Влияние семейных конфликтов на ребёнка в младшем школьном возрасте в многодетных семьях

Именно в семье совершаются первые шаги по воспитанию будущего человека, по привитию ему определенных качеств, идей и взглядов. Свои первые жизненные уроки ребёнок получает в семье, именно в семье под влиянием сложившегося окружения начинает происходить и формирование его будущего характера. [8]

Всё развитие ребёнка с момента его рождения и до зрелости есть процесс формирования его как личности. Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность. [14]

В воспитании детей семья не может быть заменена никакими другими социальными институтами. Именно семья формирует систему ценностей, базовые структуры личности ребенка, его отношение к себе, к миру. Семья формирует основные модели поведения. Родители влияют на поведение ребенка, поощряя или осуждая определенные стереотипы, а также применяя наказания или поддерживая ребенка.

Семья формирует у ребенка базовые смысловые понятия. В первую очередь:

· отношение к себе;

· стиль отношений с другими людьми;

· представления о себе как о мужчине или женщине;

· нравственные ценности, представление о том, «что такое хорошо и что такое плохо»;

· жизненные смыслы;

· стремления, идеалы;

· чувство связи поколений, ощущение сопричастности к своему народу, Родине.

Важным условием воспитания детей в семье является авторитет родителей. Здесь авторитет родителей - то влияние отца и матери на детей основанное на уважении и любви к родителям, доверие к их жизненному опыту, словам и поступкам. Любовь к родителям и уважение к ним, признание их авторитета далеко не всегда совпадают. Без авторитета нельзя воспитать ребенка, формировать в нем качества хорошего человека.

Ещё одним важными условиями воспитания младшего школьника являются взаимоотношения «школа - семья - ребенок». Иногда родители полагают, что с приходом ребенка в школу снижается роль семьи в его воспитании, ведь основное время теперь дети проводят в стенах школы. Отметим, что влияние семьи не только не снижается, но и возрастает.

Семья - это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. Она может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей- матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

Люди, окружающие младенца, помогают ему с рождения во всем. Они обеспечивают физический уход за организмом ребенка, обучают, воспитывают его, способствуют приобретению человеческих, психологических и поведенческих черт, приспособлению к условиям общественного существования. Поддержка ребенка со стороны родителей и взрослых начинается с рождения и продолжается как минимум в течение полутора десятков лет до тех пор, пока ребенок не станет взрослым и не сможет вести независимый, самостоятельный образ жизни. Такие качества как доверие и страх, уверенность и робость, спокойствие и тревога, сердечность и теплота в общении в противоположность отчуждению и холодности личность приобретает в семье.

Благодаря эмоциональной связи любящие и понимающие свои обязанности родители с малых лет формируют у ребенка нормы и стиль поведения, объясняют ему мир человеческих ценностей, внушают, что можно, а что не следует делать. Ребенок в процессе развития усваивает эти наказы, запреты, взгляды так, что они становятся его собственными убеждениями, то есть человек создаёт свою систему ценностей.

Родители оказывают решающее влияние на формирование личности ребёнка, мира его мыслей, чувств, стремлений, на воспитание его собственного «Я». Для ребёнка очень важны взаимоотношения матери и отца, а также других членов семьи. И особенно важно для ребёнка, как взрослые относятся к нему. От условий воспитания в семье зависит адекватное и неадекватное поведение ребенка.

Неадекватность может проявляться с завышенной самооценкой. Это происходит в семье, где ребенка часто хвалят, и за мелочи и достижения дарят подарки (ребенок привыкает к материальному вознаграждению). Ребенка наказывают очень редко, система требования очень мягкая.

Адекватное представление - здесь нужна гибкая система наказания и похвалы. Исключается восхищение и похвала при нём. Редко дарятся подарки за поступки. Не используются крайние жесткие наказания.

Родители в жизни ребёнка играют большую и ответственную роль. Они дают первые образцы поведения. Ребёнок подражает, и стремиться быть похожим на мать и отца. Когда родители понимают, что во многом от них самих зависит формирование личности ребёнка, то они ведут себя так, что все их поступки и поведение в целом способствуют формированию у ребёнка тех качеств и такого понимания человеческих ценностей, которые они хотят ему передать. Такой процесс воспитания можно считать вполне сознательным, так как постоянный контроль над своим поведением, за отношение к другим людям, внимание к организации семейной жизни позволяет воспитывать детей в наиболее благоприятных условиях, способствующих их всестороннему и гармоничному развитию. В семье младший школьник усваивает нормы и правила человеческого поведения. Здесь он приобщается к культуре. В семье человеческие ценности, убеждения, идеалы превращаются в личностные характеристики, формируют дальнейшие жизненные поступки и поведение. Реальные поступки - вот что формирует поведение ребенка, а не только слова и нравоучения. [19]

Ребёнок должен чувствовать любовь, тепло, внимание и заботу со стороны своих родителей. Позиция отвержения способствует формированию у ребенка таких черт, как агрессивность, непослушание, сварливость, лживость, наклонность к воровству и асоциальному поведению. Эта родительская позиция тормозит эмоциональное развитие детей. В ряде случаев она вызывает у них пугливость, беспомощность.

Если родители проявляют позицию уклонения от общения со своим ребенком, то он может вырасти человеком, неспособным к установлению прочных эмоциональных связей, следовательно, эмоционально неустойчивым. Чаще всего такие дети неспособны к настойчивости и сосредоточенности в учебе, недоверчивы, боязливы.

Когда родители дарят ребенку разумное доверие, воспитывают в нём свободную личность, тогда он может прекрасно общаться с ровесниками, быть находчивым, остроумным, сообразительным, в меру самоуверенным, способным разобраться в различных общественных ситуациях.

Таким образом, для того, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на формирование личности младшего школьника необходимо помнить внутрисемейные психологические факторы, имеющие воспитательное значение:

1. Принимать активное участие в жизни семьи;

2. Всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком;

3. Интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в его жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты;

4. Не оказывать на младшего школьника никакого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения;

5. Иметь представление о различных этапах в жизни своего ребёнка;

6. Уважать право ребёнка на собственное мнение;

7. Уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к ребёнку как к равноправному партнёру, который просто пока что обладает меньшим жизненным опытом.

