Размещено на http://www.allbest.ru/

КУРСОВАЯ РАБОТА

ТЕМА: "Роль и место должностных лиц роты в изучении личности военнослужащего и воинского коллектива"

Оглавление

• Введение
• I. Структура личности воина и воинского коллектива
• 1.1 Понятие и структура личности военнослужащего
• 1.2 Понятие, признаки и структура воинского коллектива
• II. Способы изучения личности и воинского коллектива
• 2.1 Способы изучения личности
• 2.2 Способы изучения воинского коллектива
• III. Методика работы должностных лиц роты по изучению личности военнослужащего и воинского коллектива
• Заключение
• Список литературы

Введение

Изучение военнослужащих представляет важное направление профессиональной деятельности командиров, так как знание своего личного состава позволяет прогнозировать поведение военнослужащих в той или иной ситуации, предотвратить нарушения воинской дисциплины, эффективно назначать военнослужащих на воинские должности.

Одним из условий успеха индивидуальной воспитательной работы является постоянное изучение личного состава, так как без глубокого знания индивидуальных особенностей каждого военнослужащего и учета его психологического состояния в данный момент невозможно грамотно и эффективно воздействовать на личный состав.

Актуальность данной работы заключается в том, что в настоящее время вооруженные силы претерпели существенные изменения и вследствие этого в большей мере перешли на контрактную основу. В этом случае изучение личного состава стало играть большую роль, так как сроки службы значительно увеличились, и результат правильного подбора военнослужащих и назначение их на должности будет непосредственно влиять на достижение поставленных целей и выполнение боевых задач входе службы на протяжении многих лет. А также уменьшились сроки призыва на срочную службу до одного года, что не положительно влияет на изучение личного состава, так как в этом случае на изучение подчиненных предоставляется гораздо меньше времени, чем было раньше. Поэтому необходимо разработать эффективную систему изучения личного состава в более короткие сроки, в которой будут привлечены к работе все должностные лица роты.

Это объясняется потребностью в получении достоверной и полной по объему информации о психологических особенностях военнослужащих и воинских коллективов. Опыт показывает, что лишь целенаправленное и систематическое взаимодействие командиров подразделений и психолога способно обеспечить эффективность деятельности по данному вопросу.

Целью данной курсовой работы ставилось рассмотрение роли и места должностных лиц роты в изучении личности военнослужащего и воинского коллектива с целью более эффективной работы с личным составам подразделения.

Задачами данной работы является:

- Изучить структуру личности воина и воинского коллектива;

- Рассмотреть способы изучения личности и воинского коллектива;

- Раскрыть методику работы должностных лиц роты по изучению личности военнослужащего и воинского коллектива.

I. Структура личности воина и воинского коллектива

1.1 Понятие и структура личности военнослужащего

В начале работы необходимо понять, что же такое личность. Данное понятие является очень емким и имеет множество трактовок, каждая из которых является верной, но и не противоречит другим. Вот несколько из них:

Личность - это конкретный человек, являющийся представителем определенного общества, класса, группы, занимающийся определенным видом деятельности, осознающий своё отношение к окружающему, имеющий свой жизненный путь и свои индивидуально-психологические особенности;

Личность - это человек с социально обусловленными, индивидуально выраженными интеллектуальными, эмоциональными и волевыми качествами. Личность - не данное природой, а продукт воспитания и общественного развития индивида, включения его в систему социальных отношений, активной предметной деятельности и общения;

Личность - устойчивая система поведения индивида, построенная, прежде всего на основе включенности в социальный контекст, а также набор психофизических черт и особенностей человека, определяющие его повседневное поведение. Из всех этих определений следует, что каждая личность индивидуальна и имеет присущие только ей особенности и качества, поэтому к каждому человеку необходим свой подход, а для этого необходимо знать эти особенности и изучать их.

Структура личности военнослужащего включает:

l Биологические факторы;

l Деятельность;

l Социальные факторы.

В процессе труда, занимаясь определенным видом деятельности, люди вступают в отношения друг с другом. Эти отношения оказывают влияние на каждого человека, определяют его индивидуальность, особенности его личности. Следовательно, чтобы понять подчиненного, его индивидуальные особенности, его внутренний мир, офицер должен выявить те связи, отношения, взаимоотношения с окружающими в которых воин находился до службы в армии и находится, приступив к службе.

Когда изучается конкретный военнослужащий, офицер раскрывает не только его общественное лицо, ему необходимо учитывать и биологическую сторону личности. Надо изучать состояние здоровья, уровень физического развития и, в частности такие показатели, как телосложение, рост, вес, мускульная сила, объем легких и другие факторы, которые следует учитывать офицеру в работе с людьми. Ими определяется нагрузка которую может выдержать воин. Физическое состояние военнослужащего влияет на его работоспособность, настроение. От этого состояния зависит успех в учебе, и службе, взаимоотношения с товарищами и командирами. Все это в свою очередь оказывает определенное влияние на развитие индивидуальных свойств личности.

В качестве основных компонентов структуры личности выступают ее психологические свойства (направленность, характер, темперамент, способности) в их диалектической связи с психологическими процессами, состояниями и образованиями.

