Гендерные особенности проявления тревожности у детей старшего дошкольного возраста
Характеристика тревожности у детей старшего дошкольного возраста: причины развития, формы и виды проявления, особенности протекания. Организация, этапы и методики исследования гендерных особенностей проявления тревожности у детей дошкольного возраста.
| Рубрика | Психология |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 24.12.2017 |
| Размер файла | 757,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Склонность к повторяющемуся и нередко интенсивному ощущению и переживанию тревоги обычно называют тревожностью, являющаяся одним из основных показателей индивидуальных различий и субъективным проявлением неблагополучия взаимодействия личности с окружающей средой. Таким образом, основным психологическим показателем, отличающим тревожность от других эмоциональных состояний, выступает оценка ситуации как содержащей опасность, осознание возможности неуспеха
Проблема детской тревожности требует особого внимания со стороны психологов, воспитателей, родителей, так как своевременное выявление ее симптомов, изучение тревогоформирующего воздействия позволят предотвратить негативные проявления тревожности.
В дошкольном возрасте часто встречаются две формы выражения тревожности: открытая (сознательное переживание и проявляется в поведении и деятельности) и скрытая (чрезмерное спокойствие, нечувствительность к реальному неблагополучию и даже в отрицании).
Важно отметить, что детская тревожность в большей мере опосредована внутрисемейными неблагополучными факторами: традиционализм отношений в семье, открытые посылы и прямые угрозы, недоверие ребенку, отдаленность родителей.
На основе теоретических и эмпирических исследований можно утверждать, что, представляя собой сложное явление, имеющее различные формы и виды, периодичность и степень проявления, не поддающееся однозначной оценке, тревожность может нести в себе как положительное (мобилизующее), так и отрицательное (разрушительное) влияние на формирование личности ребенка.
Теоретический анализ показал, что тревожность в дошкольном возрасте имеет гендерную специфику: у девочек тревога связана с другими людьми, с отношениями с ними, это могут быть друзья, родные, воспитатели, тогда как у мальчиков тревожность в большей мере связана с наличием физического воздействия (травмы, несчастные случаи, наказания, которые можно ожидать от родителей или воспитателей).
В связи с вышесказанным наше эмпирическое исследование было посвящено изучению гендерных особенностей проявления тревожности детей старшего дошкольного возраста.
Организуя исследование, нами были выдвинуты следующие гипотезы исследования. Первая гипотеза о том, что эмоциональное развитие мальчиков старшего дошкольного возраста характеризуется повышенным уровнем тревожности по сравнению с девочками-сверстницами, нашла свое фактическое подтверждение.
Вторая гипотеза исследования заключалась в предположении о том, что проявление тревожности у мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста имеет различную модальность подтвердилась в следующих аспектах:
-тревога и беспокойство у девочек старшего дошкольного возраста чаще всего проявляется в форме межличностной (в частности по отношению ко взрослым) и самооценочной тревожности, что связано с установкой и качеством взаимоотношений с внешним миром, чаще миром взрослых;
- в основе тревожности у мальчиков подготовительной группы детского сада лежит внутренняя неуверенность в себе, часто недоверие к новым людям, а также обеспокоенность за приятие себя другими детьми;
Практическая значимость исследования нам видится в том, что на базе результатов настоящего исследования могут быть сформулированы и предложены практические рекомендации, направленные на снижение тревожности детей. Внедрение разработанных профилактических процедур позволят повысить эффективность коррекционных мероприятий, направленных на расширение адаптационных механизмов личности ребенка. Также полученные данные, дополненные сведениями о тревожности как социально-психологическом феномене, способствуют процессу усовершенствования психологической помощи детей, имеющих психоэмоциональные нарушения личности. В дополнение к этому, могут быть разработаны дополнительные мероприятия, направленные на решение проблемы, освещенные в данном исследовании.
В целом, можно отметить, что проблема тревожности в дошкольном возрасте не теряет своей актуальности и востребованности. В этой связи дальнейшие исследования нам видятся в разработке и внедрении новых психодиагностических процедур, касающихся исследования механизмов тревожности у детей дошкольного возраста, разработка и апробация комплекса тренинговых процедур, имеющих под собой основу повышения уверенности в себе и снижения негативных «симптомов» в структуре этого психологического образования.
Список литературы
1. Алексеева, Е.Е. Страхи у детей дошкольного возраста. // Дошкольная педагогика. - 2006. - № 2(29). - С. 58 - 61.
2. Астапов, В.М. Тревожность у детей. - М.: ПЕР СЭ, 2008. - 160с.
