7. Игра "Неприятная ситуация".

Сначала участникам тренинга предлагается придумать по одной ситуации, в которой он чувствовал бы себя очень неуютно. Из всех предложенных ситуаций следует выбрать три-четыре таких, которые интересны, оригинальны, и, в то же время, могут встретиться любому участнику тренинга. Ведущий предлагает кому-нибудь из группы, кто поартистичнее, сыграть роль злобной продавщицы или дантиста-вымогателя, предлагает кому-нибудь сыграть роль жертвы, а всем остальным участникам тренинга отводит роли присутствующих при инциденте. Главные герои могут обращаться к ним, а они соответствующим образом реагировать.

В ходе обсуждения внимание заостряется на вопросе, что же такое выигрыш и проигрыш в подобного рода ситуациях. В психологии широко распространено мнение, что в таких ситуациях следует добиваться того, о чем зашел спор, иначе это является проигрыш. Например, если вам дали сдачу надорванным рублем, вы просите заменить его, а вам отказывают в резкой форме, вы порвали его пополам, швырнули половинки и ушли, то считается, что ситуацию вы проиграли. Но в данном случае ситуация, безусловно выиграна вами. Вы потеряли рубль, но психологически выиграли, продемонстрировав пренебрежение к сопернику в изящной форме, установив свои правила игры. Можно было бы, конечно, добиться, чтобы рубль вам заменили, заискивающе улыбнуться, попытаться вызвать симпатию со стороны человека, который вам неприятен, выслушать завершающую грубость и получить ущерб на гораздо более значительную сумму. Игра эта легкая, веселая, и она позволяет участникам, смеясь, расстаться с неуверенным прошлым.

8. Упражнение "Экскурсия".

Группа делится на три части. Одна должна "вылепить" скульптуру уверенного в себе человека, вторая - неуверенного и третья - агрессивно настроенного. Фигура "лепится" из одного из участников, которому все участники придают необходимую позу, показывают мимику. Каждая подгруппа выбирает "экскурсовода", который будет описывать скульптуру, рассказывать, что и как она выражает. Члены других подгрупп могут соглашаться или не соглашаться, вносить свои коррективы.

9. Задание на дом: в разговоре понаблюдать, в каком из трех состояний находится ваш собеседник.

10. Ритуал окончания занятия.

Занятие 10

Цель: закрепление позитивного опыта общения и избавление от неконструктивных способов реагирования; развитие умения сопротивляться давлению и отстаивать свое мнение; отработка навыка уверенного реагирования на критику; развитие навыка убеждения других.

Материалы: бумага, ручки.

Содержание занятия

1. Ритуал приветствия.

2. Рефлексия прошлого занятия.

Ведущий интервьюирует участников группы, задавая следующие вопросы:

· Что помогло в работе над собой?

· Что так и не получилось?

· В чем причины?

3. Психологическая разминка: упражнение "Разожми кулак2.

Упражнение проводится парами. Один сжимает руку в кулак, а другой старается разжать его (руки и пальцы не ломать!). По окончании ведущий выявляет, использовались ли несиловые методы вроде просьб, уговоров, хитрости.

4. Упражнение "Вежливый отказ".

Группа делится на пары. Один уговаривает другого что-либо сделать, второй должен отказаться. Затем меняются ролями. Примеры заданий: уговорить встать, поменяться местами, прогулять урок и т.д.

Затем каждая пара сообщает, удалось ли участникам отказаться и какой способ отказа использовался.

Просто сказали "нет", не споря и не объясняя причины, на все уговоры и давление продолжая отвечать "нет".

Объяснили причину отказа.

Предложили сделать что-то другое.

Попытались убедить партнера отказаться от нежелательного действия и т.д.

5. Групповая дискуссия на тему "Когда и почему необходимо сопротивляться и отстаивать свое мнение".

Ведущий должен подвести участников к выводу о том, что независимость в суждениях и поступках, способность отстаивать свое мнение совершенно необходимы творческому человеку.

6. Упражнение "Критика".

Упражнение проводится в парах. Один критикует другого, партнер пытается правильно реагировать в зависимости от вида критики (справедливая, несправедливая). После этого обсуждается вопрос:

· Как надо и как не надо реагировать на критику?

7. Упражнение "Убеждение".

Ведущий: "Среди качеств, необходимых творческой личности, является и способность убеждать людей. Но люди не похожи друг на друга, по-разному относятся и к тем, кто пытается их в чем-то убедить. Давайте проверим вашу способность".

Участники объединяются в микрогруппы по 4-5 человек и сразу решают вопрос об очередности выступлений. Затем ведущий называет тему.

Первый участник начинает убеждать остальных в соответствии с заданной темой, при этом слушающие исполняют роли равнодушных слушателей. После сигнала ведущего (через 1 минуту) первый участник продолжает выступление по своей теме (либо может начать снова), а остальные выступают в роли агрессивных слушателей, настроенных против оратора и его темы. Это длится ровно 1 минуту. Затем все начинается сначала, но уже с темой, которую называет ведущий, выступает второй участник. Микрогруппа последовательно играет обе роли. Таким образом слово предоставляется всем. При анализе этого упражнения следует обратить внимание на ощущения участников в роли выступающих, на то, какими способами и приемами они пользовались, чтобы убедить такие разные аудитории.

8. Упражнение "Мотивы наших поступков".