На основе психологических свойств, проявляющихся в единстве и взаимодействии с другими элементами психики человека, образуются качества личности, характеризующие ее идейный, нравственный и профессиональный облик.

Развитие личности осуществляется в деятельности, управляемой системой мотивов, присущих данной личности.

Личность воина - это, прежде всего комплекс определённых свойств, устойчивых и типичных, индивидуально своеобразных черт и качеств. К ним относятся: направленность, характер, способности и темперамент. На их основе формируется и проявляется морально-психологические и боевые качества воина, которые являются чертами направленности его личности и характера прежде всего.

Свойства личности - это своеобразный каркас, обеспечивающий духовную устойчивость воина в сложной обстановке. Психологические свойства формируются благодаря активному функционированию познавательных, эмоциональных и волевых процессов в ходе осмысления деятельности, обучения и воспитания, психологической подготовки.

Под содержанием личности понимают духовный мир человека, его индивидуальное сознание является своеобразным отражением сознания общественного, социального и природного. Элементами структуры личности являются представления, знания, понятия взгляды и убеждения.

По степени объективности, научности, систематизации и упорядоченности в содержании личности, в индивидуальном сознании воина можно выделить два уровня. Первый - идеологически и теоретически осмысленное содержание - представляет собой собственно сознание личности. Второй - динамический, неустойчивый, в известной степени стихийный и противоречивый - образует эмпирику личности, первую степень непосредственного отражения действительности. И сознание воина, и его текущий опыт имеют психологический механизм своего образования, существования, развития и управляющего воздействия на поведение.

Центральным свойством личности воина является направленность, то есть совокупность наиболее устойчивых жизненных и военно-специальных целей, отношении к существующим сторонам службы и другим социальным ценностям, а также, ведущие мотивы деятельности и поведения, направленности воина являются его идейные убеждения и нравственные принципы, мировоззренческие взгляды на основные военно-политические и социальные проблемы. Направленность личности является обобщающей характеристикой воина с точки зрения того, к чему он стремится что он ищет в мире и как исходя из этого воспринимает внешние воздействия - дает представление об ориентации его мыслей и стремлений, позволяет верно оценивать и что очень важно, прогнозировать его поступки и их мотивы.

Определить направленность личности - значит установить:

1) уровень идейно-политического и нравственного развития воина

2) цели, мотивы, личные решения, связанные с требованиями повышения боевой квалификации, укрепления дисциплины, поддержание постоянной боевой готовности, а также отношение к другим конкретным задачам воинской деятельности;

3) другие устойчивые жизненные цели, их содержание и планируемую последовательность действий, направленных на их реализацию;

4) содержание преобладающих индивидуальных потребностей, познавательных и эстетических интересов, духовных запросов.

Непосредственно к направленности личности примыкает характер, под которым понимают способность воина действовать в соответствии со своими взглядами. Он представляет совокупность черт, в которой закрепляется отношение воина к типичным условиям и требованиям службы, а также соответствующие способы реагирования. Характер - отношения, базирующиеся на идейности, нравственности и культуре личности и проявляющиеся в основных профессиональных привычках и качествах, сформировавшихся в условиях военной службы и необходимых для нее.

Особенно ярко проявляется характер в сложной обстановке, когда предъявляются повышенные требования, когда воин должен проявить такие качества, как смелость, самостоятельность, взаимовыручку и др.

Оценивая характер личности, обращают внимание на отношение воина к службе, своим товарищам и коллективу подразделения, к различного рода материальным и духовным ценностям, а также к самому себе. Трудолюбие, дисциплина, аккуратность, пунктуальность и ряд других профессиональных черт характеризуют воина как специалиста. Смелость, самоотверженность, бдительность, хладнокровие в боевой обстановке образует основу военного характера. Коллективизм, доброжелательность, товарищество, готовность к взаимовыручке или же индивидуализм, враждебность, замкнутость - все это черты характера воина, как члена коллектива, его непосредственно социальные качества.

Существенное значение имеют черты характера, которые закрепляют отношение человека к миру материальных ценностей, прежде всего к оружию и боевой технике, военному имуществу, а также к ценностям духовного порядка, науке, искусству, культуре. Важная сфера характера - отношение воина к самому себе: его самооценка, скромность, гордость, чувство чести и личного достоинства, аккуратность в одежде, забота о внешнем виде и другие качества.

Следующие свойства личности - это способности, то есть благоприятные возможности для наискорейшего овладения той ил иной специальностью. Наличие соответствующих способностей в области военного дела благоприятствует приобретению в короткий срок необходимых для службы знаний, навыков, умений и других элементов боевого мастерства. Каждый человек обладает определенными способностями. Задача состоит в том, чтобы своевременно и правильно их распознать, выявить их предметную специфику, уровень развития и создать условия для реализации потенциальных возможностей личности в армейской обстановке.

В процессе изучения способностей людей, определяются такие показатели, как уровень и возможный темп развития мышления и памяти, наблюдательности и воображения, чувствительность органов зрения, слуха, осязания, приспособленность психофизической организации индивида к осуществлению тонких, ювелирной точности движений (например, работа сапера или наводчика орудия).

