Фототерапия как средство развития эмоционально-волевой сферы младших школьников

4.4 отсутствие туловища - потеря схемы тела, отрицание телесных влечений

5 - чувствительность к критике, общественному мнению

5.1 большие уши - повышенная чувствительность к критике, реактивность на критику

5.2 большие глаза - повышенная чувствительность к критике

6 - тревожность

6.1 сильный нажим

6.2 помещение рисунка в левой части листа (интравертированность)

6.3 перерисовка и стирание

6.4 заштрихованные волосы (беспокойство)

6.5 руки прижаты к телу

7 - страхи

7.1 интенсивная штриховка

7.2 обведение контура

7.3 затушеванные зрачки

8 - агрессивность

8.1 сильный нажим

8.2 жирный контур рисунка

8.3 ноги расставлены

8.4 видны зубы (вербальная агрессия)

8.5 выделены «уши-ноздри-рот» (выраженная агрессивность)

8.6 подбородок увеличен и акцентирован

8.7 ноздри выделены (примитивная агрессия - самозащита)

8.8 руки большие, подчеркнутые - компенсация слабости

8.9 оружие

9 - выраженная защита

9.1 улыбка

9.2 руки за спиной или в карманах

9.3 человек изображен в профиль (замкнутость)

10 - эгоизм, нарциссизм

10.1 пишет свое имя

10.2 крупный рисунок

10.3 глаза без зрачков; полуприкрытые глаза (сосредоточенность на себе)

11 - депрессия

11.1 рисунок в нижней части листа

11.2 слабый нажим и контур

11.3 скованная, статичная поза

11.4 эскизный контур

12 - зависимость

(в том числе и от матери)

12.1 крупный (красный) рот

12.2 пуговицы по центральной оси

12.3 маленькие ступни и ладони

12.4 наличие карманов (зависимость от матери) и у мужчины, и у женщины

12.5 груди подчеркнуты (зависимость от матери) у мужчины

13 - эмоциональная незрелость, инфантилизм

13.1 глаза без зрачков

13.2 опускание шеи

13.3 детские черты лица

13.4 пальцы как листочки или гроздья винограда

14 - демонстративность

14.1 длинные ресницы

14.2 волосам уделено много внимания

14.3 выделенные крупные губы

14.4 одежда, тщательно прорисованная, украшенная

14.5 макияж и украшения

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Тематическое планирование кружка «В стране фотографий»

3№	Тема	Виды деятельности	Методы	Кол-во часов	Дата
11	«Фотография у нас в гостях»	Ознакомление детей с основными правилами, целями, задачами кружка, вызвать интерес к занятиям.	Беседа, наглядный	1	09.11.
22	Знакомство с основными эмоциями (грусть, радость, страх, злость)	1) Чтение сказки об эмоциях, беседа, имитация; 2) Рассматривание фотографий с эмоциями; 3) Разыгрывание сказки «Репка» с разными эмоциями; 4) Мимическая гимнастика.	Игровой, беседа, наглядный	1	23.11.
33	Знакомство с жестами	1) Игры «Угадай жест», «Покажи жест», театральная игра «Передай позу»; 2) Творческое задание; 3) Игра «Воздушный шарик».	Игровой, беседа, наглядный, метод проблемных ситуаций	1	30.11.
44	«Удивительный мир эмоций и чувств»	1) Упражнение «Импульс»; 2) Работа с фотографиями (радость, огорчение, гнев, удивление, стыд); 3) Упражнения «Гномы», «Зеркало».	Игровой, беседа, наглядный	1	07.12.
55	«Эмоции в наших альбомах»	1) Выполнить рисунок на тему «Мое настроение сейчас» / Рисование эмоций по желанию; 2) Обсуждение рисунков; 3)Обсуждение фотографий.	Метод проблемных ситуаций	1	14.12.
66	«Фотокросс»	Создание фотографий на какую-либо тему.	Метод творческого фотографирования	1	21.12.
77	«Новый год глазами детей»	Коллажирование (создание композиций из картинок, фотографий про Новый год).	Наглядный, метод проблемных ситуаций	1	28.12.
88	«Новый год глазами детей» (второе занятие)	Коллажирование (продолжение работы).	Наглядный, метод проблемных ситуаций	1	11.01.
99	«Мой мир»	1)Индивидуальный фотоколлаж; 2) Выставка.	Метод проблемных ситуаций	1	18.01.
110	«Давайте-ка поиграем!»	1) Игра «Танец чувств»; 2) Игра «Живые скульптуры». 3) Ролевая игра.	Игровой, метод творческого фотографирования	1	25.01.
111	«Как это правильно выразить?»	1) Упражнения на выражение своих эмоции и чувствах посредствам мимики, пантомимики; 2) Упражнения на различение эмоций по схеме; 3) Аппликация.	Игровой, наглядный	1	01.02.
112	«Театр в гости к нам пришел!»	1) Игра «Театр масок» (инсценирование); 2)Обсуждение фотоснимков.	Игровой, метод творческого фотографирования	1	08.02.
113	«Фотомарафон»	Учитель фотографирует младших школьников на экскурсии.	Метод творческого фотографирования	1	15.02.
114	«Фоторамка»	Изготовление фоторамки.	Наглядный, метод проблемных ситуаций	1	01.03.
115	«Путешествие по странам»	Изготовление коллажа	Наглядный, метод проблемных ситуаций	1	15.03.
116	«Придумай историю»	Составление историй по фотографиям.	Метод проблемных ситуаций	1	29.03.
117	«Весь учебный год трудились - посмотри, что получилось!»	Коллективный фотоколлаж, состоящий из фотографий учащихся.	Метод проблемных ситуаций	1	05.04.
ИТОГО:	17 часов

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Занятие №1: «Фотография у нас в гостях»

Цель: познакомить детей с основными правилами, целями, задачами кружка, вызвать интерес к занятиям, создание положительного эмоционального фона.

Задачи:

1. Образовательная: познакомить со становлением фотографии как искусства, с историей возникновения фотографии; ознакомить учащихся с разными жанрами фотографий.

2. Воспитательная: воспитывать любознательное отношение к миру фотоискусства.

3. Развивающая: развитие эстетического отношения к действительности, практической деятельности, к произведениям искусства.

Оборудование: электронная презентация (электронное приложение); распечатанные для каждого учащегося раскраски, карандаши.

Ход занятия:

I.Организационный момент:

- Здравствуйте, ребята! Я хочу, чтобы вы подарили друг другу улыбку! Вот теперь у нас хорошее настроение, можно работать!