Ведущий: "Наши поступки вызваны разными побудительными силами. Мы делаем что-то потому, что "так положено", так принято в обществе. Важно понимать, что движет нами в том или ином случае. Вот, например, страх, боязнь быть не принятым иногда осознается нами так или иначе, иногда мы делаем что-то, может не осознавая зачем, а может, думая, что из лучших побуждений, но в основе - все тот же страх.

Вспомните два поступка, совершенных вами, продиктованные стремлением "быть как все", "не высовываться" - один, когда вы в тот момент этого не осознавали, и другой - когда вы прекрасно понимали, почему вы это делаете". Участники группы, записав примеры из жизни, делятся ими. Обсуждение: Что было труднее выполнить, не было ли трудно рассказать об этом и т.д.

9. Задание на дом: понаблюдать за способами, при помощи которых разные люди говорят "нет".

10. Ритуал окончания занятия.

Занятие 11

Цель: закрепление навыков убеждения другого; развитие самостоятельности в решении своих жизненных проблем; развитие решительности, настойчивости при достижении цели; развитие смелости (рискованности).

Материалы: бумага, ручки; магнитофон или проигрыватель для музыкального сопровождения; бланки “телеграмм”.

Содержание занятия

1. Ритуал приветствия группы.

2. Рефлексия прошлого занятия.

Участники продолжают фразу "Я был удивлен тем, что. "

3. Психологическая разминка: упражнение "Аргументы".

Ведущий: "Выберите себе пару. Вы можете сесть или встать друг напротив друга. Сейчас вы должны поспорить друг с другом. Для этого я вам предлагаю простое предложение: "Что лучше: красное или голубое?".

Теперь один из вас должен будет защищать мнение, что красное лучше, а другой - мнение, что лучше голубое. Каждый должен высказать как можно больше аргументов в поддержку той точки зрения, которую он защищает. Выдвигайте свои аргументы по очереди, при этом делать это надо как можно быстрее и как можно убедительнее. Представьте себе, что это игра в пинг-понг: ваши аргументы "летают туда-сюда", как мячик над столом".

Такая разминка мобилизует чувства участников и активизирует как эмоциональный, так и интеллектуальный потенциал. При этом тренируются также и навыки слушания, и навыки убеждения другого. Поскольку в таком споре заведомо не может быть победителя, каждый из участников может гордиться собой и получить удовольствие не от результата, а от самого процесса спора.

4. Упражнение "Принимаю решение".

Ведущий: "Одно из важнейших умений, которым должен обладать творческий человек, - умение самостоятельно принимать решения. Составьте перечень тех из них, которые приняли за последнее время, например за прошедшую неделю или месяц, а может быть и год, если это очень крупные решения.

На первом этапе нужно просто записать содержание решений, которые касаются непосредственно вас. Например: "Я решила изменить прическу" или "Я решил заняться изучением испанского языка" и т.п. "

На это отводится 3 минуты. После этого ведущий просит участников проанализировать записи и откровенно ответить на следующие вопросы: "Кто вам помогал принимать эти решения? Или, может быть, их кто-то принимал за вас? Если "да", то почему? Почему решения, которые касаются только вас, принимает кто-то другой? Значит, вы до сих пор не научились этому? Объединитесь в микрогруппы по 3-4 человека и обсудите записи".

Для проведения этого упражнения ведущему необходимо включить музыку и помочь участникам настроиться на серьезное осмысление своей повседневной практики принятия решений. Это очень важное упражнение, которое помогает участникам понять необходимость самостоятельного решения своих жизненных проблем.

5. Упражнение "Решительность".

Ведущий: "Сейчас мы с вами сразимся с нерешительностью. Нерешительность - основная причина многих неудач. Если проявить решительность с нерешительностью, своей и чужой, можно избежать многих неудач. Давайте прямо сейчас попробуем провести бой с нерешительностью. Пусть каждый придумает и запишет несколько вопросов (например, текущей политики или бизнеса), когда нужно немедленно принять кардинальное решение".

После того, как участники выполнили задание, ведущий предлагает всем разбиться на группы по 4-5 человек, в которых каждый по очереди задает свой вопрос, а все остальные предлагают пути решения. Оценивается скорость и оригинальность решения.

6. Упражнение "Настойчивость".

Ведущий: "Поговорим об одном необходимом всем качестве - настойчивости. Воля и страсть в правильном сочетании дают неотразимый эффект настойчивости. У кого нет настойчивости, могут и не помышлять о творческом успехе.

Настойчивость понимается как состояние сознания, включающее: ясность намерений, уверенность в себе, определенность планов, тщательность анализа, возможность сотрудничества, силу воли. Эти качества даются воспитанием, но их можно и культивировать. Оцените самокритично, чего вам не хватает. Хорошо каждый недостаток изобразить шуткой или афоризмом. Дерзайте!".

После того, как участники справились с заданием, ведущий продолжает: "Заметим, что основные враги настойчивости: непонимание своих желаний, промедление, отсутствие интереса к знаниям, колебания и нерешительность, привычка ссылаться на обстоятельства, равнодушие, привычка винить в ошибках других, отсутствие страсти, привычка бросать дела незавершенными, отсутствие четкого плана, неумение учитывать изменение идеи, отсутствие честолюбия, привычка размениваться по мелочам, страх перед критикой.

