Исследование самооценки и коммуникативной компетентности подростков

Феномен самооценки в психолого-педагогических исследованиях. Особенности самооценки подростков. Сущность коммуникативной компетентности подростков. Исследование уровня развития навыков общения детей и взрослых в дошкольном образовательном учреждении.

Рубрика Психология
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 27.03.2013
Размер файла 233,4 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Нами был проведен анализ этих данных. В ходе этой работы нами было установлено, что гипотеза, выдвинутая в начале исследования, подтвердилась, следовательно, можно сделать вывод, что коммуникативная компетентность подростков зависит от уровня их самооценки.

Приложение 1

Стимульный материал к методикам диагностики

«Изучение общей самооценки по опроснику Казанцевой Г.Н.»

Текст опросника

1. Обычно я рассчитываю на успех в своих делах.

2. Большую часть времени я нахожусь в подавленном настроении.

3. Со мной большинство ребят советуются (считаются).

4. У меня отсутствует уверенность в себе.

5. Я примерно так же способен и находчив, как большинство окружающих меня людей (ребят в классе).

6. Временами я чувствую себя никому не нужным.

7. Я все делаю хорошо (любое дело).

8. Мне кажется, что я ничего не достигну в будущем (после школы).

9. В любом деле я считаю себя правым.

10. Я делаю много такого, о чем впоследствии сожалею.

11. Когда я узнаю об успехах кого-нибудь, кого я знаю, то ощущаю это как собственное поражение.

12. Мне кажется, что окружающие смотрят на меня осуждающе.

13. Меня мало беспокоят возможные неудачи.

14. Мне кажется, что успешному выполнению поручений или дел мне мешают различные препятствия, которые мне не преодолеть.

15. Я редко жалею о том, что уже сделал.

16. Окружающие меня люди гораздо более привлекательны, чем я сам.

17. Я думаю, что я постоянно кому-нибудь необходим.

18. Мне кажется, что я занимаюсь гораздо хуже, чем остальные.

19. Мне чаще везет, чем не везет.

20. В жизни я всегда чего-то боюсь.

Диагностика коммуникативных и организаторских склонностей

(КОС-2)

ОПРОСНИК

1. Есть ли у Вас стремление к изучению людей и установлению знакомств с различными людьми?

2. Нравиться ли Вам заниматься общественной работой?

3. Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причиненной Вам кем-либо из Ваших товарищей?

4. Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?

5. Много ли у Вас друзей, с которыми Вы постоянно общаетесь?

6. Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения?

7. Верно ли, что Вам приятнее и проще проводить время с книгами или за каким-нибудь другим занятием, чем с людьми?

8. Если возникли некоторые помехи в осуществлении Ваших намерений, легко ли Вам отказаться от своих намерений?

9. Легко ли Вы устанавливаете контакты с людьми, которые старше Вас по возрасту?

10. Любители Вы придумывать или организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?

11. Трудно ли Вам включаться в новые для Вас компании (коллективы).

12. Часто ли Вы откладываете на другие дни дела. Которые нужно было выполнить сегодня?

13. Легко ли Вам удается устанавливать контакты и общаться с незнакомыми людьми?

14. Стремитесь ли Вы добиться, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с Вашим мнением?

15. Трудно ли Вы осваиваетесь в новом коллективе?

16. Верно ли. что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?

17. Стремитесь ли Вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?

18. Часто ли при решении важных дел Вы принимаете инициативу на себя?

19. Раздражают ли Вас окружающие люди, и хочется ли Вам побыть одному?

20. Правда ли, что Вы плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?

21. Нравиться ли Вам постоянно находиться среди людей?

22. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?

23. Испытываете ли Вы затруднение, если приходиться проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?

24. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

25. Любите ли Вы участвовать в коллективных играх?

26. Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?

27. Правда ли, что Вы чувствуете себя неуверенно среди незнакомых людей?

28. Верно ли, что Вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?

29. Полагаете ли Вы, что Вам не представляет особого труда внести оживление в малознакомую группу?

30. Вы принимаете ли Вы участие в общественной работе в школе (на производстве) ?

31. Стремитесь ли Вы ограничить круг своих знакомых?

32. Верно ли, что вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не сразу было принято товарищами?

33. Чувствуете ли вы себя непринужденно, попав в незнакомый коллектив?

34. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?