Служба требует от воинов множества специальных способностей как в военно-технической и тактической областях, так и в общественной работе. Большую ценность представляют способности к организационной деятельности, к руководству личным составом, к обучению и воспитанию. Знание этих способностей, умение находить людей, обладающих ими, - важные условия правильной организации учебно-воспитательного процесса и военной службы в целом.

Существенную сторону личности воина составляет его темперамент-свойство, характеризующее особенности протекания психических процессов, деятельности и поведения в целом (подвижность, уравновешенность, активность, возбудимость, степень эмоциональности, импульсивность). Темперамент дополняет структуру личности динамическими показателями и является весомым фактором в общей картине поведения.

По основным показателям динамики нервно-психических процессов (подвижность, импульсивность, уравновешенность) различают четыре типа темперамента: сангвинический, холерический, флегматический и меланхолический.

По данному вопросу можно сделать вывод, что изучение личности военнослужащего занимает важное место в деятельности всех должностных лиц роты, так как, зная особенности военнослужащего можно использовать их в качественном формировании воинского коллектива, и при назначении военнослужащих на воинские должности. Что позволит улучшить качественную характеристику подразделения.

1.2 Понятие, признаки и структура воинского коллектива

Психология воинского коллектива - это раздел военной психологии, изучающий социально-психологические явления, проявляющиеся в процессе совместной жизни и деятельности военнослужащих подразделения.

Коллектив - это объединение людей, связанных единством деятельности, ее целей, средств и организации, общностью взглядов, норм и правил поведения, единой волей и общим руководством.

Воинский коллектив - это высокоорганизованная общность дисциплинированных военнослужащих, объединенных для совместного решения задач овладения военным делом, поддержания постоянной боевой готовности в интересах защиты Отечества; - это социальная общность военнослужащих, объединенных общей деятельностью, единством идеологии, морали и воинского долга, а также отношениями войскового товарищества. Он представляет собой одну из многих разновидностей социальных общностей, которые образуются благодаря общению и взаимодействию людей в ходе совместной деятельности.

Особенности воинского коллектива:

Специфичность целей и деятельности;

Деятельность строится на основе уставной организации, а также специфических норм правил поведения;

В бою выполняет свои задачи силой оружия, насилием по отношению к врагу;

Стабильность, относительная длительность и непрерывность пребывания личности в одном коллективе;

Специфическая разнообразность личного состава;

Специфичность оплаты за деятельность.

Такие общности образуются в рамках организованной структуры подразделений с их системой управления, распределения обязанностей, образа жизни, быта и отдыха. Но сама по себе эта организованная структура не создает коллектива. Нужно, чтобы между людьми, включенными в нее, образовались прочные духовные, деловые и личные связи, в том числе и дружба. Только тогда образуется единый микросоциальный организм, эффективный в деятельности и создающий необходимые условия для всестороннего развития личности каждого отдельного воина.

Психология и поведение отдельного человека существенно зависит от социальной среды. Она представляет собой сложно организованное общество, в котором люди объединены друг с другом в многочисленные, разнообразные, более или менее устойчивые соединения называемые группами.

Признаки коллектива:

Организация, наличие органов управления, руководства;

Общественно-значимая цель деятельности;

Длительность совместного пребывания;

Определенный уровень сплоченности и дисциплины;

Общая психология.

Основой для возникновения и проявления всех социально-психологических явлений в коллективе является совместная деятельность и общение военнослужащих. Носителем психологии коллектива выступает весь коллектив или его большая часть, но не отдельная личность.

Объективные условия, в которых находится воинский коллектив, представляет широкие возможности для формирования психологии коллектива.

Социально-психологические явления коллектива являются важным фактором формирования и воспитания личности, проявления ее качеств и черт в процессе общения и выполнения определенной социальной роли.

Психология воинского коллектива, как и любого другого, составляют разнообразные социально-психологические процессы и явления, характеризующие содержание и состояние реального сознания данного коллектива.

В структуре воинского коллектива могут выделяться подструктуры, компоненты по степени устойчивости и подвижности.

Исходя из вопроса, следует вывод что, изучив воинский коллектив и зная его особенности, можно более эффективно использовать подразделение при решении поставленных задач, и на порядок уменьшить количество нарушений воинской дисциплины.

Вывод по главе: изучить психологические характеристики личности воина и воинского коллектива, играющие важную роль в поведении военнослужащего, а также духовный мир своих подчиненных - значит установить особенности направленности, характера, способностей и темперамента каждого из них, уяснить закономерности проявления их в поведении, эффективно построить деятельность подразделения, а также быть в состоянии прогнозировать будущее поведение военнослужащих, в том числе и в условиях боевой обстановки.

II. Способы изучения личности и воинского коллектива

2.1 Способы изучения личности

В целях изучения индивидуально-психологических особенностей военнослужащего в учебных заведениях и частях разрабатываются программы, которые позволяют учесть различные стороны развития психики характеристикой категорий психологии.

Непосредственное изучение осуществляется в ходе наблюдения, индивидуальных бесед, тестирования, индивидуальной помощи и применения других методов.