Таким образом, анализирую роль семьи в жизни младшего школьника, мы видим, что семья является тем социальным институтом, той ячейкой общества, в которой происходит формирование вступившего в жизнь человека. Она становится тем первым домом в, котором человек вырастает и получает первые жизненные уроки, в котором он получает поддержку и помощь, в котором учится любви к миру и к людям и о котором у него сохраняются на всю жизнь самые добрые и светлые воспоминания, согревающие его сердце и укрепляющие светлую волю в самые трудные моменты жизни.

Итак, мы видим, что в процессе формирования личности главенствующую роль играет, прежде всего, семья, и только потом школа, общество. Каким будет ребенок, благополучным или нет, зависит от родителей.

2.5 Психологические особенности детей из конфликтных семей

Ребёнок в конфликтной семье выступает как свидетель, объект, орудие.

Негативное влияние семейной конфликтности на личность ребёнка проявляется как бы в двух планах. С одной стороны, ребёнок с раннего детства становится постоянным свидетелем родительских размолвок, ссор и скандалов. С другой стороны, он может стать объектом эмоциональной разрядки конфликтующих родителей, которые свои проблемы загоняют вглубь, а раздражение по поводу недовольства друг другом «выплёскивают» на ребёнка. Кроме того, ребёнок может стать своеобразным орудием разрешения родительских споров, когда каждый пытается укрепить собственные позиции путем «перетягивания» ребенка на свою сторону.

Согласно статье 6 Закона «О правах ребёнка» № 338 от 15.12.1994г. [3] и Конвенции о правах ребёнка, [2] одобренная Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989г. и вступившая в силу 02.09.1990г., статьи 27 предпринимаются различные меры с целью защиты ребёнка от всех форм физического или психологического насилия, оскорбления, а также отсутствия заботы со стороны родителей. Из этого следует, что родители несут ответственность за обеспечение условий жизни, которые необходимы для полноценного развития ребёнка.

Ребенок - свидетель семейных конфликтов.

Как известно, психика ребенка, его душевный склад, восприятие и отношение к окружающему миру, другим людям и к себе самому формируются с самого раннего детства в родительской семье под влиянием той атмосферы, которая царит в родном доме. Эмоциональный настрой, господствующий во взаимоотношениях супругов, имеет здесь немаловажное значение. Порой родители совершенно не дают себе отчета в том, что их неумение разрешить собственные проблемы тяжелым бременем ложится на детские плечи, приводя к появлению в психике очагов патологических переживаний. Сила и глубина реакции зависит от возраста, опыта, полученного до этого в семье и в жизни, от характера, темперамента, воспитанности и чувствительности. Следует помнить, что неокрепшая психика малышей, подростков и даже юношей подвержена стрессам. [27, 75]

Детям важно чувствовать себя физически и психологически защищенными в семье. Свою защищенность они связывают со стабильностью в отношениях со взрослыми. К чему же может привести ситуация, когда ребенок в самые первые годы жизни ничего не видит вокруг себя, кроме непрекращающихся попыток то одного, то другого родителя одержать верх над другими и навязать всем свое индивидуальное восприятие мира? Конфликты, ссоры, даже просто очень частое выражение недовольства лишают его чувства безопасности. Для ребенка на его уровне должно быть предсказуемым поведение взрослых, только тогда он начинает верить в их надежность, в защищенность его интересов и даже жизни.

Ощущение внешней нестабильности, чувство незащищенности среди близких людей - фактор, очень неблагоприятно сказывающийся на формировании деткой психики. Он приводит к патологическим страхам, вечному напряжению, тяжелым, даже кошмарным снам, замыканию в себе, неумению общаться со сверстниками и к другим неприятным последствиям, что в конечном итоге может сделать из ребенка «душевного инвалида», человека, боящегося совершить хоть какой-нибудь самостоятельный поступок.

Дети младшего возраста бывают так поглощены эмоциями ужаса, страха, страдания, что оказываются не в состоянии противопоставить им хотя бы слабые барьеры разума. Даже если дети очень малы, они все равно ощущают конфликтное состояние в родительских отношениях, реагируют на ссоры между родителями очень осмысленно и тонко их чувствуют.

Душевная травматизация детей - не единственное последствие наблюдаемых семейных конфликтов. Пребывая в конфликтном состоянии, родители не замечают, как нарастает отчуждение детей и вместо ожидаемой любви и уважения они могут получить от них в ответ неприязнь, а иногда и глубокую ненависть. Вряд ли взрослеющий ребёнок, постоянно наблюдающий, как отец или другие родственники унижают его маму, сумеет сохранить уважение к ним, ибо разногласиями и бурным выяснением отношений они потеряли авторитет в его глазах. Вряд ли ребёнок сможет побороть в себе чувство неприязни к постоянно ссорящимся родителям и согласится, как прежде, выполнять предъявляемые к нему требования.

Ссоры и конфликты между родителями могут привести и к тому, что ребенок встанет на сторону того, кто покажется ему правым. Сильная неприязнь к отцу или матери может перерасти в глубокую ненависть и оставить свой след в детской душе на всю жизнь. Чаще всего это проявляется в виде агрессивности, которая направляется не только на нелюбимого родителя, но и на свое окружение. Первоначально ребенок был уверен, что он любим обоими родителями, но ссора между ними вдруг показывает, что он вне их интересов, ибо они больше заняты собственными проблемами. Вырванный из-под родительской защиты по вине того, кто первым (с точки зрения ребенка) затеял скандал, он первоначально испытывает чувство растерянности: сможет ли он справиться с трудностями без родительской поддержки?

Постепенно чувство страха сменяется агрессивностью, направленной на того родителя, по вине которого он якобы лишился столь необходимой ему поддержки другого и утратил чувство безопасности. Агрессивные черты характера могут развиться у него вследствие защитной реакции психики для внутренней самообороны.