35. Правда ли, что Вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходиться говорить что-либо большой группе людей?

36. Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

37. Верно ли, что у Вас много друзей?

38. Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?

39. Часто ли Вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?

40. Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

Тест коммуникативных умений Михельсона (адаптация Ю.З. Гильбуха)

1. Кто-либо говорит Вам: "Мне кажется, что Вы замечательный человек". Вы обычно в подобных ситуациях:

а) Говорите: "Нет, что Вы! Я таким не являюсь".

б) Говорите с улыбкой: "Спасибо, я действительно человек выдающийся".

в) Говорите: "Спасибо".

г) Ничего не говорите и при этом краснеете.

д) Говорите: "Да, я думаю, что отличаюсь от других и в лучшую сторону".

2. Кто-либо совершает действие или поступок, которые, по Вашему мнению, являются замечательными. В таких случаях Вы обычно:

а) Поступаете так, как если бы это действие не было столь замечательным, и при этом говорите: "Нормально!"

б) Говорите: "Это было отлично, но я видел результаты получше".

в) Ничего не говорите.

г) Говорите: "Я могу сделать гораздо лучше".

д) Говорите: "Это действительно замечательно!"

3. Вы занимаетесь делом, которое Вам нравится, и думаете, что оно у Вас получается очень хорошо. Кто-либо говорит: "Мне это не нравится!" Обычно в таких случаях Вы:

а) Говорите: "Вы - болван!"

б) Говорите: "Я все же думаю, что это заслуживает хорошей оценки".

в) Говорите: "Вы правы", хотя на самом деле не согласны с этим.

г) Говорите: "Я думаю, что это выдающийся уровень. Что Вы в этом понимаете".

д) Чувствуете себя обиженным и ничего не говорите в ответ.

4. Вы забыли взять с собой какой-то предмет, а думали, что принесли его, и кто-то говорит Вам: "Вы такой растяпа! Вы забыли бы и свою голову, если бы она не была прикреплена к плечам". Обычно Вы в ответ:

а) Говорите: "Во всяком случае, я толковее Вас. Кроме того, что Вы в этом понимаете!"

б) Говорите: "Да, Вы правы. Иногда я веду себя как растяпа".

в) Говорите: "Если кто-либо растяпа, то это Вы".

г) Говорите: "У всех людей есть недостатки. Я не заслуживаю такой оценки только за то, что забыл что-то".

д) Ничего не говорите или вообще игнорируете это заявление.

5. Кто-либо, с кем Вы договорились встретиться, опоздал на 30 минут, и это Вас расстроило, причем человек этот не дает никаких объяснений своему опозданию. В ответ Вы обычно:

а) Говорите: "Я расстроен тем, что Вы заставили меня столько ожидать".

б) Говорите: "Я все думал, когда же Вы придете".

в) Говорите: "Это был последний раз, когда я заставил себя ожидать Вас".

г) Ничего не говорите этому человеку.

д) Говорите: "Вы же обещали! Как Вы смели так опаздывать!"

6. Вам нужно, чтобы кто-либо сделал для Вас одну вещь. Обычно в таких случаях Вы:

а) Никого ни о чем не просите.

б) Говорите: "Вы должны сделать это для меня".

в) Говорите: "Не могли бы Вы сделать для меня одну вещь?", после этого объясняете суть дела.

г) Слегка намекаете, что Вам нужна услуга этого человека.

д) Говорите: "Я очень хочу, чтобы Вы сделали это для меня".

7. Вы знаете, что кто-то чувствует себя расстроенным. Обычно в таких ситуациях Вы:

а) Говорите: "Вы выглядите расстроенным. Не могу ли я помочь?"

б) Находясь рядом с этим человеком, не заводите разговора о его состоянии.

в) Говорите: "У Вас какая-то неприятность?"

г) Ничего не говорите и оставляете этого человека наедине с собой.

д) Смеясь говорите: "Вы просто как большой ребенок!"

8. Вы чувствуете себя расстроенным, а кто-либо говорит: "Вы выглядите расстроенным". Обычно в таких ситуациях Вы:

а) Отрицательно качаете головой или никак не реагируете.

б) Говорите: "Это не Ваше дело!"

в) Говорите: "Да, я немного расстроен. Спасибо за участие".

г) Говорите: "Пустяки".

д) Говорите: "Я расстроен, оставьте меня одного".

