация профессиональной среды -- эргономический анализ деятельности, изучение факторов, влияющих на эффективность и качество труда, работоспособности работников, предупреждение негативных психофизиологических, стрессовых состояний, аварий и несчастных случаев;

-- оказание психологической помощи специалистам в предупреждении и разрешении личностных проблем; повышение социально-психологической компетентности; коррекция неадаптивного поведения и эмоциональных расстройств;

-- психологическое изучение потребителя продукции предприятия (организации), психологическое обеспечение рекламной деятельности.

Клинические психологи, работая в основном в структурах медицинских учреждений, изучают причины различных отклонений в поведении людей, психосоматических расстройств и заболеваний, интеллектуальных и эмоциональных дефектов и дискомфорта, индивидуальных и социальных дисфункций и ведут с ними психокоррекционную и реабилитационную работу, разрабатывают совместно с другими специалистами (педагог, психиатр, социальный работник) различные развивающие программы и программы сопровождения.

Психологи в сфере народного образования изучают и оптимизируют психологические факторы, влияющие на успешность обучения и самочувствие обучаемых; развивают их познавательные способности; осуществляют консультирование преподавателей, обучаемых и их родителей по вопросам учебно-воспитательного взаимодействия, преодоления личностных проблем; проводят психологическую экспертизу учебных средств, дидактических приемов и методов учебных занятий на предмет их эффективности.

При этом общим полем деятельности педагога и психолога является личность учащегося, классный коллектив и учебная деятельность. Действуя в этом пространстве, предоставляя психодиагностическую информацию, психолог должен помочь своим коллегам -- педагогам решать следующие задачи:

-- построение учебной деятельности, психологически адекватной познавательной деятельности обучаемого и особенностям учебного предмета;

-- актуализация педагогом внутренних (психических) ресурсов ученика;

-- адаптация содержания и методики представления учебного материала к психологическим особенностям учащихся.

Психологи-консультанты, проводящие обслуживание населения в рамках специализированных центров и служб психического здоровья, в службах семьи и брака, помогают клиентам, обращающимся за помощью, приобрести или изменить индивидуально-социальные навыки преодоления трудностей и обращения с реальностью; улучшить адаптацию к меняющимся условиям; разрешить проблемы, связанные с выбором профессии, работой, браком, семьей, сексом, старостью, социальными и физическими недостатками.

6. Основные направления деятельности психологической службы

КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ - это:

· выявление и разрешение конфликтных ситуаций

· оказание помощи в решении личных проблем

· развитие межличностных отношений

 ПСИХОДИАГНОСТИКА - это:

· возможность получить точную научно-обоснованную информацию о себе, своих потенциальных и профессиональных способностях, личностных характеристиках, индивидуальных особенностях и т.д.

 ТРЕНИНГ - это:

· решение личностных психологических проблем

· формирование эффективных коммуникативных умений

· коррекция личностных качеств и умений

· помощь в саморазвитии и самовоспитании и т.д.

 ИНФОРМАЦИОННО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - это:

Организация лекций и информативных семинаров, направленных на повышение психологической грамотности, специальная организация свободного времени, тренинги позитивного жизненного настроя, социальное моделирование.

 КОРРЕЦИОННАЯ И РАЗВИВАЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - это:

· решение личностных психологических проблем

· формирование эффективных коммуникативных умений

· коррекция личностных качеств и умений

· помощь в саморазвитии и самовоспитании.

7. Понятие «психологическая помощь». Основные виды психологической помощи

Психологическая помощь -- область практического применения психологии, ориентированная на повышение социально психологической компетентности людей и оказания психологической помощи, как отдельному человеку, так и группе, организации. Это непосредственная работа с людьми, направленная на решение различного рода психологических проблем, связанных с трудностями в межличностных отношениях, а также глубинных личностных проблем.

Виды психологической помощи

§ Психопрофилактика(предупреждение).

§ Психологическое просвещение (в консультировании, в психопрофилактике -- лекции, семинары) одним из ведущих специалистов в этой области был Адлер.

§ Психодиагностика (выявление проблем и др. психологических показателей).

§ Психологическое консультирование (психологическая помощь людям, находящимся в пределах психологической нормы в адаптации, развитии и расширении личностного потенциала).

§ Психотерапия (направлена на решение глубинных личностных проблем и глубинную трансформацию личности), бывает клиническая и неклиническая.

§ Психиатрия (медицинский вид помощи, использование медикаментов, либо гуманистическая психиатрия, которая рассматривает человека не как больного, а как человека с другим мировоззрением, использует медикаменты ограниченно, следовательно, идет по психотерапевтическому пути).

§ Психокоррекция (восстановление нормы, как с т.з. эмоционального состояния, так и с т.з. личностных черт).

Виды психологической помощи строго развести нельзя. Существуют области пересечения. Критерием является то, кто осуществляет помощь (разница в образовании), с кем работает специалист с клиентом или пациентом (критерием нормы является адаптация), чем помогает (использование лекарственных препаратов, психотерапевтических, консультативных приёмов)

Принципы психологической помощи

Как и во многих профессиях, в деятельности психолога, при оказании им психологической помощи, существуют некоторые принципы и требования, реализация которых является обязательной. Существование различных этических кодексов деятельности психолога-профессионала в различных странах и психологических сообществах связано с тем, что не существует однозначных и простых ответов на этические и моральные проблемы, возникающие в психологической практике. Эти принципы необходимы для того, чтобы оказание психологической помощи было не просто более эффективным и осмысленным занятием, но также - социально приемлемым. Во множестве работ на эту тематику обсуждаются различные сложные ситуации, в частности - как следует вести себя консультанту, если в ходе приёма он узнаёт, что его клиент замышляет или совершил асоциальный поступок, если он видит следы побоев или другого насилия на теле у ребёнка, если родители хотят узнать что-либо о своём скрытном ребёнке-подростке, а также многие другие. В некоторых странах, например, в США, несоблюдение профессиональных принципов и требований, может вести к лишению психолога диплома, прав на практику и предложение своих профессиональных услуг и т.д.

Среди наиболее важных этических принципов психологической помощи (по Ю. Алёшиной), традиционно выделяют следующие:

1. Доброжелательное и безоценочное отношение к клиенту, подразумевает "целый комплекс профессионального поведения, направленного на то, чтобы клиент чувствовал себя спокойно и комфортно". Консультанту необходимо уметь внимательно слушать клиента (например, используя технику активного слушания), стараясь понять его, не осуждая при этом, а также оказывать психологическую поддержку и помощь.

2. Ориентация психолога на нормы и ценности клиента, а не на социально принятые нормы и правила, которая может позволить клиенту быть искренним и открытым. Отношения принятия ценностей клиента и их уважение являются не только возможностью выразить поддержку клиенту, но также позволяют повлиять в будущем на эти ценности, если они станут рассматриваться в процессе консультирования как препятствие для нормальной жизнедеятельности человека.