В подобной ситуации, движимый неразрешимыми внутренними противоречиями, обусловленными переживаниями по отношению к одним и тем же людям любви и ненависти одновременно, ребенок перестает доверять не только родителям, но и всем, кто его окружает. Детские впечатления такого рода создают предпосылки для дисгармоничного развития личности, осложняют его отношения со сверстниками.

Многие родители полагают, что драма семейных отношений болезненно переживается ребенком только тогда, когда он является свидетелем открытых столкновений супругов. На самом деле для ребенка принципиально ничего не меняется, если при нем открыто не ссорятся, не бьют посуду, а нарочито сохраняют молчаливое спокойствие. Даже не понимая смысла того, что происходит в семье, ребенок невольно впитывает эмоциональный строй конфликта: он замечает холодность и отчужденность родителей друг к другу, безразличие или безразличную вежливость в их манере держаться, в тоне разговора. Скрытая напряженная, конфликтная, враждебная обстановка в семье - для детей зло не меньшее, чем открытые скандалы супругов, сопровождаемые взаимными оскорблениями.

Ребенок - объект эмоциональной разрядки конфликтующих родителей.

В конфликтных семьях возможны ситуации, когда родители невольно переносят на детей свое эмоциональное отношение друг к другу. Подобное смещение конфликта наблюдается в тех случаях, когда конфликтная ситуация долгое время остается неразрешенной. Напряжение в супружеских отношениях, сопровождающееся чувством раздражения, досады, враждебности, неприязни, выплескивается на детей.

Особенно часто это наблюдается тогда, когда ребенок похож на кого-то из родителей либо внешностью, либо чертами характера. Тогда эмоциональное восприятие детей, оценка их поведения и поступков во многом обусловливаются отношением родителей друг к другу. Родители как бы перестают видеть своих детей такими, какие они есть. В их поступках, действиях каждый видит своего супруга, и не с лучшей стороны. Появляется косвенная возможность для взаимных претензий, обвинений, выражения неудовольствия. Обращаясь с резкими замечаниями к ребенку, родители апеллируют как бы друг к другу, не принимая в нем нежелательные, с их точки зрения, черты характера друг друга. [27, 77]

Проявляя негативные чувства по отношению, друг к другу не прямо, а опосредованно, через ребенка, вымещая на нем свое раздражение и враждебные чувства, родители тем самым уменьшают напряженность в своих отношениях. В таких случаях конфликт между ними, как таковой, отсутствует. Для детей же это еще более психотравмирующая ситуация, поскольку родители, создавая видимость, что воспитывают ребенка, пытаются воспитывать друг друга, проявляя к ребенку нетерпимость, максимализм, недоверие, аффект и физические наказания, то есть все то, что неосознанно им хотелось бы выплеснуть на своего супруга.

Оказываясь в эпицентре неразрешенного родительского конфликта, ребенок не только сам испытывает душевное потрясение, невольно становясь объектом эмоциональной разрядки супругов, но и еще больше разъединяет их.

Персонифицируя ребенка по конфликтно- приемлемому образу друг друга и реагируя на него агрессивно, родители неизбежно вступают в конфликт с ребенком, не принимая во внимание его духовные запросы и индивидуальность.

Довольно часто родители пытаются устранить свою эмоциональную неудовлетворенность повышенной заботой о ребенке, привязывая его к себе и изолируя от общения, друг с другом. Присущая больше матери гиперопека мотивирована не столько заботой о ребенке, сколько страхом одиночества и чувством внутреннего беспокойства, то есть гиперопека выступает в качестве средства защиты матери от состояния дистресса.

Ребенок - орудие разрешения семейных споров.

Возможным вариантом семейного конфликта, в котором дети выступают своеобразным орудием разрешения супружеских разногласий, может быть такой, когда неудовлетворенная своими отношениями с отцом мать компенсирует своё нервное напряжение на детях, провоцируя проявление у них эмоциональных и поведенческих нарушений. Отец же, недовольный их поведением, пытается ужесточить свои требования, что, однако, встречает противодействие матери, усиливая ее отрицательные чувства к мужу. В результате в обоих случаях ребенок переживает из-за того, что он не может быть самим собой, найти признания, любви и понимания в семье. Вместо этого он должен быть во всем «хорошим» и беззаветно любить и уважать родителей так, как этого хочется им.

Стремясь отстоять свою независимость, мама и папа, каждый в отдельности, выбирают для самоутверждения самый подходящий объект- своего ребенка и разрывают тем самым его любовь на неравные части. Часто родители усугубляют и без того тяжелое положение малыша неуемным провокационным вопросом: «Ты кого больше любишь: меня или папу (маму)?» В подобной ситуации дети, чувствуя, что что-то изменилось в отношениях родителей, пытаются справиться с противоречиями на свой лад. Они разными путями приспосабливаются к новым отношениям. [27, 78]

Часто бывает так, что дети один раз выступают за папу, а другой раз - за маму, потому что хотят дружить и с тем и с другим. А такой способ поведения - толчок к эгоизму и лицемерию, потому что ребенок быстро учится извлекать из конфликта выгоду. Подобное случается особенно часто, когда один из родителей или оба жалуются ребенку и стараются снискать его расположение подарками или другими приемами. При этом у ребенка складывается ощущение вседозволенности, например, что запрещает отец, разрешает мать, и наоборот. Антипедагогичность такой позиции в семье очевидна.

У некоторых детей развивается склонность к доносам, цинизм, они становятся недоверчивыми, замыкаются в себе. У кого - то это порождает преждевременный сексуальный интерес и преувеличенную самоуверенность. Реакция с их стороны в ответ на семейный конфликт может быть непредсказуемой. Но, как отмечают многие исследователи в области психологии семьи, общим будет появление эмоциональных расстройств в виде возбудимости, беспокойства, сниженного фона настроения, нарушений сна и аппетита. Они становятся упрямыми, легковозбудимыми или, наоборот, заторможенными в эмоциональных и поведенческих реакциях.