Опосредованное изучение реализуется в процессе анализа результатов деятельности, изучения различных документов, обобщения независимых характеристик, переписки с родителями, руководителями школ, предприятий, где учился и работал подчиненный, анализ преимущественного отношения и др.

Информацию о качествах характера, способностях военнослужащего и степени его нервно-психической устойчивости дают действия в сложных и опасных ситуациях, требующих выдержки, самообладания и психологической закалки. Скорость, точность и качество выполнения различного рода нормативов и заданий по боевой и специальной подготовке дают возможность оценить уровень сформированности индивидуально-психологических качеств.

Особое внимание следует обратить на развязное поведение, легкую раздражительность, вспыльчивость, нетерпеливость и суетливость, театральность, демонстративность, стеснительность, замкнутость, плаксивость, неловкость, угловатость и резкость движений, скованность позы, неудобную посадку, немотивированные движения руками и ногами, частое моргание, подергивание век и щек, закусывание губ, покраснение кожных покровов лица и шеи, повышенную потливость.

Эти признаки свидетельствуют о той или иной степени выраженности нервно-психической неустойчивости военнослужащего, существенно затрудняющей нормальное прохождение военной службы. При выявлении их у военнослужащего его следует проконсультировать у психолога воинской части.

Описанные приемы изучения личности военнослужащего дают достаточно полное представление о его особенностях, позволяющие индивидуализировать воспитательную работу, обеспечить рациональное распределение пополнения по подразделениям и должностям.

Анализ документов, биографический метод, анкетирование и метод индивидуальной беседы

Анализ документов.

Работа с документами - это важная, ответственная и достаточно трудоемкая часть деятельности психолога, в процессе которой вырабатывается предварительное представление о военнослужащем.

Анализируются документы личного дела (автобиографии, заявления, анкеты, характеристики, карты профессионального психологического отбора), различные справки, отзывы, дневники, письма, фотографии и т.д. Их изучение позволяет:

во-первых, выявить социальные предпосылки к преимущественному формированию и закреплению у военнослужащего тех или иных индивидуально-психологических качеств, способствующих или тормозящих нормальную адаптацию к военной службе, последующее профессиональное становление;

во-вторых, выделить в учебной и производственной деятельности юноши до призыва в армию конкретные проявления (факты), свидетельствующие о степени зрелости, активности различных психических процессов (функций), об устойчивости определенных интересов, ценностных ориентаций, черт характера;

коллектив личность воинский военнослужащий

в-третьих, определить общее направление и состав методических приемов для дальнейшего исследования личностных особенностей военнослужащего. Важные сведения о познавательных способностях, уровне НПУ, военно-профессиональной направленности и отдельных профессионально важных качествах военнослужащего можно получить из карты профессионального психологического отбора призывника, в которую заносятся результаты социально-психологического изучения, психологического и психофизиологического обследования в период приписки и призыва.

Если информации в документах недостаточно, то следует дополнительно запросить интересующие данные о военнослужащем с места работы или учебы, из отделения милиции, от родителей и т.д.

Биографический метод

Предметом биографического метода является жизненный путь человека, в процессе которого формируется личность, происходит сложный процесс становления индивида, его приобщение к общественным нормам, формирование готовности к выполнению различных ролевых функций, выработка индивидуальных ценностей, мировоззрения, характера и способностей человека.

Многомерность биографии человека, включающая в себя совокупность деятельностей и отношений, ролей и функций, определяет комплексность метода. Для того чтобы охватить все это многообразие и получить достоверную информацию, требуется система конкретных методов.

Основными источниками биографических данных являются:

официальные биографические документы (характеристики, автобиографии и др.);

практические результаты деятельности (активность в общественной работе, успешность в выполнении различных нормативов и заданий и т.п.);

автобиографические данные (автобиография, биографическая анкета, беседа).

Сбор биографического материала начинается с изучения официальных документов личного дела. Основную цель анализа документации можно определить как получение информации о биографических данных, состоянии здоровья, моральных и индивидуально-психологических качествах, военно-профессиональной направленности и подготовленности военнослужащего.

Работа с документами помогает составить предварительное, но довольно целостное представление об обследуемом. Анализ практических результатов его деятельности дает возможность получить информацию о степени сформированности изучаемых качеств. В автобиографии военнослужащего необходимо обратить внимание на характер его общения с окружающими, общественную активность, интересы и склонности, военно-профессиональную направленность. Автобиография позволяет проследить целостную картину жизненного пути, основанную на воспоминаниях.

Одним из основных методов сбора информации является биографическая анкета, которая в достаточно полном объеме позволяет получить точные даты и объективные факты жизни, оценить направленность, склонности, моральные и другие индивидуально-психологические качества военнослужащего, определить их соответствие содержанию профессиональной деятельности.

Расширить и уточнить полученный материал можно в ходе индивидуальной беседы.

Анкетирование

Анкетный опрос - это особый метод сбора первичных данных о человеке, часто используемый в социальной психологии и социологии.

Анкета - это структурно организованный набор вопросов, каждый из которых логически связан с центральной задачей исследования. Вопросы анкеты могут касаться профессиональной направленности (мотивов, интересов, увлечений), моральных и психологических качеств личности, стиля общения и поведения, характерологических особенностей и др.