3. Астапов, В.Н. Функциональный подход к изучению состояния тревоги. // Психологический журнал. - 1992. - Т.13. - № 5.- С. 111-117.
4. Батлер, Ю. Гендерное беспокойство // Антология гендерных исследований. Сб. пер. /под ред. Е.А. Гаповой и А.Р. Усмановой. - Минск: Пропилеи, 2000. - 384 с.
5. Березин, Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. АН СССР. Дальневосточ. отд-ние. Ин-т биол. пробл. Севера, 1-й Моск. мед. ин-т им. И.М. Сеченова. - Л.: Наука. Ленингр. отд-ние, 1988. - 269 с.
6. Берн, Ш. Гендерная психология. -СПб: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007.-318 с.
7. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - СПб.: Питер, 2008. - 400 с.
8. Буракова, М.В. Маскулиность и феминность: конструирование "настоящих" мужчин и женщин // Иной взгляд. Международный альманах гендерных исследований. Март 2000.- Минск, 2000. - С.18-21.
9. Велиева, С.В. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста. - СПб: Речь, 2005. -240 с.
10.Воронина, О.А. Социокультурные детерминанты развития гендерной теории в России и на Западе // Общественные науки и современность. - 2000.- № 4. - С. 12-14.
11.Выготский, Л.С. Лекции по психологии. - СПб.: Союз, 1997. - 144 с. 12.Гавриш, С.В. Проблемы коммуникативного поведения у дошкольников // Журнал "Ребенок в детском саду". - 2003. - №1.- С. 8-35.
13.Газман, О. С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века // Новые ценности образования. - Вып. 6. - 1996. - С. 10-37.
14.Гамезо, М.В., Герасимова, В.С., Орлова, Л.М. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. - М.: Издательство "Институт практической психологии"; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1998. - 112с.
15.Гаранькова, И.Ю. Тревожность дошкольников в условиях социально- экономического кризиса: дис. ... канд. психол. наук. - Пермь, 2000. - С. 10-19.
16.Гарбузов, В.И. Практическая психотерапия. - СПб.: Наука, 1994.- 160 с. 17.Гидденс, Э. Социология. - М.: Эдиториал УРСС, 1999. - 704 с.
18.Денисова, З.В. Механизмы эмоционального поведения ребенка. - Л.: Педагогика, 1978. - С. 85-94.
19.Дусказиева, Ж.Г. Гендерные особенности тревожности часто болеющих детей старшего дошкольного возраста и возможности ее коррекции: дис. ... канд. психол. наук. - Красноярск, 2009. - 236 c.
20.Еремеева, В. Д., Хризман, Т. П. Мальчики и девочки: два разных мира. - М.: Линка-Пресс, 1998. - 182 с.
21.Завалова, Н.Д., Пономаренко, В.А. Психические состояния человека в особых условиях деятельности // Психологический журнал. 1983. - № 6. - С. 92-105.
22.Захаров, А.И. Дневные и ночные страхи у детей. - СПб.: Речь, 2007. - 448 с.
23.Захаров, А.И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. - СПб.: Гиппократ, 1995. - 128с.
24.Захаров, А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. Третье издание. - СПб.: Союз, 1997. - 129 с.
25.Захарова, А.В., Худобина Б.Ю. Взаимодействие когнитивного и эмоционального компонентов самооценки в дошкольном возрасте // Новые исследования в психологии и физиологии. - Москва, 1990. - №1 (3). - С. 19-27.
26.Иванова, И.В. Идентичность личности и ее развитие у детей 6-9 лет. // Психолог в детском саду. - 2006. - №2. - С. 17-21.
27.Иванова, Н.Ф. Преодоление тревожности и страхов у детей 5-7 лет.- Волгоград: Учитель, 2009. - 192 с.
28.Ильин, Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщин. СПб.: Питер, 2007. - 544 с.
29.Ильин, Е.В. Эмоции и чувства. - Спб.: Питер, 2002. - 458 с. 30.Имедадзе, И.В. Тревожность как фактор учения в дошкольном возрасте / Психологические полследования - Тбилиси, изд-во: Мецнисреба, 1960. - С.54-57.
31.Каган, В.Е. Когнитивные и эмоциональные аспекты гендерных установок у детей 3-7 лет // Вопросы психологии. - 2000. - № 2. - С. 65-69.
32.Каменская, В.Г., Зверева, С.В. К школьной жизни готов! Диагностика и критерии готовности дошкольников к школьному обучению. - М.: Детство-Пресс, 2004. - 124 с.