Какие же последствия семейных конфликтов для ребёнка?

- общая нервозность при развитии ребёнка;

- развивается психологическая патология у растущего ребёнка;

- увеличивается риск неконтролируемого поведения ребёнка;

- ребёнок плохо усваивает моральные и общекультурные ценности;

- повышается вероятность формирования негативного чувства по отношению к тому или иному полу, в зависимости от симпатий ребёнка к одному из родителей.

Родители глубоко заблуждаются, когда считают, что их психическое состояние, их семейные отношение не сказываются на ребёнке. Напротив, ребёнок как губка, которая впитывает всё и пропускает через себя, поэтому, когда родители ругаются, друг с другом или просто не разговаривают хуже всего в этой ситуации ребёнку.

Если ребёнок растёт и воспитывается в семье, для которой характерны конфликты, постоянные ссоры, скандалы, то он полагает, что тёплые, нормальные взаимоотношения между людьми невозможны. Первый, самый решающий опыт эмоционального общения между людьми у него отрицательный. В результате вырабатывается особый взгляд на мир человеческих взаимоотношений, который закрепляется в психике и который очень трудно перевоспитать.

Нити семейных конфликтов тянутся очень далеко. Их последствия отражаются не только на состоянии детской души, но и на всей дальнейшей жизни, так как дети из конфликтных семей выходят с глубокими внутриличностными конфликтами. Эмоциональная нестабильность семейных, супружеских и родительских отношений, отсутствие единства мнений и солидарности родителей в их педагогическом воздействии на ребёнка - всё это часто приводит к формированию у ребёнка чувства страха, неуверенности в себе, неверия в свои силы и способности, замкнутости и нелюдимости. [27, 79]

Это может сказаться и на их собственных семьях, и на их собственных детях, потому что семья, в которой вырос ребёнок, даёт образец той семьи, которую он образует, став взрослым.

Все вышесказанное - далеко не исчерпывающий перечень влияний конфликтов в семье на психику ребёнка. И понятно, что дело не в самих конфликтах, а в том, как при этом ведут себя взрослые.

2.6 Профилактика и способы разрешения семейных конфликтов и отношений «родители - ребёнок»

Как уже отмечалось выше, разногласия в любой семье, какой бы дружной она ни была, неизбежны, потому что в ней живут бок обок люди с разными потребностями, взглядами, интересами, установками и, наконец, индивидуально - психологическими и личностными особенностями. Поэтому очень важно уметь находить оптимальные варианты разрешения возникших семейных трудностей, задач и проблем, не ущемляя личного достоинства, друг друга. А это, к сожалению, не так уж просто сделать, как может показаться на первый взгляд. Семейные конфликты всегда оставляют тяжелые негативные эмоциональные состояния в виде дискомфорта, стрессов и депрессий. Поэтому конфликты лучше предупреждать! Для этого психологи и конфликтологи предлагают много различных вариантов предупреждения семейного конфликта.

Для предупреждения конфликтов между супругами предусмотрены следующие варианты поведения: [27, 79]

- выдержка в любой ситуации, не втягивайтесь в конфликт, дайте полностью высказаться стороне, провоцирующей конфликт;

- относитесь к любому инциденту с пристальным вниманием, подвергайте его анализу;

- исключайте из общения любые претензии на превосходство, унижением другого не возвышайте себя, показывая свою невоспитанность;

- признавайте и анализируйте открыто свои ошибки, не переносите свою вину на других;

- не делайте катастрофы для семьи, когда ошибаются другие (что произошло, то произошло);

- чрезмерное переживание и сопереживание утрат чревато физическим разрушением организма каждого из членов семьи (язвы, стрессы, инфаркты и т.д.);

- любые замечания друг к другу выясняйте только наедине, а все претензии высказывайте исключительно в дружелюбной и уважительной форме;

- если не даёт покоя мысль, что ваша жена (муж) стала «вашим личным врагом». Спросите себя - почему это произошло? Почему вы стали таким, что так дурно думаете о любимом ранее человеке?;

- ищите недостатки в себе, а не у своих близких;

- все недоразумения между собой выясняйте в отсутствие детей, не втягивайте в разрешение конфликтов родственников, друзей;

- усилие в разрешении конфликта направляйте не на победу своего близкого человека, а на совместное разрешение создавшейся ситуации;

Для предупреждения конфликтов между родителями и детьми предусмотрено следующее поведение [27]:

- позиция по отношению к действиям детей должна быть единой;

- не обещайте детям, если не сможете выполнить их просьбу;

- не подчеркивайте недостатки у детей, найдите у них хорошее в поведении, желаниях, стремлениях, заострите внимание на этом;

- укрепляйте нити, сближающие вас с детьми (доверие, искренность, правдивость и т.д);

- помните, если вы сказали малышу: "Ты у нас совсем взрослый", он будет пытаться выглядеть таким всегда, а ему это еще не под силу;

- слушайте любые советы, но помните, что жить вам вместе не с советчиками, а с тем, на кого вы жалуетесь.

Если конфликт не удалось предотвратить, то нужно его разрешать. Можно сформулировать наиболее общие и типичные принципы и способы разрешения семейных конфликтов:

1. Адекватно оцените ситуацию. Возьмите ее под контроль, попытайтесь выявить те противоречия, которые послужили причиной конфликта и вызвали чувство тревоги, страха или гнева.

2. Осознайте экзистенциальный смысл конфликта. Проанализируйте степень важности его для вас, оцените с точки зрения места и роли в вашей жизни его последствия.

3. Локализуйте причину конфликта. Выявите самую сущность его, отбросив все второстепенные моменты и сопутствующие обстоятельства.

4. Проявите смелость в анализе причин семейного конфликта. Умейте посмотреть правде в глаза, даже если она вам и не очень приятна.

5. Дайте выход накопившемуся гневу, эмоциям или тревоге. Для этого можно использовать как физические упражнения, так и творческие занятия.

6. Прибегните к расслабляющему тренингу.

7. Измените условия и/или стиль своей работы. Это следует сделать в том случае, если семейный конфликт возникает постоянно из - за неблагоприятных условий деятельности.

