Роль психолого-педагогических факторов в формировании позитивной Я-концепции и благоприятной атрибуции
Структура и аспекты проявления Я-концепции, ее роль в психической жизни ребенка. Каузальная атрибуция как компонент мотивации и продуктивности деятельности. Современные педагогические технологии как фактор формирования типа атрибуции и Я-концепции.
| Рубрика | Психология |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 06.06.2013 |
| Размер файла | 312,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
1. Бернс Р. Развитие Я - концепции и воспитание; Перв. с англ./ Общ. ред. В.Я. Пилиплвского. - М.: Прогресс, 1986. -422 с.
2. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991. 479 с.
3. Глассер У. Школы без неудачников; Перв. с англ./ Общ. ред. и предисл. В.Я. Пилиплвского. - М.: Прогресс, 1991. -184 с.
4. Давыдов В.В. Психическое развитие младших школьников: экспериментально-психологическое исследование. М.:Прогресс,1991-с.184
5. Далгатов М.М. Развитие благоприятной атрибуции в процессе обучения. - Ярославль, 2001.
6. Далгатов М.М. Каузальные атрибуции достижений как фактор эффективности учебной и педагогической деятельности. - Дисс. Доктора психол.наук. - М.:МГУ,2006
7. Егоров А.В. Развитие “Я - концепции” у детей младшего школьного возраста.// Ж. “Начальная школа”, №3, 2002.
8. Занков Л.В. Беседы с учителями. - М., 1970.
9. Занков Л.В. Индивидуальные варианты развития младших школьников. - М., 1985.
10. Занков Л.В. О начальном обучении. - М., 1963
11. Занков Л.В. Содружество ученого и учителя. - М., 1991.
12. Занюк С. Психология мотивации. - Киев: Эльга-Н; Ника-Центр, 2001. - 352 с. - (Серия “Новейшая психология”; Вып. 7).
13. Захарова А.В., Боцманова М.Э. Как формировать самооценку школьника. // Ж. Начальная школа №3, 1992.
14. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М.: Логос, 2001
15. Келли Г. Процесс каузальной атрибуции // Современная зарубежная социальная психология / Под ред. Г.М. Андреевой, Н.Н. Богомоловой, Л.А. Петровской. - М.: Изд-во МГУ, 1984. - с. 127-137.
16. Лихачев Б.Т. Педагогика. - М., 1992.
17. Манахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирование учебного процесса. - Волгоград, 1995.
18. Майерс Д. Социальная психология / Пер. с англ. - Спб.: Питер Ком, 1998. - с. 688.
19. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1990. - с. 191.
20. Маслоу А. Самоактуализация. (Психология личности) - М.: МГУ, 1982. - с. 113.
21. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. - М.: Педагогика, 1984. - с. 144
22. Муталимова А.М. Влияние каузальных атрибуций достижений на школьную тревожность, мотивацию и успешность учебной деятельности старшеклассников: диссертация ... кандидата психологических наук : Ярославль, 2010.- 182 с.
23. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: В 3-х кн. - М., 1994. - Кн. 1.
24. Нечаева Н.В., Юдина Е.П. Из опыта работы по системе Л.В. Занкова // ж. “Пед. Совет” №4 (июнь), 1996.
25. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы.- М., 2000.
26. Ожегов С.И. Словарь русского языка. - М., 1985.
27. Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования / Пер. с англ. М.С. Жамкочьян под ред. В.С. Магуна - М.: Аспект Пресс, 2000. - с. 607.
28. Прихожан А.М. Психокоррекционная работа с тревожными детьми // Активные методы в работе школьного психолога: Сб. науч. тр. / АПН СССР общ. и пед. психологии; / Редкол. И.В. Дубровина и др. - М.: АПН СССР, 1990. - с. 33-35.
29. Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А.А. Реана. - М., 2002. - с. 247-249, 267-310.
30. Психология. Словарь. / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990.
31. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-3). По системе Л.В. Занкова. М., “Просвещение” 1998.
32. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-3). М., “Просвещение” 1998.
33. Путина Н.Д. Организация эффективного контроля за формированием у учащихся навыка беглого чтения. // ж. “Начальная школа”, №3, 2000.
34. Роджерс К. Эмпатия // Психология эмоций. Тексты / Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. - М.: Изд-во МГУ, 1984. - с. 235-237.
35. Родионов В.А., Ступницкая М.А. Взаимодействие психолога и педагога в учебном процессе. - Ярославль, 2001. - с. 76-82.
36. Тагаева Наталья Владимировна. Зависимость эффективности педагогической деятельности от каузальных атрибуций достижений : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.07 Ярославль, 2009.- 197 с.