33.Кирьянова, О.Н. Причины возникновения высокого уровня тревожности у детей дошкольного возраста // Психология в России и за рубежом: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, октябрь 2011 г.). -- СПб.: Реноме, 2011. -- С. 23-25.
34.Клецина, И.С. Психология гендерных отношений: Теория и практика. - СПб.: Питер, 2009. - 496 с.
35.Короленко, Ц.П. Идентичность в норме и патологии. - Новосибирск: НГПУ, 2000. - 256 с.
36.Костина, Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми. - СПб.: Речь, 2003. -- 160 с.
37.Котова, Е.О. О профилактике детской тревожности // Реб?нок в детском саду.- 2003.- №5 .- с.34.
38.Кочубей, Б., Новикова, Е. Ярлыки для тревожности. // Семья и школа. - 1988. - № 9. -с.28.
39.Кравцова, М. Тревожные дети // Школьный психолог. - 2003. - № 19. - с.6-7.
40.Крюкова, С.В., Слободяник, Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. -- М.: Генезис, 2002. - 208 с.
41.Кудрина, Г.Я. Диагностические методы обследования детей дошкольного возраста. - Иркутск: ИГПУ, 1993. - 108 с.
42.Куницына, В.Н. Межличностное общение. - СПб.: Питер, 2001. - 544 с. 43.Лебединский, В.В., Никольская, О.С., Баенская, Е.Р., Либлинг, М.М. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. - М.: Наука, 1990. - 197 с.
44.Лорбер, Дж., Фаррелл, С. Принципы гендерного конструирования./ Под ред. Е. Здравомысловой, А. Темкиной. - СПб.: Изд-во "Дмитрий Буланин", 2000. - C. 187-192.
45.Майерс, Д. Социальная психология. - СПб.: Питер, 2015. - 800 с. 46.Макшанцева, Л.В. Тревожность и возможности ее снижения у детей, начинающих посещать детский сад. // Психологическая наука и образование. 1998. - № 2. - С. 39-47.
47.Маховер, К. Проективный рисунок человека. - М.: Смысл, 2014. - 158 с. 48.Мельникова, С.В. Причины возникновения тревожности и особенности ее проявления у детей дошкольного возраста// Журн. " Психология и педагогика: современные методики и инновации, опыт практического применения". - 2015. - №8. - С.34-39.
49.Осипова, А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы. - М: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО "МОДЕК", 2000.
50.Погорелова, Е.И. Тревога как фактор развития личности (На примере преодоления экстремальных ситуаций): дис. ... канд. психол. наук. - Таганрог, 2002. - 151 c.
51.Прихожан, A.M. Психология тревожности: Дошкольный и школьный возраст. - СПб.: Питер, 2007. - 192 с.
52.Прихожан, A.M. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. -- М.: МПСИ; Воронеж НПО "МОДЕК", 2000.- 304 с.
53.Психолог в детском дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности / Под ред. Т.В. Лаврентьевой. - М.: Дело, 1996. - С. 28-35.
54.Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Просвещение, 1991. - 303 с.
55.Рейковский, Я. Экспериментальная психология эмоций. -Пер. с польск. М.: Прогресс, 1979. - С 131-151.
56.Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М.: ВЛАДОС, 1996. - 529 с.
57.Романов, А.А. Расстройство поведения и эмоций у детей в целом.- М.: изд-во «Плэйт», 2003.- 58с.
58.Савина, Е., Шанина, Н. Тревожные дети. // Дошкольное воспитание, 1996. - №4. -С. 12-21.
59.Семейное воспитание./ сост. П.А. Лебедев. - М.: ACADEMIA, 2001. - 408 с.
60.Семенова, Л.Э. Гендерный анализ стратегии и тактики притязаний у детей старшего дошкольного возраста. // Вопросы психологии . - 2002 . - № 6 . - С. 23-31.
61.Сидоров, К.Р. Тревожность как психологический феномен / Вестник Удмуртского университета. Серия 3. Философия. Социология. Психология. Педагогика. - 2013. - Вып. 2. -С. 42-52.
62.Сиротюк, А.Л. Актуальность гендерной дифференциации обучения //Народное образование. - 2003. - №4. - С. 283 - 290.
63.Скотт, Дж. Гендер: полезная категория исторического анализа. // Гендерные исследования. - 2000. - № 5. - С. 142-171.
64.Спилбергер, Ч.Д. Концептуальные и методические исследования тревоги// Стресс и тревога в спорте. Международный сборник научных статей. - М.: Физкультура и спорт, 1983 - С. 15.