9. Кто-либо порицает Вас за ошибку, совершенную другими. В таких случаях Вы обычно:

а) Говорите: "Вы с ума сошли!"

б) Говорите: "Это не моя вина. Эту ошибку совершил кто-то другой".

в) Говорите: "Я не думаю, что это моя вина".

г) Говорите: "Оставьте меня в покое, Вы не знаете, что Вы говорите".

д) Принимаете свою вину или не говорите ничего.

10. Кто-либо просит Вас сделать что-либо, но Вы не знаете, почему это должно быть сделано. Обычно в таких случаях Вы:

а) Говорите: "Это не имеет никакого смысла, я не хочу это делать".

б) Выполняете просьбу и ничего не говорите.

в) Говорите: "Это глупость; я не собираюсь этого делать".

г) Прежде чем выполнить просьбу, говорите: "Объясните, пожалуйста, почему это должно быть сделано".

д) Говорите: "Если Вы этого хотите...", после чего выполняете просьбу.

11. Кто-то говорит Вам, что по его мнению, то, что Вы сделали, великолепно. В таких случаях Вы обычно:

а) Говорите: "Да, я обычно это делаю лучше, чем большинство других людей".

б) Говорите: "Нет, это не было столь здорово".

в) Говорите: "Правильно, я действительно это делаю лучше всех".

г) Говорите: "Спасибо".

д) Игнорируете услышанное и ничего не отвечаете.

12. Кто-либо был очень любезен с Вами. Обычно в таких случаях Вы:

а) Говорите: "Вы действительно были очень любезны по отношению ко мне".

б) Действуете так, будто этот человек не был столь любезен к Вам, и говорите: "Да, спасибо".

в) Говорите: "Вы вели себя в отношении меня вполне нормально, но я заслуживаю большего.

г) Игнорируете этот факт и ничего не говорите.

д) Говорите: "Вы вели себя в отношении меня недостаточно хорошо".

13. Вы разговариваете с приятелем очень громко, и кто-либо говорит Вам: "Извините, но Вы ведете себя слишком шумно". В таких случаях Вы обычно:

а) Немедленно прекращаете беседу.

б) Говорите: "Если Вам это не нравится, проваливайте отсюда".

в) Говорите: "Извините, я буду говорить тише", после чего ведется беседа приглушенным голосом.

г) Говорите: "Извините" и прекращаете беседу.

д) Говорите: "Все в порядке" и продолжаете громко разговаривать.

14. Вы стоите в очереди, и кто-либо становится впереди Вас. Обычно в таких случаях Вы:

а) Негромко комментируете это, ни к кому не обращаясь, например: "Некоторые люди ведут себя очень нервно".

б) Говорите: "Становитесь в хвост очереди!"

в) Ничего не говорите этому типу.

г) Говорите громко: "Выйди из очереди, ты, нахал!"

д) Говорите: "Я занял очередь раньше Вас. Пожалуйста, станьте в конец очереди".

15. Кто-либо делает что-нибудь такое, что Вам не нравится и вызывает у Вас сильное раздражение. Обычно в таких случаях Вы:

а) Выкрикиваете: "Вы болван, я ненавижу Вас!"

б) Говорите: "Я сердит на Вас. Мне не нравится то, что Вы делаете".

в) Действуете так, чтобы повредить этому делу, но ничего этому типу не говорите.

г) Говорите: "Я рассержен. Вы мне не нравитесь".

д) Игнорируете это событие и ничего не говорите этому типу.

16. Кто-либо имеет что-нибудь такое, чем Вы хотели бы пользоваться. Обычно в таких случаях Вы:

а) Говорите этому человеку, чтобы он дал Вам эту вещь.

б) Воздерживаетесь от всяких просьб.

в) Отбираете эту вещь.

г) Говорите этому человеку, что Вы хотели бы пользоваться данным предметом, и затем просите его у него.

д) Рассуждаете об этом предмете, но не просите его для пользования.

17. Кто-либо спрашивает, может ли он получить у Вас определенный предмет для временного пользования, но так как это новый предмет, Вам не хочется его одалживать. В таких случаях Вы обычно:

а) Говорите: "Нет, я только что достал его и не хочу с ним расставаться; может быть когда-нибудь потом".

б) Говорите: "Вообще-то я не хотел бы его давать, но Вы можете попользоваться им".

