Поведение постепенно превращается из побуждаемого спонтанными чувствами и впечатлениями («полевого») в поведение «волевое», что означает переход от внешней к внутренней его регуляции, к возможности выбора собственного поведения. А.Н. Леонтьев считал это основной характеристикой перехода от преддошкольного к дошкольному возрасту.

В своем исследовании нами изучены психологические особенности эмоционального развития ребенка в дошкольном учреждении.

Нами изучена психолого-педагогическая литература по данной проблеме. Проанализированы особенности развития эмоциональной сферы детей дошкольников. Изучены подходы к классификации эмоциональных нарушений в дошкольном возрасте. Рассмотрены методики диагностики эмоциональной сферы дошкольника. Разработаны упражнения и игры по развитию эмоциональной сферы у детей.

Список литературы

1. Инновационные процессы в ДОУ компенсирующего вида. Сборник материалов / Сост.: С.М. Босова, Л.Н. Коротовских, Э.Ю. Злобина. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. - 128 с.

2. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка: Кн. Для воспитателей дет. сада и родителей. -2-е изд., доп. - М. : Просвещение, 1993 .-192с.

3. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. - Санкт-Петербург, 2000.

4. Ермолаева М.В., Миланович Л.Т. Методы работы психолога с детьми дошкольного возраста. - М.: Институт практической психологии, 1996. - 104с.

5. Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка: учебное пособие. - М.: Сфера, 1997.

6. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Диагностика и коррекция психологического развития дошкольников. - Минск, 1997. - 233 с.

7. Кэдьюсон X., Шеффер Ч. Практикум по игровой психотерапии. - СПб.: Питер. 2000. - 416 с.

8. Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми. - СПб.: Речь, 2001. - 160 с.

9. Крюкова С.В., Слободник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. - М.: Генезис, 1999. -198 с.

10. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 464 с.

11. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. - М.: Международная педагогическая академия, 1994.

12. Миланич Ю.М. Психологическая коррекция эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста: Канд. Дис. - СПб.,1998.

13. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. Пособия для практических работников дошкольных учреждений. - М.: АРКТИ, 1999. - 48 с.

14. Наумова Е. Девочка и дождь. Стихи. - М.: Издательство «Детская литература», 1991.

15. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб, заведений: В 3 кн. - 4-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010. - Кн. 3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. - 608 с.

16. Оклендер В. Окна в мир ребенка: Руководство по детской психотерапии дерев, с англ. - М.: Независимая фирма «Класс», 2001. - 336 с.

17. Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов, родителей. - М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2002. - 160 с.

18. Семенова З.Ф. Психологические рисуночные тесты. Методика «Дом - Дерево - Человек» / З.Ф. Семенова, С.В. Семенова. - М.: ACT; СПб.: Сова, 2009. - 190 с.

19. Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. Серия «Психологический практикум». - Ростов н/Д.: «Феникс», 2003 - 160 с.

20. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 160 с.

21. Рефлексивные техники эмоционального состояния детей / авт.-сост. Л.В. Свешникова. - 2-е изд. - Волгоград: Учитель, 2013.-79 с.

22. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. - М.: ВЛАДОС, 1996. - 529 с.

23. Фопель. К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие: Т 1,2,3,4. - М.: Генезис, 2003. - 160 с.

24. Хухлаева О.В. Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников. - М.: Академический Проект, 2003.

25. Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры, упражнения, сказки. - М.: Генезис, 2003.- 176 с.

26. Чуковский К.И. Сказки. - М.: Издательский дом «Росмэн», 1997.

27. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). - М.: Гардарики, 2004. - 349 с.

28. Якобсон С.Г., Соловьева Е.В. Дошкольник, каков он? Пособие для воспитателей детских садов. - М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника»; 2002. - 80 с.

29. Яковлева Н.Г. Психологическая помощь дошкольнику. - СПб.: Валери СПД; М.: ТЦ Сфера, 2002. - 112 с.

Приложение А

Симптомокомплексы по методике "КРС"

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 (к третьему этапу)

Упражнения на коррекцию эмоциональных состояний

1. "ПОРТРЕТ НЕПРИЯТНОГО ЧЕЛОВЕКА"

Участникам предлагается нарисовать на листах бумаги портрет человека, к которому они имеют агрессивные намерения или написать его имя корявыми, некрасивыми буквами. Когда это будет сделано, попросите всех одновременно разорвать и скомкать свои листы и бросить их в корзину для бумаг.

2. "ФИГУРА ИЗ ЭЛЕМЕНТОВ АГРЕССИИ"

Предлагается собрать фигуру из всего плохого, злого и агрессивного, что есть в каждом участнике группы. Участники по очереди отдают на общее дело свои когти, жала, зубы, шипы, перепончатые крылья и т.д. Существо, получающееся в итоге, целиком состоит из угловатого, кусающего, царапающего. Затем, путем одновременного нажатия кнопок осуществляется старт стула с сидящим на нем воплощением агрессивных поползновений группы в межзвездное пространство, где оно и канет навеки в пучине забвения.

3. "ПРИЗ ДЛЯ АГРЕССИВНОГО"

Ведущий показывает приз ("Сникерс") и говорит, что вручит его самому агрессивному. Претенденты на призовые места должны сделать самовыдвижения. Если несколько человек претендуют на звание самого агрессивного, то группа должна определить, кому же именно достанется сей приз. Затем предлагает кому-нибудь из участников - самому доброму, как заявляет тренер, вручить победителям конфеты. А затем из укромного места достается коробка хороших конфет для всех остальных.

4. "Я ДОЛЖЕН, ХОЧУ, МОГУ"

Написать 10 предложений, начиная со слов: «Я должен...» Затем заменить слово "должен" на "хочу", прислушаться к своим ощущениям. Затем заменить слово "я хочу" на "я могу". Что при этом происходит? Что вы чувствуете?

5. "РАССКАЗ О ПРЕДМЕТЕ В КОМНАТЕ"

Один из участников выбирает любой предмет в комнате и начинает рассказывать о нем от первого лица.

Задача психолога - фиксировать ключевые моменты, характеризующие эмоциональное состояние и личностные особенности ребенка. В ходе этого упражнения становятся видны многие проблемы, которые требуют внимания.

6. "СОЧИНЕНИЕ СКАЗКИ ПО КРУГУ"

Упражнение целесообразно выполнять в группах по три человека. Каждый имеет фломастер или ручку, цвета должны быть разными. Первый начинает историю: пишет одно-два предложения, передает другому лист бумаги. Так история сочиняется совместно всеми участниками. Нужно пройти 5-6 кругов. Потом коллективно обсуждаются истории, дети высказывают свое мнение о характерах персонажей и о самом сюжете.

Задача психолога: читая фразы, написанные одним цветом, обращать внимание на наиболее тревожные, агрессивные, неуверенные.

Размещено на allbest.ru