2.4 Математико-статистическая обработка результатов исследования

Собранный материал был обработан методами математической статистики с использованием прикладных программ Word 7.0 for Windows и Excel 7.0 for Windows.

Проверка основной гипотезы исследования, статистическая значимость различий по отдельным показателям определялась с помощью t-критерия Стьюдента.

Для того, чтобы определить, является ли разность между средними значениями показателей эффективности в первой и во второй группе существенной (или значимой), мы должны определить статистическую достоверность этой разности. Для этой цели можно воспользоваться t - критерием Стьюдента:

T= (Х1 - Х2) / (М1 и М2).

где Х1 и Х2 - средние арифметические значения переменных в группах 1 и 2; М1 и М2 - величины средних ошибок, которые вычисляются по формуле

М = у / N.

Определяем ошибку для первого ряда (группа высокого уровня развития):

Мг = у I Nx

Определяем ошибку для второго ряда (группа низкого уровня развития):

М2 = у / N2

Находим значение t - критерия по формуле

t= (X1 - Х2/М1 + М2.

Вычислив величину критериев, по специальной таблице определяем уровень статистической значимости различий между средними показателями эффективности деятельности в группах высокого и низкого уровней развития.

Обычно в психологии принято использовать пятипроцентный (р = 0,05), однопроцентный (р = 0,01) и однопромильный (р = 0,001) уровни достоверности. Чем выше значение критерия, тем выше значимость различий. Например, если величина критерия соответствует пятипро - центному уровню достоверности или меньше его (р < 0,05), то верность того, что найденное различие между средними будет случайным, равна 5 случаям из 100 (или даже меньше). Если же различие средних оценок составляет больше 5% (р > 0,05), то такое различие считается незначимым (т.е. оно может носить случайный характер).

Для определения по таблице величины уровня значимости необходимо вначале найти число степеней свободы, вычисляемое по формуле

V= N1 + N2 - 2,

где V - число степеней свободы; N1 и N2 - число замеров в первом и во втором рядах. Следовательно, в результате вычислений возможно сделать статистически обоснованный вывод о том, что эффективность деятельности в группах высокого уровня развития выше, чем в группах низкого уровня развития, при уровне значимости 0,01. В большинстве исследовательских работ сообщается о статистической значимости следующим образом: р < 0,05 (или р < 0,01, или р < 0,001).

Статистическое сравнение показателей Л (лидеров) и А (эаутсайдеров) по отдельным свойствам

2.5 Статистическое сравнение испытуемых с полярными социометрическими статусами

Статистическое сравнение структур интегральной индивидуальности подростков по отдельным показателям уровней интегральной индивидуальности проводилась по t-критерию Стьюдента. Полученные данные приведены в таблице 2.1.

Из табл. 2.1 видно, что статистически значимые различия по отдельным показателям свойств пяти уровней интегральной индивидуальности наблюдается в 2 случаях из 5 теоретически возможных.

Такие различия в группе испытуемых установлены по следующим показателям: соперничество (p < 0,05), избегание (p < 0,05).

Следовательно, статистически значимые различия равны 40%.

Заключение

Изучение социальных процессов, происходящих в обществе, показывает, что конфликт является одной из важнейших социальных проблем.

Несмотря на то, что взаимоотношения с другими людьми должны способствовать миру и гармонии, конфликты неизбежны.

Существуют пять типов стратегий поведения индивидов в конфликтной ситуации: сотрудничества, соперничества, избегания, компромисса, приспособления.

Каждый здравомыслящий человек должен обладать умением эффективно улаживать споры и разногласия, чтобы ткань общественной жизни не рвалась с каждым конфликтом, а, наоборот, крепла вследствие роста умения находить и развивать общие интересы.

Для разрешения конфликта важно иметь в своем арсенале различные подходы, уметь гибко пользоваться ими, выходить за пределы привычных схем и чутко реагировать на возможности и поступать и мыслить по-новому. В то же время можно использовать конфликт как источник жизненного опыта, самовоспитания и самообучения.