II. Сообщение темы занятия:

- Ребята, в течение нескольких недель я буду вести у вас кружок, называется он «В стране фотографий». Как вы думаете, чем можно заниматься на этом кружке? На занятиях мы будем с вами играть в различные игры, пробовать себя в качестве фотографов, творить и многое другое. Для этого нам необходимо много трудиться, стараться и у нас обязательно все получится. А сегодня мы с вами познакомимся с таким видом искусства, как фотография. Узнаем больше о различных фотоаппаратах, о истории возникновения фотографий и поработаем в мастерской фотографа.

III. Работа по теме занятия:

- Итак, что же такое фотография. Как вы понимаете это слово? 

Фотография (от греческих фото - свет, граф - рисую, пишу) - рисование светом.

Каждый из вас, если возьмет фотоаппарат, по-своему увидит окружающий мир, отобразит мгновение. 

- А когда, по вашему мнению, появилась первая фотография? (1826г.)

Создателем фотографии был французский художник и изобретатель Луи Дагер.

Фотограф через фотографии передает свое понимание мира природы, вещей, человека.

IV. Фототерапевтическая работа:

Показ презентации «Фотография как искусство». В данной презентации отражены виды фотоаппаратов, виды фотографий, вводится понятие «Фотограф - человек, занимающийся фотографией; это творческая профессия, находящаяся на стыке искусства и техники».

- А кто же создает фотографии?

Фотограф осуществляет фотосъемку людей, природы, зданий, делает портретные фото, фото для документов на черно-белой либо цветной пленке, проявляет, промывает, сушит негативы, печатает снимки. Также он может заниматься художественным оформлением различных фотографий, приемом заказов, составлением графиков приема клиентов.

- Как называется «инструмент», с которым работает фотограф?

- Фотоаппарат - это сложное техническое устройство, и чтобы сделать не просто хороший кадр, выполнить продуманную работу, потребуется разбираться в принципах его работы. Наверняка каждый пробовал делать фотографии цифровым фотоаппаратом или камерой мобильного телефона, как результат получались хорошие фотографии, но далеко не все.

- Ребята, а какие виды фотографий вам известны?

Многие люди приносили с собой в фотоателье любимые вещи, чтобы увековечить их вместе с собой. Это были не только сумочки, веера, цилиндры, трости, но даже кресла. Получившиеся портреты называли портретом в интерьере.

Различают несколько направлений фотографии.

1. Портретная фотография. Как правило, фотограф работает в студии или в других хорошо подготовленных условиях, когда заранее можно подготовиться к выполнению фотографии.

2. Предметная фотосъемка. Очень часто для рекламных, научных и художественных задач требуется выполнить фотографию маленького или не очень объекта, например ювелирного украшения, образца для исследования или гамбургера на рекламный щит перед кафе.

3. Фотожурналистика. Для оформления газет, журналов и новостных сайтов требуются фотографии с различного рода мероприятий: встреч, пресс-конференций, интервью или спортивных событий.

Практическая работа.

В ваших семейных альбомах есть, наверное, старые фотографии. Вид этих фотографий говорит сам за себя: потрескались, края обтрепались за давностью лет. Сейчас фото можно восстановить. Как? (Компьютерные технологии - фото-шоп). 

Когда не было компьютеров, то при помощи чего восстанавливали фотографии?

Ретушь - французское слово, исправление изображения рисунков и фотоснимков.

- Значит, кто стал помощником фотографа? (Ретушер)

Он мог по желанию клиента улучшить фотографию - исправить овал лица или закрасить морщинки. А мог и раскрасить фото акварелью.

С детства мы помним книжки - раскраски. Мы занимались ретушью - придавали рисункам красочный вид.

Сегодня каждый из вас поработает ретушером. Перед вами фотографии, которые много нужно преобразить, придать им изящный вид - цвет. В работе можно использовать цветные карандаши.

- Смогли ли вы на своих фотографиях - раскрасках передать цветовую гамму?

V. Итог занятия:

- Сегодня мы с вами поговорили о таком искусстве, как фотография.

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Было ли вам интересно?

- Сегодня мы хорошо с вами потрудились. Успехов вам!

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Занятие №2: Знакомство с основными эмоциями (грусть, радость, страх, злость)

Цель: познакомить детей с видами эмоций, эмоциональных состояний, побудить к самооценке волевых качеств.

Задачи:

1. Образовательная: различать эмоции по схематическому изображению, фотографии.

2. Воспитательная: воспитывать добрые отношения друг к другу, учить слушать, общаться

3. Развивающая: развитие умения правильно выражать свои эмоции и чувства посредствам мимики.

Оборудование: экранная презентация (картинки с изображением домовых, фотографии с изображением эмоций разных людей).

Ход занятия:

I.Организационный момент:

- Здравствуйте, ребята! Давайте вместе закроем глаза на минуту, улыбнемся (обязательно от души), откроем глаза. Посмотрите друг на друга и улыбнитесь.

II. Сообщение темы занятия:

- В жизни человека очень важно понимать чувства других людей - это родник добрых взаимоотношений. Поэтому мы с вами и будем знакомиться с разными эмоциями, чувствами, будем учить понимать эмоции, чувства и настроения людей.

III. Работа по теме занятия:

Сказка «Домовые»

- Вы знаете, что в нашем классе живут домовые? Днем они тихо дремлют в укромных уголках, а вечером, а когда мы все расходимся по домам, они вылезают, зажигают свечку и садятся вокруг нее.

И тогда домовые начинают разговор. Они любят поговорить. Особенно им интересно рассказывать разные истории из тех, что случаются с нами днем. Но поскольку сами домовые днем спят, они очень любят слушать наши истории. Просто мечтают, чтобы им кто-нибудь что-нибудь о себе рассказал!

Причем все наши домовые - абсолютно разные, как и мы сами. Один любит веселые истории, любит прыгнуть на ладошку и ждет, блестя глазами, когда с ним поделятся радостью! А вот его приятель больше люби истории грустные. Прижмется пушистым бочком, слушает и очень-очень рассказчику сочувствует. Третьему домовому нравятся истории сердитые. Брови насупит, кулачки сожмет и слушает, затаив дыхание, историю, в которой есть какой-нибудь злодей или обидчик. Сердится, сопереживает! Четвертый домовой предпочитает истории страшные. Пряниками не корми - дай послушать и испугаться! Только ушки мелко дрожат, да шерстка дыбом становится.

Сказка продолжается, изображение каждого домового в свой срок появляется на доске.

- Кто может рассказать что-то про сегодняшний день этому домовому? А этому? А есть ли у кого-то что-то сообщить этому домовому?

Далее проводится беседа о том, что такое настроение, как человек выражает свое настроение, что такое чувства, что такое эмоции, как человек их выражает.