Оцените трезво, что из этих качеств вам свойственно и решительная борьба с ними может начаться немедленно, как только вы сможете придумать девиз или афоризм навстречу искоренению этих недостатков. Запишите, как вы мыслите преодоление всех препятствий". После того, как задание выполнено, группа может обменяться впечатлениями.

7. Упражнение "Риск".

Ведущий: "Известно, кто не рискует, тот не выигрывает. Коснемся вопросов риска, без которого вообще невозможен творческий успех. Но риск должен быть оправданным. Давайте проанализируем эффективность ваших действий. Для этого перечислите свои основные рискованные дела, которые вы совершили в своей жизни". Для записи ведущий предлагает участникам следующую схему: Суть дела. Оправдался ли риск? Каков результат? Если не оправдался, почему? Выводы, которые вы сделали для себя на будущее. После того, как задание выполнено, проводится обсуждение, после которого ведущий продолжает: "Бесстрашие - необходимый компонент риска. Проблема в том, как воспитать в себе бесстрашие.

Страхи окружают нас со всех сторон. Наиболее общераспространенные виды страха - страх нищеты, болезни, критики, разочарования, старости, смерти. Боязнь во многом является результатом воспитания. Симптомами боязни могут быть застенчивость, неуравновешенность, слабохарактерность, комплекс неполноценности, безынициативность, вялость, самолелеяние, ревность, безразличие, отсутствие самолюбия, нерешительность, сомнение, зависть, беспокойство, неуверенность в себе, сверхосторожность.

Как побороть в себе страхи и научиться оправданному риску? Что в себе вы считаете необходимым изжить? Как превратить в шутку этот страшный процесс изживания страхов? Отобразите это все в письменной форме, желательно в юмористическом жанре". После того, как все справились с заданием, каждый по очереди зачитывает то, что он написал.

8. Задание на дом: каждому участнику раздаются бланки "телеграмм" с проставленным именем адресата. Адресатами являются все участники тренинга, в том числе и тот, кто посылает "телеграммы". Надо написать каждому, в том числе и себе, самое хорошее, что можно о нем сказать.

9. Ритуал окончания занятия.

Занятие 12

Цель: интегрирование опыта, приобретенного в группе, в целостную картину своей личности; формирование готовности и после окончания тренинга экспериментировать со своими возможностями, творчески относиться к жизни, к самому себе; закрепление тех качественных изменений, которые произошли в ходе тренинга и определение основных ориентиров для последующего саморазвития личности каждого участника.

Материалы: небольшой мяч; бумага, ручки.

Содержание занятия

1. Ритуал приветствия.

2. Рефлексия прошедших занятий.

Ведущий обращается к участникам группы с вопросами:

· Изменилось ли что-то за время наших занятий?

· Узнали ли вы что-нибудь новое о себе, о других участниках?

· Что понравилось?

· Что показалось трудным?

· Что из того, что вы получили на тренинге, вы можете использовать в повседневной жизни уже сейчас?

Желательно, чтобы высказался каждый участник. Так как это заключительное занятие, ведущему нужно быть особенно внимательным по отношению к участникам, обязательно следить за их эмоциональным состоянием, ориентировать группу на оказание психологической поддержки, если она кому-то понадобится.

2. Психологическая разминка: упражнение "Футболка с надписью".

Ведущий: "Одно время во всем мире было популярно движение хиппи. Хиппи имели разные традиции, привычки, обычаи, отличающие их от других людей. Одним из таких обычаев было делать какие-нибудь надписи на своей одежде, часто отражающие жизненную позицию, девиз ее обладателя. Сейчас мы будем бросать друг другу мяч со словами: "Если бы ты был хиппи, то на твоей футболке было бы написано." проговаривая текст, который, с вашей точки зрения, мог бы быть написан на футболке человека, которому вы бросаете мяч. Тот, кому брошен мяч, должен сказать, согласен ли он одеть футболку с названной надписью или нет. Будем внимательно следить за тем, у кого побывал мяч, а у кого - нет. Надо, чтобы каждый из нас получил футболку с какой-то надписью".

3. Упражнение "Путь к цели".

Ведущий: "Мы уже заканчиваем работу! Что-то изменилось в нас, каждый сделал определенные открытия и в себе, и в окружающих. Над чем-то мы успели поработать, но этим не заканчивается процесс саморазвития и самосовершенствования. Впереди большая и серьезная работа. Подумайте, пожалуйста, о важнейших целях, стоящих перед вами, и коротко опишите их несколькими ключевыми словами. Спектр этих целей может быть очень широким: это могут быть абстрактные и конкретные цели, труднодостижимые и легкие, далекие и близкие. Решающее значение здесь имеет то, что цель важна для вас, и вы действительно хотите ее достичь".

На это участникам группы дается 5 минут, после чего ведущий продолжает: "Теперь выберете из списка ту цель, которая в данную минуту вам ближе всего, которая вас больше всего привлекает. Сядьте поудобнее и закройте глаза. Наберите несколько раз побольше воздуха в легкие, и пусть вместе с выдыхаемым воздухом вас покинут все заботы, мысли, неотложные дела, уйдет напряжение. Сосредоточьтесь на выбранной цели.