Известно несколько типов анкет. Анкеты, основанные на самооценке опрашиваемых своих свойств и качеств. Форма ответа - оценка в баллах степени выраженности того или иного личностного свойства, черт характера (инициативности, общительности, тревожности, самостоятельности и пр.).

При использовании данного метода необходимо учитывать его существенный недостаток: высокую степень субъективности ответов вследствие стремления человека показать себя с лучшей стороны и скрыть недостатки.

Оценка социально-психологических, личностных качеств может проводиться группой экспертов.

Еще одной разновидностью метода анкетирования являются анкеты, вопросы которых направлены на оценку опрашиваемыми своих действий в конкретных жизненных ситуациях. По результатам обработки данных специалист-психолог делает вывод о наличии и уровне развития у опрашиваемого индивидуально-личностных свойств.

При разработке анкеты используются закрытые либо открытые вопросы.

Закрытые - это такая форма вопросов, на которые в анкете даются заранее сформулированные варианты ответов. Преимуществами закрытых вопросов является возможность исключить неверное понимание вопросов, сопоставимость ответов, сравнительно более легкая форма заполнения ответов и обработка полученных данных. Этот вариант построения вопросов целесообразно использовать при изучении солдат (матросов), а также когда исследователь четко представляет себе, какие могут быть ответы на предлагаемый вопрос.

Открытые - когда опрашиваемый свободно отвечает на предложенный вопрос без каких-либо ограничений, например, биографической анкеты. Данная форма вопросов предпочтительнее, когда психолог не знает, каковы могут быть оценки изучаемого явления, хочет получить совет по какому-либо поводу, углубленную социально-психологическую характеристику военнослужащего, откровенные самостоятельные ответы.

Индивидуальная беседа

Индивидуальная беседа является одним из важнейших и наиболее действенных методов психологии, который широко применяется в различных ее областях. В зависимости от целей использования данного метода, беседа может быть ознакомительной, диагностической, экспериментальной, профилактической и т.д.

Основной задачей ознакомительной беседы с военнослужащим является первичное индивидуальное знакомство с ним, как с человеком. В ходе этой беседы, которая, как правило, строится в виде свободного разговора двух собеседников, взаимную информацию получает каждый из них. Информацию о военнослужащем, которую целенаправленно добывает психолог, необходимо впоследствии дополнить и расширить с помощью других методов изучения личности воина, в частности биографической анкеты, анализа документов, наблюдения и др.

Любая индивидуальная беседа не должна сводиться к беспредметному разговору. Она является целенаправленной формой изучения военнослужащих и требует соблюдения определенных условий проведения.

Одно из первых условий высокой эффективности беседы составляет тщательная подготовка к ее проведению. До начала беседы требуется четко определить основную цель, продумать последовательность постановки задаваемых вопросов, изучить всю имеющуюся информацию, в том числе результаты психодиагностического обследования.

Беседа не должна вылиться в простой опрос. Предварительно намеченные вопросы не могут ограничить содержание разговора - они лишь основные ориентиры его общей направленности. Вместе с тем целесообразно придерживаться определенного плана, особенно начинающему психологу.

Всю полученную информацию об особенностях личности обследуемого, свои выводы следует записывать только после проведения беседы. Следует помнить, что в результате беседы важно не только почерпнуть нужную информацию о военнослужащем, но и оказать на него положительное психолого-педагогическое воздействие.

В завершении беседы целесообразно высказать пожелания, дать полезные советы, облегчающие адаптацию к условиям военной службы.

Наблюдение, опрос, психологическое тестирование

Наблюдение

Метод наблюдения - один из наиболее объективных и надежных методов психологии. Он представляет собой целенаправленное и систематическое изучение действий, поступков, поведения в целом, отношения к службе и различным явлениям окружающей действительности с целью обнаружения, регистрации и анализа тех фактов, которые могут характеризовать направленность, характер, способности и другие личностные качества военнослужащих. При этом выявляются отношение к военной службе, сформированность моральных, индивидуально-психологических и других качеств военнослужащего, имеющих важное значение для успешного прохождения военной службы.

Предметом наблюдения могут выступать межличностные контакты членов коллектива, подразделения, боевого расчета: их количество, длительность, характер, активность, приспособление, инициатива, доминирование и другие показатели внутригруппового взаимодействия.

Кроме этого наблюдение помогает решить и ряд вопросов изучения индивидуальных особенностей военнослужащих (направленности личности, организаторских, педагогических, коммуникативных, лидерских, эмоциональных, волевых и других качеств).

К изучению военнослужащего методом наблюдения необходимо привлекать самые различные категории лиц, имеющих с ним прямой контакт.

Для повышения эффективности наблюдения рекомендуется создавать ситуации, в которых военнослужащий мог бы в максимальной степени и в короткий срок проявить те качества, которые необходимо у него оценить. Например, ставить задачи, решение которых требует технических, организаторских, лидерских, эмоционально-волевых и других качеств. Информацию о качествах характера, способностях военнослужащего и степени его нервно-психической устойчивости дают действия в сложных и опасных ситуациях, требующих выдержки, самообладания и психологической закалки.