Настроение -- общее эмоциональное состояние, окрашивающее в течение определенного времени психические процессы и поведение человека. Настроение выдают движения, осанка, поза, руки. Если человеку грустно, появляется сутулость, опускаются плечи, руки безвольно повисают вдоль туловища. В глазах тревога или апатия, безучастие. Когда настроение бодрое, приподнятое, плечи расправлены, фигура становится как бы выше, взгляд острый, походка решительная, движения точные и расчетливые.

Эмомция -- эмоциональный процесс средней продолжительности, отражающий субъективное оценочное отношение к существующим или возможным ситуациям.

- Ребята, а как можно выражать свои эмоции и чувства, с помощью чего? (музыка, рисунок, танец).

- А какие эмоции знаете вы?

IV. Фототерапевтическая работа:

Показ презентации, в которой показываются фотографии людей с разными эмоциями. По ходу презентации задавать учащимся вопросы.

- Посмотрите на первую фотографию. Человек с какой эмоцией на ней изображен?

- Как вы это поняли?

- Как вы выражаете чувство радости?

- Что вы делаете, когда радуетесь?

- Представьте, что смешинка попала вам в рот. Давайте похохочем и посмотрим на себя в зеркало. Понравились вы себе?

Аналогичная работа по остальным фотографиям.

Разыгрывание сказки «Репка» с разными эмоциями.

«Мимическая гимнастика»

Выполнение мимических упражнений: сморщить лоб - расслабиться. Поднять брови - расслабиться. Сморщить лоб - поднять брови - расслабиться. Закрыть глаза - открыть и расширить глаза - поднять брови - раскрыть рот - расслабиться. Сморщить нос, расширить ноздри - расслабиться. Улыбнуться.

V. Итог занятия:

- О чем мы с вами сегодня говорили?

- Какие эмоции вы знаете?

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Занятие №3: Знакомство с жестами

Цель: ознакомление детей с жестами, развитие способности выражать эмоции вербально и невербально, обучение приемам регуляции и саморегуляции.

Задачи:

1. Образовательная: распознавание жестов по пиктограммам и фотографиям.

2. Воспитательная: воспитывать уважение к окружающим тебя людям, умение понимать себя и других путем невербальной коммуникации.

3. Развивающая: развивать мышление, умение выразить свои мысли с помощью мимики и жестов; расширять кругозор.

Оборудование: игрушка цыпленка, экранная презентация, альбомные листы, карандаши.

Ход занятия:

I.Организационный момент:

Прошу тишины, поднося указательный палец к губам. Затем рукой показываю знак «садитесь». Потом, обращаясь к одному ребенку, жестами прошу его подняться и вновь сесть на место.

- Ребята, сейчас вы сделали верно все, о чем я Вас просила. Но как вы меня поняли, ведь я не произнесла ни слова?

II. Сообщение темы занятия:

Движения, которые я вам показывала, называются жестами (тема появляется на доске).

III. Работа по теме занятия:

- Жесты - это движения не только руками, но и головой, плечами и другими частями тела.

- Какие существуют жесты?

кивок головой - да

покачивание головой - нет

погрозить пальцем - не шали

палец к губам - тихо

рукой помахать - до свидания

рука, ладонями вниз - садитесь

рука, ладонями вверх - встаньте

ладонь немного согнута - иди ко мне

- Часто ли мы разговариваем на языке жестов, без слов? Да, верно, обычно мы общаемся с помощью словесной речи, а жесты нам помогают. Мне бы хотелось познакомить Вас с одним маленьким цыпленком.

Жил на свете цыпленок.

Он был крошечный.

Вот такой.

Но он думал, что он очень большой,

и когда гулял по двору,

то важничал и задирал кверху голову. Вот так.

- Смогли вы представить цыпленка? (нет) Почему?

- Хорошо. Послушайте сказку еще раз. Мне помогут ребята.

(Дети инсценируют это произведение).

- А теперь вы увидели героев сказки, поняли, какие они? Что же Вам помогло их как бы увидеть?

- Правильно.

- Всегда ли мы правильно понимаем жесты? У разных народов один и тот же жест может иметь разные значения. У нас кивок головой означает «да», а в Болгарии - «нет». Чтобы общаться с помощью жестов, нужно знать, что означает определенный жест в той или иной местности.

Давайте поучимся определять значение жестов и мимики на рисунках.

IV. Фототерапевтическая работа:

Презентация о жестах.

- Представьте себе, что вы приехали в какую-либо страну, языка которой вы не знаете. Использую жесты, спросите дорогу: в бассейн, в библиотеку.

В то время, пока родин ребенок «спрашивает дорогу», другой его фотографирует. После фотографирования задаются вопросы:

- Как ты думаешь, справился ли ты с задачей фотографа (тому, кто фотографировал)?

- Ребята, нам понятно было, где находится бассейн?

- Какие жесты … при этом использовал?

- … ты справился с заданием?

- Я буду называть известные жесты, если они приятные, хорошие - хлопаем в ладоши, если нет - приседаем.

Гладить по головке, высовывать язык, рукопожатие, поклон, сопение носом, хрустеть пальцами, подать руку женщине или девочке, теребить волосы, отдавать честь, крутить пальцем у виска.

- Какие жесты вам неприятны?

Дети называют обидные жесты.

- Теперь попробуйте сами оценить себя: используете ли вы в своей жизни такие жесты?

Учащиеся выбирают из 3 предложенных вариантов: да, нет, иногда. Тех, кто признался, что использует обидные жесты, хвалю за смелость и честность.

Творческая работа.

- Всем людям хочется, чтобы в обращении с ними другие пользовались приятными жестами. Предлагаю вам создать знаки жестов, которые, как и дорожные знаки, будут запрещающими или разрешающими. Подумайте, где можно применить эти знаки?

Дети рисуют на заранее приготовленных листочках знаки, подобные дорожным.

Устраивается показ знаков и объясняется их значения.

- Представь, что в твоей груди находится воздушный шарик. Вдыхая через нос, до отказа заполни легкие воздухом, Выдыхая ром, почувствуй, как он выходит из легких.

Не торопясь, повтори. Дыши и представляй, как шарик наполняется воздухом и становится все больше и больше.

Медленно выдохни ртом, как будто воздух тихонько выходит из шарика.

Сделай паузу и сосчитай до пяти.

Упражнение повторяется три раза.

- Остановись и почувствуй, что ты полон энергии, а все напряжение пропало.

V. Итог занятия:

- Мы сегодня познакомились с несловесными средствами общения: мимикой и жестами.

- Понравился ли Вам урок?

- Нужны ли людям мимика и жесты?

- Всем спасибо за занятие.

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

Занятие №4: «Удивительный мир эмоций и чувств»

Цель: развитие умения правильно выражать свои эмоции посредствам мимики, развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека и умения адекватно выразить свое, снятие психомышечного напряжения.