Пусть в вашем сознании всплывет картина или образ, символизирующий для вас эту цель. Это ваш личный, индивидуальный символ, и образ может быть каким угодно: природным объектом, животным, человеком, предметом. Оставаясь с закрытыми глазами, представьте себе, пожалуйста, что перед вами лежит длинная и прямая тропа, ведущая на вершину холма. И над холмом вы видите именно тот образ, который символизирует вашу цель. А по обеим сторонам тропинки вы ощущаете присутствие различных сил - сил, которые пытаются заставить вас свернуть с пути, помешать вам достичь вершины холма. И эти силы могут сделать буквально все, что захотят. Не могут они лишь одного - разрушить прямую как луч тропинку, слегка светящуюся перед вами. Эти силы символизируют различные отвлекающие ситуации, людей, менее важные цели, негативные настроения. В их распоряжении есть много способов заставить вас отклониться в сторону. Они пытаются лишить вас мужества или чем-нибудь соблазнить. Они приведут множество логических доводов, доказывающих, что дальше идти нет смысла. Они захотят запугать вас или вызвать у вас чувство вины.

А вы можете ощутить себя сгустком ясной воли и неуклонно идти вперед по тропе. Не торопитесь и давайте себе достаточно времени для того, чтобы понять стратегию каждого "возмутителя спокойствия". Ощущайте направление движения. Вы даже можете обменяться парой слов с кем-то из тех, кто пытается отвлечь вас, однако после этого снова продолжайте свой путь и ощущайте себя живой, устремленной вперед волей.

А когда вы достигнете вершины холма, посмотрите на тот образ, который символизирует вашу цель. Ощущайте его присутствие, оставайтесь какое-то время рядом с ним и наслаждайтесь его близостью. Почувствуйте, что означает для вас этот образ, прислушайтесь к тому, что он сейчас может вам сказать.

И вот пришло время позволить всем этим образам поблекнуть и отодвинуться на второй план. Заберите с собой то, что оказалось для вас важным, и постепенно возвращайтесь назад. Откройте глаза, потянитесь, выпрямитесь. А потом запишите свои размышления по поводу цели и тех сил, которые хотят заставить вас свернуть в сторону.". Это упражнение помогает участникам наметить важную цель и ни на шаг не отступать с ведущего к ней пути, несмотря на все препятствия.

4. Упражнение "А что дальше?".

Ведущий: "Теперь обсудим перспективные цели и те конкретные шаги, которые вы намерены предпринять для их осуществления. У каждого из нас сейчас будет возможность рассказать о них всем. Остальным можно задавать вопросы, конкретизировать цели, помогать в определении шагов по их достижению. Главная задача - составить конкретную программу ваших действий на ближайшее будущее". Основной смысл этого упражнения - принятие каждым для себя ответственности за свое ближайшее будущее. Когда человек вслух формулирует собственные цели и определяет конкретные шаги по их достижению, он тем самым как бы публично берет на себя обязательства выполнить их.

5. Упражнение "Что я почти забыл?".

Ведущий: "Прежде чем мы все расстанемся, я бы хотел дать вам возможность проговорить то, что вы не успели сказать или обсудить в ходе работы в группе. Закройте на минуту глаза и сядьте удобнее. Представьте себе, что вы возвращаетесь домой и по дороге вспоминаете группу. В голове у вас проносятся лица участников и пережитые ситуации, и внезапно вы осознаете, что по какой-то причине не сделали или не высказали чего-то. Вы жалеете об этом. Что же осталось невысказанным или несделанным? Теперь откройте глаза. Сейчас у вас есть возможность выразить то, что вы не успели раньше”. Это упражнение помогает участникам осознать все то, что осталось незавершенным, невысказанным - и дает возможность избавиться от них до окончания тренинга.

6. Упражнение "Фотография на память".

Ведущий ("фотограф") расставляет участников группы близко друг к другу. При этом каждый должен занимать определенное место. Ведущий объясняет, почему он расставил участников именно в таком порядке, рассказывает "историю этой фотографии". После этого "фотограф" занимает заранее подготовленное для себя место среди других участников. "Фотография на память" готова.

7. Торжественная раздача "телеграмм".

Содержание “телеграмм” не обсуждается.

8. Завершение занятий.

Заключительное слово ведущего. В конце занятий целесообразно назначить индивидуальные встречи для тех, кто хотел бы дополнительно обсудить вопросы с психологом.

Диагностика личностной креативности (Е.Е. Туник)

Назначение. Данная методика позволяет определить личностной креативности и четыре особенности творческой личности:

· любознательность (Л)

· воображение (В)

· сложность (С)

· склонность к риску (Р)

Инструкция. Это задание поможет вам выяснить, насколько творческой личностью вы себя считаете. Среди следующих коротких предложений вы найдете такие, которые определенно подходят вам лучше, чем другие. Их следует отметить в колонке "В основном верно (да)". Некоторые предложения подходят вам частично, их следует отметить в колонке "Отчасти верно (может быть)". Другие утверждения не подойдут вам совсем, их нужно отметить в колонке "Нет". Те утверждения, относительно которых вы не можете прийти к решению, нужно отметить в колонке "Не могу решить (не знаю)". Делайте пометки к каждому предложению и не задумывайтесь подолгу. Здесь не правильных и неправильных ответов. Отмечайте первое, что придет вам в голову, читая предложение. Это задание не ограничено во времени, но работайте как можно быстрее. Помните, что давая ответы к каждому предложению, вы должны отмечать то, что действительно чувствуете. На каждый вопрос выберите только один ответ.

Бланк ответов

Ф. И.О. ___________________________________________________

Дата "____"__________________20____г.