65.Степанов, С.С. Большие проблемы маленького ребенка: советы психолога родителям. - Москва: Педагогика-ПРЕСС, 1995. - 168 с.
66.Таран, И.И. Гендерные различия тревожности у дошкольников.// Материалы международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых специалистов "Психология XXI века". - СПб.: СПбГУ, 2006. - С. 199-200.
67. Ушакин, С.А. Пол как идеологический продукт: о некоторых направлениях в российском феминизме // Журн. "Человек". - 1997. - № 2. - С. 136.
68.Уэст, К., Зиммерман, Д. Создание гендера. /Под ред. Е. Здравомысловой, А. Темкиной. - СПб.: Изд-во "Дмитрий Буланин", 2000. - C. 193-219.
69.Хайдеггер, М. Работы и размышления разных лет.- М.: Прогресс, 1993. - С. 256-308.
70.Хорни К. Собрание сочинений в 3-х т. - М.: Смысл, 1997. - 696 с. 71.Хухлаева, О.В. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры, упражнения, сказки. - М.: Генезис, 2005. - 176 с.
72.Швец И.Г. Детско-родительские отношения как фактор формирования тревожности у старших дошкольников: дисс. … канд. псих. наук. - Калуга: КГПУ, 2001. - С. 12-25.
73.Юдина Е.Г. Педагогическая диагностика в детском саду. - М.: Просвещение, 2002. - 144 с.
74.http://www.psworks.ru (дата обращения 21.12.2015).
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Понятие тревоги и причины возникновения тревожности, особенности ее проявления у детей старшего дошкольного возраста. Эмпирическое исследование взаимосвязи характера детско-родительских отношений и тревожностью у детей старшего дошкольного возраста.
курсовая работа [76,5 K], добавлен 09.04.2011Общая характеристика старшего дошкольного возраста. Особенности воспитания детей старшего дошкольного возраста в неполных семьях. Сущность и характеристика понятия тревожность. Практические рекомендации родителям для снижения уровня тревожности у детей.
курсовая работа [88,8 K], добавлен 26.12.2014Комплексная диагностика уровня тревожности детей старшего дошкольного возраста, разработка психокоррекционной программы, направленной на снятие тревожности у детей с задержкой психического развития на базе ГОУ Специальный детский дом №4 Санкт-Петербурга.
курсовая работа [241,1 K], добавлен 30.05.2013Психолого-педагогическая характеристика и особенности тревожных детей. Возможности арт-терапии в коррекции тревожности у детей старшего дошкольного возраста. Разработка программы коррекции тревожности старших дошкольников посредством методов арт-терапии.
дипломная работа [5,8 M], добавлен 05.04.2015Изучение психологических особенностей дошкольного детства. Обзор причин детской тревожности. Эмпирическое исследование взаимосвязи тревожности и самооценки у детей дошкольного возраста. Анализ эмоционального отношения и тревожности в социальных ситуациях.
курсовая работа [44,2 K], добавлен 14.06.2014Изучение детско-родительских отношений в зарубежной и отечественной психологии. Возрастные особенности проявления тревожности. Исследование влияния типа родительского отношения на уровень тревожности у часто болеющих детей дошкольного возраста.
дипломная работа [527,1 K], добавлен 23.11.2010Эмоциональные нарушения и их виды. Роль эмоций в психологическом развитии детей старшего дошкольного возраста. Принципы формирования позитивных эмоций. Диагностика уровня страхов, тревожности и агрессивности у дошкольников. Особенности их профилактики.
дипломная работа [117,1 K], добавлен 30.10.2014Понятие общения, характеристика детей старшего дошкольного возраста и особенности общения детей 6 лет. Экспериментальное выявление особенностей общения детей старшего дошкольного возраста, подбор методик, анализ результатов и рекомендации для педагогов.
курсовая работа [88,7 K], добавлен 09.06.2011Влияние повышенной тревожности на сферы психики ребенка: аффективно-эмоциональную, коммуникативную, морально-волевую, когнитивную. Черты, которые могут характеризовать тревожного ребенка. Диагностика тревожности у детей дошкольного и младшего возраста.
реферат [33,7 K], добавлен 18.01.2010Классификация типов личности. Процесс воспитания детей старшего дошкольного возраста. Возрастные особенности воспитания детей старшего дошкольного возраста. Роль взрослого в воспитании детей старшего дошкольного возраста.
курсовая работа [34,3 K], добавлен 22.05.2007