Задачи:

1. Образовательная: научить детей понимать собственное эмоциональное состояние, выражать свои чувства и распознавать чувства других людей через интонацию, жесты, мимику.

2. Воспитательная: воспитывать чувство коллективизма, умение слушать собеседника, уважать его точку зрения.

3. Развивающая: развивать способность детей управлять своими чувствами и эмоциями, конструктивно разрешать конфликты.

Оборудование: фотографии с мордашками, пиктограммы эмоций, листы А4, клей.

Ход занятия:

I.Организационный момент:

- Как вы думаете, что делают люди при встрече друг с другом? (Они здороваются.)

- А как люди здороваются друг с другом? Что же они желают друг другу при встрече? Я предлагаю вам поздороваться за руку друг с другом.

- А теперь поздоровайтесь друг с другом плечом, рукой, спиной и т.д.

- Выдумайте свои необычные способы приветствия и поздороваться ими.

- Что вы чувствовали, выполняя это упражнение? А как, мы назовем это общим словом?

II. Сообщение темы занятия:

- И сегодня тема нашего урока «Путешествие в мир эмоций», но для начала давайте определим цель нашего занятия, что же мы хотим узнать?

- Итак, цель нашего урока: познакомиться с основными эмоциями и научиться определять эмоциональные состояния, которые может переживать человек.

III. Работа по теме занятия:

Упражнение «Зеркало».

- Посмотреть в зеркало, представить себе, что там отразилось что-то сказочное, и удивитесь, испугайтесь, разозлитесь, улыбнитесь.

- Каждый человек удивляется по-своему, но, несмотря на разницу, в выражениях удивления всегда есть что-то похожее.

- Что общего в том, как вы изображали удивление?

IV. Фототерапевтическая работа:

Рассказ о том, что дети отправляются в путешествие по стране сказок. На своем пути они увидят сказочные домики, в которых живут герои разных сказок. Сказочные герои выйдут, если дети правильно назовут эмоцию, изображенную на пиктограмме, висящей на двери домика.

а) Первый домик с пиктограммой гнева.

Дети называют эмоцию. Из домика выходит злой-призлой Карабас и говорит, что у него в театре нет актеров, и он хочет забрать всех детей в театр. Учитель предлагает показать свой гнев и зло ответить Карабасу-Барабасу, что они ни за что не пойдут в его театр. Это помогает прогнать Карабаса-Барабаса и продолжить путешествие.

б) Второй домик с пиктограммой страха. Дети отгадывают эмоцию.

Из домика выходит Зайчик, который боится Лису. Она выгнала его из дома.

- Кто пытался помочь Зайчику, но не помог? Почему звери не смогли помочь Зайчику? Как пугала Лиса зверей? Кто помог Зайчику?

Зайчик благодарит детей, и путешествие продолжается.

в) Третий домик с пиктограммой горя.

- Назовите эмоцию?

- Рассмотрите картину В. Васнецова «Аленушка».

- Кто написал эту картину? Как она называется?

Когда дети ответят на вопросы, из домика выходит Аленушка. Она рассказывает о своем горе. Дети предлагают разные варианты того, как можно помочь Аленушке расколдовать Иванушку. Чтобы чудо свершилось, дети должны называть пословицы о горе.

Ответы детей помогают Аленушке встретиться с братом, который выхолит из домика. Иванушка и Аленушка благодарят детей.

г) Четвертый домик с пиктограммой удивления.

Дети называют эмоцию. Из домика выходит Карлсон. Он предлагает детям вспомнить эпизод из сказки А. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше», где герои удивляются. Карлсон предлагает рассказать, чему дети удивлялись в своей жизни.

Путешествие продолжается.

д) Пятый домик с пиктограммой радости.

Дети называют эмоцию. Из домика выходит Буратино. Он предлагает детям вспомнить:

- Каким героям вы помогли? Какие чувства при этом испытали?

- Каких веселых героев сказок вы знаете?

Упражнение «Импульс»

Упражнение способствует установлению межличностного контакта. Участники игры берутся за руки. Ведущий легким пожатием передает импульс соседу, тот передает следующему, и так далее. При этом участники смотрят только друг на друга. Задать импульс может любой участник, несколько участников, затем расспросить, кто сколько импульсов получил.

Сказка о гномах 

Есть на свете необыкновенная страна. Попасть туда нелегко, а взрослым туда дороги не найти, и только самые умные и отважные дети могут туда попасть. Почему умные и отважные? Потому что, чтобы попасть в эту страну, нужно ей помочь. Хотите? Ну тогда слушайте дальше. В этой стране живут неразлучные друзья гномы. Они словно дети. Гномы всегда вместе -- играют, веселятся, грустят, злятся. Иногда ссорятся, но очень быстро мирятся. И стараются всегда прийти на помощь друг дружке.

Гномов зовут весельчак ЭХ, злюка УХ, плакса ОХ, бояка ОЙ, удивляка ОГО. Все бы хорошо, и жили бы они так, но только часто на их безмятежную волшебную страну обрушиваются разные несчастья: то заколдуют весельчака, то волшебный ветер все перепутает. И гномы всегда, конечно же, обращаются за помощью к детям.

Рассказ сопровождается демонстрацией пиктограмм и мимикой.

- И вот мы только прибыли в эту страну, не успели даже толком познакомиться, как с гномиками случилось несчастье: налетел ветер и снес с гномиков их волшебные колпаки. Колпаки я успела поймать, вот они (лист А4 с разноцветными колпаками), но где чей, гномики забыли. Давайте им поможем. Для этого вам необходимо под колпак наклеить фотографию с мордашкой гномика.

Предлагается ряд фотографий, среди которых дети выбирают нужные им мордашки. Дети решают, где чей колпак, и приклеивают нужную фотографию под него.

V. Итог занятия:

- Теперь возьмитесь за руки (звучит релаксационная музыка). Закройте глаза, почувствуйте настроение своих соседей справа и слева. Передавайте свое настроение.

- Ребята наш урок подошел к концу давайте поблагодарим друг друга за урок и выполним упражнение «Дождик»: приготовили ладошки, пошел мелкий дождь (бьем пальчиком правой руки по левой ладошки), дождик стал усиливать (двумя пальчиками), дождик стал еще сильнее (тремя пальчиками), пошел крупный дождь (четырьмя пальчиками) и пошел ливень (всей ладошкой).

ПРИЛОЖЕНИЕ 9

Занятие №5: «Эмоции в наших альбомах»

Цель: выявить оценку настроения младшего школьника, закрепить умения определять свое эмоциональное состояние и других людей.

Задачи:

1. Образовательная: обучение выражению своего эмоционального состояния через рисунок и понимание через слушание музыки.

2. Воспитательная: формирование позитивного отношения ребенка к своему «Я».