Пол_______

Возраст____________

Место учебы или работы____________________________________

№ вопросов	В основном верно (да)	Отчасти верно (может быть)	Нет	Не могу решить (не знаю)	№ вопросов	В основном верно (да)	Отчасти верно (может быть)	Нет	Не могу решить (не знаю)
1					26
2					27
3					28
4					29
5					30
6					31
7					32
8					33
9					34
10					35
11					36
12					37
13					38
14					39
15					40
16					41
17					42
18					43
19					44
20					45
21					46
22					47
23					48
24					49
25					50

Опросник

Если я не знаю правильного ответа, то пытаюсь догататься о нем.

Я люблю рассматривать предмет тщательно и подробно, чтобы обнаружить детали, которых не видел раньше.

Обычно я задаю вопросы, если чего-нибудь не знаю.

Мне не нравится планировать дела заранее.

Перед тем как играть в новую игру, я должен убедиться, что смогу выиграть.

Мне нравится представлять себе то, что мне нужно будет узнать или сделать.

Если что-то не удается с первого раза, я буду работать до тех пор, пока не сделаю это.

Я никогда не выберу игру, с которой другие незнакомы.

Лучше я буду делать все как обычно, чем искать новые способы.

Я люблю выяснять, так ли все на самом деле.

Мне нравится заниматся чем-то новым.

Я люблю заводить новых друзей.

Мне нравится думать о том, чего со мной никогда не случалось.

Обычно я не трачу время на мечты о том, что когда-нибудь стану изввестным артистом, музыкантом, поэтом.

Некоторые мои затеи так захватывают меня, что я забываю обо всем на свете.

Мне больше бы понравилось жить и работать на космической станции, чем здесь, на Земле.

Я нервничаю, если не знаю, что произойдет дальше.

Я люблю то, что необычно.

Я часто пытаюсь представить, о чем думают другие люди.

Мне нравятся рассказы или телевизионные передачи о событиях, случившихся в прошлом.

Мне нравится обсуждать мои идеи в компании друзей.

Я обычно сохраняю спокойствие, когда делаю что-то не так или ошибаюсь.

Когда я вырасту, мне хотелось бы сделать и совершить что-то такое, что никому не удавалось до меня.

Я выбираю друзей, которые всегда делают все привычным способом.

Многие существующие правила меня обычно не устраивают.

Мне нравится решатьдаже такую проблему, которая не имеет правильного ответа.

Существует много вещей, с которыми мне хотелось бы поэкспериментировать.

Если я однажды нашел ответ на вопрос, я буду придерживаться его, а не искать другие ответы.

Я не люблю выступать перед группой.

Когда я читаю или смотрю телевизор, я представляю себя кем-либо из героев.

Я люблю представлять себе, как жили люди 200 лет назад.

Мне не нравится, когда мои друзья нерешительны.

Я люблю исследовать старые чемоданы и коробки, чтобы просто посмотреть что в них может быть.

Мне хотелось бы, чтобы мои родители и руководители делали все как обычно и не менялись.

Я доверяю своим чувствам, предчувствиям.

Интересно предположить что-либо и проверить, прав ли я.

Интересно браться за головоломки и игры, в которых необходимо рассчитывать свои дальнейшие ходы.

Меня интересуют механизмы, любопытно посмотреть, что у них внутри и как они работают.

Моим лучшим друзьям не нравятся глупые идеи.

Я люблю выдумывать что-то новое, даже если это невозможно применить на практике.

Мне нравится, когда все вещи лежат на своих местах.

Мне было бы интересно искать ответы на вопросы, которые возникнут в будущем.

Я люблю браться за новое, чтобы посмотреть, что из этого выйдет.

Мне интереснее играть в любимые игры просто ради удовольствия, а не ради выигрыша.

Мне нравится размышлять о чем-то интересном, о том, что еще никому не приходило в голову.

Когда я вижу картину, на которой изображен кто-либо незнакомый мне, мне интересно узнать кто это.

Я люблю листать книги и журналы для того, чтобы просто посмотреть, что в них.

Я думаю, что на большинство вопросов существует один правильный ответ.

Я люблю задавать вопросы о таких вещах, о которых другие люди не задумываются.

У меня есть много интересных дел как на работе (учебном заведении), так и дома.

Обработка данных.

При оценке данных опросника используются четыре фактора, тесно коррелирующие с творческими проявлениями личности. Они включают Любознательность (Л), Воображение (В), Сложность (С) и Склонность к риску (Р). Мы получаем четыре "сырых" показателя по каждому фактору, а также общий суммарный показатель.

При обработке данных используется либо шаблон, который можно накладывать на лист ответов теста, либо сопоставление ответов испытуемого с ключом в обычной форме.

Ключ

Склонность к риску.

ь положительные ответы: 1, 21, 25, 35, 36, 43, 44 - 2 балла;

ь отрицательные ответы: 5, 8, 22, 29, 32, 34 - 2 балла;

ь все ответы на данные вопросы в форме "Отчасти верно (может быть)" - 1 балл;

ь все ответы "Не могу решить (не знаю)" на данные вопросы оцениваются в - 1 балл и вычитаются из общей суммы.

Любознательность.