8. Подумайте над возможностью снижения уровня ваших притязаний. Может быть, ваши способности и/или возможности не соответствуют вашим устремлениям и запросам.

9. Умейте прощать. Причем не только других, но и себя.

10. Плачьте на здоровье.

В каждой семье существуют конфликты и их необходимо предотвращать, а если не успели предотвратить и они уже возникли, значит необходимо их решать. Но в решении супружеского конфликта должны быть заинтересованы обе конфликтующие стороны.

Во второй главе были рассмотрены такие вопросы как: семья и её функции, общая характеристика младшего школьного возраста, формирование личности младшего школьника в семье, психологические особенности детей из конфликтных семей, а также профилактика и способы разрешения семейных конфликтов.

И нами было установлено, что семья - это организованная социальная группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и социальной необходимостью, которая обусловлена потребностью общества в физическом и духовном самовоспроизводстве. Её основные функции: репродуктивная, воспитательная, хозяйственно - бытовая, экономическая, сфера первичного социального контроля, духовного общения, социально - статусная, досуговая, эмоциональная.

Семья оказывает большое влияние на формирование личности ребёнка. Общение в семье позволяет ребенку вырабатывать собственные взгляды, нормы, установки и идеи, а также коммуникативные навыки: стиль общения, способность к компромиссам. Отношения в семье влияют на то, как человек в дальнейшем будет строить свою карьеру, по какому пути он пойдет. Семья даёт человеку очень многое, но может не дать ничего. Итак, семья - это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль.

Семейные конфликты отрицательно влияют на психологическое и физическое здоровье детей. Если ребёнок растёт и воспитывается в семье, для которой характерны конфликты, постоянные ссоры, скандалы, то он полагает, что тёплые, нормальные взаимоотношения между людьми невозможны. Последствия такой семьи влияют на всю дальнейшую жизнь ребёнка и на его будущую семью.

многодетный семейный конфликт психологический



Глава III. Практический аспект изучения влияния семейных конфликтов на психическое развитие младшего школьника в многодетной семье

3.1 Обзор экспериментальных методик и их характеристика

В данной работе мы выдвигаем ряд предположений, которые доказывают отрицательное влияние семейных конфликтов в многодетных семьях на формирование личности младшего школьника и то, что существует зависимость между восприятием ребенком психологической атмосферы в семье и его уровнем психического развития. Но необходимо всё это доказать с помощью экспериментально - практического подтверждения. Следовательно, для достижения цели необходимо проведение экспериментальной работы с детьми младшего школьного возраста, которые живут и воспитываются в многодетной семье, где имеются постоянные конфликты, а также с их родителями.

В исследовании приняли участие учащиеся начальной школы 1 - 4 классов, в возрасте от 6 до 10 лет (10 человек), а также их родители (20 человек). Из них пятеро детей из многодетной семьи, пятеро из полной семьи.

На первом этапе нами была проведена экспериментальная работа по изучению характера взаимоотношений в семье с помощью следующих методов:

1. Метод беседы, который заключался в установлении контакта с семьей, для получения основных данных о семье (состав: полная, многодетная; количество детей, их возраст).

2. Рисуночные методики. Целью данных методик является выявление взаимоотношений в семье, вызывающих у ребенка тревогу, для получения данных о том, как он воспринимает других членов семьи и свое место среди них, нами была проведена методика "Моя семья". Однако, чтобы еще глубже заглянуть ребенку в душу, мы воспользовались её модификацией в методику "Семья, которую хочу".

Мы дали каждому ребёнку лист бумаги и набор цветных карандашей (черный, синий, коричневый, красный, желтый, зеленый). Ребёнку было предложено нарисовать свою семью. Мы оставили его наедине с рисунком для того, чтобы ребёнок ощутил свободу. Но это не означает, что мы оставили ребёнка одного в комнате, мы находились, вдали делая вид, что заняты своим делом, но мы наблюдали за действиями, эмоциями, репликами ребёнка. После окончания рисования мы уточнили некоторые детали наводящими вопросами. Затем проанализировали полученные рисунки. Анализируя рисунки, мы обращали внимание на ряд деталей, а именно: последовательность выполнения задания; сюжет рисунка, на то, как расположены, как сгруппированы члены семьи, на степень близости и степень отдаленности их друг от друга, на место нахождения ребенка среди них; на то, с кого ребенок начинает рисовать семью, на ком заканчивает, кого "забыл" изобразить, кого "добавил", кто выше ростом и кто ниже, кто как одет, кто нарисован контуром, кто вырисован до деталей, на цветовую гамму и так далее.

Для того, чтобы еще глубже заглянуть ребенку в душу, мы воспользовались ещё одним вариантом этой методики, модификацией ее в методику "Семья, которую хочу". Для этого, после того как ребенок закончил рисовать свою семью, мы предоставили ему новый лист бумаги и дали ему новое задание: чтобы нарисовал теми же карандашами еще одну семью, но не семью - близнец, а ту, которую бы он хотел иметь, иначе говоря - "Семью, которую хочу". Это нам помогло узнать больше о ребёнке и о его переживаниях.

3. Метод диагностики взаимоотношений родителей и детей. Данное направление проводилось с помощью теста, обработанного для семьи, на вопросы отвечали родители. При помощи этого метода мы определили характер взаимоотношений между детьми и родителями.

4. Тест описания поведения К. Томаса (адаптация Н.В. Гришиной). Этот тест позволяет узнать способы регулирования конфликтов в семье со стороны обоих родителей. Таким образом, методика была направлена на изучение реакции родителей на конфликты, пути их разрешения, которые обычно избирают родители.

Для того, чтобы провести данный тест исследуемые нами супруги должны были в каждой паре суждений выбрать то суждение, которое наиболее точно описывает их типичное поведение в конфликтной ситуации. И за каждый ответ, совпадающий с ключом, соответствующему типу поведения в конфликтной ситуации начислялся один балл.

