Социально-психологическая профилактика агрессивного поведения подростков

Инструкция: Сядьте, пожалуйста, в один общий круг. Можете рассказать мне, что происходит, когда в ваш в ботинок попадает камушек? Возможно, сигнала этот камушек не сильно мешает, и вы оставляете все как есть. Может быть, даже случается и так, что вы забываете о неприятном камушке и ложитесь спать, а утром надеваете ботинок, забыв вытащить из него камушек. Но через некоторое время вы замечаете, что ноге становится больно. В конце концов, этот маленький камушек воспринимается уже как обломок целой скалы. Тогда вы снимаете обувь и вытряхиваете его оттуда. Однако на ноге уже может быть ранка, и маленькая проблема становится большой проблемой.

Когда мы сердимся, бываем чем-то озабочены или взволнованы, то сначала это воспринимается как маленький камушек в ботинке. Если мы вовремя позаботимся о том, чтобы вытащить его оттуда, то нога остается целой и невредимой, если же нет, то могут возникнуть проблемы, и немалые. Поэтому всегда полезно как взрослым, так и детям говорить о своих проблемах сразу, как только они их заметят. Если вы скажете нам: «У меня камушек в ботинке», то все мы будем знать, что вам что-то мешает и сможем поговорить об этом. Я хочу, чтобы вы сейчас хорошенько подумали, нет ли в настоящий момент чего-то такого, что мешало бы вам.

4. Рефлексия

- Что я сегодня узнал нового о себе и других?

- Чему я сегодня научился?

5. «Самопохвала». Упражнение описано в предыдущем занятии.

Занятие №4. Цель: проработка гнева и обид.

6. Ритуал приветствия: «Комплимент с пожеланием». Обычный комплимент нужно закончить каким-либо пожеланием.

7. Разминка: «Тень». Один из участников диады совершает какие- либо действия, другой, находясь за его спиной, как тень повторяет их. Потом участники меняются ролями.

8. Основное упражнение: «Шутливое письмо».

Материалы: бумага и карандаши.

Инструкция: выберите себе кого-нибудь, на кого вы недавно рассердились, с кем у вас сложные и непростые отношения. Напишите этому человеку шутливое письмо, в котором вы безмерно преувеличите все свои чувства по отношению к нему. Также вы можете безгранично преувеличить и «провинности» этого человека. Старайтесь писать так смешно, чтобы вам самому захотелось посмеяться над этой проблемой или этим конфликтом.

Попросите желающих прочитать свои письма вслух. Завершите этот процесс игрой в «снежки». Пусть все дети скомкают свои письма и покидаются ими пару минут, прежде чем все они окажутся в корзине для бумаг.

9. Рефлексия.

- Как ты себя чувствовал, когда писал шутливое письмо?

- Что было при этом труднее всего?

- Легко ли тебе было преувеличить свои собственные чувства, например, злость или обиду?

- Можешь ли ты иногда смеяться над самим собой?

- Как ты думаешь, что бы сказал человек, которому ты писал, если бы прочитал твое письмо?

- Когда полезно смеяться над конфликтом?

10. Ритуал прощания: «Самопохвала».

Занятие №5. Цель: понимание агрессии как конструктивной формы поведения.

6. Ритуал приветствия: «Приветствие».

Участники садятся по кругу. Начнем нашу работу так: встанем (ведущий встает, побуждая к тому же всех участников группы) и поздороваемся. Здороваться будем за руку с каждым, никого не пропуская. Не страшно, если с кем-то вы поздороваетесь два раза, главное - никого не пропустить.

После выполнения упражнения ведущий задает группе один из вопросов: «Как настроение?», «Как вы себя чувствуете?», «Можем ли мы приступать к работе?»

7. Разминка: «Обзывалки».

Цель: Знакомство с игровыми приемами, способствующими разрядке гнева в приемлемой форме при помощи вербальных средств.

Содержание: Участники игры передают по кругу мяч, при этом называют друг друга разными необидными словами. Это могут быть названия деревьев, фруктов, грибов, рыб, цветов… Каждое обращение обязательно должно начинаться со слов «А ты…». Например: «А ты - морковка!»

В заключительном круге играющие обязательно говорят своему соседу что-нибудь приятное, например: «А ты - моя радость!»

Примечание: Игра полезна если проводить ее в быстром темпе.

8. Основное упражнение: «Датский бокс».