3. Развивающая: обучение выражению своего эмоционального состояния через рисунок и понимание через слушание музыки.

Оборудование: листы, карандаши, фотографии с эмоциями

Ход занятия:

I.Организационный момент:

- Давайте поприветствуем друг друга. По кругу, начиная с меня, здороваемся и говорим комплимент друг другу. Не забудьте поблагодарить в ответ.

II. Сообщение темы занятия:

- Как вы уже знаете люди имеют разные эмоции? Назовите их?

- А как вы узнаете, что перед вам человек с той или иной эмоцией?

- Сегодня вы будете рисовать свои эмоции, которые вы испытываете в данный момент.

III. Работа по теме занятия:

- На столе лежат листочки, вырезанные виде сердца. Итак, вам нужно нарисовать свое настроение, свое эмоциональное состояние.

- А почему листочки в виде сердца. Кто знает? Где живут наши эмоции? Внутри, некоторые в сердце. Правильно.

Рисование на тему: «Мое настроение». (Звучит музыка)

Каждый из детей передает в рисунке свои чувства.

По окончании рисования дети продемонстрируют свои работы и рассказывают о них и делятся своими эмоциями с другими. Обсуждение рисунков.

IV. Фототерапевтическая работа:

Просмотр с детьми фотографий людей, лица которых выражают разные эмоции.

- Какая фотография вам больше нравится?

- Кто или что на ней изображено?

- Почему из множества фотографий вам нравится именно эта?

- Какие эмоции и чувства у тебя вызывает эта фотография?

- А как тебе кажется, что испытывал фотограф в душе, делая этот снимок? Попробуйте передать его настроение.

- Как вы думаете, этот снимок сам по себе хорош или в нем чего-то не хватает?

- Что бы вы добавили, если были на месте фотографа?

V. Итог занятия:

Звучит тихая, спокойная музыка «Ночь, середина лета».

Дети, прощаясь, говорят друг другу приятные слова.

ПРИЛОЖЕНИЕ 10

Занятие №6: «Фотокросс»

Цель: развитие творческого взгляда на мир, снятие психомышечного напряжения.

Задачи:

1. Образовательная: научиться делать снимки на заданные темы.

2. Воспитательная: воспитание у детей любви к родной природе, способности воспринимать и глубоко чувствовать ее красоту.

3. Развивающая: развивать мышление, внимание.

Оборудование: фотоаппарат.

Ход занятия:

I.Организационный момент:

- Я рада встрече с вами.

II. Сообщение темы занятия:

- Сегодня у нас с вами необычное занятие, и проходит оно на свежем воздухе. Занятие называется «Фотокросс».

- Как вы думаете, чем вы будем сегодня заниматься?

- Что такое кросс?

III. Работа по теме занятия, фототерапевтическая работа:

Каждому школьнику дается небольшая тема, на которую он должен сделать несколько снимков.

Список тем:

- Одноклассники;

- Зимние деревья;

- Моя школа;

- Забавные игры;

- Зимняя природа;

- Наш дружный класс;

- Мой первый учитель.

Инструкция детям: «Ребята, сегодня вы будете работать в парах. Перед вами список тем, из которых вы должны выбрать только одну. В течение 20 минут на школьной территории вы должны сделать несколько фотоснимков на выбранную вами тему. После чего, в классе мы с вами обсудим фотографии, которые вы сделали».

Обсуждение в классе:

- Понравилось ли вам занятие на свежем воздухе?

- Какова была цель нашего занятия? Достигнута ли она?

- В чем сегодня заключалась особенность занятия?

- Как вы думаете, справились ли вы с заданием?

- В чем была сложность выполнения? Кому было легко?

- Что вы испытывали, делая фотоснимок?

- Сам процесс фотографирования вам доставлял удовольствие?

Подведение итогов фотокросса.

IV. Итог занятия:

Проведение упражнения «Солнечный зайчик», на мышечную релаксацию для снятия уровня возбуждения и напряжения

- Ну что, понравилось вам наше сегодняшнее занятие?

- Что вам понравилось больше всего?

ПРИЛОЖЕНИЕ 11

Занятие №7, 8: «Новый год глазами детей»

Цель: создание положительного эмоционального фона, развитие умения работать в группах, способствовать формированию чувства красоты, формировать эмоциональное отношение к действительности, научиться видеть «прекрасное» на фотографиях, развитие таких волевых качеств, как целеустремленность, самостоятельность, выдержка.

Задачи:

1. Образовательная: приготовить коллаж на заданную тему.

2. Воспитательная: воспитывать самостоятельность, креативность мышления, чувство прекрасного.

3. Развивающая: развивать творческие способности учащихся.

Оборудование: картинки, фотографии, клей, ватманы, краски, кисточки, ножницы.

Ход занятия:

I.Организационный момент:

Детям предлагается поздороваться друг с другом через ладони.

II. Сообщение темы занятия:

- Скоро наступит праздник? Какой?

- Сегодня мы будем заниматься очень интересным делом, делать коллаж на новогоднюю тему.

III. Работа по теме занятия:

- А что же такое коллаж?

- Коллаж - прием в изобразительном искусстве, наклеивание на какую-либо основу материалов, отличающихся от нее по цвету и фактуре; коллажем также называется произведение, целиком выполненное этим приемом.

Коллаж - это когда из разнообразных кусочков вполне понятных предметов создается изображение, которое по смыслу представляет из себя нечто совершенно другое, то есть поэтическая метафора, но только не словами, а изображениями сделанная.

- А из чего же вы будете коллаж делать?

- Давайте приступим к нашей работе.

IV Фототерапевтическая работа:

- Перед вами ватман, фотографии, картинки. Вам нужно подготовить плакат к Новому году.

Чтобы запечатлеть новогоднее настроение дети фотографируются, эти фотографии пойдут в коллаж.

V. Итог занятия:

-Что вы сегодня делали на занятии?

- Получилось ли у вас?

- Понравилось вам?

ПРИЛОЖЕНИЕ 12

Занятие №9: «Мой мир»

Цель: создание положительного эмоционального фона, развитие эстетического восприятия, способствовать формированию чувства красоты, формировать эмоциональное отношение к действительности.

Задачи:

1. Образовательная: совершенствовать способность понимать эмоциональные состояния свои и окружающих людей.

2. Воспитательная: воспитывать доброжелательность, сочувствие, эмпотивность.

3. Развивающая: развитие мыслительных операций, развитие групповой сплоченности.

Оборудование: фотографии, карандаши, фломастеры, картинки, вырезки.