в) Говорите: "Нет, приобретайте свой!"

г) Одалживаете этот предмет вопреки своему нежеланию.

д) Говорите: "Вы с ума сошли!"

18. Какие-то люде ведут беседу о хобби, которое нравится и Вам, и Вы хотели бы присоединиться к разговору. В таких случаях Вы обычно:

а) Не говорите ничего.

б) Прерываете беседу и сразу же начинаете рассказывать о своих успехах в этом хобби.

в) Подходите поближе к группе и при удобном случае вступаете в разговор.

г) Подходите поближе и ожидаете, когда собеседники обратят на Вас внимание.

д) Прерываете беседу и тотчас начинаете говорить о том, как сильно Вам нравится это хобби.

19. Вы занимаетесь своим хобби, а кто-либо спрашивает: "Что Вы делаете?" Обычно Вы:

а) Говорите: "О, это пустяк". Или: "Да ничего особенного".

б) Говорите: "Не мешайте, разве Вы не видите, что я занят?"

в) Продолжаете молча работать.

г) Говорите: "Это совсем Вас не касается".

д) Прекращаете работу и объясняете, что именно Вы делаете.

20. Вы видите споткнувшегося и падающего человека. В таких случаях Вы:

а) Рассмеявшись, говорите: "Почему Вы не смотрите под ноги?"

б) Говорите: "У Вас все в порядке? Может быть я что-либо могу для Вас сделать?"

в) Спрашиваете: "Что случилось?"

г) Говорите: "Это все колдобины в тротуаре".

д) Никак не реагируете на это событие.

21. Вы стукнулись головой о полку и набили шишку. Кто-либо говорит: "С Вами все в порядке?" Обычно Вы:

а) Говорите: "Я прекрасно себя чувствую. Оставьте меня в покое!"

б) Ничего не говорите, игнорируя этого человека.

в) Говорите: "Почему Вы не занимаетесь своим делом?"

г) Говорите: "Нет, я ушиб свою голову, спасибо за внимание ко мне".

д) Говорите: "Пустяки, у меня все будет о'кей".

22. Вы допустили ошибку, но вина за нее возложена но кого-либо другого. Обычно в таких случаях Вы:

а) Не говорите ничего.

б) Говорите: "Это их ошибка!"

в) Говорите: "Эту ошибку допустил Я".

г) Говорите: "Я не думаю, что это сделал этот человек".

д) Говорите: "Это их горькая доля".

23. Вы чувствуете себя оскорбленным словами, сказанными кем-либо в Ваш адрес. В таких случаях Вы обычно:

а) Уходите прочь от этого человека, не сказав ему, что он расстроил Вас.

б) Заявляете этому человеку, чтобы он не смел больше этого делать.

в) Ничего не говорите этому человеку, хотя чувствуете себя обиженным.

г) В свою очередь оскорбляете этого человека, называя его по имени.

д) Заявляете этому человеку, что Вам не нравится то, что он сказал, и что он не должен этого делать снова.

24. Кто-либо часто перебивает, когда Вы говорите. Обычно в таких случаях Вы:

а) Говорите: "Извините, но я хотел бы закончить то, о чем рассказывал".

б) Говорите: "Так не делают. Могу я продолжить свой рассказ?"

в) Прерываете этого человека, возобновляя свой рассказ.

г) Ничего не говорите, позволяя другому человеку продолжать свою речь.

д) Говорите: "Замолчите! Вы меня перебили!"

25. Кто-либо просит Вас сделать что-либо, что помешало бы Вам осуществить свои планы. В этих условиях Вы обычно:

26. а) Говорите: "Я действительно имел другие планы, но я сделаю то, что Вы хотите.

27. б) Говорите: "Ни в коем случае! Поищите кого-нибудь еще".

28. в) Говорите: "Хорошо, я сделаю то, что Вы хотите".

29. г) Говорите: "Отойдите, оставьте меня в покое".

30. д) Говорите: "Я уже приступил к осуществлению других планов. Может быть, когда-нибудь потом".

31. Вы видите кого-либо, с кем хотели бы встретиться и познакомиться. В этой ситуации Вы обычно:

а) Радостно окликаете этого человека и идете ему навстречу.

б) Подходите к этому человеку, представляетесь и начинаете с ним разговор.

в) Подходите к этому человеку и ждете, когда он заговорит с Вами.