С помощью этой игры Вы можете показать детям, что агрессивность может быть и конструктивна. Под конструктивной агрессией мы понимаем способность отстаивать собственные интересы, сохраняя при этом хорошие отношения с партнером. Многим людям это дается лишь с большим трудом, так как они привыкли к тому, что хорошие отношения связаны с дружелюбным поведением, а агрессивность - с большим отчуждением от партнера.

Инструкция: Кто может рассказать мне о каком-нибудь своем хорошем споре? Как все происходило? Почему этот спор ты считаешь хорошим? О чем вы спорили?

Я хочу показать вам, как с помощью большого пальца руки вы можете провести хороший спор. Хорошим спор бывает до тех пор, пока мы следуем правилам ведения спора и радуемся тому, что и наш партнер выполняет правила. При этом мы не хотим никого обидеть.

Разбейтесь на пары и встаньте друг напротив друга на расстоянии вытянутой руки. Затем сожмите руку в кулак и прижмите его к кулаку своего партнера так, чтобы ваш мизинец был прижат к его мизинцу, ваш безымянный - к его безымянному, ваш средний палец - к его среднему пальцу, ваш указательный - к его указательному. Стойте так, словно вы привязаны друг к другу. Итак, восемь пальцев прижаты друг к другу, а большие пальцы «вступают в бой». Сначала они направлены вертикально вверх. Затем один из вас считает до трех, и на счет «три» начинается бокс. Побеждает тот, чей большой палец окажется сверху, прижав большой палец партнера к руке хотя бы на секунду. После этого вы можете начать следующий раунд. Все поняли суть игры?

Попробовав поиграть в эту игру пару раундов, вы почувствуете, что у вас получается все лучше и лучше, и вам понравится эта игра. После пяти раундов сделайте перерыв, чтобы рука отдохнула, и выберите себе другого партнера. Прощаясь со своим партнером, поклонитесь ему в благодарность за честное ведение борьбы.

9. Рефлексия.

- Что нового для себя вы сегодня узнали?

- Как можно отстаивать свои интересы, не испортив отношения с другим человеком.

10. Ритуал прощания: «Аплодисменты».

Занятие №6. Цель: разъяснение подростками понятия «агрессивное поведение».

6. Ритуал приветствия: «Приветствие».

7. Разминка: «Путаница».

Участники становятся в круг

Инструкция: «Давайте встанем поближе друг к другу, образуем более тесный круг и все протянем руки к его середине. По моей команде все одновременно возьмемся за руки и сделаем это так, чтобы в каждой руке каждого из нас оказалась чья-то одна рука. При этом постараемся не браться за руки с теми, кто стоит рядом с вами. Итак, давайте начнем. Раз, два, три».

После того как тренер убедится, что все руки соединены попарно, он предлагает участникам группы «распутаться», не разнимая рук. Тренер тоже принимает участие в упражнении, но при этом активного влияния на «распутывание» не оказывает. Во время выполнения упражнения достаточно часто возникает идея невозможности решения поставленной задачи. В этом случае тренер должен спокойно сказать: «Эта задача решаемая, распутаться можно всегда». Упражнение может завершиться одним из трех вариантов:

- Все участники группы окажутся в одном кругу (при этом кто-то может стоять лицом в круг, кто-то спиной, это неважно, главное, чтобы все последовательно образовали круг).

- Участники группы образуют два или больше независимых круга.

- Участники группы образуют круги, которые соединены друг с другом, как звенья в цепочке.

8. Основное упражнение: «Агрессивное поведение».

В ходе этой игры дети могут разобраться в том, что они называют агрессивным поведением. Они могут разобраться в своем собственном агрессивном поведении и исследовать чужое агрессивное поведение.

Материалы: Бумага и карандаши.

Инструкция: Возьмите каждый по листу бумаги и запишите на нем все, что делает тот человек, о котором можно сказать: «Да, он действительно агрессивный». Выпишите небольшой «рецепт», следуя которому, можно создать агрессивного ребенка. Например: пара крепких кулаков, громкий голос, большая порция жестокости и т.д. (Затем попросите нескольких учеников продемонстрировать элементы такого поведения, а группа должна отгадывать, что именно они показывают.)

А теперь подумайте о том, какие элементы агрессивного поведения ты встречаешь здесь, в этой группе. Что тебе кажется агрессивным? Когда ты сам проявляешь агрессивность? Каким образом ты можешь вызвать агрессию по отношению к себе?