Ход занятия:

I.Организационный момент:

- Давайте разучим с вами приветствие. Улыбнуться друг другу. На слог здравст- хлопнуть в ладоши, на слог вуй- хлопнуть по ладошкам соседей, стоящих слева и справа, на слог те- хлопнуть себя по коленкам. Скажите, дети, У нас получились четкие ритмичные хлопки? Кто ошибался? Почему? (Отметить лучших). 

Скажите мне, всем было приятно здороваться? Какие эмоции вы испытывали, приветствуя друг друга?

II. Сообщение темы занятия:

- На это занятие вы должны были принести из дома любимые фотографии, карандаши, фломастеры, вырезки из журналов, картинки.

- Как вы думаете, чем вы займетесь сегодня?

- Сегодня каждый из вас почувствует себя художником, вы будете делать свою небольшую картину.

III. Работа по теме занятия, фототерапевтическая работа:

- Кладем перед собой лист бумаги, и все, что нужно вам для создания вашей картины.

- Для начала выложите фотографии, картинки, вырезки так, как бы вы хотели, чтобы ваша картина была сделана в готовом виде. Следующим шагом является наклеивание на бумагу.

Далее школьники делают выставку своих работ.

Обсуждение работ. Каждый ребенок рассказывает о своей любимой фотографии.

- Почему из всех фотографий именно эта твоя любимая?

- Чем она важна для тебя?

- Что ты чувствуешь, когда видишь эту фотографию?

- Что или кто на ней изображен?

- Может быть, какая-то интересная история связанна с созданием этой фотографии?

IV. Итог занятия:

- Что необычного сегодня было на нашем занятии?

- Сложно ли вам пришлось работать в одиночку?

- Вам понравился урок?

ПРИЛОЖЕНИЕ 13

Занятие №10: «Давайте-ка поиграем!»

Цель: развитие выразительности жестов, снятие психомышечного напряжения, понимать свои чувства и чувства других людей и рассказывать о них.

Задачи:

1. Образовательная: закрепить способы выражения эмоций и жестов.

2. Воспитательная: воспитывать уважение к окружающим тебя людям, умение понимать себя и других путем невербальной коммуникации.

3. Развивающая: развить внимание, артикуляционный аппарат детей.

Оборудование: фотоаппарат, листы с надписями эмоций.

Ход занятия:

I.Организационный момент:

- Давайте поприветствуем друг друга. Каждый из вас в момент приветствия должен показать свое «особенное» движение, а все остальные его повторить. Например, Ира говорит: «Здравствуйте, ребята!» и показывает свое особенное движение. Ребята отвечают: «Здравствуй, Ира!» и повторяют ее движение.

- Понравилось вам приветствие?

- Что вы чувствовали? (радость, удовольствие)

II. Сообщение темы занятия:

- Мы с вами уже несколько уроков изучает эмоции и чувства, а сегодня мы закрепим наши умения, сегодня мы будем играть.

III. Работа по теме занятия:

«Улыбка».

- Вы видите перед собой на рисунке красивое солнышко, рот которого расплылся в широкой улыбке. Улыбайтесь в ответ солнышку и почувствуйте, как улыбка переходит в ваши руки, доходит до ладоней. Сделайте еще раз и попробуйте улыбнуться пошире. Растягиваются ваши губы, напрягаются мышцы щек: Дышите и улыбайтесь: Ваши руки и ладошки наполняются улыбающейся силой солнышка.

Игра-пантомима «Живые скульптуры».

Игровая задача: как можно точнее изобразить скульптуру, стараться быть неподвижным. Ведущий изображает скульптуру какого-либо спортсмена (бегуна, лыжника, боксера, штангиста и др.). Тот учащийся, который первым отгадает, какого спортсмена изобразил «скульптор», становится ведущим.

Игра «Чувство на спине».

- Каждому из вас я прикрепляю на спину табличку с названием эмоции, какую - вам неизвестно. Вы должны узнать об этом друг от друга. Самое главное, что игра эта проходит молча. Эмоцию друга, соседа вы должны изобразить с помощью мимики, жестов, движений. Объяснить без слов! Нужно помочь другу понять, какое чувство написано у него на спине. Тот, кто понял, какое чувство написано у него на спине, помогает другим. Затем, собравшись в круг, мы назовем эти чувства. Игра эта, хоть и без слов, веселая, подвижная.

- Легко ли понять, какое чувство выражает другой человек?

- Что при этом в его поведении помогает? Что мешает?

- Легко ли самому выразить чувство?

- Есть ли разница в выражении положительного и отрицательного чувства?

Упражнение «Что рассказало море».

Педагог предлагает детям вспомнить, какого цвета море, какие у него бывают настроения, какой берег, кто обитает в море.

Дети закрывают глаза и представляют себя на берегу моря: слушают, как «разговаривает» песок, волны, ветер. Затем педагог просит детей рассказать о том, что каждому из них сообщило море, ветер и волны.

IV. Фототерапевтическая работа:

Пока одна часть детей играет, другие по очереди становятся фотографами и создают фотоснимки играющих.

- Что вам нравится больше: фотографироваться самим или создавать фотографии?

- А есть ли разница между фотографиями, где мы не знаем, что нас фотографируют, и где мы предупреждены.

- В чем это выражается?

- Как мы себя ведем, когда не знаем, что нас снимают?

- Чтобы называть себя фотографом - не обязательно быть профессионалом. Согласны ли вы с этим?

- А что значит для вас - быть фотографом?

- Как вы думаете, по какой причине люди становятся фотографами?

- Любой ли человек может фотографировать?

Каждый может нажать на кнопочку фотоаппарата, направить фотоаппарат на что-то интересное и сделать какой-нибудь интересный снимок.

- А для чего фотографируете вы?

V. Итог занятия:

- Что вы делали сегодня на занятии?

- В какие игры вы сегодня играли?

- Вам понравилось?

ПРИЛОЖЕНИЕ 14

Занятие №11: «Как это правильно выразить?»

Цель: развитие умения правильно выражать свои эмоции и чувства посредствам мимики, пантомимики, снятие психомышечного напряжения.

Задачи:

1. Образовательная: научить различать эмоцию по схематическому изображению, обучение приемам регуляции и саморегуляции, навыкам эмоционального самоконтроля.

2. Воспитательная: выстраивать доброжелательные взаимоотношения с окружающими.

3. Развивающая: развитие мышления.

Оборудование: фотографии и пиктограммы с эмоциями людей, презентация, кусочки картинок.

Ход занятия:

I.Организационный момент:

- Ребята, посмотрите в окно, там светит солнышко и улыбается нам, щекоча нас своими лучиками. И у нас в классе есть солнышко. Посмотрите, какое оно красивое. (внимание детей на доску, где есть рисунок солнышка).

- Давайте улыбнемся ему, друг другу, и нам станет теплее. А теперь представим себе, что ваши ладошки - это зеркальце. Посмотрите в него, улыбнитесь себе, и вам станет уютнее.