г) Подходите к этому человеку и начинаете рассказывать о крупных делах, совершенных Вами.

д) Ничего не говорите этому человеку.

32. Кто-либо, кого Вы раньше не встречали, останавливается и окликает Вас возгласом "Привет!" В таких случаях Вы обычно:

а) Говорите: "Что Вам угодно?"

б) Не говорите ничего

в) Говорите: "Оставьте меня в покое".

г) Произносите в ответ "Привет!", представляетесь и просите этого человека представиться в свою очередь.

д) Киваете головой, произносите "Привет!" и проходите мимо.

КЛЮЧИ

зависимые

компетентные

агрессивные

1

АГ

БВ

Д

2

АВ

Д

БГ

3

ВД

Б

АГ

4

БД

Г

АВ

5

Г

АБ

ВД

6

АГ

ВД

Б

7

БГ

АВ

Д

8

АГ

В

БД

9

Д

БВ

АГ

10

БД

Г

АВ

11

БД

Г

АВ

12

БГ

А

ВД

13

АГ

В

БД

14

АВ

Д

БГ

15

ВД

Б

АГ

16

БД

Г

АВ

17

Г

АБ

ДВ

18

АГ

В

БД

19

АВ

Д

БГ

20

ГД

БВ

А

21

Б

ГД

АВ

22

А

ВГ

БД

23

АВ

Д

БГ

24

Г

АБ

ВД

25

В

АД

БГ

26

ВД

АБ

Г

27

БД

АГ

В

Приложение 2

Результаты диагностики самооценки подростков на констатирующем этапе исследования

Классы 5-А и 5-Б: 20 человек

Цель: определить уровень самооценки школьника

дата: 16 ноября 2007

Методика изучения самооценки Казанцевой Г.Н.

Присутствовало 20 человек

Ф. И.

Уровни самооценки

Низкий

Средний

Высокий

1

В.Ю.

-4

2

Б. С.

+10

3

Б. А.

-6

4

Е. Е.

+6

5

Ж. В.

+6

6

З. А.

+5

7

К. М.

+3

8

К. Е.

+7

9

К. Д.

-5

10

М.А.

+2

11

М. Г.

-2

12

М. Т.

-9

13

М. Р.

-4

14

М. А.

-6

15

П. К.

+3

16

Р. П.

+7

17

С. Н.

-10

18

С. М.

+6

19

С. И.

+3

20

С.Н.

-4

8

5

7

%

Низкий - 8 человек - 40%

Средний - 5 человек - 25%

Высокий - 7 человек - 35%

Классы 6-А и 6-Б: 20 человек

Цель: определить уровень самооценки школьника

дата: 16 ноября 2007

Методика изучения самооценки Казанцевой Г.Н.

Присутствовало 20 человек

Ф. И.

Уровни самооценки

Низкий

Средний

Высокий

1

А.М.

+2

2

Б.П.

+2

3

Г.Р.

+6

4

Е.А.

-5

5

З.Р.

-4

6

И.Н.

+3

7

И.В.

+3

8

К.А.

+2

9

К.Д.

-6

10

Л.Т.

-8

11

М.П.

+7

12

О.С.

-7

13

Р.Г.

+2

14

Т.М.

+3

15

У.Ж.

+3

16

Ф.И.

+3

17

Ц.Е.

+6

18

Ч.Г.

+2

19

Ш.К.

+3

20

Ю.А.

+2

5

12

3

%

Низкий - 5 человек - 25%

Средний - 12 человек - 60%

Высокий - 3 человека - 15%

Классы 7-А и 7-Б: 20 человек

Цель: определить уровень самооценки школьника

дата: 16 ноября 2007

Методика изучения самооценки Казанцевой Г.Н.

Присутствовало 20 человек

Ф. И.

Уровни самооценки

Низкий

Средний

Высокий

1

А.Р.

-5

2

Б.З.

+2

3

Б.Р.

+5

4

Е.А.

+6

5

Ж.Е.

+2

6

И.П.

+2

7

К.Л.

+3

8

К.С.

+2

9

К.Р.

-4

10

Л.Д.

+2

11

М.Ю.

-6

12

Н.Т.

+3

13

О.Г.

+6

14

П.Т.

+5

15

Р.Б.

+2

16

С.И.

+3

17

Т.О.