Конфликты могут быть превращены в прекраснейший учебный материал, если вспомнить, что привело к конфликту и что происходило в конфликтной ситуации. Тогда можно будет узнать больше о самом себе, о вовлеченных в конфликт людях или об окружающих обстоятельствах, способствовавших возникновению конфликта. Это знание поможет принять правильное решение в будущем и избежать конфликта.

Библиографический список

1. Петровский, А.В. Психология формирования и развития личности / Петровский А.В. М.: Педагогика 1981. - 120с.

2. Рузская, А.Г. Развитие общения дошкольников со сверстниками. / Под ред.А.Г. Рузской. - М.: Педагогика 1989. - 240с.

3. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов / Г.С. Абрамова. - М.: Логос, 2004г. - 672с.

4. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте (психологическое исследование) / Л.И. Божович. - М.:

5. Просвещение, 2007г. - 398с.

6. Андреева Г.М. Социальная психология / Андреева Г.М. М.: Аспект - Пресс, 2002. - 384с.

7. Немов, Р.С. Психологическое консультирование/ Р.С. Немов. - М.: 2010г. - 610с.

8. Болотова, А.К., Молчанова, О.Н. Психология развития и возрастная психология/ А.К. Болотова, О.Н. Молчанова, - ГУ ВШЕ.: 2012г. - 528с.

9. Мищенко, Л.В. Общий психологический практикум.Ч. ІХ (Социально-психологические свойства индивидуальности) // Учебно-методическое пособие. ПГЛУ / Мищенко Л.В. Пятигорск 2006. - 19-20с.

10. Самыгин, П.С. Социальная психология / П.С. Самыгин, С.И. Самыгин, Е.П. Ларькова. - Ростов н/Д: Феникс, 2009. - 288с.

11. Несмеева, А. "Конфликт" Информационно-аналитическая газета "Консультант". №08 (93) от 1 мая 2004. - 20-21с.

12. Петровский, А.В. Общая психология / под редакцией Петровского А.В. - М.: Просвещение, 1986. - 246с.

13. Анцупов, А.Я., Шипилов, А.И. Конфликтология // Анцупов А.Я., Шипилов А.В. Учебник. - М: Юнити, 2000. - 310с.

14. Самыгин, П.С. Социальная психология / П.С. Самыгин, С.И. Самыгин, Е.П. Ларькова. - Ростов н/Д: Феникс, 2009. - 289с.

15. Крысько, В.Г. Социальная психология / Крысько В.Г. М.:

16. Владос - пресс, 2002. - 352с.

17. Петровский, А.В. Психология в России ХХ век / Петровский А.В. М.: УРАО, 2000. - 312с.

18. Лазурский, А.Ф. Избранные труды по психологии / Лазурский А.Ф. М., 1997. - 446с.

19. Андреева, Г.М., Богомолова, Н.Н., Петровская, Л.А. Зарубежная социальная психология ХХ столетия: Теоретические подходы: Учеб. пособие для вузов / Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А., М.: Аспект Пресс, 2002. - 287с.

20. Запрудский, Ю. Социальный конфликт. Политический анализ. Ростов н/Дону / Запрудский Ю. Издательство Ростовского университета, 1992. - 86-110с.

21. Парнос, Т. Общий обзор В Сб. "Американская социология" // Парнос Т. М., 1972. - 376с.

22. Руткевич, М. Социальный конфликт: философское измерение // Вестник Российской академии Наук, июнь, 1994. - 481с.

23. Дмитриев, А.В., Кудрявцев, В.Н. Введение в общую теорию конфликтов / Дмитриев А.В., Кудрявцев В.Н. М.: 2001. - 256с.

24. Гришина, Н.В. Психология конфликта. 2-е изд. / Гришина Н.В. Питер, 2008. - 544с.

Размещено на Allbest.ru