Возьми еще один лист бумаги, раздели его вертикальной линией посередине. Слева запиши, как окружающие в течение учебного дня проявляют агрессию по отношению к тебе. Справа запиши, как ты сам проявляешь агрессию по отношению к другим детям в школе.

На это упражнение можно отвести 10-15 минут. После этого попросите учеников зачитать свои записи.

9. Рефлексия.

- Вы можете представить, что кто-нибудь из вас станет драчуном или эдаким "Рэмбо"?

- Бывают ли такие дети, которые проявляют свою агрессию не кулаками, а каким-то другим способом?

- Почему и дети, и взрослые так часто пытаются почувствовать свое превосходство, унизив других?

- Как ведет себя жертва агрессии?

- Как становятся жертвой? Что можно сделать, чтобы не быть жертвой?

- В чем проявляется равноправие между детьми?

- Как бы ты описал свое собственное поведение?

10. Ритуал прощания: «Аплодисменты».

Занятие №7. Цель: снятие напряжения при обиде или гневе.

6. Ритуал приветствия: «Приветствие».

7. Разминка: «Разминка с мячом».

Участники группы садятся в круг.

Инструкция: «Начнем сегодняшний день так: бросая друг другу мяч, будем называть имя того, кому бросаем. Тот, кто получит мяч, принимает любую позу, и все остальные вслед за ним воспроизводят эту позу. После этого тот, у кого находится мяч (и чью позу мы только что воспроизвели), бросает мяч следующему и так далее до тех пор, пока мяч не побывает у каждого из нас.

Упражнение позволяет участникам обратить внимание друг на друга, что создает чувство группы, объединяет ее для дальнейшей работы.

8. Основное упражнение: «Безмолвный крик».

Детям важно научиться даже при самой сильной обиде или гневе не чувствовать себя жертвой. Игра «безмолвный крик» помогает ребенку ощутить себя хозяином положения. Игра помогает детям понять, что они могут одновременно контролировать себя и избавляться от напряжения, а это - хороший фундамент для последующего размышления о том, как избавиться от проблемы, являющейся причиной этого напряжения.

Инструкция: Закрой глаза и трижды глубоко и сильно выдохни. Представь себе, что ты идешь в тихое и приятное место, где никто тебе не помешает. Вспомни о ком-нибудь, кто действует тебе на нервы, кто тебя злит или причиняет тебе какое-либо зло. Представь себе, что этот человек еще сильнее раздражает тебя. Пусть твое раздражение усиливается. Определи сам, когда раздражение станет достаточно сильным. Тот человек тоже должен понять, что больше раздражать тебя уже нельзя. Для этого ты можешь закричать изо всех твоих сил, но так, чтобы этого никто не услышал. То есть, кричать нужно про себя. Может быть, ты захочешь закричать: «Хватит! Перестань! Исчезни!». Открой рот и закричи про себя так громко, как только сможешь. В твоем потайном месте ты один, там никто не может услышать тебя. Закричи еще раз, и в этот раз ори еще громче!

А теперь снова вспомни о человеке, который осложняет тебе жизнь. Представь себе, что каким-то образом ты мешаешь этому человеку по-прежнему злить тебя. Придумай в своем воображении, как ты сможешь сделать так, чтобы он больше тебя не мучил. (1 минута.)

А теперь открой глаза и расскажи нам о том, что ты пережил.

9. Рефлексия.

- Смог ли ты в своем воображении крикнуть очень-очень громко?

- Кого ты представил в образе твоего злого духа?

- Что ты кричал?

- Что ты придумал, чтобы остановить этого человека?

10. Ритуал прощания: «Аплодисменты».

Занятие №8. Цель: формирование навыков отреагирования эмоций.

6. Ритуал приветствия: «Приветствие».

7. Разминка: «Цвета».

Участники группы садятся по кругу.

Инструкция: «Сейчас я раздам вам карточки с названиями цветов, которые повторяются дважды, т. е., если вам, например, досталась карточка, на которой написано «красный», то вы знаете, что еще у кого-то есть такая же карточка. Я буду перечислять название овощей и фруктов, и каждый раз должны вставать те цвета, которые соответствуют названным. Иногда я буду произносить названия предметов, которые не являются овощем или фруктом. В этом случае все остаются сидеть. По ходу упражнения внимательно следите за действиями остальных участников группы. Постарайтесь понять, у кого какой цвет».