II. Сообщение темы занятия:

- Сегодня мы поговорим о настроении, вспомним, какие бывают эмоции, поговорим о культуре эмоций и чувств. А также будем учиться управлять своими эмоциями и чувствами, т.е. воспитывать в себе эмоциональную культуру.

III. Работа по теме занятия:

- Что такое эмоции? (Короткие душевные переживания)

- Что такое чувства? (Длительные душевные переживания)

- Какие вы знаете эмоции и чувства? (Радость, грусть, обида, удивление, вина, интерес, гнев, отвращение, страх, презрение, стыд)

- С помощью чего люди выражают свои эмоции и чувства? (Мимики, жестов, интонации)

Игра «Угадай эмоцию по интонации»

На карточках написаны названия эмоций. Дети по одному, молча, читают карточку с названием эмоции и произносят вслух фразу «Завтра каникулы» с эмоциональной окраской. Остальные должны угадать эмоцию.

«Собери эмоцию»

- Ребята, сейчас я каждому из вас раздам половинки карточек с изображениями различных эмоций. Вы под музыку будете свободно передвигаться по ковру, держа каждый свою половинку. Как только музыка останавливается, вы должны найти себе среди ребят пару так, чтобы ваши половинки образовали целую картинку.

- Молодцы, давайте назовем, какие эмоции у вас нарисованы.

- Кто всех быстрее нашел свою пару? Кто ошибся? Кому было трудно выполнить задание?

Этюд «Теремок»

- Сейчас мы попробуем с помощью слов, мимики и жестов выразить различные эмоции. Для этого разыграем сказку «Теремок». В этой сказке все персонажи будут разные. Мышка - грустная, лягушка - веселая, зайка всех боится, лиса - любопытная, волк - злой, медведь - удивленный. Конец сказки - другой. Мишка не будет ломать теремок, а попросит зверей: «Пустите меня в теремок». И звери его пустят. Давайте сначала попробуем, получается ли вам сыграть роли этих сказочных персонажей.

Разыгрывается этюд.

- Какие эмоции вы испытывали, разыгрывая сказку? Кому понравилось играть?

- Кому было трудно сыграть свою роль? Что было сделать особенно тяжело? У кого лучше всех получилось?

- Что вы чувствовали, когда обращались за помощью?

- Вам приятно было оказывать помощь, пускать к себе в теремок новых друзей?

- Скажите мне, а в жизни вы помогаете своим одноклассникам?

- А как часто вам самим приходится обращаться за помощью?

IV. Фототерапевтическая работа:

В презентации показаны фотографии и пиктограммы с изображением людей с разными эмоциями. По ходу презентации задаются учащимся вопросы.

Аппликация

- У вас на партах лежат конверты, в каждом конверте находится фотография, на которой изображен человек с той или иной эмоцией, но она разрезана на несколько кусочков. Вам нужно собрать из этих кусочков единую фотографию.

- Сложно ли было выполнять задание?

- Какие эмоции у вас получились?

V. Итог занятия:

Упражнение «Спаси птенца»

- Представьте, что у вас в руках маленький беспомощный птенец. Вытяните руки ладонями вверх. А теперь согрейте его. Медленно по одному пальчику сложите ладонь, спрячьте в нее птенца, подышите на него, согревая своим ровным, спокойным дыханием, приложите ладони к своей груди, отдайте птенцу доброту своего сердца и тепло дыхания. Раскройте ладонь, и вы увидите, что птенец радостно взлетел, улыбнитесь ему и не грустите, он еще прилетит к вам.

ПРИЛОЖЕНИЕ 15

Занятие №12: «Театр в гости к нам пришел!»

Цель: развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека и умения адекватно выразить свое, развитие выразительности жестов.

Задачи:

1. Образовательная: знакомить детей с эмоциями радости и грусти, развивать умение передавать эмоции с помощью мимики.

2. Воспитательная: воспитывать умение действовать согласованно.

3. Развивающая: развивать речевое внимание, речевой слух, артикуляционный аппарат детей, способствовать развитию эмоциональных отношении.

Оборудование: фотоаппарат

Ход занятия:

I.Организационный момент:

Ритуал приветствия. Игра «Встаньте все, кто».

- Встаньте все, кто любит бегать, радуется хорошей погоде, имеет сестру, любит дарить цветы и т.д.

II. Сообщение темы занятия:

- Ребята, а были ли вы когда-либо в театре?

- Сегодня вы все в него попадете, и окажитесь настоящими актерами.

III. Работа по теме занятия:

- Сейчас вы распределите роли и будете показывать сказку под названием «Вовка в Тридевятом царстве».

IV. Фототерапевтическая работа:

Пока дети с помощью мимики и несложных жестов изображают каких-либо героев сказки, я их фотографирую. В конце занятия происходит совместное просматривание полученных фотографий и их обсуждение.

- Посмотрите на себя со стороны. Какие ваши эмоции запечатлел фотоаппарат?

- Что необычного в этих снимках?

- Какими вы себя видите?

V. Итог занятия:

Обсуждение с детьми всего, что они увидели в театре.

- Что вам больше всего запомнилось и что им больше всего понравилось в собственном спектакле?

- Кто в спектакле был положительным героем, кто отрицательным?

- Кто из артистов вам больше понравился?

- Получилось ли у вас передать мимику и жесты героев?

Занятие №13: «Фотомарафон»

Цель: фотографирование детей, видение ребенком себя со стороны, обнаружение своих достоинств и недостатков.

Оборудование: фотоаппарат

I. Фототерапевтическая работа:

Проведение занятия планируется во время экскурсии. Пока школьники будут находиться в непринужденной обстановке, учитель будет делать их фотоснимки.

II. Итог занятия:

Обсуждение вместе с детьми сделанных фотоснимков. Люди часто удивляются, видя себя на фотографиях совсем другими, не такими, какими они себя представляли. Младший школьник может открыться для себя и окружающих с новой стороны, если снимок запечатлел его в непривычном состоянии.

ПРИЛОЖЕНИЕ 16

Занятие №14: «Фоторамка»

Цель: развитие чувства «прекрасного», развитие воображения.

Задачи:

1. Образовательная: приготовить фоторамку.

2. Воспитательная: воспитывать самостоятельность, креативность мышления.

3. Развивающая: развитие мелкой моторики рук.

Оборудование: цветная компьютерная бумага формата А-4, геометрические фигуры, цветы, вырезанные из самоклеющейся бумаги, фотографии, отпечатанные на прошлом занятии, картон, клей, кисти, ножницы, фломастеры.