Недостаточную сообразительность и понятливость характеризуют вопросы не по существу, выражение растерянности и испуга, частое обращение к товарищам за разъяснениями, опоздания, задержка с началом работы или ее прекращение при тестировании, примитивность высказываний.

Все данные наблюдения должны записываться, систематизироваться, обрабатываться с учетом информации, полученной с помощью других методов.

Опрос

Опрос - метод сбора первичной информации посредством обращения с вопросами к опрашиваемым (респондентам). Он основан на непосредственном (интервью) или опосредованном (анкета) социально-психологическом взаимодействии между исследователем и опрашиваемым. С помощью опроса можно получить как информацию о фактах, событиях, так и сведения о мнениях, оценках и предпочтениях опрашиваемых, их потребностях, интересах, ценностных ориентациях, жизненных планах и т.д. Причем эту информацию можно получить довольно быстро и от большого количества людей.

Опрос имеет различные виды и разновидности. Различают опросы письменные - анкеты, и устные (интервью), очные и заочные (почтовые, телефонные, прессовые) экспертные и массовые, выборочные и сплошные и т.п.

Психологическое тестирование

Тест - это теоретически и практически обоснованная система высказываний, заданий, позволяющая получить измерения соответствующих психологических свойств.

Существует несколько подходов к классификации тестов. По предмету исследования выделяют три группы тестов:

1. Общеличностные тесты. С их помощью изучают психические свойства личности как целостное образование.

2. Личностные тесты. Предназначены для диагностики той или иной черты, характеристики, свойства (интеллектуальных и специальных способностей, уровня общей ответственности, самоконтроля, свойств личности). Особенно широкое применение эта группа тестов нашла при измерении психических процессов (память, внимание, мышление и др.).

3. Групповые тесты. Применяются при диагностике групповых психических процессов - уровня сплоченности групп и коллективов, особенностей группового психологического климата, межличностных взаимоотношений, силы "давления" группы на нее членов и др.

Вывод по вопросу: изучение личности военнослужащего является целенаправленным систематическим процессом, в котором можно и нужно использовать все многочисленное количество методов, для того чтобы получить более объективную оценку характеристик военнослужащего.

2.2 Способы изучения воинского коллектива

Если командир знает особенности возглавляемого коллектива, то он легко сумеет найти наиболее эффективные методы управления, он получает возможность с большим успехом реализовать принятые решения в любых условиях обстановки.

Для изучения психологических особенностей воинского коллектива командир подразделения, как правило, пользуется методами наблюдения, опроса, тестирования анализа результатов групповой деятельности, изучения общественного мнения социометрии.

Метод наблюдения позволяет командиру получить наиболее объективную информацию. При этом он систематически изучает групповую деятельность военнослужащих в целях выявления и анализа фактов, характеризующих воинский коллектив (формы, частоту с содержание межличностных взаимоотношений; распределение “ролей” среди военнослужащих; формирование коллективных норм поведения, отношений, мнений и настроений; каналы распространения официальной и неофициальной информации; наличие традиций, ритуалов и т.п.)

Опрос позволяет получить информацию о воинском коллективе от военнослужащих путем постановки перед ними вопросов при непосредственным взаимодействии с которым (интервью), или опосредованном социально-психологическом взаимодействии (анкете).

Анализ результатов групповой деятельности (итоги выполнения учебно-боевых и иных задач, состояние воинской дисциплины и т.д.) дает возможность командиру характеризовать воинский коллектив, а также происходящие в нем изменения по конкретным результатам в различные периоды жизнедеятельности.

Методы изучения общественного мнения:

1. Наблюдение.

2. Изучение документов.

3. Анализ практической деятельности военнослужащих и подразделений.

4. Обсуждение вопросов на общих собраниях.

5. Индивидуальная воспитательная работа.

6. Круглые столы.

7. Вечера вопросов и ответов.

8. Опросы.

Схема изучения общественного мнения

1. Определение предмета исследования общественного мнения (ОМ)

воинского коллектива.

2. Разработка программы исследования.

3. Определение содержания, формы и методов работы по изучению ОМ.

4. Формирование и инструктирование рабочих групп по изучению ОМ.

5. Организация деятельности рабочих групп по изучению ОМ.

6. Обобщение и систематизирование результатов изучения ОМ.

7. Выработка рекомендаций для командиров и штабов.

При изучении психологических особенностей воинского коллектива командир, как правило, сосредотачивает основное внимание на:

соотношении официальной и неофициальной структур межличностного общения военнослужащих (при этом оценивается степень совпадения системы подчиненности и неофициально сложившимися отношениями между военнослужащими, которые складываются как при исполнении служебных обязанностей, так и во внеслужебное время);

наличии и характеристике микрогрупп, лидеров (выявляются и анализируются: число и численность микрогрупп, роли и взаимоотношения военнослужащих в них, единые интересы на которых сформировалась каждая группа и её направленность; характеристика лидеров);

общей оценке коллективной сплоченности (изучается: как ценностно-ориентационное единство военнослужащих отражает принципиально важные для служебной деятельности аспекты жизнедеятельности (например, совпадение их мнений по вопросам не относящимся к службе не имеет принципиального значения, а единство взглядов на вопросы организации службы, поддержания крепкой воинской дисциплины и т.д. является существенным показателем); как переживания одного из членов коллектива даны другим как мотивы поведения, организующие их собственную деятельность.