В конце упражнения тренер предлагает объединиться в пары тем, кому достались одинаковые цвета. Объединение в пары происходит молча. После того как пары образованы, каждая пара по очереди говорит, какой у нее цвет.

8. Основное упражнение: «Любовь и злость».

В ходе этой игры дети могут обратить внимание на то, что по отношению к одним и тем же людям они одновременно испытывают и позитивные, и негативные чувства. Кроме того, они могут научиться не поддаваться этим чувствам целиком, а ощущать и любовь, и злость, сохраняя при этом глубокий контакт с другим человеком.

Инструкция: Сядьте, пожалуйста, в один общий круг и закройте глаза.

Представь себе, что сейчас ты разговариваешь с кем-нибудь, на кого ты рассердился. Скажи этому человеку, за что ты на него рассердился. Может быть, он не выполнил своего обещания или не сделал того, что ты ожидал от него. Поговори с этим человеком про себя, так, чтобы никто не мог тебя услышать. Скажи очень четко и точно, на что именно ты рассердился (1-2 минуты).

А теперь скажи человеку, с которым ты разговаривал, что тебе в нем нравится. Скажи об этом тоже как можно конкретнее (1-2 минуты).

А теперь подумай немного о том, кто в группе тебя иногда злит. Представь, что ты подходишь к этому человеку и четко и конкретно говоришь ему, чем именно он тебя вывел из себя (1 минута).

Теперь мысленно подойди к этому ребенку вновь и скажи ему, что тебе нравится в нем (1 минута).

Теперь ты можешь снова открыть глаза и оглядеть круг. Внимательно посмотри на других ребят. А сейчас мы можем обсудить, что каждый из вас пережил в своем воображении.

9. Рефлексия.

- Как ты себя чувствуешь, когда не говоришь другому о том, что ты рассердился на него?

- А как ты себя чувствуешь, когда сообщаешь ему о том, что ты рассердился?

- А можешь ли ты выдержать, если кто-нибудь скажет тебе, что он рассердился на тебя?

- Есть ли такие люди, на которых ты никогда не сердишься?

- Есть ли такие люди, которые никогда не сердятся на тебя?

- Почему так важно точно говорить, на что именно ты рассердился?

- Когда твой гнев проходит быстрее, когда ты замалчиваешь его, или когда ты о нем рассказываешь?

10. Ритуал прощания: «Я хочу сказать “Спасибо”».

Занятие №9. Цель: выработка умения распознавать эмоциональное состояние.

6. Ритуал приветствия: «Приветствие».

7. Разминка: «Кто начинает?».

Все участники становятся по кругу.

Инструкция: «Пусть кто-то из вас выйдет за дверь. Мы (те, кто останется) выберем одного человека, который будет инициатором движения. Он будет выполнять какие-либо движения, время от времени меняя их, а мы все будем их повторять. Участник, находившийся за дверью, вернется в комнату, встанет в центр круга и, внимательно наблюдая за нами, постарается понять, кто же является инициатором движения». Когда один из участников выйдет за дверь, группа решает, кто будет инициатором движения.

В ходе обсуждения упражнения тренер спрашивает о впечатлениях участников, о том, как, каким способом удавалось найти инициатора движения, что можно было сделать участникам, чтобы затруднить решение этой задачи.

8. Основное упражнение: «Пиктограммы».

Инструкция: Пиктограмма - это емкое графическое изображение предметов, всякого рода информации. Вы все видели примеры пиктограмм, например, на дорожных знаках. Если на знаке крест-накрест нарисованы вилка и ложка - это, конечно, столовая или кафе. Красный крест - это больница или медицинский пункт. Если мы видим табличку с черепом и молнией - это сообщение «Не влезай, убьет». Давайте вспомним, с какими пиктограммами мы еще сталкиваемся в жизни?

После того как участники вспомнили, какие пиктограммы они видели, начинается само упражнение. Оно проходит в несколько этапов:

Участникам предлагается продумать, а потом нарисовать следующие пиктограммы: «Веселый праздник», «Глухая старушка», «Мелкий дождик», «Счастье». После окончания работы устраивается выставка пиктограмм, а затем проводится короткое обсуждение на тему: «Почему пиктограммы одного и того же содержания могут быть нарисованы по-разному?».

Упражнение «радость».

Участникам предъявляется пиктограмма с изображением эмоции радости. После того как все поняли, какую эмоцию изображает пиктограмма, ведущий просит объяснить: «По каким признакам мы можем определить, что человек испытывает радость?»