Ход занятия:

I.Организационный момент:

По кругу по очереди каждому ребенку предлагается поздороваться с каждым из присутствующих по-особому, как ему бы хотелось поприветствовать именно этого человека. Для одного это будет рукопожатие, для другого - ласковое слово, а кому-то может быть, просто захочется улыбнуться или встретиться с кем-то взглядом.

1этап.Ребятам предлагаются листы цветной компьютерной бумаги для фоторамки. Геометрические фигурки, цветы, вырезанные из самоклеющейся бумаги - для украшения рамки в коробочках. Фотографии, отпечатанные на прошлом занятии с названием, которые дали дети.

II. Сообщение темы занятия:

Сегодня мы с вами изготовим фоторамку. Украсим ее и поместим в нее ваши фотографии.

III. Фототерапевтическая работа:

Описание изготовления рамки.

1 этап. Края листа цветной бумаги загните вовнутрь с каждой стороны по 3,5-4 см.

2 этап. Поверните рамку вертикально к себе, отверните уголки вниз, к нижней стороне рамки. Аналогичную операцию проделайте с другой стороны.

3 этап. Выверните уголки в виде лодочки

4 этап. Затем сложите их в квадраты.

5 этап. Из каждого квадрата сделайте треугольники, сложив квадраты по диагонали. Внутренние края рамки загните с каждой стороны к сгибу на 1 см.

6этап. Сгибы должны быть четко зафиксированы, от них зависит красота рамки.

Чтобы работа выглядела более аккуратной и красивой, вырежьте картон по размеру рамки и наклейте на него фотографию. Картон вставьте в рамку. Для того чтобы фотографию можно было повесить, необходимо сделать петельку с обратной стороны.

Ребята, используя технику оригами, изготавливают рамку. Украшают ее. Помещают в нее свою фотографию.

IV. Итог занятия:

Ребята говорят, где бы они хотели повесить рамку и почему.

ПРИЛОЖЕНИЕ 17

Занятие №15: «Путешествие по странам»

Цель: создание положительного эмоционального фона, развитие умения работать в группах, способствовать формированию чувства красоты, формировать эмоциональное отношение к действительности, научиться видеть «прекрасное» на фотографиях, развитие таких волевых качеств, как целеустремленность, самостоятельность, выдержка.

Задачи:

1. Образовательная: приготовить коллаж на заданную тему.

2. Воспитательная: воспитывать самостоятельность, креативность мышления, чувство прекрасного.

3. Развивающая: развивать творческие способности учащихся.

Оборудование: гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей ПВА, вырезки из газет и журналов, фотографии детей, занимающихся в группе.

Ход занятия:

I.Организационный момент:

Сегодня, дорогие ребята, мы отправимся в путешествие по странам. Подумайте, куда бы вам хотелось сегодня отправиться. Может в теплые страны, где много солнца, а может, наоборот, на Север, где живут белые медведи и пингвины. А может вы мечтает о море. А может вы любите ездить на машине и д. От вашего выбора зависит, какие цвета будут преобладать в вашей работе. Если это Север - много белого цвета, голубого цвета вода, если это Юг - красный, желтый, зеленый цвета, если море - желтый и голубой цвета и т. д.

II. Фототерапевтическая работа:

Пока подберем те картинки из журналов и фотографии, которые, по вашему мнению, наиболее подходят к полученному фону. Если на бумаге яркие цвета, то это Африка. Сюда подойдут яркие фотографии цветов, пальм, слонов, жирафов. Если отпечаток напоминает морское побережье, то подбираем картинки людей в купальниках, парусников. И не забудьте обязательно поместить себя, где вам будет наиболее комфортно и приятно. Когда краска окончательно высохнет, раскладываем вырезки на листе бумаги. Подвигаем их, чтобы найти более удачную композицию, так чтобы они вписались по цвету, величине, форме в общий фон картины и составляем с монотипией одно целое. Не снимая вырезки с листа, а лишь приподнимая их за края, приклеиваем их к фону.

III. Итог занятия:

Ребята высказывают свою точку зрения по поводу данного занятия.

ПРИЛОЖЕНИЕ 18

Занятие №16: «Придумай историю»

Цель: развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека.

Задачи:

1. Образовательная: Освоение метода фотоколлажа.

2. Воспитательная: раскрытие личностного потенциала каждого ребенка средствами фотографии.

3. Развивающая: Развитие воображения, творческого мышления.

Оборудование: листы бумаги формата А4, ножницы, фломастеры, фотографии детей, картинки из журналов и газет, клей.

Ход занятия:

I.Организационный момент:

У меня в руках ручка. Мне бы хотелось узнать с каким настроением вы сегодня пришли на занятие. Сначала скажу и передам ручку соседу, который сидит слева. Он сделает то же самое, расскажет какое у него настроение и почему и передаст ручку по кругу.

II. Сообщение темы занятия:

Сегодня, ребята, мы с вами будем создавать картину, используя свои фотографии, друзей, картинки и фотографии из журналов и газет, которые лежат перед вами. Но вначале нам нужно с вами придумать историю, в которой главный герой это - вы. И с помощью подручного материала, который лежит перед вами, вы должны рассказать свою историю в картинках.

III. Фототерапевтическая работа:

Ребята самостоятельно сочиняют истории. Если ребята затрудняются с выбором темы, то им можно предложить ряд вариантов. «Я волшебник», «Моя семья», «Лучшие друзья», «На прогулке», «На берегу моря», «Прекрасное и безобразное», «Мир взрослых и мир детей» и т. д. Ребята с помощью фотографий создают картины.

IV. Итог занятия:

Ребята рассказывают, свои истории. Дети говорят, что получилось у них, что не получилось. Все ли они отобразили в своих картинах, то, что хотели.

Занятие №17: «Весь учебный год трудились - посмотри, что получилось!»

Цель: создание положительного эмоционального фона, формирование чувства красоты, видение «прекрасное» на фотографиях, развитие таких волевых качеств, как целеустремленность, самостоятельность, выдержка.

Задачи:

1. Образовательная: приготовить коллаж на заданную тему.

2. Воспитательная: воспитывать самостоятельность, креативность мышления.

3. Развивающая: развивать творческие способности учащихся.

Оборудование: картинки, фотографии, клей, ватманы, краски, кисточки, ножницы.

Ход занятия:

I.Организационный момент:

Детям предлагается поздороваться друг с другом через ладони.

II. Сообщение темы занятия:

- Сегодня у нас заключительное занятие в нашем кружке и мы должны показать в нашем коллаже, чем же мы целый год занимались.

III. Фототерапевтическая работа:

- Перед вами ватман, фотографии, картинки. Нам нужно приготовить коллаж.

IV. Итог занятия:

-Что вы сегодня делали на занятии? Получилось ли у вас? Понравилось вамРазмещено на Allbest.ru