37. Сухомлинский В.А. Об умственном воспитании. - Киев, 1983
38. Такман Педагогическая психология. Под ред. И.И. Ильясова. - М., “Прогресс”, 2002.
39. Трусов В.П. Теория атрибуции в зарубежной социальной психологии // Психология межличностного познания / АПН СССР; Под ред. А.А. Бодалева. - М.: Педагогика, 1981. - с. 139-157.
40. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: Т.П; Пер. с нем. / Под ред. Б.М. Величковского. - М.: Педагогика, 1986. - с. 392.
41. Ames C., Felker D.W. An Examinations of Children's Attributions and Achievement - Related Evaluations in Competitive, and Individualistic Reward Structures // Journal of Education Psychology. - 1979. - Vol, 71, №4, 413-420.
42. Dweck C.S. The Role of Expectations and Attributions in the Alleviation of Learned Helplessness // Journal of Personality and Social Psychology, 1975, 31.
43. Earn B.M., Sobol M.P. A Categorical Analysis of Children's Attributions for Social Success and Failure // Psychological Record. - 1990, 40, №2, 173-185.
44. McClelland D.S. What is the Effect of Achievement Motivation Training in the Schools? // Teachers College Record, 1972, 74.
45. Robert H., Jeanette M. Attribution Feedback and Underachieving Children: Differential Effects of Causal Attributions, Success Expectancies, and Learning Progress // Australian Journal of Psychology. - 1991, 43, №2, 93-100.
46. Weiner B.A. Theory of Motivation for Same Classroom Experiences // Journal of Educational Psychology. - 1979, Vol. 71, №1, 3-25.
Приложения
Приложение №1
Стимульный материал для исследования самооценки по модифицированному варианту методики Т.В. Дембо - С.Я. Рубинштейн - А.М. Прихожан.
Приложение №2
Стимульный материал для исследования самооценки достижений по методике Ньюттена.
Приложение №3
Стимульный материал для исследования типа атрибуции по методике Бугенталя - Уейлена - Ханекера
Приложение №4
Распределение частот по уровням самооценки способности, усилия, трудности, везения в исследуемых группах.
(Исследование самооценки по модифицированному варианту методики Т.В. Дембо - С.Д. Рубинштейн - Н.Н. Прихожан).
|
оцениваемое качество |
уровень самооценки |
|||
|
Контрольный класс |
экспериментальный класс |
|||
|
способности |
низкий средний высокий очень высокий |
1 8 9 7 |
_ 10 11 4 |
|
|
усилия |
низкий средний высокий очень высокий |
0 3 13 9 |
0 8 13 4 |
|
|
трудность |
низкий средний высокий очень высокий |
13 5 1 6 |
11 5 6 3 |
|
|
везение |
низкий средний высокий очень высокий |
6 7 8 4 |
4 9 9 3 |
Приложение №5
Распределение частот отнесении испытуемых к рангам атрибуции к способности, усилию, трудности, везению в ситуации успеха в учебе в целом. (Исследование каузуальной атрибуции по модифицированному варианту методики Бугенталя - Уейлена - Ханекера).
|
тип атрибуции |
№ ранга |
исследуемые группы |
||
|
Контрольный класс |
Экспериментальный класс |
|||
|
атрибуция к способности |
1 2 3 4 |
12 7 3 3 |
13 6 2 4 |
|
|
атрибуция к усилию |
1 2 3 4 |
9 8 4 4 |
10 8 6 1 |
|
|
атрибуция к трудности |
1 2 3 4 |
0 3 10 12 |
3 3 8 11 |
|
|
атрибуция к везению |
1 2 3 4 |
4 3 7 11 |
2 8 9 6 |
Приложение №6
Распределение частот отнесении испытуемых к рангам атрибуции к способности, усилию, трудности, везению в ситуации неуспеха учебы в целом.
(Исследование каузальной атрибуции по модифирированному варианту методики Бугенталя - Уейлена - Ханекера).
|
тип атрибуции |
№ ранга |
исследуемые группы |
||
|
Контрольный класс |
Эксперимент. класс |
|||
|
атрибуция к способности |
1 2 3 4 |
4 3 10 8 |
3 4 9 9 |
|
|
атрибуция к усилию |
1 2 3 4 |
9 8 5 3 |
10 7 5 3 |
|
|
атрибуция к трудности |
1 2 3 4 |
2 7 7 10 |
4 7 6 8 |
|
|
атрибуции к везению |
1 2 3 4 |
10 8 3 4 |
8 7 5 5 |
Приложение №7
Распределение частот отнесении испытуемыми к рангам атрибуции к способности, усилию, трудности, везению в ситуации успеха в тестовом испытании (по модифицированному варианту методики Бугенталя - Уейлена - Ханекера).