-5

18

У.К.

-6

19

Х.В.

-5

20

Я.Л.

+2

5

11

4

%

Низкий - 5 человек - 25%

Средний - 11человек - 55%

Высокий - 4 человека - 20%

Приложение 3

Результаты диагностики коммуникативных склонностей подростков на констатирующем этапе исследования

Группа экспериментальная: 33 человека

Цель: определить уровень коммуникативных склонностей

дата: 16 ноября 2007

Методика выявления «коммуникативных и организаторских склонностей» (кос-2)

Присутствовало 33 человека

Ф. И.

Уровни коммуникативных склонностей

Очень низкий

Низкий

Средний

Высокий

Высший

1

В.Ю.

4

2

Б. С.

5

3

Б. А.

9

4

Е. Е.

10

5

Ж. В.

3

6

З. А.

9

7

К. Е.

10

8

К. Д.

2

9

М. Т.

11

10

М. Р.

4

11

М. А.

15

12

Р. П.

4

13

С. Н.

12

14

С. М.

8

15

С.Н.

12

16

Г.Р.

1

17

Е.А.

9

18

З.Р.

3

19

К.Д.

7

20

Л.Т.

1

21

М.П.

7

22

О.С.

9

23

Ц.Е.

11

24

А.Р.

3

25

Б.Р.

6

26

Е.А.

10

27

К.Р.

5

28

М.Ю.

9

29

О.Г.

4

30

П.Т.

9

31

Т.О.

5

32

У.К.

12

33

Х.В.

12

10

7

15

1

0

%

Очень низкий - 10 человек - 30%

Низкий - 7 человек - 21%

Средний - 15 человек - 46%

Высокий - 1 человек - 3%

Высший - 0 человек - 0%

Группа контрольная: 27 человек

Цель: определить уровень коммуникативных склонностей

дата: 16 ноября 2007

Методика выявления «коммуникативных и организаторских склонностей» (кос-2)

Присутствовало 27 человек

Ф. И.

Уровни самооценки

Очень низкий

Низкий

Средний

Высокий

Высший

1

К. М.

16

2

М.А.

9

3

М. Г.

15

4

П.К.

12

5

С. И.

18

6

А.М.

13

7

Б.П.

20

8

И.Н.

12

9

И.В.

18

10

К.А.

14

11

Р.Г.

17

12

Т.М.

12

13

У.Ж.

16

14

Ф.И.

15

15

Ч.Г.

9

16

Ш.К.

15

17

Ю.А.

10

18

Б.З.

18

19

Ж.Е.

16

20

И.П.

15

21

К.Л.

16

22

К.С.

11

23

Л.Д.

16

24

Н.Т.

18

25

Р.Б.

9

26

С.И.

15

27

Я.Л.

20

0

0

8

12

7

%

Очень низкий - 0 человек - 0%

Низкий - 0 человек - 0%

Средний - 8 человек - 30%

Высокий - 12 человек - 44%

Высший - 7 человек - 26%

Приложение 4

Результаты диагностики коммуникативной компетентности подростков на констатирующем этапе исследования

Группа экспериментальная: 33 человека

Цель: определить тип общения

дата: 16 ноября 2007

Тест коммуникативных умений Михельсона (адаптация Ю.З. Гильбуха)

Присутствовало 33 человека

Ф. И.

Тип общения / количество совпадений с ключом (из 27 вопросов)

Зависимый

Компетентный

Агрессивный

1

В.Ю.

10

5

12

2

Б. С.

16

1

10

3

Б. А.

14

0

13

4

Е. Е.

18

1

8

5

Ж. В.

16

4

7

6

З. А.

15

3

9

7

К. Е.

8

4

15

8

К. Д.

6

5

16

9

М. Т.

15

2

10

10

М. Р.

14

3

10

11

М. А.

12

5

10

12

Р. П.

10

9

8

13

С. Н.

7

5

15

14

С. М.

9

6

12

15

С.Н.

11

2

14

16

Г.Р.

8

6

13

17

Е.А.

15

2

10

18

З.Р.

17

4

6

19

К.Д.

20

3

4

20

Л.Т.

14

7

6

21

М.П.

6

11

10

22

О.С.

8

7

12

23

Ц.Е.

7

5

15

24

А.Р.

13

4

10

25

Б.Р.

18

5

4

26

Е.А.