ь положительные ответы: 2, 3, 11, 12, 19, 27, 33, 37, 38, 47, 49 - 2 балла;

ь отрицательные ответы: 28 - 2 балла;

ь все ответы на данные вопросы в форме "Отчасти верно (может быть)" - 1 балл;

ь все ответы "Не могу решить (не знаю)" на данные вопросы оцениваются в - 1 балл и вычитаются из общей суммы.

Сложность.

ь положительные ответы: 7, 15, 18, 26, 42, 50 - 2 балла;

ь отрицательные ответы: 4, 9, 10, 17, 24, 41, 48 - 2 балла;

ь все ответы на данные вопросы в форме "Отчасти верно (может быть)" - 1 балл;

ь все ответы "Не могу решить (не знаю)" на данные вопросы оцениваются в - 1 балл и вычитаются из общей суммы.

Воображение.

ь положительные ответы: 6, 13, 16, 23, 30, 31, 40, 45, 46 - 2 балла;

ь отрицательные ответы: 14, 20, 39 - 2 балла;

ь все ответы на данные вопросы в форме "Отчасти верно (может быть)" - 1 балл;

ь все ответы "Не могу решить (не знаю)" на данные вопросы оцениваются в - 1 балл и вычитаются из общей суммы.

В данном случае определение каждого из четырех факторов креативности личности осуществляется на основе положительных и отрицательных ответов, оцениваемых в 2 балла, частично совпадающих с ключом (в форме "Отчасти верно (может быть)"), оцениваемых в 1 балл, и ответов "Не могу решить (не знаю)", оцениваемых в - 1 балл.

Этот опросник разработан для того, чтобы оценить, в какой степени способными на риск (Р), любознательными (Л), обладающими воображением (В) и предпочитающими сложные идеи (С) считают себя испытуемые. Из 50 пунктов 12 утверждений относятся к любознательности, 12 - к воображению, 13 - к способности идти на риск, 13 - к фактору сложности.

Если все ответы совпадают с ключом, то суммарный "сырой" балл может быть равен 100, если не отмечены пункты "Не могу решить (не знаю)".

Если испытуемый дает все ответы в форме "Отчасти верно (может быть)", то его "сырая" оценка может составить 50 баллов в случае отсутствия ответов "Не могу решить (не знаю)".

Конечная количественная выраженность того или иного фактора определяется путем суммирования всех ответов, совпадающих с ключом, и ответов "Отчасти верно (может быть)" (+1 балл) и вычитания из этой суммы всех ответов "Не могу решить (не знаю)" (-1 балл).

Чем выше "сырая" оценка человека, испытывающего позитивные чувства по отношению к себе, тем более творческой личностью, любознательной, с воображением, способной пойти на риск и разобраться в сложных проблемах, он является; все вышеописанные личностные факторы тесно связаны с творческими способностями.

Могут быть получены оценки по каждому фактору теста в отдельности, а также суммарная оценка. Оценки по факторам и суммарная оценка лучше демонстрируют сильные (высокая "сырая" оценка) и слабые (низкая "сырая" оценка) стороны ребенка. Оценка отдельного фактора и суммарный "сырой" балл могут быть впоследствии переведены в стандартные баллы и отмечены на индивидуальном профиле учащегося.

Уровни:

0-35 балла - низкий уровень

36-65 баллов - средний уровень

66-100 баллов - высокий уровень

Интерпретация.

Основные критериальные проявления исследуемых факторов:

1. Любознательность.

Субъект с выраженоой любознательностью чаще всего спрашивает всех и обо всем, ему нравится изучать устройство механических вещей, он постоянно ищет новые пути (способы) мышления, любит изучать новые вещи и идеи, ищет разные возможности решения задач, изучает книги, игры, карты, картины и т.д., чтобы познать как можно больше.

2. Воображение.

Субъект с развитым воображением: придумывает рассказы о местах, которые он никогда не видел; представляет, как другие будут решать проблему, которую он решает сам; мечтает о различных местах и вещах; любит думать о явлениях, с которыми не сталкивался; видит то, что изображено на картинках и рисунках, необычно, не так, как другие; часто испытывает удивление по поводу различных идей и событий.

3. Сложность.

Субъект, ориентированный на познание сложных явлений, проявляет интерес к сложным вещам и идеям; любит ставить перед собой трудные задачи; любит изучать что-то без посторонней помощи; проявляет настойчивость, чтобы достичь своей цели; предлагает слишком сложные пути решения проблемы, чем это кажется необходимым; ему нравятся сложные задания.

4. Склонность к риску.

Проявляется в том, что субъект будет отстаивать свои идеи, не обращая внимания на реакцию других; ставит перед собой высокие цели и будет пытаться их осуществить; допускает для себя возможность ошибок и провалов; любит изучать новые вещи или идеи и не поддается чужому мнению; не слишком озабочен, когда одноклассники, учителя или родители выражают свое неодобрение; предпочитает иметь шанс рискнуть, чтобы узнать, что из этого получится.

Определение социальной креативности личности.

Назначение. Данная методика с помощью самооценки поведения в нестандартных ситуациях жизнедеятельности позволяет определить уровень социальной креативности.

Инструкция. В предложенном ниже бланке вам необходимо по 9-балльной шкале провести самооценку личностных качеств либо частоту их проявления в заданных ситуациях жизнедеятельности.

Бланк ответов.