|
тип атрибуции |
№ ранга |
Исследуемые группы |
||
|
Контрольный класс |
Экспериментальный класс |
|||
|
атрибуция к способности |
1234 |
8494 |
7756 |
|
|
атрибуция к усилию |
1 2 3 4 |
10 7 7 1 |
10 12 3 - |
|
|
атрибуция к трудности |
1 2 3 4 |
2 2 6 15 |
4 2 7 12 |
|
|
атрибуция к везению |
1 2 3 4 |
5 11 3 6 |
4 4 10 7 |
Приложение№8
Распределение частот отнесении испытуемыми к рангам атрибуции к способности, усилию, трудности, везению в ситуации неуспеха в тестовом испытании (по модифицированному варианту методики Бугенталя - Уейлена - Ханекера).
|
тип атрибуции |
№ ранга |
исследуемые группы |
||
|
Контрольный класс |
Экспериментальный класс |
|||
|
атрибуция к способности |
1 2 3 4 |
4 8 6 7 |
2 7 10 6 |
|
|
атрибуция к усилию |
1 2 3 4 |
3 9 0 13 |
9 9 4 3 |
|
|
атрибуция к трудности |
1 2 3 4 |
10 8 1 6 |
8 4 5 8 |
|
|
атрибуция к везению |
1 2 3 4 |
8 9 6 2 |
6 6 5 8 |
Приложение №9
Распределение частот по уровням самооценки достижении в исследуемых группах (исследование по методике Ньюттена)
|
уровень самооценки достижений |
Исследуемые группы |
||
|
Контрольный класс |
Экспериментальный класс |
||
пониженныйадекватныйповышенный |
4147 |
2176 |
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Явление каузальной атрибуции как феномена социального восприятия, интерпретация человеком причин своего поведения и поведения другого человека. Теории каузальной атрибуции Ф. Хайдера и Г. Келли. Фундаментальные и мотивационные ошибки каузальной атрибуции.
контрольная работа [25,0 K], добавлен 09.11.2015Механизмы межличностного восприятия: идентификация, эмпатия, рефлексия, каузальная атрибуция. Три типа атрибуции по Келли. Две группы исследований межличностного восприятия и существующие эффекты. Четыре уровня диспозиций, их отличия и значение.
презентация [239,9 K], добавлен 22.08.2015Формирование первого впечатления. Факторы превосходства, привлекательности партнера и отношения к наблюдателю. Первое впечатление как результат аналитикосинтетической деятельности, осуществляемой совместной работой. Исследования каузальной атрибуции.
контрольная работа [19,5 K], добавлен 24.04.2009Понятие, значение и структура "Я–концепции", источники её развития и формирования. Механизм формирования эго-идентичности. Подходы к изучению "Я-концепции" в психологической науке. Характеристика этапов и сфер развития ребенка дошкольного возраста.
курсовая работа [65,3 K], добавлен 23.03.2015Сущность Я-концепции в формировании личности, структура и элементы, порядок их взаимодействия. Трактовка и место Я-концепции в разных психологических теориях, этапы ее развития и факторы, оказывающие влияние на данный процесс, источники формирования.
курсовая работа [38,2 K], добавлен 24.10.2009Современные концепции психологических подходов к изучению личности. Семья как функциональная система. Особенности формирования личности ребенка в семье. Факторы формирования климата семейных отношений и благоприятной социально-психологической ситуации.
дипломная работа [1,5 M], добавлен 13.07.2014Внешность и ее влияние на развитие Я-концепции. Познание ребенком себя в младенческий период. Роль семьи в развитии самооценки ребенка. Развитие Я-концепции школьников во взаимосвязи с учебной успеваемостью. Адекватное отождествление с близкими.
реферат [22,7 K], добавлен 24.01.2011Сущность понятия "конфликт". Упражнение "Забавный мозговой штурм". Основные стадии протекания конфликта. Особенности взаимодействий в конфликте. Исследования каузальной атрибуции. Упражнение "Ложная уникальность". Правила проведения игры "Аэропорт".
контрольная работа [26,4 K], добавлен 12.12.2009Главные функции восприятия человеком человека: познание партнера по общению, организация совместной деятельности, познание себя и установление эмоциональных отношений. Рекомендации в формировании положительной атрибуции у людей по отношению к себе.
курсовая работа [1,2 M], добавлен 24.01.2014Понятие "локус контроля", его формирование. Возрастные предпосылки усиления субъективного контроля в младшем подростковом возрасте. Изменение образа “Я”: возникновение новых представлений о себе. Экспериментальное исследование атрибуции жизненных событий.
дипломная работа [83,0 K], добавлен 26.08.2011