На втором этапе мы проанализировали полученные результаты проведенных тестов и методик, и оформили их в виде таблиц, диаграмм и гистограмм.

3.2 Анализ результатов изучения психологического климата и характера взаимоотношений в семье

Для проведения экспериментальной части нашей работы были созданы все условия со стороны родителей и детей, участвовавших в исследовании. Во время беседы с родителями, нами были проявлены тактичность и внимательность.

Были заранее продуманы: цель и план беседы, вопросы для общения. Во время проведения тестов и методик была создана благоприятная спокойная атмосфера.

Диагностику психического развития ребенка проводили индивидуально, учитывая особенности каждого ребенка. Тестирование проходило в уютной обстановке, располагающей к общению, в форме ненавязчивой игры. Мы не вмешивались в процесс, когда ребёнок рисовал свою семью, а только наблюдали со стороны, делали для себя краткие записи о комментариях детей. По окончании рисунка с детьми индивидуально уточнили некоторые детали. После проведенного исследования семей и детей проанализировали и обобщили полученные результаты.

Общий анализ данных беседы выглядит следующим образом:

1. Из 10 семей - 50 % имеет многодетный состав; 50% полный состав.

2. По количеству детей: 20 % (А, Д) - имеет 1 ребёнок; 30 % (Б, В, Г) - 2 ребёнка; 10 % (И) - 3 ребенка; 30% (Е, Ж, З) - 4 ребёнка; 10% (К) - 5 детей. Полученные данные оформили в виде таблице 1.

Таблица 1 Данные о семье

Кодирование семьи	Состав семьи	Количество детей	Возраст исследуемого ребёнка
А	Полный	1	6
Б	Полный	2	8
В	Полный	2	8
Г	Полный	2	9
Д	Полный	1	7
Е	Многодетный	4	9
Ж	Многодетный	4	8
З	Многодетный	4	10
И	Многодетный	3	10
К	Многодетный	5	8

Для исследования психологического климата в семье использовали рисуночные методики.

В системе количественной оценки «Моя семья» и «Семья, которую хочу» учитывались формальные и содержательные особенности рисунка. Формальным считается качество линий, расположение объектов рисунка, стирание всего рисунка или его отдельных частей, заштриховывание отдельных частей рисунка.

Содержательными характеристиками рисунка являются изображаемая деятельность членов семьи, их взаимодействие и расположение, а также отношение вещей и людей на рисунке.

Рисунки детей анализированы по инструкции методики, выявлен тип воспитания ребёнка в семье, а также сделаны выводы на основе двух рисуночных методик («Моя семья» и «Семья, которую хочу»). Все эти результаты были оформлены в таблице 2.

Таблица 2 Анализ рисунков.