№	Вопросы теста	Шкала оценок
1	Как часто начатое дело вам удается довести до конца?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
2	Если всех людей мысленно разделить на логиков и эвристиков, т.е. генераторов идей, то в какой степени вы являетесь генератором идей?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
3	В какой степени вы относите себя к людям решительным?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
4	В какой степени ваш конечный "продукт", ваше творение чаще всего отличается от исходного проекта, замысла?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
5	Насколько вы способны проявить требовательность и настойчивость, чтобы люди, которые обещали вам что-то, выполнить обещанное?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
6	Как часто вам приходится выступать с критическими суждениями в чей-либо адрес?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
7	Как часто решение возникающих у вас проблем зависит от вашей энергии и напористости?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
8	Какой процент людей в вашем коллективе чаще всего поддерживают вас, ваши инициативы и предложения? (1 балл - около 10%)	1 2 3 4 5 6 7 8 9
9	Как часто у вас бывает оптимистическое и веселое настроение?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
10	Если все проблемы, которые вам приходилось решать за последний год, условно разделить на теоретические и практические, то каков среди них удельный вес практических?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
11	Как часто вам приходилось отстаивать свои принципы, убеждения?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
12	В какой степени ваша общительность, коммуникабельность способствует решению жизненно важных для вас проблем?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
13	Как часто у вас возникают ситуации, когда главную ответственность за решение наиболее сложных проблем и дел в коллективе вам приходится брать на себя?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
14	Как часто и в какой степени ваши идеи, проекты удавалось воплощать в жизнь?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
15	Как часто вам удается, проявив находчивость и даже предприимчивость, хоть в чем-то опередить своих соперников по работе или учебе?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
16	Как много среди ваших друзей и близких людей, считающих вас человеком воспитанным и интеллигентным?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
17	Как часто вам в жизни приходилось предпринимать нечто такое, что было воспринято даже вашими друзьями как неожиданность, принципиально новое дело?	1 2 3 4 5 6 7 8 9
18	Как часто вам приходилось коренным образом реформировать свою жизнь или находить принципиально новые подходы в решении старых проблем?	1 2 3 4 5 6 7 8 9

Обработка и интерпретация результатов.

На основе суммарного числа набранных баллов определите уровень вашего творческого потенциала.

Сумма баллов	Уровни социальной креативности личности
18-39	Очень низкий
40-54	Низкий
55-69	Ниже среднего
70-84	Чуть ниже среднего
85-99	Средний
100-114	Чуть выше среднего
115-129	Выше среднего
130-142	Высокий
143-162	Очень высокий

Опросник К. Томаса

Инструкция. Вам предлагается 30 вариантов утверждений, каждый из которых имеет две разновидности ответов - "А" и "Б". Внимательно прочитайте каждый вариант и выберите то утверждение, которое в наибольшей степени соответствует вашему поведению в ситуациях конфликта, отметив их в опросном листе теста.

ОПРОСНИК

1.

А. Иногда я предоставляю возможность другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса.

Б. Чем обсуждать то, в чем мы расходимся, я стараюсь обратить внимание на то, с чем мы оба согласны.

2.

А. Я стараюсь найти компромиссное решение.

Б. Я пытаюсь уладить дело с учетом всех интересов другого человека и моих собственных.

3.

А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.

Б. Иногда я жертвую своими собственными интересами ради интересов другого человека.

4.

А. Я стараюсь найти компромиссное решение.

Б. Я стараюсь не задеть чувств другого человека.

5.

А. Улаживая спорную ситуацию, я все время стараюсь найти поддержку у другого.

Б. Я стараюсь делать все, чтобы избежать бесполезной напряженности.

6.

А. Я пытаюсь избежать неприятностей.

Б. Я стараюсь добиться своего.

7.

А. Я стараюсь отложить решение спорного вопроса с тем, чтобы со временем решить его окончательно.

Б. Я считаю возможным в чем-то уступить, чтобы добиться своего.

8.

А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.

Б. Я первым стараюсь определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы.

9.

А. Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то возникающих разногласий.

Б. Я предпринимаю усилия, чтобы добиться своего.

10.

А. Я твердо стремлюсь добиться своего.

Б. Я пытаюсь найти компромиссное решение.

11.

А. Первым делом я стараюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и вопросы.

Б. Я стараюсь успокоить другого и главным образом сохранить наши отношения.

12.

А. Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры.

Б. Я даю возможность другому в чем-то остаться при своем мнении, если он также идет навстречу.

13.

А. Я предлагаю среднюю позицию.

Б. Я настаиваю, чтобы было сделано по-моему.

14.

А. Я сообщаю другому свою точку зрения и спрашиваю о его взглядах.

Б. Я пытаюсь показать другому логику и преимущество моих взглядов.

15.

А. Я стараюсь успокоить другого и главным образом сохранить наши отношения.

Б. Я стараюсь сделать все необходимое, чтобы избежать напряжения.

16.

А. Я стараюсь не задеть чувств другого.

Б. Я обычно пытаюсь убедить другого в преимуществах моей позиции.

17.

А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.

Б. Я стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполезной напряженности.

18.

А. Если это сделает другого счастливым, я дам ему возможность настоять на своем.

Б. Я дам другому возможность остаться при своем мнении, если он идет мне навстречу.

19.

А. Первым делом я стараюсь определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы.

Б. Я стараюсь отложить спорные вопросы с тем, чтобы со временем решить их окончательно.

20.

А. Я пытаюсь немедленно преодолеть наши разногласия.

Б. Я стараюсь найти наилучшее сочетание выгод и потерь для нас обоих.