При использовании иных методов (тестирования, социометрии, экспертного опроса и др.), а также при необходимости более углубленного изучения психологических особенностей воинского коллектива командиру подразделения необходимо обратиться за помощью к психологу части.

Метод социометрии

Самым эффективным инструментом социально-психологического исследования малых групп и коллективов является метод социометрии. С помощью этого метода можно установить популярность (непопулярность) членов группы, изучить типологию социального поведения военнослужащих в условиях коллективной деятельности, вскрыть неформальную структуру воинского коллектива, выявить социально-психологическую совместимость (несовместимость) ее членов.

Необходимо помнить, что метод дает возможность только увидеть состояние дел в коллективе, но он не вскрывает причины, корни становления коллектива, тех или иных социально-психологических явлений в коллективе. Для этих целей необходимо использовать другие методы и методики.

Метод социометрии позволяет получить количественные критерии - так называемые социометрические индексы, характеризующие социально-психологические явления в коллективе.

Различают персональные и групповые индексы. К персональным социометрическим индексам относятся индексы социометрического статуса и эмоциональной экспансивности (в данном приложении это деловая и эмоциональная авторитетность, деловая и эмоциональная экспансивность соответственно).

Наиболее важными из групповых социометрических показателей являются индексы взаимности (сплоченности) и конфликтности группы.

Вывод по вопросу: качественно изучив методы изучения воинского коллектива можно получить большое количество необходимой информации, которая будет использована в становлении коллектива и при организации воинской деятельности подразделения.

Вывод по главе: Изучение личности военнослужащего и воинского коллектива является процессом, в котором офицер должен быть лично заинтересован для получения более полной информации о своем подразделения с целью более эффективной работы. Зная большинство методов изучения личности и воинского коллектива, можно использовать их для изучения многих характеристик, тем самым получить более объемную информацию и использовать ее в работе с подразделением.

III. Методика работы должностных лиц роты по изучению личности военнослужащего и воинского коллектива

Изучение подчиненного личного состава - одна из основных обязанностей всех категорий командиров, офицеров воспитательных структур и необходимая предпосылка индивидуального подхода в воспитательной работе.

Личный состав необходимо начинать изучать с момента его прибытия в подразделение, пока военнослужащий толком не адаптировался, и у него не включились защитные механизмы личности.

В изучении молодого пополнения принимают участие все должностные лица роты.

Деятельность заместителя командира роты по воспитательной работе по изучению пополнения

Согласно устава внутренней службы командир роты обязан знать воинское звание, фамилию, национальность, срок службы, занимаемую должность и специальность, семейное положение, деловые и морально-психологические качества и особенности всех военнослужащих роты (корабля), постоянно проводить с ними индивидуальную работу по воинскому воспитанию;

Перед прибытием пополнения:

организует работу по подготовке материальной базы для приема и изучения пополнения;

инструктирует командиров взводов о порядке работы с пополнением, форме и сроках доклада о результатах изучения личного состава;

проводит инструктаж сержантского состава по методам работы с пополнением;

проверяет готовность командиров взводов и сержантского состава к приему пополнения;

докладывает по команде о проведенной работе и готовности к приему пополнения.

В период приема пополнения:

встречает пополнение. Знакомит личный состав с командованием роты, распорядком дня, доводит основные требования к военнослужащим;

ставит задачи командирам взводов по проведению индивидуальных собеседований с пополнением;

изучает личные дела военнослужащих;

осуществляет наблюдение за военнослужащими в целях выявления лиц с признаками НПН;

проводит индивидуальные собеседования с военнослужащими по ранее разработанной схеме, изучает их социально-психологические особенности и выявляет наличие у них признаков НПН

в соответствии с утвержденным графиком представляет личный состав роты для проведения тестирования психологу воинской части;

ежедневно проводит совещания, заслушивает командиров взводов о результатах изучения личного состава, уточняет список военнослужащих, нуждающихся в углубленном психологическом обследовании, подводит итоги и ставит задачи по работе с пополнением;

доводит до психолога воинской части свои выводы по итогам изучения пополнения для обобщения результатов за роту;

докладывает по команде о результатах изучения пополнения.

По итогам изучения пополнения:

подводит итоги изучения пополнения;

распределяет военнослужащих по взводам, учитывая полученные рекомендации от психолога по психологической совместимости;

отдает указания командирам взводов и сержантскому составу по проведению воспитательной работы с пополнением, мероприятий по адаптации к службе, формированию здорового морально-психологического климата, укреплению организованности, воинской дисциплины и правопорядка.

