Детско-родительские отношения и их влияние на личность ребенка

Член семьи, вызывающий наибольшую тревогу, изображается в виде сильно заштрихованного кружка или его контур обведен в несколько раз (семья №2).

Вывод по 3 главе

Таким образом, на основании результатов диагностики констатирующего эксперимента, сопоставляя результаты диагностических методик, направленных на выявление уровня детско-родительских отношений, суммируя полученные данные, мы обнаружили нарушения в детско-родительских отношениях, которые оказывают влияние на эмоциональное состояние детей.

В неполных семьях мы видим неблагоприятные условия для воспитания детей, так как у ребенка возникает чувство страха быть покинутым, высокая тревожность, беспокойство. У некоторых наблюдается замкнутость и застенчивость. Так же возникает чувство агрессии и ревности к новым знакомым родителей. Прослеживается эгоизм. В семьях, где мать не обращает на своих детей внимание видно, что у ребенка возникает чувство тревожности. Благополучными семьями для воспитания детей являются родители, которые ладят друг с другом, которые могут дать заботу, любовь и уважение. В таких семьях родители ведут диалоги с детьми, не ставят их в рамки своих представлений о жизни, поддерживают в начинаниях своих детей. Такой ребенок желает развиваться, он общителен, спокоен, имеет множество увлечений. Знает, что родители всегда поддержат, дадут совет и не будут ругать в случае неудачи. Воспитание ребенка очень ответственное дело и подходить к этому надо не абы как. Как говорится "Дети, которых не любят, становятся взрослыми, которые не могут любить". С этим высказыванием я полностью согласна. Ребенка в первую очередь надо любить и стремиться дать ему заботу и ласку. Именно с поведения родителей начинается воспитание ребенка, ведь в семье, где родители ругаются и не слушают друг друга вряд ли будет хороший климат в семье, где может вырасти психологически здоровый ребенок.

Заключение

В настоящее время очень остро стоит проблема влияния семьи на развитие детей.

Изучением проблематики детско-родительских отношений и их влияние на развитие ребенка занимались отечественные и зарубежные психологи и психотерапевты (К.Роджерс, Д.Винникотт, М.Кляйн, А.С.Спиваковская, А.И.Захаров, В.В.Столин, А.Е.Личко и др.).

В результате исследования была доказана гипотеза о влиянии детско-родительских отношений на личность и развитие ребенка. В семье должны складываться благоприятные условия для воспитания полноценной личности ребенка. В противном случае ребенок вырастает неблагополучным. Ему тяжело найти любимое занятие, завести новое знакомство.

Поставленная в исследовании цель: изучить детско-родительские отношения у дошкольников и их влияние на формирование личности ребенка - достигнута.

К настоящему времени сформировалось убеждение, что тип детско-родительских отношений в семье является одним из основных факторов, формирующих характер ребенка и особенности его поведения. Наиболее характерно и наглядно тип детско-родительских отношений проявляется при воспитании ребенка.

Процесс воспитания в семье носит характер обратной связи и, воспитывая своих детей, родители воспитывают тем самым и самих себя. В зависимости от отношения родителей к ребенку происходит формирование определенных взаимоотношений между ними. И если деспотичное, авторитарное поведение родителей и подавление интересов ребенка своими интересами, насильственное навязывание ему своих взглядов и представлений с жесткой критикой в адрес его собственных, формируют слабую, несамостоятельную, неуверенную в себе личность, то сочетание внимательного, заботливого отношения в своему ребенку без излишней навязчивости, стремления c любовью и готовностью помочь, поддержать, воодушевить в трудных ситуациях становятся залогом формирования полноценного, душевно здорового, готового и способного помочь окружающим людям человека.

Список литературы

1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. - М.: Норма, 2003.

2. Бардиан А.М. Воспитание детей в семье. - М.: Просвещение, 1983.

3. Бодалев А. А., Столин В. В. Общая психодиагностика. М., 1987.

4. Варга А.Я. Структура и типы родительских отношений. - М.: ВЛАДОС, 2007.

5. Владин В.З. Гармония семейных отношений. - Алматы, 2007.

6. Волков Б.С., Волкова Н.В. Задачи и упражнения по детской психологии. - М., 1991.

7. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 т. Т. 4 - М., 1984.

8. Гарбузов В.И. От младенца до подростка - М.: Проспект, 2006.

9. Дружинин В.И. Психология семьи. - М.: ВЛАДОС, 1999.

10. Ковалёв А.Г. Психология семейного воспитания - М.: Проспект, 2006.

11. Куковякин Г.В. Семейная педагогика и психология по возрастам. - Тверь: ЭКО, 2008.

12. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. - М.: ЭКСМО, 2006.

13. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. - М., 1991.

14. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М., 1995.

15. Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. - М., 1981.

16. Рахимов А.З. Психология семьи. - Уфа, 2007.

17. Соколова Е.Т., Николаева В.В. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. - М., 1995.

18. Широкова Г. А., Жадько Е. Г. Практикум для детского психолога

19. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М., 1989.

20. Возрастная психология (http://www.child-psy.ru/)

Размещено на Allbest.ru