В конце упражнения проводится конкурс на самое радостное лицо.

Упражнение «ярость».

Участникам предъявляется пиктограмма с изображением эмоции ярости. После того как все поняли, какую эмоцию изображает пиктограмма, ведущий просит объяснить: «По каким признакам мы можем определить, что человек испытывает ярость?»

9. Рефлексия.

10. Ритуал прощания: «Я хочу сказать “Спасибо”».

Занятие №10. Цель: обучение конструктивным способам решения конфликта.

6. Ритуал приветствия: «Приветствие».

7. Разминка: «Компот».

Участники сидят в кругу, ведущий стоит, так как у него нет стула. Ведущий обращается к участникам с просьбой: «Пусть сейчас встанут и поменяются местами те, кто любит мороженое». Когда участники встали - ведущий быстро занимает место одного из них. Тот, кто остался без места, становится ведущим.

Условия:

При обмене местами игрокам нельзя занимать стулья соседей справа и слева. Важно следить за тем, чтобы новые ведущие полностью проговаривали формулировку просьбы. Игра повторяется 3-5 раз.

8. Основное упражнение: «Ковер мира».

Игра «Ковер мира» предлагает хорошую стратегию разрешения конфликтов в классе с помощью переговоров и дискуссий. Само наличие «ковра мира» побуждает детей отказаться от драк, споров и слез, заменив их обсуждением проблемы друг с другом.

Материалы: Кусок не слишком толстого пледа размером 90 на 150 сантиметров или мягкий коврик такого же размера. Кроме того, нужны фломастеры, клей и материалы для оформления декораций.

Инструкция: Сядьте в круг все вместе. Можете ли вы сказать, о чем вы иногда спорите друг с другом? Что вы делите со своими братьями или сестрами? О чем вы спорите здесь, в группе? Как вы чувствуете себя после такого спора? Что может произойти, если в споре сталкиваются различные мнения?

Я принесла для всех нас небольшой кусок ткани, который станет нашим «ковром мира». Как только возникнет спор, «противники» могут сесть на него и поговорить друг с другом так, чтобы найти путь мирного решения своей проблемы.

«Сейчас мы можем превратить этот кусок пледа в «ковер» мира нашей группы. Я напишу на нем имена всех учеников нашей группы, а вы должны мне помочь украсить его».

Этот процесс имеет большое значение, так как благодаря ему дети символическим образом делают «ковер мира» частью своей жизни. Всякий раз, когда разгорится спор, они смогут использовать его для разрешения возникшей проблемы, обсудив ее. «Ковер мира» придаст детям внутреннюю уверенность и покой, а также поможет им сконцентрировать свои силы на поиске взаимовыгодного решения проблем. Это прекрасный символ отказа от вербальной или физической агрессии.

9. Рефлексия.

- Почему так важен для нас "ковер мира"?

- Что происходит, когда в споре побеждает более сильный?

- Почему недопустимо применение в споре насилия?

- Что ты понимаешь под справедливостью?

10. Ритуал прощания: «Я хочу сказать “Спасибо”».



Приложение 11

Таблица 8. Самооценка психических состояний в экспериментальной группе

№

И.Ф.

Трев-ть

Фрустр-я

Агрес-ть

Риг-ть

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

1.

Р.А.

+

+

+

+

2.

Н.А.

+

+

+

+

3.

П.Б.

+

+

+

+

4.

Р.Б.

+

+

+

+

5.

А.Б.

+

+

+

+

6.

Т.Е.

+

+

+

+

7.

В.З.

+

+

+

+

8.

Д.К.

+

+

+

+

9.

П.К.

+

+

+

+

10.

Р.М.

+

+

+

+

11.

Т.М.

+

+

+

+

12.

В.М.

+

+

+

+

13.

Э.Н.

+

+

+

+

14.

М.О.

+

+

+

+

15.

В.П.

+

+

+

+

16.

А.С.

+

+

+

+

17.

В.С.

+

+

+

+

18.

Д.Ф.

+

+

+

+

19.

Д.Ш.

+

+

+

+

20.

М.Ю.

+

+

+

+



Приложение 12

Таблица 9. Самооценка психических состояний в контрольной группе

№

И.Ф.

Трев-ть

Фрустр-я

Агрес-ть

Риг-ть

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

1.

О.А.

+

+

+

+

2.

Е.А.

+

+

+

+

3.

К.Б.

+

+

+

+

4.

В.Г

+

+

+

+

5.

А.Е.