21.

А. Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к желаниям другого.

Б. Я всегда склоняюсь к прямому обсуждению проблемы.

22.

А. Я пытаюсь найти позицию, которая была бы средней между моей и позицией другого человека.

Б. Я отстаиваю свою позицию.

23.

А. Как правило, я озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого из нас.

Б. Иногда предоставляю возможность другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса.

24.

А. Если позиция другого кажется ему очень важной, я стараюсь идти ему навстречу.

Б. Я стараюсь убедить другого пойти на компромисс.

25.

А. Я пытаюсь убедить другого в своей правоте.

Б. Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к аргументам другого.

26.

А. Я обычно предлагаю среднюю позицию.

Б. Я почти всегда стремлюсь удовлетворить интересы каждого из нас.

27.

А. Зачастую я стремлюсь избегать споров.

Б. Если это сделает другого человека более счастливым, я дам ему такую возможность настоять на своем.

28.

А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.

Б. Улаживая ситуацию, я обычно стремлюсь найти поддержку у другого.

29.

А. Я предлагаю среднюю позицию.

Б. Я думаю, что не всегда стоит волноваться из-за возникающих разногласий.

30.

А. Я стараюсь не задеть чувств другого.

Б. Я всегда занимаю такую позицию в споре, чтобы мы совместно могли добиться успеха.

Ключ к тесту

№	Принуждение (борьба, соперничество)	Сотрудничество	Компромисс	Уход (избегание)	Уступка (приспособление)
1				А	Б
2		Б	А
3	А				Б
4			А		Б
5		А		Б
6	Б			А
7			Б	А
8	А	Б
9	Б			А
10	А		Б
11		А			Б
12			Б	А
13	Б		А
14	Б	А
15				Б	А
16	Б				А
17				Б	А
18			Б		А
19		А		Б
20		А	Б
21		Б		А
22	Б		А
23		А		Б
24			Б		А
25	А				Б
26			Б	А
27				А	Б
28	А	Б
29			А	Б
30		Б			А

Подсчитайте количество баллов по каждой шкале, проверяя совпадение по ключу. Подсчитав суммы (совпавших значков) по каждому столбцу, составьте график предпочитаемых стратегий.

Таблица 1

Результаты проведенного исследования по выявлению уровня личностной и социальной креативности подростков.

ФИО, возраст	Личностная креативность	Социальная креативность
	Показатели (баллы)	баллы	уровень	баллы	уровень
	склонность к риску	Любозна-тельность	сложность	Вообра-жение
А.И., 15 лет	21	20	24	20	85	высокий	142	высокий
Б.И., 15 лет	6	7	7	10	30	низкий	40	низкий
Б.Д., 15 лет	9	5	9	7	30	низкий	42	низкий
В.В., 15 лет	22	23	21	23	89	высокий	135	высокий
В.О., 14 лет	23	22	24	20	89	высокий	40	низкий
Е.В., 15 лет	18	21	22	19	80	высокий	132	высокий
Е.А., 15 лет	21	19	22	18	80	высокий	54	низкий
З.В., 15 лет	21	24	23	19	87	высокий	40	низкий
З.Н., 14 лет	23	24	22	21	90	высокий	140	высокий
К.И., 14 лет	9	8	7	4	28	низкий	133	высокий
Кар.К., 14 лет	24	23	22	16	85	высокий	47	низкий
Кит.к., 15 лет	15	17	17	20	69	высокий	130	высокий
К.А., 15 лет	9	9	7	8	33	низкий	40	низкий
Коб.К., 15 лет	22	19	21	18	80	высокий	52	низкий
К.В., 14 лет	24	24	24	20	92	высокий	49	низкий
К.Н., 14 лет	10	9	8	8	35	низкий	50	низкий
Кр.К., 15 лет	18	20	16	18	72	высокий	130	высокий
Л.С., 15 лет	10	7	8	8	33	низкий	142	высокий
Л.Е., 15 лет	8	9	5	8	30	низкий	53	низкий
М.С., 15 лет	5	7	6	9	27	низкий	130	высокий
М.В., 15 лет	26	24	24	21	95	высокий	50	низкий
М.Д., 15 лет	20	22	22	24	88	высокий	53	низкий
М.К., 15 лет	10	10	7	8	35	низкий	140	высокий
Н.И., 14 лет	10	6	9	5	30	низкий	135	высокий
Н.О., 15 лет	9	10	8	8	35	низкий	139	высокий
Н.Д., 15 лет					29	низкий	54	низкий
О.К., 15 лет					29	низкий	132	высокий
П.М., 14 лет					83	высокий	134	высокий
П.Г., 15 лет					30	низкий	130	высокий
Р.Р., 15 лет					67	высокий	45	низкий
Р.Г., 15 лет					25	низкий	49	низкий
Т.Э., 15 лет					92	высокий	138	высокий
У.Д., 15 лет					25	низкий	130	высокий
У.К., 14 лет					35	низкий	43	низкий
Ч.А., 15 лет					30	низкий	45	низкий
Ш.Р., 14 лет					32	низкий	138	высокий
Ш.А., 15 лет					32	низкий	48	низкий
Ш.Д., 15 лет					73	высокий	49	низкий
Щ.А., 15 лет					98	высокий	139	высокий
Я.Т., 14 лет					67	высокий	135	высокий

Размещено на Allbest.ru