12

7

8

27

К.Р.

10

2

15

28

М.Ю.

6

7

14

29

О.Г.

11

7

9

30

П.Т.

9

6

12

31

Т.О.

12

8

7

32

У.К.

5

6

16

33

Х.В.

5

8

14

итого

18

1

14

%

Зависимый - 18 человек - 55%

Компетентный - 1 человек - 3%

Агрессивный - 14 человек - 42%

Группа контрольная: 27 человек

Цель: определить тип общения

дата: 16 ноября 2007

Тест коммуникативных умений Михельсона (адаптация Ю.З. Гильбуха)

Присутствовало 33 человека

Ф. И.

Тип общения / количество совпадений с ключом (из 27 вопросов)

Зависимый

Компетентный

Агрессивный

1

К. М.

4

16

7

2

М.А.

7

14

6

3

М. Г.

9

12

6

4

П.К.

9

11

7

5

С. И.

6

15

6

6

А.М.

7

15

5

7

Б.П.

6

16

5

8

И.Н.

4

18

5

9

И.В.

9

11

7

10

К.А.

12

9

6

11

Р.Г.

8

15

4

12

Т.М.

5

11

8

13

У.Ж.

5

14

8

14

Ф.И.

4

16

7

15

Ч.Г.

1

20

6

16

Ш.К.

3

20

4

17

Ю.А.

3

15

9

18

Б.З.

6

12

9

19

Ж.Е.

5

15

5

20

И.П.

6

12

9

21

К.Л.

2

17

8

22

К.С.

6

11

10

23

Л.Д.

9

12

6

24

Н.Т.

4

14

9

25

Р.Б.

7

16

4

26

С.И.

5

20

2

27

Я.Л.

9

10

8

итого

1

26

0

%

Зависимый - 1 человек - 4%

Компетентный - 26 человек - 96%

Агрессивный - 0 человек - 0%

Приложение 5

Результаты диагностики самооценки подростков на контрольном этапе исследования

Группа экспериментальная: 33 человека

Цель: определить уровень самооценки школьника

дата: 16 ноября 2007

Методика изучения самооценки Казанцевой Г.Н.

Присутствовало 33 человека

Ф. И.

Уровни самооценки

Низкий

Средний

Высокий

1

В.Ю.

-3

2

Б. С.

-4

3

Б. А.

-3

4

Е. Е.

-3

5

Ж. В.

+5

6

З. А.

+5

7

К. Е.

-4

8

К. Д.

-2

9

М. Т.

-3

10

М. Р.

-2

11

М. А.

12

Р. П.

+2

13

С. Н.

+1

14

С. М.

-4

15

С.Н.

-1

16

Г.Р.

-5

17

Е.А.

+3

18

З.Р.

+4

19

К.Д.

+2

20

Л.Т.

+4

21

М.П.

+3

22

О.С.

-4

23

Ц.Е.

+2

24

А.Р.

-5

25

Б.Р.

-2

26

Е.А.

-1

27

К.Р.

+5

28

М.Ю.

+1

29

О.Г.

+3

30

П.Т.

+2

31

Т.О.

+6

32

У.К.

-2

33

Х.В.

-1

итого

6

21

6

%

Низкий - 6 человек - 18%

Средний - 21 человек - 64%

Высокий - 6 человек - 18%

Приложение 6

Результаты диагностики коммуникативных склонностей подростков на контрольном этапе исследования

Группа экспериментальная: 33 человека

Цель: определить уровень коммуникативных склонностей

дата: 16 ноября 2007

Методика выявления «коммуникативных и организаторских склонностей» (кос-2)

Присутствовало 33 человека

Ф. И.

Уровни коммуникативных склонностей

Очень низкий

Низкий

Средний

Высокий

Высший

1

В.Ю.

9

2

Б. С.

9

3

Б. А.

15

4

Е. Е.

13

5

Ж. В.

9

6

З. А.

14

7

К. Е.

16

8

К. Д.

13

9

М. Т.

15

10

М. Р.

8

11

М. А.

18

12

Р. П.

10

13

С. Н.

10

14

С. М.

14

15

С.Н.

16

16

Г.Р.

9

17

Е.А.

15

18

З.Р.

7

19

К.Д.

10

20

Л.Т.

9

21

М.П.

10

22

О.С.

13

23

Ц.Е.