Деятельность заместителя командира роты по воспитательной работе по изучению пополнения

Согласно уставу внутренней службы заместитель командира роты по воспитательной работе обязан:

Знать воинское звание, фамилию, национальность, срок службы, занимаемую должность и специальность, семейное положение, деловые и морально-психологические качества и особенности всех военнослужащих роты (корабля), постоянно проводить с ними индивидуальную работу по воинскому воспитанию;

Знать индивидуальные особенности, деловые и морально-психологические качества всех военнослужащих роты, проводить с ними индивидуальную работу; принимать меры по сплочению воинского коллектива.

Перед прибытием пополнения:

l проводит инструктаж командиров взводов по методике изучения личного состава;

l инструктирует сержантов по методам работы с пополнением, оказанию необходимой помощи в адаптации к службе;

l готовит формализованные документы по изучению индивидуально-психологических особенностей военнослужащих:

l схему индивидуального собеседования

l форму отчета об итогах изучения личного состава.

l осуществляет контроль подготовке командиров взводов и сержантского состава по приему пополнения;

l докладывает по команде о проведенной работе и готовности к приему пополнения.

В период приема пополнения:

l осуществляет общее знакомство с военнослужащими, информирует их об истории воинской части, традициях, требованиях к службе со стороны командования, о порядке обращения по личным вопросам и т.п.;

l изучает личные дела военнослужащих. Распределяет военнослужащих для проведения индивидуального собеседования должностными лицами роты;

l осуществляет наблюдение за военнослужащими в целях выявления лиц с признаками НПН;

l проводит индивидуальные собеседования с военнослужащими по ранее разработанной схеме, изучает их мотивацию к воинской службе, военно-профессиональную направленность и выявляет лиц с признаками НПН;

l обобщает результаты изучения личного состава командирами взводов, сержантским составом и составляет список военнослужащих, подлежащих углубленному психологическому изучению. Представляет его психологу;

l докладывает по команде о результатах изучения пополнения.

По итогам изучения прибывшего пополнения:

l разрабатывает социально-психологическую характеристику на прибывшее в роту пополнение;

l составляет список военнослужащих требующих повышенного психолого-педагогического внимания;

l отдает указания командирам взводов, сержантскому составу по проведению индивидуально-воспитательной работы с пополнением, формированию здорового морально-психологического климата, укреплению организованности и воинской дисциплины.

Вывод по главе: Изучение подчиненного личного состава является одной из обязанностей всех категорий командиров, офицеров воспитательных структур, поэтому при добросовестном подходе к делу каждого командира, личный состав будет изучен с максимальной степенью, что приведет к более эффективному управлению подразделением. В изучении молодого пополнения принимают участие все должностные лица роты.

Заключение

Изучение личности военнослужащего и воинского коллектива занимает очень важное место в профессиональной деятельности как заместителя командира роты по воспитательной работе, так и остальных должностных лиц роты, так как, зная особенности военнослужащего можно использовать их в качественном формировании воинского коллектива, и при назначении военнослужащих на воинские должности. Что позволит улучшить качественную характеристику подразделения.

Изучив психологические характеристики личности воина и воинского коллектива, играющие важную роль в поведении военнослужащего, а также духовный мир своих подчиненных - значит установить особенности направленности, характера, способностей и темперамента каждого из них, уяснить закономерности проявления их в поведении, эффективно построить деятельность подразделения, а также быть в состоянии прогнозировать будущее поведение военнослужащих, в том числе и в условиях боевой обстановки.

Изучение личности военнослужащего и воинского коллектива является процессом, в котором офицер должен быть лично заинтересован для получения более полной информации о своем подразделения с целью более эффективной работы. Зная большинство методов изучения личности и воинского коллектива, можно использовать их для изучения многих характеристик, тем самым получить более объемную информацию и использовать ее в работе с подразделением.

Для того чтобы уметь использовать информацию изучения личного состава, офицерский состав должен овладевать хотя бы минимальными психологическими знаниями, методами изучения психического мира личности, приемами управляющих воздействий на характер взаимоотношений в морально-психологической, военно-профессиональной и межличностно-бытовой сферах.

Завершая рассмотрение сущности и возможностей понятия "Изучении личности военнослужащего и воинского коллектива", можно с уверенностью предположить, что его использование принесет несомненную пользу. Об этом свидетельствует не только то, что подобная практика для российских офицеров не является новшеством. Ведь практически весь офицерский и генеральский корпус получил военное образование в системе Советской Армии, где психологическое обеспечение было поставлено на достаточно высоком теоретическом и практическом уровне.

Список литературы

1. Авдеев В.В., Чернов С.А. Методические рекомендации курсантам по оформлению курсов

2. Дворецкий М.И. Психология личности и воинского коллектива: Учебно-методическое пособие. - Новосибирск: НВОКУ, 1995.80с.

3. Авдеев В.В., Дворецкий М.И., Плотников И.Н., Глемба Л.В., Чернов С.А. Заместителю командира подразделения по воспитательной работе, вступающему в должность: Учебно-методическое пособие. - Новосибирск: НВВКУ, 2007.140с.

4. Андриенко Е.В. Социальная психология 2004

5. Авдеев В.В., Чернов С. А, Глемба Л.В. Теория и практика воспитательной работы (курс лекций) часть 1, Новосибирск: НВВКУ, 2008

6. Подоляк Я.В. Личность и коллектив: психология военного управления, 1989