+

+

+

+

6.

В.Ж.

+

+

+

+

7.

Е.И.

+

+

+

+

8.

С.И.

+

+

+

+

9.

С.К.

+

+

+

+

10.

А.Н.

+

+

+

+

11.

С.Н.

+

+

+

+

12.

С.Ю.

+

+

+

+

13.

А.С.

+

+

+

+

14.

П.С.

+

+

+

+

15.

В.Х.

+

+

+

+

16.

А.Б.

+

+

+

+

17.

И.Б.

+

+

+

+

18.

В.Н.

+

+

+

+

19.

Л.Р.

+

+

+

+

20.

О.Р.

+

+

+

+



Приложение 13

Таблица 10. Диагностика агрессивного поведения в экспериментальной группе

№

И.Ф.

ВА

ФА

ПА

ЭА

СА

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

1.

Р.А.

+

+

+

+

+

2.

Н.А.

+

+

+

+

+

3.

П.Б.

+

+

+

+

+

4.

Р.Б.

+

+

+

+

+

5.

А.Б.

+

+

+

+

+

6.

Т.Е.

+

+

+

+

+

7.

В.З.

+

+

+

+

+

8.

Д.К.

+

+

+

+

+

9.

П.К.

+

+

+

+

+

10.

Р.М.

+

+

+

+

+

11.

Т.М.

+

+

+

+

+

12.

В.М.

+

+

+

+

+

13.

Э.Н.

+

+

+

+

+

14.

М.О.

+

+

+

+

+

15.

В.П.

+

+

+

+

+

16.

А.С.

+

+

+

+

+

17.

В.С.

+

+

+

+

+

18.

Д.Ф.

+

+

+

+

+

19.

Д.Ш.

+

+

+

+

+

20.

М.Ю.

+

+

+

+

+



Приложение 14

Таблица 11. Диагностика агрессивного поведения в контрольной группе

№

И.Ф.

ВА

ФА

ПА

ЭА

СА

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

1.

О.А.

+

+

+

+

+

2.

Е.А.

+

+

+

+

+

3.

К.Б.

+

+

+

+

+

4.

В.Г.

+

+

+

+

+

5.

А.Е.

+

+

+

+

+

6.

В.Ж.

+

+

+

+

+

7.

Е.И.

+

+

+

+

+

8.

С.И.

+

+

+

+

+

9.

С.К.

+

+

+

+

+

10.

А.Н.

+

+

+

+

+

11.

С.Н.

+

+

+

+

+

12.

С.Ю.

+

+

+

+

+

13.

А.С.

+

+

+

+

+

14.

П.С.

+

+

+

+

+

15.

В.Х.

+

+

+

+

+

16.

А.Б.

+

+

+

+

+

17.

И.Б.

+

+

+

+

+

18.

В.Н.

+

+

+

+

+

19.

Л.Р.

+

+

+

+

+

20.

О.Р.

+

+

+

+

+



Приложение 15

Таблица 12. Тест описания поведения К. Томаса в экспериментальной группе

№	И.Ф.	Соперничество	Сотрудничество	Компромисс	Избегание	Приспособление
1.	Р.А.		+
2.	Н.А.			+
3.	П.Б.	+
4.	Р.Б.	+
5.	А.Б.			+
6.	Т.Е.		+
7.	В.З.					+
8.	Д.К.		+
9.	П.К.		+
10.	Р.М.	+
11.	Т.М.			+
12.	В.М.				+
13.	Э.Н.	+
14.	М.О.			+
15.	В.П.		+
16.	А.С.					+
17.	В.С.			+
18.	Д.Ф.		+
19.	Д.Ш.			+
20.	М.Ю.					+



Приложение 16

Таблица 13. Тест описания поведения К. Томаса в контрольной группе

№	И.Ф.	Соперничество	Сотрудничество	Компромисс	Избегание	Приспособление
1.	О.А.		+
2.	Е.А.				+
3.	К.Б.			+
4.	В.Г.	+
5.	А.Е.					+
6.	В.Ж.		+
7.	Е.И.					+
8.	С.И.	+
9.	С.К.		+
10.	А.Н.				+
11.	С.Н.				+
12.	С.Ю.					+
13.	А.С.		+
14.	П.С.	+
15.	В.Х.	+
16.	А.Б.			+
17.	И.Б.					+
18.	В.Н.		+
19.	Л.Р.				+
20.	О.Р.					+

Размещено на Allbest.ru