Код семьи	Тип воспитания ребёнка	Выводы
А	Гиперопека	На первом рисунке ребёнок нарисовал свою семью. Анализируя данный рисунок можно сказать, что ребёнок испытывает привязанность к матери, нежели к отцу. Эту привязанность он показывает своей схожестью с матерью. Папа нарисован лишь контурами, это свидетельствует о том, что в семье происходят конфликты. Изобразив отца с мешками под глазами, ребёнок объяснил это тем, что «папа часто пьёт». На втором рисунке ребёнок изобразил лишь себя и свою будущую сестру. При беседе с ним, он сказал, что хочет жить только со своей будущей сестрой отдельно от родителей. Потому, что «они ссорятся постоянно».
Б	Гиперопека	Рисунок изображён довольно таки красочно и нарисованы все члены семьи, дети с любимыми игрушками. Первой была изображена мама, ребёнок объяснил это тем, что её он очень любит. По изображённому рисунку можно сказать, что девочка больше привязана к маме, а её брат привязаны к отцу, так как дети нарисованы вплотную с родителями. Девочка очень любит маму, это видно на рисунке. Она наряжена празднично с серьгами в ушах, бусами на шее, и папу она тоже любит, изобразив его в праздничном костюме с галстуком. На втором рисунке ребёнок изобразил семью, которую он хочет. На этом рисунке он изобразил всех членов семьи, которые заняты своим делом и маленького ребёнка - нового члена семьи.
В	Гипоопека	Первый рисунок изображён тревожно. Ребёнок изобразил свою семью полностью, но себя и отца он нарисовал немного поодаль от других членов семьи. Себя он нарисовал немного вдали и ниже других членов семьи потому, что считает, что родителям занятые постоянными скандалами нет дела до него. Ребёнок особое внимание уделил образу мамы, а именно её рту, он нарисован чёрным цветом, желая показать этим, что мама постоянно кричит и ругается с отцом, то есть конфликтуют. Поэтому папа нарисован вдали от семьи. Грустное солнце, тучи, дождь показывают неспокойную атмосферу в семье. На втором рисунке художник желает, чтобы всё изменилось, а именно, чтобы папа был рядом вместе с мамой, то есть ребёнок надеется, что в скором будущем всё будет иначе.
Г	Гипоопека	Исследуемый нами ребёнок при изображении своей семьи отказался рисовать себя, но после беседы с ними он всё - таки нарисовал себя. Он изобразил себя с сестрой маленького размера в уголке листа, как будто им не хватила места на листе, и плачущего. Родители нарисованы в действии, а именно сорящиеся, это видно по их размахивающим рукам. Мы провели беседу после того как был нарисован данный рисунок и спросили у ребёнка почему он с сестрой такие маленькие и в углу нарисованы. Он ответил нам, что когда ссорятся родители, они забывают о них. У ребёнка складывается впечатление, что родители их не видят и позволяют себе использовать различные неприятные для детей слова. После беседы ребёнку была предоставлена возможность нарисовать ещё один рисунок, но уже свою семью не в настоящий момент, а ту семью, которую он хочет видеть в дальнейшем. Второй рисунок очень отличался от первого. На данном рисунке все члены семьи изображены рядом, взявшиеся за руки, весёлые. Рядом с семьёй нарисован дом, дерево и солнце улыбается всем.
Д	Гипоопека	Ребёнок, нарисовавший свою семью, воспитывается в полной семье, и он является единственным ребёнком. Художник показывает своих сорящихся родителей, они изображены в действии, на рисунке видно как они размахивают руками и показаны их сердитые лица. А себя ребёнок нарисовал вдали от них, но вначале он вообще не хотел себе рисовать. При существующем типе воспитании это характерно для ребёнка, то есть он отказывается рисовать себя или если рисует, то поодаль от присутствующих людей на рисунке. На втором рисунке ребёнок нарисовал сначала маму, которая держит его за руку, то есть показал, что он привязан к ней, и хочет, чтобы папа с мамой померились и были дружной семьёй.
Е	Гипоопека	Исследуемый нами ребёнок является из многодетной семьи. На первом рисунке ребёнок нарисовал всех членов семьи грустными и папу вдали лишь контурами. Потому, что по мнению ребёнка родители ссорятся только по инициативе отца. И он считает, что если папа с ними не будет жить, то им будет лучше. Но несмотря на нелюбовь к папе на втором рисунке ребёнок изобразил папу вместе со всеми членами семьи. Однако если посмотреть внимательно, то видно, что папа всё ещё находится немного дальше от других членов семьи, но не на таком большом расстоянии как было показано на первом рисунке. Это уже немного лучше, то есть ребёнок не так уж и ненавидит своего отца, и всё же хочет, чтобы он в дальнейшем жил с ними.
Ж	Гипоопека	Весь рисунок изображён лишь силуэтами и мрачными цветами. Ребёнок изобразил всех членов семьи: родителей грустными, а детей плачущими, но себя он нарисовал без глаз и сидящего на земле. Это свидетельствует о выражении протеста ко всем членам семьи, и очевидно, что он переполнен негативными эмоциями, чувствуя себя некомфортно и чужим в этой семье. Анализируя рисунок, нам сразу бросились в глаза длинные руки отца, это свидетельство агрессивного отношения к нему. Ребёнок больше привязан к сестре потому, что он нарисовал себя хоть и сидящего и немощного, но рядом с сестрой. При беседе с ребёнком мы узнали, что он нарисовал себя таким потому, что он считает, что у их семьи нет будущего из - за постоянных скандалов между родителями. И ещё он сказал, что не хочет жить со своими родителями. Второй рисунок очень отличается от первого. Он изображён в ярких тонах, все члены семьи радостные и дружно держатся за руки, изображены также цветущие цветы и зелёная травка. На этом рисунке даже солнышко улыбается всем. Ребёнок мечтает о такой семье, но ни как не о той, которая была изображена ранее.
З	Гипоопека	Глядя на данный рисунок с первого же взгляда видно, что тип воспитания детей является гипоопекой. Потому, что ребёнок, который нарисовал свою семью, не нарисовал самого себя, и этот ребёнок из многодетной семьи. Беседуя с ним, он нам сказал, что просто забыл себя нарисовать. Самый авторитарный член семьи является мать - это можно понять по тому, что ребёнок нарисовал её выше, чем отца. Папа тоже нарисован, но ниже чем мама, однако в реальности отец выше матери. Все члены семьи грустные и разделены на 2 фронта, их разделяет дерево. Все они находятся на неустойчивой платформе, которая наклонена вниз. Судя по этому, можно сказать, что ребёнок видит неустойчивые отношения между родителями и остальными членами семьи. В этом рисунке также присутствуют тучи, дождь, солнце есть, но оно чёрного цвета. В результате можно сказать, что ребёнок в этой семье чувствует себя некомфортно, поэтому и не нарисовал себя. На втором рисунке ребёнок изобразил всех членов семьи радостными, в том числе и себя, их уже не разделяет никакое дерево. И уже все были реальных размеров, папа во главе, он был нарисован первым, мама изображена рядом, а затем и все дети. Исследуемый нами ребёнок нарисовал себя рядом не с родителями, а между младшим братом и старшей сестрой. Он больше привязан к ним, нежели к родителям. На этом рисунке уже не идёт дождь, нет туч и солнышко жёлтого цвета и улыбается всем, всё нарисовано ярко и красочно.
И	Гипоопека	Ребёнок на своём рисунке изобразил всю свою семью, но и не скрыл их проблему. Все члены семьи грустные, мама плачет. О плохой атмосфере в семье свидетельствует даже природа, а именно дождь, ветер, тучи. Всё это показывает нам, что ребёнку дискомфортно в ней. Ребёнок хотел показать, что всем тревожно и грустно. А себя он нарисовал дома у окна плачущего. После того как ребёнок нарисовал рисунок, была проведена с ним беседа, для того, чтобы более глубже понять суть рисунка. Юный художник в беседе с нами сказал, что он является постоянным свидетелем ссор родителей и когда случается их очередная ссора в последнее время он старается не присутствовать при ней, запираясь в своей комнате. На втором рисунке ребёнок нарисовал семью, которая совсем не схожа с его настоящей. Рисунок очень насыщен различными цветами. Он желает, чтобы его родители померились и, чтобы они всей семьё поехали на море. Ребёнок, изображая семью, которую хочет, надеется, что эта семейная поездка сплотит его родителей.
К	Гипоопека	Ребёнок, которого мы исследовали, на первом рисунке изобразил не всю свою семью, а только сорящихся родителей. Мама изображена плачущей, и она сорится с папой. После того как рисунок был нарисован, мы спросили исследуемого ребёнка где же он с братьями и сёстрами. Он ответил нам, что когда его родители начинают сориться, он и остальные дети в семье выходят из комнаты, где мама с папой ругаются, и что ему надоело постоянно слышать ругань и ссоры. А на втором рисунке ребёнок очень долго думал, что же нарисовать, но в итоге нарисовал он только солнышко. Он сказал нам, что не знает, могут ли его родители измениться, и поэтому не знает, какую семью он хочет. Исследуя этого ребёнка, было видно, что его психика уже нарушена, так как он с осторожностью отвечал на наши вопросы, боясь того, что родители услышат, как он отвечает и опять поссорятся. Таким образом можно сделать вывод, что ребёнок считает, что его родители ссорятся только из - за него.