18

24

А.Р.

8

25

Б.Р.

9

26

Е.А.

20

27

К.Р.

10

28

М.Ю.

14

29

О.Г.

9

30

П.Т.

10

31

Т.О.

13

32

У.К.

13

33

Х.В.

18

0

3

13

13

4

%

Очень низкий - 0 человек - 0%

Низкий - 3 человека - 9%

Средний - 13 человек - 39,5%

Высокий - 13 человек - 39,5%

Высший - 4 человек - 12%

Результаты диагностики коммуникативной компетентности подростков на контрольном этапе исследования

Группа экспериментальная: 33 человека

Цель: определить тип общения

дата: 16 ноября 2007

Тест коммуникативных умений Михельсона (адаптация Ю.З. Гильбуха)

Присутствовало 33 человека

Ф. И.

Тип общения / количество совпадений с ключом (из 27 вопросов)

Зависимый

Компетентный

Агрессивный

1

В.Ю.

8

16

3

2

Б. С.

5

15

7

3

Б. А.

7

16

4

4

Е. Е.

7

16

4

5

Ж. В.

7

15

5

6

З. А.

3

15

9

7

К. Е.

4

13

10

8

К. Д.

2

14

11

9

М. Т.

10

15

2

10

М. Р.

6

11

10

11

М. А.

5

12

10

12

Р. П.

6

11

10

13

С. Н.

5

10

12

14

С. М.

5

14

8

15

С.Н.

7

15

5

16

Г.Р.

8

6

13

17

Е.А.

9

14

4

18

З.Р.

14

10

3

19

К.Д.

20

3

4

20

Л.Т.

6

15

6

21

М.П.

6

15

6

22

О.С.

3

14

10

23

Ц.Е.

2

10

15

24

А.Р.

4

16

7

25

Б.Р.

12

10

5

26

Е.А.

12

7

8

27

К.Р.

7

16

4

28

М.Ю.

6

7

14

29

О.Г.

11

12

4

30

П.Т.

7

15

5

31

Т.О.

12

8

7

32

У.К.

5

14

8

33

Х.В.

5

16

6

итого

5

24

4

%

Зависимый - 5 человек - 15%

Компетентный - 24 человека - 73%

Агрессивный - 4 человека - 12%

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

  • Теоретические аспекты исследования самооценки. Экспериментальное исследование самооценки младших школьников и подростков. Понятие самооценки как психологической категории. Самооценка у младших школьников и у подростков. Личностная сфера школьников.

    курсовая работа [172,4 K], добавлен 10.04.2009

  • Теоретическое обоснование проблемы особенностей самооценки у подростков с нарушением интеллекта. Понятие самооценки в отечественной и зарубежной психологии. Выявление эффективности работы по формированию самооценки у подростков с нарушением интеллекта.

    дипломная работа [1,3 M], добавлен 02.07.2010

  • Анализ особенностей самооценки умственно отсталых подростков. Экспериментальные методы изучения самооценки умственно отсталых подростков. Разработка комплекса упражнений, направленных на формирование адекватной самооценки у умственно отсталых подростков.

    дипломная работа [315,3 K], добавлен 13.10.2017

  • Биологические, личностно-характерологические особенности подросткового возраста. Основные структурные элементы социально-коммуникативной компетентности. Деятельность педагога-психолога по развитию социально-психологической компетентности подростков.

    курсовая работа [104,9 K], добавлен 24.02.2015

  • Развитие тифлопсихологии как науки. Особенности развития детей-инвалидов при нарушениях зрения. Исследование особенностей самооценки и уровня притязаний здоровых подростков и подростков-инвалидов по зрению. Работа по развитию самооценки школьников.

    дипломная работа [107,6 K], добавлен 13.11.2009

  • Психолого-педагогические особенности современных подростков. Музыкальные признаки, характерные для рок-музыки, разработка методики введения в урок песенного репертуара рок-музыки. Формирование самооценки подростков в процессе постижения рок-музыки.

    дипломная работа [55,7 K], добавлен 12.07.2009

  • Понятие самооценки. Развитие самооценки в онтогенезе. Роль самооценки в развитии межличностных отношений. Характеристика методик определения самооценки личности. Тест "Нахождение количественного выражения уровня самооценки" по Будасси.

    курсовая работа [239,1 K], добавлен 21.01.2004

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.