Итак по результатам рисунков мы сделали вывод, что у 20% (А, Б) семей тип воспитания ребёнка - гиперопека, а у 80% (В, Г, Д, Е, Ж, З, И, К) тип воспитания - гипоопека. В большинстве случаев дети из многодетных семей не изображали себя на рисунке или изображали себя, но вдали от других членов семьи по причине того, что они думают, что их родители ссорятся лишь из - за них.

Далее нами изучались особенности взаимоотношения детей и взрослых, проявляемые в быту. Данное направление проводилось с помощью теста, обработанного для семьи. Тест проходил один из родителей. В качестве критериев позитивных взаимоотношений мы выделили следующие факторы:

1 - доброта, 2 - согласие, 3 - теплота, 4 - готовность прийти на помощь, 5 -сотрудничество.

Для выявления негативного отношения в качестве критериев определили следующие признаки:

1 - несогласие, 2 - равнодушие, 3 - частые конфликты, 4 - отсутствие сотрудничества, 5 - холодность.

По наличию данных факторов мы определили характер взаимоотношений между детьми и родителями:

1. В семье А взаимоотношения носят негативный характер.

2. В семье Б взаимоотношения неустойчивые.

3. В семье В взаимоотношения носят негативный характер.

4. В семье Г взаимоотношения неустойчивые.

5. В семье Д взаимоотношения неустойчивые и конфликтные.

6. В семье Е взаимоотношения неустойчивые и конфликтные.

7. В семье Ж взаимоотношения конфликтные и носят неустойчивый характер.

8. В семье З взаимоотношения неустойчивые и конфликтные.

9. В семье И взаимоотношения неустойчивые и конфликтные.

10. В семье К взаимоотношения неустойчивые и конфликтные.

Итак, у 60% семей взаимоотношения носят неустойчивый и конфликтный характер (Д, Е, Ж, З, И, К). У 20% семей взаимоотношения носят негативный характер (А, В). У 20% семей взаимоотношения неустойчивые (Б, Г).

Далее полученные результаты показаны в круговой диаграмме.

Результаты анализа анкет по тесту К. Томаса родителей экспериментальной группы показали, что и у отцов и у матерей проблема конфликта решается или соперничеством, или избеганием, но в гистограмме видно явное преобладание соперничества у отцов, а у матерей избегание. Это часто приводит к латентному, скрытому, конфликту, который завершается бурным выяснением отношений. Такой конфликт, хотя и не очень опасный внешне, также имеет сильное воздействие на психику ребенка, на его контакт с родителями. В период скрытого конфликта отношения между родителями могут быть настолько напряжены, что ребенок будет теряться, не находя причины таких отношений.

Таким образом, эти результаты говорят о том, что соперничество и избегание - главные способы разрешения конфликтов в экспериментальных семьях, а эти способы, по Томасу, не являются продуктивными и скорее всего, будут причиной возникновения новых конфликтов, так как их решение не является в большинстве случаев, удовлетворяющим для участников конфликта. Далее результаты показаны в виде гистограмм.



Заключение

Проведение теоретического анализа влияния семейных конфликтов на ребёнка в младшем школьном возрасте в многодетной семье позволил определить, что ключевую роль в семейных конфликтных отношениях играют супружеские конфликты. Они возникают из - за неудовлетворения потребностей супругов. Семейные конфликты имеют психотравмирующие последствия для всех членов семьи: состояние полной семейной неудовлетворенности, «семейная тревога», нервно - психическое напряжение, состояние вины.

В первых двух теоретических главах нами были рассмотрены теоретические основы определения конфликтов, а также психологические особенности детей из конфликтных семей и профилактика семейных конфликтов.

Таким образом конфликт - это отсутствие согласия между двумя или более сторонами, лицами или группами. Это проявление объективных или субъективных противоречий, выражающихся в противоборстве сторон. В нашей работе мы уделим особое внимание супружеским конфликтам - это конфликт между супругами.

Необходимо помнить, что конфликтные отношения между мужем и женой, супругами и другими родственниками всё это отражается на ребёнка, так как в этом возрасте он очень впечатлителен и любознателен. Эти конфликтные отношения, нанося ему психические травмы, которые, безусловно, скажутся на его характере. У ребёнка может возникнуть ощущение отчуждённости, отвергнутости, неприкаянности, заброшенности. Более того у него может не сформироваться чувство дружелюбия к людям. А самое главное, всё это неизбежно скажется на создании собственной семьи.

Родители и дети составляют одно целое, в котором родители являются основой, базой для психического развития малышей. Часто они не осознают меру ответственности за будущее развитие личности ребенка, его жизненных установок, предпочтений, привычек, стиля поведения. Они редко задумываются над тем, как их ссоры скажутся на психике малыша, который полностью зависит от родителей, атмосферы в семье и отношения к нему. Частые ссоры и бурное выяснение отношений в семье приводят к потере ребёнком ощущения надежности и защищенности. Им овладевает чувство тревоги, а затяжные конфликты ведут к еще более сильной психической травматизации. Ребенок испытывает страхи, подвержен ночным кошмарам, замыкается в себе, становится нерешителен, не может оценить своих способностей. Душевная травма ребенка может привести к невротическим расстройствам - ночному энурезу, тикам, страхам, расстройствам внимания и т.д. Все свои силы малыш тратит на переживание стрессовой ситуации. Более того, ссоры родителей могут привести к отчуждению ребенка, чувству неприязни к родителям, которое может переноситься на других людей и стать устойчивой характеристикой поведения ребенка.

Итак, семейные конфликты - достаточно болезненный и острый вопрос нашего времени. Как бы то ни было, следует помнить, что неразумные и необдуманные действия родителей могут привести к формированию истерического характера у детей.

Специалистами выработаны рекомендации по регулированию супружеских конфликтов.

Сущность психологического консультирования конфликтных семей заключается в выработке специальных рекомендаций по изменению неблагоприятных психологических факторов, затрудняющих функционирование семьи и создающих в ней конфликтные отношения.